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Modelo PLUS 4 ETAPAS
James Herring's PLUS model (Reino Unido – 1. PLANIFICAR o trabalho, partindo do que
1996) http://farrer.csu.edu.au/PLUS/ o aluno já sabe, de como pode organizar as
ideias e do que precisa de pesquisar
2. LOCALIZAR a melhor informação
PLANIFICAR
(selecionando as fontes mais adequadas e a
informação de que necessita)
3. USAR a informação, usando o método mais
eficaz para a registar e a transmitir aos outros.
AUTOAVALIAR
PLUS LOCALIZAR
4. AUTOAVALIAR o trabalho – uma vez
recolhida a informação suficiente para terminar
o trabalho, planificar e elaborar a apresentação
e refletir sobre os resultados da pesquisa.
USAR
O modelo abrange o campo das competências necessárias aquando da realização de trabalhos que envolvem
o uso dos recursos de informação em vários formatos. Ver powerpoint.
Modelo Plus - http://prezi.com/vw60zfhbfy1w/pesquisa-e-tratamento-da-informacao-o-modelo-plus/
Ver artigo na página da biblioteca: HERRING, James. Information Skills: the PLUS approach – a view from
the UK. Disponível em http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm
É um dos modelos divulgados pela Rede de Bibliotecas Escolares/RBE - http://rbe.min-edu.pt
Os 8 Ws da informação e 8 ETAPAS
1.Watching (Exploring) – Explorar
da comunicação (1997)
2.Wondering (Questioning) - Questionar
3.Webbing (Searching) - Procurar
http://virtualinquiry.com/inquiry/ws.htm 4.Wiggling (Evaluating) - Avaliar
5.Weaving (Synthesizing) - Sintetizar
6.Wrapping (Creating) - Criar
7.Waving (Communicating) - Comunicar
8.Wishing (Assessing – Avaliar
Modelo desenvolvido por Annette Lamb, em 1990 e atualizado em 1997 e 2001. Foi publicado no livro
Surfin' the Web: Project Ideas from A to Z, de Annette Lamb, Larry Johnson e Nancy Smith, em 1997, e no
artigo, disponível na página da biblioteca, Wondering Wiggling, and Weaving: A New Model for Project and
Community Based Learning on the Web (Learning and Leading With Technology, 1997, 24(7), 6-13). Ver
powerpoint. O modelo é semelhante ao trabalho de Eisenberg, McKenzie, Kuhlthau, Pappas e Tepe . No
entanto, foi utilizada uma aliteração lúdica para estimular o interesse dos alunos e se concentrar no seu ponto
de vista.
Papéis em ambientes de aprendizagem ricos em informação - aluno: resolução de problemas, pensamento
crítico, criador, colaborador, comunicador; professor: guia, facilitador da aprendizagem; tecnologia: fornece
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ao aluno ferramentas para pensar, organizar, analisar e comunicar. http://eduscapes.com/tap/topic71.htm
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Modelo Alberta ETAPAS
SKILLS
(Universidade de Alberta, Canadá, 1990)
Estabelecer o tópico
Identificar as fontes de informação
http://archive.ifla.org/IV/ifla65/papers/078- 1 Planear Identificar a audiência e o formato de apresentação
119e.htm Estabelecer critérios de avaliação
Rever o processo
2. Reunir/ Localizar fontes
recuperar a Reunir recursos
Focus on Research: a Process Approach informação Rever o processo
Escolher a informação relevante
Avaliar a informação
3.Processar Organizar e registar a informação
a Fazer ligações e inferências
informação Criar o produto
Rever e editar
Rever o processo
4.Partilhar Apresentar o produto
a Demonstrar o comportamento adequado da audiência
informação Rever o processo
Avaliar o produto
5.Avaliar Avaliar os procedimentos de pesquisa e as capacidades
desenvolvidas
Rever o processo
Na Universidade de Alberta, Canadá, foi desenvolvido em 1990 um modelo que resultou da colaboração
entre os professores de disciplina e o professor bibliotecário, com o objetivo de desenvolver a literacia da
informação. O modelo chama-se FOCUS ON RESEARCH : a guide to developing student’s research skills
e é constituído por cinco etapas (note-se que em todas estas etapas é necessário rever o processo para se ir
avaliando cada uma das fases). Rever o processo é um elemento crítico que ajuda os alunos a encarar a
pesquisa como um processo de aprendizagem e a desenvolver capacidades metacognitivas (pensar sobre o
pensar e pensar sobre o sentir).
Ver http://www.library.ualberta.ca/documents/focusonresearch.pdf. Artigo disponível na página da
biblioteca. Este modelo foi revisto e melhorado em 2004.
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Alberta – Focus on Inquiry
Melhorado em 2004, o Modelo Alberta - FOCUS ON RESEARCH (1990) passa a ser conhecido
por modelo Alberta - FOCUS ON INQUIRY: a teacher´s guide to implementing inquiry-based
learnin e as 5 etapas dão lugar a 6.
Ver: http://www.learning.gov.ab.ca/k_12/curriculum/bySubject/focusoninquiry.pdf. Artigo
disponível na página da biblioteca.
Modelo desenvolvido a partir de conceitos referenciais da teoria construtivista da aprendizagem. Possui três
domínios - o afetivo (sentimentos), o cognitivo (pensamentos) e o físico (ações) - comuns a cada etapa/
estádio, explicando os sentimentos que acompanham os alunos-pesquisadores durante todas as etapas do
processo de busca da informação. É um modelo centrado no aluno.
Modelo de Informação Search Process
Inicio Seleção Exploração Formulação coleção Apresentação Avaliação
Sentimentos Incerteza Otimismo Confusão Claridade Sentido de Satisfação ou Sensação de
(afetivo) Frustração direção/Confiança desapontamento Missão
Dúvida cumprida
Pensamentos vago focado Autoconsciência
(cognitivo) Interesse crescente progressiva
Ações busca Exploração informação busca Documentação informação
(físico) relevante pertinente
http://www.asis.org/Bulletin/Feb-99/kuhlthau.html http://library.humboldt.edu/ic/general_competency/kuhlthau.html
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The Big Blue 8 ETAPAS
5.ADAPTAR A INFORMAÇÃO
6.ORGANIZAR A INFORMAÇÃO
7.COMUNICAR A INFORMAÇÃO
http://www.library.mmu.ac.uk/bigblue/themodel4.php
O modelo foi elaborado tendo como base a taxonomia das competências em informação recolhidas
de autores e entidades referenciais e as caraterísticas da pessoa literata em informação. Cada uma
destas características representa uma atividade no processo de pesquisa de informação e é
acompanhada de detalhes relativos a essas mesmas atividades.
http://slisweb.sjsu.edu/courses/250.loertscher/modelstrip.html
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7 ETAPAS
http://cissl.rutgers.edu/guided_inquiry/introduction.html
6 ETAPAS
The Research Cycle
Jamie McKenzie ((EUA – 1995) 1.QUESTIONAR
2.PLANEAR FORMAS DE ENCONTRAR A INFORMAÇÃO
http://questioning.org
3.REUNIR A INFORMAÇÃO
4.CLASSIFICAR E SELECIONAR A INFORMAÇÃO
5.SINTETIZAR
6.COMUNICAR
Este modelo tem a particularidade de, contrariamente a outros modelos, focalizar um conjunto de
questões essenciais na fase inicial do processo, colocando os alunos no papel de produtores de
informação, mais do que meros consumidores de informação.
Ver MacKenzie, J. (1995). The Research Cycle. Disponível em http://questioning.org/rcycle.html
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Information Skills 7 ETAPAS
(SCONUL, Reino Unido, 1999)
http://www.sconul.ac.uk/groups/inform 1.RECONHECER UMA NECESSIDADE DE INFORMAÇÃO
ation_literacy/sp/sp/model.html
2.DISTINGUIR FORMAS DE PREENCHER UMA LACUNA
DE INFORMAÇÃO
3.IMPLEMENTAR ESTRATÉGIAS DE LOCALIZAÇÃO DA
INFORMAÇÃO
4.LOCALIZAR E ACEDER À INFORMAÇÃO
5.COMPARAR E AVALIAR DIFERENTES FONTES
6.ORGANIZAR, APLICAR E COMUNICAR A
INFORMAÇÃO A OUTROS DE UMA FORMA
APROPRIADA
7.SINTETIZAR E CRIAR CONHECIMENTO
Este modelo foi concebido para permitir a aplicação quer às fontes de informação tradicionais quer
às digitais. Baseia-se na identificação de sete áreas-chave da literacia da informação que o aluno
deve desenvolver ao longo do seu percurso educativo, a partir de competências básicas de biblioteca
e das tecnologias da informação (SCONUL, 1999).
http://www.sconul.ac.uk/groups/information_literacy/papers/Seven_pillars.html
www.leeds.ac.uk/bigblue/
4 ETAPAS
Sylvia Edwards e Christine
1. PLANEAR A PESQUISA
Bruce 2. PESQUISAR
(2002) 3. REGISTAR OS RESULTADOS
4. REFLETIR, AVALIANDO CRITICAMENTE OS RESULTADOS
ENCONTRADOS
O modelo, que foi concebido para ser utilizado na investigação (escolar e profissional), pretende
constituir-se como um referencial para a pesquisa de informação na Internet, ajudando os alunos a
enfrentar os desafios de trabalhar com um ambiente em permanente mutação, quer em termos de
tecnologias, quer em termos dos conteúdos disponibilizados. As etapas principais incluem outras
etapas que se referem a estratégias de pesquisa (utilização de operadores booleanos, de diferentes
motores de busca e diretórios, avaliação da credibilidade da informação encontrada...). Apesar de
ser especialmente direcionado para a pesquisa de informação na Net, as autoras defendem que a Net
deve ser vista pelos alunos/investigadores apenas como uma fonte de informação e não como a
única fonte de informação.
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De forma particular dirigidos ao ensino secundário, encontramos os modelos La recherche
d’information à l’école secondaire e o Modelo FADBEN.
La recherche 6 ETAPAS
d’information à l’école 1. IDENTIFICAR O TEMA;
secondaire 2. PROCURAR AS FONTES DE INFORMAÇÃO;
(Léveillé, Québec, 1997) 3. SELECIONAR OS DOCUMENTOS;
4. RETIRAR A INFORMAÇÃO DOS DOCUMENTOS;
5. TRATAR A INFORMAÇÃO
6. COMUNICAR A INFORMAÇÃO.
7 ETAPAS
Modelo Fadben 1. COLOCAR EM PROJETO
Féderation des Enseignants Documentalistes de 2. QUESTIONAMENTO
l’Éducation Nationale (FADBEN, França, 1997) 3. REFERENCIAMENTO
4. RECUPERAÇÃO DOS DADOS
5. LEITURA/ESCRITA
6. PRODUÇÃO/COMUNICAÇÃO
7. AVALIAÇÃO
Em cada uma das 7 etapas deste modelo existem cinco itens a ter em consideração, nomeadamente:
competências específicas (objetivo operacional); saber de referência; saber-fazer; meios e métodos
e produção.
FADBEN (1997). Referentiel FADBEN. Disponível em
http://www3.acpoitiers.fr/tpi/formanet/formatio/referenc/sommaire.htm
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