Instituto de formación docente nº6

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A. Elaborar un texto explicativo, sobre qué trata la Dimensión Cognitiva, integrando los
siguientes autores:(es conveniente que sigan el siguiente orden, en la lectura de los
materiales) Azzerboni (apartado Dimensión cognitiva), Landaburu, Bassedas,(
apartado Las capacidades cognitivas) Hernández López. Luis Pablo. Cap.2 y 3.
Desarrollo Sensorial Perceptivo y Cognitivo (2011) Ediciones Paraninfo. Se pretende
que en el escrito, quede definido con claridad. ¿Dónde focaliza la mirada la Dimensión
cognitiva?, por qué se encuadra dentro de la Corriente constructivista?, ¿cómo
conciben al sujeto que aprende?, ¿ puede visualizar, en estos textos propuestos, cómo
debe ser el papel del docente, encuadrado dentro de esta Corriente?, ¿cuáles son los
pensadores, qué mencionan los autores?, en qué se diferencian y en qué se
asemejan?. ¿Cómo se inicia, y por qué etapas atraviesa, el desarrollo de las
capacidades cognitivas, en la franja etaria que corresponde al Nivel Inicial?

La dimensión cognitiva aborda como el sujeto construye conocimiento.

Acá debe quedar explicito. Que los seres humanos, cuando nacemos, nuestra forma de
conocer es a través de las capacidades perceptivas… Revisar esta
introducción.Sabemos que el recién nacido tiene capacidades perceptivas (la
percepción, el oído, la vista, la audición, gusto y olor) estas son la base para su
desarrollo posterior. Explica, que son las capacidades perceptivas,¿cómo se
desarrollan, cuál se desarrolla primero, y qué sucede cuando se nace con algunas de
estas capacidades alterada, o sin ella?

Piaget en su apartado menciona “cuando un niño o niña nace no tiene conciencia de sí

mismo”.es decir “no sabe que existe como persona individual ni que está delimitado
por su cuerpo y sus capacidades”. Y cómo, se da cuenta?, qué cuestiones favorece el
medio, o contexto?

La finalidad de este mundo es, conocer cómo el sujeto construye conocimientos,

¿Cómo aprende a usar esos conocimientos?. Tiene que quedar claro, cómo se inicia
esa construcción.

Desde el marco teórico se pretende focalizar la mirada en el niño, como construye su

conocimiento, por ejemplo a través de la acción, incorpora información que le permite
transformar su entorno. No es sólo dar el ejemplo, debe quedar bien claro, cómo
construye ese niño.
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Para encuadrar esta parte, es necesario, resaltar, que el estudio de la Dimensión

cognitiva, implica, indagar sobre aspecto tales, como:

 La memoria
 El pensamiento
 La inteligencia
 Atención

Las habilidades cognitivas harán que en un futuro se desarrollen otras

destrezas superiores por medio de las cuales se aprenden conceptos y se
comprende ese mundo en el cual el sujeto está inserto. De modo que el poder
comunicarse y tomar decisiones es lo que en primera instancia dependerá de
los estímulos recibidos. Este párrafo, no lo dejaría este lugar, es amplio, lo que
dice, te serviría tal vez para una conclusión….

La memoria: Puntualiza cómo es en la infancia(acá es Hernández)

Según Baddeley la memoria humana es un sistema para el almacenamiento y la

recuperación de información que es obtenida mediante nuestros sentidos.

El proceso de memorización

Hace referencia a las actividades mentales que realiza nuestra mente para procesar la
información que se almacena en la memoria y recuperarla cuando sea necesario.

Recuperación

En este caso la persona es capaz de traer la información a su conciencia de nuevo

Olvido

La pérdida de información guardada por causa de adquisición de otros conocimientos y

por fallos en la recuperación.

El pensamiento

Implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos
de memoria, atención, aprendizaje. Es una experiencia propia de la persona

Puntualiza, cómo es el pensamiento en la infancia.

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Inteligencia: (Idem. A memoria, te sirve el texto de Hernández)

Este autor plantea un concepto en el que se puede ser inteligente y diferente de los
demás a la vez. Convierte la inteligencia en un conjunto de capacidades y destrezas
que se pueden desarrollar, sin negar el mecanismo genético pero si subrayando la
importancia del contexto, las experiencias y el aprendizaje recibido, por eso
actualmente se otorga tanta importancia a la educación en los años iníciales de la vida.
falta agregar lo de la Inteligencia múltiples, como un aspecto que el docente, debe
considerar, y sobre todo en el nivel inicial.

Atención:

Desde la psicología genética, el desarrollo del niño y la escolaridad

Esta parte, lo organizaría para el principio,

La teoría constructivista como explicación del desarrollo se origina en los trabajos de

jean piaget. Su modelo fue progresivamente aceptado aunque existen diferencias que
adquieren relevancia a la hora de pensar estrategias de intervención en la práctica
educativa.

Una de las críticas más extendidas que se le hace en la actualidad a la psicología

genética es que no aporta soluciones para la práctica educativa.

Piaget investigo el mecanismo del aprendizaje sin indagar acerca del contenido
escolar.

El sujeto epistémico que espontáneamente construye teorías para entender la realidad

y desde esta óptica la acción de la escuela.

El individuo tiene participación activa en la adquisición de sus conocimientos conocer

implica modificar la realidad, cambiar los esquemas que son responsables de ese
conocimiento.

Piaget postula que las estructuras internas se desarrollan mediante la interacción

entre sujeto y su medio.

El sujeto construye la significación de lo externo y en ese esfuerzo de significación se

construye a sí mismo. Siguiendo el hilo conductor las teorías cognitivas responden a
una concepción constructivista. El sujeto tiene participación activa en la construcción
de conocimiento, se inicia con las capacidades perceptivas, inteligencia practica y
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continúa con la función simbólica (inteligencia representativa, lenguaje, juego

simbólico, imitación diferida)

Su abordaje se lleva a cabo desde las distintas teorías: Acá va lo que plantea
Azzerboni., es bien sintetico.

Piaget

Vigotsky

Brunner

Rogoff

PUNTO B. En relación a los siguientes investigadores del Desarrollo cognitivo ,Piaget,

Vigotsky, Bruner, Roggof y Ausubel, Identifique, compare y explique los siguientes
aspectos:
 En qué contexto y situación surge la teoría que expone cada uno de los
autores antes mencionados. Cuáles son los conceptos centrales de su
teoría. Así como también dé cuenta acerca de las diferencias –
semejanzas y lo novedoso de cada uno, en cuanto a cómo el ser humano
conoce su entorno.
 Cómo explica cada uno de los autores, el desarrollo cognitivo, en la
franja etaria desde el nacimiento hasta los seis años. Precisar si lo divide
por etapa, fase o de qué manera lo menciona.
 Qué categoría de análisis utilizaron los autores para explicar, los
cambios, adquisiciones y las nuevas posibilidades, que nos permita
evaluar los avances en la construcción del conocimiento.
 ¿qué disposiciones bilógicas, ambientales, hereditarias, son determinante
en la construcción del conocimiento?

Piaget: Falta, puntualizar en qué contexto surge su teoría, y cual era su objetivo.

Propone otra mirada con respecto al sujeto y los procesos mentales.

Puntualmente específica al sujeto como protagonista- participa -observa en la

construcción del conocimiento.
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Fue un epistemólogo- psicólogo-biólogo

Desde el punto de vista cognitivo explica como el ser humano pasa de un menor
conocimiento a un mayor conocimiento.

Sus aportes fueron bien recibidos en el campo de la educación como de la psicología.

Cuando habla de cognición hace referencia a procesos mentales. Entre los procesos
mentales encontramos:

 La memoria ( lo plantea el autor hernandez)

 Simbolizaciones
 Categorizaciones
 Resolución de problemas

Estadios del desarrollo

el desarrollo cognitivo es un proceso temporal, planteado por Piaget como una
serie de etapas que se suceden unas a otras en un orden de complejidad
creciente. Explayarse un poco más aquí.
Para piaget el desarrollo intelectual se hace por etapas o estadios.distingue
cuatro:
1. Estadio sensorio-motriz se trata de una etapa que antecede al lenguaje,
que comprende desde el nacimiento hasta los 24 meses
aproximadamente.
2. Estadio pre- operatorio comienza con la representación alrededor de los
18 o 24 meses y se continua hasta los 6 o 7 años aproximadamente.
3. Estadio operatorio concreto da cuenta de nuevas posibilidades
significativas en el desarrollo cognitivo.se extiende desde los 6 o 7 años
hasta los 12 años aproximadamente.
4. Estadio operatorio formal caracteriza al pensamiento adolecente y
adulto. No colocar, si plantear que son cuatro, pero que vas tomar las
que corresponde a las edades del nivel inicial.

Etapa sensorio motriz: dividido en seis estadios no es estadios, es subestadios.

Es necesario que lo expliques bien. Y des cuenta por que los divide. Te sirve
aquí el texto de Palladino
Desde el nacimiento hasta los 18 meses aproximadamente.
Esquemas reflejos de 0 a 1
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Los mecanismos reflejos empiezan a coordinarse y luego darán lugar a hábitos

motrices, aquí podríamos hablar del acto propiamente de inteligencia a los 10-
12 meses.
Alrededor de los 24 meses el bebe sabe que los objetos existen en el espacio y
en el tiempo, y que incluso siguen existiendo mas allá de su campo visual.
A los 2 años es participe de un mundo estable de objetos permanentes en un
mundo de objetos permanentes en un espacio único y objetivo.

Estadio preoperarorio
Hacia el año y medio o dos años aproximadamente aparece la función
semiótica que permite la representación de un objeto ausente.
En este periodo aparece una serie de conductas que permiten referirse a
objetos no perceptibles en ese momento.

Dichas conductas son:

 Imitación diferida: se trata de una imitación en ausencia del modelo,
aunque poco distante en el tiempo e4ntre que se percibió la situación y
se la imito. El gesto imitador es el significante diferenciado.
 Juego simbolico: es el juego del como si, donde los objetos se hacen
simbolicos, representan a otros por ejemplo cuando un osito de peluche
significante diferenciado) se transforma en bebe significado) o cuando
una nena se hace la dormida, reproduciendo la posición en la que
verdaderamente se duerme (n gesto imitador)
 Dibujo: se trata de una representación de algo. Para piaget es un
intermediario entre el juego simbólico y la imagen mental, ya que
representa el mismo placer funcional que el juego y comparte el
esfuerzo de imitación de lo real con la imagen mental.
 Imagen mental: aparece como una imitación interiorizada lo cual
significa que la misma no se manifiesta, como en el periodo sensorio
motor en actos materiales, algunas se limitan a evocar espectáculos ya
percibidos y otras permiten imaginar transformaciones sin haberlas
observado anteriormente.
 Lenguaje; el lenguaje existe ya en el contexto donde el niño vive y debe
ser aprendido por este. En un comienzo surgen balbuceos, luego por
imitación algunos sonidos, mas tarde palabras frases (dos o tres
representan una palabra completa). Por ejemplo cuando el niño dice
pupú para denominar la cuchara, está utilizando un símbolo propio
para representarla verbalmente.
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En este periodo el niño debe reconstruir a nivel representación todo lo

construido a nivel práctico en el estadio anterior. La acción se interioriza dando
así lugar al pensamiento.

Este periodo se subdivide en dos:

Pensamiento simbólico o intuitivo (desde los 2 a los 4 años aproximadamente)

Pensamiento intuitivo (desde los 4 a los 6-7 aproximadamente)

Pensamiento simbólico
Se trata de un momento caracterizado por el egocentrismo. Esta centrado en el
propio pensamiento. El niño de este periodo crea su propia forma de expresión
así surge el lenguaje simbólico. Ampliar con el texto sobre función simbolica-
Griffa- Moreno.

Pensamiento intuitivo
En este segundo momento el niño comienza a descentrarse. Asimilación y
acomodación tienden a equilibrarse un poco mas.
Son simpaticas y divertidas las anécdotas de los niños en esta etapa, porque su
pensamiento carece de la necesidad lógica que caracteriza al pensamiento
adulto, como lo demuestran las explicaciones causales características de este
periodo. Se mencionan algunos ejemplos.
Artificialismo: los niños suponene la presencia del hombre en los fenómenos
naturales, por ejemplo un niño en relación a su mama embarazada “ para que
salga preparados listos ya”
Animismo: los niños le atribuyen vida o características humanas a objetos o
situaciones por ejemplo “ pobres piojitos lo dejamos sin casa”
Estadio operatorio concreto
Este periodo se caracteriza por la aparición de las operaciones que son acciones
interiorizadas y reversibles, coordinadas en sistema de conjunto. Las
operaciones son transformaciones reversibles y esta reversibilidad puede ser
por inversión ( 1+1= 2 2-1=1)
Este periodo es concreto las operaciones se dirigen hacia los objetos. El niño en
esta etapa puede razonar, pensar.
Estadio operatorio formal
Se conforma hacia los 15 años y caracteriza el pensamiento adolescente y
adulto. Repetís de nuevo, lo que no va.
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Lev Semionovich Vygotsky (1896-1932)

Falta particularizar en qué contexto surge la teoría, por qué estaba en contra de la
Pisicologia clásica, que propone de nuevo.

Este autor estuvo muy interesado en los niños con déficits auditivos retraso mental o
con problemas de aprendizaje a la vez que en los procesos superiores del
pensamiento y el lenguaje.

Trabajo en el instituto de psicología de Moscú donde intento usar las ideas marxistas
al abordar distintas áreas de la psicología.

En relación al tema que te toco investigar, ¿cómo el sujeto construye conocimiento?,

Vigotsky, explica, ¿cómo se construye los Procesos Psicológicos Superiores?,(es decir,
pensamiento, inteligencia, memoria, atención voluntaria lenguaje,)

Teoría del desarrollo próximo. La zona del desarrollo próximo ¿qué parte, de la teoría,
esto, qué explica?

La teoría de Vygotsky pertenece a los postulados interaccionistas de tipo social. Este

tipo de teorías hace hincapié en que el ser humano da sentido al mundo que le rodea
aprendiendo de el mediante constantes interacciones.

Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño por
lo que afirmo que los procesos psicológicos eran mutables y que dependían
mayoritariamente del entorno social .creía que el aprendizaje de las prácticas sociales
y culturales era la explicación del desarrollo humano.

Los experimentos se centran en la memoria, el lenguaje y el pensamiento. En su teoría

podemos encontrar varias ideas importante como; el lenguaje como elemento
indispensable para el desarrollo cognitivo.

Brunner

Roggotti

El estudio de los procesos cognitivos

El conocimiento se desarrolla en relación con un dominio determinado y dentro de una

cultura especifica.

La actividad cognitiva se produce en la interacción se concibe como un proceso de

adaptación mutua entre quienes interactúan.
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