Actividades diseñadas para la

estimulación de la
Conciencia Fonológica

La Serena, Octubre del 2009.

 X semestre.

Introducción
La neuropsicología cognitiva se ha ocupado de investigar y explicar por qué para algunos niños

es tan difícil aprender a leer y escribir, y qué relación existe entre el lenguaje oral y el

escrito, que puede dificultar dichas adquisiciones. Las respuestas a esas interrogantes,

comienzan a buscarse en los procesos lingüísticos.

Estas dificultades se basan en que hablamos articulando sílabas, pero escribimos fonema. El

habla es un continuo en el que resulta difícil distinguir segmentos, en cambio la escritura

representa las unidades fonológicas de la lengua: ya que las letras (grafemas) representan

fonemas (sonidos). Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer,

identificar y separar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la

conversión del fonema en grafema. A partir de estas conclusiones se da origen al concepto de

conciencia fonológica.

La conciencia fonológica es entendida como la capacidad del alumnado para reflexionar sobre

los segmentos del lenguaje oral. Implica una reflexión sobre segmentos como fonemas, sílabas,

palabras o rimas, necesaria para el desarrollo de la lecto- escritura.

 Presentación del Material
Se presenta el diseño de una serie de actividades que van destinas al desarrollo de la

conciencia fonológica, puesto que Es necesario estimular su desarrollo en los menores, para

lograr la correcta adquisición de la lecto-escritura, como lo plantea la neuropsicología

cognitiva, que resalta la relación que existe entre Conciencia Fonológica y aprendizaje de esta,

siendo de carácter bidireccional y reciproco, es decir ambos procesos se apoyan y

complementan.

Además de acuerdo a Gallardo B., Heranandez C., y Moreno V. En su paper “Metodología para

la correcta Conciencia fonológica”, se plantea que las habilidades metalingüísticas, como es el

caso de la conciencia fonológica, deben ser incluidas dentro del curriculum escolar de la

educación infantil.

Las actividades que a continuación se presentan, están organizadas en tres apartados o

módulos, en base a los tres tipos de conciencias Fonológica:

Modulo I: Conciencia Léxica, que como su nombre lo dice tiene el objetivo de “Lograr que el

menor reconozca e identifique el número de palabras dentro de una oración o frase.”

Modulo II: Conciencia silábica, que presenta el objetivo de “Reconocer y segmentar las sílabas

dentro de una palabra.”

Modulo III: Conciencia Fonémica, con el Objetivo de “lograr que el menor reconozca,

diferencie y segmente los sonidos de los fonemas dentro de una palabra.”

 Uso del Material
Evidentemente la estimulación de la Conciencia fonológica, como las demás habilidades

metalingüísticas no es un trabajo al azar, por ello la neuropsicología Cognitiva se ha dedicado

a estudiar los momentos adecuados, en que debe ser trabado cada aspecto que compone esta

habilidad, y para ello se plantea la siguiente pirámide:

Lectura

Conciencia Fonémica

Conciencia Silábica

Conciencia Léxica

Procesos previos:
Percepción auditiva, Discriminación Auditiva y memoria auditiva
Memoría auditiva
Ahora bien, el modelo actual de trabajo sobre la conciencia fonológica, nos entrega además el

orden cronológico “tentativo”, en que deben ser trabajadas dichas habilidades, orden que a

continuación se presenta:

3 - 4 años: se trabaja primeramente sobre la Conciencia Léxica, una vez logrado el

conocimiento del menor en lo que respecta a ello, se inicia el trabajo sobre la conciencia

silábica, por lo que el menor debe:

 Reconocer las palabras (conciencia léxica),

 Diferencia palabras de frases (conciencia léxica),

 Contar palabras dentro de una frase corta (conciencia léxica),

 Diferenciar palabras de pseudopalabras (conciencia léxica),

 Discriminar si dos palabras riman (conciencia silábica),

 Genera una rima sencilla a partir de una (conciencia silábica),

4 - 5 años: se continúa el trabajo sobre la conciencia silábica, para posteriormente dar

inicio al trabajo sobre la conciencia Fonémica, por lo que el niño a esa edad debe:

 Diferenciar palabras largas/cortas (conciencia silábica),

 Aislar y manipular silabas iniciales y finales (conciencia silábica),
 Segmentar sílabas (conciencia silábica),

 Separar el sonido de los fonemas en palabras cortas, compuestas por 2 o 3 fonemas,

ejemplo: pan /p/ /a/ /n/ (conciencia Fonémica),

5 - 6 años: se finaliza el trabajo sobre la conciencia Fonémica, y con el con ello también se

pone fin al trabajo completo de la conciencia fonológica.

 Separar el sonido de las palabras formadas por mas de 3 fonemas,

 Separa el sonido de los fonemas, de palabras que se inicien por un dífono consonántico,

 Manipulan perfectamente el sonido (Fonema) inicial y final de las palabras.

6 - 7 años:

 eL niño ya debería comenzar a leer. Llegando al final de nuestra pirámide,

cumpliéndose de este modo el gran objetivo “alcanzar que el niño lleve a cabo

satisfactoriamente el proceso de la lecto-escritura”.

 Modulo I: Conciencia Léxica
Objetivo: Reconocer e identificar el número de palabras
dentro de una oración o frase.

Actividades:
- El reconocimiento de las palabras,
- Cuenta palabras,
- Comparación del número de segmentos,
- Omisión de palabras.
 Conciencia Fonológica: Reconocimiento de las palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe mostrar el dibujo al menor, luego

preguntarle ¿Cómo crees que se llama el niño del dibujo?, una vez que el niño responda se
da una palmada, indicando que lo que ha dicho es una palabra, posteriormente se le
pregunta ¿Qué está haciendo el niño?, y nuevamente se da una palmada por cada palabra
que responde. Previo a ello se puede explicar al menor de manera muy sencilla, que es una
palabra.

1. ¿Cómo se llama el niño que vez en el dibujo? (dar

una palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

1. ¿Qué esta haciendo la chica del dibujo? (dar una

palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

1. ¿Qué esta haciendo el chico del dibujo? (dar una

palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

1. ¿Qué esta haciendo el chico del dibujo? (dar una

palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)
 Conciencia Fonológica: Reconocimiento de las palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe mostrar el dibujo al menor, luego

preguntarle ¿Cómo crees que se llama el niño del dibujo?, una vez que el niño responda se
da una palmada, indicando que lo que ha dicho es una palabra, posteriormente se pregunta
¿Qué está haciendo el niño?, y nuevamente se da una palmada por cada palabra que
responde. Previo a ello se puede explicar al menor de manera muy sencilla, que es una
palabra.

1. ¿Cómo se llama el niño que vez en el dibujo? (dar

una palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)
1. ¿Cómo se llama la niña del dibujo? (dar una
palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

1. ¿Cómo se llama la chica del dibujo? (dar una

palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

1. ¿Cómo se llama la niña del dibujo? (dar una

palmada por respuesta del menor)

2. ¿Qué esta haciendo? (dar una palmada por

respuesta del menor)

.
 Conciencia Fonológica: Cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe leer la oración lentamente,

asegurándose que el niño la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene, para
que este pinte los cuadrados que se ubican en la parte inferior. Puede brindar ayuda con las
palmas, etc.

1. El niño toma agua.

2. La niña baila.

3. El niño está corriendo.

4. La niña está comiendo.

5. Ella se peina.

6. Camila y Macarena son amigas.

7. Soy feliz.
 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: La Educadora o Fonoaudióloga(o) debe leer la oración lentamente,

asegurándose que el niño la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene, para
que este pinte los cuadrados que se ubican en la parte inferior. Puede brindar ayuda con las
palmas, etc.

1. Yo salté.

2. Yo quiero bailar.

3. Me gusta cantar.

4. La niña se cayó.

5. Pedrito quería comprar un chocolate.

6. El avión vuela alto.

7. Los pájaros son bonitos.

 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe leer la oración lentamente,

asegurándose que el niño la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene, para
que este pinte los cuadrados que se ubican en la parte inferior. Puede brindar ayuda con las
palmas, etc.

1. Pedro tiene una bicicleta roja.

2. Julián está enfermo.

3. Mamá come frutas.

4. Camila lleva botas azules.

5. La niña tiene hambre.

6. El perro ladra.

7. Los autos hacen mucho ruido.

 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe leer la oración lentamente,

asegurándose que el niño la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene, para
que este recorte y pegue los círculos correspondientes. Puede brindar ayuda con golpes en
la mesa, etc.

1. Quiero agua.

2. Los autos hacen ruidos.

3. Los niños juegan con autos.

4. La niña come helado.

5. Se tocar guitarra.
 Conciencia Fonológica: Cuenta palabras

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: la Educadora o Fonoaudióloga(o) debe leer la oración lentamente

asegurándose que el niño la ha comprendido y luego preguntar cuantas palabras tiene, para
que este recorte y pegue los círculos correspondientes. Puede brindar ayuda con golpes en
la mesa, etc.

1. El niño come helado de frutilla.

2. Los niños toman bebida.

3. La televisión está descompuesta.

4. Hoy es primavera.

5. Mamá compró una cartera de viaje.

 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.
Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: el niño debe contar las palabras de las oraciones, se entrega una imagen que
ayuda en la comprensión de dicha oración; Por lo tanto, se pide al menor que cuente las
palabras de las oraciones y que luego pinte un cuadrito por cada palabra.

El niño está durmiendo

La niña está saltando

El niño está comiendo

 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: el niño debe contar las palabras de las oraciones, se entrega una imagen que
ayuda en la comprensión de dicha oración; Por lo tanto, se pide al menor que cuente las
palabras de las oraciones y que luego pinte un cuadrito por cada palabra.

El niño está durmiendo feliz.

La niña salta muy alto.

El niño está comiendo pan.

 Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: el niño debe contar las palabras de las oraciones, se entrega una imagen que
ayuda en la comprensión de dicha oración; Por lo tanto, se pide al menor que cuente las
palabras de las oraciones y que luego pinte un cuadrito por cada palabra.

El niño anda en bicicleta.

El niño está corriendo.

El niño lleva flores.

Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

 Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: El niño debe mirar los dibujos, luego la profesora leerá la oración, para que
el menor haga una X por cada palabra dentro de la oración, puede ser ayudado por palmas o
golpecitos en la mesa.

La niña está corriendo.

La novia con su novio pronto se casaran.

El niño está feliz.

La canasta está llena de frutas deliciosas.

Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: El niño debe mirar los dibujos, luego la profesora leerá la oración, para que
el menor haga una X por cada palabra dentro de la oración, puede ser ayudado por palmas o
golpecitos en la mesa.

Los tres niños están jugando.

El abuelo le enseña al niño.

Mamá baila salsa con Papá.

Pedrito lee un libro.

Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: Se entrega al menor una tira gráfica para que pinte una cruz por cada
“cosa” que digamos. Cada vez que digamos algo debemos reforzarlo con una palmada.
Se pueden decir palabras sueltas o dentro de una oración o frase.

1. Palabras sueltas, en este caso se utilizaran palabras pertenecientes a una categoría

semántica.

Cartola del niño: Listado de palabras:

Limón, manzana, durazno, frutilla,

damasco, kiwi, pera, piña, mora, uva,

Apio, lechuga, papa, zanahoria, betarraga,

Brócoli, coliflor.

Paloma, Gaviota, Colibrí, Loro,

Gorrión, avestruz, cigüeña, garza , perdiz

Diario, televisión, radio, computadora,

teléfono,

Conciencia Fonológica: cuenta palabras.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: Se entrega una tira gráfica para que pinten una cruz por cada “cosa”
escuche. Cada vez que digamos algo debemos reforzarlo con una palmada.
Se pueden decir palabras sueltas o dentro de una oración o frase.

2. En este caso se utilizaran oraciones, las cuales deben ser leídas lentamente
Cartola del menor
Oración
 Claudia perdió su celular.

Ayer compré una película.

La uva, la manzana y el limón son frutas.

Estoy cansada de explicarte.

Pedro Lorena y Juan asistirán a la función

del cine.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: Se leen las dos oraciones al menor, para que cuente las palabras de cada una
de ellas, pintando un circulo por cada palabra y luego se le pide que marque cual es la que
contiene más palabras, es decir la oración más larga.

Luisa fue al parque. Camila está feliz.

Ayer compré un auto verde Estoy muy cansada.

Sebastian se fue de viaje. La pera es una fruta rica.

 Juguemos con los autos. Mamá está en la cocina.

En el closet esta la ropa Yo quiero cantar.

Hoy iré al doctor. El jardinero riega las flores.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: Se leen las dos oraciones al menor, para que cuente las palabras de cada una
de ellas, pintando un circulo por cada palabra y luego se le pide que marque cual es la que
contiene más palabras, es decir la oración más larga.

La mujer come peras. Marta está enferma.

Estoy acá sentado Los niños desayunan despacio.

Hoy hace mucho frío. La casa está demasiado sucia.

 La familia está unida. En el verano hace mucho calor.

Mañana debo estudiar. Tomare clases de baile chino.

Compraré un kilo de azúcar. Regaré las flores.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: Se leen las dos oraciones al menor, para que cuente las palabras de cada una
de ellas y pinte un círculo por cada palabra y luego se le pide que marque cual es la que
contiene más palabras, es decir la oración más larga.

En septiembre hay muchas flores. Aquel colibrí voló.

Ayer vi volar una cometa. Estoy aburrida.

Sebastian se fue de viaje. La pera es una fruta rica.

 Me regalaron una muñeca. Mamá bebe agua.

Patricio no está. Papa arregla el auto.

Papá fue al trabajo. El atleta se cayó al piso.

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones (al menor) Escucharas un enunciado y luego se quitará una palabra, tú

deberás identificar cual es, sí es el nombre pintaras el cuadrado de color rojo, si es la acción
pintaras el cuadrado de color azul.

Enunciado completo Sin una palabra Pinta del color que corresponda
1. María salta. Salta

2. Pedro baila Baila

3. Camila come. Camila

4. Arturo recorta Arturo

5. Paulina Pinta. Paulina

6. Pedro corre. Corre

7. José escribe. José

8. Patricio canta. Canta

9. Felipe habla. Felipe

10. Eugenia nada. Eugenia

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: (al menor) Escucharas un enunciado y luego se le quitara una palabra tú

deberás identificar cual es, sí es el nombre pintaras el cuadrado de color rojo, si es la acción
pintaras el cuadrado de color azul. (Previo se debe explicar que es un nombre y una acción)

Enunciado completo Sin una palabra Pinta del color que corresponda
1. Mario come. come

2. Moisés ríe Ríe

 3. Pablo escribe. Pablo

4. Vilma Salta Salta

5. Paola lee. Lee

6. Camila teje. Teje

Actividad N° _____

Alumno: __________________________________ Nivel: _______________________

Indicaciones: (al menor) Escucharas un enunciado y luego se le quitara una palabra tú

deberás identificar cual es, sí es el nombre pintaras el cuadrado de color rojo, si es la acción
pintaras el cuadrado de color azul.

Enunciado completo Sin una palabra Pinta del color que corresponda
1. Martín camina. camina

2. Pepito cocina. cocina

 3. José piensa José

4. Carla patina. Carla

5. Josefina barre. barre