Dificultades De Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende,

recuerda y responde a cualquier información nueva. Las personas con problemas de

aprendizaje pueden tener problemas para:

 Escuchar o prestar atención

 Hablar

 Leer o escribir

 Resolver problemas matemáticos

Aunque las dificultades de aprendizaje ocurren en niños pequeños, suelen pasar

desapercibidos hasta que el niño llega a la adolescencia. Aproximadamente un tercio

de los niños con estos problemas también tienen trastorno de déficit de atención e

hiperactividad (TDAH), que dificulta la concentración.

La falta de atención y concentración es la primera causa de bajo rendimiento que afecta

actualmente a la mayoría de los estudiantes. Son varias las causas que pueden interferir

en el aprendizaje. Estas, pueden ser ocasionadas no solamente por problemas

emocionales sino cognitivos o específicos que pueden dar como resultado la pérdida

de año. Diferenciar estos problemas no es fácil, por ende, es importante que los padres

adquieran un poco de responsabilidad, y a su vez en conjunto con el trabajo que realicen

con los profesores. Los problemas de aprendizaje no desaparecen, pero las estrategias

para lidiar con ellos pueden mejorar el problema.

Resolución del Problema.

Para conocer el problema de aprendizaje que necesita superar el adolecente, es

necesario hacer una valoración psicopedagógica completa con la evaluación y las

pruebas realizadas por un profesional capacitado pueden ayudar a identificar un

problema de aprendizaje. Son varios los problemas de aprendizaje que se pueden

presentar en los niños y adolescentes, entre los 6 más frecuentes están:

 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (tdah).

 Dislexia.

 Inmadurez viso motriz.

 Trastorno especial en la lectura y discalculia (dificultades en el aprendizaje de

las matemáticas).

 Trastorno por déficit de atención y concentración.

Este último punto es la primera causa de bajo rendimiento que afecta actualmente a la

mayoría de los estudiantes.

Una vez realizada la valoración psicopedagógica completa y conociendo sus

deficiencias se aplica como resultado el tratamiento que consiste en el aprendizaje

interactivo, mediante estimulación y ejercicios de: Atención, concentración, memoria,

agilidad mental, madurez motriz y relajación muscular progresiva. También se

trabajara en técnicas, métodos y hábitos de estudios así como en charlas de motivación

escolar. El tiempo que dure el tratamiento dependerá de cómo vaya respondiendo y

evolucionando el niño.
Marco Teórico.

Los problemas de aprendizaje siempre han existido en la educación. A los largo del

tiempo los maestros buscan capacitarse para así proporcionar un mejor control al

aprendizaje.

“En relación a una perspectiva torca los problemas más tratados están

relacionados con los problemas dislexia, disgrafía, aglutinamiento de letras,

disortografía, disgrafía, alexia, problemas de lenguaje, problemas de atención y

memoria, problemas perceptores, problemas de conducta.

La primera descripción de un trastorno equivalente a la dislexia data de 1877, año en

el que Kussmaul publicó el caso de un paciente que había perdido su capacidad lectora

a pesar de conservar la visión, la inteligencia y el lenguaje. A este trastorno le aplicó

el nombre de ceguera verbal.

Morgan en 1896, reportó la historia de un muchacho de 14 años, que a pesar de ser

inteligente, tenía una capacidad casi absoluta para manejarse con el lenguaje escrito.

En el año 1900 Hinshelwood, un cirujano de Glasgow, se interesó por los niños que

no podían aprender a leer.

La dislexia ha recibido durante lo que llevamos del siglo diversas denominaciones;

Orton propuso el nombre de estrefosimbolia en 1928, el mismo autor en 1937 cambió

este nombre por alexia del Desarrollo. Hallgren en 1950 la denominó Dislexia

Constitucional. No fue hasta 1975 en que la Federación de Neurología Mundial utilizó

por vez primera el término Dislexia del Desarrollo.

Actualmente algunos medios, según Paulo Freiré existen dos grandes, el ambiente del

hogar y desempeño del maestro que mantienen actitudes opuestas al uso del término

dislexia; se dan a conocer dos opiniones diferentes por una parte los que niegan la

misma existencia del trastorno; y por otra los que consideran que hay una continuidad

sin límites claros en la dificultas severa por la lectura y la normalidad”

Otros problemas en la actualidad son la disgrafía: dificultad para escribir (omisión,

confusión e inversiones de letras y palabras); disintaxia: dificultad en la redacción,

disortografía: errores y falta de ortografía, discaligrafía: mala letra por dificultades

psicomotoras, dislalia: deficiencia en la pronunciación, disortria: trastorno de los

movimientos articulares de las palabras, sin perturbación de los movimientos

articulatorios aislados.

También sufren de un desorden neurológico que les dificulta almacenar, utilizar o

producir información esto no los hace inferior son igualmente inteligentes como

cualquier otra persona y suelen destacar en el arte, la música o los deportes. Pero puede

existir una discrepancia entre su capacidad y su rendimiento ya que suelen tener

problemas con la lectura, la escritura, con el habla o con las matemáticas, así como con

sus relaciones sociales. Generalmente los alumnos con problemas de aprendizaje tienen

que trabajar más duro que sus compañeros para compensar por los problemas que

sufren. Esto les puede causar depresión y falta de seguridad en sí mismos.

Señales de los problemas de aprendizaje en la adolescencia.

 Frecuentemente invierte el orden de las letras en la escritura, por ejemplo

escribiendo tapa en vez de pata.

 Se le dificulta aprender a deletrear usando estrategias como usar la información

de los prefijos, sufijos o palabras raíz.

 Evita leer en voz alta.

 Evita escribir composiciones.

 Tiene problemas con la escritura y trata de evitarla por completo.

 No sabe sostener el lápiz correctamente.

 Tiene problemas recordando ciertos datos.

El Trastorno de Déficit de Atención (TDA) o Trastorno de Hiperactividad con Déficit

de Atención (THDA), no es un problema de aprendizaje, aunque casi una quinta parte

de los alumnos que sufren ADD también tienen problemas de aprendizaje. Estos

alumnos se distraen muy fácilmente y no se pueden enfocar en su trabajo.

THDA (Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Atención).

Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica

un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas

ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.

Debido a la complejidad del TDAH, no puede identificarse una sola causa. Se considera

que es un trastorno heterogéneo con diferentes subtipos de las distintas combinaciones

de los diversos factores que actúan conjuntamente.

Sin embargo, sí que se ha identificado que las causas del TDAH se deben a factores

principalmente genéticos y ambientales (prenatales, perinatales, y posnatales).

El TDAH tiene una heredabilidad del 76% (es decir, que en una población media, el

76% de los factores vinculados con el TDAH están relacionados con los genes, y el

resto a factores no genéticos).

Los estudios han demostrado que los familiares de personas con TDAH tienen un

riesgo cinco veces mayor que las personas sin antecedentes familiares de TDAH.

Además, es frecuente que el TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la

educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la

presentación de disfunciones sociales.

Diferentes presentaciones.

Los síntomas del TDAH son independientes unos de otros. No todos los niños con el

trastorno manifiestan los mismos síntomas ni con la misma intensidad. Es decir que un

niño con TDAH puede manifestar sólo uno de estos tres síntomas.

De la diversidad de manifestaciones del TDAH se diferencian tres presentaciones

según el DSM-5 Manual Diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales:

1. Presentación predominante de falta de atención

(La conducta prevalente es el déficit de atención, más frecuente entre las niñas)

2. Presentación predominante hiperactividad/impulsividad

(La conducta prevalente es la hiperactividad y/o impulsividad)

3. Presentación combinada déficit de atención e hiperactividad/impulsividad

Como prevenir el TDAH.

Primero debemos propiciar un buen desarrollo motriz, el niño mientras crece debe

realizar todo tipo de movimientos y coordinaciones, hay que evitarle la quietud y el

estatismo.

La segunda parte es la afectiva-social los padres se comunican con el niño, le

transmiten su afecto y lo ayudan a vincularse con el entorno. En tal sentido, buscan

que su hijo tenga contacto con otros niños e interactúe. Por lo tanto, evitar el

aislamiento es una medida importante de prevención. Todas estas actuaciones de

sensibilización a través de la socialización ayudan al control de los impulsos. A su vez,

con la entrada a la escuela, los niños desarrollan otros aspectos de la socialización,

comunicación e interacción que necesitan ser estimuladas en el niño a favor de la

prevención del TDAH.

Desde luego, no puede faltar el asesoramiento de especialistas en el TDAH. No

obstante, existen otras patologías con los mismos síntomas del TDAH y hay que

diagnosticarlas bien. A veces el niño tiene cambios en su comportamiento por diversas

causas o acontecimientos nuevos que se producen en su entorno. Son situaciones desde

las cuales un niño profesa los síntomas del trastorno aunque no todos los niños tienen

TDAH. Algunos presentan síntomas similares y no necesariamente son portadores del

trastorno, por tal razón es necesario consultar con especialistas que tienen métodos de

evaluación muy precisos para determinar si el niño padece o no tal trastorno.

Además de las medidas médicas-químicas, una buena opción es mantener medidas

humanas-sociales, es cuestión de prestarles atención.

Falta de atención.

Cuando el alumno no presta atención y se distrae con el ambiente, los docentes suelen

decir algo interesante para llamar la atención del alumno para que se concentre en un

solo punto del salón, aunque no es fácil mantener la atención del alumno.

La mayoría de docentes emplean ciertas prácticas novedosas como: cambiar el tono de

voz, la participación del alumno, para que no permita que el alumno se aburra o por el

contrario se duerma, eso indica que el contenido de su clase no es interesante.

“El proceso de la atención es socialmente mal comprendido, pues se cree que

poner atención implica tener la mirada sobre algo, sin embargo, el cerebro presta

atención selectiva y es un proceso cognitivo complejo, determinante para la

conservación de las especies y que depende de la adaptación al medio, producido por

la interconexión de las redes neuronales que permiten un procesamiento en paralelo,

secuencial o en base a jerarquías que resulta de la actividad mental con una riqueza y

flexibilidad infinita (Klein and Lawrence, 2012).”

Por otro lado podemos definir como los fallos en los mecanismos de funcionamiento

con esto nos referimos, básicamente a la cantidad de información que el niño puede

procesar al mismo tiempo y a la intensidad atencional.

Causas del estudiante pierda interés en la clase.

 Observamos el uso de las redes sociales en clases provoca la desatención del

estudiante ya que es una distracción que puede hacer que se pierda el interés

del curso.

 El cansancio de los estudiantes puede ser causado debido a que gran promedio

de la jornada vespertina labora, lo que puede casar el agotamiento y desgaste

mental.

 La falta de asistencia en los cursos puede causar la discontinuidad de los cursos

en sí y su contenido lo que provoca el bajo rendimiento en ellos.

 El no repasar el contenido visto en clase puede causar el olvido rápido del

mismo debido al desgaste mental por distintas actividades que realiza los

estudiantes fuera del ámbito educativo.

Observo que un factor muy importante de la falta de atención en clase es el cansancio

del estudiante que labora, para eso se podría considerar un tiempo prudente en cada

periodo para que el alumno se pueda despejar. También una de las principales causas

de falta de atención en el periodo de clase es el uso de celular, reproductores, laptop,

etc. Para evitarlo hay que implementar equipos de trabajo que animen y motivan la

clase, sin olvidar que el docente deba estar motivado todo el tiempo, la relación entre

compañeros y de alumnos establecen lazos. El primero que debe dar ejemplo de

motivación es el profesor.
Técnicas para mejorar el aprendizaje.

El método de L.S.E.R.M (lectura, subrayado, esquema, resumir y memorizar), es un

programa de entrenamiento en técnicas de estudio, que nos enseña cuáles son los

principales pasos a seguir en el estudio y aprendizaje.

Como ya se ha dicho, el método L.S.E.R.M. enseña a perfeccionar los pasos

fundamentales que hay que realizar en el estudio de un texto o de un tema y que, como

indican sus iniciales, son la Lectura, el Subrayado, el Esquema, el Resumen, el Repaso,

y la Memorización.

Pasos fundamentales para realizar un buen aprendizaje.

 La Lectura del texto o prelectura: es decir, una primera lectura rápida del texto,

nos permite obtener una primera síntesis inicial del tema y, posteriormente, una

lectura comprensiva (volver a leer el texto detenidamente) ayuda a entender y

profundizar en el contenido del mismo.

Para poder realizar una buena lectura comprensiva de un texto, hay que leerlo

punto por punto, atendiendo y repasando su estructura, sobre las ideas que se

plantean en el mismo y sobre el significado de las palabras que se desconocen,

incluso buscarlas en un diccionario si es necesario.

 Subrayado o resaltar: el siguiente paso nos permite aprender a subrayar el texto

o aprender a señalar las ideas más importantes que interesa destacar.

Subrayar consiste en destacar mediante trazos (haciendo rayas o poniendo

líneas) las ideas fundamentales o secundarias presentes en el texto, así como

 todas las palabras claves o los detalles importantes, con el fin de que resalten.

La ventaja de utilizar el subrayado reside en que se evita la pérdida de tiempo

a la hora de estudiar el texto, puesto que permite fijar la atención sobre lo que

interesa, es decir, permite realizar rápidos repasos del tema a estudiar.

 El esquema: es la representación gráfica del resumen del texto, que nos permite

captar, con un simple vistazo, el contenido y la organización de las ideas del

texto.

 El resumen: este regla permite sintetizar o reducir a términos más breves y

precisos lo más esencial del tema que se está intentando aprender.

Por eso, un buen resumen no debe exceder más del 30% de la extensión del

texto original y debe reflejar solamente las ideas más importantes expresadas

de forma personal, con las propias palabras. Con esta técnica, se consigue

desarrollar la capacidad de síntesis y mejorar la capacidad de expresión escrita.

Además de resumir el texto, se recomienda repasar y repetir mentalmente o en

voz alta el mismo, para retener las ideas principales del texto estudiado, al igual

que hacerse preguntas sobre él para saber qué aspectos deben ser reforzados y

nuevamente repasarlos.

 Memorizar: es una práctica que nos ayudará a adquirir y mantener en la

memoria o el recuerdo aquéllos conocimientos necesarios y fundamentales

sobre un tema, para después poder recuperarlos satisfactoriamente.

El método L.S.E.R.M. no es el único programa de entrenamiento en técnicas de estudio

que hay. Existen otros programas cuya finalidad, también, es enseñar formas de

estudiar que ayuden a mejorar el propio proceso de estudio y aprendizaje, a aumentar

el rendimiento académico y a favorecer la autoestima y la motivación escolar.

Algunos de estos programas de entrenamiento incluyen las técnicas de preparación de

exámenes, técnicas de planificación del estudio, técnicas de relajación, etc.

En definitiva, todos los programas de entrenamiento en técnicas de estudio pretenden

que el estudiante descubra cuál es su mejor método personal de estudio, al ofrecerle

pequeños y grandes “trucos” que puedan resultarle muy útiles y que, especialmente,

suelen ir dirigidos a niños en edades escolares y a adolescentes, para prevenir un

posible “fracaso escolar” y orientarles en su andadura académica.