I. NOMBRE DEL PROYECTO: Celebrando la fiesta Patronal de mi Distrito.

II. DESCRIPCION DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:

Durante este mes se desarrolla las festividades Patronales del Distrito y el aniversario Provincial,
donde se observa la pérdida de identidad cultural: Desconocimiento y poca práctica del
“quechua”, música, danza, costumbres, poca preparación de comidas originarias. También se
acentúa el descuido de los padres de familia hacia sus hijos y otros problemas de índole familiar
que violentan los derechos de los niños y niñas. Ante esta problemática los niños y niñas
asumirán los siguientes retos ¿Por qué es importante participar en las celebraciones de nuestro
Distrito? ¿Qué actividades realizaremos para participar en la fiesta patronal de nuestro
Distrito?¿Qué podemos hacer para para que nuestros padres y los demás reconozcan y respeten
nuestros derechos y deberes como niños y niñas?.
Sin embargo también se percibe actividades agrícolas como la siembra, el aporque del maíz que
permitirá vivenciar las diversas manifestaciones agro festivas y se realiza asambleas donde se
abordan las celebraciones y la solución de los problemas comunales demostrando organización,
se utiliza la vegetación, producción agrícola, artística, artesanal, animales mayores y menores
para poner a disposición del consumo de la población, se observa transitabilidad fluida de medios
de transporte y comunicación, se practica actividades originarias culturales en costumbres,
rituales, feria gastronómica de comidas típicas y agropecuarias, serenata con quema de castillo,
misa religiosa a la patrona Santa Catalina, limpieza y adorno de barrios, festivales de canto,
música, danza, actividades deportivas, actividades institucionales como el paseo de antorchas,
acciones cívicas como los desfiles.
Lo cual aprovecharemos para que los niños fortalezcan su identidad cultural, lo practiquen y lo
difundan demostrando valoración y respeto en un ambiente agradable y acogedor que les brinde
seguridad física y emocional motivándolos a aprender desde su curiosidad, interés, expectativas,
necesidades y experiencias para construir aprendizajes significativos y socialización positiva entre
los niños y los demás miembros de la comunidad educativa.
Se aborda los enfoques transversales de “interculturalidad” y “de derechos”.

Todo ello aprovecharemos para fortalecer la identidad cultural de los niños y niñas a través de la
investigación, la observación, la experimentación mediante la participación activa, la recreación, el
juego, el arte: Música, pintura, etc tomando en cuenta la diversidad geográfica y sociocultural para
III.
que los niños Duración: Delel02
y niñas gocen de Noviembre
festejo de la fiesta al 30 de Noviembre
patronal aproximadamente.
desarrollando habilidades matemáticas,
comunicativas, científicas y de desarrollo personal.

IV. PRODUCTO Tangibles:, festival gastronómico, musical, danza, maqueta,

croquis, murales, desfile, pancartas, marchas de sensibilización.
Intangibles: Fortalecimiento de la identidad cultural, conocimiento de su
comunidad, práctica de valores, sensibilización con los derechos del
niños, práctica de valores.
 V. PRE PLANIFICACION:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

Crear un ambiente agradable para el niño y niña Con la participación activa de Papelotes, Papeles
Negociación del proyecto con los niños los padres de familia, niños y bom, fichas o
Conocer a qué provincia pertenece nuestro distrito y niñas organizados en equipo, fotocopias, láminas,
comunidad: Su mapa, sus símbolos, su música, danza, su grupos de trabajo, en pares e Imágenes, papeles de
traje típico (el Carnaval Abanquino), costumbres, individualmente. color, lápiz, borrador,
Visita a la comunidad Cuidando los materiales, crayones colores,
Conocer y revalorar el valor nutritivo de los alimentos respetando a los compañeros. plumones, témperas,
que produce su comunidad, experimentar y participar en Organizando recorridos, visitas pinceles, cinta de
el festival o feria gastronómica de comida típicos, crear y en la comunidad para conocer, embalaje, cinta
producir textos como recetas, instructivos, invitaciones, participar, etc, masking o adhesiva
etc. Participando en acciones Goma, limpia tipo.
Vivenciar la siembra o aporque del maíz culturales, cívicas Cartulinas, papel lustre,
Desarrollar los Festivales: Gastronómico, musical, danza, programadas en la fiesta crepé, cedita, Tijeras
de dibujo, pintura. patronal del Distrito. Cartulina.
Elaborar trajes típicos utilizando secuencia Realizando asambleas, Corrospum,
Crear textos literarios y en pancartas marchas de sensibilización microporoso, adornos,
Dramatizar hechos históricos o la vivencia en la Creando textos, Narrando encajes, grecas, etc.
comunidad. cuentos, historia, leyendas, etc Materiales enviados
Organizar el periódico mural Vivenciando la siembra o el por el MED (Módulo
Participar en la acción cívica el desfile escolar aporque del maíz. de Ciencia) y
Realizar una marcha de sensibilización sobre los En forma organizada biblioteca, cuadernos
derechos de los niños recordando normas de de trabajo. Insumos y
Evaluar el proyecto y/o exposición productos. convivencia utensilios de cocina.
lana, palitos, TV, DVD,
Proyector multimedia.

VI. NEGOCIACION CON LOS NIÑOS

¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS HACER? ¿CON QUÉ LO VAMOS

HACER?

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES


AREAS COMPETENCIAS
Practica actividades
físicas y hábitos
saludables
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Personal
social
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Construye interpretaciones
históricas.
Indaga mediante métodos
científicos , situaciones
que pueden ser
investigados por la ciencia
Ciencia
y Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por
Ambient
e Esto no se exige a esta edad.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
Adquiere hábitos alimenticios
saludables y cuida su cuerpo,
Aplica sus conocimientos y la
tecnología para mejorar su calidad
de vida.
Se relaciona interculturalmente con
otros de su identidad
enriqueciéndose mutuamente
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros en su escuela Participamos en la marcha de sensibilización por los
humanos.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Evalúa y comunica
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
INDICADORES
3 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
No se exige a esta edad Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece. Conocemos los Símbolos de Curahuasi (Escudo, Bandera,
Himno
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad. Nos organizamos para participar en la acción Cívica:
Desfile escolar por el aniversario distrital.
Conocemos la música, danza de nuestra comunidad para participar en el Festival “Danzando Anís Eray”
Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus
culturas espontáneamente. Festejamos el aniversario Provincial
No se exige a esta edad
a través de sus símbolos, lugares turísticos, música y danza,
Trajes típicos de la provincia de Abancay.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común. Asamblea para hacer propuestas para mejorar nuestra comunidad
Identifica las situaciones que vulneran sus derechos a las de
Expresa su molestia cuando se Identifica situaciones o palabras que
sus compañeros en su escuela Elaboramos carteles para la
siente maltratado. vulneran sus derechos.
marcha de sensibilización por los derechos del niño
derechos del niño
Observa objetos, fotos o relatos y
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes por ejemplo: Objetos, lugares, fotos,
recoge información sobre él y su
imágenes, relatos. Salimos a conocer lugares turísticos de nuestra comunidad.
pasado.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos Conocemos la Historia de Curahuasi
Expresa gestual y verbalmente los
Comunica verbalmente los resultados Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
descubrimientos que hace cuando
de su indagación Exposición de experimentos.
explora u observa su entorno.
Representa a través de dibujos, secuencia de imágenes o
Representa con trazos o dibujos gráficos sencillos, el resultado de su indagación.
Esto no se exige a esta edad.
simples, el resultado de su indagación. Preparamos una comida típica de nuestra comunidad para el
festival o feria gastronómica
Menciona los cambios que sufren una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o
algunos objetos al ser mezclados o por al ejercer una fuerza sobre ellos)
acción del calor.
Experimentamos en actividad “Soy un pequeño cientista”.
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la
fuerza, la luz y el calor
Esto no se exige a esta edad
Participamos en el festival “Pequeños cientistas”
 Textualiza sus ideas según las Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la intención de transmitir un mensaje
Esto no se exige a esta edad
convenciones de la escritura. Festejamos el día del árbol elaborando un recetario sobre los alimentos nutritivos de nuestra comunidad
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado..
Festejamos el día del libro creando texto literario para mi comunidad.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma,
Esto no se exige a esta edad comunicar
contenido y contexto de sus textos
Creamos rimas a las mascotas de nuestra comunidad
escritos.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
Comunic
Esto no se exige a esta edad comunicar
ación.
Creamos un texto a “Santa Catalina”
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
Comprende textos orales contenido y contexto de los textos Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado hechos del texto escuchado...
orales. Vivenciamos la siembra o el aporque del maíz
Interviene para aportar en torno al tema de conversación
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana
Interactúa colaborativamente Negociamos el Proyecto en una asamblea
Se expresa oralmente.
manteniendo el hilo temático. Responde preguntas en forma pertinente
Responde preguntas
Evaluacion del proyecto
Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones
Juega libremente con diversos Representa figuras humanas, animales,
en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no
materiales gráficos y plásticos y seres de la naturaleza, lugares y
figurativo.
menciona espontáneamente los situaciones, a su manera usando
Elaboramos un periódico mural sobre el aniversario patronal de
Se expresa con significados de sus representaciones. diversos medios gráficos y plásticos.
Comunica ideas y sentimientos a nuestro Distrito
creatividad a través de
través de producciones artísticos Participa en juegos dramáticos Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y
diversos lenguajes Juega representando situaciones
Lenguaj en los diversos lenguajes. grupales representando personajes y representando escenarios, personajes en historias diversas,
artísticos. cotidianas, demostrando en ello sus
es situaciones diversas transmitiendo en transmitiendo en ello sus emociones , percepciones y
emociones, percepciones y
artísticos ello sus emociones, percepciones y pensamientos.
pensamientos a través de la voz, el
pensamientos a través de la voz, el Dramatizamos un hecho histórico, cuento ó leyenda de nuestra
gesto y el movimiento corporal.
gesto y el movimiento corporal.. comunidad
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar,
Contextualiza y valora las Reconoce que hay distintas maneras
Percibe y aprecia las construir, bailar, etc en distintos lugares.
manifestaciones artísticas que No se observa a esta edad de dibujar, pintar, construir, bailar, etc
producciones artísticas. Festival de dibujo y pintura para el mural “Curahuasi mi tierra,
percibe y estudia. en distintos lugares
te quiero mucho
Emplea estrategias propios basados en
Emplea estrategias propios basados en el ensayo y error para
En situaciones de el ensayo y error para continuar o crear
continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con
regularidad, equivalencia y No se observa a esta edad patrones de repetición hasta 2
su cuerpo con material concreto, dibujos
cambio. elementos, con su cuerpo con material
Elaboramos trajes de nuestra comunidad haciendo secuencias
concreto, dibujos
Matemát Emplea croquis simple al resolver problemas de
Elabora y usa estrategias.
ica No se observa a esta edad localización
Hacemos una maqueta de nuestra comunidad.
Gestión de datos e
incertidumbre Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños
Usa estrategias de ensayo y error Usa estrategias de ensayo y error entre
grupos para resolver problemas de desplazamiento y ubicación.
entre pares para resolver problemas pares para resolver problemas de
Ubicamos el Distrito de Curahuasi en el mapa de la provincia de
de desplazamiento y ubicación desplazamiento y ubicación
Abancay
 VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

01 De Noviembre 02 De Noviembre 03 De Noviembre 04 De Noviembre

Negociamos el Carrera de coches Festejamos el aniversario Vivenciamos la
Proyecto en una Ordinalidad Provincial Conociendo la siembra o el
asamblea. Provincia de Abancay a aporque del maíz.
Ubicamos el través de sus símbolos,
Distrito de lugares turísticos, música
Curahuasi en el y danza El carnaval
mapa de la Abanquino, Trajes típicos
provincia de de la provincia de
Abancay. Abancay, su idioma.

06 De Noviembre 07 De Noviembre 08 De Noviembre 09 De Noviembre 10 de Noviembre 11 de Noviembre

Festejamos el día del Preparamos una Elaboramos un Creamos rimas a Festejamos el día del libro .Conocemos la
árbol elaborando un comida típica de periódico mural las mascotas que creando un texto literario: Historia de Curahuasi.
recetario o instructivo nuestra comunidad sobre el nos acompañan Canciones, poesía,
sobre los alimentos para el festival o aniversario en nuestra adivinanza, etc para mi
nutritivos en un feria patronal de comunidad comunidad.
platos típicos de gastronómica.JUDI nuestro Distrito
nuestra comunidad TH HILDA

13 De Noviembre 14 De Noviembre. 15 De Noviembre 16 De Noviembre 17 De Noviembre 18 De Noviembre

Conocemos los Salimos a Hacemos una Dramatizamos Festival de dibujo y
Símbolos de conocer lugares maqueta de un hecho pintura para el mural Asamblea para
Curahuasi (Escudo, nuestra histórico, cuento “Curahuasi mi tierra, te hacer propuestas
Bandera, Himno). turísticos de comunidad. ó leyenda de quiero mucho” para mejorar
nuestra nuestra nuestra comunidad
comunidad. comunidad
20 De Noviembre 21 De Noviembre 22 De Noviembre 23 De Noviembre 24 De Noviembre 25 De Noviembre
Elaborar carteles o Participamos en la Elaboramos trajes Conocemos la Nos organizamos para Creamos un texto a
pancartas para las marcha de de nuestra música, danza de participar en la acción “Santa Catalina”
marchas de sensibilización por comunidad nuestra Cívica: Desfile escolar por Participamos en la
sensibilización por los los derechos del haciendo comunidad para el aniversario distrital fiesta Patronal.
derechos del niño. niño secuencias participar en el
AMIL Festival
“Danzando Anís
Eray”
27 De Noviembre 28 De Noviembre 29 De Noviembre 30 De Noviembre
Hacemos Exposición de Participamos en Evaluacion del
Experimentos en la experimentos. el festival proyecto.
actividad “Soy un “Pequeños
pequeño cientista”. cientistas”

VII. EVALUACION

MOMENTOS INSTRUMENTOS TÉCNICAS

Inicio Registro de asistencia Observación
Cuaderno anecdotario
Procesos Lista de cotejo Observación
Final Registro de evaluación Evaluación de portafolio o
Portafolio de niños y niñas carpeta.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

1.-TÍTULO: Negociación Del proyecto con los niños

APRENDIZAJE ESPERADO:
INDICADOR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMUN Se expresa oralmente Interactúa Interviene Interviene espontáneamente sobre Interviene para aportar en torno al
ICACIÓ colaborativamente espontáneamente temas de la vida cotidiana. tema de conversación.
N manteniendo el hilo sobre temas de la
temático. vida cotidiana.

3.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROCS PROCESO DIDÁCTICO O LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESCEN

PEDAG ARIO
INICIO -Papelotes Aula
-Plumones
ANTES DEL DISCURSO:
-Texto icono
MOTIVACIÓN: verbal
PROBLEMATIZACIÓN. PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

- Iniciamos la actividad llamando la atención de los niños con las tanta wawas, haciéndoles recordar que en el mes de -otros.
noviembre se come las mismas, se prepara comidas típicas, a cuya cena llegarán nuestros seres queridos que ya fallecieron,
los recibiremos con flores y música para demostrarle que estamos felices porque nos visitarán.
- Preguntamos a los niños ¿Qué otras festividades celebramos en el mes de noviembre?
La maestra realiza una presentación de títeres, donde el tema de dialogo es sobre las fiestas de Santa Catalina.
SABERES PREVIOS
A partir del dialogo de títeres la docente rescata los saberes previos de los niños y niñas respondiendo a las siguientes
interrogantes.
¿De qué trato la representación de títeres?, ¿quiénes fueron los personajes?, ¿de qué hablaron cada uno de los personajes?,
¿Qué actividades se realiza en las fiestas de curahuasi?, ¿de qué manera participaremos en las celebraciones de las fiestas?
¿Cómo podremos ir Curahuasi?
DESARROLLO
DURANTE EL DISCURSO:
Negociamos el proyecto con los niños (as) en un papelote.
Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos. ¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Que necesito?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

A través de una asamblea (en semicírculo con los niños), la docente presenta la agenda del día, seguidamente desarrollamos la
agenda del día con participación de los niños y niñas, mediante: Lluvia de ideas, de preguntas y respuestas, los niños y niñas
proponen las actividades que se quiere realizar para trabajar sobre la fiesta patronal de Curahuasi-
La docente transcribe las ideas lanzadas por los niños y niñas en un papelote.
La docente da a conocer las ideas propuestas por los niños y niñas para seleccionar y llegar a un acuerdo sobre las actividades
que se realizaran sobre la la fiesta patronal de curahuasi..
DESPUES DEL DISCURSO:
PROBLEMATIZACION. -
¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Estamos de acuerdo con las diferentes propuestas?
CIERRE
EVALUACION. -
¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos compartamos?, ¿cumplimos con las normas de convivencia?
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Qué no les gustó de la actividad? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaron?
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

1.-TÍTULO: aprenderemos a utilizar los ordinales “primero” “segundo”, “tercero” “cuarto” y quinto

APRENDIZAJE ESPERADO:
INDICADOR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

MATEMÁ Actúa y piensa COMUNICA Y No aplica presa en forma oral los números Expresa en forma oral los números ordinales en
TICA matemáticamente en REPRESENTA ordinales en contextos de la vida contextos de la vida cotidiana sobre la posición
cotidiana sobre la posición de objetos y de objetos y personas considerando un
situaciones de IDEAS personas considerando un referente hasta el quinto lugar
cantidad MATEMÁTICAS referente hasta el tercer lugar.

3.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROCS PROCESO DIDÁCTICO O LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESCEN

PEDAG ARIO
INICIO -Papelotes Aula
-Plumones
MOTIVACIÓN:
-Texto icono
- se desarrolla la siguiente actividad: verbal
Proponemos hacer grupos de cinco, salimos al patio y jugamos a formar trenes. Antes de que los trenes salgan o se muevan -otros.
preguntamos: ¿Quién está delante de …? ¿Quién está detrás de ….? ¿Cuál es el primero en el tren? ¿Cuál es el segundo en el
PROBLEMATIZACIÓN. PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

tren? A una señal, todos los trenes se detienen. Se motiva a los niños a que digan con sus propias palabras el lugar que ocupan
en el tren. ¿Quién está al último en cada una de las filas?
Después de esta actividad, retornamos al aula
SABERES PREVIOS
Recoger los saberes previos de los niños y las niñas, si alguna vez fueron a ver la carrera de coches, a dónde van a ver la
carrera de coches, ¿si los coches vendrán de lejos?
Comunica el propósito de la sesión: aprenderán a utilizar los ordinales “primero” “segundo”, “tercero” “cuarto” y
“último”, para señalar la ubicación de las personas u objetos en una colección ordenada.
DESARROLLO
Los niños y niñas lo resolverán mediante la vivenciación y el juego formando coches.
Los niños y niñas representarán la situación problemática planteada utilizando objetos diferentes a cada uno
formando los coches, luego verbalizan la posición del objeto que le tocó.
Presentamos tres juguetes u objetos del aula y pedimos que presten atención y observen el orden en que se ha
colocado, luego se esconde y preguntamos: ¿Qué fue lo que presenté primero? ¿Qué fue lo que presenté segundo? ¿Qué fue
tercero? ¿El cuarto y el quinto?
Pide a los niños y niñas que en su cuaderno representen con dibujos la actividad que acaban de realizar. Indícales que
encierren al primero y al último con colores diferentes. Debajo de cada uno de ellos, deberán escribir las palabras “primero” y
“último”, según corresponda. Por ejemplo:
Realiza preguntas de reflexión sobre los procesos seguidos, por ejemplo: ¿Fue fácil reconocer quién es el último?,
¿quién es el primero?, ¿por qué?
Presenta imágenes o dibujos como los siguientes, donde se exprese la ubicación de personas o animales, según su
posición de orden:
Concluye con los niños y niñas explicando el uso de los ordinales “primero” “segundo”, “tercero” “cuarto” “quinto” y
“último”
CIERRE
EVALUACIÓN
Realiza un juego a manera de repaso:
Dialogamos sobre lo realizado:
*¿Les gusto lo que hicimos?, *¿Quiénes participaron?
*¿Qué fue lo que hicimos?
Aprovecha cada momento de la actividad para preguntar: ¿quién está primero en la fila?, ¿por qué sé que está primero?; ¿quién
está al último?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
FECHA: 06/11/17

TÍTULO “¿festejemos el aniversario de la provincia de Abancay atraves de sus

3,4 y 5 simbolos y costumbres ?”
Años de Edad
APRENDIZAJE ESPERADO:
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

DESARROLLO Convivencia democrática e intercultural: Normas de convivencia: Respeta a personas de diferente origen
PERSONAL, Convive de manera democrática en cualquier Se compromete con las ,costumbres y tradiciones
SOCIAL Y contexto o circunstancia y con todas las normas y acuerdos, como Culturales que le permite convivir de manera
EMOCIONAL. personas sin distinción. base para la convivencia armónica.
Respeta los acuerdos y decisiones tomados en
equipo dentro del aula.
AREAS INTEGRADORAS
Produce de forma coherente diversos tipos Expresa con claridad Interviene espontáneamente para aportar
DESARROLLO DE de textos orales según su propósito mensajes empleando las propuestas en torno a temas de nuestro medio
LA comunicativo, de manera espontánea o convenciones del lenguaje entorno regional y nacional.
COMUNICACIÓN planificada, usando variados recursos oral.
expresivos.
EJECUCIÓN DE LA SESIÓN
PROCESOS PROCESOS LÓGICOSO DIDÁCTICOS DEL APRENDIZAJE MATERIALES
PEDAGÓGICOS
INICIO:
Juanito, Roció y su mamá fueron Abancay de compras en eso vieron muchas banderas
flameando en las casas de color blanco y lila y le preguntó a su mamá ¿Por qué Papelotes
colocaron esas banderas en las casas? ¿Por qué son de color y blanco? ¿De qué país es
Problematización Propósito y Organización:*Motivación –Incentivo:

esa bandera? La mamita no sabía y no le respondió las dudas de Juanito. Entonces se Plumones
Saberes Previos: Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las

puso muy triste al no saber de qué país era la bandera, por qué colocaron las banderas a
las casas. Cinta
La docente plantea interrogantes: ¿Qué podemos hacer para que Juanito y Roció se
sienta feliz? ¿Cómo podemos ayudar a Juanito? ¿Quién podrá explicar a Juanito y Papel bond
Roció sobre la bandera? ¿Quién conocerá? ¿A quién preguntamos para ayudar a Juanito
y Roció? ¿Ustedes saben cómo se llama? . Colores
La docente da a conocer el tema a tratar: FESTEJEMOS EL ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE ABANCAY Siluetas
Cantamos una canción: SI VIENES A MI ABANCAY
PROCESO :
¿A quién cantamos? ¿Por qué le cantamos a Abancay? ¿Conocen Uds. Abancay? ¿De
qué color es su bandera? ¿Qué forma tiene? ¿Qué significa el lila y el blanco ¿Quién
creó la bandera .
Los niños dictan y la docente escribe en un papelote.
Competencias: Evaluación.

La docente refuerza la información sobre la creación de la provincia de Abancay, los

colores que utiliza, la forma, la comida típica, sus costumbres, trajes típicos, y los
festejos que se realizan.
CIERRE;
- Los niños de 3 años recortan papel y decoran la bandera de Abancay.
- Los niños de 4 y 5 años dibujan y colorean la bandera de Abancay
- Mediante la actividad de meta cognición e interrogaciones: ¿Qué hicimos? ¿Para qué
lo hicimos? ¿Quién está de Aniversario? ¿Qué comidas típicas tenemos en Abancay?
¿Qué lugares turísticos tenemos en Abancay? ¿Qué trajes se utilizan?
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°
FECHA:07/11/2017

1.-TÍTULO “todos participamos en la siembra de maíz”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN : todos visitamos en la chacra con armonía

2.-APRENDIZAJE ESPERADO:
APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ARE Indaga mediante Problematiza Hace preguntas a partir de sus Hace preguntas que expresan su interés por averiguar
COMUNICACIÓN

A métodos científicos situaciones exploraciones y juegos y sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos
PRIN situaciones que situaciones cotidianas. naturales de su entorno.
Evalúa y Expresa gestual y verbalmente los Comunica verbalmente los Comunica los resultados y
CIPA puedan ser
comunica descubrimientos cuando explora u resultados de su indagación limitaciones de su indagación.
L
observa su entorno.

3.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROCESOS PROCESO DIDÁCTICO O LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESCENARIO

PEDAG
INICIO: Diálogo Dentro y
La docente plantea una situación problemática. Mediante una historia de un niño llamado láminas fuera del aula
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Fernando que había llegado a nuestra comunidad de la ciudad de lima a visitar a sus Papelote
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACIÓN. PROPÓSITO ORGANIZACIÓN. MOTIVACIÓN

abuelos q ya eran ancianos y no podían movilizarse y le dijo Fernando tienes que ir a la Plumones
chacra a sembrar maíz y se puso muy triste porque no sabía sembrar ……………
PREGUNTAS DE REFLEXION DE L DOCENTE
¿de que trata la historia?, ¿Cómo se llamaba el niño que llego de lima?, ¿a quienes vino a
visitar ?¿que le encargo los abuelos al niño?
¿Cómo se sentía el niño? ¿Cómo lo ayudamos al niño a sembrar maiz? Los niños y niñas
proponen la solución
La docente da a conocer el propósito del día hoy averiguaremos como se siembra el maíz
visitando la chacra de Don Timoteo
SABERES PREVIOS
INTERÉS/INCENTIVO. Y /O INCENTIVO

EVALUACIÓN

DESARROLLO:
- ¿qué sabemos de la siembra?, ¿cómo es una siembra?, ¿Quiénes participan en la
siembra?, ¿dónde se siembra?¿con que herramienta se siembra?¿con que animales
siembran?
¿Cuáles es el proceso de la chacra para que se siembra?

Establecemos normas para salir a la chacra

 Los niños Observan la siembra.
 Los niños indagan mediante preguntas al dueño de la chacra
 Los niños participan en la siembra de la chacra colocando la semilla, haciendo
surcos, poniendo abono natural.

CIERRE:
-Reflexionan sobre lo realizado ¿qué hicimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué lo hicimos?
¿Cómo se sintieron?¿ Les gusto la visita a la chacra?¿ Quienes participaron en la
siembra?¿que averiguamos hoy? ¿Dónde fuimos a averiguar?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Elaboramos el recetario de un plato típico de nuestra Distrito”

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunica Produce textos Esto no se exige Desarrolla sus ideas entorno a un tema con la
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
a esta edad intención de transmitir un mensaje.
ción escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO: Utensilios: Dentro
ACIÓN, Participan en el juego de roles: “La siembra de anís”. Un grupo de estudiantes representa a Pocillos, del
SABERES los peones, quienes siembran el anís, otro grupo representa a la familia quienes cuchillo, aula.
prepararan el almuerzo para los peones. Preguntas: ¿Qué actividades hemos
PREVIOS, cuchara, Panade
representado?, ¿Quiénes están trabajando en la chacra?, ¿Qué comieron las familias en la
MOTIVACIÓN, siembra del anís que representamos? ¿Siembran anís sus familiares?, ¿Qué cocinan para
jarra ría.
PROPÓSITO Y hacer trabajar en la chacra?, ¿Conocen las comidas típicas de nuestro Distrito? medidora,
ORGANIZACI Presentamos una lámina con los principales platos típicos de nuestra comunidad y cocina.
ÓN, GESTIÓN comentamos con los niños ¿Cuál de estas comidas les gusta comer? ¿Saben preparar Ingrediente
Y algunas comidas típicas? ¿Cuáles son los ingredientes para preparar la torreja de quinua? s.
ACOMPAÑMEN ¿Saben cómo se prepara la torreja de quinua? ¿Conocen cómo es la planta de quinua?.
Previamente invitamos a doña Pepa, quien ha venido hoy para enseñarnos cómo se prepara
TO PARA EL
la torreja de quinua
DESARROLLO
Comunicar el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos el recetario de un plato típico de
DE LAS nuestro Distrito”.
COMPETENCIA Recordamos las normas de convivencia para la sesión.
S Y PROCESO :
EVALUACIÓN. Planificación: Proponen un plan de receta, que contenga la estructura siguiente:
Título ¿Qué haremos? ¿De qué haremos el recetario?
Introducción: Propósito. ¿Para qué haremos la receta? El destinatario. ¿Para quién?
¿Qué escribiremos?: Los ingredientes y procedimiento
El formato: ¿Cómo presentarán el recetario, con qué ilustraciones?.
Autor ¿Quién elabora el recetario?
Textualización: Eligen la silueta, formato e ilustraciones, etc para la presentación de la
receta de la torreja de quinua,

Mediante la estrategia los niños dictan la maestra escribe, elaboran el primer borrador
del recetario.
Revisión: Revisan y corrigen el texto, la estructura interna y externa, ortografía,
coherencia y cohesión y en otro papelote editamos la receta final escribiendo la receta
correctamente.
Publicación: Decoran y publican el recetario en un lugar visible del aula
Pueden escribir una nueva receta para la preparación de otro plato típico de su comunidad
Experimentación: Los niños utilizan el recetario para preparar la torreja de quinua, se
disfrazan de chef, con gorro y mandil blanco, etc y cocinan.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
preparamos? organizamos?
Torreja de quinua De acuerdo al Ingredientes y En grupos o
recetario utensilios de cocina individualmente
Los niños hacen la receta de la torreja de quinua.
Dibujan la planta de la quinua y los ingredientes y utencilios para preparar la torreja y
Pintan de acuerdo al color de cada uno de los productos.
Escriben a su manera o ilustran el procedimiento según al plan de receta.
Dibujan un plato típico del Distrito y lo recortan y las pegan en un álbum de comidas
típicas de nuestro Distrito, decoran con grafismos
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿de qué otra
manera podemos preparar las wawas y caballos?
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

1.-TÍTULO Preparamos una comida típica de nuestro Distrito para el

festival o feria gastronómica.

INDICADOR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CIENCI Representa a través de
Indaga mediante métodos dibujos, secuencia de
A
científicos , situaciones que Esto no se exige a Representa con trazos o dibujos simples,
AMBIE pueden ser investigados por
Evalúa y comunica
esta edad. el resultado de su indagación. imágenes o gráficos
NTE la ciencia sencillos, el resultado de
su indagación.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Procesos Didácticos Recursos Espaci
oc.
Pe
dg
Pr

o
INICIO -Papelotes Aula
-Plumones
Sentados en semi círculo, dialogamos sobre la feria gastronómica del Distrito ¿Conocen las ferias?¿Qué cosas se
-Texto icono
vende?¿Hay comidas?¿Saben por qué habrá feria gastronómica? ¿les gustaría participar en la feria gastronómica de verbal
2. -SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: PROBLEMATIZACIÓN. PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS GESTIÓN Y

comidas típicas del Distrito?¿Qué comida típica podemos preparar para exhibir en la feria gastronómica? ¿Cómo podemos -otros.
preparar una comida típica del Distrito?
La docente comunica el propósito de la sesión: Hoy prepararemos una comida típica de nuestro Distrito para el festival o
feria gastronómica”
Acordamos las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar la sesión.
PROCESO :
Dialogamos sobre las comidas típicas del Distrito y elegimos una de ellas para preparar: Tortilla.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ,¿Cómo prepararemos la comida tortilla…?¿Qué pasará con los ingredientes cuando los
mezclemos y cocinemos?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS: Cada niño y niña formulen y dicten sus hipótesis y la docente escribe en papelote.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN: Pregunta: ¿todas las hipótesis son iguales?, ¿sabemos cuáles son correctas?,
¿qué podemos hacer para comprobarlas? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Qué procedimiento seguiremos?:
Comentamos que hoy Experimentaremos preparando la comida tortilla……..
ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

EXPERIMENTACIÓN Y REGISTRO DE DATOS:: Nos lavamos las manos y organizamos el espacio para preparar la comida…
Presentamos los insumos y utensilios necesarios para preparar la comida…. Y permitimos que los niños observen,
manipulen y exploren libremente con cuidado de no ingerirlos
Presentamos la receta para preparar la comida… en un papelote, en ella verificamos los ingredientes (maíz, habas, quinua,
olluco, trigo, huevos, Sal, aceite, perejil cebolla china) e insumos y leemos el procedimiento (Licuar todos los granos y
cereales, preparar la masa, rallar el olluco, agregar los huevos, echar sal y verduras. Freír con cuidado en aceite caliente).
Nos organizamos en grupos de trabajo y Delegamos funciones – acciones para la preparación de la comida
Experimentamos preparando la comida.
Registramos el procedimiento de la preparación de la comida ¿Cómo se preparó la comida?¿ Qué hicimos primero?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS: Leemos las hipótesis planteadas por los niños y los
resultados obtenidos. En el papelote marcamos con ° cuando son iguale y x cuando son diferentes.
ARGUMENTACIÓN - ESTRUCTURACIÓN DEL SABER: A partir de la comparación realizada entre los resultados y sus
hipótesis elaboramos una conclusión,, pregunta ¿Cómo se prepara la comida…? ¿Qué preparamos? ¿Cómo quedó? ¿Qué
pasó con los alimentos?. Explicamos qué pasaría si cambiamos las formas de preparar la comida.
Dibujan lo realizado.
COMUNICACIÓN: En forma libre pasan a exponer sus conclusiones.
Degustamos la comida,
Limpiamos y guardamos los materiales
CIERRE:
Preguntamos: ¿Qué actividades hicimos? ¿Qué aprendimos en la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron durante la sesión y
cómo lograron resolverlas? ¿Qué comida realizaremos para la feria gastronómica?¿Cómo se prepara la comida..?
¿Podemos experimentar preparando otras recetas de comidas típica de nuestro Distrito?.¿Les gustó la actividad que
hicimos?¿Por qué?.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Conocemos los Símbolos de Curahuasi (Escudo, Bandera, Himno).

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o
Convive respetándose a Se relaciona interculturalmente con otros de su pueblo al que pertenece
Social.
sí mismo y a los demás. identidad enriqueciéndose mutuamente

ECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO: Lámina de Dentro
ACIÓN, Dialogamos sobre la fiesta Patronal de Curahuasi y las actividades que se realiza cada año los ímbolos del
SABERES como el “El desfile”, etc. ¿Qué entonamos para el desfile? ¿Qué llevamos para desfilar? de aula.
¿Saben que son los símbolos? ¿Conocen los símbolos de Curahuasi? ¿Por qué llevamos a la
PREVIOS, Curahuasi,
mayoría de ceremonias los símbolos del Perú?.
MOTIVACIÓN, Comunicar el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer los símbolos de nuestro
Grabadora,
PROPÓSITO Y Distrito como Curahuasinos.” CD del
ORGANIZACI PROCESO : himno de
ÓN, GESTIÓN Los niños se sientan en media luna Curahuasi,
Y PROBLEMATIZACIÓN.- ¿Conocen cuáles son y cómo son los símbolos de Curahuasi?. bandera de
ACOMPAÑMEN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.- Presentamos una lámina de los símbolos del Distrito Curahuasi.
TO PARA EL de Curahuasi y preguntamos ¿Conocen, Qué son? ¿De qué lugar es?¿A qué símbolos se Lápiz,
parecen? ¿Quiénes lo habrán hecho? ¿Para qué lo habrán hecho? ¿Por qué las personas
DESARROLLO colores,
tienen mucho respeto a los símbolos?
DE LAS La docente brinda información sobre cada uno de los símbolos de Curahuasi haciendo que
hoja bom,
COMPETENCIA los niños exploren la bandera, el escudo y entonen el Himno de Distrito de Curahuasi, hojas de
S Y también les relata la historia de cómo fueron creados los símbolos del Distrito, color,
EVALUACIÓN. Preguntas: ¿Cuáles habían sido los símbolos del Distrito de Curahuasi? ¿Quién o cómo carrizos,
crearon los símbolos de Curahuasi? ¿Para qué se crearon los símbolos? ¿Por qué se utiliza goma,
los símbolos en situaciones especiales? ¿Los símbolos de Curahuasi representan a todos los tijeras.
pueblos? ¿Nosotros tenemos respeto a los Símbolos del Perú y de Curahuasi? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer para respetarla, conservarla y difundir la importancia de los
símbolos de nuestro Distrito?.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES.- Nos comprometemos a respetar, valorar y
difundir la importancia de los símbolos de nuestro Distrito.
Pintamos el escudo de Curahuasi
Hacemos las banderitas de papel de color y entonamos el himno de Curahuasi.
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Conocemos lugares turísticos e históricos de nuestro Distrito“

Saywite, Capitan Rumi”

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye Interpreta Observa objetos, fotos o Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas
Personal
interpretaciones críticamente fuentes relatos y recoge información fuentes (por ejemplo objetos, lugares, fotos, imágenes,
Social. históricas. diversas. sobre él y su pasado. relatos).

ECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO: Texto, Dentro
ACIÓN, Viaje a Saywite en base al Plan de viaje. Video, del
SABERES Establecemos normas de convivencia para el viaje a Saywite lámina o aula.
Preguntas: ¿A dónde iremos? ¿En qué iremos? ¿Para qué iremos?
PREVIOS, imágenes
Comunicar el propósito de la sesión: Hoy saldremos de visita para conocer la historia del
MOTIVACIÓN, Monolito de Saywite”.
sobre el
PROPÓSITO Y PROCESO : Monolito de
ORGANIZACI En Saywite: Los niños se sientan en media luna Saywite o el
ÓN, GESTIÓN PROBLEMATIZACIÓN.- Presentando el Monolito de Saywite Unu Raymi.
Y Preguntamos: ¿Qué es? Quiénes lo habrán hecho? ¿Para qué lo habrán hecho? Cuaderno de
ACOMPAÑMEN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.- La docente brinda información mediante un texto, y trabajo,
TO PARA EL en situ señalando el Monolito; Narra la historia del Monolito de Saywite explicando las Lápiz, hoja
partes que lo componen e interpretando el significado y su importancia (fue realizado por
DESARROLLO bom.
nuestros antepasados Incas, por ello se realiza el “UNU RAYMY” cada año en la comunidad
DE LAS de saywite).
COMPETENCIA Preguntas: ¿Qué es la piedra de Saywite? ¿Para qué hicieron nuestros antepasados la
S Y piedra de Saywite? ¿En el Unu Raymi a quién se hace culto? ¿Por qué hacían el culto? ¿Para
EVALUACIÓN. qué hacían el culto? ¿Dónde se realiza en Unu Raymi? ¿Nosotros hacemos culto al agua?
¿Por qué? ¿Cuidamos y valoramos la piedra de Saywite como historia de nuestros
antepasados? ¿Qué debemos hacer para respetarla, conservarla y difundir la importancia
del monolito de Saywite?.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES.- Concluimos relevando la importancia de
respetar, valorar y difundir la importancia histórica y arqueológica del monolito de
Saywite.
Dramatizan el culto al agua.
Modelan con plastilina el monolito de Saywite.
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Hacemos una maqueta de nuestro Distrito para ubicarnos y desplazarnos.

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Actúa matemáticamente en situaciones . Elabora y usa No se exige a Emplea croquis simple al resolver problemas de localización.
Matemáti estrategias. esta edad.
de gestión de datos e incertidumbre.
ca .

ECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO Papelote, cinta Dentro
Jugamos “El tesoro escondido”, la docente ocultará el tesoro dentro del aula. Se dará masking,
ACIÓN, del
plumones, cajas,
SABERES algunas características del tesoro escondido, (la pelota), los niños al ubicar el tesoro aula.
mondadientes,
escondido, señalarán el desplazamiento que hicieron para ubicar el objeto empleando los
PREVIOS, cartón de
términos derecha, izquierda y de frente. ¿Hacia dónde buscaron el tesoro? ¿Dónde lo huevo, tecnopor
MOTIVACIÓN, encontramos?¿fue fácil ubicar los tesoros? ¿Han visto alguna vez una maqueta? ¿Cómo o cartón,
PROPÓSITO Y eran?,¿para que se hacen las maquetas? ¿Alguna vez han hecho una?, ¿cómo se hacen? aserrín pintado
ORGANIZACI En una lámina mostramos la imagen del Distrito de Curahuasi (con la plaza, la iglesia, la de verde,
ÓN, GESTIÓN escuela, el municipio, el mercado, la posta, etc) Los niños observan y lo describen ¿Quieren marrón y plomo,
plastilina, goma,
Y hacer una maqueta de su Distrito o comunidad?.
tijeras, etc
ACOMPAÑMEN Previamente: Los niños traen de casa los materiales necesarios para hacer una maqueta
TO PARA EL Propósito: “Hoy haremos una maqueta del Distrito de Curahuasi de diferentes formas
para ubicarse y desplazarse a la derecha, izquierda o al frente.
DESARROLLO
PROCESO :
DE LAS Planteamiento de la situación problemática: ¿Cómo haremos la maqueta para
COMPETENCIA desplazarnos y ubicarnos en nuestro Distrito?
S Y Comprensión del problema:
EVALUACIÓN. ¿De qué trata el problema? ¿Quién puede explicar? ¿De qué se trata la maqueta?, ¿qué
actividades debemos realizar para hacer la maqueta?, ¿Cómo podemos desplazarnos y
ubicarnos en una maqueta?.
Búsqueda de estrategias:
¿Cómo podemos hacer la maqueta de nuestro Distrito para desplazarnos y ubicarnos?
¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué materiales podemos utilizar?, etc. Los niños
dictan sus propuestas y la maestra escribe.
ACTIVIDADES SENSORIALES O VIVENCIALES:
Conjuntamente con los niños hacemos la representación del plano del Distrito,
La docente organiza el espacio y a los niños en tres grupos para hacer la maqueta
Asignamos a cada grupo una parte de la localidad que debe representar en la maqueta (una
institución, una manzana, la calle, la iglesia, la plaza, un bloque de casas, edificios, etc.)
Distribuye el material necesario para el trabajo: Cajas para casas e instituciones,
mondadientes como postes, cartón de huevo como cerros, tecnopor o cartón como suelo,
aserrín pintado con anilina para el pasto, plastilina para moldear personas, animales, etc
Los niños observan y exploran el material.
Los grupos arman los partes de la maqueta, con la orientación de la docente.
Colocamos la base de la maqueta en un lugar apropiado y accesible para todos.
Cuando todos los grupos hayan terminado armamos la maqueta completa, los grupos
colocan sus construcciones (primero ubican la plaza, el jardín como punto de referencia
para la ubicación de las otras instituciones y manzanas.
Una vez terminado la maqueta los niños y niñas lo observan ¿Qué les parece nuestra
maqueta? ¿Qué cosas le faltan? autos, personas, señales de tránsito, tachos de basura,
carteles, postes de alumbrado.....etc. Los niños construyen lo que falta en sus
representaciones lo más parecida a su realidad, ¿qué piensan y como creen que es esta?.
Todos en conjunto limpian el aula
ACTIVIDADES CON EL MATERIAL CONCRETO: La docente orienta a los estudiantes a
ubicar algunas instituciones, casas o plazas en la maqueta ¿Podemos ubicar el jardín en la
maqueta?¿El colegio se encontrará a la derecha o izquierda del jardín?, etc. ¿Si quisieran
salir del jardín e ir a la posta médica hacia donde se desplazarían?. Los niños pegan
semillas marcando su desplazamiento en la maqueta y describen qué hicieron para ubicar
diferentes lugares o instituciones.
ACTIVIDAD PICTÓRICA: Los niños dibujan libremente la maqueta realizada y verbalizan
sus trabajos.
ACTIVIDAD GRÁFICA: Los niños dibujan la maqueta de acuerdo a la ubicación y
desplazamiento del jardín a la plaza y exponen el trabajo.
ACTIVIDAD SIMBÓLICA ;
Los niños en forma libre dibujan la maqueta de acuerdo a la ubicación, desplazamiento del
jardín a la plaza, colocan las flechas de izquierda, derecha…... y argumentan su trabajo.
Formalización
Sentados en círculo dialogamos sobre lo realizado ¿les ha gustado hacer la maqueta?,
¿todos hemos podido participar en ella? ¿Cómo nos ha quedado? ¿es parecida a nuestro
Distrito? ¿es necesario saber ubicarnos en un lugar o espacio? ¿Cómo se han sentido en su
grupo de trabajo? ¿por qué? ¿con qué y cómo hemos hecho nuestra maqueta? ¿Para qué
sirve la maqueta? ¿Qué hicimos para ubicar las casas, instituciones, etc? ¿qué términos
usaron para desplazarse y ubicar objetos?. La docente explica que para ubicar objetos
usamos las expresiones a la derecha… o a la izquierda y para desplazarnos usamos hacia la
derecha, hacia la izquierda o hacia el frente, el significado de las flechas (derecha,
izquierda, arriba, abajo), la maqueta nos permite una visualización rápida de lo que se
pretende mostrar, sin usar instrumentos específicos de geometría o dibujo técnico, ayuda
saber cómo es la estructura, la forma, el tamaño, y la ubicación a menor escala de un lugar
y muestra detalles específicos,
Reflexión:
Analizamos sobre los aciertos, desaciertos, dificultades, procesos y estrategias: ¿Qué les
ayudó a ubicar y señalar correctamente hacia la izquierda, a la derecha o de frente en el
desplazamiento? ¿Les fue fácil ubicar las casa, instituciones, etc y desplazarse en la
maqueta?, ¿por qué?.
Transferencia:
¿Podemos hacer una maqueta del aula o de nuestra casa y ubicar en ella algún ambiente?,
podemos jugar con un familiar al tesoro escondido utilizando los términos izquierda,
derecha, de frente, etc.
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿en qué
jugamos?, ¿para qué usamos la maqueta del Distrito?, ¿para qué nos servirá usar las
expresiones hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente? ¿Por qué es importante
representar nuestro Distrito en una maqueta?
Con tu familia comenta sobre la maqueta y en una salida por el Distrito observa si faltan
algunas cosas importantes.
 SESIÓN DE TALLER N°
FECHA: -10- 2017

TÍTULO: Dramatizamos un hecho histórico, cuento ó leyenda de nuestra comunidad.

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Otros Se expresa con Comunica ideas y Juega representando situaciones Participa en juegos dramáticos grupales
Participa en juegos dramáticos grupales
lenguajes creatividad a través de sentimientos a cotidianas, demostrando en ello aportando ideas y representando
representando personajes y situaciones diversas
artísticos diversos lenguajes través de sus emociones, percepciones y escenarios, personajes en historias
transmitiendo en ello sus emociones,
artísticos. producciones pensamientos a través de la voz, diversas, transmitiendo en ello sus
percepciones y pensamientos a través de la voz,
artísticos en los el gesto y el movimiento emociones, percepciones y pensamientos.
el gesto y el movimiento corporal..
diversos lenguajes. corporal.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGIC PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSO ESPACI
OS S O
PROCESOS INICI0 Historia o
PEDAGÓGIC leyenda Dentro
Se narra la historia o leyenda de nuestro Distrito: Preguntas de reconstrucción ¿Qué pasó con el de
OS personaje de la historia?¿Cómo termino la historia? Curahuasi, y fuera
50 MIN ¿Qué les pareció la historia? escuchamos a los niños sus comentarios o preguntas, se aclarara y disfraces, del aula
PROBLEMAT Siluetas
repite las palabras desconocidas, ¿les gustaría dramatizar la historia que les narré?.
IZACIÓN, Papelote,
SABERES
Se informa a los niños que hoy día aprenderán a dramatizar sobre: “El Capitán Rumi” Cinta
ASAMBLEA masking,
PREVIOS, Fichas de
MOTIVACIÓ Organizamos el espacio del aula, los niños se colocan en media luna. aplicación
N, Recordamos que la agenda de hoy es dramatizar sobre: “El Capitán Rumi” lápiz,
PROPÓSITO Establecemos las normas de convivencia raspador,
borrador,
Y Los niños expresen sus ideas, opiniones y propuestas sobre cómo haremos la dramatización. colores.
ORGANIZAC Dialogamos a través de interrogantes ¿Qué haremos?¿Cómo nos organizaremos?¿Qué Papelote
IÓN, necesitaremos? ¿Quiénes desean dramatizar ¿¿Qué personajes van a elegir?,. de
GESTIÓN Y Reflexionamos sobre cómo debemos realizar la dramatización ¿la representación o interpretación evaluación
ACOMPAÑM .
de la historia o leyenda, el escenario, etc.
ENTO PARA
Establecemos compromisos, acuerdos y consensos que permiten solucionar algunas dificultades
EL
DESARROLL
para realizar la dramatización ¿en qué nos comprometemos?
O DE LAS Se brinda tiempo para que se preparen en los libretos de la dramatización según personaje.
COMPETENC Se presenta el escenario, recursos, insumos y se da las pautas para el inicio de la Dramatización
IAS Y REPRESENTACIÓN Ó EXPRESIVIDAD DRAMÁTICA
EVALUACIÓ Los niños(a) practican la dramatización por grupos.
N Los estudiantes presentan la dramatización de la historia o leyenda del Distrito según los acuerdos
establecidos a sus demás compañeros, simulan las situaciones y los personajes en la actuación, etc
Dibujan lo que más les gustó del contenido de la dramatización, exponen sus trabajos
CIERRE
¿Qué hicimos hoy?¿Cómo lo hicimos?, ¿Les gusto lo que hicimos?, ¿por qué?, ¿Quiénes
participaron?.
 SESIÓN DE TALLER N°
FECHA: -10- 2017

TÍTULO: Festival de dibujo y pintura para el mural “Curahuasi mi tierra, te quiero mucho”

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Reconoce que hay distintas maneras de
Otros Percibe y aprecia Contextualiza y valora las No se Reconoce que hay distintas maneras
dibujar, pintar, construir, bailar, etc en
lenguajes las producciones manifestaciones artísticas observa a de dibujar, pintar, construir, bailar,
artísticos distintos lugares.
artísticas. que percibe y estudia. esta edad etc en distintos lugares

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGIC PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSO ESPACI
OS S O
PROCESOS INICI0 Lápiz,
PEDAGÓGIC Diálogo en base a la planificación sobre la fiesta Patronal de Curahuasi, resaltamos la actividad del mural colores, Dentro
paletas
OS “Curahuasi mi tierra, te quiero mucho”. ¿Para qué colocamos el mural?¿Qué estamos festejando en nuestro para y fuera
50 MIN Distrito? ¿Las personas que entran a nuestro jardín se darán cuenta que el mural es para festejar la fiesta pintar, del aula
PROBLEMAT patronal de Curahuasi?¿Qué cosas le falta al mural? ¿Qué cosas podemos hacer para poner al mural? ¿Les Témperas,
IZACIÓN, gustaría dibujar y pintar para el mural?¿Qué podemos dibujar y pintar para el mural? pincel,
SABERES Se informa a los niños que hoy día dibujaran y pintarán para el mural “Curahuasi mi tierra, te quiero mucho”. papel,
cartulina,
PREVIOS, ASAMBLEA
crayones,
MOTIVACIÓ Organizamos el espacio del aula, los niños se colocan en media luna. plastilina,
N, Establecemos las normas de convivencia para la sesión: Compartir los materiales, cuidar los materiales etc.
PROPÓSITO durante su uso, respetar el espacio y trabajo de los amigos.
Y La docente presenta en una lámina las acciones y zonas resaltantes que se realiza en la fiesta patronal de
ORGANIZAC Curahuasi (zonas turísticas, actividades culinarias, deportivas, la Patrona Santa Catalina de Siena) ¿Qué
IÓN, observan en las imágenes? ¿Qué lugares serán? ¿Por qué habrá desfile, pasacalle, pelea de gallos, comida?
GESTIÓN Y ¿Qué otras actividades se realizan para el aniversario de Curahuasi? ¿Cuáles son las zonas turísticas? ¿Qué
ACOMPAÑM otras actividades podemos dibujar y pintar?
ENTO PARA Los niños expresen sus ideas, opiniones y propuestas sobre cómo haremos los dibujos y pintura.
EL ¿Qué dibujaremos y pintaremos?¿Cuál será el mensaje en los dibujos y pintura? ¿Cómo nos
DESARROLL organizaremos?¿Qué necesitaremos?.
O DE LAS Reflexionamos sobre cómo debemos realizar el dibujo y la pintura ¿Qué dibujamos y pintamos para que el
COMPETENC mensaje de la celebración y nuestro cariño a nuestro Distrito se entiendan?
IAS Y Establecemos compromisos, acuerdos y consensos que permiten solucionar algunas dificultades para realizar
EVALUACIÓ el dibujo y la pintura ¿en qué nos comprometemos?
N EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
La maestra presenta los materiales que se van a utilizar: Lápiz, colores, Témperas, pincel, papel, cartulina,
crayones, plastilina, etc para que los niños exploran libremente las posibilidades que tienen con su uso ¿Qué
podemos hacer con estos materiales?,
La maestra indica que no existen modelos preestablecidos por lo que deben plasmar su creatividad e
imaginación en sus dibujos y pinturas.
Los niños eligen el material a utilizar y exploran de manera libre
La maestra propone diferentes técnicas de pintado a cada grupo y explica cómo utilizar los materiales.
Se brinda tiempo de preparación para dibujar y pintar (ponerse el mandil, arremangarse, organizar espacios,
proveer recursos necesarios, etc) y Se recuerda las pautas necesarias para la actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los niños(a) realizan su propuesta (dibujos) lo que ellos deseen o imaginen referente a Curahuasi), con el
material elegido y la técnica para pintar que la maestra propone
Los niños colocan sus trabajos en el mural “Curahuasi mi tierra, te quiero mucho” y lo adornan a su manera.
VERBALIZACIÓN
En asamblea, el niño que así lo desea presenta, enseña, comenta lo que realizó su creación y explica el
procedimiento de su trabajo.
CIERRE
¿Qué hemos realizado? ¿Para qué lo hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto lo que hemos trabajados? ¿Qué
no les gusto? ¿Cómo se sintieron ¿ ¿En que tuvieron dificultades? ¿Pueden hacer otros dibujos y pintar?.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /11/17

TÍTULO “Participamos en una asamblea para mejorar nuestra comunidad”

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto
Personal Aporta ideas para comprender una situación de
públicos para promover el público que le permita construir
Social interés común.
bien común. consensos

ECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPACIO
PROBLEMATI INICIO: Imagen, Dentro y
ZACIÓN, Dialogamos sobre las situaciones positivas y negativas con respecto al Distrito ¿Qué cosas se Cuaderno fuera del
SABERES realizan de buena manera en el Distrito, por qué? ¿Por qué creen que existen Curahuasinos que de trabajo., aula.
PREVIOS, no conocen su Distrito y la historia de Curahuasi? ¿Creen que todos los Curahuasino respetan, lápiz,
valoran y cuidan su Distrito?.¿Qué actividades podemos realizar para que los Curahuasinos
MOTIVACIÓ colores
conozcan, valoren y mejoren nuestro Distrito?, ¿qué podemos hacer para seleccionar de común
N, acuerdo las propuestas? ¿Podemos hacer una asamblea para hacer propuestas? ¿Cuál sería el
PROPÓSITO propósito de la asamblea?, ¿cómo se organiza y desarrolla la asamblea?.
Y Propósito: Hoy participarán de una asamblea para proponer acciones que ayudarán a los
ORGANIZAC Curahuasinos a conocer, respetar y mejorar su Distrito”
IÓN, Seleccionamos las normas de convivencia que ayuden en la práctica de la escucha activa
GESTIÓN Y levantar la mano para hablar.
ANTES DE LA ASAMBLEA
ACOMPAÑME
Organizamos el espacio, los niños se colocan en media luna para que todos se observen
NTO PARA EL Presentamos la agenda de la asamblea: Haremos propuestas de actividades que permitan a los
DESARROLLO Curahuasinos a conocer, respetar y mejorar su Distrito.
DE LAS La docente fomenta el diálogo para que los niños expresen sus ideas, opiniones y propuestas
COMPETENCI A través de una dinámica los niños y niñas forman 3 grupos de trabajo, se reúnen y se ponen de
AS Y acuerdo democráticamente para elegir y llevar a la asamblea dos propuestas de actividades
EVALUACIÓ Entregamos a cada grupo dos hojas bond para que dibujen y presenten sus propuestas.
Cada grupo elige a un representante para presentar las propuestas en la asamblea
N.
El representante debe leer las propuestas con expresión clara para que todos lo comprendan
apoyado en gestos y movimientos corporales que complementen el mensaje. Y los oyentes
deben escuchar con atención a sus compañeros, pedir la palabra antes de participar y evitar
interrumpir a quien se está expresando.
Entre todos los grupos eligen a un estudiante para que dirija la asamblea, acordamos el orden y
tiempo de presentación de propuestas.
DURANTE LA ASAMBLEA
Recordamos a los representantes y oyentes las normas.
Los grupos pegan sus propuestas una a lado de la otra.
El niño responsable inicia y dirige la asamblea, los niños exponen sus propuestas grupales.
Los estudiantes elijen las propuestas y el orden en que desean realizarlas.
La docente lee las propuestas elegidas y pregunta a todos si están de acuerdo o si creen que
deben incluir alguna propuesta más ¿Creen que las propuestas ayudarán a que los
Curahuasinos conozcan, respeten y mejoren su Distrito? ¿Creen que mandando nuestras
propuestas al municipio ayudaremos a mejorar nuestro Distrito? ¿Les parece interesante
fomentar el turismo interno escolar? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer tú para mejorar tu
Distrito?¿Cómo lo harás? ¿En qué nos comprometemos?.
Con el calendario fijamos las fechas para ejecutar nuestras propuestas.
DESPUÉS DE LA ASAMBLEA
Colocamos las propuestas en un lugar visible para revisar y evaluar su desarrollo.
Los estudiantes opinan sobre su participación en la asamblea: ¿Qué hicimos? ¿Para qué lo
hicimos? ¿Quienes participaron? ¿Cómo participaron? ¿Presentaron las propuestas con
claridad? ¿Los gestos fueron adecuados al mensaje que transmitíamos? ¿Podríamos hacer otra
asamblea para planificar otras actividades?. ¿Creen que la asamblea ayudó a organizar y
presentar sus propuestas?, ¿creen que las propuestas ayudarán a mejorar nuestro Distrito?
Conclusión: La asamblea permite ponernos de acuerdo, anticipar o planificar acciones,
solucionar problemas, organizarnos, permite participar, opinar, proponer, comunicar, etc
CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo superaron? ¿Qué les pareció la
asamblea?,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Elaboramos carteles para la marcha de sensibilización por los derechos del niño.

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Propone y gestiona iniciativas
Participa en asuntos Expresa su molestia Identifica las situaciones que vulneran sus
Personal para lograr el bienestar de todos y Identifica situaciones o palabras
públicos para promover el cuando se siente derechos a las de sus compañeros en su
la promoción de los derechos que vulneran sus derechos.
Social bien común. maltratado. escuela
humanos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO: Video, Dentro
ACIÓN, Se coloca carteles con el nombre de cada niño en sus pechos y les invitamos a realizar un recorte de del
SABERES juego libre en el patio con pelotas y aros. Al retornar del patio dialogamos sobre las periódicos, aula.
situaciones que acontecieron durante el juego. ¿Cómo se sintieron jugando en el
PREVIOS, láminas,
patio?¿Les gustó jugar? ¿Se respetaron uno al otro durante el juego?¿Les llamaron por su
MOTIVACIÓN, nombre a cada uno?¿Por qué?, ¿Ustedes tienen derecho a jugar?, ¿Conocen qué otros
libros, etc
PROPÓSITO Y derechos tienen los niños?¿Qué es un derecho?, ¿Por qué tienen derecho los niños?, etc. sobre
ORGANIZACI Comunicar el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos carteles para que todos respeten fenómenos
ÓN, GESTIÓN los derechos de los niños y lo expondremos en la marcha de sensibilización. naturales
Y PROCESO :
ACOMPAÑMEN PROBLEMATIZACIÓN.-Sentados en media luna. Preguntamos: ¿Qué derechos de los
TO PARA EL niños son vulnerados por otras personas?¿Quiénes vulneran los derechos de los
niños?¿Qué debemos hacer para que no vulneren los derechos de los niños?.
DESARROLLO
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.- La docente reparte siluetas de los derechos del niño
DE LAS para que ellos observen, interpreten las imágenes y comenten ¿En qué imagen se observa
COMPETENCIA el respeto a sus derechos y en cuál no y cómo debe ser el respeto a sus derechos. La
S Y docente brinda información mediante la constitución política del Perú y otros documentos
EVALUACIÓN. internacionales señalando lo que indican sobre los derechos del niño y explica la
importancia de conocer y hacer respetar sus derechos como niños (derecho a la vida,
derecho a un nombre y Nacionalidad, derecho a tener una familia, derecho a tener afecto
y protección, derecho a la recreación, derecho a la igualdad, derecho a la salud, derecho a
la educación, derecho a vivir en una vivienda, derecho; Así como las situaciones legales que
se implementan e instituciones que protegen sus derechos.
Preguntas: ¿Qué es un derecho? ¿Cuáles son los derechos del niño? ¿Cómo podemos hacer
respetar los derechos de los niños? ¿Qué puedes hacer para que otros respeten tus
derechos?¿Por qué?¿Qué instituciones protegen los derechos de los niños?.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES.- Concluimos relevando la importancia de
respetar, valorar y difundir los derechos de los niños y los otros ciudadanos.
En un papelote pegado en la pizarra, los niños pegan las siluetas sobre el respeto a los
derechos de los niños y con la estrategia los niños dictan la maestra escribe los mensajes
adecuados en los carteles, leemos los mensajes.
En grupos pequeños los niños eligen el mensaje que expresarán en los carteles.
Se reparte cartulinas y otros materiales a los niños para que dibujen, pinten y adornen los
carteles.
Los niños exponen y pegan los carteles en lugares visibles para que los padres de familia y
otros miembros de la comunidad lean los mensajes.
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Participamos en la marcha de sensibilización por los derechos del niño

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Personal
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para lograr el Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
públicos para promover bienestar de todos y la promoción de los
el bien común. derechos humanos.
compañeros en su escuela.
Social

ECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPAC
IO
PROBLEMATIZ INICIO: Lámina de la Dentro
ACIÓN, Iniciamos la sesión recordando con los niños lo que trabajaron y aprendieron en le sesión Virgen del del
SABERES anterior haciendo carteles sobre los derechos de los niños y reflexionamos sobre nuestros Rosario, 3 aula.
PREVIOS, deberes para contribuir en una mejor convivencia. ¿Para qué hicimos los carteles sobre papelotes,
MOTIVACIÓN, nuestros derechos? ¿Será importante difundir nuestros derechos?¿Por qué? plumones,
Recordamos las normas de convivencia para las salidas.
PROPÓSITO Y cinta
Comunicar el propósito de la sesión: “Hoy participaremos en la marcha de sensibilización
ORGANIZACI por los derechos de los niños”.
masking,
ÓN, GESTIÓN PROCESO : cuadernos
Y PROBLEMATIZACIÓN.-Sentados en media luna. Preguntamos: ¿Cómo haremos la marcha de trabajo.
ACOMPAÑMEN de sensibilización por los derechos de los niños?.
TO PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.- La docente brinda información mediante un croquis
DESARROLLO de la comunidad por dónde se encuentran más personas para que nos escuchen y cuál es la
DE LAS ruta más adecuada para realizar la marcha de sensibilización y que es necesario organizar
nuestras acciones a través del siguiente cuadro y mediante preguntas reflexivas:
COMPETENCIA
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
S Y
necesitamos?
EVALUACIÓN. La marcha de En orden Carteles d elos
sensibilización por Poniendo en práctica las normas de salida derechos de los
los derechos de En columna de dos y fila de dos. niños.
los niños Cada uno llevará un cartel Gorras
Gritaremos algunas arengas. Bloqueador,
Cuidándonos entre nosotros. Silbatos, etc

A través de la estrategia los niños dictan la maestra escribe, los niños dictan las arengas
alusivas a los derechos de los niños a utilizar durante la marcha de sensibilización.
Preguntas: ¿Qué haremos? ¿Qué llevaremos? ¿Por dónde iremos? ¿Cómo haremos la
marcha de sensibilización por los derechos de los niños?, ¿Qué arengas gritaremos?¿Por
qué realizaremos la marcha de sensibilización por los derechos del niño?.
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES.- Concluimos relevando la importancia de difundir
los derechos de los niños.
Practicamos las arengas, nos organizamos y ordenamos según lo planificado.
Se reparte los carteles, silbatos.
Se verifica el orden y la organización
Se ejecuta la marcha de sensibilización según croquis establecido.
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué
realizamos la marcha de sensibilización?¿Qué mostramos a la comunidad?.
 1.-TÍTULO “SOY UN PEQUEÑO CIENTISTA”

2 APRENDIZAJE ESPERADO:
INDICADOR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CIENCIA Y Explica el mundo Comprende y aplica Describen los cambios que sufren los
AMBIENTE físico, basado en conocimientos científicos y objetos o materia por una acción sobre
conocimientos argumenta ellos (al ser mezclados , expuestos al
científicos. científicamente. calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos)
3.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROCS RECURSOS ESCEN

PEDAG
PROCESO DIDÁCTICO O LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE ARIO

INICIO: Aula
Tien
En primer lugar nos pondremos de acuerdos con los niños y niñas sobre cuáles serán nuestros -Productos
da
ACUERDOS PARA EL DIA, a continuación: de la
PROBLEMATIZACIÓN. PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

Realizamos la dinámica “YO VENDO EN MI TIENDITA” tienda

-Tienda
 La docente explica la motivación (en qué consiste y cuales serán las reglas). -Lámina
 Se les entregara a los niños y niñas unos sobrecitos en los cuales ellos encontraran monedas -Diálogo
-Papelotes
para que puedan hacer las compras de diferentes productos en LA TIENDITA.
-Plumones
 La docente será la vendedora en la tiendita y ofrecerá los productos, ella inducirá a los niños y
-Crayones
niñas para que puedan realizar las compras. -Hojas bon
 La docente inicia la apertura al dialogo con las pregunta ¿qué hicimos?, ¿cómo se le llama a -etc..
ese lugar?, ¿conocen ese lugar?¿ qué productos había en la tiendita?, ¿para qué sirven los
productos que ellos vieron?, ¿se ingiere así como están esos productos?,¿Cómo podríamos
comerlos?,etc.
 Luego de la participación de los niños y niñas la docente da a conocer el tema a desarrollar en
le sesión (DESCRIBIMOS LOS CAMBIOS QUE SUFREN ALGUNOS MATERIALES CUANDO SON
AFECTADOS - MEZCLA).
 Los niños y niñas se organizan en equipos de trabajo de acuerdo al color de papelitos que les
toco.
 La docente pide a los niños que muestren los productos que compraron en la tienda de
acuerdo a su preferencia.
 Los niños y niñas indican lo que compraron, mostrando a sus compañeros el producto.
 La docente pregunta a los niños si ese producto que compraron se puede comer así como esta
o en tal caso que debemos hacer con ellos para poder comérnolos.
 La docente explica el tema del día a los niños y niñas y hace una demostración sobre qué pasa
con la harina cuando lo mezclamos con un poco de agua fría.

 Los niños describen que pasa con la harina cuando es mezclada con agua.
 A continuación a cada grupo de se le entrega diferentes materiales para que ellos puedan
realizar una mezcla eligiendo los productos que ellos deseen.
Ahora se genera el dialogo.

 La docente pide a los niños y niñas de cada grupo que expliquen: ¿qué fue lo que
realizaron?,¿Qué productos eligieron?, ¿ qué paso?, ¿para qué sirve lo que realizaron?.
 Se les invita a los niños un vasito de leche y se les coloca en cada mesa un poco de chocolate
en polvo para que ellos mezclen a su gusto con su leche
 ¿les gusto lo que hicimos? , ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué paso con los
ingredientes cuando los mesclamos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° FECHA: /10/17

TÍTULO “Nos preparamos para participar en el desfile por el aniversario de nuestro distrito

APRENDIZAJE ESPERADO:
PRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADOR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Personal Participa con satisfacción de actividades y fiestas

Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con otros de características de su pueblo o comunidad.
Social mismo y a los demás. su identidad enriqueciéndose mutuamente

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS
PEDAGÓGICOS PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL RECURSOS ESPACIO
APRENDIZAJE
INICIO: -Palicintas Dentro y
fuera del
-La docente hace un recuento de las sesiones anteriores -Siluetas
aula.
referidos al aniversario distrital, luego salimos al patio -Grabadora
PROBLEMATIZA
CIÓN, SABERES
delimitamos el espacio en donde trabajaremos. -CD
PREVIOS, -Realizamos el calentamiento, saltando, gateando, caminando -Papel
MOTIVACIÓN,
PROPÓSITO Y rápido, lento. Entregamos palicintas, las manipulan y juegan -Lápiz
ORGANIZACIÓN,
GESTIÓN Y
libremente con ellas. Luego les ponemos una música de nuestro -Plumones
ACOMPAÑMENT distrito y bailan con las palicintas al ritmo de la música. -Pañoletas
O PARA EL
DESARROLLO -Se genera un diálogo en base a preguntas de reflexión: ¿Qué -Etc.
DE LAS
COMPETENCIAS
hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Saben por qué lo hicimos? ¿Para
Y EVALUACIÓN qué lo hicimos?, etc.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy nos prepararemos
para participar en el desfile por el aniversario de nuestro
distrito.
PROCESO :
- Formamos un círculo e indicamos que en el cumpleaños de
nuestro distrito “Curahuasi” los niños y niños tienen que
participar marchando.
- Entallamos a los niños y niñas para ubicar a los más pequeños
adelante y los más grandes atrás.
- La docente hace la demostración de la marcha levantando los
brazos hasta la altura del hombro y coordinando brazos y
piernas contrarios.
- Los ubicamos en filas, Primero desfilamos en el sitio haciendo
hincapié en que debemos coordinar brazos y piernas
contrarios.
- Primero desfilan por grupos.
- Luego desfilamos con todo el batallón, practicando varias
veces.
- Jugamos a encontrar objetos marchando. Ejm. Se coloca en
distintas partes de la pared siluetas referidas a nuestro
distrito como: La bandera, mapa, escudo y otros.
- La docente indica que: Vamos a ir marchando hacia la
 bandera, hacia la escarapela, el mapa, etc.
- Finalmente ponemos la música de marchas para desfile cívico
patriótico y desfilamos. Los niños se desplazan a marchar de
un lugar a otro al compás de la música.
- Para la relajación se sientan formando un círculo y colocan una
pañoleta sobre la cabeza y soplan suavemente tratando de
hacer que esta caiga al piso.
CIERRE:
- Guardan los materiales.
- Verbalizan las acciones realizadas.
-En el aula dibujan lo que más les gustó de la actividad.
-¿Qué hicimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos y/o
que aprendimos?...

TALLER GRAFICO PLASTICO:

-Pedimos a los niños que saquen las letras móviles.
-Se les entrega una ficha con la palabra CURAHUASI, para que
en la parte de abajo armen la palabra, copiando el orden de las
letras:
CURAHUASI

-Adornan el marco, con huellitas de témpera de color verde y

blanco colores de la bandera de nuestro distrito.
-Exponen sus trabajos y verbalizan y Comentan en casa la
actividad realizada en el jardín.
 TÍTULO “Creamos una canción para Santa Catalina”

APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADOR

AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

. Reflexiona sobre la forma, Revisa el escrito que ha dictado,

Comunica Produce textos contenido y contexto de sus textos en función de lo que quiere
escritos. ESTO NO SE EXIGE EN ESTA EDAD comunicar
ción. escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTO
S PROCESO LÓGICO y DIDÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESPACIO
PEDAGÓGI
COS
PROBLEMA INICIO: Lámina de la Dentro del
TIZACIÓN, La docente presenta una lámina con la imagen de la Virgen Santa Catalina Virgen aula.
SABERES de Alejandría y genera un diálogo en base a preguntas de reflexión: santa
PREVIOS, catalina,
¿Conocen qué imagen es? ¿Cuál es el nombre de la virgencita de la lámina?
MOTIVACI Folletos,
¿Saben de donde es la virgencita? ¿Dónde vive o está la virgencita?, ¿cómo
ÓN, revistas
PROPÓSIT es su ropa de qué color?, ¿Cómo es la virgencita?,¿Cuándo está de fiesta?, ,programas
OY etc. papelotes,
ORGANIZA La docente cuenta la historia de la virgen explicando a los niños y niñas que plumones,
CIÓN, la Virgen de Santa Catalina es Patrona del Distrito de Curahuasi. Que es a cinta
GESTIÓN Y la cual pertenecemos. masking
ACOMPAÑ Comunicar el propósito de la sesión: Hoy Crearemos una canción a la colores
MENTO Virgen de Santa Catalina. recortes de
PARA EL papel
PROCESO :
DESARROL dorado
PLANIFICACIÓN.-Mediante preguntas: ¿Qué vamos a hacer? ¿Para qué
LO DE LAS ,goma
COMPETEN vamos escribir? (propósito) ¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién crearemos plumones
CIAS Y una canción…? (destinatario), Qué escribiremos en la canción a la Virgen Temperas.
EVALUACI Santa Catalina?. ¿Qué diremos primero, que diremos después y que
ÓN. finalmente?, ¿Qué necesitaremos?,¿ con que melodía?.Los niños pueden
fichas de
cantar alguna canción de moda y se adecua la canción creada.
trabajo
TEXTUALIZACIÓN.-
-Recordamos la historia contada sobre la virgen y tratamos de convertirla
en canción resaltando lo más importante de la virgencita.
Los niños dictan sus ideas para crear la canción a la Virgen Santa Catalina
mediante lluvia de ideas. La maestra escribe en icono verbal el primer
borrador en un papelote respetando las normas de
comunicación.(vocabulario pertinente , coherencia, cohesión de texto).etc.
así sucesivamente el otro párrafo o estrofa de la canción.

REVISIÓN.- Con apoyo de la docente leen y relee la canción creada a la

Virgen Santa Catalina con la intención de corregir para que quede
pertinente y coherente.
-La docente pregunta:¿esta bien escrito la canción? ¿se repite mucho
alguna palabra?¿ le falta algo? ¿ que podemos corregir?
-Seguidamente le buscamos un tono o melodía a la canción.(sugerimos que
sea la melodía de una canción conocida y de su realidad circundante.
PUBLICACIÓN.- Los niños leen juntamente con la maestra la canción
creada a la Virgen Santa catalina.
-Entonamos la canción leyendo el texto en icono verbal. Hasta que se
familiaricen con la canción.
-pasan a la pizarra para que lean la canción y la entonen.
.
CIERRE:
¿Qué creamos? ¿A quién creamos la canción? ¿Para qué creamos la canción?
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos?
TALLER. GRAFICO PLASTICO
-Se les entrega una ficha con la imagen de la Virgen Santa catalina y la
colorean y decoran a libre criterio y le escriben un texto libremente y la
docente luego la traduce preguntando al niño que fue lo que le escribió.
-Esponen sus trabajos. Y lo comentan en casa.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°

1.-TÍTULO “CONOCEMOS LA HISTORIA DE CURAHUASI’’

APRENDIZAJE ESPERADO:

INDICADOR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

P S Construye Comprende el Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
E O interpreta tiempo histórico y
R C ciones emplea categorías
S I históricas. temporales.
O A
N L
A
L

3.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

PROC. PROCESO DIDÁCTICO O LÓGICO DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE RECURSOS ESCE

PEDAG. NARI
O
INICIO: -Papelotes Aula
Escuchan la historia de la “Patrona Santa Catalina de Alejandria” -Plumones
PROBLEMATIZACIÓN.PROPÓSITO MOTIVACIÓN SABERES PREVIOS

Responden a preguntas: -Texto

¿De quién era la historia? ¿Patrona de que distrito es Santa Catalina? ¿Cómo festejan a la Patrona Santa icono
Catalina?¿Saben la Historia de Curahuasi?
verbal
Comunicar el propósito de la sesión: Hoy hablaremos sobre la historia de Curahuasi
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EVALUACIÓN

-otros.
PROCESO :
Los niños se sientan en media luna
PROBLEMATIZACIÓN.- Mediante la presentación de la imagen del panorama del distrito de Curahuasi
Preguntamos: ¿Qué imagen ven? ¿Qué lugar será? ¿Por qué se llamara Curahuasi? ¿Cuándo será su creación
politica?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.- La docente brinda información mediante un texto icono verbal, un video
o imágenes, respecto a la historia de Curahuasi, sus costumbres, comidas, productos, etc.
Preguntas: ¿Por qué se llama Curahuasi?¿Cómo vivían antiguamente en Curahuasi?¿Hace años Curahuasi como
habrá sido?¿ seguirá igual o habrá cambiado? ¿Qué cosas habrá cambiado? ¿Cuáles son sus costumbres?
¿Qué productos producen? ¿Actualmente cómo se llama el Alcalde de Curahuasi?
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES.- Concluimos relevando la importancia de respetar, valorar y
difundir la importancia de nuestro disrito de Curahuasi
Explican cada uno la historia de Curahuasi siguiendo una secuencia
Dibujan libremente lo que más les gusta de Curahuasi y exponen sus trabajos
CIERRE:
¿Les gustó la actividad? ¿Por qué?¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?