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Duración: 24:29
Lugar: Renca
E: Primero, quiero que se presenten un poco y digan como en qué cursos tienen hijos
en la escuela.
C: [Ininteligible (00:23)] Casanova, y mi hija está en segundo medio. Yo soy tía de acá
de pre-kinder.
E: ¿Han tenido solamente a esos hijos acá en el colegio, porque no han tenido más
hijos en el establecimiento?
D: No.
E: Ya. Entonces, la primera pregunta que tengo es como si pudieran describir el sello
del colegio o la característica que define a este colegio en comparación a otras
escuelas. ¿Cuál sería ese sello?
E: Quizás algo que más les guste del colegio. Eso también es un sello, quizás. ¿Qué es
lo que más les gusta que este colegio hace con sus hijos?
J: Yo creo que para nosotros, para nosotros tres, o sea, nosotros tenemos otra visión
del colegio. Trabajamos aquí, sabemos lo que se hace para los alumnos, entonces, no
sabría qué decirte para esa pregunta. Sabemos la importancia que tienen los chiquillos
acá y todo lo que hacen los profesores, los directivos para ellos. Podríamos tener otra
visión.
E: No, es que yo también estuve estudiando aquí, y sí, tiene razón, porque sé que los
profesores o los directivos aquí se preocupan demasiado de los alumnos. Un alumno
tiene problemas y ahí ellos están siempre con los alumnos más problemáticos, o los
que no también los apoyan. Sí, pues.
E: ¿Y esa imagen que ustedes tienen del colegio ha estado siempre en este
establecimiento o ha cambiado durante el tiempo?
J: No, han cambiado los alumnos. Nosotros también estudiamos aquí. Yo salí del 2007,
a esta fecha, o sea, nos damos cuenta, nuestra generación, de que las generaciones de
ahora son bastante agresivas y han cambiado bastante. La calidad, yo encuentro que la
calidad de los profesores sigue siendo la misma. No ha cambiado.
E: Ese es el factor que ustedes nota que más ha ido evolucionando en el tiempo.
J: Sí.
E: ¿Esos cambios que ustedes dicen son para ustedes positivos o creen que son quizás
de carácter negativo? Ese cambio de los alumnos.
J: Negativo.
D: Negativo.
E: Negativo.
C: Sí, y garabatos también, al profesor. No les importa quién sea. No hay respeto.
E: ¿Y las características que antes tenían los alumnos cuáles eran? Antes de ese
cambio que ustedes dicen.
J: ¿Cómo es la pregunta?
E: La característica que antes tenían los alumnos, antes de ese cambio, ¿cuál eran?
J: Eran más respetuosos. O sea, obviamente el colegio tenía más normas, por ejemplo,
antes se usaba la cotona en los dos niveles, ahora se usa solamente en básica porque la
media ya no quiere usarlo, y ya no los pueden seguir obligando, tienen muchos
beneficios los alumnos, entonces, ahora no los pueden echar.
C: Exacto.
J: Entonces, tienen más libertad, en cambio a nosotros no [nos hacen (3:49)] nada
nomás.
E: ¿Y cuáles son como las características generales de las familias que vienen a este
colegio, que matriculan a sus alumnos en este colegio?
J: Hay apoderados responsables, hay apoderados que los mandan para el colegio para
no tenerlos en la casa. Hay apoderados que los mandan… Ya ni los mandan, con eso te
digo todo.
E: El colegio.
C: Exacto.
J: El respeto.
E: ¿En esta escuela es como difícil matricular a un niño o hay vacantes para todas las
personas que quieran? ¿Cómo es el proceso?
C: No.
D: No.
J: O sea, se paga la matrícula, que eso son los insumos, la corbata, la agenda, las cosas
básicas del colegio.
E: Para mantenerse en la escuela, ¿los alumnos tienen algún tipo de exigencia así
particular?
J: No.
E: Por ejemplo, si hay como una conducta grave igual se trata como de…
J: O sea, el colegio tiene psicólogos. Si hay un niño con problemas o mucha agresividad,
o no sé, drogas, obviamente se le va a atender, se lo va a orientar. Pero todo eso tiene
que tener apoyo de la casa.
J: No.
E: Para los más chicos sí. Que como son más niños, los apoderados siempre estamos
presentes en convivencia o en un trabajo. Por eso los apoderados de los más chicos
siempre están como aquí, aquí presentes, por lo mismo, porque como son más chicos
necesitan más apoyo de la familia, de las mamás.
E: ¿Hay como algún tipo, por ejemplo cuando tienen algún logro, hay algún tipo de
conocimiento, celebración en el colegio?
J: Papinotas.
E: ¿Y en qué consiste?
E: ¿Esas papinotas para qué tipo de cosas se ocupan? Como para disciplina, notas…
E: Si ustedes podrían describir un poco el colegio, ¿ustedes sienten que está su hijo
seguro aquí al interior del colegio? ¿Se siente protegido a su hijo?
L: Sí, porque avisan cada cosa que sucede, bueno, a mi punto de parecer, que mi hija es
chiquitita, avisan todas las cosas que le suceden.
L: Sí.
E: ¿Y en qué tipo de actividad más que nada participan los apoderados? Aparte del
pre-kinder, que están como constantemente participando.
J: Internos la sala podría ser cuando hacen completadas, o no sé, el día del alumno,
cosas así.
D: Sí, hay.
J: También.
L: En actividades, sí, pero se ve más en actividades cuando son para los niños o cuando
son chicos. Se ve más ahí. Pero los cursos grandes como que los alumnos deciden que
sea aparte.
C: Sí.
E: Y las autoridades del colegio como la UTP o la directora, ¿se muestra receptiva
cuando tiene algún tipo de opinión que da alguien?
D: En mi caso, hasta el momento, no. Es como estamos recién empezando así que no
tengo yo mucho en ese… No tengo mucho qué hablar de eso todavía porque a mí hasta
el momento no me ha pasado nada.
E: Yo salí en el 2012 de ahí. Y ahí estaba la revolución de los alumnos, ya que estaban
subidos de tono y toda la cuestión, y no, tenían mucha paciencia los profesores. Los
profesores, la directiva, todos.
E: Sí.
C: Sí, yo también.
J: O sea, me preocupo de que tenga sus tareas, de que cumpla su horario, de que
vuelva ordenado. Como apoderado, sí.
E: ¿Y cómo notan el compromiso de los docentes con sus hijos? ¿Qué prácticas quizás
notan en el compromiso de los docentes, de los profesores?
J: Sí.
E: Sí.
J: Todos tienen horario de atención de apoderados. Hay algunos que dan su número,
hay algunos que dan su correo. O cuando los vienen a dejar o les entregan libreta se
coordinan.
E: ¿Y qué temas suelen tratar con los profesores cuando hablan con ellos?
J: ¿Qué tema tratar? O sea, mi interés es el desempeño del hijo. No voy a preguntar
cuáles son las cuotas del curso, le voy a preguntar cómo está, si está aprendiendo, si ve
donde está sentado, si está bien, pelea, cosas así. Ese es mi interés. No voy a preguntar
otras cosas que no sean de eso.
E: ¿Ustedes perciben que sus hijos vienen de buen ánimo al colegio, como con interés
de aprender?
J: [Risas].
D: El mío no.
E: La mía sí. La mía como es chiquitita, aparte, siempre juega y cosas así. La mía, no, se
levanta primero que yo de repente. Me dice “mamá, quiero ir al colegio”.
C: La mía pasa por etapas. Le ha costado mucho recuperar las cosas que le han pasado,
entonces, como que de repente viene bien y después pasa un momento en que de
nuevo otra vez como que se me apaga, así que ahí tengo que estar con ella,
alentándola e incentivándola.
E: ¿Y ustedes creen que tienen buena formación sus hijos acá en el colegio, reciben
buena formación?
E: Sí.
J: Sí.
D: Sí.
J: Por ejemplo, aprendieron a leer rápido. No sé, las matemáticas rapidito, no les ha
costado. Hay harto apoyo con la psicopedagoga. No se llama psicopedagoga.
E: Psicóloga.
E: ¿Y qué aspectos quizás se podrían como mejorar en la formación de sus hijos que
entrega el colegio?
J: No sabría decir. Lo que pasa es que han tenido varios proyectos para enseñarle a los
chiquillos. Por ejemplo, antes teníamos Compumat, que era una plataforma que
también que era pagada para matemáticas. Ya se sacó porque no la plataforma no
funcionaba, pero el sistema que implantó la plataforma sí. Entonces, el colegio busca
siempre algo para poder enseñarles.
C: Y ayudar al alumno.
D: Por ejemplo, la profesora de lenguaje, ella a las 8:30 cierra la puerta, y el que no
entra quedó afuera.
L: Quedó afuera.
D: Es muy estricta. Con todo. Con la tarea, con las pruebas, con todo.
D: Sí, los niños tienen que… Y van a obras de teatro también. Ellos tienen que
participar.
E: ¿Cuáles dirían que son las expectativas que tiene el colegio en los alumnos? ¿A qué
aspira el colegio a que llegue el estudiante acá?
J: Principalmente a que sean profesionales. Yo, o sea, yo te digo, yo salí de aquí, seguí
estudiando, y hasta el día de hoy me siguen apoyando.
C: Igual tengo una hija que tiene 24, también estudió acá, y después estudió afuera.
Igual. Yo diría que el colegio esa es su meta, que todos tengan su profesión.
E: Cuando hay como, por ejemplo, un problema de indisciplina o mala conducta acá
en el colegio, ¿cuáles son los procedimientos que se toman?
J: Eso lo ve inspectoría. Pero, o sea, los procedimientos no te los podría decir. Los ve
inspectoría general.
J: No. Inspectoría general sería en este momento Luis Guajardo, que es el inspector
general de todo el colegio, y luego vienen los inspectores de patio. Y ahí cuando la cosa
ya es más grande ya se va al director, jefe UTP.
J: O sea, una pelea de dos chicos en el patio, ¿para qué la va a ver el director? La ve el
inspector de patio o el inspector general. Ahora ya cuando viene de afuera, viene con
problemas de drogas, porque lo pillaron fumando aquí, no sé, eso ya es inspector
general o director.
J: La verdad, yo creo que ve los problemas que tienen los chicos de aprendizaje de
básica. Ellos los pueden apoyar en, no sé, actividades, no sé, tareas especiales.
E: Por ejemplo, cuando hay como problemas de conducta quizás o algún niño tiene
bajas notas, ¿es fácil como conseguir ayuda del director del colegio para que este
niño no se atrase y siga como avanzando?
D: Sí.
L: Sí.
E: ¿Es muy común que aquí en el colegio los alumnos pierdan clases por inasistencia,
o porque se atrasan, o que no vengan, lisa y llanamente?
J: Sí. Depende del apoderado. El apoderado [no lo manda (18:02)]. Si un niño llega
tarde a la sala no es por culpa de él, es porque el apoderado se quedó dormido, se
levantó tarde.
J: Sí. Ahora con los más grandes, séptimo, octavo, los chiquillos se quedan afuera
nomás. Tocan el timbre y se quedan tonteando.
E: En el colegio, aparte de los profesores, ¿con quién más suelen hablar o tratar
temas de sus alumnos, de sus hijos?
J: Se para mucho, conversa, no lee bien, cosas así. Para mejorar su… O algún problema
que haya tenido con un alumno, me citan y lo conversamos con el otro apoderado.
Cosas normales.
E: La directora, la subdirectora en este caso del colegio, ¿es una persona cercana con
ustedes? ¿Ustedes pueden hablar con ella?
C: Muy amable.
J: Para todo. Para el que quiera acercarse a conversar con ella, siempre ella…
E: ¿Y qué temas suelen tratar con la subdirectora, si alguien quiere hablar con ella?
J: Claro. Es una persona presente y los chicos la respetan más que a cualquier. Sí.
C: Sí.
J: ¿El objetivo de ellos? Bueno, es que hay de todo en UTP. Y hay que ver los
coordinadores, tienen diferentes funciones. Por ejemplo, aquí en básica la UTP es la
señora Laura y se preocupa del aprendizaje de los chiquillos por nivel. Después viene la
Lorena, después viene Enrique, después viene Felipe, la señora [ininteligible (20:42)].
Son varios, todos tienen un desempeño diferente.
E: ¿Es como un objetivo general, ustedes perciben? Un foco, un objetivo.
E: Ustedes han dicho que fueron alumnos, algunos tienen hijos que tienen harto
tiempo acá, ¿ha habido cambio de directivos, de UTP o de directores o ha estado
todo…?
J: Que yo recuerde, empecé a estudiar aquí, siempre lo mismo. Han cambiado a los
inspectores de patio, pero de directivos han sido los mismos.
E: Y todo este tiempo que han estado estos directivos, ¿ha habido como algún
cambio en el foco, en el objetivo de cada gestión, o siempre ha sido como un objetivo
constante de ellos?
J: Es que como estudiante no los conocí mucho. Como trabajador sí. Como trabajador
también y como persona, entonces… Las herramientas que les pone el colegio a los
alumnos no son las mismas que las de antes, entonces, yo me he dado cuenta de que
han tenido más herramientas que yo en mi generación, entonces no podría decir nada
negativo.
J: O sea, ahora las plataformas que ha contratado el colegio para los alumnos no las
tenía yo. Entonces, yo aprendía con puros libros nomás, ahora el alumno aprende por
internet.
J: No sabría decirte. Las funciones del director, no trabajo mucho con ellos.
J: No, si anda para todos lados, para todos lados. En las mañanas está aquí, allá. En
todos lados.
E: Uno como papá lo único que les puede dejar son los estudios. Y aparte, como yo
estoy recién empezando, tengo que seguir constantemente ayudándole a que estudie y
que le guste esto, que no pierda el enfoque, que tiene que estudiar nomás.
J: Sí.
E: ¿Y ustedes quieren, como por ejemplo, después de la básica sigan la media acá o
tienen visto otro colegio para que vaya?
J: A mí no me molestaría que terminara acá, pero si él quiere cambiarse por algo mejor,
yo le haría cambiar nomás.
E: Eso serían como las preguntas más que nada que tenía. Así que gracias por la
participación.
E: Gracias.
C: Gracias.