I.

ELABORACION DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR AREA Y GRADO

1.1. AREA CURRICULAR DIVERSIFICADA:
a) Área : Ciencia, Tecnología.
b) Grado : Cuarto
c) Matriz de Competencias y temas transversales:

Competencias Transversales Indicador Campo Temático

 Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la
configuración electrónica de sus reactantes
 Sustenta que la liberación o absorción de energía en una reacción química
depende de los enlaces químicos que se rompen y forman  Composición y organización de
 Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas los seres vivos.
 Personaliza entornos
que lo producen  La célula
virtuales
 Sustenta que la energía que se libera en reacciones de fusión o fisión está 
 Gestiona información del La función de nutrición
asociada a la existencia de un defecto de masa entre los reactantes y
entorno virtual  La relación y la coordinación
productos de la reacción nuclear y la calcula usando la ecuación de Einstein
 Interactúa en entornos  La reproducción
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación
virtuales
dependen de las leyes genéticas  La reproducción humana
 Crea objetos virtuales en  Genética y biotecnología
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección
diversos formatos  La evolución de la vida
natural
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas puede deberse a mutaciones  La ecología
genéticas o la herencia de sus progenitores
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del
ADN y la síntesis de proteínas

Temas Transversales de la Institución

Temas Transversales de la Región Campo Temático
Educativa
 Educación para mejorar la producción,  Composición y organización de los seres vivos.
productividad y competitividad.  La célula
 Educación para la nutrición y salud  La función de nutrición
personal.  La relación y la coordinación
 Educación para el desarrollo de la  La reproducción
investigación y la tecnología.  La reproducción humana
 Educación para la convivencia en una  Genética y biotecnología
cultura de paz.  La evolución de la vida
 Educación en valores o formación ética.  La ecología
 Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.

COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología.

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
 Toma posición acerca de las creencias del consumo de grasas en la vida cotidiana
respaldado en la ciencia y la tecnología
 Da razones para defender su posición respecto a los efectos de un cambio
paradigmático en el pensamiento humano y la sociedad relacionados con el uso de
recursos alimenticios locales.
 Fundamenta cómo las situaciones sociocientíficas y los hechos paradigmáticos  Composición y organización de los
condicionan su posición crítica. seres vivos.
 Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se subordinan a intereses  La célula
Evalúa las
públicos y privados.  La función de nutrición
implicancias del
 Explica la relación que existe entre el desarrollo de los países y la investigación  La relación y la coordinación
saber y del
científica y tecnológica que se da en estos.  La reproducción
quehacer
 Asume una posición crítica a la falta de información e interés para conocer las  La reproducción humana
científicos y
tecnológicos.
infecciones de transmisión sexual.  Genética y biotecnología
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del  La evolución de la vida
trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.  La ecología
 Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la ciencia con relación a la
visión del universo y del hombre en él.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del
trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología que amenaza el ambiente.
Toma posición  Infiere las implicancias éticas de los sistemas de producción de alimentos con alto
crítica frente a contenido de carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las personas.
 La reproducción humana
situaciones  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias
 Genética y biotecnología
sociocientíficas. frente a cuestiones sociocientíficas.
 La evolución de la vida
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias científica, empírica y
 La ecología
creencias frente a eventos paradigmáticos.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
 Sustenta que los seres vivos se componen de bioelementos y biomoléculas.  Bioelementos: primarios, secundarios y
Comprende y  Aplica sus conocimientos sobre el pH para determinar la acidez y basicidad de oligoelementos.
aplica sustancias caseras.  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
conocimientos  Sustenta que los diversos carbohidratos cumplen funciones energéticas y reguladoras minerales.
científicos y en los seres vivos.  Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
argumenta  Sustenta las funciones de las biomoléculas y su importancia en el metabolismo de los lípidos, proteínas y ácidos nucleicos
científicamente. seres vivos (ADN y ARN).
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y la
síntesis de proteínas.
 Sustenta que la materia viva se organiza en niveles de menor a mayor complejidad.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen entre sí, la importancia de la  Niveles de organización de la materia
interacción para alcanzar el equilibrio. orgánica.
 Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma de las  Tipos de células: procariotas y
células eucariotas. eucariotas.
 Sustenta la importancia del ósmosis en el equilibrio hídrico y de electrolitos dentro y  Componentes de la célula.
fuera de la célula.  Ciclo celular.
 Sustenta que la respiración celular hace posible la síntesis de biomoléculas que  Fases y tipos de metabolismo.
sustentan la vida.  El mitocondria y la energía celular.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los orgánulos y sus  Fotosíntesis y sus fases.
funciones.  Alimentos energéticos locales
 Sustenta que la fotosíntesis hace posible la síntesis de las biomoléculas que sustentan
Comprende y la vida.
aplica  Fundamenta la división mitótica y la función de reproducción en organismos
conocimientos unicelulares Y pluricelulares.
científicos y  Argumenta que los alimentos se descomponen en biomoléculas que son parte de la  La función de la nutrición: alimentación,
argumenta estructura de los organismos y de los nutrientes. respiración, circulación y excreción.
 Sustenta cómo los sistemas biológicos se especializan para realizar funciones.  Nutrición vegetal, diagrama de flujo.
científicamente
 Fundamenta cómo se transportan los nutrientes en las células.
 Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas
de circulación.
 Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en
vertebrados.
 Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células
sanguíneas.
  Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los  Mecanismos de regulación: sistema
desechos producidos en el metabolismo celular. nervioso, central y periférico, y sistema
 Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinación. endocrino.
 Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de  Reproducción asexual en plantas y
los órganos sensoriales. animales.
 Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y el sistema  Reproducción sexual en plantas y
nervioso periférico. animales.
 Analiza la importancia del funcionamiento del sistema nervioso en los seres vivos.  Sistema reproductor humano: aparato
 Sustenta la importancia y cuidados para la conservación adecuada del sistema reproductor masculino, femenino; ciclo
endocrino. menstrual.
 Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.  Desarrollo embrionario, gestación y
 Sustenta la importancia de la transmisión del material genético en la reproducción. parto; ITS, métodos anticonceptivos
 Explica la importancia de la reproducción para la perpetuidad de la especie.
 Sustenta los mecanismos de producción de las células sexuales en humanos.
 Diferencia la reproducción sexual de la asexual.
 Sustenta las fases de la meiosis y la duplicidad del ADN.
 Sustenta el ciclo reproductivo masculino y femenino y el desarrollo embrionario en los
seres humanos.
 Sustenta la importancia de conocer las infecciones de transmisión sexual y los métodos
anticonceptivos.
 Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y como partir de estos se forman
células, tejidos, órganos y organismos.
 Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías evolutivas en la comprensión de
Comprende y la evolución de las especies.
aplica  Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la diversidad genética como
conocimientos resultado de la reproducción.  Origen de la vida. Evolución. Tiempo
científicos y  Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios geológico. Grandes extinciones. -
argumenta en diferentes momentos o eras geológicas. Evolución humana.
científicamente  Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra.  Pruebas evolutivas
 Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como sustento de las teorías de la
evolución.
 Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la evolución de los
homínidos.
 Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.  Estructura dinámica del ecosistema. El
 Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio de energía. flujo de energía y el intercambio de la
materia.
 Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende del flujo de energía y del
intercambio de la materia.
  Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los componentes que lo  Causas y efectos de la contaminación del
conforman. aire.
 Sustenta que el calentamiento global está influenciado por la actividad humana.  Impacto de la contaminación en el
 Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotación ambiente.
irracional de los recursos naturales.
 Da razón sobre la importancia de la vacunación en los primeros años de vida.
 Sustenta como actúa la vacuna en el organismo.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad natural e inmunidad adquirida.
 Da razón sobre los órganos relacionados al sistema inmunológico.  Inmunidad natural, inmunidad artificial
 Da razón sobre la relación antígeno-anticuerpo. o adquirida.
 Sustenta las diferencias entre inmunidad celular e inmunidad humoral.  Mecanismos de defensa del cuerpo.
 Sustenta el mecanismo de respuesta inmune adaptativa.  Tipos de enfermedades infecciosas,
tumorales y metabólicas.
 Sustenta que las enfermedades están clasificadas en grupos en base a características
comunes (ejemplo, causas, síntomas  Enfermedades cardiovasculares y
respiratorias.
 Argumenta que en la fotosíntesis se produce glucosa y en la respiración celular Emite
conclusiones basadas en sus resultados.
 Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación científica.
Argumenta
 se produce ATP.
científicamente.
 Argumenta que algunos productos nutritivos locales son más aptos para el
procesamiento industrial y consumo que otros.

 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y

de la síntesis de proteínas.  Ácidos nucleicos.
 Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el mantenimiento de la  Síntesis de proteínas.
homeostasis.  Genes.
Explica el mundo
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones  Mutaciones.
físico, basado en
genéticas.  Enfermedades genéticas.
conocimientos
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen  Genética: primera, segunda y tercera
científicos y
de la primera y segunda leyes de la herencia. leyes de Mendel.
argumenta
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que  Cariotipo.
científicamente.
conservan su identidad en la primera y segunda leyes de la herencia.  Ingeniería genética.
 Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden  Organismos modificados
manifestarse en el fenotipo. genéticamente (OMG).
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen  Terapia génica.
de la tercera ley de la herencia.
  Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que
conservan su identidad en la tercera ley de la herencia.
 Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden
manifestarse en el fenotipo.
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural.

COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
 Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que pueden ser valorados y
procesados por su contenido nutricional.  Composición y organización de los
 Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad de su seres vivos.
Plantea
alternativa de solución en comparación con otros productos tecnológicos similares.  La célula
problemas que
 Justifica especificaciones de diseño en concordancia con los posibles beneficios
requieren  La función de nutrición
propios y colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solución, en comparación
soluciones  La relación y la coordinación
con otros productos tecnológicos similares.
tecnológicas y  La reproducción
 Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas
selecciona  La reproducción humana
que permitan caracterizar el problema.
alternativas de
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo  Genética y biotecnología
solución. las fechas límites.  La evolución de la vida
 Organiza las tareas a realizar y las presenta en un cronograma de trabajo cumpliendo  La ecología
las fechas límites.
 Selecciona alimentos locales en función de sus propiedades nutritivas y  Composición y organización de los
compatibilidad ambiental. seres vivos.
 Describe gráficamente el procesamiento del producto alimenticio seleccionado,  La célula
Diseña indicando los materiales a usar.  La función de nutrición
alternativas de  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de  La relación y la coordinación
solución al optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad  La reproducción
problema. posible para lograrlo.  La reproducción humana
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
 Genética y biotecnología
ambiental.
 La evolución de la vida
 La ecología
  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
 Representa gráficamente su alternativa de solución, incluyendo vistas y perspectivas
a escala donde muestra la organización, e incluye descripciones escritas de sus partes
o fases.
 Describe gráficamente el proceso de su implementación incluyendo armado-
desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales a usar.
 Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo.
 Elabora su alternativa de solución consistente en un diagrama de flujo que describe  Composición y organización de los
el procesamiento y/o preparación del producto alimenticio seleccionado. seres vivos.
 Utiliza la simbología de flujos como herramienta para describir el procesamiento y/o  La célula
Implementa y preparación del producto alimenticio.
valida  La función de nutrición
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, rediseña o hace ajustes  La relación y la coordinación
alternativas de manuales o con instrumentos de medición de ser necesarios.
solución.  La reproducción
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada
 La reproducción humana
parte o fase del prototipo.
 Genética y biotecnología
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
 Fundamenta la utilidad del diagrama de flujo en el procesamiento de alimentos.
 Establece las ventajas y limitaciones de su alternativa de solución.  Composición y organización de los
 Fundamenta y comunica los diferentes usos en diferentes contextos, fortalezas y seres vivos.
Evalúa y
debilidades de los insumos locales, considerando el proceso de implementación y  La célula
comunica la
diseño seguido.  La función de nutrición
eficiencia,
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus  La relación y la coordinación
la confiabilidad y
limitaciones y estima la eficiencia.  La reproducción
los posibles
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación  La reproducción humana
impactos
oral.  Genética y biotecnología
de su prototipo.  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y  La evolución de la vida
debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño
seguidos.

II. LINEAMIENTOS GENERALES

2.1. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
a) Método:
b) Técnica:
c) Medios y materiales:
 2.2. MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS
 Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
 Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno
 Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas con respaldo en fuentes
confiables.
 Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados al problema planteado.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y de la síntesis  Lista de cotejo
de proteínas.  Autoevaluación
 Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el mantenimiento de la homeostasis. mediante las
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas. rubricas
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su  Ficha de
identidad en la primera y segunda leyes de la herencia. metacognición
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera  Ficha de observación
ley de la herencia.  Ficha de
 Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en coevaluación
el fenotipo.
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
situaciones sociocientíficas.
ELABORACION DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR AREA Y GRADO
AREA CURRICULAR DIVERSIFICADA:
Área : Ciencia, Tecnología.
Grado : Primero
Matriz de Competencias y temas transversales:

Competencias Transversales Indicador Campo Temático

 Personaliza entornos virtuales 
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos

Temas Transversales de la Institución

Temas Transversales de la Región Campo Temático
Educativa
 Educación para mejorar la producción, 
productividad y competitividad.
 Educación para la nutrición y salud
personal.
 Educación para el desarrollo de la
investigación y la tecnología.
 Educación para la convivencia en una
cultura de paz.
 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
 Educación para la equidad de género.
COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología.
CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

Evalúa las
implicancias del
saber y del 
quehacer
científicos y
tecnológicos.
Toma posición
crítica frente a

situaciones
sociocientíficas.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Justifica que en toda transformación de energía existe una energía degradada, que en
Comprende y algunos casos se puede cuantificar. Materia y Energía
aplica
conocimientos Justifica que las plantas producen sus nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis que
científicos y transforma la energía luminosa en energía química. Mecanismos de los seres vivos.
argumenta Justifica que los organismos dependen de las biomoléculas que conforman su estructura.
científicamente.
Justifica que las especies actuales proceden de ancestros extintos.
Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para la materia, donde fluyen los ciclos Biodiversidad, Tierra y Universo
biogeoquímicos.
Justifica que la biosfera es un sistema abierto para la energía que ingresa en forma de luz
y luego de transformarse en los sistemas vivos, sale como calor.
Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado de la convección atmosférica
y oceánica causada por los diferentes tipos de radiación que emite el Sol y calientan la
Tierra.
 Justifica que la energía para la biósfera que sostiene directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene del Sol.
Justifica que el cambio climático, se debe a la contaminación de diversos factores como el
agua, el aire, la tierra (principales elementos de nuestro ecosistema).

COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
Plantea 
problemas que
requieren
soluciones

tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas
Diseña
que permitan caracterizar el problema.
alternativas de
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de 
solución al
optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
problema. posible para lograrlo.
Implementa y  
valida
alternativas de
solución.
Evalúa y 
comunica la
eficiencia,
la confiabilidad y
los posibles
impactos
de su prototipo.
LINEAMIENTOS GENERALES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Método:
Técnica:
Medios y materiales:
MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS
 Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
 Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
 Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas
de su entorno
 Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
INDICADORES INSTRUMENTOS
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas con respaldo en fuentes
confiables.
 Formula hipótesis o modelos cualitativos o cuantitativos relacionados al problema planteado.
 Sustenta que la conservación de la homeostasis depende de la replicación del ADN y de la síntesis  Lista de cotejo
de proteínas.  Autoevaluación
 Sustenta la importancia del proceso de síntesis de proteínas en el mantenimiento de la homeostasis. mediante las
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas. rubricas
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se encuentran determinados por genes que conservan su  Ficha de
identidad en la primera y segunda leyes de la herencia. metacognición
 Sustenta que las características que se observan de generación a generación dependen de la tercera  Ficha de observación
ley de la herencia.  Ficha de
 Sustenta que aunque un carácter sea dominante los caracteres recesivos pueden manifestarse en coevaluación
el fenotipo.
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es un proceso de selección natural
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a
situaciones sociocientíficas.