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Nacional a Distancia
UNAD
MATERIAL DIDACTICO
2009
MODULO 1
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
Nacional a Distancia
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ÍNDICE
PROTOCOLO
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPOSITOS
OBJETIVOS
METAS
COMPETENCIAS
UNIDADES DIDACTICAS
MAPA CONCEPTUAL
CONTEXTO TEÓRICO
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
MODULO 2
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MODULO
INTRODUCCION
Unidad 1: Epistemología y procesos psicológicos básicos
MODULO 3
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1.4.1- Modelos De Anormalidad
1.5 – INTERDISCIPLINARIEDAD
2.3 - El carácter
2.4- El temperamento
MODULO 4
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2.5.2.1 Postulados básicos
2.5.2.1.1 principios
2.5.3 Humanista
2.5.3.1 Postulados básicos
2.5.3.1.1 Principios
2.5.4 Existencialista
2.5.4.1 Postulados básicos
2.5.4.1.1 Principios
3.1- La Sensación
3.1.1. Receptores
3.1.2. Aspectos cuantitativos de la sensación
3.2- La Percepción
3.2.1 Componentes de la Percepción
3.2.2 Principios de la constancia perceptiva
3.2.3 Factores personales de la percepción
MODULO 5
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3.3- La Atención
3.3.1 Determinantes de la atención
3.4- Memoria
3.4.1 Proceso
3.4.2 Factores emocionales y memoria
3.4.3 desarrollo de la memoria
3.5. La Motivación
3.5.1 Tipos de motivos
MODULO 6
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Unidad 2. Paradigmas y campos de la Psicología
1.2 Lenguaje
1.3 La inteligencia
MODULO 7
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1.4 Creatividad
1.4.1 taxonomía Creatividad
2.2 Maduración.
MODULO 8
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3.1 Rol de Psicólogo
3.1.1 Psicología clínica
3.1.1.1 Historia
3.1.1.2 Habilidades del Psicólogo
MODULO 9
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3.6 Psicología comunitaria
3.6.1 Orígenes, Principios Y Fundamentos Teóricos
3.6.2 Fuentes teóricas de la psicología comunitaria
3.6.3 Principios fundamentales de la psicología comunitaria
3.6.4 Psicología comunitaria, desarrollo comunal y comunidad
Resumen
BIBLIOGRAFÌA
MODULO 10
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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PROTOCOLO ACADEMICO
FICHA TECNICA
AUTOR: Claudia Andrea Paredes R. y Mónica Ramírez
NOMBRE DEL CURSO ACADÉMICO: Introducción a la Psicología
AÑO: 2008 CIUDAD: Bogotá
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
PALABRAS CLAVES:
En la Competencia Contextual: Se propone ubicar al estudiante frente a los cambios que se han
generado a partir de las dinámicas propias de los diversos grupos sociales y que ha generado realidades
particulares dentro de una visión que explora lo global aplicándolo a la realidad particular que hace parte
del entorno del estudiante y que le permite emplear los aportes conceptuales a la comprensión de su
contexto social, ampliando la controversia sobre la realidad actual de la psicología.
En la Competencia Valorativa, el curso busca generar una actitud crítica y un análisis frente a los
MODULO 11
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diversos paradigmas epistemológicos de la psicología.
NÚMERO DE CREDITOS ACADEMICOS
El curso de Introducción a la Psicología consta de dos (2) créditos académicos, se inscribe correspondiente
a 96 horas de trabajo académico: estudio independiente 52 horas: trabajo en pequeños grupos
colaborativos 12 y promedio de acompañamiento tutorial de 32 horas.
MODALIDAD DE OFERTA: A distancia
AREA DE CONOCIMIENTO: PROGRAMA ACADEMICO DE ORIGEN:
Personalidad Aprendizaje
MODULO 12
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Procesos Psicológicos Básicos Campos de la psicología y rol del psicólogo
Las emociones
La motivación
MODULO 13
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INTRODUCCIÒN
El curso de Introducción a la Psicología consta de dos (2) créditos académicos, se inscribe como componente
disciplinar al hacer parte del Sistema Integral Unadista.
El curso busca motivar al estudiante que inicia su camino en la fascinante ciencia de la psicología al inquietar
su curiosidad y sentido investigativo a partir del conocimiento de las diversas reflexiones y
conceptualizaciones teóricas que se tejen en torno a lo social, comportamental, afectivo, cultural, psicológico y
biológico, que le permitan realizar en su contexto personal y social hacer una lectura integral de la
complejidad del ser humano como ser biopsicosocial desde un enfoque sistémico dentro de un modelo social.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que permiten al estudiante
realizar una lectura de su realidad personal y colectiva involucrando una visión interdisciplinaria, que lo llevará
a reconocer la necesidad de una visión integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello se
estimulará en el estudiante la construcción de una actitud investigativa y comprometida que le permita
identificar, profundizar y asimilar los elementos teóricos del curso aplicándolos a la comprensión de su
realidad particular; asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento y es a
su vez transformado por él.
MODULO 14
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Vivenciar este proceso es fundamental para lograr identificar, reconocer y aportar nuevos elementos que
permitan determinar un plan de acción en su quehacer como futuro profesional en un grupo o comunidad
especifica.
Se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar explicaciones, alrededor de
los fenómenos cotidianos de su comunidad, para ello se generaran situaciones de aprendizaje, que
desarrollará en su contexto que le permitirán entrenar la habilidad de observación, análisis y explicación de
estos fenómenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crítica y propositiva.
A través de las unidades didácticas se identificarán los fundamentos de la psicología, buscando hacer
comprensible los procesos históricos que condujeron a la constitución de la psicología como ciencia.
De un modo sumario se establecerán las filiaciones con las tradiciones filosóficas más generales al describir los
trabajos iniciales de los fundadores de la psicología y el tipo de modelo de ciencia y al hacer explícitos los
presupuestos de tipo filosófico que orientaban sus actividades.
Se generarán reflexiones en torno a las PROBLEMÁTICAS básicas de esta ciencia desde el objeto de estudio de
la psicología, que ubicara al estudiante en los debates centrales que condujeron al desarrollo de los diversos
modelos y escuelas de la psicología, haciendo un mayor énfasis en el enfoque sistémico.
Se hará especial énfasis en la distinción entre ciencias de la naturaleza y ciencia del espíritu o de la cultura.
MODULO 15
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De igual forma la psicología y su relación con otras ciencias plantea los problemas relacionados con las
articulaciones entre la Psicología, la sociología y las ciencias sociales y de la salud.
MODULO 16
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Estas premisas permitirán conducir al estudiante a la comprensión de las relaciones entre comunidad y
sociedad.
El estudiante conocerá los diversos campos de aplicación en que se inserta la disciplina respondiendo a las
necesidades de una sociedad cada vez más compleja, dentro de un mundo cambiante y tecnificado.
MODULO 17
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En la Competencia Contextual: Se propone ubicar al estudiante frente a los cambios que se han generado a
partir de las dinámicas propias de los diversos grupos sociales y que ha generado realidades particulares
dentro de una visión que explora lo global aplicándolo a la realidad particular que hace parte del entorno del
estudiante y que le permite emplear los aportes conceptuales a la comprensión de su contexto social,
ampliando la controversia sobre la realidad actual de la psicología.
En la Competencia Valorativa, el curso busca generar una actitud crítica y un análisis frente a los diversos
paradigmas epistemológicos de la psicología.
De otra parte la metodología que se utilizará para el desarrollar el curso corresponde al modelo de educación
a distancia en donde el estudiante construirá su proceso formativo, como protagonista de su proceso de
aprendizaje, el cual será mediado, llevará un estudio independiente, identificando sus propias necesidades de
aprendizaje, logrando un aprendizaje autónomo, para ello desarrollará dentro de su curso Académico
situaciones de aprendizaje dentro del espacio de trabajo personal, un trabajo en pequeños grupos
colaborativos, al igual que contará con una acompañamiento y seguimiento tutorial, a nivel individual.
Para apoyar este proceso mediado el estudiante contará, con un material didáctico básico que orientará su
proceso académico, el cual incluye: una guía de actividades por cada fase de aprendizaje en las que se
plantean situaciones de aprendizajes necesarias para desarrollar el curso y un módulo que le permitirá
identificar los conceptos básicos de las diversas unidades didácticas que conforman el curso.
MODULO 18
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Como parte de su formación, el estudiante desarrollará la habilidad para reconocer y retroalimentar sus
propios procesos de aprendizaje mediante la auto-evaluación; de igual forma se implementará la coevaluación
que le permitirá enriquecerse con los aportes de sus pares, y la heteroevaluación que le permitirá una
reflexión objetiva del aprendizaje logrado, buscando a través de todo este proceso, realizar los correctivos
pertinentes y afianzar los procesos que requieran ser mejorados.
El estudiante contará con la posibilidad de fortalecer sus procesos de aprendizaje a partir de la interacción de
los diversos actores: tutor-estudiante; estudiante - estudiante; tutor-grupos; el curso creará espacios de
encuentro que posibilitaran cualificar y resignificar el conocimiento construido a partir del trabajo
independiente y en pequeños grupos, profundizar y enriquecer la asimilación del mismo y generar nuevos
interrogantes en torno al conocimiento.
Además potenciará el trabajo de equipo y la socialización de estrategias de aprendizaje que permitan avanzar
en la apropiación del saber.
El curso busca que el estudiante construya una discusión entorno a las bases epistemológicas, así como los
debates a través de los cuales se desarrolla la psicología científica, también que identifique los conceptos
básicos que conforman su cuerpo disciplinar dando inicio a la reflexión entorno a su que hacer como psicólogo.
MODULO 19
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JUSTIFICACIÒN
El estudiante que inicia su formación como psicólogo necesita reconocer el contexto epistemológico que rodeó
a la disciplina en su conformación como ciencia; así mismo identificar el objeto de estudio que caracteriza a la
psicología actual, discriminando los conceptos fundamentales, y la terminología que caracteriza a la psicología
básica. Lo que le permitirá una ubicación más clara del contexto en que se desarrollo esta ciencia,
identificando su cambio y evolución.
Del mismo modo, al reconocer los paradigmas básicos desde los cuales se explica la complejidad del ser
humano, le permitirá comprender, los aportes y limitaciones de los diversos modelos explicativos y la
necesidad de continuar avanzando en esa exploración del ser humano a partir de la investigación a través del
paso de las lecturas sistémicas a las lógicas racionales construidas dentro de un modelo social.
El desarrollo de la psicología, así como los cambios permanentes del contexto local, nacional e internacional, a
nivel político, económico y social, han permitido ampliar los campos de aplicación a diversos escenarios,
identificándose la necesidad de un abordaje interdisciplinario frente a la complejidad del ser humano.
El conocimiento de los nuevos contextos en que se puede movilizar el psicólogo, le permitirá la construcción
de un perfil disciplinar y desarrollar un rol ocupacional amplio en cuanto a las posibilidades de acción del
psicólogo dentro de su comunidad cambiante.
MODULO 20
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Téngase en cuenta que el curso de introducción a la psicología es de carácter teórico, y plantea reflexiones
que se enriquecerán, al ser abordadas desde la comprensión del entorno del estudiante y de su realidad
particular, ya que el uso de los marcos de referencia y sistema de creencias propios construyen los campos de
aplicación de esta ciencia.
El estudiante a lo largo del proceso académico tendrá la posibilidad de confrontar los conceptos disciplinares
con la realidad de su contexto personal, ya que el curso ofrecerá experiencias de aprendizaje que le llevaran a
comprender fenómenos de su comunidad o realidad persona, ampliando su marco de percepción de la misma;
de igual forma se propondrán espacios de encuentro virtual (foros ), en donde se socializarán los procesos de
investigación personal y de pequeños grupos, así como el debate sobre temas diversos relacionados con las
temáticas del curso.
Es necesario visualizar que en el modelo de educación a distancia que se refleja en el desarrollo del curso, el
estudiante podrá identificar sus propias necesidades de aprendizaje, y asumir la responsabilidad de la
planificación y dirección de su aprendizaje, ya que la Autonomía implica el reconocimiento de sus
potencialidades, necesidades así como de la localización de los recursos y auto evaluación de sus logros.
MODULO 21
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INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Las intencionalidades formativas de este curso académico están constituidas por propósitos, objetivos,
competencias y metas de aprendizaje.
PROPOSITOS
Invitar al estudiante a que descubra y conozca la psicología, entendida una ciencia con diferentes
campos de aplicación entre ellos lo social y comunitario.
Construir los cimientos cognoscitivos sobre la psicología como punto de partida para su estudio.
MODULO 22
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OBJETIVOS
Que el estudiante interprete las problemáticas que estudia e interviene la psicología describiendo
conceptos, nociones y procesos, a través de situaciones de aprendizaje partiendo de sus marcos de
referencia y los diferentes modelos explicativos dentro de un marco social.
Que el estudiante identifique los diversos campos de la psicología surgidos por necesidad de aplicarla en
las diferentes áreas donde se desempeña el ser humano y se centre en el marco de acción social propio
de la universidad.
Que el estudiante reflexione sobre el rol profesional que ejecutará como futuro psicólogo y lo diferencie
del rol de las disciplinas afines, al establecer un acercamiento o contacto con los profesionales de esta
ciencia, observando sus alcances y limitaciones.
MODULO 23
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METAS
El objetivo general de este curso es que el estudiante pueda identificar las perspectivas epistemológicas desde
la cual se constituye la definición y carácter científico de la disciplina, para que a partir de ellas interprete sus
problemáticas y campos de aplicación, enfocando la reflexión hacia la construcción del rol profesional del
psicólogo.
Este curso tiene dos créditos, uno por cada Unidad. Por ello el tiempo de dedicación al proceso académico
semestral se desarrolla de la siguiente forma:
Los espacios de encuentro que le permitirán al estudiante intercambios de conocimiento con el tutor y
compañeros de curso, con el objetivo de ampliar la discusión sobre las diferentes unidades desarrolladas y
fortalecer habilidades en el trabajo en equipo, enriquecer los cuestionamientos sobre las temáticas del curso
haciéndolo interactivo. El estudiante trabajará en forma individual y en pequeños grupos colaborativos.
Socializará los tres productos exigidos, uno por cada Unidad, en los foros creados para ello.
MODULO 24
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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El curso plantea situaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases de reconocimiento,
profundización y transferencia), de carácter teórico y práctico que le permite al estudiante profundizar y
aplicar los diferentes elementos conceptuales para la comprensión de los fenómenos propios de su contexto.
La evaluación es ejecutada por el sistema de competencias descrito según las políticas institucionales. Para
ello se establecen por Unidad, un espacio de encuentro grupal donde se evaluará en forma individual y
colectiva a través del portafolio de desempeño, obteniéndose una nota parcial; la nota final del curso se
obtendrá a través de la evaluación nacional.
Al final del curso se busca que el estudiante tenga un bagaje conceptual de los paradigmas fundamentales de
la disciplina que le permitan su reflexión en la construcción de su perfil profesional.
MODULO 25
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COMPETENCIAS
Se manejan las políticas institucionales para la evaluación por competencias que para este curso será de la
siguiente forma:
COMPETENCIA COGNITIVA
El estudiante comprende, analiza y aplica en su contexto los
paradigmas fundamentales de la psicología.
Indicadores de Logro UNIDAD Indicadores de Logro UNIDAD
1 2
MODULO 26
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de los fenómenos sociales y contexto.
comportamiento humano. Identificará los paradigmas
Relacionará el aporte de la fundamentales de cada
psicología y diversas ciencias campo de la aplicación de la
sociales a la lectura de la psicología y descubrirá el rol
realidad. del psicólogo en cada uno de
ellos.
Aclarará la conceptualización
de personalidad y los
diversos procesos básicos.
Identificará en su comunidad
las creencias que se
manejan con respecto a la
normalidad y anormalidad
del comportamiento
humano.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
MODULO 27
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Interpreta y construye una propuesta que le permita comprender la
realidad de su contexto a la luz de los conceptos teóricos de la
psicología.
Indicadores de Logro UNIDAD ndicadores de Logro UNIDAD 2
1
Expresará y reflexionará
Interpretará el fundamento sobre los principios del
filosófico de la psicología. aprendizaje y su aporte para
la comprensión del
Argumentará sobre las
comportamiento.
escuelas y actores
Expresará y reflexionará
principales de la psicología.
sobre los campos de
aplicación de la psicología y
Ampliará la discusión sobre
los roles en cada uno.
las nociones de personalidad
y procesos psicológicos
básicos.
MODULO 28
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sociales y naturales y la
ubicación de la Psicología
entre ellas.
Presentará alternativas de
interpretación de los
conceptos de normalidad y
anormalidad desde la
disciplina.
Desarrollará habilidades
sociales y comunicativas
para expresarse en público.
COMPETENCIA CONTEXTUAL
El estudiante redimensiona los paradigmas disciplinares en el análisis
de su contexto personal y social para la ampliar el marco de percepción
de la realidad a la luz de la teoría.
Indicadores de logro UNIDAD 1 Indicadores de logro UNIDAD 2
MODULO 29
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psicología como una ciencia conceptuales de la psicología
social. al análisis de la problemática
Interpretar las nociones de elegida por el estudiante
normalidad y anormalidad de desde un marco de acción
grupos culturales. social .
Interpretará a la luz de las
Identificará los diferentes
diversas escuelas de la
aportes de la disciplina que
psicología uno de los
le permitirán construir su rol
comportamientos humanos a
profesional.
nivel individual.
Indicador de la UNIDAD 2
MODULO 30
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la unidad.
Reflexionará sobre la ética
con respecto a su rol como
psicólogo(a) y propondrá
alternativas de acción frente
a las diversas problemáticas
sociales.
MODULO 31
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UNIDADES DIDACTICAS
UNIDADES DIDACTICAS
Epistemología y procesos Paradigmas y campos de la
psicológicos básicos Psicología
MODULO 32
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MAPA CONCEPTUAL
MODULO 33
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CONTEXTO TEÒRICO
El curso de introducción a la psicología, brinda al estudiante una panorámica general de los paradigmas
esenciales referentes a la disciplina, permitiéndole asumir un papel activo, como protagonista de su
aprendizaje, enriqueciendo las diversas conceptualizaciones construidas, con la comprensión de la propia
realidad del estudiante, ya que el conocimiento debe facilitar la transformación del entorno personal y social,
que empieza con el reconocimiento de marcos de percepción más amplios para comprender la realidad
cotidiana.
MODULO 34
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La psicología ha enriquecido la comprensión del ser humano, ya que este es un ser biospicosocial y cada
modelo aporta claridad sobre áreas especificas, presenta aportes y es superado a su vez por otras propuestas
conceptuales en la comprensión de otras áreas del comportamiento, es el caso del conductismo, psicoanálisis,
Gestalt, etc.
De igual manera los aportes de la psicología ha permitido enriquecer los debates en torno a procesos
psicológicos como la comunicación, la motivación humana, el aprendizaje, el dolor, la relación mente- cuerpo,
lo que ha llevado a avanzar en el conocimiento de muchas enfermedades como las psicosomáticas; la
identificación de dimensiones del hombre como los procesos inconscientes en que se desarrolla gran parte del
comportamiento, también abre posibilidades de investigación, para impulsar el desarrollo integral del ser
humano; los campos de acción del psicólogo se han diversificado en la medida, en que el contexto también,
ha cambiado y creado nuevas dinámicas y exigencias para el funcionamiento en diversos contextos:
deportivos, clínicos, etc.
Por lo anterior el campo de acción del psicólogo es tan amplio como la diversidad del ser humano (ser
holístico), de igual forma con la incorporación de las nuevas tecnologías, se crean mayores posibilidades para
brindar nuevas alternativas de intervención y mayores posibilidades de comprender a ese ser biopsicosocial.
El curso de introducción de psicología de la UNAD, busca que el estudiante sea critico, reflexivo y propositivo
frente a su contexto; ya que la educación también tiene un compromiso social, y no puede estar desarticulada
MODULO 35
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de la realidad del país, por eso cada una de las temáticas, permiten aportar a la comprensión que tiene el
estudiante de sí mismo, de su realidad y de la sociedad.
El compromiso que se generara por parte del estudiante en forma progresiva con su proceso formativo, y
como miembro de una comunidad a lo largo del curso, le permitirá sensibilizarse respecto de su realidad
personal y social.
METODOLOGÌA
El objetivo general de este curso es que el estudiante pueda identificar las perspectivas epistemológicas desde
la cual se constituye la definición y carácter científico de la disciplina, para que a partir de ellas interprete sus
problemáticas y campos de aplicación, enfocando la reflexión hacia la construcción del rol profesional del
psicólogo.
Este curso tiene dos créditos, uno por cada Unidad. Por ello el tiempo de dedicación al proceso académico se
desarrolla de la siguiente forma:
MODULO 36
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El curso posee materiales didácticos como apoyo al desarrollo del mismo, los cuales son: El protocolo
académico, las guías de actividades y el módulo, lo que conforma el Kit educativo.
Los espacios de encuentro que le permitirán al estudiante intercambios de conocimiento con el tutor y
compañeros de curso, con el objetivo de ampliar la discusión sobre las diferentes unidades desarrolladas y
fortalecer habilidades en el trabajo en equipo, enriquecer los cuestionamientos sobre las temáticas del curso
haciéndolo interactivo. El estudiante trabajará en forma individual, en pequeños grupos colaborativos,
socializará los tres productos exigidos, uno por cada Unidad, en los foros creados para ello.
El curso plantea situaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases de reconocimiento,
profundización y transferencia), de carácter teórico y práctico que le permite al estudiante profundizar y
aplicar los diferentes elementos conceptuales para la comprensión de los fenómenos propios de su contexto.
SISTEMA DE EVALUACIÒN
La evaluación de este curso académico se realizará bajo las políticas establecidas por el contexto educativo
nacional, la UNAD sin desconocer dichos lineamientos y de acuerdo a lo estipulado en su P.A.P.S formará y
evaluará por competencias.
MODULO 37
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En este contexto la formación y evaluación por competencias busca fortalecer en los estudiantes las
posibilidades de interacción y transformación de los contextos sociales y culturales teniendo en cuenta la
apropiación y creación de los saberes de las disciplinas, es decir, sus principales desarrollos teóricos.
Para ello en el curso de sistemas psicológicos se desarrollará como estrategia pedagógica, estudio de análisis
de casos, que le permitan al estudiante realizar una trasferencia y relación entre el saber teórico y su
aplicación en le contexto.
Las competencias como un saber hacer en contexto parten del reconocimiento del carácter complejo de éste,
esto, de la multiplicidad de relaciones y de sentidos que circulan en la vida social y cultural, y de la necesidad,
no sólo de interpretarlos, sino de llevarlos al juego de la interlocución, lanzarlos al juego en el cual se da
razón de las afirmaciones y se plantean alternativas de cambio frente a las problemáticas abordadas.
MODULO 38
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
Interfaces de Situaciones y Formatos de socialización Evaluación por parte del tutor Prueba Nacional
aprendizaje actividades con base en parámetros de la
Guía Didáctica 40%
MODULO 39
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MODULO – CURSO DE INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
INTRODUCCIÓN
El curso busca que el estudiante construya una discusión entorno a las bases epistemológicas, así como los
debates a través de los cuales se desarrolla la psicología científica, también que identifique los conceptos
básicos que conforman su cuerpo disciplinar dando inicio a la reflexión entorno a su que hacer como
psicólogo.
De igual forma el curso estimula el desarrollo de habilidades y competencias que permiten al estudiante
realizar una lectura de su realidad personal y colectiva involucrando una visión interdisciplinaria, que lo
llevará a reconocer la necesidad de una visión integral de la realidad del ser humano y su contexto; para ello
se estimulará en el estudiante la construcción de una actitud investigativa y comprometida que le permita
identificar, profundizar y asimilar los elementos teóricos, del curso aplicándolos a la comprensión de su
realidad particular; asumiendo que el estudiante es un agente activo, que transforma el conocimiento y es a
su vez transformado por él.
MODULO 40
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Vivenciar este proceso es fundamental para lograr identificar, reconocer y aportar nuevos elementos que
permitan determinar un plan de acción en su quehacer como futuro profesional en un grupo o comunidad
especifica.
Se pretende que desarrolle competencias investigativas que le permitan generar explicaciones, alrededor de
los fenómenos cotidianos de su comunidad, para ello se generaran situaciones de aprendizaje, que
desarrollara en su contexto que le permitirán entrenar la habilidad de observación, análisis y explicación de
estos fenómenos desde la perspectiva de la disciplina, de una forma crítica y propositiva.
Se identificaran los fundamentos de la psicología, buscando hacer comprensible los procesos históricos que
condujeron a la constitución de la psicología como ciencia.
Se describirán los trabajos iniciales de los fundadores de la psicología y el tipo de modelo de ciencia que les
servía de base. A partir de estos hechos se harán explícitos los presupuestos de tipo filosófico que orientaban
sus actividades. De un modo sumario se establecerán las filiaciones con las tradiciones filosóficas más
generales.
MODULO 41
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Las reflexiones centrales que se han generado en esta ciencia sobre PROBLEMÁTICAS básicas como conducta
normal y anormal, objeto de estudio de la psicología, que ubicaran al estudiante en los debates centrales que
condujeron al desarrollo de los diversos modelos y escuelas de la psicología.
Se hará especial énfasis en la distinción entre ciencias de la naturaleza y ciencia del espíritu o de la cultura.
De igual forma la psicología y su relación con otras ciencias plantea los problemas relacionados con las
articulaciones entre la Psicología, la sociología y las ciencias sociales y de la salud. Estas premisas permitirán
conducir al estudiante a la comprensión de las relaciones entre comunidad y sociedad. Ubicados en este orden
de relaciones se desarrollarán los problemas asociados con los procesos de participación en la acción social.
El estudiante conocerá los diversos campos de aplicación en que se inserta la disciplina respondiendo a las
necesidades de una sociedad cada vez más compleja, dentro de un mundo cambiante y tecnificado.
MODULO 42
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UNIDAD DIDÁCTICA 1. EPISTEMOLOGÍA Y PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
La evolución histórica de las ciencias del hombre, se divide entres etapas: la de la concepción clásica del
hombre (ciencia griega) la de la concepción cristiana (Teología Patristica y medieval) y la concepción
moderna. En cada etapa se ha dado una concepción diferente del hombre, y se ha establecido una relación
particular con el mundo que ha generado una reflexión diferente una filosofía específica, la cual ha derivado
en la construcción de una verdad particular respecto de la realidad y del hombre mismo. En este proceso el
hombre va tomando una posición frente al mundo y frente a si mismo.
MODULO 43
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Para la etapa clásica la esencia del hombre esta determinada por la
razón, el interés gira entorno ha establecer la relación de este ser
dotado de razón consigo mismo y el mundo: el centro de interés es
el cosmos que refleja el orden anhelado, la belleza la armonía.
MODULO 44
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Observemos algunas concepciones típicas del concepto de alma o
psique:
AUTORES DEFINICIÓN
MODULO 45
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movimiento; esta concepción es dualista: en donde la sustancia
inmaterial ha recibido varios nombres: anima, elan vital, soplo vital,
ru, alma, espíritu, psiquis.
MODULO 46
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1.2 Historia - Etapa moderna
MODULO 47
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Inicialmente la filosofía se constituyo como la madre de todas las
ciencias poseedora absoluta del conocimiento que se caracterizaba
por ser un metafísica espiritualista y dogmática, era de la
representatividad
realida
En el proceso de constitución como ciencia la psicología d. Para
ha ido evolucionando y en esa medida ha enfrentado entend
diversas contradicciones, en las cuales ha tenido que er la
definir en forma progresiva su objeto de estudio así situació
como los métodos para acceder a la comprensión de la n de la
MODULO 48
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psicología, así como las corrientes que la constituyen, y
los campos de investigación que se han abierto, es
necesario conocer los hechos que han direccionado este
devenir en su constitución como ciencia.
MODULO 49
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teorías tradicionales, respecto del alma; y empiezan a imponerse en
la segunda mitad del siglo xix las ideas sobre la invariabilidad de las
leyes naturales, las propuestas de Darwin y Augusto Comte, los
científicos pasan a estudiar y rechazan las especulaciones
racionales: su objetivo es el análisis de los hechos, se pretende que el
saber sea fruto de la experiencia positiva, “el conocimiento
experimental” , en este clima surge la psicología científica. La
preocupación principal giraba en torno a la “medición”.
MODULO 50
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Wundt marcó una nueva tarea a la psicología, el estudio de la
conciencia y, en particular, el análisis de los elementos que la
constituyen, las relaciones que establecen entre ellos y las leves que
rigen estas conexiones.
MODULO 51
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investigación, amplió su objeto de estudio y adquirió un carácter
eminentemente práctico. Ya no sólo se analiza el comportamiento
humano, también el animal es centro de interés. Se observan las
peculiaridades del comportamiento infantil frente al del adulto y se
inician estudios comparativos entre las costumbres y formas de vida
de sociedades primitivas y actuales.
MODULO 52
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Los hallazgos de Pavlov pronto tuvieron una gran difusión, tanto en
su país como en los Estados Unidos, y sirvieron en parte de
fundamento a la llamada psicología del aprendizaje.
MODULO 53
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Vemos que el objeto de la psicología se define como estudio del
comportamiento, a su vez este termino no puede ser aplicado en el
mismo sentido a los organismos inferiores y el hombre. Porque en el
caso del ser humano entran muchos más factores de naturaleza
social. Por ello se prefiere el uso del termino “actividad”.
MODULO 54
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Se define la psicología como el estudio del
comportamiento de los organismos vivientes. Mas
específicamente estudia los principios que rigen la
actividad humana PSI
MODULO 55
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una realidad por derecho propio y capaz de operar según sus propios
principios
MODULO 56
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El psicoanálisis
MODULO 57
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relajada, deje su mente en blanco y verbalice los pensamientos que
en ese momento acuden a su cabeza.
MODULO 58
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La dinámica o relación existente entre estos tres sistemas es del
siguiente tipo: el ello busca la felicidad, la satisfacción de sus
impulsos libidinosos; el super yo pone condiciones a estos deseos, ya
que encarna las exigencias morales, y el yo actúa de intermediario
entre ambas instancias, intentando conseguir un equilibrio entre un
ello hedónico y un super yo represivo.
MODULO 59
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La psicosis: aquí el Ello y el Súper yo hacen alianza contra el Yo,
que trata de aferrarse a la realidad, el yo se quebranta y el
desorganizado inconsciente irrumpe en el consciente. Las patologías
se originan en la infancia, aunque solo se manifiestan más tarde,
debido a que en la niñez el yo es débil y fracasa ante tareas que
más tarde podría resolver con facilidad.
El conductismo
MODULO 60
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El objetivo del conductismo es predecir y explicar la conducta por
medio de un control de su ocurrencia, logrado por medio de la
manipulación del ambiente que contiene al organismo que se
comporta.
MODULO 61
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Aunque la orientación general del esquema watsoniano ha sido
respetada por sus seguidores, lo cierto es que éstos han introducido
importantes matizaciones. La primera modificación la llevó a cabo
Tolman, al cuestionar el esquema E —> R. Según este autor, la
conducta humana encierra tal complejidad que difícilmente puede
entenderse sólo en función de meras conexiones entre un estímulo y
una respuesta. Por tanto introduce entre estos dos términos las
denominadas variables intervinientes, que se hallan situadas en el
organismo y permiten explicar el aprendizaje por herencia y
experiencia.
MODULO 62
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Antes de dar por concluida esta breve síntesis del conductismo es
interesante mencionar el paralelismo que según esta teoría existe
entre el comportamiento animal y el humano. El hombre es
considerado como un miembro más de la especie animal, y como tal
su conducta puede ser estudiada con similares mecanismos y
presupuestos que los utilizados con los animales. Por ello, una buena
parte de las investigaciones se realizan con animales, en particular
con monos, ratas y palomas, y luego se generalizan al
comportamiento humano.
La psicología de la Gestalt
MODULO 63
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La psicología de la Gestalt define su objeto de estudio partiendo de
una concepción integradora, y reconoce la importancia tanto de la
conciencia como de la conducta.
MODULO 64
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percepción del propio yo, confrontando actitudes v conductas que por
lo general se prefiere ignorar.
Principios de la percepción
LEY ENUNCIADO
MODULO 65
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Puedes identificar en la figura dos rostros de mujeres.
MODULO 66
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De igual manera el equilibrio en las realidades fenomenológicas,
como las dos realidades no están desconectadas, se da una
igualdad, es decir lo que se busca en las físicas también se da en las
psicológicas, se da una organización dinámica de la experiencia
psicológica, tan bien se busca la Gestalt. De esta manera la Gestalt
es el principio que vincula la fisiología y la psicología en un solo
sistema existe en la naturaleza y en la mente.
MODULO 67
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los medios para la necesidad que deseaba satisfacer o podemos
decir que impiden el cierre de la Gestalt, de esta forma el individuo
no satisface ninguna necesidad y esto es lo que perturba el
equilibrio de la persona.
Humanismo
MODULO 68
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La fenomenología supone que el mundo real no puede conocerse o
experimentarse directamente, ya que la realidad es un inferencia de
percepciones del mundo, su pone también que la causa de la
conducta se halla en el campo perceptual del individuo y no en el
mundo real, y para entender la conducta se requiere conocer la vida
interior del individuo.
MODULO 69
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NECESIDADES META NECESIDADES
MODULO 70
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En la terapia se busca que la persona logre mayor y más acertado
Auto - conocimiento y conocimiento de las personas que la rodean
acepte sus impulsos orgánicos y aprenda a guiarse por ellos; que
establezca relaciones por existencia y no por deficiencia. Todo esto lo
conducirá hacia una auto seguridad y capacidad para satisfacer por
si mismo sus necesidades.
Enfoque Sistémico
MODULO 71
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Sinergia es Co- creación en la cual el resultado es cualitativamente
diferente y mayor a la suma de sus partes, este proceso se puede
dar en todo tipo de interacciones, parejas, grupos sociales el mismo
individuo en el desarrollo de todas sus dimensiones humanas, o entre
individuos y el ecosistema.
PRINCIPIO APLICACIÓN
MODULO 72
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comportamiento y como en un momento dado
la misma puede afectar la conducta de los
demás integrantes del sistema y estos a su vez
como generan y mantienen este
comportamiento disfuncional para lograr el
equilibrio del sistema.
MODULO 73
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MODULO 74
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1. 4. ¿CONDUCTA “NORMAL”?
MODULO 75
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puede juzgar sus propias aptitudes con relativa independencia de la
opinión de los demás.
MODULO 76
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En la antigua Grecia, en Roma, y en la civilización árabe, se creyó
en la conveniencia de tratarla como fenómeno natural, que podría
explicarse racionalmente; pero estas ideas desaparecieron durante la
edad media: cuando el ser humano creyó en fuerzas sobre naturales
, en encantamientos y brujerías. Hacia el siglo xix la investigación
avanzo y se crearon terapias basadas en la creencia de que este
tipo de conducta se creaba debido a culpas personales y condiciones
orgánicas, en este periodo se empezó a hacer un esfuerzo por dar
tratamiento humano al enfermo mental .
MODELO ENUNCIADO
MODULO 77
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Cualquier que se su causa debe considerarse como la manifestación
individual de una disfunción comportamental, psicológica o biológica.
Ni el comportamiento desviado, ni los conflictos entre el individuo y
la sociedad son trastornos mentales a no ser que la desviación o el
conflicto sean síntomas de una disfunción.
1.5. INTERDISCIPLINARIEDAD:
MODULO 78
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Estos conocimientos interesan a la psicología en cuanto la ayudan a
entender la relación entre los procesos históricos y la formación del
comportamiento humano.
MODULO 79
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entre las conductas innatas y las adquiridas, y han permitido estudiar
la influencia que aquéllas ejercen en la organización de las
colectividades.
MODULO 80
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Otras ciencias relacionadas con la psicología son:
DISCIPLINA APORTE
MODULO 81
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Por otra parte sabemos que el acercamiento a la realidad y la
comprensión de los diversos fenómenos sociales, requiere de una
lectura interdisciplinaria de todos los procesos implicados, para lograr
mayor riqueza en el acercamiento a ellos.
MODULO 82
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MODULO 83
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2.2- Hacia una Definición de la Personalidad
Es la organización dinámica,
dentro del individuo, de
aquellos sistemas psicofísicos
que determinan sus ajustes
únicos a su ambiente.
Organización
Determina
dinámica
COMPONENTE
Sistemas Ajuste a su
psicofísicos ambiente
MODULO 85
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distintivas de ella. Es útil para designar aspectos estables de la
personalidad como los rasgos, actitudes e intereses, y no tiene
connotaciones éticas. Lo importante es no tomar un carácter o
característica como si fuera una parte aditiva de la personalidad.
2.4 El temperamento
MODULO 86
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simbólicas, o con un modelo matemático, o incluso con un modelo
informático. Pero las palabras constituyen el modelo básico.
2.5.1 PSICOANALÍTICA
Su creador, Freud no inventó exactamente el concepto de mente
consciente versus mente inconsciente, pero desde luego lo hizo
popular. La mente consciente es todo aquello de lo que nos damos
cuenta en un momento particular: las percepciones presentes,
memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.
MODULO 87
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animal, una “cosa”, o más bien, el Ello. El sistema nervioso como
Ello, traduce las necesidades del cuerpo a fuerzas motivacionales
llamadas pulsiones (en alemán “Triebe”). Freud también los llamó
deseos. Esta traslación de necesidad a deseo es lo que se ha dado a
conocer como proceso primario.
Menos mal que existe una pequeña porción de la mente a la que nos
referimos antes, el consciente, que está agarrado a la realidad a
través de los sentidos. Alrededor de esta consciencia, algo de lo que
era “cosa” se va convirtiendo en Yo en el primer año de vida del niño.
El Yo se apoya en la realidad a través de su consciencia, buscando
objetos para satisfacer los deseos que el Ello ha creado para
representar las necesidades orgánicas. Esta actividad de búsqueda de
soluciones es llamada proceso secundario.
MODULO 88
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El Yo, a diferencia del Ello, funciona de acuerdo con el principio de
realidad, el cual estipula que se “satisfaga una necesidad tan pronto
haya un objeto disponible”. Representa la realidad y hasta cierto
punto, la razón.
MODULO 89
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2.5.1.2 Etapas del desarrollo de la personalidad-Freud
ETAPA DESCRIPCIÓN
MODULO 90
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2.5.2 CONDUCTISMO
MODULO 91
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luego 10, luego 1, luego 7 y así sucesivamente. El intervalo variable
significa que mantenemos cambiante ese período; primero 20
segundos, luego 5; luego 35 y así sucesivamente.
2.5.2.1.1 Modelado
Modificación de conducta
MODULO 92
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2.5.3 HUMANISTA
MODULO 93
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minúsculos y desamparados y de nuevo no llegamos a ser todo lo que
podríamos ser.
MODULO 94
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3. Confianza organísmica. Debemos permitirnos el dejarnos guiar por
los procesos de evaluación o valoración organísmica. Debemos
confiar en nosotros, hacer aquello que creemos que está bien;
aquello que surge de forma natural. Esto, como imagino que podrán
observar, se ha convertido en uno de los puntos espinosos de la
teoría Rogeriana. La gente diría: “sí, no hay problema, haz lo que te
surja”; o sea, si eres un sádico, haz daño a los demás; si eres un
masoquista, hazte daño; si las drogas o el alcohol te hacen feliz, ve a
por ello; si estás deprimido, suicídate...Desde luego esto no nos
suena a buenos consejos.
MODULO 95
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haciendo lo mejor posible el trabajo propio. La creatividad de Rogers
es muy parecida a la generatividad de Erikson.
2.5.3.1.1 Principios
Incongruencia
Por otro lado, dado que nuestra sociedad no está sincronizada con la
tendencia actualizante y que estamos forzados a vivir bajo
condiciones de valía que no pertenecen a la valoración
organísmica, y finalmente, que solo recibimos recompensas
positivas condicionadas, entonces tenemos que desarrollar un ideal
de sí mismo (ideal del yo). En este caso, Rogers se refiere a ideal
como algo no real; como algo que está siempre fuera de nuestro
alcance; aquello que nunca alcanzaremos.
Defensas
MODULO 96
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amenazante. Por ejemplo, si te han enseñado a que te sientas
incómodo cuando no saques “50” en todos tus exámenes, e incluso
no eres ese maravilloso estudiante que tus padres quieren que seas,
entonces situaciones especiales como los exámenes, traerán a la luz
esa incongruencia; los exámenes serán muy amenazantes.
MODULO 97
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2.5.4 EXISTENCIALISTA
MODULO 98
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en cómo las personas con frecuencia, cuando al fin tienen tiempo de
hacer lo que quieren, parecen ¡no querer hacer nada!. La gente entra
en barrena cuando se jubila; los estudiantes se emborrachan cada fin
de semana; nos sumergimos en entretenimientos pasivos cada
noche; la neurosis del domingo, le llama.
MODULO 99
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3. A través de los valores actitudinales como la compasión, valentía
y un buen sentido del humor, etc. Pero el ejemplo más famoso de
Frankl es el logro del sentido a través del sufrimiento.
MODULO 100
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tales como el pánico depresivo y la rabia, que surgen a partir de
nuestras creencias.
Por ejemplo, “una persona deprimida se siente triste y sola dado que
erróneamente piensa que es inadecuado y abandonado”. En la
actualidad una persona depresiva puede funcionar tan bien como una
no depresiva, por lo que el terapeuta debe demostrar al paciente sus
éxitos y atacar la creencia de inadecuación, más que abalanzarse
sobre el síntoma en sí mismo.
A pesar de que no es importante para la terapia ubicar la fuente de
estas creencias irracionales, se entiende que son el resultado de un
“condicionamiento filosófico”, o hábitos no muy distintos a aquel que
nos hace movernos a coger el teléfono cuando suena. Más tarde, Ellis
diría que estos hábitos están programados biológicamente para ser
susceptibles a este tipo de condicionamiento.
MODULO 101
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1 Ignorar lo positivo
2 Exagerar lo negativo, y
3 Generalizar
2. La idea de que ciertos actos son feos o perversos, por lo que los
demás deben rechazar a las personas que los cometen; en vez
de la idea de que ciertos actos son autodefensivos o
antisociales, y que las personas que cometan estos actos se
comportan de manera estúpida, ignorante o neurótica, y sería
mejor que recibieran ayuda. Los comportamientos como estos
no hacen que los sujetos que los actúan sean corruptos.
MODULO 102
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causada en su mayoría por el punto de vista que tomamos con
respecto a condiciones desafortunadas.
MODULO 103
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10. La idea de que debemos tener un control preciso y
perfecto sobre las cosas; en vez de la idea de que el mundo
está lleno de probabilidades y cambios, y que aún así, debemos
disfrutar de la vida a pesar de estos “inconvenientes”.
MODULO 104
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2.5.4.1.1 Principios
Auto-aceptación Incondicional
Ellis se ha ido encaminando a reforzar cada vez más la importancia
de lo que llama “auto-aceptación incondicional”. Él dice que en la
REBT, nadie es rechazado, aún sin importar cuán desastrosas sean
sus acciones, y debemos aceptarnos por lo que somos más que por lo
que hemos hecho.
MODULO 105
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3. CAPITULO: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
2.1 La Sensación
MODULO 106
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necesidades de actividad, en la cual se forma por ejemplo los
catadores desarrollan una extraordinaria agudeza en sus sensaciones
gustativas, de igual forma en los músicos, se desarrolla sensibilidad
en la distinción de la altura de los tonos.
3.1.1. Receptores
MODULO 107
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de la piel, los cuales captan el tipo de estímulos que van a provocar
sensaciones como el placer, el dolor, el contacto, el frío o el calor.
2.2 La Percepción
MODULO 108
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La percepción es una actividad cognoscitiva, es
la forma del conocimiento de la realidad: de
este modo los datos sensibles que suministra
la percepción y la imagen que se forma con
ellos poseen en seguida un significado, la
confrontación , la comparación, y la
comprobación de la imagen que se forma en la
conciencia individual son características
esenciales de la percepción como actividad
cognoscitiva., de este modo el contenido del
concepto, así como sus cualidades y
características aparecen en la experiencia
social, que esta fijada el significado de la
palabra., es decir la interpretación esta
contenida en toda percepción humana sensible.
MODULO 109
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rectángulo, no se capta como una suma de líneas o ángulos, sino que
se ofrece a nuestra conciencia como un todo.
MODULO 110
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3.2.1 Componentes de la Percepción
COMPONENTE ENUNCIADO
MODULO 111
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Toda percepción va siempre asociada a un
concepto. Si contemplamos un libro sobre la mesa,
los procesos de recepción sensorial nos permiten
distinguir su forma, tamaño y color que se destaca
EL PROCESO del resto de los objetos que le rodean. Al mismo
SIMBÓLICO tiempo, sin embargo, percibimos que esta forma es
un libro, concepto que está asociado a una serie de
propiedades que no nos vienen proporcionadas por
las sensaciones experimentadas. Así pues, en la
percepción interviene una aprehensión inmediata
de un significado.
MODULO 112
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Así, por ejemplo, si tenemos a una persona frente a nosotros y se
aleja dos metros la seguimos viendo de similar talla, pese a que en
nuestra retina se proyecta una imagen que posee la mitad de tamaño
que la anterior. Esta constancia del objeto se presenta de tres
maneras:
MODULO 113
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Las ilusiones
MODULO 114
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la de aquellas que están saciadas. Asimismo, se ha demostrado que
existe una tendencia a estructurar las sensaciones en un determinado
sentido, si previamente se ha creado una predisposición hacia ello.
Así pues, nuestra percepción acerca de los demás está en gran parte
influida tanto por las actitudes internas del grupo como por las de los
grupos entre sí.
MODULO 115
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3.3 La Atención
MODULO 116
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Además del carácter focal v activador de la atención es preciso poner
de manifiesto otras notas distintivas, que ayuden a comprender
mejor la naturaleza de esta función psíquica. En primer lugar, destaca
la limitación del sistema nervioso a la hora de poder atender v
procesar información. Un hecho evidente, v experimentado por todos
en alguna ocasión, es la incapacidad del ser humano para atender a
diversos asuntos a la vez, o para realizar muchas actividades al
mismo tiempo.
MODULO 117
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El movimiento: un movimiento repentino cerca de nosotros
puede convertirse en foco de atención. Asimismo, la carencia
de movimiento en una situación en la que todos los demás
objetos se mueven puede igualmente constituir un foco de
atención.
3.4 Memoria
MODULO 118
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Un aspecto interesante es que la memoria funciona
mucho más eficazmente cuando algo se aprende en un
ambiente agradable y relajado. Todos sabemos que la
memoria es selectiva y que recordamos mucho mejor
las cosas agradables y apenas recordamos los malos
ratos, acentuándose este efecto cuanto más antiguos
son los recuerdos.
3.4.1 Proceso:
MODULO 119
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información sensorial es de frágil duración (entre uno y tres
segundos).
El contenido de la información sensorial se asemeja a las
sensaciones del estimulo original, las sensaciones visuales se
codifican como imágenes, las auditivas como patrones de sonido los
otros sentidos tienen sus propios códigos; durante un segundo o un
lapso similar, un caudal de los datos dela experiencia sensorial
permanece intacto. En estos momentos tenemos la oportunidad de
seleccionar y organizar la información para su procesamiento
posterior.
MODULO 120
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características separadas o los componentes del estimulo y reunirlas
en un patrón reconocible o significativo Ej. : + es un signo de suma
o puede ser una cruz.
MODULO 121
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Repaso de elaboración: implica asociar la información que intenta
recordar con algo que ya sabe, con información de la memoria a
largo plazo.
MODULO 122
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que suaviza el dolor emocional y la aflicción: “el tiempo cura todas
las heridas”.
MODULO 123
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Memoria constructiva o semántica: es el sistema por el cual
almacenamos conocimiento sobre el mundo, hace referencia a los
conocimientos adquiridos es la memoria para el significado. Estos
recuerdos se almacenan como proposiciones, imágenes y esquemas.
MODULO 124
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Almacenamiento de la información en la memoria a largo
plazo:
MODULO 125
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El contexto: tercer elemento del procesamiento que influye en el
aprendizaje, se refiere al fondo físico o emocional que se asocia con
un evento, los aspectos del contenido físico y emocional como
lugares, habitaciones, como nos sentimos un día en particular, quien
esta con nosotros, se aprenden junto con otra información. Más
adelante si trata de recordar la información, será más fácil si el
contexto actual es similar al original
MODULO 126
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En el caso de la ansiedad sus efectos suelen ser mayores sobre la
atención que sobre la memoria, ya que son sensibles a fuentes
potenciales de amenaza o rendir menos debido a la distracción por
pensamientos intrusos y preocupantes.
MODULO 127
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3.5. La Motivación
Teoría homeostática
MODULO 128
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En todo este proceso pueden distinguirse dos componentes: uno
energético, que incita a realizar una conducta, y otro direccional, que
orienta dicha conducta hacia la consecución de unas metas.
La teoría psicoanalítica
MODULO 129
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-Su fuente u origen interno, somático, del cual proviene toda
excitación.
MODULO 130
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pulsión, si bien otros autores psicoanalíticos no llegan a aceptar su
existencia.
MODULO 131
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Motivos secundarios o sociales
Frustración y conflicto
MODULO 132
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como ocurre cuando un sujeto sediento no encuentra cómo saciar su
sed.
MODULO 133
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Resolución de conflictos
MODULO 134
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La represión. Mediante este mecanismo de defensa el individual
pretende con-seguir que desaparezca de su conciencia un contenido
desagradable o inoportuno. La diferencia fundamental entre la
contención y la represión es que esta última suele ser más consciente
y actúa sobre los contenidos de forma radical, va que los suprime por
completo de la conciencia. La negación. Es el proceso psíquico por el
cual el sujeto niega que le pertenezcan o le hayan pertenecido
pensamientos o sentimientos que hasta ahora permanecían,
reprimidos o rechazados, en el inconsciente.
MODULO 135
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Identificación. Es el proceso psicológico mediante el cual una
persona adopta un aspecto o un atributo de otra persona y se
transforma total o parcialmente según este modelo. Este mecanismo
contribuye a la formación de la identidad sexual; así, el niño, al
identificarse con la figura paterna, asimila los comportamientos
masculinos, haciendo la niña lo propio respecto a la figura materna.
Más tarde, en la adolescencia, se identificara con otros modelos
(héroes, estrellas de la canción o del cine...) a los que tratará de
imitar. Por medio de estas sucesivas identificaciones se va
construyendo y diferenciando la personalidad del individuo.
MODULO 136
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3.6 Las Emociones
MODULO 137
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3.6.1 Teoría de las emociones
MODULO 138
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Por lo tanto, el proceso emocional discurre de la siguiente forma: los
impulsos nerviosos llegan a la corteza cerebral, donde se produce una
«toma de posición emocional». Al mismo tiempo la corteza activa los
centros hipotalámicos, que desencadenan las distintas
manifestaciones orgánicas. Estas, previa mediación del hipotálamo,
se perciben en la corteza cerebral, y la nueva percepción tiende a
modificar la «toma de posición emocional». De este modo, se
constituye una especie de circuito cerrado que explica el creciente
desarrollo de algunas emociones, el cual se debe a los sucesivos
refuerzos de la primera toma de posición emocional.
MODULO 139
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Cuanto más colérica esté una persona mayor tensión observará en su
organismo.
MODULO 140
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Aunque emociones intensas en situaciones extremas ayudan
positivamente a resolver un problema, si aquéllas sobrepasan cierto
umbral pueden inhibir a la persona e impedirle afrontar con éxito la
situación.
MODULO 141
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primer mes se manifiestan reacciones de angustia, en el segundo de
gozo, en el cuarto de ira, en el quinto de disgusto, en el sexto de
miedo, en el séptimo de júbilo, a los doce meses de afecto por los
adultos, a los quince de afecto por los niños v a los dieciocho de
envidia.
Emoción y cultura.
MODULO 142
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condicionadas, aprendidas por el sujeto en una determinada situación
que luego se han generalizado a otras similares.
MODULO 143
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el tiempo, el organismo almacena una tensión que puede dar lugar a
trastornos orgánicos.
MODULO 144
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UNAD
RESUMEN
RESUMEN UNIDAD 1
ANAXAGORAS
CENTRADA EN
CLASICA COSMOCENTRICA ARISTOTELES
EL COSMOS
SÓCRATES,
MODULO 145
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UNAD
PLATON
PSICOLOGÍA
MEDIEVAL,
CENTRADA EN
CRISTIANA TEOCENTRICA SANTO TOMAS
DIOS
DE AQUINO
SAN AGUSTIN
DESCARTES,
CENTRADA EN
MODERNA ANTROPOCÉNTRICA SPINOSA,
EL HOMBRE
LEIBNIZ
MODULO 146
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Corrientes de la Psicología
FUNDAMENTO
CORRIENTE FUNDADORES AÑO
TEORICO
Busca las
estructuras de la
Titchener
Estructuralismo mente (conciencia) 1879
Wundt
por el método de
introspección.
Se debía preocupar
Charles Darwin
Funcionalismo básicamente por 1896
William James
las funciones.
Estímulo -
Organismo - D. Hartley
Asociacionalismo Respuesta = A. Bain 1920
Estímulo / Brown
Respuesta.
Estudia la conducta
observable y Watson
Conductismo 1920
medible por medio Pavlov
de la extrospección.
MODULO 147
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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explicativos de la
conducta.
Conocida como
Psicología de la
forma, con 3
características
Kohle
fundamentales:
Koffka
cierre, organización
Wentheimer
Gestaltismo y relieve, a través 1890
Metzeger
de la percepción
Mering
que abarca la
Ehrenfels
percepción
simultánea con
todos los
elementos.
Psicología teórica
que se usa para la
investigación y el
tratamiento de
trastornos
Psicoanálisis Sigmund Freud 1927
emocionales y
mentales a partir
de la revisión
dinámica del ello,
yo y super yo.
Adquisición,
Whilley
Cognoscitivismo organización, uso 1988
Sperry
del pensamiento.
MODULO 148
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La realidad se
percibe a partir de René K'aes.
Constructivismo
la construcción por Prigogine, Kelly
el sujeto receptor.
Método para
analizar nuestra
manera de
Análisis relacionarnos con
Eric Berne 1920
Transaccional los demás. Tres
estados yoicos:
padre, niño y
adulto.
Estudia la conducta
por medio del
comportamiento
humano y los finales S.
Teoría general procesos mentales, Todos los XIX y
de los sistemas enfocando los anteriores principios
problemas del S. XX
psicológicos con
una visión teórica y
común.
Estudia el
aprendizaje, su
meta común es
Carl Rogers
Psicología enfocar lo que
Abraham
Humanísta significa el existir
Maslow
como ser humano y
los filósofos
humanistas se
MODULO 149
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adhieren a la
filosofía europea
llamada
Fenomenología.
El objetivo es ver
cómo la influencia
de la cultura, las
influencias sociales,
modifican el estado Vigotsky Finales
Socio-Histórico de las funciones Luria de los
psicológicas Leontiev 50's
superiores tales
como percepción,
memoria, memoria
verbal, etc.
PERSONALIDAD:
LA SENSACIÓN
MODULO 150
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La sensación es el modo más elemental que utiliza el hombre para
extraer información de su entorno, y de esta forma poder adaptarse
mejor a él. Es toda vivencia subjetiva producida por la acción de un
estimulo sobre los órganos sensoriales.
LA PERCEPCION
LA ATENCION
LA MOTIVACIÓN
MODULO 151
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El término motivación alude a aquellos procesos internos del sujeto
que le incitan a la acción. Una vez rechazados los instintos como
factor determinante de la ejecución de la conducta, la psicología ha
buscado otras variables que puedan explicar el carácter dinámico del
comportamiento humano.
EMOCIONES
MODULO 152
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BIBLIOGRAFÍA
MODULO 153
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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López, F. (1987) Relaciones entre teoría, investigación y aplicaciones
en psicología. Revista Mexicana de Psicología, 4 (2), 147-153.
MODULO 154
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Wallerstein, Immanuel. Abrir las ciencias sociales.
CIBERGRAFÍA
Creatividad
http://www.acaedu.edu.ar/espanol/boletin/Bol54.pdf
Maturana-Lenguaje-Complejidad
http://www.inteco.cl/articulos/005/texto_esp.htm
Autoconcepto -Aprendizaje
http://www.psicothema.com/pdf/97.pdf
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
http://expedienteinsolito.com.ar/wp-
content/uploads/2008/10/mente_3.jpg
MODULO 155
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Unidad 2. Procesos Cognoscitivos superiores y campos de la
Psicología
1.1 El Pensamiento
MODULO 156
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general a lo individual. Podemos decir que el raciocinio es el
desarrollo de pensamientos, descubriendo la relación que conduce
delo especial a lo general o viceversa, va descubriendo de esta
manera las normas o leyes de la realidad. El raciocinio va
penetrando cada vez más en las normas de lo fenómenos,
comprendiendo cada vez más las cualidades esenciales, el verdadero
carácter del mundo objetivo.
MODULO 157
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El pensamiento realmente es un desarrollo de ideas. Solo se puede
comprender como unidad de la actividad y de su resultado, es decir
del proceso y de su contenido, del pensar y del pensamiento.
MODULO 158
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En primer lugar considera la existencia de dos procesos esenciales
que subyacen a todo aprendizaje, y que son, por un lado la
adaptación al ambiente y, por otra parte, la organización de la
experiencia por medio de la acción, la memoria, las percepciones y
otras actividades mentales.
MODULO 159
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Periodo sensomotor. abarca desde el nacimiento hasta la aparición
del lenguaje, hecho que se produce en torno a los dos años. Los
niños comprenden el mundo a través de sus interacciones sensoriales
y motoras con objetos (mirando, tocando, paladeando etc.) Al
principio parecen ignorar que las cosas continúan existiendo, al
margen de las percepciones que tienen de ellas. Después de los ocho
meses aproximadamente, los niños tienen esquemas que
corresponden a las caras conocidas; cuando no reconocen una cara
nueva entre estos esquemas recordados, se inquietan Este hecho
ilustra un principio importante: el cerebro, la mente y la conducta
socioemocional se desarrollan conjuntamente.
MODULO 160
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un pensamiento egocéntrico, caracterizado por la asimilación que el
niño realiza entre las experiencias del mundo en general y las de su
mundo particular, viéndolo todo en relación consigo mismo.
MODULO 161
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RANGO DE DESCRIPCION DE LA
CARACTERÌSTICAS
EDADES ETAPA
Sensomotora
Se realiza la experiencia -Permanencia del
Del nacimiento del mundo a través de objeto
hasta casi los dos los sentidos y los actos -Ansiedad frente a
años (mirar, tocar, saborear) extraños
Preoperatoria
Aproximadamente Se representan las -Capacidad para fingir
de 2 a 6 años cosas con palabras e -Egocentrismo
imágenes, pero se
carece de razonamiento
lógico
Operatoria concreta
Se piensa lógicamente -Conservación
Aproximadamente acerca de los hechos -Transformaciones
de 7 a 11 años concretos, percibiendo matemáticas
analogías concretas y
ejecutando operaciones
aritméticas.
MODULO 162
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Teoría de Jean Piaget de los cuatro estadios del desarrollo
cognoscitivo
MODULO 163
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<ponte debajo de la mesa» (a no ser que acompañemos nuestras
palabras con un gesto que le indique dónde debe situarse, si todavía
no tiene el concepto de encima-debajo, ni tampoco podrá utilizarse la
palabra de forma correcta, ya que no conoce su significado.
MODULO 164
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más tarde. Hasta los dos años, el pensamiento del niño opera sin la
ayuda del lenguaje; v buena prueba de ello es que puede resolver
algunos problemas prácticos que se presentan, como, por ejemplo,
alcanzar un objeto que se halla fuera de su alcance. Asimismo,
empieza a utilizar ciertos sonidos y palabras elementales, tras las
cuales no existe una idea, y cuyo fin estriba en establecer contacto
afectivo con las personas que le rodean. Esta situación se mantiene
hasta los dos años, momento en que ambas líneas de desarrollo se
unen y, en palabras de Vygotsky, «el pensamiento se vuelve verbal y
el habla racional».
MODULO 165
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1.1.3 Procesos del pensamiento
MODULO 166
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Operaciones racionales. El análisis y la síntesis son las operaciones
racionales fundamentales, toman parte en todo pensamiento y están
ligadas entre si inseparablemente en cualquier tipo de actividad
mental.
El análisis y la síntesis ocupan un lugar especial entre todas las
operaciones mentales.
MODULO 167
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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cuando en él se constata algo que se percibe o, de una manera
indirecta, por medio de inducciones.
MODULO 168
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Se diferencian 2 tipos de compresión: la directa y la indirecta.
2.5.2 Lenguaje
MODULO 169
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poseen un contenido semántico, es decir, sentido y con ello una
significación.
MODULO 170
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Por ejemplo emplear la palabra “pollo” para nombrar todas las aves.
Los primeros enunciados: a los 18 meses los niños empiezan la
etapa de las dos palabras “perro feo”, comienzan a asociar
palabras. Esta es el habla telegráfica, se eliminan los detalles que no
son esenciales y se incluyen las palabras en las que recae la mayor
parte del significado. Durante los años de preescolar los niños
aprenden nuevas palabras duplicando su vocabulario más o menos
cada seis meses de 200 a 2000 palabras, su lenguaje es bastante
egocéntrico, hablan consigo mismo mientras trabajan , tienen
significados especiales para las palabras. A los 5 o 6 años la mayoría
de los niños domina los aspectos básicos de su idioma materno.
MODULO 171
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1.3 La inteligencia
MODULO 172
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1.3.2 La medición de la inteligencia
Edad mental
C.I. = -------------------- x 100
Edad cronológica
MODULO 173
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El cociente intelectual es, por tanto, el cociente entre la edad mental
y la edad cronológica, multiplicando por 100 para evitar los
decimales. Se considera que un sujeto posee una inteligencia
«normal» cuando su edad mental coincide con la cronológica, es
decir, cuando su C.I. es de 100. Si la edad mental es mayor que la
cronológica, el cociente es superior a 100, y por el contrario, si la
edad mental es menor que la edad cronológica, el coeficiente de
inteligencia es inferior a 100.
MODULO 174
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MODULO 175
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Retraso profundo. Corresponde a un C.I. de 20 o inferior a esta
puntuación. Las personas incluidas en este grupo no llegan a
adquirir el lenguaje e incluso experimentan dificultad para
realizar conductas elementales (vestirse, comer con cierta
corrección, etcétera).
Retraso grave. Incluye a las personas con un C.I. entre 20 y
35. Por lo general tienen importantes trastornos de lenguaje;
su vocabulario es muy limitado y la estructura gramatical de las
frases muy elementales. No llegan a adquirir la escritura,
aunque son capaces de copiar las letras.
Retraso moderado. Comprende a los sujetos cuyo C.I. se sitúa
entre 35 v 50. Si bien pueden, en ciertos casos, adquirir los
mecanismos de la lectura, no llegan a realizarla de forma
comprensiva.
Retraso mental leve. En esta categoría se incluye a los sujetos
cuyo C.I, se encuentra entre 50 y 70. No están en condiciones
de adquirir la capacidad de abstraer una lev a partir de un
fenómeno Concreto. Son capaces de tener una autonomía
personal y de desarrollar trabajos no muy complejos.
Las borderlines o fronterizos. Se les denomina de este mudo
porque poseen un C.I. que se halla en el limite entre la
normalidad y la anormalidad, es decir, entre 0 y 80. Son
capaces de realizar, aunque con mucho esfuerzo, estudios ele-
mentales, v de hecho sólo se pone de manifiesto su déficit
intelectual cuando han de resolver problemas de cierta
dificultad.
La clasificación de los niveles superiores de la inteligencia no
esta tan elaborada como la de los inferiores.
MODULO 176
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Por lo general, se establecen los límites de la normalidad
intelectual entre 80 y 120, aunque dentro de este amplio
margen se distingue entre normales-bajos, normales medios y
normales altos.
A partir de 120 se habla de inteligencias superiores, v las
personas con un C.I. superior a 140 son los denominados
superdotados.
MODULO 177
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pertenecientes a medios culturales muy pobres en los cuales la
estimulación externa es casi nula, puntúan más bajo en los tests de
inteligencia que otros educados en ambientes más ricos en estímulos.
1.4 Creatividad
MODULO 178
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En cuanto a los atributos del creador, los legos incluyen imaginación,
originalidad y deseo de expresarse. Algunas respuestas prefieren
aludir al proceso creador y lo consideran proceso de pensamiento que
permite ir más allá de la visión convencional; y también lo ven como
un proceso paradójico pues reúne lo viejo con lo nuevo y lo ordinario
con lo extraordinario. La idea de libertad asoma también en relación
con el proceso y el creador
MODULO 179
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El tercer tipo más frecuente de variables para explorar
originalidad/creatividad consiste en tests acerca de “Consecuencias “
en los que el sujeto debe pensar y a veces escribir acerca de las
posibles consecuencias de un evento hipotético.
MODULO 180
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En lo que sigue, haremos una breve paráfrasis de varias de las ideas
de Lubart por su claridad y por hallarlas congruentes con nuestros
puntos de vista.
MODULO 181
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Desarrollaremos de manera breve algunas nociones acerca de los
citados componentes o fuentes. Ya hemos destinado algún espacio al
tratamiento de la inteligencia debido a su puesto central en la
cuestión; sería necesario hacer otro tanto con los restantes
(conocimiento, estilo de pensamiento, personalidad, motivación y
ambiente). Como es sabido, cada uno de ellos configura un campo
propio de conocimientos disciplinar y de investigación.
MODULO 182
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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detalles, se supone que quienes se caracterizan por un estilo de
pensamiento con equilibrio en la dimensión globalista-detallista,
contarían con la mejor disposición creadora.
MODULO 183
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1.4.1 taxonomía Creatividad
MODULO 184
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cognitivos procuran comprender las representaciones y procesos
mentales del pensamiento creativo.
MODULO 185
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adherentes es elegido por algunos investigadores como marco para el
estudio de la creatividad. De cualquier modo, aunque tiene algunos
antecedentes a mediados del siglo XX, se trata de una línea de
investigación muy reciente.
Conclusiones
MODULO 186
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También circula un sin número de tests y otros recursos tecnológicos,
en especial los diseñados para la computadora. Los destinatarios de
esos programas pueden ser los docentes con la intención de que
puedan brindar una orientación más efectiva a la enseñanza; o los
propios sujetos, quienes buscarían a través de la realización de esos
programas un perfeccionamiento de sus habilidades cognitivas y/o
creativas.
MODULO 187
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cuyo tratamiento el avance de la investigación científica torna cada
vez más necesario tomar en cuenta los factores emocionales. Se trata
de la educación de la mente que sólo puede lograrse a través de la
adquisición y elaboración profunda del conocimiento.
MODULO 188
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conductuales consensuales y las emociones que ocurre al vivir juntos
en el lenguaje.
El lenguaje y el lenguajear
MODULO 189
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manera de vivir en interacciones recurrentes en lo que un observador
ve como coordinaciones consensuales recursivas de coordinaciones
consensuales de conducta.
MODULO 190
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distinguidos, otra recursión en el fluir de coordinaciones consensuales
de conducta (una tercera recursión) distingue la relación entre
objetos, y la posibilidad está abierta para la constitución de un
domino de relaciones cuando las relaciones de relaciones son
distinguidas en una siguiente recursión.
MODULO 191
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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De acuerdo a esto, el terapeuta opera al guiar a su cliente a que
opere en la auto-consciencia que toma lugar como una cuarta
recursión.
MODULO 192
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tanto el observador como la realidad emergen como
explicaciones de las experiencias del observador y no como
entidades trascendentales.
4. Sus explicaciones terminan con la separación de la mente y el
cuerpo y con la suposición de que la mente tiene una
localización en el cerebro. En sus proposiciones la mente es
entendida como un fenómeno relacional que pertenece a la
dinámica de relaciones del organismo.
5. Su entendimiento completamente consistente y no
reduccionista.
6. Sus explicaciones del sistema nervioso como una red neuronal
cerrada que no opera con representaciones del medio ni con
símbolos.
7. Su mirar al conocimiento como acción efectiva y no como
representación de una realidad independiente.
8. Su propuesta de una teoría de emociones y un lenguaje.
9. Finalmente, su mirar a la cognición como un fenómeno
biológico que pone fin a la creencia en el conocimiento objetivo.
MODULO 193
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palabras, de acuerdo a Guidano (1991b) el terapeuta tiene que ser
reconocido como un perturbador estratégicamente orientado de las
emociones de sus clientes.
2. CAPITULO. APRENDIZAJE
2.1 Definición:
Es un cambio permanente de la conducta de la
persona como resultado de la experiencia. Se refiere
al cambio en la conducta o al potencial de la conducta
de un sujeto en una situación dada, como producto
de sus repetidas experiencias en dicha situación. Este
cambio conductual no puede explicarse en base a las
tendencias de respuesta innatas del individuo, su
maduración, o estados temporales (como la fatiga, la
intoxicación alcohólica, los impulsos, etc.).
MODULO 194
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2.1.1 Naturaleza del aprendizaje
MODULO 195
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a esquivar un rayo de luz, la anémona de mar a distinguir lo que es
alimenticio de lo que no lo es, la lombriz de tierra a recorrer un
laberinto en forma de T, y así sucesivamente.
2.2 Maduración.
MODULO 196
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Existen actividades que no se aprenden, que existen ya al nacer. El
niño recién nacido puede agarrar un dedo o un lápiz con tanta fuerza
como para soportar su propio peso. También puede, al nacer, mover
la cabeza, los brazos y las piernas, así como succionar, deglutir y
otras actividades que no ha aprendido.
MODULO 197
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2.3 Auto Concepto y aprendizaje
MODULO 198
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ha visto, también por medio de estos auto esquemas, el auto
concepto actúa como un filtro a través del cual se selecciona y
procesa la información relevante que el sujeto recibe en su
interacción con el medio, determinando el resultado de la conducta
(Núñez y González-Pumariega, 1996).
MODULO 199
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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alumnos, e incluso Skaalvik y Hagtvet (1990) obtienen una
determinación recíproca. Otros trabajos, -p.ej., Helmke y van Aken
(1995)- incrementan aún más la incertidumbre al afirmar que sus
datos apoyan la hipótesis de la influencia del rendimiento sobre el
auto concepto aunque esto puede variar si tenemos en cuenta la
edad de los sujetos (7-8 años en este estudio) así como el tipo y
número de estimaciones del rendimiento (si sólo se utiliza un
procedimiento el auto concepto influye sobre el rendimiento, mientras
que si se utilizan dos -tests y notas- el rendimiento influye sobre el
auto concepto)
MODULO 200
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rendimiento puede ser inmediata, mientras que la incidencia del logro
académico sobre el auto concepto se encontraría mediatizada por la
elaboración cognitivo- afectiva del propio auto concepto».
MODULO 201
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algunos individuos utilizan los procesos atribucionales de una manera
sesgada con el propósito de seguir manteniendo una imagen positiva
de sí mismos.
MODULO 202
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logro académico, donde el auto concepto vuelve a jugar un papel
sumamente significativo, ya que es éste quien decide cómo ha de ser
juzgado el input. A su vez, el modo de juzgar las experiencias de
éxito o fracaso (la causa encontrada como responsable) podría
contribuir a la aparición de dificultades en el aprendizaje.
Para finalizar este apartado, puede ser oportuno indicar que si bien
son realmente importantes las variables de tipo motivacional y
afectivo en el resultado del aprendizaje escolar, no se debe olvidar la
vertiente cognitiva del mismo.
MODULO 203
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“cómo” los estudiantes llegan a comprender y dominar tales tareas
mediante la utilización de diversas fuentes cognitivas (p.ej.,
conocimientos previos) y destrezas (p.ej., estrategias cognitivas y de
autorregulación del aprendizaje).
MODULO 204
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seguido. El objeto de este apartado es analizar el
sentido y la potencialidad del constructo como tal.
MODULO 205
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nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel,
1976, 2002; Moreira, 1997).
MODULO 206
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•Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por
parte del aprendiz, o sea, predisposición para aprender
de manera significativa.
.Presentación de un material potencialmente
significativo.
Esto requiere:
MODULO 207
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A través de la asimilación se produce básicamente el
aprendizaje en la edad escolar y adulta. Se generan así
combinaciones diversas entre los atributos
característicos de los conceptos que constituyen las
ideas de anclaje, para dar nuevos significados a nuevos
conceptos y proposiciones, lo que enriquece la
estructura cognitiva.
MODULO 208
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2.- Aportaciones al constructo.
MODULO 209
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(1988, 1998). Ya Ausubel (1976, 2002) delimita el
importante papel que tiene la predisposición por parte
del aprendiz en el proceso de construcción de
significados, pero es Novak quien le da carácter
humanista al término, al considerar la influencia de la
experiencia emocional en el proceso de aprendizaje.
“Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak,
una acción para intercambiar significados (pensar) y
sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira,
2000 a, pág. 39/40).
MODULO 210
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C) Aprendizaje significativo: un constructo subyacente.
Aprendizaje significativo puede considerarse una idea
suprateórica que resulta compatible con distintas teorías
constructivistas, tanto psicológicas como de aprendizaje,
subyaciendo incluso a las mismas (Moreira, 1997).
MODULO 211
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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disposición a analizar desde distintas perspectivas los
materiales que se le presentan, a enfrentarse a ellos
desde diferentes puntos de vista, a trabajar activamente
por atribuir los significados y no simplemente a manejar
el lenguaje con apariencia de conocimiento (Ausubel,
2002).
MODULO 212
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Aprendizaje significativo: un resumen.
Hagamos una síntesis. Aprendizaje significativo es el
proceso que se genera en la mente humana cuando
subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria
y sustantiva y que requiere como condiciones:
MODULO 213
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significativa y críticamente de nuestros errores en su
uso o aplicación. De esto es de lo que se ocupa el
apartado siguiente (Rodríguez, 2003 a).
MODULO 214
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Aprendizaje significativo no es lo mismo que aprendizaje
(que puede ser mecánico) de material lógicamente
significativo; no cabe confundir el proceso con el
material con el que se realiza.
MODULO 215
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proceso en sí con herramientas que pueden facilitarlo o
potenciarlo.
No hay aprendizaje significativo sin la interacción
personal (Rodríguez, 2003 a).
MODULO 216
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Los principios programáticos de diferenciación
progresiva, reconciliación integradora, organización
secuencial y consolidación se constituyen en una ayuda
para planificar una enseñanza acorde con esta teoría.
MODULO 217
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Como se desprende de lo anterior, la Teoría del
Aprendizaje Significativo no está libre de críticas.
MODULO 218
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Recientemente, Galagovsky (2004) cuestiona algunas
significaciones atribuidas a esta teoría y lleva a cabo una
revisión crítica de las mismas.
MODULO 219
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supone novedad o manifiesta ciertos olvidos con
respecto a la teoría que nos ocupa.
MODULO 220
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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historia. En tiempos recientes han surgido otras teorías
psicológicas que tratan los procesos implicados en la
cognición, cuyo objetivo es facilitar una mejor
comprensión de los mismos.
MODULO 221
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2.5 teoría de los modelos y delos campos
conceptuales
La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-
Laird.
MODULO 222
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mundo directamente, la mente construye
representaciones internas que actúan como
intermediarias entre el individuo y su mundo,
posibilitando su comprensión y su actuación en él.
MODULO 223
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proposiciones como tales son representaciones no
analógicas.
MODULO 224
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Se considera que esos conceptos, que no tienen sentido
aisladamente, se construyen y operan en el
conocimiento humano en función de las situaciones a las
que el sujeto se enfrenta y en ese proceso entran en
juego procedimientos, concepciones y representaciones
simbólicas, con el objeto de dominar esas situaciones
(Vergnaud, 1983).
MODULO 225
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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como pedagógico, destacándose, fundamentalmente, su
concepción de esquema como representación mental
estable que opera en la memoria a largo plazo. Es una
teoría cognitiva que permite comprender y explicar
aspectos cruciales del proceso de la cognición.
MODULO 226
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dota de poder explicativo y predictivo y eso es un
modelo mental.
MODULO 227
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enriquecimiento de los modelos mentales que los
jóvenes generan como fuente de los mismos.
MODULO 228
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La Teoría de los Campos Conceptuales aporta un nuevo
modo de “ver” el aprendizaje significativo, sobre todo en
lo que se refiere a los conceptos.
MODULO 229
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progresivo y no de sustitución del tipo “todo o nada”; el
propio subsumidor se ve modificado.
MODULO 230
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Pero al enfrentarse a una situación nueva -un mundo
nuevo- para la que el esquema no es suficientemente
eficaz ni válido, éste ya no funciona, lo que reclama por
parte del sujeto algún mecanismo que le permita
asimilarla.
MODULO 231
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La Teoría del Aprendizaje Significativo sigue siendo un
potente referente explicativo que se ve fuertemente
reforzado por la Teoría de los Modelos Mentales y la
Teoría de los Campos Conceptuales, como apoyos
representacionales que dan cuenta de cómo se produce
la asimilación y la retención del conocimiento.
Conclusiones.
MODULO 232
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hemos de cuestionarnos el uso que se está haciendo del
mismo. El aprendizaje significativo no es posible sin la
predisposición para aprender o una actitud de
aprendizaje significativa. No puede desarrollarse si no se
dispone de los subsumidores adecuados en la estructura
cognitiva.
MODULO 233
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Es una teoría viva que no sólo se ha limitado a resistir
durante tanto tiempo, sino que ha evolucionado a lo
largo de su historia, a través de las distintas
contribuciones que ha recibido. La aplicación de sus
principios a la investigación en educación y a la
enseñanza ha permitido, no sólo validar su
conocimiento, sino también ampliarlo con interesantes
aportaciones que han enriquecido su aplicación y su
potencialidad explicativa.
MODULO 234
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3. Capítulo: Campos de la psicología
3.1 Rol de Psicólogo
3.1.1.1 Historia
MODULO 235
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Diagnóstico: Aplicación e interpretación de instrumentos psicológicos
que le permitan tener elementos suficientes para emitir un juicio
diagnóstico. Implica la integración de los datos recabados.
MODULO 236
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3.2 Psicología jurídica
3.2.1 Historia
ETAPA SITUACIÓN
Primera Desde comienzos del siglo hasta los años 30, destacan
los trabajos pioneros de Stern, Binet y Münsterberg
sobre los procesos psicológicos del testimonio.
Münsterberg, en su libro On the Witness Stand, de 1907,
propuso la utilización de un Test de Asociación de
Palabras que ayudara a establecer la culpabilidad o no de
los acusados, lo que le valió durísimos ataques entre los
juristas.
MODULO 237
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teórica, explicativa y de investigación, como en la aplicación,
evaluación y tratamiento.
Victimología:
.Atención, evaluación, tratamiento y seguimiento de
víctimas en sus diferentes grados
MODULO 238
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.Valoración de los jurados
Estudios
.Investigación en los procesos de toma de decisión,
académicos:
influencia social, etc.
Psicología
Judicial .Testimonio: Determinar la calidad (exactitud y
(Testimonio y credibilidad) de los testimonios que sobre los delitos,
Jurado): accidentes o sucesos cotidianos, prestan los testigos
presenciales.
MODULO 239
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tiene porque poseer, necesario para la percepción y
apreciación de hechos que no podrían captarse sin tal
saber especial.
MODULO 240
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Las técnicas psicológicas empleadas para aminorar el esfuerzo
necesario para realizar un trabajo determinado incluyen un detallado
estudio de los movimientos requeridos para el trabajo, el
equipamiento usado, y las condiciones en que se realiza.
· La globalización económica
1. Enfrentarse a
tres grandes
· La importancia creciente del conocimiento en el
retos:
desarrollo social y económico
MODULO 241
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.Pertinencia
2. Educación y
capacitación
.Calidad
.Flexibilidad
3. Empleo
.Método pertinente de selección
· Integración de personal
· Administración de personal
· Relaciones laborales
4. Áreas
funcionales
· Capacitación y desarrollo
· Desarrollo organizacional
3.4.1 Historia
MODULO 242
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Desarrollaba técnicas experimentales
Hermann
para el estudio de la memoria y el
Ebbinghaus
olvido
MODULO 243
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antes de empezar a ejercer. Los
proyectos de investigación en las
universidades no cesan y sus resultados
se recogen en docenas de publicaciones
periódicas.
recupera la información
1. Se divide en
aprendida.
sucesivas unidades
Exámenes: preguntas adecuadas a
estructuradas de una forma .Comprensión de los procesos
los objetivos pedagógicos
lógica, cada una de dos cognitivos: resolución de
específicos.
semanas de duración problemas, memoria y
creatividad.
2. Los alumnos pasan
recuperar la materia si
.Integración de los niños
fracasan la primera vez
Método para crear programas discapacitados
MODULO 244
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3.4.3 Actividades profesionales
Docencia
Planeación y aplicación de programas educativos
Orientación Educativa y Vocacional
Elaborar material didáctico
Asesoría
Evaluación del aprendizaje
Aplicación de instrumentos estandarizados
Administración educativa
Educación especial
MODULO 245
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3.5.1 Aproximaciones teóricas
MODULO 246
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Investigaciones experimentales en las que se
manipulaban ambientes sociales coyunturales
en condiciones de laboratorio.
II
Se perfiló el estilo de la actual psicología social,
Guerra
más como un estudio objetivo de conductas y
Mundial
comportamientos sociales muy determinados,
que como un estudio especulativo de dinámicas
sociales más amplias.
ÁREA SITUACIÓN
Socialización .Los grupos de los que son miembros y los individuos con los
que entran en contacto.
MODULO 247
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.Adaptación de pautas de conducta cuando se enfrentan a
nuevas situaciones en adultos.
Cambio de
.Cómo se forman, organizan en la mente y se modifican
actitudes
. comprensión de las condiciones bajo las que las personas
descubren la disonancia y en las que intentarán reducirla
mediante el cambio de actitudes básicas
Afiliación
. Los factores que determinan con quién y de qué modo se
social, poder
relacionan los individuos y su influencia.
e influencia
MODULO 248
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
Nacional a Distancia
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.El discurso.
MODULO 249
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Tres áreas fundamentales que constituyen su
objeto: el análisis de procesos sociales, el
(1978) Mann estudio de las interacciones en un sistema
social específico y el diseño de intervenciones
sociales.
MODULO 250
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de psicopatología en la comunidad a través de intervenciones en
crisis, entrenamiento en habilidades individuales, socialización y
educación general, desarrollo de agencias de ayuda social y acciones
políticas en los grupos de status desventajoso.
MODULO 251
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2. El centro de poder recae sobre la comunidad, oponiéndose a
cualquier forma de paternalismo-autoritarismo-
intervencionismo.
3. La unión entre teoría y práctica para lograr una explicación
integradora y comprensión verdadera de la situación.
RESUMEN
APRENDIZAJE
MODULO 252
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Un gran numero de psicólogos consideran que el aprendizaje tiene
que ver con los principios que rigen la modificación de la conducta.
Otro grupo afirma que el aprendizaje tiene que ver con los procesos
de codificación y descodificación de la información. (gagne, crosson,
simon y newell.
MODULO 253
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Capacidad
Motivación
Hábitos de organización y disciplina
Recursos humanos
Recursos materiales
Ambiente físico
Medio social
Sistema educativo
Aspectos didácticos
Condicionamiento clásico
MODULO 254
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Condicionamiento operante
Campos de la psicología
Psicología clínica
Psicología comunitaria
MODULO 255
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lograr una explicación integradora y comprensión verdadera de la
situación.
Psicología de la educación
Psicología social
Psicología organizacional
MODULO 256
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Aplicación de diversas técnicas psicológicas a la selección y
adiestramiento de los trabajadores de una organización empresarial y
a la promoción de condiciones y técnicas de trabajo eficientes, así
como a la satisfacción laboral de los propios trabajadores. Este campo
de la psicología aplicada cobró importancia en Estados Unidos
durante la II Guerra Mundial, cuando se hizo necesario reclutar y
formar a los muchos trabajadores que necesitaba la expansión
industrial de la época.
BIBLIOGRAFÌA
MODULO 257
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
Nacional a Distancia
UNAD
Kendall, P.C. y Norton-Ford, J.D. (1988). Psicología clínica.
Perspectivas científicas y profesionales. México: Limusa.
MODULO 258
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Nacional a Distancia
UNAD
Teoria De La Comunicación Humana, P. Wstzlawck, Jackson,
Biblioteca De Psicología
CIBERGRAFÍA
Creatividad
http://www.acaedu.edu.ar/espanol/boletin/Bol54.pdf
Maturana-Lenguaje-Complejidad
http://www.inteco.cl/articulos/005/texto_esp.htm
Autoconcepto -Aprendizaje
http://www.psicothema.com/pdf/97.pdf
http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf
MODULO 259
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3.2.5 Motivación.
MODULO 260
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Hay un factor que ninguna teoría del aprendizaje puede excluir, y es
la motivación. Enciérrese a un animal en una jaula y sus actos están
motivados por el impulso a la libertad; para aprender una labor ya
sea sencilla o difícil el motivo pueden ser alcanzar el placer que
proporciona el alimento o evitar el dolor que ha acarrea el castigo.
MODULO 261
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Por competencia es el principio que se basa la teoría de la
supervivencia del más apto. La competencia estimula al hombre
a aprender técnicas con las que conseguir el éxito y poderío.
3.3 Estilos:
MODULO 262
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ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
MODULO 263
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2). Reflexivos Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de
un observador que analiza sus experiencias desde muchas
perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente
antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa
recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran
posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y
analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse
en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de
hablar, procurando pasar desapercibidos.
MODULO 264
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Otras características: Observador, Recopilador, Paciente, Cuidadoso.,
Detallista, Elaborador de argumentos, Previsor de alternativas,
Estudioso de comportamientos, Registrador de datos, Investigador,
Asimilador, Escritor de informes y/o declaraciones, Lento , Distante,
Prudente, Inquisidor, Sondeador
MODULO 265
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Principales Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico,
Estructurado
MODULO 266
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Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido.
Arriba
MODULO 267
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MODULO 268
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MODULO 269
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Prevención y desarrollo: Participación en actividades dirigidas a la
capacitación, actualización y supervisión de colegas y del personal en
los
escenarios institucionales.
MODULO 270
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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cuanto a sus
procedimiento
s, técnicas,
La psicología social comunitaria o psicología instrumentos
comunitaria es una de las ramas más recientes y métodos.
de la psicología y tiene una base psicosocial en
MODULO 271
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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social específico y el diseño de intervenciones
sociales.
MODULO 272
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4.2.2 Fuentes teóricas de la psicología comunitaria
MODULO 273
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a. La noción que la formación de un Yo eficaz depende de la
frecuencia con que se hayan tenido experiencias positivas de
control sobre el ambiente, durante el crecimiento.
b. La sistematización de la noción de control y de poder, que ha
hecho Seligman.
c. La noción de locus de control, interno o externo.
MODULO 274
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MODULO 275
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Es la aplicación del método científico al estudio del
comportamiento de los individuos y grupos sociales en
los ambientes educativos. La psicología de la educación
no sólo se ocupa de la conducta de profesores y
estudiantes, sino que también se aplica a otros grupos
como los ayudantes de los profesores, primera infancia,
inmigrantes y tercera edad.
MODULO 276
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4.3.1 Historia
MODULO 277
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La psicología de la educación tuvo un
gran desarrollo debido a los cambios
1960
sociales que empezaron a manifestarse
en las sociedades más avanzadas
MODULO 278
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4.3.2 Rol del psicólogo en este campo
MODULO 279
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4.3.3 Actividades profesionales:
Docencia
Planeación y aplicación de programas educativos
Orientación Educativa y Vocacional
Elaborar material didáctico
Asesoría
Evaluación del aprendizaje
Aplicación de instrumentos estandarizados
Administración educativa
Educación especial
MODULO 280
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4.4 PSICOLOGÍA SOCIAL
MODULO 281
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Edward Publicación libro que llevaban en su título el
Alsworth término 'psicología social': transmisión de la
Ross conducta social de persona a persona.
MODULO 282
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La psicología social comparte muchas áreas de estudio con otras
disciplinas, especialmente con la sociología y con la antropología
cultural. Las tres ciencias difieren, sin embargo, en que el sociólogo
estudia los grupos sociales y las instituciones, el antropólogo las
culturas humanas y el psicólogo social en cómo los grupos sociales,
las instituciones y la cultura afectan a la conducta del individuo.
ÁREA SITUACIÓN
MODULO 283
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Afiliación
. Los factores que determinan con quién y de qué modo se
social, poder
relacionan los individuos y su influencia.
e influencia
.Lenguaje y la comunicación
Comunicación
.Interacción social
interpersonal
.El discurso.
.El lenguaje en la construcción del mundo social
MODULO 284
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a la promoción de condiciones y técnicas de trabajo eficientes, así
como a la satisfacción laboral de los propios trabajadores.
MODULO 285
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condiciones incluyen la ventilación, la climatización, la iluminación, la
ausencia de ruidos, y cualquier otra circunstancia que afecte al
confort o al ánimo del trabajador. Tras hacer tal estudio, el psicólogo
industrial a menudo determina que el trabajo en cuestión puede
realizarse con menor esfuerzo si se modifican las rutinas utilizadas en
la tarea, se cambia la posición de las herramientas, o se mejoran las
condiciones ambientales.
2. Educación y .Pertinencia
capacitación .Calidad
MODULO 286
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.Flexibilidad
· Integración de personal
· Administración de personal
4. Áreas · Relaciones laborales
funcionales · Capacitación y desarrollo
· Desarrollo organizacional
· Cultura organizacional y procesos de interacción
· Psicología del consumidor
MODULO 287
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4.6.1 Historia
ETAPA SITUACIÓN
Primera Desde comienzos del siglo hasta los años 30, destacan
los trabajos pioneros de Stern, Binet y Münsterberg
sobre los procesos psicológicos del testimonio.
Münsterberg, en su libro On the Witness Stand, de 1907,
propuso la utilización de un Test de Asociación de
Palabras que ayudara a establecer la culpabilidad o no de
los acusados, lo que le valió durísimos ataques entre los
juristas.
MODULO 288
Curso de Introducción a la psicología 90016 Universidad Abierta y
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Comprende el estudio, explicación, promoción, evaluación,
prevención y en su caso, asesoramiento y/o tratamiento de aquellos
fenómenos psicológicos, conductuales y relacionales que inciden en el
comportamiento legal de las personas, mediante la utilización de
métodos propios de la Psicología Científica y cubriendo por lo tanto
distintos ámbitos y niveles de estudio e intervención: Psicología
Aplicada a los Tribunales, Psicología Penitenciaria, Psicología de la
Delincuencia, Psicología Judicial (testimonio, jurado), Psicología
Policial y de las Fuerzas Armadas, Victimología, Mediación.
MODULO 289
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MODULO 290
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.Organización general del centro, estudiar el clima social,
realizar tratamientos grupales e individuales, etc.
RESUMEN
MEMORIA
Es un sistema para el almacenamiento y recuperación de la
información, información que es obtenida mediante nuestros
sentidos.
Existen varios modelos para explicar el funcionamiento de la memoria
pero el más utilizado es el de procesamiento de la información
(Martín dale 1991) el cual toma como modelo a la computadora, ya
que al igual que esta la mente absorbe información, realiza
operaciones con ella para cambiar su forma y contenido, la almacena,
la recupera cuando es necesario y generan respuestas para la misma;
por tanto el procesamiento implica recopilar y representar
MODULO 291
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información o codificarla; conservar información o almacenarla;
obtener la información cuando es necesaria o recuperarla.
El PENSAMIENTO
Nuestro Conocimiento de la realidad objetiva empieza con las
sensaciones y las percepciones, empieza pero no acaba sin embargo
con ellas, de la sensación y la percepción pasa al pensamiento.
Sensaciones y percepciones reflejan algunos aspectos de los
fenómenos, es decir aspectos dela realidad, el pensamiento pone en
mutua relación los datos sensibles y perceptivos , los contrapone
entre si, los compara y distingue, descubriendo conexiones y
mediaciones o intervenciones. Mediante las relaciones que existen
entre las inmediatas cualidades sensibles dadas en las cosas y en los
fenómenos, descubre en estos nuevas cualidades abstractas no dadas
por la sensibilidad inmediata. Halla conexiones o relaciones, capta la
realidad en estas conexiones y llega de esta manera a un profundo
conocimiento de su naturaleza.
LENGUAJE
Es le función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita
para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos.
En La historia evolutiva, el lenguaje surgió al mismo tiempo que el
pensamiento en el proceso de la labor social. En el curso del
desarrollo histórico- social de la humanidad se desarrollo como
unidad del pensamiento. Sin embargo el lenguaje va más allá de los
limites de la mera vinculación al pensamiento. El lenguaje se halla en
relación con la conciencia como un todo.
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RELACION ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Hay varias posibles alternativas de abordar el tipo de relación entre el
pensamiento y el lenguaje.
El lenguaje depende del pensamiento. El principal defensor de esta
posición es Piaget
El pensamiento depende del lenguaje, defendida principalmente por
los partidarios del determinismo y relativismo lingüístico (Sapir ,
Whorf y otros)
LA INTELIGENCIA
La inteligencia hace referencia a la capacidad o aptitud del individuo
para adaptarse a situaciones nuevas y en general a su medio
ambiente. El lenguaje y el pensamiento. inician por caminos
diferentes y después se unen. El principal defensor de esta posición
es Vygotsky.
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APRENDIZAJE
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Una conducta inicial + un proceso = una conducta final.
Recursos humanos
Recursos materiales
Ambiente físico
Medio social
Sistema educativo
Campos de la psicología
Psicología clínica
MODULO 295
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Psicología comunitaria
Psicología de la educación
Psicología social
MODULO 296
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Los psicólogos sociales se interesan por el pensamiento, emociones,
deseos y juicios de los individuos, así como por su conducta externa.
Los fenómenos psíquicos internos pueden deducirse a partir de
ciertas peculiaridades de la conducta y comportamiento externos. La
investigación ha demostrado que el individuo es influido por los
estímulos sociales al estar o no en presencia de otros y que, en la
práctica, todo lo que un individuo experimenta está condicionado en
mayor o menor grado por sus contactos sociales.
Psicología organizacional
MODULO 297
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BIBLIOGRAFÍA
MODULO 298
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Mercedes Sarmiento Diaz, Fundación neo-Humanista.
MODULO 299
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Wallerstein, Immanuel. Abrir las ciencias sociales.
MODULO 300