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LA MAYORIA DEL GRUPO SE UBICA EN UNA HIPOTESIS ALFABETICA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL A PARTIR
DE ENUNCIADOS Y PARRAFOS PEQUEÑOS CON ERRORES DE ORTOGRAFIA Y SIGNOS DE PUNTUACION. EN LAS
REDACCIONES FALTA COHERENCIA Y COHESION, MUESTRAN REPETICIONES DE PALABRAS, NO EXISTE UNA
CONCORDANCIA ENTRE TIEMPOS VERBALES ADEMAS DE QUE NO JUSTIFICAN LOS SUSTANTIVOS. EN SUS
ESCRITOS, SE LES DIFICULTA ESTRUCTURAR UNA HISTORIA CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL,
CONCRETANDOSE A CIERTOS PAISAJES DE LAS ILUSTRACIONES. PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSION
LECTORA.
EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS
LA MAYORIA DEL GRUPO ESCRIBEN Y LEEN CANTIDADES HASTA DECENA DE MILLAR, NO IDENTIFICA EL ANTECESOR
Y SUCESOR DEL RANGO NUMERICO MENCIONADO, EFECTUAN CORRECTAMENTE SERIES NUMERICAS
ASCENDENTES Y DESCENDENTES, EN LAS OPERACIONES BASICAS: REALIZAN LA SUMA DE TRANSFORMACION Y
RESTA SENCILLA CON ERRORES EN EL CONTEO; LA MAYORIA PRESENTAN DIFICULTAD EN LA RESTA DE
TRANSFORMACION; MULTIPLICACION Y DIVISION; ASI COMO DIFICULTADES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
EL AULA CUENTA CON LAS SIGUIENTES CONDICIONES :
INTERPERSONAL: 8
INTRAPERSONAL: 13
ESPACIAL: 8
ECOLOGICOS: 7
MUSICALES: 6
LOGICO-MATEMATICOS: 5
CINESTESICO CORPORAL: 11
LINGÜÍSTICA: 6
FORMAS DE CONVIVENCIA. (Los vínculos que se establecen en el aula entre maestro-alumnos, alumnos –alumnos, alumnos
maestro, que implican actitudes valores y habilidades sociales y emocionales entre otras).
LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR ESTA BASADA EN LOS VALORES DEL RESPETO,
TOLERANCIA, ACEPTACION, EMPATIA INCLUYENDO A TODOS LOS NIÑO (AS) EN LAS ACTIVIDADES QUE SE
REALIZAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y AULA; EN UN CLIMA DE CONFIANZA PROPICIANDO LA
COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS QUE SE LLEGAN A GENERAR AL
INTERIOR DEL AULA. LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS EN LA MAYORIA ES A TRAVES DEL RESPETO,
EMPATIA, APOYO Y SOLIDARIDAD HACIA SUS COMPAÑEROS (AS) EXCEPTO CARLOS Y LOGAN INQUIETOS
SE DISTRAEN CON FACILIDAD, ERICK QUE TIENDE A FALTAR AL RESPETO DE FORMA VERBAL Y FISICA A
SUS COMPAÑEROS, CEDRIC HA MANIFESTADO CONDUCTAS IMPULSIVAS (SE BAJO EL PANTALON
ENFRENTE DE LOS COMPAÑEROS (AS), IVAN TIENDE A EVADIR LA RESPONSABILIDAD DE SUS CONDUCTAS
NEGATIVAS Y ANGEL EN OCASIONES FALTA AL RESPETO DE FORMA VERBAL A SUS COMPAÑEROS, LA
MAYORIA SON SOCIABLES Y LA MEDIA DEL GRUPO UTILIZAN REGLAS DE CORTESIA (EL SALUDO, LA
DESPEDIDA, OFRECEN DISCULPAS SI COMETIERON UNA EQUIVOCACION).
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. Identificar las Barreras que pudieran enfrentan sus alumnos y que
limitan su participación y aprendizaje en los siguientes contextos:
Escolar
Áulico
EL CANAL DE APRENDIZAJE QUE PREDOMINA EN EL GRUPO ES VISUAL, KINESTESICO Y EN MENOR MEDIDA AUDITIVO.
EL RENDIMIENTO ESCOLAR ES MEJOR EN LA PRIMERAS PARTE DE LA JORNADA ESCOLAR, TRABAJAN DE MANERA
MAS EFICAZ INDIVIDUAL Y EN BINAS. REQUIEREN DE MATERIAL VISUAL Y CONCRETO PARA REALIZAR LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES. LA MAYORIA INICIAN LA TAREA DE MANERA RAZONADA SI ES DE SU INTERES Y DE
FORMA IMPULSIVA CUANDO NO LES INTERESA Y ANTE UN RETO ALGUNOS ALUMNOS SE DESMOTIVAN. SU NIVEL DE
COMPRENSION ESTA LIMITADO Y SE LES DIFICULTA REALIZAR LA TAREA CORRECTAMENTE. SUS INTERESES SON:
FUTBOL Y EL JUEGO
LENTO: 5
NORMAL: 11
RAPIDO: 6
CONCLUSIONES. (Qué apoyos requiere la escuela, el maestro y las familias; qué niños requerirán continuar con una evaluación
individual)
EN EL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
EN LA BARRERA DE CONOCIMIENTO
LOS PADRES DE FAMILIA DESCONOCEN LA SITUACION EDUCATIVA Y LOS APOYOS QUE REQUIEREN SUS HIJOS PARA ACCEDER
A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EN LA BARRERA DE COMUNICACION
FALTA COMUNICACIÓN DE LOS PADRES CON SUS HIJOS ACERCA DE CUESTIONES RELACIONADAS CON SUS ACTIVIDADES
ESCOLARES EN CASA Y EN LA ESCUELA
BRINDAR SUGERENCIAS PEDAGOGICAS A LOS TUTORES PARA EFECTUARLAS CON SUS HIJOS
SE IDENTIFICAN TRES ALUMNOS CON TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD: CEDRIC
CANEK HERNANDEZ NUÑEZ, CARLOS ARIEL PONCE ESPINOZA, LOGAN URIEL PONCE ESPINOZA; UNA CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL KAREN RIOS ORTEGA Y DOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
ANGEL PRADO YANIZ Y EMILIANO TORRES BASURTO A LOS CUALES SE LES REALIZARA LA EVALUACION
INDIVIDUAL
ACUERDOS Y COMPROMISOS
MTRA. FLOR S. CHIMALMA BAGUNDO PEREZ PROFRA. MARIA DELIA ARTEAGA ARREAGA
EL GRUPO SE UBICA EN UNA HIPOTESIS ALFABETICA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL A PARTIR DE
ENUNCIADOS Y PEQUEÑOS PARRAFOS CON ERRORES DE ORTOGRAFIA Y SIGNOS DE PUNTUACION. EN LA MAYORIA
DE LAS REDACCIONES FALTA COHERENCIA Y COHESION, MUESTRAN REPETICIONES DE PALABRAS, NO EXISTE UNA
CONCORDANCIA ENTRE TIEMPOS VERBALES ADEMAS DE QUE NO JUSTIFICAN LOS SUSTANTIVOS. EN SUS ESCRITOS,
SE LES DIFICULTA ESTRUCTURAR UNA HISTORIA CON UN INICIO, DESARROLLO Y FINAL, CONCRETANDOSE A
CIERTOS PAISAJES DE LAS ILUSTRACIONES. LA MAYORIA PRESENTAN DIFICULTADES EN LA COMPRENSION
LECTORA, EXCEPTO OCHO ALUMNOS.
EN LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS
LA MAYORIA DEL GRUPO ESCRIBEN Y LEEN CANTIDADES HASTA EL 1000; LOGRAN UBICAR EL ANTECESOR Y
SUCESOR DE UNA CANTIDAD, ASI MISMO REALIZAN ADECUADAMENTE LA SERIACION EN ESTE RANGO NUMERICO,
EN LAS OPERACIONES BASICAS: REALIZAN ALGUNOS LA SUMA DE TRANSFORMACION Y RESTA SENCILLA
ADECUADAMENTE; LA MAYORIA PRESENTA DIFICULTAD EN LA RESTA DE TRANSFORMACION Y MULTIPLICACION; ASI
COMO DIFICULTADES EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EXCEPTO 8 ALUMNOS QUE LOS EFECTUARON
ADECUADAMENTE.
EL AULA CUENTA CON LAS SIGUIENTES CONDICIONES:
LA ILUMINACIÓN ES ADECUADA
LA VENTILACIÓN NO ES SUFICIENTE
INTERPERSONAL: 3
INTRAPERSONAL: 18
ESPACIAL: 5
ECOLOGICOS: 12
MUSICALES: 12
LOGICO-MATEMATICOS: 3
CINESTESICO CORPORAL: 19
LINGÜÍSTICA: 0
LA RELACION MAESTRO ALUMNOS Y VICEVERSA ESTA BASADA EN LOS VALORES DEL RESPETO,
HONESTIDAD, TOLERANCIA, ACEPTACION, EMPATIA INCLUYENDO A TODOS LOS NIÑO (AS) EN LAS
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y AULA; EN UN CLIMA DE CONFIANZA
PROPICIANDO LA COMUNICACIÓN Y EL DIALOGO PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS QUE SE LLEGAN A
GENERAR EN LA CONVIVENCIA DIARIA. LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS EN LA MAYORIA ES A TRAVES
DEL RESPETO, EMPATIA APOYO Y SOLIDARIDAD; SON SOCIABLES Y LA MEDIA DEL GRUPO UTILIZAN
REGLAS DE CORTESIA (EL SALUDO, LA DESPEDIDA, GRACIAS Y POR FAVOR, OFRECEN DISCULPAS SI
COMETIERON UNA EQUIVOCACION).
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. Identificar las Barreras que pudieran enfrentan sus alumnos y que
limitan su participación y aprendizaje en los siguientes contextos:
Escolar
LENTO: 5
NORMAL: 10
RAPIDO: 4
CONCLUSIONES. (Qué apoyos requiere la escuela, el maestro y las familias; qué niños requerirán continuar con una evaluación
individual)
EN EL CONTEXTO AULA
EN LA BARRERA PRACTICA
FALTAN ALGUNOS ELEMENTOS AL MTRO. PARA LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS CON EL ALUMNO QUE PRESENTA
DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE
EN EL CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
EN LA BARRERA DE ACTITUD
EN LA BARRERA DE CONOCIMIENTO
LOS TUTORES DESCONOCEN LA SITUACION EDUCATIVA Y APOYOS QUE REQUIEREN SUS HIJOS PARA ACCEDER A LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Vo. Bo.
MTRA. FLOR S. CHIMALMA BAGUNDO PEREZ PROFRA. MARIA DELIA ARTEAGA ARREAGA