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INFORME DE DETECCIÓN INICIAL /EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA GRUPAL

Nivel Educativo: Primaria Ciclo Escolar: 2017-2018


Escuela: Dr. José María Luis Mora
Nombre del Maestro de Grupo: Antonio Cesar Estrada Álvarez Grado y Grupo: 5º “A”
No. de alumnos: 21 Sector: IX Zona: 59 Fecha de Elaboración: 6 de noviembre de 2017
COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:
EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

LA MAYORIA DEL GRUPO SE UBICA EN UNA HIPOTESIS ALFABETICA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL A PARTIR
DE ENUNCIADOS Y PARRAFOS PEQUEÑOS CON ERRORES DE ORTOGRAFIA Y SIGNOS DE PUNTUACION. EN LAS
REDACCIONES FALTA COHERENCIA Y COHESION, MUESTRAN REPETICIONES DE PALABRAS, NO EXISTE UNA
CONCORDANCIA ENTRE TIEMPOS VERBALES ADEMAS DE QUE NO JUSTIFICAN LOS SUSTANTIVOS. EN SUS
ESCRITOS, SE LES DIFICULTA ESTRUCTURAR UNA HISTORIA CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
CONCRETANDOSE A CIERTOS PAISAJES DE LAS ILUSTRACIONES. PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSION
LECTORA.

EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS

LA MAYORIA DEL GRUPO ESCRIBEN Y LEEN CANTIDADES HASTA DECENA DE MILLAR, NO IDENTIFICA EL ANTECESOR
Y SUCESOR DEL RANGO NUMERICO MENCIONADO, EFECTUAN CORRECTAMENTE SERIES NUMERICAS
ASCENDENTES Y DESCENDENTES, EN LAS OPERACIONES BASICAS: REALIZAN LA SUMA DE TRANSFORMACION Y
RESTA SENCILLA CON ERRORES EN EL CONTEO; LA MAYORIA PRESENTAN DIFICULTAD EN LA RESTA DE
TRANSFORMACION; MULTIPLICACION Y DIVISION; ASI COMO DIFICULTADES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
EL AULA CUENTA CON LAS SIGUIENTES CONDICIONES :

MOBILIARIO ES SUFICIENTE Y SE PUEDE ACOMODAR DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL GRUPO

LA ILUMINACIÓN ES ADECUADA PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

LA VENTILACIÓN NO ES SUFICIENTE Y ESTO OCASIONA QUE SE INQUIETEN POR EXCESO DE CALOR

EL ESPACIO ESTA LIMITADO PARA REALIZAR EL TRABAJO PEDAGOGICO

EN LO REFERENTE A LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

INTERPERSONAL: 8

INTRAPERSONAL: 13

ESPACIAL: 8

ECOLOGICOS: 7

MUSICALES: 6

LOGICO-MATEMATICOS: 5

CINESTESICO CORPORAL: 11

LINGÜÍSTICA: 6

EL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO:

EL GRUPO SE ENCUENTRA EN UN NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO EN OPERACIONES CONCRETAS

FORMAS DE CONVIVENCIA. (Los vínculos que se establecen en el aula entre maestro-alumnos, alumnos –alumnos, alumnos
maestro, que implican actitudes valores y habilidades sociales y emocionales entre otras).
LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR ESTA BASADA EN LOS VALORES DEL RESPETO,
TOLERANCIA, ACEPTACION, EMPATIA INCLUYENDO A TODOS LOS NIÑO (AS) EN LAS ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y AULA; EN UN CLIMA DE CONFIANZA PROPICIANDO LA
COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS QUE SE LLEGAN A GENERAR AL
INTERIOR DEL AULA. LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS EN LA MAYORIA ES A TRAVES DEL RESPETO,
EMPATIA, APOYO Y SOLIDARIDAD HACIA SUS COMPAÑEROS (AS) EXCEPTO CARLOS Y LOGAN INQUIETOS
SE DISTRAEN CON FACILIDAD, ERICK QUE TIENDE A FALTAR AL RESPETO DE FORMA VERBAL Y FISICA A
SUS COMPAÑEROS, CEDRIC HA MANIFESTADO CONDUCTAS IMPULSIVAS (SE BAJO EL PANTALON
ENFRENTE DE LOS COMPAÑEROS (AS), IVAN TIENDE A EVADIR LA RESPONSABILIDAD DE SUS CONDUCTAS
NEGATIVAS Y ANGEL EN OCASIONES FALTA AL RESPETO DE FORMA VERBAL A SUS COMPAÑEROS, LA
MAYORIA SON SOCIABLES Y LA MEDIA DEL GRUPO UTILIZAN REGLAS DE CORTESIA (EL SALUDO, LA
DESPEDIDA, OFRECEN DISCULPAS SI COMETIERON UNA EQUIVOCACION).

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. Identificar las Barreras que pudieran enfrentan sus alumnos y que
limitan su participación y aprendizaje en los siguientes contextos:

Barrera para el aprendizaje y la Apoyos que se requieren Responsable de la


Contexto Tipo de barrera participación. implementar para favorecer la implementación del o
Describa participación y el aprendizaje. de los apoyos

Escolar

Áulico

DESCONOCEN LA SITUACION INFORMAR A LOS PADRES DE


EDUCATIVA Y LOS APOYOS QUE FAMILIA SOBRE LA SITUACION PROFRA DE GRUPO
Socio-familiar CONOCIMIENTO REQUIEREN SUS HIJOS PARA EDUCATIVA DE SUS HIJOS Y DOCENTE DE
ACCEDER A LOS APRENDIZAJES BRINDAR SUGERENCIAS USAER
ESPERADOS PEDAGOGICAS A LOS
TUTORES
COMUNICACION FALTA COMUNICACIÓN DE LOS PSICOLOGIA Y
PADRES CON SUS HIJOS ACERCA TALLER A PADRES SOBRE LENGUAJE
DE CUESTIONES RELACIONADAS COMUNICACIÓN PADRES E
CON SUS ACTIVIDADES ESCOLARES HIJOS
EN CASA Y EN LA ESCUELA

*Tipo de Barreras: De actitud, de conocimiento, de comunicación y de práctica.


ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL CANAL DE APRENDIZAJE QUE PREDOMINA EN EL GRUPO ES VISUAL, KINESTESICO Y EN MENOR MEDIDA AUDITIVO.
EL RENDIMIENTO ESCOLAR ES MEJOR EN LA PRIMERAS PARTE DE LA JORNADA ESCOLAR, TRABAJAN DE MANERA
MAS EFICAZ INDIVIDUAL Y EN BINAS. REQUIEREN DE MATERIAL VISUAL Y CONCRETO PARA REALIZAR LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES. LA MAYORIA INICIAN LA TAREA DE MANERA RAZONADA SI ES DE SU INTERES Y DE
FORMA IMPULSIVA CUANDO NO LES INTERESA Y ANTE UN RETO ALGUNOS ALUMNOS SE DESMOTIVAN. SU NIVEL DE
COMPRENSION ESTA LIMITADO Y SE LES DIFICULTA REALIZAR LA TAREA CORRECTAMENTE. SUS INTERESES SON:
FUTBOL Y EL JUEGO

SU RITMO DE APRENDIZAJE ES EL SIGUIENTE:

LENTO: 5

NORMAL: 11

RAPIDO: 6

CONCLUSIONES. (Qué apoyos requiere la escuela, el maestro y las familias; qué niños requerirán continuar con una evaluación
individual)

EN EL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

EN LA BARRERA DE CONOCIMIENTO
LOS PADRES DE FAMILIA DESCONOCEN LA SITUACION EDUCATIVA Y LOS APOYOS QUE REQUIEREN SUS HIJOS PARA ACCEDER
A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

EN LA BARRERA DE COMUNICACION
FALTA COMUNICACIÓN DE LOS PADRES CON SUS HIJOS ACERCA DE CUESTIONES RELACIONADAS CON SUS ACTIVIDADES
ESCOLARES EN CASA Y EN LA ESCUELA

PARA SUPERAR ESTA BARRERA SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES ACCIONES:

BRINDAR SUGERENCIAS PEDAGOGICAS A LOS TUTORES PARA EFECTUARLAS CON SUS HIJOS

TALLER A TUTORES SOBRE COMUNICACIÓN PADRES E HIJOS

SE IDENTIFICAN TRES ALUMNOS CON TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD: CEDRIC
CANEK HERNANDEZ NUÑEZ, CARLOS ARIEL PONCE ESPINOZA, LOGAN URIEL PONCE ESPINOZA; UNA CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL KAREN RIOS ORTEGA Y DOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
ANGEL PRADO YANIZ Y EMILIANO TORRES BASURTO A LOS CUALES SE LES REALIZARA LA EVALUACION
INDIVIDUAL

ACUERDOS Y COMPROMISOS

SE REALIZARÁN A TRAVES DE TRABAJO COLABORATIVO DOCENTE DE GRUPO Y MTRA. DE USAER LAS


ACCIONES ANTERIORMENTE MENCIONADAS PARA MINIMIZAR O SUPERAR LAS BARRERAS QUE SE
PRESENTAN EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS PARA FAVORECER LA PARTICIPACION EN EL APRENDIZAJE
DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL, TDAH Y PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE ACORDES
A LA PROPUESTA EDUCATIVA ESPECIFICA PARA PROPICIAR LA INCLUSION DE ESTOS ALUMNOS EN LAS
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN LA ESCUELA.
COLABORARON:
PROFRA. DE GRUPO JOSE LUIS CASTAÑEDA ENRIQUEZ

DOCENTE DE USAER MARISELA FLORES RAMIREZ


Vo. Bo.

MTRA. FLOR S. CHIMALMA BAGUNDO PEREZ PROFRA. MARIA DELIA ARTEAGA ARREAGA

DIRECTORA DE USAER 56 DIRECTORA DE LA PRIM. DR. JOSE MARIA LUIS MORA


INFORME DE DETECCIÓN INICIAL /EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA GRUPAL

Nivel Educativo: Primaria Ciclo Escolar: 2017-2018


Escuela: Dr. José María Luis Mora
Nombre del Maestro de Grupo: Valentín Villa Tapia Grado y Grupo: 4º “A”
No. de alumnos: Sector: IX Zona 59 Fecha de Elaboración: 3 de Noviembre de 2017
COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO:
EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

EL GRUPO SE UBICA EN UNA HIPOTESIS ALFABETICA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL A PARTIR DE
ENUNCIADOS Y PEQUEÑOS PARRAFOS CON ERRORES DE ORTOGRAFIA Y SIGNOS DE PUNTUACION. EN LA MAYORIA
DE LAS REDACCIONES FALTA COHERENCIA Y COHESION, MUESTRAN REPETICIONES DE PALABRAS, NO EXISTE UNA
CONCORDANCIA ENTRE TIEMPOS VERBALES ADEMAS DE QUE NO JUSTIFICAN LOS SUSTANTIVOS. EN SUS ESCRITOS,
SE LES DIFICULTA ESTRUCTURAR UNA HISTORIA CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CONCRETANDOSE A
CIERTOS PAISAJES DE LAS ILUSTRACIONES. LA MAYORIA PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSION
LECTORA, EXCEPTO OCHO ALUMNOS.

EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS

LA MAYORIA DEL GRUPO ESCRIBEN Y LEEN CANTIDADES HASTA EL 1000; LOGRAN UBICAR EL ANTECESOR Y
SUCESOR DE UNA CANTIDAD, ASI MISMO REALIZAN ADECUADAMENTE LA SERIACION EN ESTE RANGO NUMERICO,
EN LAS OPERACIONES BASICAS: REALIZAN ALGUNOS LA SUMA DE TRANSFORMACION Y RESTA SENCILLA
ADECUADAMENTE; LA MAYORIA PRESENTA DIFICULTAD EN LA RESTA DE TRANSFORMACION Y MULTIPLICACION; ASI
COMO DIFICULTADES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EXCEPTO 8 ALUMNOS QUE LOS EFECTUARON
ADECUADAMENTE.
EL AULA CUENTA CON LAS SIGUIENTES CONDICIONES:

MOBILIARIO ES SUFICIENTE Y PUEDE ACOMODARSE DE ACUERDO A LAS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

LA ILUMINACIÓN ES ADECUADA

LA VENTILACIÓN NO ES SUFICIENTE

EL ESPACIO ES SUFICIENTE PARA REALIZAR EL TRABAJO PEDAGOGICO

EN LO REFERENTE A LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

INTERPERSONAL: 3

INTRAPERSONAL: 18

ESPACIAL: 5

ECOLOGICOS: 12

MUSICALES: 12

LOGICO-MATEMATICOS: 3

CINESTESICO CORPORAL: 19

LINGÜÍSTICA: 0

EL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO:

EL GRUPO SE ENCUENTRA EN UN NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO EN OPERACIONES CONCRETAS


FORMAS DE CONVIVENCIA. (Los vínculos que se establecen en el aula entre maestro-alumnos, alumnos –alumnos, alumnos
maestro, que implican actitudes valores y habilidades sociales y emocionales entre otras).

LA RELACION MAESTRO ALUMNOS Y VICEVERSA ESTA BASADA EN LOS VALORES DEL RESPETO,
HONESTIDAD, TOLERANCIA, ACEPTACION, EMPATIA INCLUYENDO A TODOS LOS NIÑO (AS) EN LAS
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y AULA; EN UN CLIMA DE CONFIANZA
PROPICIANDO LA COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS QUE SE LLEGAN A
GENERAR EN LA CONVIVENCIA DIARIA. LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS EN LA MAYORIA ES A TRAVES
DEL RESPETO, EMPATIA APOYO Y SOLIDARIDAD; SON SOCIABLES Y LA MEDIA DEL GRUPO UTILIZAN
REGLAS DE CORTESIA (EL SALUDO, LA DESPEDIDA, GRACIAS Y POR FAVOR, OFRECEN DISCULPAS SI
COMETIERON UNA EQUIVOCACION).

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. Identificar las Barreras que pudieran enfrentan sus alumnos y que
limitan su participación y aprendizaje en los siguientes contextos:

Barrera para el aprendizaje y la Apoyos que se requieren Responsable de la


Contexto Tipo de barrera participación. implementar para favorecer la implementación del o
Describa participación y el aprendizaje. de los apoyos

Escolar

FALTAN ALGUNOS ELEMENTOS AL ACOMPANAMIENTO AL PROFR. DE GRUPO


DOCENTE PARA LA APLICACIÓN DE PROFESOR EN LA APLICACIÓN DOCENTE DE
ESTRATEGIAS ESPECIFICAS CON EL DE ESTRATEGIAS USAER
ALUMNO QUE PRESENTA ESPECIFICAS DE TRABAJO
Áulico PRACTICA DIFICULTADES PARA EL CON EL ALUMNO QUE
APRENDIZAJE PRESENTA DIFICULTADES
PARA EL APRENDIZAJE

LA MAYORIA DE LOS PADRES DE SENSIBILIZAR A LOS TUTORES PROFR. DE GRUPO


Socio-familiar ACTITUD FAMILIA PARTICIPAN POCO EN LAS POR MEDIO DE AUDIO Y DOCENTE DE
ACTIVIDADES DE LA ESCUELA VISUALES USAER

CONOCIMIENTO LOS TUTORES DESCONOCEN LA PROPORCIONAR A LOS MTRO. DE GRUPO Y


SITUACION EDUCATIVA Y APOYOS PADRES DE FAMILIA PROFRA. USAER
QUE REQUIEREN SUS HIJOS PARA SUGERENCIAS PEDAGOGICAS
ACCEDER A LOS APRENDIZAJES PARA FAVORECER QUE SUS
ESPERADOS HIJOS ACCEDAN A LOS
APRENDIZAJES DE FORMA
GRADUAL Y PAULATINA

*Tipo de Barreras: De actitud, de conocimiento, de comunicación y de práctica.


ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL CANAL DE APRENDIZAJE QUE PREDOMINA EN EL GRUPO ES VISUAL, KINESTESICO Y EN MENOR MEDIDA


AUDITIVO.EL RENDIMIENTO ESCOLAR ES ADECUADO EN LA PRIMERA PARTE DE LA JORNADA ESCOLAR, TRABAJAN
DE MANERA CORRECTA INDIVIDUALMENTE. A VECES ES NECESARIO EL MATERIAL VISUAL Y CONCRETO PARA
REALIZAR LA TAREA DE FORMA ADECUADA. LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS INICIAN LA TAREA DE MANERA
IMPULSIVA Y ANTE UN RETO LA MAYOR PARTE DE ELLOS MUESTRAN DESINTERES. SUS INTERESES SON: LOS
CARACOLES, LAS SERPIENTES, EL MAR, LOS LEONES, LA NATURALEZA, LAS TORTUGAS, LOS TIGRES, LOS
VOLCANES, LOS OSOS, LOS COCODRILOS, LAS MONTANAS, EL SOL Y CUALQUIER TIPO DE JUEGO.

SU RITMO DE APRENDIZAJE ES EL SIGUIENTE:

LENTO: 5

NORMAL: 10

RAPIDO: 4

CONCLUSIONES. (Qué apoyos requiere la escuela, el maestro y las familias; qué niños requerirán continuar con una evaluación
individual)

EN EL CONTEXTO AULA
EN LA BARRERA PRACTICA
FALTAN ALGUNOS ELEMENTOS AL MTRO. PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS CON EL ALUMNO QUE PRESENTA
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE

PARA SUPERAR ESTA BARRERA SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES ACCIONES:


ACOMPAÑAMIENTO AL PROFESOR EN LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS DE TRABAJO CON EL ALUMNO QUE
PRESENTA DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE

EN EL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR

EN LA BARRERA DE ACTITUD

LA MAYORIA DE LOS PADRES DE FAMILIA PARTICIPAN POCO EN LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA

PARA SUPERAR ESTA BARRERA SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES ACCIONES:


SENSIBILIZAR A LOS TUTORES POR MEDIO DE AUDIO VISUALES

EN LA BARRERA DE CONOCIMIENTO

LOS TUTORES DESCONOCEN LA SITUACION EDUCATIVA Y APOYOS QUE REQUIEREN SUS HIJOS PARA ACCEDER A LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS

PARA SUPERAR ESTA BARRERA SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES ACCIONES:


PROPORCIONAR A LOS PADRES DE FAMILIA SUGERENCIAS PEDAGOGICAS PARA FAVORECER QUE SUS HIJOS ACCEDAN A LOS
APRENDIZAJES DE FORMA GRADUAL Y PAULATINA

SE IDENTIFICA UN ALUMNO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE: DAVID ROSAJEL LEON AL CUAL SE LE


REALIZARA LA EVALUACION INDIVIDUAL
ACUERDOS Y COMPROMISOS

SE REALIZARÁN A TRAVES DE TRABAJO COLABORATIVO PROFR. DE GRUPO Y DOCENTE DE USAER LAS


ACCIONES ANTERIORMENTE MENCIONADAS PARA MINIMIZAR O SUPERAR LAS BARRERAS QUE SE
PRESENTAN EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS PARA FAVORECER LA PARTICIPACION EN EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE ACORDES A LA PROPUESTA EDUCATIVA
ESPECIFICA PARA PROPICIAR LA INCLUSION DE ESTE ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN
LA ESCUELA.
COLABORARON:
PROFR. DE GRUPO ANTONIO CESAR ALVAREZ ESTRADA

DOCENTE DE USAER MARISELA FLORES RAMIREZ

Vo. Bo.

MTRA. FLOR S. CHIMALMA BAGUNDO PEREZ PROFRA. MARIA DELIA ARTEAGA ARREAGA

DIRECTORA DE USAER 56 DIRECTORA DE LA PRIM. DR. JOSE MARIA LUIS MORA

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