UNIVERSIDAD DEL CARIBE

UNICARIBE

ESCUELA DE EDUCACIÓN

Programa de Asignatura

Nombre de la asignatura : Lengua Española en el Currículo

Vigente de Básica III
Carga académica : 3 Créditos
Modalidad : Semipresencial
Clave : EDB-223
Pre-requisito : EDB-222
Fecha de elaboración : Julio, 2003
Responsable de elaboración : Prof. Amparo Lescaille
Presentado a : Lic. Damián Peralta
Director de Escuela de Educación

Modificaciones:
1ª: Fecha: Septiembre, 2005 Responsable: Andrea Cecilia Rodríguez
Elsa Encarnación
2ª: Fecha: Agosto, 2011 ____ Responsable: Lic. Luis Roa

CONTENIDO:
Justificación
Propósitos
Contenido de unidades
Metodología
Evaluación
Bibliografía

Agosto,2011
 1. JUSTIFICACIÓN

El programa de esta asignatura está diseñado con el propósito de que los

acompañados-as obtengan de modo progresivo las orientaciones que le
permitan asumir un proceso de calidad, atendiendo a las innovaciones que se
presentan en el diseño curricular de Lengua Española.

Los diferentes contenidos que se exponen se trabajarán priorizando el aspecto

práctico, sin descuidar las orientaciones teóricas en conclusión , el objetivo
fundamental es el de promover un proceso de enseñanza –aprendizaje de la
lengua que le facilite a los participantes elevar la calidad de la educación.

2. PROPÓSITOS

1.1 Generales
- Facilitar a los acompañantes –as orientaciones para la apropiación de
aspectos innovadores que se presentan en el diseño curricular de lengua
española.
2.2 Específicos.
- Adquirir los conocimientos esenciales y actualizados para garantizar
situar el educando como eje central del proceso.
- Adquirir una visión actualizada sobre la enseñanza de la lengua que
le permita aplicar una metodología basada en el enfoque funcional y
comunicativo.
- Determinar las técnicas y procedimientos para la enseñanza de la
gramática aplicando el nuevo currículum.
- Propiciar situaciones de comunicación donde se pongan en práctica
diversas formas de expresión y comprensión oral y escrita.
- Realizar actividades en las diferentes competencias, siguiendo los
criterios de secuenciación en la enseñanza de la lengua.

3. CONTENIDOS

UNIDAD I: La Transformación Curricular y las Nuevas Prácticas.

1.1 Práctica educativa que promueve la transformación curricular.

1.2 Participación de los estudiantes, las estudiantes y sus familias.
1.3 Estrategias que se privilegian para promover aprendizajes
significativos.
1.4 Creatividad en el nuevo currículo.
1.5 Como trabajar la creatividad.
1.6 Características que deben reunir los recursos para promover cambios
en la práctica educativa.
UNIDAD II: Nuevo Enfoque de la Lengua Española en la
Transformación curricular.

2.1 Diferentes enfoques de la lengua española en el currículo vigente.

2.2 El sociolecto en el nuevo currículo.
2.3 Práctica educativa.
2.4 La comunicación oral.
2.5 El nuevo currículo desde su perspectiva funcional.

UNIDAD III: La Enseñanza de la Gramática o Lengua.

3.1 Valorar la importancia en el dominio de la lengua.

3.2 Como enseñar gramática incidentalmente.
3.3 La gramática funcional y específica.
3.4 Aspectos de la enseñanza de la gramática.
3.5 Necesidad del perfeccionamiento del lenguaje oral.

UNIDAD IV: Valores Educativos y Lingüísticos.

4.1 Aprendizaje escolar, conocimientos socialmente significativos.

4.2 El aprendizaje escolar en la perspectiva constructivista.
4.3 Características de la práctica docente constructivista.
4.4 Principios científicos que fundamentan la enseñanza-aprendizaje.

UNIDAD V: Estructuras y Funciones del Discurso.

5.1 La pragmática del discurso.

5.2 Secuencias de oraciones y secuencias de actos de habla.
5.3 Macroactos de habla.
5.4 Proceso de conversión de la lengua en comunicación o discurso.
5.5 Situación de comunicación.
5.6 Discurso en su contexto social.
5.7 Procedimientos para el diseño de situaciones de comunicación.

4. METODOLOGÍA:

El desarrollo de esta asignatura posibilitará la participación interactiva de

los sujetos que se involucran en el proceso.

Desde esta perspectiva se privilegiará el aporte de cada uno de los

participantes mediante.
- Diálogos.
- Discusión dirigida.
- Comentarios.
- Socialización de contenidos.
- Exposiciones

De modo pues, que la planificación de las estrategias le proporcionará la

apropiación de dos contenidos señalados.
5. EVALUACIÓN:

Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las

jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en
las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la
heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en
los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluación de
Unicaribe.

Valor / Puntos en cada

Aspectos y criterios a evaluar encuentro
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to.

A- Posee programa, guía y materiales 3

bibliográficos de la asignatura y otros.
B- Identifica objetivos y temas de la 6
asignatura y expresa expectativas positivas.
C- Se integra y participa con entusiasmo e 3
interés en el grupo de estudio.
D- Se desempeña en correspondencia con los 3 8 6 8 4
objetivos de la asignatura en el desarrollo del
tema.
E- Realiza y acepta reflexiones criticas sobre
el trabajo y el progreso propio y de los
compañeros.
F- Demuestra competencias en ejercicios 4 3
sobre el tema anterior.
G- Realiza las tareas de acuerdo a las 4 4
orientaciones impartidas por el grupo de
trabajo.
H- Hace aportaciones creativas sobre el tema, 4 4
individuales y en el grupo de trabajo.
I- Demuestra dominio de competencias sobre 10
los temas tratado durante el curso, en
ejercicios integrados.
J- Demuestra dominio de competencias sobre 6
los temas tratados durante el curso, en
ejercicios integradores.
K- Domina procedimientos para elaborar y 20
presentar informe como resultado de
investigación final oral o escrita.
Total / Encuentro 15 20 16 19 30
6. BIBLIOGRAFÍA:

• Secretaría de Estado de Educación y Cultura, Nivel Básico, Plan

Decenal de Educación, Tercera edición, Editora Centenario, S. A. ,
República Dominicana, Marzo, 1999, Págs. 104/126 y 278/296.

• Secretaria de Estado de Educación Bellas, Artes y Cultos,

Fundamentos del Currículum Tomo II, Naturaleza de las Áreas
y Ejes Trasversales.

• Plan Decenal de Educación , Primera Edición, Editora Taller, 1994,

Págs. 1.14-1.15-1.16

• Secretaria de Estado de Educación y Cultura (SEEC), Contenidos y

Estrategias de Lectura, Nivel Básico, 2da edición, Editora
Centenario, S. A., República Dominicana, Págs. 11-23 y 33-49.

• García Molina, Bartolo, Curso Superación de Redacción, Séptima

edición, Editorial Surco, República Dominicana 2001.

BIBLIOGRAFÍA PARA AMPLIAR

• Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Cultos.

• Consolidación del Plan Decenal de Educación

Transformación Curricular, Jornada de Orientación a
Maestros y Maestras del Nivel Medio para el
Desarrollo Curricular, Primera edición, Editora Alfa y
Omega, Santo Domingo, República Dominicana, 1995,
Págs. 53-64.

• Dr. Matos Moquete, Manuel, Situaciones de

Comunicación, Primera edición, Editora de Colores,
República Dominicana 1999, Págs. 9-27 .

• Searle, J. R. Actos de Habla, 2da edición, Ediciones

Cátedra, Madrid 1980.

• Scheker Mendoza, Ancell, Estrategias para Promover el

Aprendizaje de la Lectura y la Escritura, Primera
Edición, editora Corripio, C por A, Santo Domingo,
República Dominicana, Julio 2000, Págs. 8-21.
• Fernández de P. Yolanda, Díaz, Cristina Díaz, Material
Didáctico en el Área de Lengua Española, Volumen I,
Universidad Autónoma de Santo Domingo, 1993-1994 (29
páginas).

• Matos Moquete, Manuel, Contenidos y Estrategias

Innovadores, para el Nivel Básico, 1era Edición, Santo
Domingo, 1997.

• Secretaría de Estado de Educación, Nivel Básico Serie:

Innova 5-4ta Edición 2002.

• Secretaria de Estado de Educación, Fundamentos del

Currículum Tomo I y II, Fundamentación Teórico-
Metodológico.
• Secretaría de Estado de Educación y Cultura, Nivel Básico,
Plan Decenal de Educación, Tercera edición, Editora
Centenario, S. A. , República Dominicana, Marzo, 1999,
Págs. 104/126 y 278/296.

• Secretaria de Estado de Educación Bellas, Artes y Cultos,

Fundamentos del Currículum Tomo II, Naturaleza de
las Áreas y Ejes Trasversales.

• Plan Decenal de Educación , Primera Edición, Editora

Taller, 1994, Págs. 1.14-1.15-1.16

• Secretaria de Estado de Educación y Cultura (SEEC),

Contenidos y Estrategias de Lectura, Nivel Básico, 2da
edición, Editora Centenario, S. A., República Dominicana,
Págs. 11-23 y 33-49.

• García Molina, Bartolo, Curso Superación de Redacción,

Séptima edición, Editorial Surco, República Dominicana
2001.
• García Molina, Bartola, Curso Superior de Redacción.
Séptima edición, Editorial surco, República Dominicana
2001, Págs. 45/57 y 330-336.
• Hernández, Cristina y Sonia Medrano, Curso Superior de
Lengua Española Básica I y II., Tercera edición, Editora
Búho, Santo Domingo, Rep. Dom. 2001, Págs.49/58.

• Matos Moquete, Manuel, Contenidos y Estrategias

Innovadoras para le Nivel Básico, Primera Edición,
Editorial taller, República Dominicana Abril/2000. Págs.
3/67.Secretaría de Estado de Educación y Cultura
• Secretaría de Estado de Educación Contenidos y
Estrategias de Lectura para el Nivel Básico, Primera
Edición, Editora Centenario, S. A., República Dominicana,
Julio 1998, Págs. 11 -49.

• Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Cultos,

¿Cómo Promover la Transformación Curricular en los
Centros Educativos?, Primera Edición, Papelería Josué, C
por A., Editora, República Dominicana 1996, Págs. 24-25-
26.

• Villarini, Ángel R. Ph. D, La Enseñanza de la Lectura a

Niveles Complejos del Conocimiento, Primera Edición,
Editorial Biblioteca del Pensamiento Crítico, San Juan , P.
R. 1996, Págs. 5/26.