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ITEM 2 (2017-2018)
Presentación general
El portafolio es una estrategia orientada a la recopilación de información sobre los procesos de enseñanza
para ayudar a los docentes a crecer profesionalmente, tiene como objetivo principal la mejora continua, es
decir la formación permanente.
Este portafolio elaborado en el Modulo 5 de la segunda especialidad en Gestión Escolar con liderazgo
pedagógico contiene:
- Datos generales donde se consigna los datos significativos de la Institución, datos del directivo que
realiza el trabajo del ´portafolio.
- Descripción breve del desempeño del directivo como se inició y que logros ha obtenido en el
transcurso de su gestión.
- Exposición de 8 productos obligatorios y 4 adicionales donde se consigna el producto obtenido, el
propósito acompañado de su respectiva imagen.
-
SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ITEM 2 (2017-2018)
1. Datos generales
En el año 2016, incrementaron otra aula, contando hasta este año con 9 aulas, lo cual me permite realizar
un monitoreo real a las 9 docentes.
Con este módulo 5 de la segunda especialidad he aprendido como desarrollar un monitoreo y
acompañamiento efectivo, donde podemos junto con los docentes elaborar nuestros instrumentos para la
realización, análisis, reflexión, informe y evaluación del monitoreo de acuerdo a las necesidades de los
docentes de la institución.
En este módulo he aprendido mucho sobre lo que es realizar un monitoreo y acompañamiento eficaz, al
realizar los trabajos en equipo en los talleres presenciales y al compartir experiencias con los colegas en
la plataforma virtual, así como tener en cuenta las sugerencias que me hacían llegar otros colegas.
Anteriormente el proceso de monitoreo y acompañamiento del desempeño docente, lo realizaba
considerando los aspectos tomados en cuenta por el MINEDU, y hoy gracias al fortalecimiento del
módulo 5 hago una reflexión y puedo proponer junto con mi equipo docente los aspectos a monitorear
según las necesidades de cada docente y reflejados en la ficha de monitoreo según el soporte teórico
propuestos en el módulo 5.
b. Propósito u Motivar a la comunidad educativa del nivel inicial la importancia del MAE.
objetivo
c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica En este producto se observa un mensaje motivacional sobre el sentido del MAE
sobre el para involucrar a la comunidad educativa “Rosa Cardó de Guarderas” a fin de
producto o proponer en forma conjunta con los docentes, estrategias e instrumentos que
evidencia debe tener en cuenta al realizar el monitoreo y acompañamiento en las aulas. Y
así fortalecer la práctica pedagógica de las docentes en la I.E .
e. Soporte teórico El director es un elemento fundamental que determina la motivación, la
implicación y el compromiso de los docentes de su escuela (Leithwood y Beatty,
2008).
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b. Propósito u Identificar y comparar las fuentes para determinar el “propósito” del monitoreo
objetivo pedagógico.
c. Presentación
del Producto o
evidencia
d. Reflexión Haciendo un análisis de la ficha de monitoreo que nos brinda el ministerio de educación
crítica sobre el solo se tiene en cuenta, la evaluación del desempeño docente, no pudiéndose evaluar si las
producto o docentes aplican los procesos pedagógicos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.
evidencia Por eso en el equipo hemos creído conveniente elaborar un instrumento de monitoreo
donde se consignan lo siguiente:
Planteamiento del propósito y normas de interacción social en el aula.
Planteamiento de la situación significativa.
Planteamiento del conflicto cognitivo.
Construcción del conocimiento.
socialización de lo aprendido.
evaluación
transferencia
metacognicion
Considerando como ítems de evaluación los puntajes: 1; 2; 3
A través de esto he aprendido que en mi institución educativa puedo reunirme con mis
docentes para con ellos elaborar un instrumento que se adecue a la realidad y las
necesidades de los docentes.
e. Soporte teórico Durante la observación, el Director tomará apuntes detallados de las evidencias
(conductas observadas) del desempeño docente en los aspectos evaluados en las 6
rubricas. Concluidas la observación el director analizará sus apuntes y calificará el
desempeño observado. Sobre la base de lo anterior, el director se reunirá con el docente
observado, ofrecerá retroalimentación y llegará a un acuerdo de mejora. Todo lo anterior
quedará registrado en la ficha de monitoreo del desempeño docente. MINEDU (2016)
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c. Presentación
del Producto o
evidencia
d. Reflexión El informe de análisis recoge las evidencias encontradas a lo largo del proceso de
crítica sobre el monitoreo, establece el nivel de desarrollo alcanzado por el docente y, lo que es más
producto o importante, expone los pasos a realizar para el cumplimiento del Marco del Buen
evidencia Desempeño Docente.
La característica fundamental de los informes es que son individualizados para cada
docente.
Analizan su posición de partida a través del diagnóstico realizado y muestra manera
objetiva el nivel de desarrollo alcanzado siempre en base a las evidencias recogidas a
lo largo de las visitas realizadas. Es justo este el motivo por el que cada informe
recoge unos objetivos de mejora o metas diferentes, porque parte de la situación
concreta de cada docente.
Este producto me es importante porque mediante este, puedo conocer sobre la
práctica pedagógica que realiza cada uno de los docentes en mi institución y en base
a esa información realizar el acompañamiento a través de la autorreflexión para así
poder mejorar su práctica y los aprendizajes de los estudiantes.
e. Soporte teórico Los investigadores que han analizado la eficacia de la retroalimentación para el
desarrollo de la persona (Canto, 2011; Murillo, Martínez-Garrido, Hernández-
Castilla, 2011, entre otros). Por ejemplo, Nicol (2010), encontró que para que la
retroalimentación tenga mayor impacto, esta debe plantearse como un diálogo y no
como un monólogo. La retroalimentación efectiva es rica en detalles, adaptable a las
necesidades de los docentes y orientada a promover la reflexión (citado en Educar
Chile, s.f.).
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a. Producto N° 4 Organizador visual acerca de los aportes del monitoreo pedagógico para mejorar la práctica
docente.
b. Propósito u Identificar los aportes del Monitoreo para la transformación de una IE, en una organización que
objetivo aprende.
c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica Los aportes que brinda el monitoreo es una estrategia de formación docente en servicio centrada
sobre el en la escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes –de manera
producto o individual y colectiva– la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los
evidencia supuestos que están detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios
necesarios para forjar de manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la
consecución de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En ese marco, el monitoreo en
aula y las reuniones de interaprendizaje, así como otras prácticas, se sitúan en una estrategia de
acompañamiento pedagógico liderada por el director. No es un proceso evaluativo ni punitivo, sino
un proceso que busca la mejora continua a través del uso de prácticas colaborativas entre los
docentes y el director de una I.E.
Este producto, como líder pedagógico me indica que los aportes que nos brinda el monitoreo me
sirven para hacer un análisis y reflexión del desempeño de los docentes y así juntos buscar la
mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes.
e. Soporte teórico Imbernón (2007) sostiene que el asesoramiento debe apoyarse en una reflexión de los sujetos sobre
la práctica docente que conduzca a examinar las teorías implícitas del profesorado, sus esquemas
de funcionamiento y actitudes; constituyéndose en un proceso de autoevaluación que oriente el
desarrollo personal, profesional e institucional.
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d. Reflexión crítica Al igual que el monitoreo, el acompañamiento debe adecuarse a las necesidades de cada
sobre el producto docente de la institución educativa. Si de lo que se trata es de poner el ojo en los
o evidencia desempeños con el fin de dinamizarlo en torno a las exigencias del Currículo, es de
entender que los procedimientos que se utilicen no sean los mismos para uno u otro
docente. Menos aún, los docentes no pueden recibir la misma retroalimentación.
Por ello, el directivo en su rol de acompañante necesita contar con un repertorio
amplio de estrategias y medios que puede utilizar con buen criterio. En ese sentido, la
visita al aula es la estrategia principal.
Lo aprendido es que el monitoreo son acciones complementarias, mientras el monitoreo
proporciona información de los procesos pedagógicos la asesoría permite que el
docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta
información.
El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su
práctica logrando así su autonomía profesional.
e. Soporte teórico Autores como Vesub y Alliaud (2012) destacan la importancia de la reflexión sobre la
práctica como central durante el proceso de acompañamiento pedagógico apoyada en la
revisión de la teoría acerca de lo que funciona o no en pedagogía, la revisión de los
propios esquemas mentales, los sistemas de creencias, las rutinas, los hábitos y las
actitudes que se visibilizan en el actuar.
En ese sentido, mencionan que “se trata de llevar a cabo un proceso de auto y co-
análisis que oriente el desarrollo en tres planos: personal, profesional e institucional.
Para cambiar o mejorar las prácticas los docentes requieren de apoyo externo, de
estructuras y dispositivos que actúen como mediadores y facilitadores del cambio”
(Vesub y Alliaud, 2012, p. 41).
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a. Producto N° 6 Ruta con momentos para la implementación del acompañamiento pedagógico. (Producto
Portafolio).
c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica Mientras menos se involucre a los docentes en las diferentes etapas del monitoreo,
sobre el producto como, por ejemplo, la construcción de los indicadores sobre los cuales se va a observar
o evidencia su práctica, más amenazados se van a sentir, más van a posicionarse a la defensiva, más
se van a sentir vigilados. Por eso es importante que el análisis de los instrumentos de
gestión, la elaboración del instrumento y la determinación de la técnica que se utilice
para el recojo de la información, sea producto de un acuerdo entre directivos y
docentes. La participación de los docentes debe ser permanente bajo el liderazgo del
director.
Lo aprendido es que debemos dejar participar a los docentes en la elaboración del plan
de monitoreo y los instrumentos de monitoreo para hacerlos sentir con mucha más
confianza y no sea considerado como una supervisión.
c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica Con este producto se ha logrado identificar las estrategias de comunicación y
sobre el producto habilidades interpersonales con las que el líder pedagógico debe tener en cuenta para
o evidencia realizar un acompañamiento eficaz, las cuales son empatía y asertividad que se
refiere a ponerse en el lugar del otro para entender su perspectiva, optimismo
contagiar ánimos, no desalentar pensamiento holístico relacionar detalles que
evidencien el desempeño para poder emitir un juicio, actitud desprejuiciada no
anticipar juicios y perspicacia para discernir a los docentes que realmente se interesan
en mejorar sus prácticas.
Lo aprendido en este producto es que como líder pedagógico debo tener en cuenta las
estrategias que están proponiendo manteniendo siempre un clima favorable, respetar la
diversidad de los docentes y una comunicación asertiva y eficaz para lograr un eficaz
acompañamiento.
e. Soporte teórico La comunicación y las emociones juegan un rol fundamental. Hernández y Rodríguez
resaltan que “uno de los aspectos centrales de la función de supervisión y
acompañamiento es la comunicación, que al ser efectiva por parte del acompañante,
determina los logros institucionales al integrar al ser humano al proceso de cambio y
transformación. En ese sentido, la comunicación es el proceso de enviar un mensaje a
un receptor a través de canales seleccionados, y recibir retroalimentación para
asegurar el mutuo entendimiento” (como se cita
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c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica En este producto nos damos cuenta que al relacionar monitoreo, acompañamiento y
sobre el producto evaluación identificamos que en el monitoreo vamos a encontrar logros y dificultades de
o evidencia los docentes los cuales son registrados en la ficha de monitoreo, mientras que en el
acompañamiento lo utilizamos como una estrategia para mejorar la práctica de los
docentes, y la evaluación al realizarla eficazmente estaremos dando el primer paso para
desarrollar un plan de mejora personal de los docentes.
Lo aprendido con este producto es que como líder pedagógico debemos tener en cuenta
estos tres aspectos realizar un monitoreo eficaz anotando debidamente los logros y
dificultades de los docentes, estratégicamente desarrollar un buen acompañamiento
para lograr la mejora profesional de los docentes, y evaluar junto con ellos para
hacerlos reflexionar del trabajo que están realizando y lograr el fortalecimiento de
capacidades desarrollados en un plan de mejora.
e. Soporte teórico Existe un consenso en la comunidad internacional respecto a que la evaluación de la
práctica docente “no debe tener como objetivo vigilar, controlar, castigar, ni excluir,
sino favorecer el perfeccionamiento del profesorado a través de la identificación de
aquellas cualidades que conforman a un buen docente. La evaluación como forma de
control, exclusión, vigilancia y control, es desnaturalizada e inaceptable, pues desfigura
la profesionalización, la formación y el desempeño de los docentes” (de Chaparro,
Farfán, Rincón y Jaime, 2008, p. 172).
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d. Reflexión crítica En este producto se observa los criterios e indicadores que debe tener en cuenta el directivo al
sobre el realizar la evaluación la cual debe ser formativa, ya que busca que el docente se desarrolle
producto o personalmente, profesionalmente a fin de la mejora de los aprendizajes.
evidencia Lo resaltante de todo ello es como directivo saber qué es lo que se va a evaluar, para lo cual
podemos utilizar esta lista de criterios e indicadores con el fin de aplicar la evaluación
formativa.
e. Soporte teórico La evaluación docente pretende asegurar que los docentes se desempeñen a toda su capacidad
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, busca mejorar la propia
práctica del docente al identificar fortalezas y debilidades para conseguir un mayor desarrollo
profesional” (OCDE, 2011).
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d. Reflexión Debido a los grandes cambios que exi, la importancia del desempeño docente está fundamentado
crítica bajo las tres razones:
sobre el Para mejorar el desempeño docente, porque no todo es estático, existen cambios y la
producto o educación básica actual también tiene que formar ciudadanos capaces de hacer frente a los
evidencia retos que la sociedad actual demanda.
Para mejorar la motivación y compromiso de los docentes a través de un monitoreo
positivo y no crítico.
Porque el perfil de egreso es un derecho del estudiante, al final de la Educación Básica,
los estudiantes peruanos deberían ser competentes en el ejercicio de sus derechos y
deberes.
Es importante tener presente estas razones, al realizar el acompañamiento pedagógico, para hacer
del acompañamiento una práctica motivadora y no de crítica, hacer que cada docente se mire en el
espejo y sepa si va progresando.
e. Soporte Tedesco (2010) afirma que solo con el fortalecimiento de la labor educativa se lograrán acortar las
teórico brechas en una sociedad que da cada vez más valora la producción del conocimiento.
Si bien existe una gran necesidad de aprender a responder a estas demandas, a los profesores no les
está resultando fácil cambiar sus hábitos y esquemas de enseñanza tradicionales. En muchos de los
casos se hacen pequeñas modificaciones en las prácticas sobre la base de lo tradicional debido a
que aún no se logra comprender su relevancia o no se sabe claramente qué hacer. Dussel (2006)
menciona que este fenómeno se debe en buena parte a que en el imaginario esto supone una escuela
completamente distinta a la actual
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d. Reflexión crítica Las matrices son uno de los mejores recursos que pueden ser utilizados para la construcción
sobre el producto del sistema organizado de información que proponemos. Las características de esta matriz,
o evidencia además de lo señalado en relación a que debe resultar sencilla para facilitar su estudio, y
debe de ser capaz de albergar toda la información recogida, son:
•• Recoger los indicadores de desempeño pautados en el Marco para el Buen Desarrollo del
Docente.
•• Cada desempeño debe ser estructurado en unidades más pequeñas de análisis que
conforman.
Este registro nos ayuda para poder organizar y analizar la información obtenida durante el
monitoreo y el acompañamiento a fin de mejorar la práctica pedagógica.
e. Soporte teórico El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a
partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su
práctica pedagógica y de gestión de la escuela” (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262).
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c. Presentación del
Producto o
evidencia
d. Reflexión crítica Aprovechar la retroalimentación como fuente de motivación profesional. Los maestros
sobre el producto valoran mucho la retroalimentación que reciben, y es deseable entonces que se realice
o evidencia con cuidado y se desarrolle como una oportunidad. Así, sirve para consolidar a los
maestros que recién se incorporaron al servicio, y para que lleguen y permanezcan
buenos maestros en las escuelas que –por los retos del contexto empobrecido o el bajo
logro inicial de aprendizajes en sus estudiantes– más los necesitan”.
Este producto se debe elaborar al final de todo el proceso de MAE con la finalidad de
tener una evidencia y para realizar retroalimentación del docente sobre practica
pedagógica.
e. Soporte teórico Uno de los aspectos centrales del informe de evaluación reside en la retroalimentación
al docente.
4. Conclusiones
. En este módulo 5 relacionado al Monitoreo, acompañamiento y evaluación nos ha dejado muchas
lecciones aprendidas, ya que en nuestro quehacer realizábamos el monitoreo aplicando la ficha
proporcionada por el MINEDU donde evaluamos el desempeño de los docentes a través de las rubricas
de desempeño docente, pero en este módulo nos guían y nos hacen saber que podemos elaborar nuestros
instrumentos con los docentes teniendo en cuenta sus necesidades; así mismo podemos elaborar una
ficha de informe en el cual vamos a consignar los datos encontrados de cada docente , para tenerlo como
un diagnóstico y de ahí partir para la mejora de la práctica.
En cuanto al acompañamiento pedagógico podemos observar varios
conceptos de diversos autores, pero el que más me llama la atención es el de (Rodríguez – Molina, 2011,
P 262) que dice que como líderes pedagógicos “debemos brindar soporte técnico y afectivo (emocional-
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ético y efectivo) para impulsar el proceso de cambio en las prácticas de los principales actores de la
comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los
docentes, a partir de la asistencia técnica, el dialogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su
práctica pedagógica y de gestión de la escuela “, el maestro al hacer la autorreflexión se va a dar cuenta
de lo que le falta mejorar y el mismo propondrá las metas que quiere lograr para mejorar su desempeño.
. Evaluar la práctica docente es una actividad necesaria en la escuela que contribuirá de forma efectiva a
la mejora de cada docente, y con ello elevar la calidad de la institución. Que cada docente conozca sus
fortalezas y debilidades es un elemento fundamental para optimizar su desempeño, a la vez es un
elemento de motivación que contribuye a plantearse metas de superación profesional, la evaluación es el
primer paso para el desarrollo de un plan de mejora personal.
Como directivo me siento comprometido en aplicar todo lo aprendido en este módulo para lograr el
desarrollo y mejora de la institución educativa, apoyando a los docentes brindándoles u acompañamiento
eficaz para lograr la mejora profesional de cada una.
Redacte al menos tres conclusiones que respondan a las lecciones aprendidas durante el desarrollo del
M5: Monitoreo, acompañamiento y evaluación.
5. Referencias bibliográficas
Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. (Vanessa Toribio Vargas, Luis
Guerrero Ortiz, 2017 2017).
Marco del buen desempeño docente. (2013)
Rubricas de desempeño docente (2017)
6. Anexos
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Participante: ________________________________________________________________
Explica detalladamente las partes que contiene el documento del portafolio y argumentación
Presentación general 2 puntos
solida sobre su utilidad.
Precisa como era su gestión antes de iniciar el Programa e indica los cambios que ha ido
Descripción breve del 4
desarrollando en su gestión desde que inició el Programa, cómo le ha ido ayudando cada uno
desempeño directivo.
de los talleres presenciales y virtuales. puntos
Tratamiento de los productos
Calidad de la reflexión Presenta reflexiones críticas con argumentaciones coherentes. Se alude a la elaboración del
crítica
4
producto, posible aplicación, fortalezas que aportaría para su gestión escolar, las lecciones
aprendidas, etc.
puntos
Presentación de Productos
Presenta al menos 4 productos adicionales que considera relevantes para su gestión escolar 4
complementarios
puntos
Creatividad en la 4
La presentación del informe del portafolio es creativo y organizado.
presentación puntos
Total 30/3
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Participante: ________________________________________________________________
PUNTAJE PUNTAJE
ASPECTOS DESCRIPCIÓN DISEÑAD OBTENIDO
O
Calidad de la
presentación
Mantiene la atención de sus compañeros durante la exposición 3
Evita limitarse a leer lo que está escrito en su presentación. puntos
Presentación organizada. 5
Organización y secuencia
Se evidencia una secuencia lógica y coherente entre cada una de las partes. puntos
Calidad de la reflexión
sobre la evidencia
Reflexiona con argumentos coherentes. 5 puntos
Uso del tiempo Usa adecuadamente el tiempo disponible para su exposición: 10 minutos. 2 puntos
20/2
Total