PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA

1. COMPOSICIÓN

Los programas de transición a la vida adulta están formados por cuatro grupos de

Z
alumnos/as:

PE
TUTORA de los grupos 19 y 20: María Fenollar Bernabeu (Pedagogía Terapéutica)

Grupo 19: 6 alumnos

L€

Grupo 20: 5 alumnos

TUTORA de los grupos 21 y 22: Mª Irene Ruiz Roca (Pedagogía terapéutica) sustituida
por Aurora Guerao Pastor

Grupo 21: 5alumnos
A
IV

Grupo 22: 6 alumnos
IT

COORDINADORA: Maria Fenollar Bernabeu

M

RESPONSABLES DE TALLERES:
I

Juan Manual Limorte Melgarejo (T. Informática)

PR

Juan Lacárcel Martínez (T. Cerámica)

Además el ciclo recibe apoyo de:

Logopedia:
EE

o M José Puerto Candela

o Mª Carmen Martínez Conesa
CP

o Pilar Hervás Garcés

o Mª Dolores Esparza Pedreño

Fisioterapia:
o Julián Molina Illán
o José Antonio Fernández Muñoz

Religión:
o Mª Dolores Arteaga

Educación Física:
o Sergio Ortega Illán

Música:
Antonio Martínez Monserrate

Z

A.T.S:

PE
o Víctor García Cegarra

A.T.Es:
o José Mª Pérez Vera

L€
o María Jesús Mula Soriano
o Beatriz Jiménez Ros

Apoyos:
o Eulogio Isidro González Calvo
o Alicia Terrada Mendiola
o Antonio García Barbero
A
IV

Orientador:
o Antonio Hernández
IT

Trabajadora Social:
M

o Manuela Salamanca
I
PR

2. CONSIDERACIONES GENERALES

Las tutoras, especialistas en Pedagogía Terapéutica, atienden los ámbitos de autonomía

personal en la vida diaria y el ámbito de integración social y comunitaria.
Los profesores especialistas de talleres (informática y cerámica) atienden el ámbito de
EE

orientación y formación laboral. Se establecerán los acuerdos metodológicos oportunos para

asegurar la continuidad de actividades relacionadas con las rutinas y la planificación de tareas de
los alumnos.
CP

Los 22 alumnos/as que comprenden el programa, presentan características bastantes

heterogéneas, tanto en su diagnóstico como en su nivel madurativo.
El agrupamiento de los alumnos/as se ha realizado en base a la edad, capacidades así
como teniendo en cuenta la experiencia de estos el curso pasado (opiniones de los profesores/as,
relaciones entre los alumnos/as, problemas de conducta...)
Los diferentes alumnos/as que forman el programa, como muestran los horarios, rotan por
el aula de P.T. y por los diferentes talleres (informática y cerámica) de la siguiente forma:

Grupos 19 y 20: Aula de P.T. y Taller de Informática.

Grupos 21 y 22: Aula de P.T. y Taller de Cerámica.
Las tutoras de estos grupos son las maestras de Pedagogía Terapéutica según se ha
indicado anteriormente.

Estos grupos serán susceptibles de movilidad en tanto en cuanto el profesorado de ciclo

valore la necesidad de que determinados alumnos permanezcan durante períodos de tiempo
distintos en el aula de P. T. o Taller.
También existen en el ciclo agrupamientos flexibles:

Z

Informática: miércoles 9,30 a 10,30. El responsable de este agrupamiento es Antonio

PE
García Barbero que apoya a un grupo de alumnos del grupo 22.

Teatro: miércoles de 10,30 a 12,00 y viernes de 12,30 a 14,30.

Educación Física: Según sus características individuales.

L€

Aula hogar: Lunes y martes de 9,30 a 10,30 grupos 20 y 21 ; jueves y viernes de 9,30 a
10,30 grupos 19 y 22

Aula multisensorial: asisten seis alumnos, lunes y martes de 13,30 a 14,30 con Dolores
Esparza, Julián Molina y una de las tutoras de pedagogía terapeútica que rotarán de
forma semanal.

3. ÁMBITOS DE EXPERIENCIA
A
IV
Los distintos ámbitos de experiencia tendrán un carácter abierto y flexible, de forma que
IT

puedan realizarse programaciones globalizadas que contemplen contenidos de diferentes ámbitos.

Los ámbitos de experiencia son:
M

Ámbito de Autonomía Personal en la Vida Diaria

Ámbito de Integración Social y Comunitaria
I
PR

Ámbito de Orientación y Formación Laboral.

En principio, todos los alumnos verán incluido en su curriculum los contenidos del
Ámbito de orientación y formación laboral, partiendo de las adaptaciones curriculares que sean
necesarias. El número de horas a dedicar a cada ámbito están reflejadas en los horarios anexos a
este documento.
EE

3.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Los ámbitos de trabajo del Programa de Transición a la Vida Adulta (Autonomía personal,
CP

Integración social y Formación y Orientación Laboral) potencian cada una de las competencias
básicas de manera globalizada, desarrollándose en los distintos entornos en los que se trabaja
(aula, hogar, teatro, taller, entorno próximo, etc.)

3.2. OBJETIVOS

Hemos priorizado los siguientes objetivos del Proyecto Curricular:

 3.1.1. Ámbito de Autonomía Personal en la Vida Diaria
a) Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo y una actitud de aceptación hacia los
demás.
b) Afianzar hábitos de higiene personal, así como el conocimiento y el cuidado de sí
mismo.
c) Adquirir habilidades necesarias para desenvolverse en las actividades de la vida diaria.
d) Valorar aspectos vinculados a la salud, la seguridad y el equilibrio afectivo y sexual.

Z
e) Comprender y expresar mensajes para manifestar informaciones sobre sí mismo y sus

PE
necesidades, utilizando, en cada caso, el sistema de comunicación alternativo adecuado

3.1.2. Ámbito de Integración Social y Comunitaria

L€
a) Participar en relaciones interpersonales propias de los entornos en los que se
desenvuelva su vida, adoptando actitudes de participación y responsabilidad.
b) Conocer y poner en práctica normas básicas de educación vial.
c) Comprender y expresar mensajes verbales, no verbales y, en su caso, mediante un
sistema alternativo de comunicación, relacionándose e integrándose en diferentes
grupos de manera activa. A
d) Organizar y utilizar el propio tiempo como medio de desarrollo personal y de
IV
interacción social.
IT

3.1.3. Ámbito de Orientación y Formación Laboral.

Informática
M

a) Conocimiento de las partes de un Ordenador.

b) Saber encender y apagar el ordenador correctamente.
I
PR

c) Conseguir un funcionamiento básico sobre un entorno Windows.

d) Desarrollo cognitivo con el Programa JClic.
e) Saber instalar nuevos dispositivos al ordenador como impresora, cámara de fotos,
etc.
f) Utilizar un procesador de textos.
EE

g) Saber sacar información de Internet.

h) Utilizar las herramientas básicas de comunicación por Internet (correo electrónico,
mensajería instantánea).
CP

i) Conocimiento de programas de edición fotográfico.

Cerámica
a) Desarrollar y potenciar la capacidad de expresión plástica y habilidades
manipulativas.
b) Conocer los trabajos y tareas básicas de taller.
c) Favorecer una actitud de orden, limpieza e higiene.
3.2. CONTENIDOS

El desarrollo de los contenidos girará en torno a centros de interés relacionados

con el ámbito doméstico, laboral y de relación personal. Hemos priorizado los siguientes
contenidos:

3.2.1. Ámbito de Autonomía Personal en la Vida Diaria.

Módulo 1. Bienestar y cuidado de uno mismo.

Z
1.1 Conocimiento de sí mismo e identidad personal.

PE
Hechos y conceptos.

El cuerpo humano. Aspecto personal e identidad sexual.

Conocimiento de sí mismo. Capacidades y conductas.

L€

Identificación personal. Datos personales y familiares.
Procedimientos.

Conocimiento y descripción de la figura humana y sus partes.

Reconocimiento de los cambios evolutivos.

Utilización de las propias posibilidades para manifestar intereses,
emociones y sentimientos. A

Diferenciación de los datos de identificación personal.
IV
Actitudes, normas y valores

Valoración de la identidad personal como fuente de autoestima.
IT

1.2. Higiene y aseo personal.

M

Hechos y conceptos.

Cuidado e higiene personal. El aseo.
I
PR

Aseos públicos y privados.

Procedimientos.

Conocimiento de las normas de salud e higiene personal.

Realización de tareas relacionadas con el cuidado e higiene personal.

Interpretación de símbolos relacionados con la higiene corporal.
EE

Actitudes, normas y valores.

Aceptación de normas básicas de comportamiento en relación con la
higiene.
CP

1.3 El vestido.

Hechos y conceptos.

El vestido. Tipos de vestido.

Acciones de vestido y desvestido.

Objetos y complementos.
 Procedimientos.

Realización de acciones de vestido y desvestido.

Ordenación y distribución de prendas de vestir.

Conservación de las prendas de vestir.

Actitudes, normas y valores.

Interés en el cuidado de las propias prendas, objetos y complementos.

Z
PE
1.4. La alimentación.

Hechos y conceptos.

Los alimentos básicos.

L€

Alimentos de origen animal y vegetal.

Manipulación, almacenamiento y conservación. Procedimientos y

Normas de higiene.

Objetos y útiles relacionados con la alimentación.
Procedimientos.
A

Reconocimiento y clasificación de alimentos según un criterio dado.

Realización de operaciones de manipulación, almacenamiento,
IV
conservación y consumo de alimentos.

Aplicación de normas de higiene en la manipulación de alimentos.
IT

Actitudes, valores y normas.

M

Interés por la higiene personal antes, durante y después de las

comidas, así como por la limpieza y cuidado de objetos y complementos.
I

Aceptación de normas básicas de comportamiento en la mesa.

PR

1.5. El espacio, el tiempo y el movimiento.

Hechos y conceptos.

Aspectos básicos del espacio, sentido y orientación.

Instrumentos organizadores del tiempo. Reloj, calendario y agendas
EE

personales.

Movilidad personal. Medios facilitadores.

Procedimientos.
CP

Realización de desplazamientos siguiendo instrucciones verbales,

gestuales, graficas y/o simbólicas.

Exploración de espacios cotidianos.

Identificación y señalización de horas, fechas y periodos de tiempo.

Establecimiento de relaciones entre tiempos y actividades que
cotidianamente se realizan en los mismos.

Organización del propio tiempo mediante relojes, calendario y agendas.

Actitudes, normas y valores.


Vivencia del tiempo de manera agradable.

Interés por realizar las actividades propias.

1.6. La salud y la prevención de las enfermedades.

Hechos y conceptos.

Salud y enfermedad.

Prevención de enfermedades. Salud de los órganos de los sentidos.

Z

Enfermedades comunes.

Profesionales de la salud.

PE
Procedimientos.

Expresión de experiencias referidas a la enfermedad.

L€

Identificación y/o realización de acciones básicas preventivas ante
enfermedades comunes.

Diferenciación entre distintos profesionales de la salud.

Actitudes, normas y valores.

A

Interés por la adopción de hábitos saludables.

Aceptación de la atención sanitaria y terapéutica así como de las
IV
personas encargadas del cuidado personalizado.
IT

Modulo 2. Autonomía en el Hogar.

M

2.1. La casa, su limpieza, cuidado y organización.

I

Hechos y conceptos.
PR

La vivienda: Características, dependencias y ubicación. Enseres, maquinas

y aparatos.

Tareas del hogar.

Productos de limpieza: normas de uso.

Desperdicios. Tipos de residuos y retirada de los mismos.
EE

Procedimientos.

Descripción de distintas dependencias de la vivienda y de actividades
propias de las mismas.
CP

Utilización de distintos enseres, maquinas y aparatos.

Realización de tareas de limpieza y mantenimiento de la casa.

Clasificación y retirada de residuos del hogar.
Actitudes

Actitud de cuidado de las dependencias de la casa.

2.2. La seguridad en el hogar. Prevención y atención ante accidentes

Hechos y conceptos

Medidas de seguridad y prevención

Productos tóxicos peligrosos

Utensilios y aparatos peligrosos

Procedimientos

Reconocimiento de la peligrosidad y toxicidad de los productos

Utilización correcta de productos, utensilios y aparatos del hogar.

Z
Actitudes, normas y valores

PE

Respeto de las normas de seguridad en la utilización de los elementos del
hogar

2.3. La compra y el dinero.

L€
Hechos y conceptos.

Productos y servicios.

La lista de la compra.

Establecimientos comerciales.

El dinero. Monedas y billetes: su equivalencia.
A
IV
Procedimientos.

Identificación y elección de productos de consumo diario.
IT

Elaboración de la lista de la compra.

Clasificación de monedas y billetes.

Resolución de problemas de compra.
M

Actitudes, normas y valores.

I

Interés en la participación en actividades de compra.

PR

3.2.2. Ámbito de Integración Social y Comunitaria.

Módulo 1: Ocio y tiempo libre.
1.1. Juegos y deportes.
EE

Hechos y conceptos.

Tipos de juegos y sus reglas.

Juego y deporte como medio de relación interpersonal.
CP

Procedimientos.

Elección de juegos y pasatiempos. Participación en los mismos.

Aplicación de normas y reglas básicas, especialmente las que supongan
iniciación y/o mantenimiento de interacción.

Actitudes, normas y valores.

Aceptación de normas y respeto a la iniciativa y turno de los otros.
 1.2. Actividades culturales y aficiones.

Hechos y conceptos.

Espectáculos y manifestaciones culturales.

La participación en manifestaciones culturales.

Procedimientos.

Aplicación de normas para asistir y/o participar en espectáculos como actor

Z
y espectador.

PE
Actitudes, normas y valores.

Actitud de disfrute personal en los espectáculos, aceptando las normas de
comportamiento.

L€
Módulo 2. Desplazamientos, transporte y comunicaciones.
2.1. Educación vial.
Hechos y conceptos.

Normas y señales de tráfico.

Procedimientos.
A
IV

Identificación e interpretación de señales.

Puesta en práctica de normas básicas de circulación vial.
IT

Actitudes, normas y valores.

Respeto a las normas y señales.
M

2.2. Equipamientos.
I
PR

Hechos y conceptos.

Instalaciones y servicios comunitarios.

Procedimientos.

Identificación de instalaciones y actividades que realizan en las mismas.

Seguimiento de instrucciones y rutinas elementales para la utilización de
EE

los servicios.

Actitudes, normas y valores.

CP

Actitud de disfrute y respeto de las diferentes instalaciones.

2.3. Participación en la vida comunitaria.

2.3.1. Convivencia.
Hechos y conceptos.

Normas de cortesía.

El conflicto y sus soluciones.
 Procedimientos.

Práctica de las normas de cortesía.

Utilización de estrategias para resolver conflictos.
Actitudes, normas y valores.

Respeto de las normas de convivencia.

2.3.2. La participación social.

Z
Hechos y conceptos.

PE

Formas de participación social.
Procedimientos.

Participación en reuniones y asambleas.

L€
Actitudes, normas y valores.

Respeto a las normas de participación.

3.3.3. Ámbito De Orientación y Formación Laboral

A
3.1.3. Ámbito de Orientación y Formación Laboral.
IV
IT

TALLER DE INFORMÁTICA.

Objetivos.
M

Adquirir habilidades de montaje y desmontaje de los componentes de un ordenador

I

Adquirir habilidades en el manejo del teclado, ratón u otras ayudas técnicas

PR

especiales.

Conocer y manejar el entorno gráfico que presenta el Windows.

Identificar y comprender las principales funciones del procesador de textos.

Utilizar el procesador de textos Word para crear, almacenar, modificar, recuperar e
imprimir documentos.
EE

Identificar los componentes que necesita el ordenador para que pueda considerarse
que soporta tecnología multimedia.

Conocer y utilizar distintas aplicaciones con fines educativos que nos ofrece la
CP

tecnología multimedia.

Conocer y utilizar algunas herramientas que permitan comunicarse telepáticamente,
transferir informaciones, participar en foros telemáticos.

Conocer las posibilidades de la red Internet, especialmente en lo referente al
teletrabajo.

Conocer las distintas posibilidades de la edición de contenidos gráficos y
multimedia
 Contenidos.
Sistema operativo Windows.

Conceptos Procedimientos Actitudes

- Programas de propósito - Identificación de los - Cuidado y mantenimiento

general. Tratamiento de distintos programas de los programas instalados
textos. Comunicación. existentes en el mercado en el ordenador.

Z
Hojas de cálculo. según su utilidad. - Reconocer la importancia

PE
- El entorno gráfico - Utilización correcta del de conocer la variedad de
Windows. El escritorio y la sistema de arranque y parada los distintos programas del
barra de tareas. Windows XP. mercado en función de sus
propias necesidades.
- Ventanas. Tipos. - Manipulación de ventanas:

L€
Elementos que las abrir, cerrar, mover, cambiar - Curiosidad por conocer la
constituyen. Operaciones tamaño, etc. variedad de los distintos
con ellas. programas del mercado en
- Ejecución de aplicaciones
función de las propias
- Iconos. desde un icono. Crear
necesidades.
accesos directos.
- Mi PC. Gestión de A
archivos. - Realización de operaciones
IV
habituales con ficheros,
carpetas y unidades de
disco, utilizando para ello el
IT

icono Mi PC.
M

Multimedia
I
PR

Conceptos Procedimientos Actitudes

- Componentes físicos: - Utilización adecuada del - Curiosidad e interés en

Unidad Central, monitor, teclado, a través de prácticas manipular de manera
teclado, ratón, impresora y sencillas. correcta el ordenador y sus
EE

CD-ROM. - Uso practico del ratón y de periféricos.

- Uso del teclado: numérico la impresora. - Curiosidad e interés en
y alfabético, manipular de manera
- Manejo de disquetes y CD-
CP

mayúsculas/minúsculas, correcta el ordenador y los

ROM para poder trabajar
barra espaciadora, cursores. periféricos.
adecuadamente con ellos.
- La impresora. - Manejo de la cámara - Cuidado en la utilización y
Características e impresión. digital mantenimiento del
- Uso de la cámara de fotos ordenador y sus periféricos.
digital.
- Realización de una
presentación con las fotos
realizadas

Procesadores de texto Word de Microsoft.

Conceptos Procedimientos Actitudes

Z
- Procesadores de texto. - Creación, almacenamiento - Valoración de la

PE
Utilidad. y recuperación de textos en importancia del uso del
Word. procesador de textos.
- Procesador de texto Word:
Interés por aplicar los
Introducir, almacenar, - Uso de márgenes,
conocimientos.
corregir y recuperar texto. tabuladores. Tipos y estilos

L€
- Operaciones con bloques de letras. - Interés por aplicar los
de texto. Selección. Cortar, - Uso de recursos: borrar, conocimientos
copiar, pegar y borrar. copiar, mover, cortar, pegar,
cancelar y deshacer.
- Formato del texto: tipos de
letra, tamaño, negrita, - Uso de tipos y estilos de
A
subrayado, cursiva. letras.
Tabuladores. Márgenes. 5. -
IV
Configurar pagina:
Paginación. Encabezados y numeración de páginas y
pies de página. Numeración uso de márgenes.
IT

de páginas.
- Utilización del diccionario
- Tablas
ortográfico para corregir
M

- Impresión de sobres y documentos. Búsqueda y

etiquetas sustitución de palabras.
I
PR

- Impresión de documentos. - Visualización previa e

Vista preliminar. impresión de documentos.
- El diccionario ortográfico.

Uso de Internet.
EE

Conceptos Procedimientos Actitudes

CP

- Uso del Internet Explorer

- Búsqueda de - Valoración de la
- Búsqueda de información información y uso de las importancia del uso de
nuevas tecnologías para Internet para la
- Uso de un buscador para la comunicación con búsqueda de
encontrar pagina web otras personas información
- Configuración de un correo - Interés por aplicar los
electrónico conocimientos
- Envío de e-mails
 - Copia de imágenes de Internet

Metodología.

Dadas las características individuales de cada alumno, tanto en las estratégicas como los
contenidos del área, estarán encaminados a desarrollar habilidades y destrezas manipulativas, así
como hábitos de comportamiento y actitudes sociales, por ello, una vez adquiridos este tipo de
actitudes se intentará lograr los objetivos programados con cada unidad didáctica.

Z
En ocasiones se realizaran trabajos que ellos mismos propondrán para que así surja la

PE
participación, dando facilidad a la iniciativa propia y la creatividad con determinados alumnos.
Paralelamente al trabajo especifico del taller, dadas las características de los alumnos, se
realizaran actividades apoyando los contenidos del aula Formativo-General.

L€
Evaluación.
En un primer momento se realizara una evaluación diagnostica, en la que tomaremos
contacto con los conocimientos previos de los alumnos.
La forma de evaluar será continua ya que muchos de los trabajos requieren las mismas
aptitudes y conocimientos que se hubieran planteado en unidades de trabajo anteriores y permiten
adquirir los mismos. A
Se le dará un carácter de formativa interviniendo sobre cualquier error que se pudiera
IV
plantear en el proceso de aprendizaje.
Se evaluarán los contenidos programados así como las aptitudes que se requieran para
IT

conseguir una unidad didáctica.

Como instrumento de evaluación quedará reflejado en el estadillo con las anotaciones de
M

seguimiento pertinentes de cada alumno, si consiguen el objetivo propuesto o no. Un boletín

informativo se entregará trimestral. Estos criterios se completaran con las anotaciones referidas al
I

registro de asistencia.
PR

No se limita el tiempo para conseguir el objetivo de una manera rigurosa si bien se

establece la medida de criterios de orden en el programa.

TALLER DE CERÁMICA
EE

Objetivos.

Desarrollo integral del alumno mediante técnicas sociales y/o instrumentales que le
CP

permitan alcanzar una mayor madurez, así como proporcionarle la mayor calidad de
vida posible.

Desarrollar y potenciar la capacidad de expresión plástica y el gusto estético y
fomentar la valoración del trabajo creado.

Adquirir habilidades manipulativas.

Conocer los trabajos y tareas básicas de la profesión, así como herramientas y útiles
de la misma.

Realizar las tareas y aprendizajes básicos de la profesión. -Favorecer una actitud de
orden, limpieza e higiene en el trabajo. -Establecer hábitos sociales con respecto al
grupo.

Contenidos.

Arcilla, clases, amasado y conservación. -Herramientas, materiales y utensilios. -

Técnicas del modelado.

Z

Terminación de piezas. Decoración. -Cocción.

PE

Higiene y organización del taller. -Aseo personal.

Comunicación con sus compañeros y fuera del grupo.

Metodología.

L€
Dadas las características individuales de cada alumno, tanto en las estratégicas como los
contenidos del área, estarán encaminados a desarrollar habilidades y destrezas manipulativas, así
como hábitos de comportamiento y actitudes sociales, por ello, una vez adquiridos este tipo de
actitudes se intentará lograr los objetivos programados con cada unidad didáctica.
A
En ocasiones se realizaran trabajos que ellos mismos propondrán para que así surja la
participación, dando facilidad a la iniciativa propia y la creatividad con determinados alumnos.
IV
Paralelamente al trabajo especifico del taller, en determinados momentos, se realizaran
actividades apoyando los contenidos del aula Formativo-General.
IT

Se les iniciará en el conocimiento de herramientas y materiales utilizados en el trabajo de

la cerámica, así como un breve y simple conocimiento del nacimiento y evolución del material
M

cerámico.

Evaluación.
I
PR

En un primer momento se realizara una evaluación diagnostica, en la que tomaremos

contacto con los conocimientos previos de los alumnos.
La forma de evaluar será continua ya que muchos de los trabajos requieren las mismas
aptitudes y conocimientos que se hubieran planteado en unidades de trabajo anteriores y permiten
adquirir los mismos.
EE

Se le dará un carácter de formativa interviniendo sobre cualquier error que se pudiera

plantear en el proceso de aprendizaje.
Se evaluaran los contenidos programados así como las aptitudes que se requieran para
CP

conseguir una unidad didáctica.

Como instrumento de evaluación quedará reflejado en el D.I.A.C. con las anotaciones de
seguimiento pertinentes de cada alumno, si consiguen el objetivo propuesto o no. Un boletín
informativo se entregará al finalizar el curso. Estos criterios se completaran con las anotaciones
referidas al registro de asistencia.
No se limita el tiempo para conseguir el objetivo de una manera rigurosa si bien se
establece la medida de criterios de orden en el programa.
 Es preciso ofrecer oportunidades de que los logros, objetivos y habilidades pueden
conseguirse en situaciones distintas. Ofrecer tiempo suficiente para ejecutar correctamente cada
tarea antes de pasar al paso siguiente.

Actividades.

Las actividades estarán encaminadas a realizar tareas básicas dentro de los procesos de
cerámica, llegando a una posible copia y decoración de piezas. Dadas las diferentes
características de los alumnos, se propondrán otras actividades mas sencillas adaptadas a sus

Z
características. En el caso de alumnos mas afectados, las actividades de cerámica consistirán en

PE
un básico contacto con el material cerámico, creando otras actividades con objetivos de
habilidades manipulativas y de ámbito.

L€
2. METODOLOGÍA.
Los distintos ámbitos de experiencia tendrán un carácter abierto y flexible, de tal forma
que puedan realizarse programaciones globalizadas que contemplen contenidos de diferentes
ámbitos asegurando la generalización de los aprendizajes relativos a las rutinas y a la
planificación de las distintas tareas.
A
Se establecen criterios comunes para la realización de las actividades correspondientes a
desarrollar en las diferentes aulas del programa (P.T. y Talleres).
IV
IT

Los conocimientos instrumentales básicos se desarrollarán partiendo del nivel en el que se

encuentre el alumno o la alumna, y en ellos se priorizarán los siguientes aspectos:
M

Funcionalidad de los aprendizajes: centrados en la utilidad y favorecedores de su

autonomía personal respecto al cuidado de si mismo, al desenvolvimiento en su medio
más próximo (vida doméstica y escolar) y al entorno social y comunitario.
I
PR

Actividades acordes con su edad cronológica: debemos seleccionar aprendizajes

significativos y no infantilizarlos por considerar que su edad mental puede ser propia
de una edad más primaria.

Generalidad-polivalencia: aprendizajes aplicables a un conjunto de situaciones y en
distintos entornos (doméstico, social y laboral)
EE

Priorizamos, en esta línea de trabajo, los siguientes entornos:

Aula: Organización de la jornada escolar, el calendario y la Agenda personal.
CP

Hogar: Actividades domésticas y cuidado personal.

Taller: El trabajo, las actividades laborales, tareas de cuidado personal, convivencia y
relaciones sociales.

Teatro: A través de espectáculos y manifestaciones culturales, se trabajarán las normas
que rigen la convivencia social, como por ejemplo, respetar el turno.

Entorno próximo: Trabajando distintos contenidos como educación vial, autonomía
personal, interacción social, etc.
 Los aprendizajes, y en especial la lectura y escritura, deberán orientarse a la consecución
de los siguientes campos de habilidades:

Lectura o identificación de secuencias de palabras que tendrán que ser utilizadas en los
lugares de trabajo, es decir, directamente relacionadas con las actividades laborales.

Lectura o reconocimiento de secuencias de palabras en relación con la planificación de
las actividades a realizar día a día.

Z

Lectura de un menú.

PE

Lectura de signos, carteles y tablones informativos.

Lectura o identificación de imágenes de recetas de cocina.

Identificación de etiquetas en los productos de un supermercado.

L€

Escribir listado de compras...

Escribir la dirección y el teléfono personal de amigos...

El cálculo debe centrarse fundamentalmente en el uso y manejo del dinero en las

situaciones y actividades cotidianas.
A
IV
En líneas generales:

Se va a tener presente al desarrollar las actividades, la heterogeneidad madurativa que
presentan los alumnos/as y en consonancia con sus intereses, que supone introducir,
IT

materiales individualizados.

Se respetarán los métodos iniciados en cursos y ciclos anteriores.
M

Se utilizarán programas informáticos adecuados a los diferentes niveles de competencia

del alumnado así como los medios audiovisuales.
I
PR

El ciclo realizará agrupamientos flexibles, sobre la base de las características individuales

y posibilidades laborales del alumnado como criterio general metodológico que será reflejado en
las distintas programaciones de aula y documentos individuales de adaptación curricular.
EE

3. ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial diferencia dos tipos de acción:

Con la familia.
CP

Con los alumnos y alumnas.

3.1. Con la familia:

En reuniones periódicas se intentará implicar a la familia en el proceso educativo de los

alumnos mediante reuniones conjuntas con todos los padres o tutores.
Semanalmente, el profesorado dedicará una hora de atención a los padres, de forma
individualizada, en la que tratarán aspectos relativos al desarrollo del proceso educativo de sus
hijos. El día y la hora se reflejan en el horario de todos y cada uno de los tutores, pudiendo
realizarse en una banda horaria diferente siempre y cuando así lo acuerden padres y profesores
previamente. El contenido de los resultados de estas reuniones se incluirá en los expedientes de
los alumnos.
Los padres podrán participar en la organización de actividades extraescolares elevando
sus propuestas al equipo de ciclo en las reuniones convocadas a tal efecto.
Trimestralmente, se entregará a los padres y/o tutores un informe cualitativo que exprese
la evolución de los alumnos durante dicho período de tiempo.

Z
PE
3.2. Con los alumnos y alumnas:

La tutoría forma parte de la actividad docente y está presente en todos los elementos de la
acción educativa.

L€
Durante el horario de dedicación exclusiva, correspondiente a las reuniones de ciclo,
preparación de materiales y reuniones generales, los tutores trabajarán aquellos aspectos
relacionados con la orientación y tutoría del alumnado, contemplando la coordinación de los
distintos profesionales que intervengan en su grupo de alumnos y alumnas.
El tutor hará una especial incidencia en el seguimiento y puesta en práctica de las normas
A
de comportamiento, conductas, hábitos y rutinas. En este sentido, el trabajador social procederá a
realizar un seguimiento, conjuntamente con los tutores, a fin de favorecer la generalización de
IV
aprendizajes en el entorno familiar y el Servicio de Orientación del centro se reunirá con el
equipo de ciclo, para proceder a la valoración del Plan de Prevención de Conductas Desadaptadas
sobre la base de las actuaciones que se hayan producido y en las que dicho servicio deberá
IT

proporcionar las orientaciones metodológicas oportunas en las que se contemplará la

participación de los auxiliares técnicos educativos, en el marco legal de sus competencias.
I M

El tutor contará, igualmente, con el asesoramiento del orientador y de la Jefatura de

PR

estudios en aquellos asuntos relativos a otros aspectos de las programaciones de aula y

documentos individuales de adaptación curricular de su alumnado. Debiendo constar por escrito
los temas tratados y acuerdos alcanzados.

3. MATERIALES Y RECURSOS
EE

Destacamos, en este apartado, la utilización de los diferentes materiales de los centros

(audiovisuales, informáticos); del entorno y del propio alumno/a, y a los que se hará referencia en
la metodología y en las programaciones de aula.
CP

Igualmente se tendrán presentes recursos humanos internos y externos al centro

considerando especialmente la colaboración de la familia como elemento primordial de la tarea
educativa.

4. EVALUACIÓN
El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en
relación con el logro de los objetivos educativos de los programas. Así mismo, evaluará la
programación docente y el desarrollo real de los programas en relación con su adecuación a las
necesidades educativas especificas del alumnado, teniendo en cuenta las aportaciones del resto de
los profesionales del centro.
Evaluación del alumnado:

La evaluación de los alumnos se llevará a cabo tomando como referencia los objetivos
y los criterios de evaluación establecidos para cada alumno en los programas de
formación para la transición a la vida adulta.

Z

Trimestralmente, se facilitará a los padres o tutores legales, por escrito, información
cualitativa sobre la evolución de los alumnos.

PE
Al finalizar cada año, el tutor, en colaboración con el resto de profesionales, elaborará un
informe escrito sobre el progreso de cada alumno, que se adjuntará al expediente del alumno.
Este informe se plasma en un modelo de Documento de Adaptación Curricular que acompañará

L€
al alumno durante todo el período de permanencia en los programas de formación para la
transición a la vida adulta. En él se recogen en forma de indicadores de evaluación los objetivos y
contenidos de esta etapa educativa, permitiendo la planificación y evaluación en el mismo
documento.

Cuando el alumno cambie de centro, se elaborará un informe extraordinario en el que
se reflejará el nivel alcanzado por el alumno en les distintos ámbitos.
A

Al finalizar la escolaridad, cada alumno o alumna recibirá un certificado acreditativo,
IV
en el que consten sus datos personales y la fecha en la que inició y terminó su
escolaridad. El certificado se acompañará de un informe elaborado por el profesorado
que ha impartido los programas contando con la colaboración del resto de los
IT

profesionales del centro, en el que consten los niveles alcanzados por el alumno o
alumna en los distintos ámbitos.
M

Se llevarán a cabo tres tipos de evaluación:

EVALUACIÓN INICIAL. Recogida de datos, valoración de los informes del curso
I
PR

anterior y de la situación de partida. El equipo de ciclo elaborará un modelo de registro

de evaluación inicial, contando para ello con el asesoramiento del Servicio de
Orientación.

EVALUACION CONTINUA. Mediante la observación sistemática y periódica, sobre
la base de los objetivos y actividades contempladas en las unidades didácticas
programadas.
EE

EVALUACIÓN FINAL. Resultado de la evaluación continua que será reflejada en el

informe pedagógico del alumno/a y en el que será entregado a la familia.
CP

5. COORDINACIÓN.
Se realizarán las reuniones de coordinación con arreglo a lo estipulado en la
normativa y a las directrices de los órganos competentes.
CP
EE
PR
IM
IT
IV
A
L€
PE
Z