Pei Uesd

UNIDAD EDUCATIVA
“SANTA DOROTEA”
Suavidad y Firmeza
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

AÑO LECTIVO
2013-2018
Proyecto Educativo Institucional
INTRODUCCIÓN
PRESENTACIÓN
La Comunidad Educativa de la Unidad Educativa “Santa Dorotea”, presenta este

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 – 2018, como un Documento
dinamizador, fundamental en el que se plasma la identidad filosófica, la coherencia, la
personalidad, las intencionalidades formativas, las estrategias, en perspectiva de gestionar el
cambio para lograr esa calidad educativa que en los últimos años se ha constituido en
expectativa permanente mediante la misión educativa en buscar nuevos y mayores
compromisos compartidos. El nuevo P.E.I. es una fuente y herramienta generadora de
gestión administrativa- organizacional y pedagógica – curricular, que establece el marco
global donde se definen los principios rectores de la vida del Plantel para proyectar su rol
primordial encomendado por la sociedad.
El Proyecto Educativo Institucional, es fruto del esfuerzo conjunto consensuado de los

actores de la comunidad educativa “Santa Dorotea”, se sustenta en el carisma fundacional
que el Beato Giovanni Antonio Farina, deja a la Congregación de Hermanas Maestras de
Santa Dorotea Hijas de los Sagrados Corazones para su misión apostólica y misionera en la
sociedad.
Sus principios educativos son fuerza viva y dinámica que inspiran y generar creatividad en
un diseño sintonizado con las aspiraciones, priorizadas y propuestas de acción educativa
planteadas por el Ministerio de Educación; responden también a la imperiosa necesidad de
operativizar la visión institucional a través de metas, estrategias y recursos técnico-
pedagógicos direccionados a la consecución de los estándares de calidad del sistema
educativo nacional y la implementación sistematizada de los Referentes Curriculares de
Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, Opción
Ciencias.
Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 2

Cabe mencionar que este trabajo es fruto de un año de estudio, reflexión, iniciativas y
proposiciones de todos los miembros de la comunidad educativa para quienes la misión
y la visión del ente educativo lo concretiza en la Educación Inicial, General Básica y el
Bachillerato General Unificado
Un nuevo empuje por la calidad se concretiza en la reorganización del personal y sus

funciones, la aplicación de métodos actuales, la dotación de tecnología educativa y lo
que es más significativo un nuevo paradigma de la Institución Educativa – Docente –
Estudiantil en la filosofía de la globalización con esencia cristiana.
Finalmente, desde la responsabilidad de conducción institucional asumida, es mi mayor

aspiración que este nuevo Proyecto Educativo, nos permita a todos tomar conciencia de
los aspectos más relevantes, para que se constituyan en verdaderas líneas directrices de
las acciones formativas que nos corresponde desarrollar en la praxis educativa, en la
búsqueda permanente de una auténtica formación integral con el lema “Suavidad y
firmeza a fin de que las niñas y jóvenes que se forman en nuestra institución sean
creativas, productivas, emprendedoras, protagonistas de sus aprendizajes capaces de
testificar con su vida el Evangelio en la cultura ecuatoriana .
RECTORA.

INDICE
CONTENIDO
PORTADA
INTRODUCCIÓN 2
ÍNDICE 4
IDENTIDAD INSTITUCIONAL 5
1. VISIÓN 10
2. MISIÓN 10
3. IDEARIO 11
PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES 11
VALORES INSTITUCIONALES 14
POLÍTICAS INSTITUCIONALES 17
4. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 19
4.1 DATOS INFORMÁTIVOS 19
4.2 INTRODUCCIÓN 20
4.3 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 25
4.4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 122
5. PLAN/ES DE MEJORA 126
6. EVALUACIÓN Y MONITOREO 145
ANEXOS: 153
Copia fechada de convocatoria al informe de PEI
Firmas de aprobación del PEI por el Consejo Ejecutivo
Copia fechada de convocatoria al informe procesos Autoevaluación
Firmas de Asistencia a la Socialización de Resultados al Proceso de Autoevaluación
Copia fechada de convocatoria a Informe de Plan de Mejoras
Firmas de Aprobación de la Socialización de la Construcción del Plan de Mejoras.
Estructura Curricular
Código de Convivencia
Programa de Participación Estudiantil
Plan de Reducción de Riesgos
Plan de Protección Integral de Estudiantes

IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ANTECEDENTES
La Unidad Educativa “Santa Dorotea, fundada en 1939 es una Institución Educativa de
carácter Académico Humanista, en la línea de una renovada filosofía Cristiana, cuya cultura
está motivada por el Evangelio y por él, comprometida con los intereses y requerimientos
del país.
Preocupada por la búsqueda de la calidad y excelencia cuenta con la activa participación
de las religiosas Doroteas, el cuerpo directivo Docente, los Padres de Familia y la
Comunidad local. El trabajo conjunto nos permite orientar a las niñas y adolescentes en el
proceso formativo, que implica el rescate de Valores que afirman la dignidad de la persona
y de la nacionalidad.
La Unidad Educativa Santa Dorotea, es una institución de carácter privado fundada y
regentada por la Comunidad de Religiosa perteneciente a la Congregación de Hermanas
Maestras de Santa Dorotea Hijas de los Sagrados Corazones. La Congregación de origen
italiano, radicados en el Ecuador desde 1924.
El 25 de Enero de 1939 funda la Escuela “San Gabriel”. En 1948 el nombre original se
cambia por Instituto “Santa Dorotea”, en 1953 se crea el Colegio Normal “Santa Dorotea”
en dependencia al Colegio “Manuela Cañizares” encargado de la legalización de Matrículas
y calificaciones. En 1973 se cambia al Bachillerato en Humanidades Modernas con las
especializaciones, Físico Matemático, Químico Biólogo y Sociales.
En 1988 se crea el Bachillerato Técnico en Comercio y Administración. Al mismo tiempo
que el Ministerio de Educación con Acuerdo Ministerial Nº 1143, del 18 de Marzo eleva al
Colegio “Santa Dorotea” a la categoría de Unidad Educativa “Santa Dorotea” con las
Secciones Pre-Primario, Primario y Medio con los niveles Básico y Bachillerato en
Ciencias, con las especializaciones: Químico Biológicas y Sociales y el Técnico en
Comercio y Administración con la especialidad de Comercialización.
En 1999 se crea el Bachillerato Técnico con la especialización en Contabilidad
En 2005 con el Acuerdo Ministerial Nº 1101 se aprueba la Reforma del Bachillerato.

A partir de Septiembre del 2010, se acoge a la actualización y fortalecimiento curricular de
la Educación General Básica de primero a sétimo año de EGB. Y en el 2011 se aplica de
octavo a décimo año de EGB y se da inicio al Bachillerato General Unificado. Según
dispone el Capítulo V de la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el Art. 38 en el
que constan los tipos de educación entre ellos es la educación escolarizada con los tres
niveles de educación: Inicial, Básica y Bachillerato, que estará articulado con el Sistema de
Educación superior.
La Unidad educativa “Santa Dorotea” acoge las nuevas disposiciones emanadas en la Ley
Orgánica de Educación Intercultural para seguir los lineamientos en la estructuración del
currículo institucional, el mismo que satisfacerá las demandas presentes y futuras de la
comunidad local en cuanto se quiere formar bachilleres competentes y dispuestas a
enfrentar con solvencia su desempeño presente y posterior. Fundamentadas en el Art. 45
de la LOEI que asegura que “todos los títulos del bachillerato emitidos por la Autoridad
Educativa Nacional, están homologados y habilitan para las diferentes carreras que
ofrece la educación superior”.
JUSTIFICACIÓN
La Institución quiere mantener vivo el Carisma del Fundador Beato Giovanni Antonio
Farina, quien en respuesta al momento histórico impulsa la educación, en beneficio de las
niñas pobres y abandonadas. Su interés principal fue la promoción de la mujer.
Como Institución educativa católica, su labor pastoral orienta, a formar una comunidad viva
que alimente su fe e impulse la acción misionera de la mujer en la sociedad y en la Iglesia.
Acompaña a la niña y a la joven en su formación y búsqueda de identidad, vocación y
misión. Fortalece la unión familiar a través de encuentros formativos y celebrativos.
La Unidad Educativa “Santa Dorotea”, toma como base del proceso educativo los
principios del modelo educativo con la pedagogía crítica y da mucha importancia al aspecto
humanístico espiritual de la persona, para lograr con la estudiante la formación integral que

garantice ascender al campo social, productivo y profesional con una capacitación acorde a
las exigencias del mundo actual que requiere de personas competentes.
Aspira llegar a la calidad y excelencia Educativa. La Institución se guía por su proyecto de
Educativo Institucional ( P.E.I ), en el que se encuentra la filosofía educativa Dorotea y su
estructuración institucional, rigiéndose por las orientaciones reglamentarias vigentes del
Ministerio de Educación que por medio de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
publicada en el Registro Oficial # 417 el, 31 de Marzo del 2011, en el Art. 38 dispone la
educación escolarizada con tres niveles de educación, estos son:
1) Nivel de Educación inicial
En el art. 40 de la LOEI puntualiza que “el nivel de educación inicial es el

acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de
los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus
derechos, diversidad cultural, lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje y
potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.
La Educación inicial se articula con la educación general básica para lograr una
adecuada transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.
La educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la

atención a los programas públicos y privados relacionados con la protección de la
primera infancia…… La educación de los niños y niñas de, entre tres y cinco años, es
obligación del Estado a través de diversas modalidades certificadas por la Autoridad
Educativa Nacional”.
2) Educación general básica
El Art. 42 de la LOEI hace referencia a la Educación general básica, en este nivel se

desarrolla las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de las niñas, niños y

adolescentes desde los cinco años de edad en adelante, para participar en forma crítica,
responsable y solidaria en la vida ciudadana y continuar los estudios del bachillerato .
La Educación general básica está compuesta por diez años de atención obligatoria en los
que se refuerzan, amplían y profundizan las capacidades y competencias adquiridas en la
etapa anterior y se introducen las disciplinas básicas garantizando su diversidad cultural
y lingüística.
3) El bachillerato General Unificado
El bachillerato general unificado según el Art. 43 de la LOEI, comprende tres años de

educación obligatoria a continuación de la educación general básica. Tiene como
propósito brindar a las personas una formación general y una preparación
interdisciplinaria que las guie para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse
a la sociedad como seres humanos responsables, críticos y solidarios. Desarrolla en las
y en los estudiantes capacidades permanentes de aprendizaje y competencias ciudadanas
y los prepara para el trabajo, en emprendimiento y para el acceso a la educación
superior. los y las estudiantes de bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas
generales y podrán optar por una de las siguientes opciones.
a) Bachillerato en ciencias: Además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una
formación complementaria en áreas científico – humanísticas; y,
b) Bachillerato técnico: además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una
formación complementaria en las áreas técnicas, artesanales, deportivas o artísticas
que permitan a los y a las estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar
actividades de emprendimiento social o económico. Las instituciones educativas que
ofrezcan este tipo de bachillerato podrán constituirse en unidades educativas de
producción, donde tanto los y las docentes como los y las estudiantes puedan recibir
una bonificación por la actividad productiva de su establecimiento”.

Las razones del Estado para la Reforma son: Necesidad de definir políticas que logren
calidad de la educación, ésta debe dar ciudadanos para el trabajo y para producir
conocimientos, priorizar en ella la formación para la democracia, la diversidad y la
unidad nacional, descentralizar el sistema educativo, para mayor autonomía de los
establecimientos, reordenar la estructura de los niveles educativos y establecer vínculos
de coordinación entre ellos, tomar como referencia en la Reforma del Bachillerato al
joven y sus necesidades, demandas sociales, experiencias de actualización y
mejoramiento de calidad.
Con el marco normativo general impulsa una nueva definición, reforma y ordenamiento
del Bachillerato y fundamenta su condición formativa terminal.
Tipos de bachillerato, herramientas curriculares, titulaciones, administración y

disposiciones generales. Siendo una realidad el contraste entre una nueva sociedad del
tercer milenio y el sistema educacional fruto de una reforma de hace treinta años. El
diagnóstico que la evaluación institucional y nacional sintetiza, tiene la valentía de
reconocer las falencias y tomarlas como nuevas oportunidades de cambio positivo
entrando en los lineamientos Administrativos Curriculares del nuevo Bachillerato y
modificando el PEI anterior.
Por otra parte quienes conforman la Unidad Educativa “Santa Dorotea”, a más de un
estudio conjunto, intenso y profundo del Decreto busca buenas relaciones, causas y
efectos que urgen la refundación del plantel, pues advierte perfectamente que las
profundas transformaciones en tecnología , comunicaciones y formas de producir
conocimientos provocan cambios en la sociedad, en la escuela en general y el
bachillerato específicamente tiene que reconstruir sus procesos pedagógicos en forma
lógica, crítica, creativa y valorativa.

1. VISIÓN:
Nos proyectamos como Institución educativa católica, en el período 2013 – 2018, ser una
organización de crecimiento integral continuo de calidad, mediante la excelencia
académica, generando conocimiento, investigación, innovación científica y tecnológica,
desarrollo sustentable, promoción social inclusiva y calidad de vida. En fidelidad dinámica
a la inspiración original del Fundador, Formará a la niñez y juventud como líderes
competentes que transmitan identidad cristiana-carismática, convencidas de su Fe, con un
pensamiento lógico, crítico, creativo y emprendedor que infundan valores, que se inserten
plenamente en los cambios que la sociedad les exige, ciudadanas capaces de transformar la
familia y su entorno.
2. MISIÓN:
 Somos una Institución Educativa (de las Hermanas Doroteas del Ecuador),
integrada por religiosas y laicos que educamos y evangelizamos a todos los
miembros de la comunidad, siguiendo el mandato de Jesús y el anhelo de nuestro
Fundador, el Beato Giovanni Antonio Farina.
 Buscamos la formación integral de la niñez y juventud, con profundas

convicciones de fe y ética, bajo el lema “Suavidad y Firmeza”, inspirados, por el
amor tierno y misericordioso de los Sagrados Corazones de Jesús y de María.
 Nos empeñamos en lograr la excelencia académica y el liderazgo profesional,

comprometidos con un servicio solidario incluyente en la sociedad y la Iglesia,
proactivos ante los cambios y exigencias de cada época.

3. IDEARIO
El ideario es un conjunto de principios que orientan la vida y tarea educativa, en nuestra

Institución, para elaborar proyectos, fijar metas, prioridades, recursos, medios y
herramientas necesarias para su concreción.
Los principios son el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida
de la Institución Educativa. Son el soporte de la visión, la misión, la estrategia y los
objetivos estratégicos. Estos principios se manifiestan y se hacen realidad en nuestra
cultura, en nuestra forma de ser, pensar y conducirnos”.
Fuente:http://www.acciondemocratica.org.ve/
Son normas o ideas fundamentales que rigen el pensamiento o la conducta de los

integrantes de un grupo humano. Definen igualmente las pautas de conducta, las
orientaciones, los conceptos rectores en el ejercicio de la misión educativa.
PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES
A más de los principios generales y fines de la educación que puntualiza el ART. 26

DE LA CONSTITUCIÓN Y LOS ART. 2, 3, 4 DE LA LOEI, tenemos:
1. Promovemos la educación para la vida “La mejor escuela está en función de la vida
y del compromiso civil y cristiano en ella deben crecer personas firmes en la fe,
responsables, capaces de juzgar y elegir” GAF (Carta Pastoral a los maestros 22-05-
1860 pág 75).
2. Estamos convencidos que el objetivo principal de la educación es cultivar en las

niñas y jóvenes los valores humanos, cristianos, carismáticos que al asumirlos y
practicarlos le convierten a la persona en Dorotea “Don de Dios” para la sociedad.

3. Creemos que en la educación humanista, la estudiante Dorotea es el centro del acto
educativo, no como sujeto sino como un ser único y diverso, con sus diferencias
individuales y sus características específicas, promueve el desarrollo de la
autonomía personal, se prepara para la vida en relación consigo misma, con Dios,
con el medio ambiente y con los demás personas.
4. Afirmamos que la virtud necesaria para educar es el amor. Luiggi Caliaro, Mons.
G.A. Farina, pg. 172
5. Consideramos que para educar eficazmente “Los maestros deben conocer el carácter
de cada una de las estudiantes” (GAF discurso pág. 73)
6. Educarmos en un clima de alegría y armonía, basado en el dialogo permanente para

el desarrollo de la libertad responsable.
7. Desarrollamos un proceso educativo de calidad que contribuya a lograr sujetos

informados, creativos, reflexivos, respetuosos, solidarios, democráticos,
actualizados y prácticos con el complemento de los lenguajes fundamentales en el
mundo moderno, como el inglés y la informática.
8. Promovemos todos los aportes que enriquezcan, desde la perspectiva católica, la

formulación y puesta en práctica de proyectos en todo ámbito en especial curricular,
en calidad e identidad.
9. Las estudiantes son el centro de nuestras actividades de enseñanza y aprendizaje.
Todas las acciones se orientan a mejorar la calidad del servicio educativo que
brindamos.
10. Concebimos al ser humano como un ser en crecimiento continuo, crítico, dinámico,
vulnerable y único, por eso promoveremos estructuras de pensamiento y
dedicaremos tiempos adecuados al estudio, a la producción de conceptualizaciones,
generalizaciones y aplicaciones en lo intelectual procedimental y actitudinal.
11. Estudiantes, docentes, padres de familia participan y son responsables de la vida
institucional.
12. Propiciamos la formación integral de los y las estudiantes. Para ello, promovemos
aspectos cognitivos, reflexivos y afectivos. Valoramos las manifestaciones de la
vida, amor a la naturaleza y el buen trato a los demás.

13. En la formación de los educandos, procuramos atender las necesidades de su
entorno natural y social.
14. Formamos personas para que desarrollen su autonomía y aprendan a ejercer
gradualmente sus libertades, con responsabilidad social.
15. Nuestra Institución promueve espacios de paz y la no violencia, a través del diálogo,
las relaciones de buen trato y de afecto.
16. Somos experienciales y prácticos, apuntamos a transformar en obra lo que se
aprende, buscando su aplicación en experiencias significativas y cotidianas.
17. Promovemos un auténtico sentido de disciplina, dirigido a la honestidad, auto-
comprensión y auto dominio de sí mismo.
18. Promovemos un acercamiento a todas las manifestaciones culturales, artísticas,
científicas, técnicas, sociales, deportivas, tecnológicas y religiosas, desde una óptica
caracterizada por los valores propios de la institución y al estilo de nuestro carisma.
19. Nuestra primera y más necesaria virtud como educadores es el amor.
20. El currículo educativo ecuatoriano es el modelo que guía y orienta el quehacer
educativo.
21. Para nosotros el correctivo es una mirada firme, una desaprobación, un tono
particular de voz. Es mejor la persuasión antes que la sanción, como quería nuestro
Padre Fundador.
22. Participamos en la misión salvífica y evangelizadora de la Iglesia, de manera particular
en las exigencias de Formación Religiosa.
23. Ofrecemos una educación como parte integrante de nuestra misión evangelizadora a
ejemplo de Cristo maestro, camino, verdad y vida.
24. Animamos a todos los miembros de la comunidad educativa en su derecho y deber de
madurar su fe y de crecer en su compromiso de bautizados.
25. Impulsamos una formación ciudadana, democrática, educamos para la paz y el buen
vivir.
26. Propiciamos en las estudiantes conciencia de una ética ecológica que contemple la
relación entre el ser humano y la naturaleza.

27. Promovemos la formación integral del ser humano y el desarrollo de todas las
facultades humanas en su preparación para la vida, la formación del sentido ético y
social, su apertura a la trascendencia y a su educación religiosa.
28. Buscamos crear un ambiente de interculturalidad, fortalecemos la solidaridad
creando un clima de diálogo donde se respeten sus intereses, valores e ideales, y se
haga consciente que su formación integral debe estar basada en la cooperación mutua,
el trabajo en equipo, el compartir, la justicia y fraternidad.
29. Despertamos la toma de conciencia de la existencia del prójimo, provocando la
reflexión crítica hacia los grandes problemas sociales y su compromiso para con la
transformación.
30. Formamos para la participación promoviendo la confianza en sí mismo, el juicio
crítico, la toma de decisiones y acciones frente a los problemas sociales que
contribuyan a la construcción de un mundo más justo y fraterno.
31. Afirmamos que el educador católico hace suyo el carisma institucional, siendo
responsable, humano, crítico, creativo y que sabe armonizar, ciencia, fe y cultura.
32. Acompañamos a los padres de familia en su formación humana y espiritual para que
asuman su responsabilidad como primeros educadores de la fe y de la convivencia
social.
VALORES INSTITUCIONALES
Los Valores, son el reflejo de nuestro comportamiento basado en los principios. Son
conductas o normas consideradas como deseables, es decir, cualidades de todos los seres
humanos para acondicionar el mundo de nuestras vidas y poder vivirlas en cualquier tiempo
y lugar. Con base en ellos decidimos cómo actuar ante las diferentes situaciones que se nos
plantean en nuestras actividades educativas, que nos llevan a una relación directa con las
estudiantes, padres de familia, personal docente, administrativo y de apoyo..
El mundo de los valores es amplio, complejo y en permanente transformación. En cada

época aparecen nuevos valores que se les cambia de nombre. Cada entidad tiene la potestad

de adoptar sus propios valores y darles el orden y la importancia que considere correctos de
acuerdo a su Misión, Visión y Lineamientos de acción.
Mejorar la calidad de la educación requiere de la capacidad de una institución educativa

para generar condiciones que articulen la estructura, administración y organización a los
fines pedagógicos y a los requerimientos de la formación en valores. Calidad de la
educación es, por tanto, un aspecto consustancial de la formación en valores.
En el contexto señalado en este trabajo, consideramos que tanto los procesos curriculares en
aula como las vivencias cotidianas al interior y exterior de una institución, deben articularse
para lograr una educación en la práctica de valores, más allá de la mera reflexión discursiva
y generalizada sobre su importancia. El diseño y puesta en marcha de un Proyecto
Educativo Institucional fundado en valores, es una herramienta idónea para repensar y
cambiar la institución.
Los valores que orientan el comportamiento humano hacia el desarrollo social, la

realización de la persona y el cumplimiento de la Misión en la UESD son los siguientes:
Los valores fundamentales de la convivencia que orientan el comportamiento humano

hacia el desarrollo social, la realización de la persona y el cumplimiento de la Misión en la
UESD son: Los valores humanos, cristianos y carismáticos.
Fe: La Unidad Educativa promueve en sus estamentos la búsqueda constante de la síntesis

entre fe, cultura y vida; para formar cristianos que crezcan en la gracia, mediante la
confianza, gratitud, alabanza y aceptación para con Dios y su prójimo tomando como
modelos a los Sagrados Corazones de Jesús y de María.
Ternura y misericordia: Los ejes inspiradores del carisma de la congregación son la

misericordia y ternura que brotan del Corazón de Jesús y María.
Trascendencia: Cristiana/o que viva su Fe, crezca en la gracia mediante el contacto con
Dios por la oración y los sacramentos.

Amor y Caridad: Es la mayor fuente de motivación, motor que mueve toda misión
desarrollada por Cristo Maestro.
Disciplina y autodeterminación: En un plano de libertad responsable mediante el lema

“SUAVIDAD Y FIRMEZA” sin menoscabar el principio de autoridad “Sencillez y
Humildad.
Promover los procesos de reflexión autocrítica, por parte de los miembros de la comunidad
educativa, de tal manera, que cada persona sea responsable de sus acciones.
Fomentar la práctica de la autodisciplina, estimulando el análisis y la reflexión individual y

grupal de todos los actores de la comunidad educativa. Toda acción que rompa el
compromiso de convivencia debe ser tratada de manera formativa, y tener, al mismo tiempo
una consecuencia proporcional al tipo de falta cometida.
Las personas que forman parte de la Unidad Educativa, por su autodisciplina, se convierten
en ejemplo y modelo a seguir por los demás.
Identidad: Seguro de sí mismo. Capaz de reconocerse como parte de su comunidad

familiar y como miembro de un país.
Para el caso de la Unidad Educativa “Santa Dorotea” la identidad se refiere a nuestra

adhesión espiritual e intelectual con estos tres referentes, de lo que se desprende el civismo,
el servicio a la comunidad y a la Iglesia, buscando metas de superación orientados al bien
común.
Honestidad: Es la expresión de la grandeza del alma, de la generosidad del corazón y de la

transparencia de sentimientos, comportamientos y acciones.
Honestidad académica: todos los miembros de la comunidad deben sujetarse a los

principios de honestidad académica, que implica presentar los trabajos con citación
adecuada de las fuentes; respetar la autoría intelectual y someter el trabajo propio a
procesos de evaluación. Se considera una falta grave el plagio, la copia y el presentar
trabajos de otros como si fueran propios-
Solidaridad: Debe ser cristiana, altruista y generosa en las diversas situaciones de vida y
en especial con los más necesitados.

Libertad: Las estudiantes de nuestra Institución son capaces de expresar lo que piensan y
sienten, de proponer alternativas y proyectos para crear, construir sin oponerse a las leyes ni
a las buenas costumbres.
POLÍTICAS INSTITUCIONALES
 El proyecto Educativo Institucional del Plantel se orienta al fortalecimiento de la

oferta académica acorde con las exigencias y necesidades cambiantes de la sociedad
actual en perspectiva de innovación y mejora permanente hacia la calidad y
excelencia.
 Gestión de la Pastoral Educativa en las tres formas peculiares de Evangelización:

Educación Religiosa Escolar sustentada en programas y planes micro curriculares
para los diversos niveles educativos; Catequesis como aceptación práctica del
Evangelio y vivencia de la Fe; y, Pastoral como actividad apostólica, servicio de la
Fe mediante la construcción de la comunidad cristiana y proyección misionera en la
vida.
 Los agentes educativos del plantel darán cumplimiento a la misión y visión

institucional mediante el desarrollo de los procesos de gestión administrativa y
académica.
 La Unidad Educativa acoge las políticas, estándares de calidad, referentes

curriculares de Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado en las opciones de ciencias, respectivamente, propuestos por el Ministerio
de Educación; las normativas del reglamento a la LOEI, acuerdos y resoluciones
vigentes, para sustentar.
 El modelo educativo institucional se sustenta en enfoques de educación procesual,

integral y desarrollo del currículo por destrezas con criterio de desempeño,
generando el protagonismo estudiantil en el saber hacer en contexto, acompañando

en la identificación de capacidades y actitudes vocacionales, formación de
proyectos profesionales y de vida, aprendizajes significativos y funcionales, trabajo
en equipo impregnado de valores y elementos para el Buen Vivir del ser humano.
 La Unidad Educativa se acoge al Pensamiento Pedagógico de Monseñor Giovanni

Antonio Farina y al Modelo Pedagógico Crítico que nos presenta la Reforma
Curricular como generador del pensamiento reflexivo, crítico y creativo con
indicadores de desempeño para lograr la autorregulación en el estudio, investigación
y desarrollo de proyectos científicos y productivos.
 La Unidad Educativa mantendrá relaciones o convenios con instituciones públicas o

privadas con dos propósitos: el primero para involucrar a las estudiantes en
ambientes formativos de investigación y ciencia ; el segundo, para permitir el
desarrollo de proyectos educativos y el correspondiente intercambio de experiencias
científicas, técnicas, culturales, sociales y religiosas
 .La Unidad Educativa asume el desarrollo de procesos y experiencias sistematizados

de capacitación docente que contribuyan a la revalorización de competencias
pedagógicas de mediación, acompañamiento y tutoría en el aprendizaje de los
estudiantes, en la evaluación procesual formativa con instrumentos cualitativos y
cuantitativos, aplicando la valoración del 80% al proceso y el 20% a la prueba.
 Ante la realidad de pobreza, abandono, orfandad la comprensión a la familia se

traduce en actitud de ayuda y solidaridad.

4. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL ENTE PATRONAL:
CONGREGACIÓN DE HERMANAS MAESTRAS DE SANTA DOROTEA, HIJAS DE LOS
SAGRADOS CORAZONES.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: UNIDAD EDUCATIVA “ SANTA

DOROTEA”
DIRECCIÓN: HUAYNAPALCÓN OE – 397 - 309 – QUITO

TELÉFONO: 2653165
FAX: 2655639
EMAIL: stadortea@yahoo.com.
INFORMACIÓN JURÍDICA
RUC: 1791745132001
ORGANIZACIÓN: Sin fines de lucro.
TIPO DE ORGANIZACIÓN: CONGREGACIÓN RELIGIOSA.
RECTORA: SOR MARÍA REBECA YÁNEZ VILLACÍS. C.I. 170584290-2
NÚMERO PATRONAL: 03082111
PROVINCIA: PICHINCHA.
CANTÓN: QUITO
PARROQUIA: LA MAGDALENA.
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
RÉGIMEN: SIERRA.
SOSTENIMIENTO: PARTICULAR
ZONA: URBANA
JORNADA: MATUTINA.
TIPO: HISPANO
GÉNERO: FEMENINO
NIVELES: EDUCACIÓN INICIAL 2,
BÁSICA DE PRIMERO A DÉCIMO AÑO
BACHILLERATO EN CIENCIAS

4.2 INTRODUCCIÓN
El proceso de Autoevaluación interna en la Unidad Educativa “Santa Dorotea”, se realizó

en el año lectivo 2011 – 2012, en los meses de mayo al mes de abril del 2013. El objetivo
principal fue diagnosticar la situación real de nuestra Institución, para reconocer aciertos
que deben ser fortalecidos y falencias que deben ser superadas y así mejorar la calidad
educativa que se brinda en la Institución.
El trabajo de Autoevaluación se realizó con la participación de todos los miembros de la
Unidad Educativa, como detallamos a continuación:
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Directivos: 4 Profesores: 64 Personal Padres de Familia: 80

Administrativo: 6
Los equipos de trabajo en los diferentes estilos de gestión, estuvieron conformados de la

siguiente manera:
EQUIPO PROMOTOR
 MSc. Sor Rebeca Yánez (Rectora).
 MSc. Sor Estela Samaniego (Vicerrectora)
 Lic. Sor Angélica Solórzano. (Directora)
 Lic. Consuelo Altamirano (Inspectora General)
 Lic. Verónica Chacón
 Lic. Richard Ortega
 Lic. Carlos Naranjo
 Sor Bertha Lozano
 Dra. Silvia Carrillo
 Presidente del Comité Central de Padres de Familia Lic. Iván Álvarez
 Presidenta del Consejo Estudiantil: Srta. Micaela Cerón
 Secretaria del Equipo Promotor: Lic. Jessica Pazmiño

COORDINADORES INTEGRANTES
1 Estilo de Gestión  MSc. Sor Rebeca  Gladys Cadena
Yánez (Rectora).  Giovanni Portero
 Carlos Naranjo  Paulina Arias
 Hilda Cabrera
 Sandra Pillajo
 Carolina Buitrón
 Aida Zambrano
 Ángel Remache
2 Gestión Pedagógica  MSc. Sor Estela  Estefanía Realpe

Curricular Samaniego  Gloria Chalapú
(Vicerrectora)  Myriam Cevallos
 Elisa Llano
 María Elena Navas
 Marcela Espinoza
 Lourdes Ruiz
 Luis Chizaguano
3 Gestión Administrativa  Lic. Sor Angélica  Sor Delia Castro

(Recurso y Talento
Solórzano.  Sor Johanna Mora
(Directora)  Jennifer Centeno
Talento Humano)  Lic. Consuelo
Altamirano  Pablo Mera
(Inspectora General)  Lucía Navas
 Dra. Silvia Carrillo  Mayra Morales
 Mariela Allauca
 Fernando López
 Genoveva Murgueytio
 Anita Erazo
 Silvia Carrillo
 Walter Vivas
 Jenny Ordoñez
 Jessica Pazmiño
 Lucita Barros
 Cristina Paredes
 Mónica Pillajo
 Jenny Cevallos
 Margarita Sánchez

 Wilson Chizaguano
4 Gestión de Convivencia  Lic. Verónica  Elizabeth Trujillo

Escolar y de formación Chacón.  Rosario Duque
 Santiago Portero
para la ciudadanía.
 Marianita Mena
 Andrea Santamaría
 Teresita Zambrano
 Ángela Pérez
 Rosario Vivar
 Viviana Cayambe
 Edison Arévalo
 Olga Cabrera
 Mónica Pacheco
 Norma León
 Alexandra Duque
 Luis Rengifo
 Manuel Remache
5 Gestión de relación del  Lic. Richard Ortega  Jeanpierre Albán

establecimiento  Dolores Lovato
 Verónica Pisuña
educativo con la
 Sor Marianita Montero
comunidad.  Nelly Rojas
 Gloria Fernández
 Diana Ochoa
 Patricia Morocho
 Jaime Ponce
6 Gestión Pastoral  Sor Bertha Lozano  Sor Blanca Lara

 P. Christian Carrillo
 Patricia Toca
 Cinthya Zamora
 Verónica del Castillo
 Jeaneth Patiño
 Carmita Benavides
 Miguel Chuquian

CRONOGRAMA PARA LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

El cronograma del proceso de autoevaluación institucional se llevó a cabo a través de reuniones, talleres, trabajos individuales y en
equipos.
ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA FECHA ACTIVIDAD OBSERVACIÓN
PROGRAMADA TERMINADA
Información y distribución de Rectora 16 de mayo del 2012 16 de mayo del 2012 En esta reunión se
materiales y del cronograma de conforman las
aplicación al personal docente. diferentes
comisiones.
Lectura analítica de los materiales por Rectora 17 de mayo del 2012 17 de mayo del 2012
parte del personal docente.
Aplicación de la encuesta a los padres Comisión promotora de 18 de mayo del 2012 18 de mayo del 2012
de familia. Recepción y edición de los
la Autoevaluación
cuestionarios respondidos volcado en la
base de datos.
Tabulación de resultados de la encuesta Comisión promotora de 18 de mayo del 2012 30 de mayo del 2012
aplicada a los padres de familia.
la Autoevaluación
Primera jornada plenaria de trabajo del Rectora 11 de junio del 2012 11 de junio del 2012
plantel para comenzar la discusión y
Comisión promotora de
acuerdos sobre el instrumento 4.
la Autoevaluación
Búsqueda y recolección de evidencias. Integrantes de las 11 de junio del 2012 17 de junio del 2012
diferentes comisiones.
Segunda plenaria del trabajo del Integrantes de las 19 de junio del 2012 21 de junio del 2012
plantel para finalizar la discusión y diferentes comisiones
acuerdos sobre el instrumento 4.
El grupo promotor redacta en forma Comisión promotora de 20 de junio del 2012 21 de junio del 2012

preliminar el informe de la Autoevaluación

autoevaluación. Lo distribuyen al
personal docente. Se reciben aportes y
problemas priorizados. Se ajusta el
documento.
El grupo promotor y las diferentes Integrantes de las 22 de junio del 2012 25 de junio del 2012
comisiones elaboran en forma
diferentes comisiones
preliminar un plan de acción para la
mejora de la calidad educativa. Lo
distribuyen a los docentes para su
lectura, análisis y aportes. (elaboración
del F.O.D.A estrategias)
Tercera jornada del trabajo del plantel Integrantes de las 26 de junio del 2012 27 de junio del 2012
para discusión y acuerdos sobre el Plan
diferentes comisiones
de Acción para la mejora de la calidad
educativa.
El grupo promotor y las diferentes Grupo promotor e 3 de julio del 2012 4 de julio del 2012
comisiones ajustan el plan de acción Integrantes de las
para la mejora educativa. diferentes comisiones
El grupo promotor entrega los Comisión Promotora del 11 de julio del 2012 11 de julio del 2012
documentos pertinentes a la Rectora. proceso de
autoevaluación
El grupo promotor y las diferentes Grupo promotor e 7 de marzo del 2013 1 de abril del 2013
comisiones ajustan por segunda vez el Integrantes de las
plan de acción para la mejora educativa. diferentes comisiones.

4.3 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
4.3.1 Resultados a la Encuesta de Padres de Familia

INSTRUMENTO 1
UNIDAD EDUCATIVA "SANTA DOROTEA"
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)
Si los porcentajes sumados de Muy Buena y Buena, son de 70% o más los resultados son positivos.
ESCALA VALORACIÓN MUY BUENO BUENO TOTAL % REGULAR MALO NO RESPONDE TOTAL % TOTAL
N°
ASPECTOS f % f % Positivo f % f % f % Negativo f %
1 Trabajo de los directivos. 55 68,75 20 25 94 3 3,75 2 2,5 0 0 6 80 100
Actitud de los directivos con los familiares de las
2 estudiantes 42 52,5 27 33,75 86 10 12,5 1 1,25 0 0 14 80 100
3 Capacidad de los profesores para enseñar 49 61,25 30 37,5 99 1 1,3 0 0 0 0 1 80 100
4 Relación de los docentes con las estudiantes 50 62,5 27 33,75 96 3 3,8 0 0 0 0 4 80 100
5 Gusto por permanecer en la Institución 44 55 33 41,25 96 2 2,5 1 1,25 0 0 4 80 100
Apoyo especial de la Institución para las
6 estudiantes 47 58,75 20 25 84 12 15,0 1 1,25 0 0 16 80 100
7 Ayuda familiar en las tareas a las estudiantes 39 48,75 21 26,25 75 20 25,0 0 0 0 0 25 80 100
8 Aprendizajes alcanzados por las estudiantes 52,12 65,15 21,94 27,42 93 3,62 4,5 2,32 2,9 0 0 7 80 100
Cambio en actitudes y comportamientos positivos

9 60 75 18 22,5 98 2 2,5 0 0 0 0 3 80 100
Resolución de conflictos a través del diálogo y la
10 42 52,5 21 26,25 12 15,0 5 6,25 0 0
negociación 79 21 80 100
11 Difusión de deberes y derechos 28 35 15 18,75 54 33 41,3 4 5 0 0 46 80 100
12 Seguridad en las instalaciones 72 90 8 10 100 0 0,0 0 0 0 0 0 80 100
13 Disponibilidad de servicios básicos 43 53,75 32 40 94 5 6,3 0 0 0 0 6 80 100
14 Aulas adecuadas 44 55 33 41,25 96 3 3,8 0 0 0 0 4 80 100
Cuidado y mantenimiento de los espacios
60 75 18 22,5 98 2 2,5 0 0 0 0 3
15 escolares 80 100
16 Calidad educativa de la Institución 54 67,5 21 26,25 94 5 6,3 0 0 0 0 6 80 100
TOTAL PORCENTAJES 49 61 23 29 90 7 9,1 1 1 0 0 10 1280


ANÁLISIS DE LA INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)
ANÁLISIS INTERPRETACIÓN
Nº Se describe cuantitativamente los datos más altos Se detalla cualitatimente los aspectos positivos importantes
1 El Trabajo de los directivos es de 94% El trabajo de las autoridades es muy bueno
Actitud de los directivos con los familiares de las
2
estudiantes 86% Los directivos son comprensivos con los familiares de las estudiantes.
3 Capacidad de los profesores para enseñar es 99% Los profesores son todos profesionales y se van actualizando.
4 Relación de los docentes con las estudiantes es de 96%
Los docentes mantienen una magnìfica relaciòn con los estudiantes.
5 Gusto por permanecer en la Institución es 96% A las estudiantes les gusta permanecer en la Instituciòn porque se imparte valores.
Las estudiantes reciben apoyo de la Institución mediante becas y acompañamiento
6 Apoyo especial de la Institución para las estudiantes 84%
humano y cristiano.
7 Ayuda familiar en las tareas a las estudiantes 75% Los familiares si ayudan con las tareas a las estudiantes.
8 Aprendizajes alcanzados por las estudiantes es 93% Las estudiantes han mejorado sus aprendizajes.
Cambio en actitudes y comportamientos positivos es Las estudiantes manifiestan cambio de actitud y comportamiento dentro y fuera de
9
98% la Institución.
Resolución de conflictos a través del diálogo y la
10
negociación 79% Cualquier conflicto que se sucita en la Institución es resuelto mediante el diálogo.
11 Difusión de deberes y derechos es 54%
La Institución a veces realiza actividades para enseñar los deberes y derechos.
12 Seguridad en las instalaciones es 100% Las instalaciones de la Institucón son muy seguras.
13 Disponibilidad de servicios básicos 94% La Institución cuenta con servicios en muy buen estado.
14 Aulas adecuadas 96% Consideran que las aulas son adecuadas dentro de la enseñanza aprendizaje.
Cuidado y mantenimiento de los espacios escolares es Los docentes y las estudiantes se preocupan adecuadamente del cuidado de los
15
98% espacios escolares de la Instalación.
16 Calidad educativa de la Institución es 94% La calidad educativa que oferta la Institución es muy buena.

4.3.2 Resultados de la historia del establecimiento escolar en los últimos 5 años
INSTRUMENTO 2


ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR
POSITIVOS NEGATIVO
ANÁLISIS INTERPRETACIÓN ANÁLISIS INTERPRETACIÓN
VARIABLES Se describe cuantitativamente Se detalla cuantitativamente los Se describe
los datos más altos aspectos positivos e importantes cuantitativamente los Se detalla cuantitativamente
datos más bajos los aspectos negativos
La infraestructura es limitada
En el año 2011-2012 existe Por la calidad de oferta En el año 2007- 2008
de acuerdo a la demanda del
Matrícula total al inicio mayor número de estudiantes educativa y la educación en existe menor número de
servicio educativo que ofrece
1631. valores. estudiantes 1562.
del año la Institución.
Matrícula agregada
En el año 2010-2011 se
Se debe a la situación
La cantidad de estudiantes Por cambio de lugar de trabajo incrementa el número de
geográfica de su familia.
Matrícula segregada con pase es de apenas 2. de los representantes legales. matrícula segregada a 6.
En el año 2007-2008 existen Por el acompañamiento que se En el año 2011-2012 Existen familias
menor número de estudiantes hace a la estudiante, desde el existe mayor número de disfuncionales conflictivas sin
Número de deserciones desertoras, son 19. inicio del proceso educativo. deserciones, son 33. estabilidad laboral.
En el año 2011-2012 existe Se debe al seguimiento
mayor número de estudiantes personalizado que brinda la
Número de promovidas promovidas son 1595. Institución
La Institución acompaña y Falta de seguimiento y
orienta a las estudiantes en su compromiso por parte de los
En el año 2011-2012 existe proceso de aprendizaje. En el año 2010-2011 representantes legales o
menor número de estudiantes Las señoritas se sienten existe mayor número de padres de familia, a esto
Número de no no promovidas, es una sola motivadas con el nuevo pérdidas de año, son 27 debemos agregar la falta de
estudiante. currículo nacional, pues sus estudiantes. responsabilidad de las
promovidas contenidos son prácticos y estudiantes en el proceso de
experimentales. aprendizaje.
Matrícula efectiva al final Existe una tendencia decreciente del estudiantado en los últimos cinco años, no por la demanda de estudiantes sino por la
limitación de la infraestructura.

4.3.3. Resultados de aprendizaje de los estudiantes
INSTRUMENTO 3
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los estudiantes por ámbitos de desarrollo y de aprendizaje
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Desarrollo personal y social Conocimiento del medio natural y cultural Comunicación verbal y no verbal
Descubrimiento y
AÑOS LECTIVOS Relaciones lógico- comprensión y expresión Comprensión y expresión
Identidad y autonomía Convivencia compresión del medio
matemático oral y escrita artística
natural y social
MS
MS
MS
MS
MS
MS
PS
PS
PS
PS
PS
PS
S
S
f 120,0 10,0 0,0 120,0 10,0 0,0 120,0 10,0 0,0 120,0 10,0 0,0 120,0 10,0 0,0 120,0 10,0 0,0
2007-2008 % 92,3 7,7 0,0 92,3 7,7 0,0 92,3 7,7 0,0 92,3 7,7 0,0 92,3 7,7 0,0 92,3 7,7 0,0
f 72,0 47,0 0,0 72,0 47,0 0,0 72,0 47,0 0,0 72,0 47,0 0,0 72,0 47,0 0,0 72,0 47,0 0,0
2008-2009 % 58,1 37,9 0,0 58,1 37,9 0,0 58,1 37,9 0,0 58,1 37,9 0,0 58,1 37,9 0,0 58,1 37,9 0,0
f 85,0 50,0 0,0 85,0 50,0 0,0 85,0 50,0 0,0 85,0 50,0 0,0 85,0 50,0 0,0 85,0 50,0 0,0
2009-2010 % 68,0 40,0 0,0 68,0 40,0 0,0 68,0 40,0 0,0 68,0 40,0 0,0 68,0 40,0 0,0 68,0 40,0 0,0
f 67,0 38,0 0,0 67,0 38,0 0,0 67,0 38,0 0,0 67,0 38,0 0,0 67,0 38,0 0,0 67,0 38,0 0,0
2010-2011 % 61,5 34,9 0,0 61,5 34,9 0,0 61,5 34,9 0,0 61,5 34,9 0,0 61,5 34,9 0,0 61,5 34,9 0,0
f 90,0 35,0 1,0 90,0 35,0 1,0 90,0 35,0 1,0 90,0 35,0 1,0 90,0 35,0 1,0 90,0 35,0 1,0
2011-2012 % 67,7 26,3 0,8 67,7 26,3 0,8 67,7 26,3 0,8 67,7 26,3 0,8 67,7 26,3 0,8 67,7 26,3 0,8

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES

DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL
Alto Aprendizaje Bajo Porcentaje Alto Aprendizaje Bajo Porcentaje Alto Aprendizaje Bajo Porcentaje
Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación
En el año En el ámbito En el año Mientras En el año En el En el En el año En el año En el ámbito En el año Mientras
lectivo desarrollo lectivo que el lectivo ámbito año lectivo lectivo Comunicació lectivo que el
2007 – Personal y 2011 – 0.75% está 2007 – Conocimie lectivo 2011 – 2007 – n verbal y No 2011 – 0.75% está
2008 se Social el 2012 se en el rango 2008 se nto del 2011 – 2012 se 2008 se Verbal el 2012 se en el rango
evidencia el 92.3% ha evidencia de Poco evidencia el Medio 2012 de evidencia evidencia el 92.3% ha evidencia de Poco
más alto logrado el más Satisfactori más alto Natural y 0.75% el más bajo más alto logrado el más Satisfactori
rendimient ubicarse en bajo o rendimient Cultural el porcentaje rendimient ubicarse en bajo o
o con un el rango de porcentaj o con un 92.3% ha de 0.75% o con un el rango de porcentaj
porcentaje Muy e de porcentaje logrado porcentaje Muy e de
de 92.3% Satisfactorio 0.75% de 92.3% ubicarse en de 92.3% Satisfactorio. 0.75%
. el rango de
Muy
Satisfactori
o.


ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE

SEGUNDO A CUARTO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
En el análisis se describe cuantitativamente los datos más altos.
En la interpretación se detalla cualitativamente los aspectos positivos e importantes
LENGUAJE MATEMÁTICAS
VAABLES
ALTO APRENDIZAJE BAJO APRENDIZAJE ALTO APRENDIZAJE BAJO APRENDIZAJE

Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación Análisis Interpretación
SEGUNDO En el año En el año En el año En el año En el año 2009 En el año 2009 – En el año En el año lectivo 2011
2010- 2011; lectivo 2010 – lectivo 2007- lectivo 2007- – 2010 2010 se constata lectivo 2011 – – 2012 el más bajo
69.91% en el 2011 se 2008 0.87% 2008 se verifica 71.74% en el el más alto 2012 el más rendimiento con un
rango 19 – 20 evidencia el en el rango 0 - el más bajo rango 19 - 20 rendimiento con bajo porcentaje de 3.07% en
promedio más 10 rendimiento un porcentaje de rendimiento con el rango 11- 15
alto es de con un 71.74% en el un porcentaje de
69.91% en el porcentaje de rango 19 - 20 3.07% en el
rango 19 - 20 0.87% en el rango 11- 15
rango 0 - 10
TERCERO En el año En el año En el año En el año En el año En el año lectivo En el año En el año lectivo 2009
lectivo 2011 – lectivo 2011 – lectivo 2011 – lectivo 2011 – lectivo 2011- 2011- 2012 se lectivo 2009 – – 2010 el más bajo
2010; 56.03 2012 se estima 2012 ; 3.44% 2012 se verifica 2012 verifica el más 2010 el más rendimiento que
% en el rango el más alto en el rengo el más bajo 62.06% en el alto rendimiento bajo presenta con un
19- 20 porcentaje de 11- 15 rendimiento con rango 19 – 20 con un porcentaje rendimiento que porcentaje de 0.79% en
56.03% en el un porcentaje de de 62.06% en el presenta con un el rango 0 - 10
rango 19- 20 3.44% en el rango 19 – 20 porcentaje de
rengo 11- 15 0.79% en el
rango 0 - 10
CUARTO En el año En el año En el año En el año En el año En el año lectivo En el año En el año lectivo 2011-
lectivo 2010 – lectivo 2010 – lectivo 2007 – lectivo 2007 – lectivo 2011- 2011- 2012 se lectivo 2011- 2012 el más bajo
2011; 2011 el 2008 ; 4.41% 2008 se constata 2012 determina el más 2012 el más rendimiento con un
60.33% en el porcentaje más en el rango un bajo 54.68% en el alto rendimiento bajo porcentaje de 0.78 en el
rango 16 - 18 alto es de 11- 15 rendimiento con rango 16- 18 con un porcentaje rendimiento con rango de 0 -10.
60.33% en el un porcentaje de de 54.68% en el un porcentaje de
rango 16 - 18 4.41% en el rango 16- 18 0.78 en el rango
rango 11- 15 de 0 -10.


ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES

QUINTO A SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE MATEMÁTICAS
VAABLES

En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año lectivo

lectivo 2007- lectivo 2007 Lectivo 2007 – Lectivo 2007 lectivo 2010 lectivo 2010 – lectivo 2009 2009 – 2010 el más
2008 ; – 2008 se 2008 ; 3.05% – 2008 se – 2011 2011 se – 2010 el más bajo porcentaje de
65.64% en el evidencia el en el rango evidencia el 53.15% en constata el bajo rendimiento con
rango 19 -20 más alto 11- 15 más bajo el rango 16 - más alto porcentaje un porcentaje de
QUINTO
rendimiento promedio 18 promedio con de 0.75% en el rango

de 65.64% en con un un porcentaje rendimiento de 0 – 10.
el rango 19 - porcentaje de 53.15% en con un
20 de 3.05% en el rango 16 - porcentaje
el rango 11- 18 de 0.75% en
15 el rango de 0
– 10.

En el año En el año En el año 2010 En el año En el año En el año En el mismo En el mismo año
lectivo 2009 lectivo 2009 - 2011; 2010 - 2011 lectivo 2010 lectivo 2010 – año 2010 – 2010 – 2011 el más
– 2010; – 2010 se 0.78 % en el se verifica el – 2011 2011 se 2011 el más bajo promedio con
64.61% en el constata el rango 11 - 15 más bajo 60% en el verifica el más bajo un porcentaje de
SEXTO
rango 16 - 18 más alto rendimiento rango 16 - alto promedio 1.81% en el rango

porcentaje con un 18 rendimiento con un 0 - 10
de 64.61% en porcentaje con un porcentaje
el rango 16 - de 0.78 % en porcentaje de de 1.81% en
18 el rango 11 - 60% en el el rango 0 -
15 rango 16 - 18 10
En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año lectivo
2010 – 2011; lectivo 2010 lectivo 2007 lectivo 2010 lectivo 2010 – lectivo 2007 2007 -2008 el más
lectivo 2007–
66.40% en el – 2011 se – 2008 se – 2011; 2011 se – 2008; 0. bajo promedio con
rango 16- 18 evidencia el 2008; 10.93% constata el 64.61% en constata el 78% en el un porcentaje de
SEPTIMO
rendimiento más bajo el rango 16 - más alto rango 0 - 10 0.78% en el rango

en el rango 11
más alto con rendimiento 18 rendimiento 0 - 10
un – 15 con un con un
porcentaje promedio de promedio de
de 66.40% en 10. 93% en el 64.61% en el
el rango 16 – rango 11 - 15 rango 16 - 18
18

Instrumento 3: Resultados de aprendizajes de los estudiantes por áreas y
rangos
Estudiantes de segundo y Tercer año de Educación General Básica
Segundo Año Tercer Año

Años lectivos Entorno Natural y Social Entorno Natural y Social
19 - 20
19 - 20
16 - 18
16 - 18
0 - 10
0 - 10
11 - 15
11 - 15
0,00 1,00 37,00 75,00 0,00 6,00 51,00 83,00
f
2007-2008
0,00 0,88 32,74 66,37 0,00 4,28 36,42 59,28
%
0,00 2,00 51,00 83,00 0,00 5,00 40,00 70,00

f
2008-2009
0,00 1,47 37,50 61,02 0,00 4,34 34,78 60,86
%
0,00 2,00 39,00 80,00 0,00 11,00 58,00 57,00

f
2009-2010
0,00 1,65 32,23 66,11 0,00 8,73 46,03 45,23
%
0,00 2,00 34,00 88,00 0,00 6,00 63,00 56,00

f
2010-2011
0,00 1,61 27,41 70,96 0,00 4,87 50,40 44,80
%
0,00 1,00 36,00 82,00 0,00 1,00 51,00 81,00

f
2011-2012
0,00 0,84 30,25 68,90 0,00 0,75 38,33 60,90
%

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

VAABLES
ALTO APRENDIZAJE BAJO APRENDIZAJE

Análisis Interpretación Análisis Interpretación
SEGUNDO En el año lectivo 2010 – En el año lectivo En el año lectivo 2011 – En el año lectivo 2011 – 2012 se
2011; 70.96% en el rango 2010–2011 se 2012 ; 0.84% en el verifica el más bajo porcentaje de
19 – 20 evidencia el más alto rango de 11 – 15 0.84% en el rango de 11 – 15
rendimiento con un
porcentaje de
70.96% en el rango
19 – 20
TERCERO Durante el año lectivo Durante el año En el año lectivo 2011 – En el año lectivo se verifica el
2011- 2012 ; 60.90% en el lectivo 2011- 2012 se 2012; 0.75% en el rango rendimiento más bajo con un
rango 19 - 20 constata el más alto 11- 15 porcentaje de 0.75% en el rango
rendimiento con un 11- 15
porcentaje de60.90%
en el rango de 19- 20


Instrumento 3: Resultados de aprendizajes de los estudiantes por áreas y rangos
4to. Año de básica A,B y C 5to. Año de Básica A,B y C 6to. Año de Básica A,B y C 7mo. Año de Básica A,B y C
Estudios Sociales Ciencias Naturales Estudios Sociales Ciencias Naturales Estudios Sociales Ciencias Naturales Estudios Sociales Ciencias Naturales
Años lectivos
19 - 20
19 - 20
19 - 20
19 - 20
19 - 20
19 - 20
16 - 18
16 - 18
16 - 18
16 - 18
16 - 18
16 - 18
19 - 20
19 - 20
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 - 10
16 - 18
16 - 18
11 - 15
11 - 15
11 - 15
11 - 15
11 - 15
11 - 15
0 - 10
0 - 10
11 - 15
11 - 15
0 14 74 44 3,0 60,0 69,0 0 2 52 77 0 3 41 87 0 9 69 49 0 6 66 48 0 13 50 65 0 7 58 63
f
2007-2008
0,00 10,6 56,1 33,3 0,0 2,3 45,5 52,3 0,00 1,37 39,69 58,77 0,00 2,29 31,29 66,41 0,00 7,50 65,83 40,83 0,00 5,00 55,00 40,00 0,00 10,15 39,1 50,8 0,00 5,46 45,3 49,2
%
0 17 74 47 0,0 13,0 65,0 60,0 0 5 47 80 0 5 40 87 15 69 44 0 12 67 49 0 24 58 36 0 6 61 51

f 0
2008-2009
0,00 12,3 53,6 34,1 0,0 9,4 47,1 43,5 0,0 3,78 35,60 60,60 0,00 3,78 30,30 65,90 11,71 53,90 34,37 0,00 9,37 52,34 38,28 0,00 20,33 49,15 30,50 0,00 5,08 51,69 42,22
% 0
1 26 50 35 1,0 18,0 58,0 35,0 0 6 59 67 0 3 52 77 24 78 28 0 13 82 35 0 14 69 44 0 14 62 51

f 0
2009-2010
0,89 23,2 44,6 31,3 0,9 16,1 51,8 31,3 0,0 4,54 44,69 50,75 0,00 2,27 39,39 58,33 18,46 60,00 21,53 0,00 10,00 63,07 26,92 0,00 11,02 54,33 34,64 0,00 11,02 48,81 40,15
% 0
0 21 64 36 0,0 15,0 57,0 49,0 0 17 53 41 0 11 52 48 0 7 59 61 0 4 48 75 0 20 69 41 0 15 87 28

f
2010-2011
0,00 17,4 52,9 29,8 0,0 12,4 47,1 40,5 0,0 15,31 47,74 36,93 0,00 9,90 46,84 43,24 0,00 5,51 46,45 48,03 0,00 3,14 37,79 59,05 0,00 15,38 53,07 31,53 0,00 11,53 66,92 21,53
%
0 23 71 34 0,0 17,0 80,0 31,0 0 15 61 47 0 14 58 51 0 35 60 15 0 24 68 18 0 25 75 34 0 20 73 41

f
2011-2012
0,00 18,0 55,5 26,6 0,0 13,3 62,5 24,2 0,0 12,19 49,59 38,21 0,00 11,38 47,15 41,56 0,00 31,81 54,54 13,63 0,00 21,81 61,81 16,36 0,00 18,65 55,97 25,37 0,00 14,92 54,47 30,59
%

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE

CUARTO A SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

VAABLES

En el año 2007 – En el año 2007 En el año En el año En el año En el año En el año En el año
2008; 56.06% en el – 2008; se 2009 – 2009 – lectivo lectivo 2011- lectivo lectivo 2009 –
CUARTO rango 16 -18 evidencia un 20010; 20010; se 2011- 2012; se 2009 – 2010; se
2011-2012
alto 0.89% en el constata el 2012; verifica el más 2010; evidencia el
rendimiento rango de 0 más bajo 62.50% en alto 0.89% en más
2010-2011bajo
con un - 10 rendimiento el rango 16 rendimiento el rango 0 - rendimiento
2009-2010
porcentaje de con un – 18. con un 10 con un
56.06% en el porcentaje porcentaje de porcentaje
2008-2009 de
rango 16 -18 de 0.89% en 62.50% en el 0.89% en el
el rango de 0 rango 16 – 18. rango 0 - 10
- 10
QUINTO En el año 2008- En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año
2009; 60.60% en el 2008- 2009; se 2007 2008; 2007 2008; lectivo lectivo 2007 lectivo lectivo 2009 –
rango 18 – 20 verifica un 1.37% en el verificamos 2007 2008; 2008; 2009 – 20101; se
alto rango 11 – el más bajo 66.41% en constatamos 20101; verifica que el
rendimiento 15 rendimiento el rango 19 el más alto 2.27% en más bajo
con un con un – 20 rendimiento el rango rendimiento
porcentaje de porcentaje con un 11- 15 con un
60.60% en el de 1.37% en porcentaje de porcentaje de
rango 18 – 20 el rango 11 – 66.41% en el 2.27% en el
15 rango 19 – 20 rango 11- 15

SEXTO En el año 2007 – En el año 2007 En el año En el año En el año En el año En el año En el año
2008 ; 65.83% en el – 2008 se 2010- 2010- 2011; lectivo lectivo 2009 – lectivo lectivo 20010
rango 16 – 18 constata el 2011; evidenciamos 2009 – 2010; se 20010 – – 2011; se
más alto 5.51% en el el más bajo 2010; verifica el más 2011; 3.14 constata que
promedio con rango 11- rendimiento 63.07% en alto promedio en el rango el más bajo
un porcentaje 15 con un el rengo 16 en 11- 15 rendimiento
de 65.83% en porcentaje – 18 rendimiento en un
el rango 16 – de 5.51% en con un porcentaje de
18 el rango 11- porcentaje de 3.14 en el
15 63.07% en el rango 11- 15
rengo 16 – 18
SEPTIMO En el año lectivo En el año En el año En el año En el año En el año En el año En el año
2011 – 2012; lectivo 2011 – lectivo lectivo 2007 lectivo lectivo 2010 – lectivo lectivo 2007 –
55.97% en el rango 2012; se 2007 – – 2008; se 2010 – 2011; se 2007 – 2008; observa
16 - 18 verifica que el 2008; 10, constata que 2011; evidencia el 2008; el más bajo
más alto 15% en el el más bajo 66.92% en mayor 5.46% en rendimiento
rendimiento rango 11 - rendimiento el rango 16 rendimiento el rango 11 con un
con un 15 en un - 18 con un - 15 porcentaje de
porcentaje de porcentaje porcentaje de 5.46% en el
55.97% en el de 10, 15% 66.92% en el rango 11 - 15
rango 16 – 18 en el rango rango 16 – 18
11 – 15



ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ESTUDIANTES DE OCTAVO,

NOVENO Y DÉCIMOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

VAABLES

En el año Las estudiantes En el año Es necesario En el año Las En el año Las estudiantes
2011-2012 se expresan y 2008-2009 reforzar la 2011-2012 se estudiantes 2009-2010 el tienen dificultar
evidencia un sostiene sus el promedio escucha evidencia un son capaces de promedio de en crear modelos
promedio de ideas y de activa de de 61,8% en el argumentar y aprendizaje en matemáticos, con
42,3% en el planteamientos aprendizaje textos rango 16-18 y explicar los el rango 11-15 el uso de todos los
OCTAVO
rango 16-18 con argumento en el rango literarios y 14,8% en el procesos es 51,8%. datos disponibles,
y 17,9% en que han 11-15 es no literarios rango 19-20 en utilizados en para la resolución
el rango 19- consolidado en 35,29%. de acuerdo a el año 2008- la resolución de problemas de
20. este año. su realidad 2009. de problemas, la vida cotidiana.
el docente
facilita el
trabajo en
equipo.

En el año El docente En el año Dificultades En el año El docente En el año Desconcentración

2010-2011 se utiliza nuevas 2007-2008 en la 2009-2010 se desarrolla en 2011-2012 el para aplicar las
evidencia un metodologías el promedio comprensión evidencia un las estudiantes promedio de reglas y teoremas
promedio de y técnicas de de lectora y promedio de el gusto por la aprendizaje en correctamente y
68,9% en el aprendizaje a aprendizaje crítica de las 43.7% en el matemática a el rango 11-15 explicar los
rango 16-18 través de la en el rango estudiantes rango 16-18 y través de vivir es 72.6%. procesos
NOVENO
y 22.2% en lectura 11-15 es 20.6% en el las actitudes utilizados.

el rango 19- comprensiva. 43.4%. rango 19-20. de orden, Bajo
20 en el año Ninguna perseverancia, razonamiento
2009-2010. estudiante capacidades lógico
se de matemático en
encuentra investigación. las estudiantes
en el rango
0-10.
En el año El En el año Falta de En el año El docente En el año Las estudiantes
2011-2012 se acompañamien 2008-2009 conocimiento 2011-2012 se desarrolla en 2009-2010 el tienen dificultades
evidencia un to de tutoría y el promedio básicos para evidencia un las estudiantes promedio de en desarrollar
promedio de seguimiento de de iniciación promedio de la capacidad aprendizaje en actitudes críticas,
68,0% en el la docente aprendizaje literaria y 41.0% en el de pensar el rango 11-15 reflexivas y
rango 16-18 motivo a las en el rango lectura rango 16-18 y matemáticame es 57.7%. análisis.
y 27.8% en estudiantes 11-15 es comprensiva. 17.0% en el nte y de
el rango 19- para alcanzar 51.5%. Se debe a rango 19-20. interpretar
DECIMO
20 en el año los problemas fenómenos y

2009-2010. conocimientos con las situaciones
requeridos. estudiantes cotidianas.
de hogares
desorganizad
os y falta de
acompañami
ento en el
proceso de
aprendizaje.

ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

VAABLES ALTO APRENDIZAJE BAJO APRENDIZAJE ALTO APRENDIZAJE BAJO APRENDIZAJE
En el año Los contenidos En el año Las En el año Los docentes En el año Poca atención en
2011-2012 se de la 2007-2008 estudiantes 2011-2012 se planifican sus 2007-2008 el clase, dificultad
evidencia un asignatura se el promedio no evidencia un clases para promedio de para investigar,
promedio de base en de desarrollan la de 60,2% en el que las aprendizaje en finalizar sus
48,8% en el situaciones aprendizaje destreza de rango 16-18 y estudiantes el rango 11-15 tareas y falta de
OCTAVO
rango 16-18 reales que en el rango ubicación 35.5% en el apliquen sus es 41,2% y hábitos de estudio
y 36.6% en viven las 11-15 es espacial. rango 19-20 en conocimientos 4.2% en el en la casa.
el rango 19- estudiantes y 36,0%. Falta de el año 2009- y relacionen rango 0-10 en Hogares
20. el docente hábitos de 2010. en su entorno. el año 2010- disfuncionales.
motivan a la estudio y mal 2011.
práctica de uso del
valores dentro tiempo libre.
de la sociales.
En el año Las En el año Las En el año El docente En el año Las estudiantes
2011-2012 se estudiantes 2008-2009 estudiantes 2011-2012 se aplica las 2007-2008 el carecen de hábitos
evidencia un tienen una el promedio no evidencia un destrezas de promedio de de estudio como
promedio de buena base de de desarrollan promedio de acuerdo al aprendizaje en consecuencia
50.4% en el conocimientos aprendizaje las destrezas 60.2% en el currículo de el rango 11-15 existe un bajo
rango 16-18 adquiridos en en el rango cognitivas rango 16-18 y forma teórica es 44.2%. índice de
NOVENO
y 34.9% en el año anterior, 11-15 es dentro de los 24.5% en el y aprendizaje

el rango 19- el docente 41.3%. contenidos rango 19-20 en experimental. significativo.
20 en el año refuerza estos Ninguna históricos. el año 2010-
2010-2011. conocimientos. estudiante 2011.
se
encuentra
en el rango
0-10.

En el año El docente En el año Escasa En el año El docente En el año Se debe a

2010-2011 se motiva el 2009-2010 atención por 2011-2012 se motiva 2009-2010 el problemas con las
evidencia un gusto por la el promedio parte de las evidencia un constantement promedio de estudiantes de
promedio de asignatura a de estudiantes y promedio de e a las aprendizaje en hogares
78,2% en el través de la aprendizaje dificultad 50.0% en el estudiantes el rango 11-15 desorganizados y
rango 16-18 aplicación en el rango para finalizar rango 16-18 y mediante la es 42.3% y falta de
y 42.0% en experimental. 11-15 es sus tareas. 22.6% en el utilización de 2.4% en el acompañamiento
DECIMO
el rango 19- Combinando 42.3%. rango 19-20 en varias rango 0-10 del en el proceso de
20 en el año los Ninguna el año 2010- metodologías año 2010- aprendizaje.
2011-2012. conocimientos estudiante 2011. existentes para 2011.
de manera se el aprendizaje
pertinente, encuentra de la
práctica y en el rango asignatura,
social para 0-10. concatenando
resolver la teoría con la
problemas práctica.
reales.


DE PRIMERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: QUÌMICO BIOLÒGICAS

VAABLES

MATEMÀTICA En el año lectivo 2007- 2008 ;

En el año 2008- 2009; En el año 2008- 2009; se evidencia el En el año lectivo 2007- 2008 ; constatamos el menor
75.5% en el rango 16 - 18 mayor rendimiento con un porcentaje 2.44% en el rango 0 - 10 rendimiento con un porcentaje
de 75.5% en el rango 16 - 18
de 2.44% en el rango 0 - 10
BIOLOGÌA En el año lectivo 2008 – En el año lectivo 2008 – 2009; se En el año lectivo 2008 - 2009; En el año lectivo 2008 - 2009; se
2009; 73.5 % en el rango verifica el mayor rendimiento con 18.4% en el rengo 11- 15 verifica el más bajo rendimiento
16 - 18 un porcentaje de 73.5 % en el con un porcentaje de 18.4% en el
rango 16 - 18 rengo 11- 15
QUÌMICA En el año lectivo 2010 – En el año lectivo 2010 – 2011 se En el año lectivo 2009 - 2010 ; En el año lectivo 2009 – 2010 se
2011; evidencia rendimiento más alto 1.85% en el rango 11- 15 constata un bajo rendimiento con
61.7% en el rango 16 - 18 con un porcentaje de 61.7% en el un porcentaje de 1-85% en el
rango 16 - 18 rango 0 - 10
ANATOMÌA En el año lectivo 2008- En el año lectivo 2008- 2009; se En el año Lectivo 2007 – 2008 En el año Lectivo 2007 – 2008 se
2009; 67.3% en el rango verifica el más alto rendimiento ; 26.8% en el rango 11- 15 evidencia el más bajo promedio
16 - 18 con un promedio de 67.3% en el con un porcentaje de 26-8% en el
rango 16 - 18 rango 11- 15
FÌSICA En el año lectivo 2009 – En el año lectivo 2009 – 2010; se En el año 2008 - 2009; En el año 2008 - 2009; se constata
2010; 76.4% en el rango constata el más alto rendimiento 2.04 % en el rango 0 - 10 el más bajo rendimiento con un
11 - 15 con un porcentaje de 76.4% en el porcentaje de 2.04 % en el rango
rango 11 - 15 0 - 10


DE PRIMERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: SOCIALES

VAABLES

LITERATURA En el año lectivo 2010 - 2011; se

En el año 2009 - 2010; En el año 2009 - 2010; se verifica el En el año lectivo 2010 - 2011 ; evidencia el más bajo rendimiento
57.1% en el rango 16 - 18 más alto rendimiento con un 8.82% en el rango 11 - 15 con un porcentaje de 8.82% en el
porcentaje de 57.1% en el rango 16 - rango 11 – 15
18
MATEMÀTICA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se En el año lectivo 2007 - 2008; En el año lectivo 2007 - 2008; se
2010; 62.9 % en el rango constata el más alto rendimiento 4.76% en el rengo 0 -10 evidencia el más bajo rendimiento
11 - 15 con un porcentaje de 62.9 % en el con un porcentaje de 4.76% en el
rango 11 - 15 rengo 0 -10
HISTORIA En el año lectivo 2010 – En el año lectivo 2010 – 2011; se En el año lectivo 2008 - 2009 ;En el año lectivo 2008 - 2009 ;
UNIVERSAL 2011; 52.9% en el rango evidencia el más alto rendimiento 26.7% en el rango 11- 15 verifica el más bajo rendimiento
16 - 18 con un porcentaje de 52.9% en el con un porcentaje de 26.7% en el
rango 16 - 18 rango 11- 15
FILOSOFÌA En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - En el año Lectivo 2011 -2012; En el año Lectivo 2011 -2012;
20112; 70-6% en el 20112;verifica el más alto 17.6% en el rango 11- 15 constata el más bajo rendimiento
rango 16 - 18 rendimiento con un porcentaje de con un porcentaje de 17.6% en el
70-6% en el rango 16 - 18 rango 11- 15
GEOGRAFÌA En el año lectivo 2009 – En el año lectivo 2009 – 2010; En el año Lectivo 2008 - 2009; En el año Lectivo 2008 - 2009;
UNIVERSAL 2010; 51.4% en el rango constata el más alto rendimiento 33.3% en el rango 11- 15 constata el más bajo rendimiento
rango 16 - 18 rango 11- 15


DE PRIMERO DE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN

VAABLES

En el año lectivo2007 - 2008; se En el año lectivo 2008 - 2009; se

MATEMÀTICA
En el año lectivo 2007 - evidencia el rendimiento más alto en
En el año lectivo 2008 - 2009 ; evidencia el rendimiento más bajo
2008; 62.5% en el rango 11- un porcentaje de 62.5% en el rango
4.35% en el rango 0 - 10 con un porcentaje de 4.35% en el
15 11- 15 rango 0 - 10
CONTABILIDAD
En el año lectivo 20079 - En el año lectivo 20079 - 2008;se En el año lectivo 2008 - 2009; En el año lectivo 2008 - 2009; de
2008; 53.1 % en el rango verifica el rendimiento más alto 4.35% en el rengo 0 -10 verifica el rendimiento más bajo
16 - 18 con un porcentaje de 53.1 % en el con un porcentaje de 4.35% en el
rango 16 - 18 rengo 0 -10
REDACCIÒN En el año lectivo 2007 En el año lectivo 2007 2008; En el año lectivo 2008 - 2009 ;En el año lectivo 2008 - 2009 ;
COMERCIAL 2008; 62.5% en el rango constata el rendimiento más alto 4.35% en el rango 0 - 10 constata el rendimiento más bajo
rango 16 - 18 rango 0 - 10
En el año lectivo 2007 - En el año lectivo 2007 - 2008; En el año Lectivo 2007 - 2008; En el año Lectivo 2007 - 2008;
ESTADÌSTICA
2008; 65.6% en el rango evidencia el rendimiento más alto 6.25% en el rango 11- 15 evidencia el rendimiento mas bajo
rango 16 - 18 rango 11- 15
INVESTIGACIÒN
En el año lectivo 2007 – En el año lectivo 2007 – 2008; En el año Lectivo 2007 - 2008; En el año Lectivo 2007 - 2008;
2008; 56.3% en el rango constata el rendimiento más alto 37.8% en el rango 11- 15 verifica el rendimiento más bajo
rango 16 - 18 rango 11- 15

DE PRIMERO DE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN

VAABLES

LENGUA Y En el año lectivo 2009 - 2010; se

LITERATURA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se En el año lectivo 2009 - 2010 ; consta el más bajo rendimiento
2010; 71.9% en el rango 16 - identifica el rendimiento más alto con 15.6% en el rango 11- 15 con un porcentaje de 15.6% en el
18 un porcentaje de 71.9% en el rango rango 11- 15
16 - 18
MATEMÀTICA
En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; En el año lectivo 20010 - En el año lectivo 20010 - 2011; se
2010; 53.1 % en el rango evidencia el más alto rendimiento 2011; 3.7% en el rengo 0 -10 verifica el más bajo rendimiento
11- 15 con un porcentaje de53.1 % en el con un porcentaje de 3.7% en el
rango 11- 15 rengo 0 -10
FÌSICA En el año lectivo 2010 - En el año lectivo 2010 - 2011; se En el año lectivo 2010 - 2011 ;En el año lectivo 2010 - 20 ; se
2011; 70.4% en el rango confirma el más alto rendimiento 3.7% en el rango 0 - 10 identifica el promedio más bajo
11 - 15 con un porcentaje de 70.4% en el en un porcentaje de 3.7% en el
rango 11 - 15 rango 0 - 10
QUÌMICA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; se
2010; 53.1% en el rango constata el más alto rendimiento 34.4% en el rango 11- 15 evidencia el rendimiento más bajo
11- 15 con un porcentaje de 53.1% en el en un porcentaje de 34.4% en el
rango 11- 15 rango 11- 15
BIOLOGÌA
En el año lectivo 2010- En el año lectivo 2010- 2011; se En el año Lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; se
2011; 62.5% en el rango evidencia el más alto rendimiento 31.3% en el rango 11- 15 confirma el rendimiento mas bajo
rango 16 - 18 rango 11- 15



DE PRIMERO DE BACHILLERATO UNIFICADO
VAABLES
FÌSICA En el año lectivo 2011 - 2012; se

En el año lectivo 2011- En el año lectivo 2011-2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; verifica el más bajo rendimiento
2012 48.7% en el rango confirma el rendimiento más alto 2.56% en el rango 0 - 10 con un porcentaje de 2.56% en el
11 - 15 en un porcentaje de 48.7% en el rango 0 - 10
rango 11 - 15
QUÌMICA En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012; se
2012 ; 57.1% en el rango identifica el rendimiento más alto 31.4% en el rango 11 -15 confirma el más bajo rendimiento
rango 16 - 18 rango 11 -15
HISTORIA En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012 ; se
2012 ; 46.2% en el rango verifica el más alto rendimiento 12.8% en el rango 11- 15 evidencia el más bajo rendimiento
19 - 20 con un porcentaje de 46.2% en el con un rango de 12.8% en el
rango 19 - 20 rango 11- 15
LENGUA Y
LITERATURA
En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2009 - 2010; En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012; se
2012 ; 61.5% en el rango constata el más alto rendimiento 17.9% en el rango 11 - 15 constata el más bajo rendimiento
rango 11- 15 rango 11 - 15
MATEMÀTICA
En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012; se
2012 ; 62.9% en el rango evidencia el más alto rendimiento 31-4% en el rango 11 - 15 avizora el más bajo rendimiento
16 - 18 con un porcentaje de 62.9% en el con un porcentaje de 31-4% en el
rango 16 - 18 rango 11 - 15
IDIOMA
EXTRANGERO
2012 ; 60% en el rango 16 aprecia el más alto rendimiento 31.4% en el rango 11 - 15 evidencia el más bajo rendimiento
- 18 con un porcentaje de 60% en el con un porcentaje de 31.4% en el
rango 16 - 18 rango 11 - 15
D DEL En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012; se
PENSAMIENTO F.
2012 ; 49.7% en el rango constata el mejor rendimiento con 10.3% en el rango 11- 15 verifica el más bajo rendimiento

19 - 20 un porcentaje de49.7% en el con un porcentaje de 10.3% en el

rango 19 - 20 rango 11- 15


DE SEGUNDO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: QUÌMICO BIOLÒLICAS
VAABLES
MATEMÀTIC
En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se

En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012; se
2010; 63.8% en el rango 11- evidencia el más alto rendimiento con
27.6% en el rango 16 - 18 evidencia el bajo rendimiento con
15 un porcentaje de 63.8% en el rango un porcentaje de 27.6% en el
11- 15
rango 16 - 18
BIOLOGIA
En el año lectivo 2008 - En el año lectivo 2008 - 2009; se En el año lectivo 2008 - 2009; En el año lectivo 2008 - 2009; se
2009; 83.3 % en el rango identifica el más alto rendimiento 16.7 % en el rango 11 - 15 confirma el bajo rendimiento con
16- 18 con un porcentaje de 83.3 % en el un porcentaje de 16.7 % en el
rango 16- 18 rango 11 - 15
QUÌMICA En el año lectivo 2010 - En el año lectivo 2010 - 2011; se En el año lectivo 2010 - 2011 ;En el año lectivo 2010 - 2011 ; se
2011; 61.7% en el rango evidencia el más alto rendimiento 29.8% en el rango 11 - 15 verifica el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 61.7% en el un porcentaje de 29.8% en el
rango 16 - 18 rango 11 - 15
ANATOMÌA
En el año lectivo 2008 – En el año lectivo 2008 – 2009; se En el año Lectivo 2011 - 2012; En el año Lectivo 2011 - 2012; de
2009; 69.4% en el rango constata el más alto rendimiento 17.2% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15
FISICA
En el año lectivo 2008- En el año lectivo 2008- 2009;se En el año Lectivo 2008 - 2009; En el año Lectivo 2008 - 2009; se
2009; 80% en el rango 11 confirma el más alto rendimiento 19.4% en el rango 16 - 18 constata el bajo rendimiento con
- 15 con un porcentaje de 80% en el un porcentaje de 19.4% en el
rango 11 - 15 rango 16 - 18



DE SEGUNDO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: SOCIALES
VAABLES
LENGUA Y En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ; En el año lectivo 2011 - 2012 ; se
LITERATURA 2012; 64-5% en el rango 16 confirma el más alto rendimiento con 3-23% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
- 18 un porcentaje de 64-5% en el rango un porcentaje de 3.23% en el
16 - 18
rango 11- 15
MATEMÀTICA
2008; 70.6 % en el rango identifica el más alto rendimiento 26.5% en el rengo 16 - 18 verifica el bajo rendimiento con
11- 15 con un porcentaje de 70.6 % en el un porcentaje de 26.5% en el
rango 11- 15 rengo 16 - 18
En el año lectivo 2007 - En el año lectivo 2007 - 2008; se En el año lectivo 2009 - 2010 ;En el año lectivo 2009 - 2010 ; se
HISTOYRIA 2008; 55.9% en el rango constata el más alto rendimiento 20.7% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
UNIVERSAL
rango 11 - 15 rango 11- 15
En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se En el año Lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; se
FILOSOFÌA
2010; 65.5% en el rango evidencia el más alto rendimiento 6.9% en el rango 11- 15 constata el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 65.5% en el un porcentaje de 6.9% en el rango
rango 16 - 18 11- 15
GEOGRAFÌA
UNIVERSAL 2010; 62.1% en el rango verifica el más alto rendimiento 16.1% en el rango 11- 15 identifica el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15



DE SEGUNDO DE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN
VAABLES
MATEMÀTICA
20008; 70.7% en el rango 11 identifica el más alto rendimiento con
20.5% en el rango 16 - 18 confirma el bajo rendimiento con
- 15 un porcentaje de 70.7% en el rango un porcentaje de 20.5% en el
11 - 15
rango 16 - 18
CONTABILIDAD
2008; 54.5 % en el rango evidencia el más alto rendimiento 25% en el rengo 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 54.5 % en el un porcentaje de 25% en el rengo
rango 16 - 18 11- 15
ESTADÌSTICA
2010; 66.7% en el rango constata el más alto rendimiento 11. 4% en el rango 11 - 15 constata el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 66.7% en el un porcentaje de 11. 4% en el
rango 16 - 18 rango 11 - 15
INVESTIGACIÒ En el año lectivo 2008 - En el año lectivo 2008 - 2009; se En el año Lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; se
N
2009; 67.7% en el rango verifica el más alto porcentaje con 9.52% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
16 - 18 un porcentaje de 67.7% en el un porcentaje de 9.52% en el
rango 16 - 18 rango 11- 15
ADMINISTRACIÒN
2010; 66.7% en el rango confirma el más alto rendimiento 9.52% en el rango 11- 15 identifica el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15


DE SEGUNDO DE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN
VAABLES
LENGUA Y
LITERATURA En el año lectivo 2010 - En el año lectivo 2010 - 2011; se
2011; 79.3% en el rango 16 - identifica el más alto rendimiento con
6.9% en el rango 11 - 15 verifica el bajo rendimiento con
18 un porcentaje de79.3% en el rango 16 un porcentaje de 6.9% en el
- 18
rango 11 - 15
MEDIOS DE
COMUNICACIÒN 2011; 79.3 % en el rango evidencia el más alto rendimiento 3.45% en el rengo 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 79.3 % en el un porcentaje de 3.45% en el
rango 16 - 18 rengo 11- 15
M.
APLICACIONE 2011; 51.7% en el rango verifica el más alto rendimiento 8% en el rango 11 - 15 constata el bajo rendimiento con
S INF 16 - 18 con un porcentaje de 51.7% en el un porcentaje de 8% en el rango
rango 16 - 18 11 - 15
M GESTIÒN
ADMINISTRACIÒN 2012; 76% en el rango 19 confirma el más alto rendimiento 8% en el rango 11- 15 identifica el bajo rendimiento con
- 20 con un porcentaje de 76% en el un porcentaje de 8% en el rango
rango 19 - 20 11- 15
M
CONTABILIDAD
En el año lectivo 2011- En el año lectivo 2011- 2012; se En el año lectivo 2010- 2011; En el año lectivo 2010- 2011; se
GENERAL 2012; 56% en el rango 16 constata el más alto rendimiento 37.9% en el rango 11- 15 confirma el bajo rendimiento con
- 18 con un porcentaje de 56% en el un porcentaje de 37.9% en el
rango 16 - 18 rango 11- 15


DE TERCERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: QUÌMICO BIOLÒGICAS

VAABLES

MATEMÀTICA
2012; 72.7% en el rango 11- constata el más alto rendimiento con
22.7% en el rango 16 - 18 verifica el bajo rendimiento con
11- 15
rango 16 - 18
BIOLOGIA
2010; 86.1 % en el rango identifica el más alto rendimiento 11.1 % en el rango 11 - 15 constata el bajo rendimiento con
16- 18 con un porcentaje de 86.1 % en el un porcentaje de 11.1 % en el
rango 16- 18 rango 11 - 15
QUÌMICA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se En el año lectivo 2007 - 2008 ;En el año lectivo 2007 - 2008 ; se
2010; 58.3% en el rango evidencia el más alto rendimiento 22.6% en el rango 11 - 15 identifica el bajo rendimiento con
rango 11 - 15 rango 11 - 15
ANATOMÌA En el año lectivo 2010 – En el año lectivo 2010 – 2011; se En el año Lectivo 2008 - 2009; En el año Lectivo 2008 - 2009; se
2011; 80.8% en el rango verifica el más alto rendimiento 3-33% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
16 - 18 con un porcentaje de 80.8% en el un porcentaje de 3-33% en el
rango 16 - 18 rango 11- 15
FISICA
2012; 84.1% en el rango constata el más alto rendimiento 11.4% en el rango 16 - 18 confirma el bajo rendimiento con
rango 11 - 15 rango 16 - 18


DE STERCERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS: SOCIALES

VAABLES

LENGUA Y
LITERATURA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se
En el año lectivo 2010 - 2011 En el año lectivo 2010 - 2011; se
2010; 64.3% en el rango 16 identifica el más alto rendimiento con
; 6.9% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
- 18 un porcentaje de 64.3% en el rango un porcentaje de 6.9% en el rango
16 - 18
11- 15
MATEMÀTICA 2009; 66.7 % en el rango evidencia el más alto rendimiento 25.9% en el rengo 16 - 18 identifica el bajo rendimiento con
11- 15 con un porcentaje de 66.7 % en el un porcentaje de 25.9% en el
rango 11- 15 rengo 16 - 18
HISTOYRIA En el año lectivo 2011 - En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012 ;En el año lectivo 2011 - 2012 ; se
UNIVERSAL 2012; 62.1% en el rango verifica el más alto rendimiento 24.1% en el rango 11- 15 constata el bajo rendimiento con
16 -18 con un porcentaje de 62.1% en el un porcentaje de 24.1% en el
rango 16 -18 rango 11- 15
FILOSOFÌA En el año lectivo 2009 - En el año lectivo 2009 - 2010; se En el año Lectivo 2009 - 2010; En el año Lectivo 2009 - 2010; se
2010; 85.7% en el rango constata el más alto rendimiento 14.3% en el rango 11- 15 confirma el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15
GEOGRAFÌA
UNIVERSAL 2011; 72.4% en el rango confirma el más alto rendimiento 13.8% en el rango 11- 15 constata el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15


DE TERCERODE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN

VAABLES

MATEMÀTICA
2011; 71.4% en el rango 11 - evidencia el más alto rendimiento 16.1% en el rango 11 - 15 confirma el bajo rendimiento con
15 con un porcentaje de 71.4% en el un porcentaje de 16.1% en el
rango 11 - 15
rango 11 - 15
CONTABILIDAD
2011; 81% en el rango 16- verifica el más alto rendimiento con 19% en el rango 11 - 15 identifica el bajo rendimiento con un
18 un porcentaje de 81% en el rango 16- porcentaje de 19% en el rango 11 - 15
18
ESTADÌSTICA
2008; 71.4% en el rango consta el más alto rendimiento 7.14% en el rango 11 - 15 evidencia el bajo rendimiento con
rango 19 - 20 rango 11 - 15
INVESTIGACIÒ En el año lectivo 2010 - En el año lectivo 2010 - 2011; se En el año Lectivo 2010 - 2011; En el año Lectivo 2010 - 2011; se
N
2011; 76.2% en el rango identifica el más alto rendimiento 9.52% en el rango 11- 15 verifica el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15
ADMINISTRACIÒN
2010; 64.5% en el rango confirma el más alto rendimiento 16.1% en el rango 11- 15 evidencia el bajo rendimiento con
rango 16 - 18 rango 11- 15

DE TERCERO DE BACHILLERATO TÈCNICO- COMERCIO Y ADMINISTRACIÒN

VAABLES

MATEMÀTICA
2012; 58.6% en el rango 11 - confirma el más alto rendimiento con 34.5% en el rango 16 - 18 identifica el bajo rendimiento con
11 - 15
rango 16 - 18
M. GESTIÒN En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 – 2012; En el año lectivo 2011 – 2012; se
ADMINISTRACIÒ
N En el año lectivo 2011 - evidencia el más alto rendimiento con 48.3% en el rango 16 – 18 constata el bajo rendimiento con un
2012; 51.7% en el rango 19 - un porcentaje de 51.7% en el rango porcentaje de 48.3% en el rango 16 –
20 19 – 20 18
En el año lectivo 2011 – 2012; se En el año lectivo 2011 – 2012; En el año lectivo 2011 – 2012; se
M. En el año lectivo 2011 – confirma el más alto rendimiento con 41.4% en el rango 11 – 15 evidencia el bajo rendimiento con un
PRODUCTOS Y
SER 2012; 48.3% en el rango 16 un porcentaje de 48.3% en el rango porcentaje de 41.4% en el rango 11 –
– 18 16 – 18 15
M. FORMACIÒN
En el año lectivo 2011 – 2012; se En el año lectivo 2011 – 2012; En el año lectivo 2011 – 2012; se
LABORAL En el año lectivo 2011 – constata el más alto rendimiento con 17.2% en el rango 11 – 15 confirma el bajo rendimiento con un
2012; 79.3% en el rango 16 - un porcentaje de 79.3% en el rango porcentaje de 17.2% en el rango 11 –
18 16 - 18 15
Al M. En el año lectivo 2011 - 2012; se En el año lectivo 2011 - 2012; En el año lectivo 2011 - 2012; se
FORMACIÒN
CENTRO DE En el año lectivo 2011 - identifica el más alto rendimiento con 27.6% en el rango 11 - 15 verifica el bajo rendimiento con un
TRABAJO 2012; 51.7% en el rango 16 - un porcentaje de 51.7% en el rango porcentaje de 27.6% en el rango 11 -
18 16 - 18 15

4.3.4. Resultados de procesos internos de la Institución Educativa
INSTRUMENTO 4
Valoración: Para la valoración de esta investigación se ha adoptado la escala métrica que
usa el Ministerio de Educación que va de 0 a 5 y las equivalencias serán las siguientes:
0 significa que no ocurre nunca
1 significa que ocurre rara vez
2 significa que pasa pocas veces
3 significa que ocurre algunas veces
4 significa que sucede a menudo
5 significa que siempre ocurre
Recuerde que la valoración que se coloque a cada pregunta, debe contar con
EVIDENCIAS; es decir, documentos, informes, actas, resultados de encuestas y
entrevistas, datos estadísticos que permitan analizar y respaldar los juicios relativos al
estado en que se encuentra el establecimiento y las decisiones que se adopten en los años
siguientes.
PROCESO I.- ESTILO DE GESTIÓN

Se refiere a las prácticas recurrentes que demuestran el liderazgo que ejercen los directivos
del Establecimiento Educativo.
LIDERAZGO: Liderazgo del equipo directivo visionario que se adapta a situaciones

nuevas, aprende de las experiencias y guía al establecimiento para lograr la misión
compartida en un clima de trabajo propositivo, en equipo, que promueva el sentido de
pertenencia y bienestar en el establecimiento educativo e implemente un sistema de
reconocimiento de logros importantes para el establecimiento.
1.- TRABAJO EN EQUIPO

1.1.- Existen prácticas que ayudan al trabajo en equipo como: reuniones periódicas,
sistemáticas, reuniones de seguimiento al quehacer educativo, de planificación actividades
de socialización, juntas de curso, reuniones de área.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
EVIDENCIAS RESPONSABLE LUGAR

 Proyecto Educativo  Rectora  Rectorado
Institucional: principios y  Directivos
valores.
 Convocatoria a reuniones de  Secretaria  Secretaría

Consejo Técnico y consejo

Directivo.
 Planificación trimestral de  Rectora  Secretaría

reuniones.  Vicerrectora
 Directora
 Secretaria
 Horario y actas de Juntas de  Rectora  Secretaría
curso.  Vicerrectora
 Directora
 Secretaria
 Planificaciones de actividades  Vicerrectora  Vicerrectorado
que realizan las comisiones  Directora  Dirección
POA.
 Registro fotográfico de  Secretaria  Secretaría

actividades de socialización.
 Horario de las reuniones de  Vicerrectora.  Vicerrectorado

Áreas  Directora.  Dirección.
 Jefe de Área.
1.2.-Se registran en documentos los acuerdos e iniciativas que surjan de ellos y que son
producto del trabajo en equipo.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Secretaría primaria y
 Actas de resolución y acuerdos en:
secundaria
las juntas de curso, reuniones de
 Secretaria  Departamento Formación
áreas y Consejo Ejecutivo. Cristiana
 Dirección
 Actas de resolución para elegir  Rectorado
abanderas, jefes de departamento,  Secretaría
comisiones especiales y Consejo  Secretaria
Ejecutivo.
 Actas de reuniones de juntas de

curso y año.
 Secretaria  Secretaria
 Actas de trabajo y Evaluación del  Vicerrectorado  Vicerrectorado.

personal docente.
 Inspección.  Inspección

2.- ELABORACIÓN Y CONDUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
2.1.- Se involucra a los miembros de la comunidad educativa en la construcción del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Planificación estratégica sobre la  Autoridades  Rectorado
elaboración, revisión y construcción  Secretaría
 Inspección
participativa del PEI.
 Circulares y convocatorias desde  Secretaria
 Secretaria
secretaria de la institución
 Registros de asistencia a reuniones
 Secretaria
de los miembros de la comunidad  Secretaría
educativa.
 Informe de trabajo del Consejería  Departamento Consejería
 Consejería Estudiantil
Estudiantil. Estudiantil
2.2.- Se realiza difusión y comunicación educativa.

(0) (1) (2) X (3) (4) (5)

 Agenda estudiantil.  Colecturía  Colecturía.
 Revista de la Institución.  Autoridades  Rectorado

 Secretaría
 Trípticos informativos  Autoridades de la sección  Secretaría

primaria y secundaria.
 Secretaria
 Convocatorias  Autoridades  Secretaría
 Secretaría
 Jefes de Área
2.3.- El equipo directivo comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas
institucionales propuestas y los planes de mejora.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Cronograma de reuniones para la  Autoridades  Rectorado
socialización.  Vicerrectorado

 Ideario institucional: objetivos, metas,  Autoridades  Rectorado
lineamentos Plan Operativo Anual.  Vicerrectorado
 Memorándum, oficios, circulares,  Secretaría  Secretaría

convocatorias, comunicaciones, etc.
(secretaria)
 Registro fotográfico de carteleras  Secretaría  Secretaría

institucionales.
 Reuniones para la difusión institucional y  Colecturía  Colecturía
la rendición social de cuentas.
PROCESO II. GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
3. Planificación de la enseñanza
3.1.- Se organiza la secuencia de los bloques de contenidos de las asignaturas en los

distintos niveles, y estos van acorde a las destrezas con criterio de desempeño que los
estudiantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Programa curricular institucional  Rectorado  Vicerrectorado
por niveles educativos: PCI educación  Vicerrectora  Dirección.
inicial, educación básica y nuevo  Directora
bachillerato.  Docentes
 Mallas curriculares de educación  Rectorado  Rectorado

inicial, educación básica y nuevo  Vicerrectora  Secretaría
bachillerato.  Directora  Carpetas curriculares
 Docentes individuales
 Secretaría
 Planificación anual docente por  Vicerrectora  Vicerrectorado

años y bloques, de la básica y del  Directora  Dirección
bachillerato.
 Proyectos Interdisciplinarios  Vicerrectora  Carpeta curricular
 Docentes individual
 Vicerrectorado (carpeta
Planificación Curricular)
 Avances programáticos  Vicerrectora  Vicerrectorado (carpetas
 Jefes de áreas de áreas, bloques

 Docentes curriculares)
3.2. Se revisa periódicamente, la micro planificación y mejoran tomando en cuenta los

contenidos no desarrollados en los tiempos esperados.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
EVIDENCIAS RESPONSABLES LUGAR

 Registro de control del  Vicerrectora  Vicerrectorado
avance académico de los  Docentes  Carpetas curriculares
Directores de Área. individuales
 Actas de reuniones de  Vicerrectora  Vicerrectorado

áreas: orden del día,  Docentes  Carpetas curriculares
revisión de la micro individuales
planificación.
 Registro de entrega de  Vicerrectora  Vicerrectorado
planificaciones  Docentes
 Leccionarios  Vicerrectora  Inspección General
 Inspectora General
 Docentes
 Proyecto de  Vicerrectora  Carpeta curricular
Recuperación Pedagógica  Jefes de áreas individual
 Docentes  Vicerrectorado (carpetas
de áreas)
 Informes de áreas  Vicerrectora  Vicerrectorado (carpetas
 Jefes de áreas de áreas)
 Docentes
3.3. Se verifica que las planificaciones de clases de los distintos niveles, comprenden el uso
adecuado de materiales didácticos y los espacios físicos como recursos para alcanzar los
objetos planteados.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Ficha de observación del  Vicerrectora  Vicerrectorado
desempeño docente:  Directora  Dirección
material didáctico y

espacio físico utilizado.
 Recursos didácticos de  Docente de grado  Grado
Educación Inicial y EGB.
 Bloques de contenidos,  Vicerrectora  Carpeta curricular
Precisiones de la  Docentes individual
Enseñanza, columna 2  Vicerrectorado (carpeta
(RECURSOS) Planificación Curricular)
 Recursos didácticos de  Responsables de  Laboratorios
áreas. laboratorios, sala de  Sala de Música
música, gimnasia y  Gimnasio
educación física EGB  Espacio de implementos
de Educación Física de
EGB
 Biblioteca
 Mapoteca
 Proyectos  Vicerrectora  Carpeta curricular
Interdisciplinarios, literal  Docentes individual
10. (RECURSOS)  Vicerrectorado (carpeta
 Carpeta de  Docentes de grado  Cada salón de clase
“SEGUIMIENTO DE LA  Consejería Estudiantil  Departamento de
NIÑA” Consejería Estudiantil.
 Registro de utilización de  Rectora  Rectorado
material didáctico  Docentes  Biblioteca
 Bibliotecaria
 Plan Operativo Anual  Vicerrectora  Vicerrectorado (carpetas
(POA), literal RECURSOS  Directora de áreas)
 Docentes  Dirección
3.4. Se planifica considerando la disponibilidad de las horas docentes y el calendario

anual.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Calendario de  Rectora  Rectorado
actividades entregado  Vicerrectora  Vicerrectorado
por la Supervisión de  Directora  Dirección
Educación.  Secretarias  Secretarías
 Distributivo aprobado
por la Supervisión de
Educación.

 Horario y distributivo
entregado a cada uno de
los docentes.
 Planificación Estratégica
anual de actividades
 Horarios de clases  Rectora – Vicerrectora  Inspección General
 Directora  Dirección
 Inspectora General  Secretaría (archivo
 Docentes maestro)
 Archivos en Rectorado y
Vicerrectorado
 Carpetas curriculares de
cada Docente
 Cada salón de clase
 Distributivos de trabajo  Rectora  Rectorado
 Vicerrectora  Vicerrectorado
 Inspección General  Secretarías (archivo
 Secretarias maestro)
 Leccionarios  Vicerrectora  Inspección General
 Inspectora General
 Docentes
3.5 Se da el uso pedagógico de las Tecnologías de Información y comunicación en el aula.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)

 Informe de uso del  Docentes encargados  Laboratorios
Laboratorio de  Consejera Estudiantil  Departamento de
computación. –Escuela. Consejería Estudiantil
 Informe de uso del 
Laboratorio de inglés.
 Registro de utilización de la
sala audiovisual.
 Informe de uso del
Laboratorio de química.
 Plan anual de trabajo
docente: utilización de
tecnologías.
 Equipos tecnológicos,  Rectora  Salón de actos

equipos de sonido  Directora  Iglesia
 Inspectora General  Espacio de Sonido
 Coordinadora del
Departamento de
Formación
 Docentes
 Carpetas curriculares de  Directora  Cada salón de clase
Educación Inicial y  Docentes
Educación General Básica,
Bachillerato (RECURSOS
TECNOLÓGICOS)
 Registro de Leccionarios,  Vicerrectora  Inspección General
literal RECURSOS  Inspectora General
 Docentes
4. Ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje - Acción del docente
4.1. Los docentes optimizan los recursos didácticos, tiempo y espacio para el desarrollo de
las actividades planificadas en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
EVIDENCIAS RESPONSABLES LUGAR DE ARCHIVO

 Horario de ingreso al  Rectora  Inspección General
laboratorio de  Vicerrectora  Leccionarios
computación.  Inspectora General
 Horario de ingreso para la  Docentes
sala de audiovisual.
 Registro y horario de
atención a docentes y
estudiantes en biblioteca.
 Registro del uso en el  Vicerrectora  Leccionarios

leccionario; salón  Inspectora General  Registros
múltiple, audiovisuales,  Coordinadora de DPF  Cronogramas
biblioteca, sala de  Encargados de los
música, canchas y patios, laboratorios y espacios
juegos infantiles,  Docentes
laboratorios de Ciencias
Naturales, Biología,
Anatomía, Química y
Física, gimnasio, espacios
verdes, Iglesia

 Bloques de contenidos,  Vicerrectora  Carpeta curricular
literal, RECURSOS  Docentes individual
 Vicerrectorado (carpeta
 Informes de laboratorio  Docentes  Carpeta curricular
en el área de Ciencias individual
Naturales.
 Actas de áreas, en donde  Jefes de áreas  Vicerrectorado -
se registran actividades  Docentes Dirección (carpetas de
programáticas especiales áreas)
4.2. Se organiza actividades que promuevan el trabajo en equipo de las estudiantes dentro y
fuera del aula.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Plan y bloques  Docentes  Leccionario
curriculares: estrategias
de trabajo en equipo
planificadas.
 Registro fotográfico de  Secretaría  Secretaría
trabajo en Equipo.
 Organización de  Inspectora General  CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
elecciones para la  Psicóloga
designación de Gobierno  Docentes
Estudiantil  Estudiantes
 Archivo del los  Secretaria  Secretaría.
programas sociales,  Jefes de áreas  Carpetas de áreas y
culturales, científicos y  Docentes comisiones
deportivos.  Estudiantes  Leccionario
 Cronogramas
 Planes de observación e  Rectora  Rectorado - Dirección
inclusión con la sociedad  Directora  Carpetas de
 Docentes planificaciones de áreas
 Carpetas curriculares
individuales
 Registro participación a  Rectora – Directora  Leccionarios
las celebraciones  Departamento de  Planificación trimestral de
religiosas, reuniones, Formación Cristiana actividades
convivencias y diferentes  Docentes  Planificaciones semanales
actividades  Pastoral Familiar  Cronogramas

 Convocatorias
 Planificaciones en los  Vicerrectora  Carpeta curricular
períodos de adaptación  Directora individual
o de aprestamiento  Docentes  Vicerrectorado
 Dirección
 Leccionarios
4.3. El docente propicia un clima de aprendizaje donde existen espacios de diálogo motivación,
reconocimiento de logros y construcción conjunta.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Plan de Bloque curricular:  Vicerrectora  Leccionario
estrategias de diálogo,  Directora  Carpetas curriculares
motivación, reconocimiento  Docentes individuales
y construcción.  Vicerrectorado (carpeta
de procesos de
 Listado de actividades de
seguimiento para las
motivación planificadas que alumnas de octavos a
constan en los bloques. terceros de bachillerato)
Dirección
 Notificaciones o registros  Secretaria  Secretaria

de entrevistas
personales entre padres  Docentes
de familia y docentes
 Notificaciones o registros  Inspectora General  Inspección General
de los Departamentos:  Psicóloga  Consejería Estudiantil
Inspección General,  Médica  Departamento Médico
Consejería Estudiantil,
Médico.
 Registro de seguimiento  Vicerrectora  Archivos de
de cada estudiante y  Inspectora General Vicerrectorado,
carpeta de su historial.  Psicóloga Inspección General y
 Médica CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
 Tutores  Registro de actividades
del Departamento
Médico
 Libro de tutoría
 Observaciones en los  Docentes  Diario escolar
registros de

calificaciones y diario
escolar de las
estudiantes de
Educación Inicial y
Educación General
Básica de primero a
séptimo
 Registro de reuniones  Tutores  Carpeta curricular
con los representantes  Docentes individual
legales de las  Representantes legales  Actas de reunión
estudiantes en cada de las estudiantes  Secretaría
parcial, en el que se da a
conocer el trabajo, las
dificultades y los logros
en las dimensiones
disciplinarias y
académicas
5. Ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje-seguimiento de la acción del docente
5.1. Se realiza el seguimiento a la práctica docente aplicando procedimientos e instrumentos

de recolección de datos.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Código de convivencia:  Vicerrectora  Carpeta de seguimiento
seguimiento a la práctica  Estudiantes de la Calidad del
y desempeño docente. Desempeño Docente
 Manual de funciones y (Dirección -
procedimientos: Vicerrectorado)
seguimiento y
desempeño docente.
 Fichas de evaluación de
la Calidad del
Desempeño Docente por
parte de las estudiantes
 Fichas de autoevaluación  Vicerrectora  Carpeta de seguimiento
de parte de cada  Directora de la Calidad del
Docente  Docentes Desempeño Docente
(Dirección -
Vicerrectorado)
 Fichas de Co-evaluación  Vicerrectora - Directora  Carpeta de seguimiento

de parte de la Autoridad  Docentes de la calidad del
y cada Docente desempeño docente
(Dirección -
Vicerrectorado)
 Registros de evaluación  Rectora  Vicerrectorado
de clase y cognitiva de  Vicerrectora  Rectorado
cada Docente  Directora  Dirección
 Docentes
5.2. Se realiza la retroalimentación a la acción docente luego de las prácticas de

acompañamiento en el aula.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Ejecución del Plan de  Vicerrectora  Vicerrectorado.
recuperación.  Jefes de áreas
 Docentes
 Registro de actas de  Rectora  Vicerrectorado
reunión de áreas  Vicerrectora
 Directora
 Jefes de área
 Registro de evaluación  Rectora  Vicerrectorado
docente.  Vicerrectora
 Jornadas completas al  Vicerrectora  Registros
inicio de año y medias  Facilitadores  Cronogramas
jornadas Pedagógicas  Docentes  Tarjetas personales de
registro de asistencia
6.- EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

6.1.- Se evalúa el nivel de logro alcanzado en el aprendizaje individual y grupal.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Registro de calificaciones  Cada docente.  Registro del docente.
de cada docente
Educación Inicial,
Educación General
Básica y Educación del
Bachillerato.

 Notas de Calificaciones  Secretaria.  Departamento de
en Secretaría. Secretaría.
 Talleres escritos y orales.  Cada Docente.  Cuaderno o carpeta

 Estudiante. individual y bitácoras de
las estudiantes.
 Actas de reuniones con  Secretaria  Dirección de primaria
los representantes  Secretaría.
legales.
 Registro de tutoría  Vicerrectorado  Tutoras
 Dirección  Dirección
 Tutoras
 Reporte y Libretas de  Secretaria Primaria y  Departamento de
Calificaciones secundaria Secretaría Primaria y
bimensuales y Secundaria
trimestrales
6.2.- Se evalúa continuamente los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

de cada docente
Educación Inicial,
Educación General
Bachillerato.
 Notas de Calificaciones  Secretaria.  Departamento de
en Secretaría. Secretaría.
 Archivo de instrumentos  Vicerrectora.  Vicerrectorado
de evaluación.  Directora.  Dirección.
 Actas de área: revisión  Vicerrectora  Vicerrectorado
de instrumentos de  Jefas de Área.
evaluación.
 Cuadro de Calificaciones  Secretaria  Departamento de
de avances académicos. Secretaría
 Fichas de Tutoría  Tutoras  Tutoras

 Inspección
 Dpto. Técnico
Pedagógico

 Reporte y Libretas de  Secretaria Primaria y  Departamento de
Calificaciones secundaria Secretaría Primaria y
bimensuales y Secundaria
trimestrales.
6.3.- Se desarrolla programas y planes de mejora basados en los resultados obtenidos en el

proceso evaluativo de los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Cronograma de ejecución de planes  Cada docente.  Vicerrectorado
y programas de recuperación,  Vicerrectorado.
fortalecimiento y acompañamiento
pedagógico.
 Proyectos de Recuperación  Vicerrectora  Vicerrectorado
Pedagógica.  Jefas de Área  Carpeta del Área.
 Talleres de recuperación.  Docentes  Carpeta Personal.
 Talleres escritos y orales.  Cada Docente.  Cuaderno o carpeta

 Estudiante. individual y bitácoras de
las estudiantes.
 Fichas de seguimiento de las  Vicerrectora.  Vicerrectorado
estudiantes.  Tutoras.
6.4.- Se lleva registros y estadísticas de los actores de la comunidad educativa que ayuden a
la toma de decisiones en pro de la mejora continua.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Cuadro de estadísticas  Jefas de Área.  Carpeta del Área.
de bajo rendimiento.
 Acta de resoluciones de  Secretaria  Secretaría
las juntas de curso:
estadística de resultados.
de cada docente Educación
Inicial, Educación General
Bachillerato.

 Registro de apoyos  Vicerrectora  Vicerrectorado
educativos y mejora
continua de los docentes.
 Informe del rendimiento  Consejera Estudiantil  Departamento Consejería
trimestral del Consejería Estudiantil
Estudiantil, por años y
cursos.
6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con
necesidades educativas especiales.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)

 Fichas de seguimiento de  Vicerrectora.  Vicerrectorado
las estudiantes.
 Notificaciones de  Vicerrectora.  Vicerrectorado
rendimiento académico  Tutoras.
de estudiantes.  Personal Docente.
 Fichas de Tutoría  Tutoras  Tutoras

 Inspección
 Vicerrectorado
PROCESO III.- GESTIÓN ADMINISTRATIVA (RECURSOS Y TALENTO

HUMANO)
7.- GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS
7.1.- Se mantiene actualizados inventarios, planes de mantenimiento y adquisiciones.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
EVIDENCIA RESPONSABLE LUGAR

 Inventario general de  Vicerrectora  Vicerrectorado
la institución a nivel de  Directora  Dirección
inicial, básica y bachillerato.
 Planes de  Colectora  Colecturía

mantenimiento y Anexo D
adquisiciones.

 Presupuesto de  Colectora  Colecturía
mantenimiento de la
infraestructura escolar.
 Archivo de facturas de  Colectora  Colecturía

compra de materiales Anexo A
para mantenimiento.
7.2.- Se usa los espacios físicos y recreativos que dispone el establecimiento para el
cumplimiento del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Registro fotográfico de  Secretaria  Secretaría EGB
la utilización de los  Secretaria BGU
espacios físicos y
recreativos.
 Trípticos e invitaciones a  Secretaria  Secretaría EGB
programas, casas  Secretaria BGU
abiertas.
 Plan Operativo de  Directora  Dirección

Comisión  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Actas de Reuniones que  Vicerrectora  Vicerrectorado

constan en Carpetas de  Directora.  Dirección.
Área y de Comisiones.
 horario para la utilización  Inspectora  Inspección

de espacios, lugares y
ambientes de trabajo.
 Rótulos informativos para  Rectora  En los espacios físicos

la utilización de espacios y recreativos.
físicos y recreativos.

7.3.- Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)

 Plan de autoprotección  Rectora  Rectorado
 Reglamento de salud y  Rectora  Rectorado

seguridad.
 Factura de pago de  Colectora  Colecturía

seguridad privada para
la institución
 Cerramiento con  Rectora  Cerramiento

paredes y seguridades.
 Registro Fotográfico de  Secretaria  Secretaría

los simulacros realizados
sobre autoprotección.
 Registro de las salidas de  Inspectora  Inspección.

las estudiantes dentro de la
jornada escolar.
7.4.- Se mantiene en buen estado de funcionamiento la infraestructura, los materiales

didácticos y tecnológicos del plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Inventarios de material  Directora  Primaria: Dirección y
didáctico. CONSEJERÍA
 Consejera Estudiantil ESTUDIANTIL.
 Docente encargado de  Secundaria. Cada área
cada área y laboratorio. y laboratorio
 Rincón de lectura  Tutora de cada grado  En la Primaria, cada

aula.

 Catálogos de material  Dra. Silvia Carrillo  CONSEJERÍA
bibliográfico y video ESTUDIANTIL
gráfico. Departamento (Primaria).
CONSEJERÍA
ESTUDIANTIL  Biblioteca ( secundaria)
 Bibliotecaria
 Plan de mantenimiento  Colectora  Colecturía

de la infraestructura.
 Inventario de las aulas,  Vicerrectora  Vicerrectorado

de los materiales didácticos
y tecnológicos de la
Institución.
 Facturas de  Colectora  Colecturía
mantenimiento de la
infraestructura y de los
equipos tecnológicos
7.5.- Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con
discapacidad.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)

 Portón de acceso  Miembros de  Entrada
principal a la seguridad.
Institución.
 Rampa de acceso a la  Colectora  Capilla

Capilla.
8.- GESTION DE RECURSOS TEMPORALES

8.1.- Se inician las actividades internas diarias en cada jornada a la hora establecida.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Tarjeta de asistencia  Inspectora  Inspección.
del Personal.
 Encuesta dirigida al  Consejera Estudiantil.  CONSEJERÍA

Personal Docente. ESTUDIANTIL
Aplicada el 14 de junio

de 2012.
 Encuesta dirigida  Consejería Estudiantil.  CONSEJERÍA

estudiantes. Aplicada el ESTUDIANTIL
14 de junio de 2012.
 Cronograma de  Inspectora  Inspección.

actividades.  Directora
 Dirección.
 Horarios de clase  Inspección  Cursos
individuales.
  Grados
 Registro de asistencia de  Inspección  Cursos
los profesores en el
leccionario
8.2.- Se reducen las interrupciones a la tarea de enseñanza-aprendizaje.

(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Cronogramas  Secretaria  Secretarias
trimestrales
 Horario de atención a  Inspectora  Inspección

los padres de familia
 Convocatorias a entrega  Secretaria  Secretaría

de libretas a padres de
familia fuera de las horas
pedagógicas.
 Convocatorias a Asamblea  Secretaria  Secretaría

General.
 Calendario de juegos  Comisión de Educación  Carpeta de la comisión.
deportivos. física
 Oficios e invitaciones a  Secretaria  Secretaría

eventos fuera de las horas
de clase.
8.3.- Se asigna a cada actividad el tiempo adecuado para su cumplimiento.

(0) (1) (2) (3) (4) (5) X


 Encuesta dirigida al Personal  Consejera  Consejería Estudiantil
Docente. Aplicada el 14 de Estudiantil
junio de 2012.
 Planificación de actividades  Vicerrectora  Vicerrectorado

curriculares (desarrollo
Académico del Aprendizaje).
 Horarios de juntas de curso.  Rectora  Secretaría
 Horarios de reunión de área  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Cronograma de inicio y Fin de  Rectora  Secretaría

Año lectivo.  Inspectora
 Dirección
 Vicerrectora
 Directora
 Planificación de comisiones.  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Convocatorias y circulares con  Rectora  Secretaría primaria y

fecha, día, hora.  Vicerrectora.
secundaria.
 Directora
Secretaría
8.4.- Se repone el tiempo perdido por circunstancias ajenas al plantel educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Encuesta dirigida al Personal  Consejera  Consejería Estudiantil
Docente. Aplicada el 14 de Estudiantil.
junio de 2012.
 Reprogramación de bloques  Vicerrectora  Vicerrectorado

curriculares.
8.5.- Se cumplen con las disposiciones legales de duración del año lectivo.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Documento de 200 días  Secretaria  Secretarías
laborados
 Informe de inspección sobre el  Inspectora  Inspección

cumplimiento de disposiciones
legales de duración de año.
 Informe anual de actividades  Rectora  Secretaría
enviado a la supervisión por el
rectorado del plantel
8.6.- Se promueve y verifica el cumplimiento de normas de puntualidad en tiempos y tareas

de todos los miembros de la comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Autoevaluación de los  Vicerrectora  Vicerrectorado
profesores  Directora  Dirección
 Rol de pagos  Colectora  Colecturía
 Convocatorias a profesores,  Rectora  Secretaría de

personal administrativo, de  Vicerrectora primaria y
servicio y padres de familia.  Directora secundaria.
 Registro de firmas de asistencia  Inspectora  Secretaría

de las respectivas  Tutores
convocatorias.
 Registro de asistencia de  Inspectora  Inspección
estudiantes.  Tutores  Secretaría
 Citaciones a los representantes.  Rectora  Secretaría.
Lugar, día y hora.  Vicerrectora
 Directora
 Tutores
 Docentes
 Fichas estudiantiles.  Inspectora  Inspección
 Tutoras  Secretaría
 Consejera estudiantil  Consejería
Estudiantil

8.7.- En la gestión del tiempo se prioriza las actividades de aprendizaje.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Cronograma de actividades.  Directora  Vicerrectorado
 Vicerrectora  Dirección
 Planeación de las agendas de  Vicerrectora  Vicerrectorado

trabajo de áreas y  Directora  Directora
comisiones.
 Informe de seguimiento  Jefe de área  Carpeta de área

sobre el avance académico  Docentes
por años y cursos.
 Archivo de actas de Área.  Secretaria del  Carpeta de área

área. Vicerrectorado
9.- GESTIÓN DE OTROS RECURSOS
9.1.- Se usa información estadística en la toma de decisiones a nivel del Establecimiento

Educativo.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Estadísticas de:  Secretaria  Secretaría
matriculas, promociones,
deserciones, supletorio y
pérdidas.
 Reportes de áreas y  Jefe de área  Vicerrectorado
dirigentes sobre  Tutores
promedios trimestrales
de aprendizajes.
 Cuadros de calificaciones  Secretaria  Secretaría
por niveles.
 Actas de Juntas de curso  Secretaria  Secretaría

 Proyectos de  Jefes de área  Vicerrectorado
recuperación.  Docentes
 Informe estadístico de  Consejera Estudiantil  Departamento de
rendimiento académico
Consejería Estudiantil.
de Consejería Estudiantil
9.2.- Se informa de la disponibilidad de recursos de manera oportuna y efectiva a las

instancias correspondientes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Informe económico de  Colectora  Colecturía
colecturía.
 Presupuesto económico  Colectora  Colecturía

anual de la institución
9.3.- Se cumple con las normas legales y vigentes para la administración del personal
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Contratos.  Colectora  Colecturía
 Afiliación al IESS  Colectora  Colecturía
 Acciones al personal  Rectora  Secretaría

(sanciones, vacaciones  Directora
de acuerdo a la ley).
 Carpetas y expedientes  Secretaria  Secretaría

docentes.
 Archivo del Rol de Pagos  Colectora  Colectaría

10.- GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
10.1.- Se realizan actividades que promuevan el desarrollo integral del personal,

conociendo intereses y/o desarrollándolos.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X
 Actas de las áreas y  Vicerrectora  Vicerrectorado

comisiones encargadas  Directora de EGB  Dirección de EGB
de las programaciones  Comisiones de EGB  Carpetas de
en Básico y  Jefes de Áreas y comisiones encargadas
Bachillerato. Departamentos
 Capacitaciones  Vicerrectora  Vicerrectorado.
 Directora de EGB
 Convivencias,  Coordinadora del  Departamento de
Caminatas, encuentros Departamento de Formación Cristiana
de motivación integral. Formación Cristiana
 Programas culturales,  Coordinadores de  Vicerrectorado
sociales y religiosos de Comisiones  Departamento de
la Institución  Jefes de Áreas Formación Cristiana
 coordinadora del  Carpeta de Comisión
Departamento de de EGB.
Formación Cristiana  Dirección de la Sección
Básica
10.2. Se dispone de un programa institucional de desarrollo profesional para

(capacitaciones, actualizaciones) las competencias especializadas de los diferentes
miembros del equipo docente.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Certificados de los cursos  Rectora  Rectorado

de capacitación  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Curso de Medio Ambiente  Directora EGB  Dirección de EGB
 Capacitación sobre
prevención de incendios
 Registro de capacitación con  Rectora  Vicerrectorado

editoriales y centros de  Vicerrectora

formación docente.  Directora EGB
 Informes, listados,  Rectora  Vicerrectorado

certificados y registros de  Vicerrectora  Secretaría
asistencia a capacitaciones.  Directora EGB
 Secretaria
10.3. Se promueve el intercambio de conocimientos, lecturas y experiencias.

(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Concursos de carteleras  Recta  Vicerrectorado

(Día de la Madre).  Directora  Carpeta del Área de
 Concurso de libro leído.  Área de Lengua y Lengua y Literatura
 Concurso de Redacción, Literatura.
Declamación.
 Mesa redonda.
 Concurso de música  Rectora  Rectorado
Nacional a nivel Interno.  Área de Educación  Dirección
Estética.
 Participación de casa  Jefes de Área  Rectorado
abierta Interna y Externa.  Carpeta de las áreas
10.4. Se dispone de una biblioteca especializada que se actualiza en forma continua según
necesidades.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Inventario de la Biblioteca  Bibliotecaria  Biblioteca
 Libros básicos en cada  Docentes  Aulas de EGB

aula de EGB
 Lista de adquisición de  Colectora  Colecturía
mapas ilustrados para
Ciencias Naturales y
Sociales.
 Registro de utilización de  Bibliotecaria  Biblioteca
consultas en Internet.

10.5. Se alienta en el personal la producción de informes de experiencias realizadas,

resúmenes de bibliografía, difusión de novedades personales, presentaciones académicas,
participación de congresos, etc.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Certificados de  Rectora  Rectorado
asistencia a Congresos,  Vicerrectora  Vicerrectorado
Seminarios y Talleres  Directora EGB  Dirección EGB
 Docentes designados  Departamento de
Formación Cristiana
 Carpeta individual
10.6. Se promueve la participación de los docentes y directivos en procesos de formación

humana.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Actas del Departamento de  Coordinadora del  Departamento de

Formación Cristiana Departamento de Formación Cristiana
 Cronograma de las Formación Cristiana.  Dirección de EGB
actividades del  Comisión de EGB
Departamento de  Directora EGB
 Encuentros deportivos con
el personal de apoyo
 Curso de Relaciones
Humanas
 Cronograma de reuniones  Rectora  Secretaría
de integración, paseos,  Comisión de asuntos
onomásticos, etc. Sociales
 Convocatorias y registro de  Secretaría  Secretaría
firmas de asistencia a los
diferentes eventos.

PROCESO IV: GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN
PARA LA CIUDADANIA.
11.1. Se construye el Código de Convivencia con representantes del gobierno escolar y la

comunidad educativa, que recoge los principios planteados en la Constitución.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Actas Consejo  Secretaria  Departamento de
Directivo Secretaría
 Actas de reunión de  Secretaría  Departamento de
Padres de familia. Secretaría
 Convocatorias Padres  Inspectora  Inspección
de familia
 Convocatorias  Inspectora  Inspección
Personal Docente
 Manual de  Vicerrectora  Dpto. Técnico
Convivencia Pedagógico
 Formatos para la  Vicerrectora  Dpto. Vicerrectorado

elaboración del
código de
convivencia
 Actas de reunión de • Vicerrectora  Vicerrectorado
la Comisión de
redacción del
Código de
Convivencia
11.2. Se utiliza el Código de Convivencia como instrumento que guía las relaciones entre
los miembros de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Difusión del Código  Rectorado  Estudiantes.
de Convivencia en
Diario Escolar
 Actas de reunión de  Secretaría  Secretaría.
Padres de familia.
 Convocatorias Padres de  Inspectora  Inspección.
familia.

 Manual de  Vicerrectora  Dpto. Técnico
Convivencia. Pedagógico.
 Manual de Inducción.  Vicerrectora  Departamento de

Vicerrectorado.
 Socialización del  Rectora  Rectorado
Código de Convivencia  Consejera  Consejería Estudiantil
a toda la comunidad Estudiantil
educativa.
11.3. Se motiva la participación de los padres de familia y/o representantes legales, de

manera proactiva y acorde a las necesidades y metas del PEI.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Circulares e  Rectora  Secretaría
invitaciones a las  Secretaria
actividades culturales,
deportivas, y sociales.
 Registro de acción  Presidente del  Colecturía

sobre la satisfacción de Comité Central de
necesidades Padres de Familia
institucionales.  Colectora
 Cronograma de  Presidente del  Secretaría

socialización de las Comité Central de
metas institucionales Padres de Familia
por parte del Comité  Secretaria
Central de Padres de
Familia.
 Lista de actividades de  Rectora  Secretaria

participación de los  Presidente del
Padres de Familia Comité Central de
sobre el PEI. Padres de Familia

 Plan de Trabajo de  Comité Central de  Secretaría

Padres de Familia Padres de Familia  Rectorado
 Informes de
actividades

11.4. Se asegura el ingreso a todos los alumnos sin discriminación alguna (étnica, cultural,
política, religiosa, género, opción sexual, etario, discapacidad).
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Ficha de la  Consejería  Departamento del
estudiante. Estudiantil Consejería Estudiantil.
 Exoneraciones  Departamento  Secretaría
totales del Médico  Docente de la materia.
Ministerio del  Estudiante exonerada.
deporte.
 Lista de estudiantes  Consejería  Consejería Estudiantil
con capacidades Estudiantil
especiales.
11.5. Se evidencian prácticas de los directivos que les permita el reconocimiento de

conflictos en estadios iniciales para la pertinente toma de decisiones y su consecuente
resolución.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Ficha de la estudiante  Consejería  Departamento del
Estudiantil Consejería Estudiantil
 Ficha de la estudiante  Inspectora  Departamento de
Inspección
 Entrevistas con Padres de  Vicerrectora  Departamento de
Familia  Profesores Vicerrectorado
 Carpetas personales
de profesores.
 Informe de Inspección del curso  Inspectora  Departamento de
sobre casos especiales. Inspección
 Informe de Consejería  Consejería  Consejería Estudiantil
Estudiantil y en casos Estudiantil
especiales.
 Informe del dirigente de curso  Tutoras  Vicerrectorado
en casos especiales.  Dirección
 Acuerdos de resolución de  Consejería  Consejería Estudiantil

Consejería Estudiantil con los Estudiantil

Padres de Familia.
 Expediente del estudiante sobre  Tutoras  Consejería Estudiantil

la resolución de conflictos  Consejería  Inspección
iniciales. Estudiantil
 Inspección
11.6. Se promueve un clima de respeto, solidaridad, confianza y comunicación entre todos

(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Registro de asistencia a  Departamento de  Departamento de
convivencias, retiros, formación Cristiana. Formación
novenas, Eucaristías, Cristiana.
charlas.
 Inserción de los valores en  Cada docente  Vicerrectorado
planificación curricular
 Actos de solidaridad con  Rectora  Carpeta de asuntos
los miembros de la  Comisión de Asuntos sociales
Comunidad Educativa Sociales  Libro de la Historia
cuando lo requieren.  Comunidad de la Institución.
Educativa  Registro de
 Inspección novedades.
 Momentos de reflexión  Departamento de  Departamento de
todas las mañanas formación Cristiana. formación Cristiana.
 Registro de diálogo  Rectora  Rectorado
personal con los miembros  Vicerrectora  Vicerrectorado
de la comunidad educativa.  Directora  Directora
 Consejería  Consejería
Estudiantil Estudiantil.
 Tutores  Registro de tutoría.
 Docentes

11.7.- Se ejercen los derechos y se cumplen con las responsabilidades por parte de los
miembros de la comunidad educativa.
(0) (1) (2) (3) (4) (5)X

 Reglamento Interno  Rectorado  Departamento de
Rectorado
 Código de convivencia  Vicerrectorado  Departamento de
Vicerrectorado
 Diario escolar  Rectorado  Estudiantes
 Reglamento de Salud y  Rectorado  Rectorado

Seguridad
 Reglamento Interno de  Rectorado  Rectorado
trabajo
 Registros de asistencia  Inspección  Departamento de
de maestros y Inspección
estudiantes.
 Registros de pagos de  Colecturía  Departamento de
pensiones. Colecturía
 Contratos de trabajo  Colecturía  Departamento de
Colecturía
 Roles de pago  Colecturía  Departamento de
Colecturía
 Planillas del Seguro  Colecturía  Departamento de
Colecturía
12. CIUDADANÍA E IDENTIDAD. FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA.
12.1.- Se fomentan prácticas que evidencian el desarrollo de la identidad y pertenencia

cultural con la comunidad de su entorno.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Programa de  Comisión cultural  Vicerrectorado y

inauguración del año Dirección
lectivo 2011- 2012
 Cronograma y  Área de Estudios  Vicerrectorado y
calendario de momentos Sociales Dirección
cívicos
 Actas de reunión,  Consejo Directivo  Secretaría

programa, trípticos,
discursos de designación
de abanderadas y escoltas
 Proyecto de actividades  Departamento del  Departamento del
del Consejo estudiantil Consejería Estudiantil Consejería Estudiantil
 Proyecto de visitas,  Docentes responsables  Rectorado
ficha de observación de
salidas de observación.
 Actas de reunión de  Autoridades y Comité  Videos editados del
padres de familia para Ampliado de Padres de evento
organización del Familia
Programa de las Fiestas
de Quito.
 Programa del Festival de  Área de Cultura Estética  Vicerrectorado y
la Canción Nacional. Dirección
 Programa de fiestas  Comisión Cultural  Vicerrectorado y
patronales. Dirección
 Programa del Concurso  Área de Lengua y  Vicerrectorado y
de Declamación y Literatura Dirección
Oratoria, exposición de  Área de Cultura Estética 
dibujos, Telling story y  Área de Inglés
día de la familia.  Autoridades y Comité
Central de Padres de
Familia
 Cronograma de  Área de Ciencias  Vicerrectorado
actividades, tabla de Naturales
calificación y gráficos
ganadores del Concurso
por el Día de la Tierra.
 Programa por el Día de  Área de Estudios  Vicerrectorado
las Ciencias Sociales. Sociales
12.2. Se involucra a la comunidad educativa en la ejecución de proyectos Socio-

educativos orientados a mejorar su calidad de vida.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)
 Informes de Museología.  Vicerrectora  Rectorado y Secretaría

 Informes de  Docentes responsables  Rectorado y Secretaría
Alfabetización. de Participación
Estudiantil.
 Informes de Educación  Rectora  Rectorado y Secretaría
Ambiental.

 Informes de Educación  Docentes responsables  Rectorado y Secretaría
Vial. de Participación
Estudiantil.
 Cronograma de  Departamento de  Vicerrectorado
actividades del Grupo Formación Pastoral y
juvenil Comisión de
Formación Humana
Cristiana y Educación
en Valores.
 Proyecto de solidaridad  Jefe de Área de  Rectorado
del Área de Ciencias Ciencias Sociales.
Sociales.
PROCESO V.- GESTION DE RELACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD
13. VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD Y PROMOCIÓN DEL

ESTABLECIMIENTO.
13.1.- Se articula el PEI con las características del entorno del establecimiento.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 PEI  Integrantes de la  Rectorado
Comunidad Educativa
 Diagnóstico situacional de la  Comisión de  Rectorado
realidad externa: Proyecto elaboración del PEI
Educativo Institucional
 Informe de la realidad y  Consejera Estudiantil  Consejería
características socio- Estudiantil
económicas de las familias de
sector: Departamento de
orientación.

13.2. Se elaboran proyectos de vinculación de la institución educativa con la comunidad en
redes de ayuda.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Proyecto de ayudas  Coordinadora del  Departamento de
solidaria. Departamento de Formación Cristiana
 Campañas de  Coordinadora del  Departamento de
recolección de ayudas. Departamento de Formación Cristiana
 Proyecto de solidaridad  Jefe de área de  Rectora
navideña. Ciencias Sociales
 Participación de la  Coordinadora del  Departamento de
Comunidad Educativa en Departamento de Formación Cristiana
misiones de semana Formación Cristiana
Santa.
 Registro fotográfico  Secretaria  Secretaría
sobre actividades de
vinculación con la
comunidad.
 Proyecto de producción  Área de Contabilidad  Rectorado

del área de Contabilidad
destinados a actividades
de solidaridad.
13.3. Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnas en beneficio de la Institución

Educativa.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)

 Invitaciones y  Rectora  Secretaría
convocatorias a los ex  Presidenta de ex-
alumnos de la institución. alumnas
 Directiva de los ex  Rectora  Rectorado
alumnos.
 Placas, acuerdos y  Directiva de las Ex  Infraestructura de la

reconocimientos de los ex alumnas Institución.

alumnos en el día del
maestro y fiestas
patronales.
13.4. Se promueven prácticas que faciliten la relación del establecimiento con otros
establecimientos educativos del mismo círculo.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Listado de participación  Docentes  secretaría
de estudiantes: coordinadores
cheerleaders, estudiantina,
bastoneras y banda de paz.
 Listado de participación  Área de Educación  Secretaría
en: campeonatos Física.
intercolegiales de básquet,  Entrenadores
vóley, ajedrez y danza
 Listado de participación  Jefes de áreas  Carpeta de Áreas
en eventos académicos:
feria de ciencias, libro
leído, concursos de
ortografía, de ciencias,
física, matemáticas,
pintura, danza y música.
 Diplomas, Videos,  Jefe del área de  Salón de Trofeos
Trofeos, Medallas, Educación Física  Rectorado
Oficios  Secretaría
13.5. Se socializan los logros académicos-culturales-formativos de los estudiantes con las

redes de apoyo y la comunidad.
(0) (1) (2) (3) (4) (5) X

 Oficios enviados a  Sor Rebeca Yánez  Secretaria
cada institución.  Profesores del Área  Rectorado
 Lectura de  Directivos.  Secretaría

reconocimientos por  Consejero Ejecutivo.
logros académicos,
culturales, deportivos y
formativos durante el

minuto cívico.
 Registro fotográfico de  Secretaria  Secretaría

reconocimiento a logros
académicos, culturales,
deportivos y formativos.
 Copias de certificados,  Rectora  Rectorado
acuerdos, proclamas,  Secretaria  Secretaría
diplomas y menciones a
estudiantes.
 Reconocimiento de  Rectora  Rectorado
participación académica  Jefe de área
a los estudiantes por
parte del Municipio y
otras entidades de la
comunidad.
Proceso VI. Gestión Pastoral
Lo constituyen las prácticas recurrentes que permiten la vivencia espiritual de los actores
que integran la comunidad educativa y la formación integral de cada estudiante, para que
logren una mejor relación consigo mismo, con el prójimo, con la naturaleza y con Dios.
(Los ítems se los desarrolla de acuerdo a las necesidades de la institución)
PLANES DE ACCIÓN PASTORAL
14.1 Se involucra a todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de

construcción del Plan Pastoral.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Planificación estratégica  Coordinadora del  Departamento de
sobre la elaboración, Departamento de Formación Cristiana
revisión y construcción Formación Cristiana.
del Plan Pastoral.
 Actas de reuniones.  Secretaria del Área de  Departamento de
Formación Cristiana Formación Cristiana
 Registros fotográficos del  Coordinadora del  Secretaría
trabajo. Departamento de

14.2 Se realiza la difusión y comunicación efectiva desde la identidad institucional.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Slogan, membretes,  Coordinadora del  Departamento de
imágenes, estatuas y Departamento de Formación Cristiana
espacios carismáticos. Formación Cristiana
 Ideario institucional y  Rectora  Colecturía
agenda estudiantil.  Colectora
 Trípticos, boletines,  Coordinadora del  Departamento de
estampas, folletos del Departamento de Formación Cristiana
fundador, libros Formación Cristiana
carismáticos.
14.3 El equipo de pastoral comunica con claridad los lineamientos para alcanzar las metas
propuestas y los planes de mejora.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Cronograma de  Coordinadora del  Departamento de
reuniones para la Departamento de Formación Cristiana
socialización. Formación Cristiana
 Ideario institucional:  Rectora  Rectorado
objetivos, metas,
lineamentos para mejorar.
 Cartas de compromisos,  Coordinadora del  Rectorado

oficios, circulares, Departamento de
convocatorias, Formación Cristiana
comunicaciones, etc.  Directivos
 carteleras  Rectora  Infraestructura de la
institucionales.  Colecturía Institución.


15. Enseñanza Religiosa escolar
15.1 Se organiza la secuencia de los bloques de los contenidos de la asignatura de religión

en los distintos niveles, y estos van acordes a las destrezas con criterio de desempeño
que los estudiantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)

 Programa curricular  Coordinadora del  Departamento de
institucional por niveles Departamento de Formación Cristiana
educativos: PCI Formación Cristiana.  Vicerrectorado
educación básica y nuevo  Vicerrectora
bachillerato.
 Mallas curriculares de  Rectora  Rectorado

educación básica y nuevo  Directora  Dirección
bachillerato.  Vicerrectora  Vicerrectora
 Planificación anual  Coordinadora del  Departamento de

docente por años y Departamento de Formación Cristiana
bloques, de la básica y del Formación Cristiana  Dirección
bachillerato
 Directora  Vicerrectorado
 Vicerrectora
15.2 Se analiza y revisa periódicamente la micro-planificación “tareas de aprendizaje” y

mejoran tomando en cuenta los contenidos no desarrollados en los tiempos esperados.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Registro de procesos de  Vicerrectora  Vicerrectorado
clase: “Leccionario”  Inspectora.  Inspección.
 Actas del avance  Jefe de área de  Departamento de

académico. formación cristiana. formación cristiana.

 Actas de reuniones de  Secretaria del área de  Departamento de
áreas: orden del día, formación cristiana. formación cristiana.
revisión de la micro-
planificación.
 Proyecto de  Jefe de área de  Departamento de
recuperación académica. formación cristiana. formación cristiana.
15.3 Se verifica que en la planificación de las tareas de aprendizaje, en los distintos niveles,
se promueve la formación del carisma, utilizando materiales didácticos y espacios
físicos.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Planificación de los  Vicerrectora  Vicerrectorado
bloques curriculares de los  Jefe de área de  Departamento de
distintos niveles: material formación cristiana. formación cristiana.
didáctico y espacios físicos.
 Ficha de observación del  Vicerrectora  Vicerrectorado

desempeño docente:
material didáctico y espacio
físico utilizado.
 Cronograma de las  Coordinadora de  Departamento de
Eucaristías Dominicales y Departamento de formación cristiana.
dentro del horario de clases formación cristiana.
 Tutores del grado y
curso
 Directivos
 Cronograma de  Coordinadora de  Departamento de
convivencia, triduos, Departamento de formación cristiana.
novenas con las estudiantes, formación cristiana.
docentes, padres de familia,
 Docentes
etc.
 Directivos
 Registro de asistencia de  Coordinadora de  Departamento de
formación cristiana de los Departamento de formación cristiana.
docentes y padres de formación cristiana.
familia.
 Rectorado
 Directora

 Vicerrectorado
 Docentes
15.4 Se evalúa el nivel de logro alcanzado en el aprendizaje individual y grupal.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

 Planificación  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Jefe de área  Departamento de
formación cristiana.
 Instrumentos de evaluación  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Jefe de área  Departamento de
formación cristiana.
 Registro de calificaciones y  Secretaria  Secretaría
Reportes de aprendizaje
16. Evangelización Curricular
16.1 Se evidencia el conjunto de experiencias sistematizadas por la comunidad educativa

sobre la espiritualidad, para ser vivenciadas por los estudiantes.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

Institucional.  Directora  Dirección
 Ideario  Rectora  Rectorado

 Coordinadora del
departamento de
Formación Cristiana.
 Proyecto Educativo  Coordinadora del  Departamento de
Pastoral. departamento de formación Cristiana.
Formación Cristiana.  Vicerrectorado
 Vicerrectora

 Código de  Coordinadora del  Departamento de

Convivencia Departamento de Formación Cristiana
Formación Cristiana  Rectorado.
 Rectora  Dirección.
 Directora  Vicerrectorado
 Vicerrectora
16.2 En la propuesta curricular se considera la unidad doctrinal, la vivencia del evangelio

y el carisma.
(0) (1) (2) (3) (4) X (5)

Institucional.  Directora  Dirección
 Planificación  Directora  Dirección

Curricular  Vicerrectora  Vicerrectorado
 Coordinadora del  Departamento de
departamento de Formación Cristiana
Formación Cristiana.
 POA  Coordinadora del  Departamento de
departamento de formación Cristiana.
Formación Cristiana.  Vicerrectorado
 Vicerrectora

De 0% hasta 20% Mucha dificultad

De 21% hasta 40% Con dificultad
De 41% hasta 60% Medianamente
Aceptable
De 61% hasta 80% Aceptable
De 81% hasta 100% Muy buen nivel

Matriz de resultados de la valoración de los Procesos Internos del establecimiento educativo
ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 VALOR
Estilo de Gestión 9 10 19
Gestión Pedagógica Curricular 18 12 8 16 55
Gestión Administrativa de
recursos y Talento Humano
16 32 13 25 85
Gestión de Convivencia escolar y

de formación para la ciudadanía
30 8 38
Gestión con la comunidad 18 18
Gestión Pastoral 12 14 8 34

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTRUMENTO N°4
N° Pregunta DIAGNÒSTICO META
Puntuación
GESTION
EQUIPO
SITUACIONAL
DE
1.1.- Existen prácticas que ayudan al trabajo en 5  A pesar de contar con las  En año lectivo 2012-2013, se
equipo como: reuniones periódicas, evidencias básicas, vemos implementará a las diferentes
sistemáticas, reuniones de seguimiento al necesario tener mayor áreas, departamentos,
quehacer educativo, de planificación precisión en el registro del laboratorio… registros.
actividades de socialización, juntas de curso,
trabajo que se desarrolla.
reuniones de área. 
1.2.-Se registran en documentos los acuerdos e 4 
Estilo de Gestión
iniciativas que surjan de ellos y que son

producto del trabajo en equipo.
1  La Institución cuenta con el
apoyo y ayuda de la
comunidad educativa, pero es  En este mismo año se
2.1.- Se involucra a los miembros de la actualizará el PEI, PCI y
comunidad educativa en la construcción del necesario reforzar la
participación en la Código de Convivencia.
PEI.
elaboración de la
4 documentación.
2.2.- Se realiza difusión y comunicación  La Institución cuenta
educativa. intercomunicadores externa e
2 internos en todos los  Crear la página Web
2.3.- El equipo directivo comunica con estamentos e instalaciones Institucional.
claridad los lineamientos para alcanzar las telefónicas internas y
metas institucionales propuestas y los planes 4 externas. De acuerdo al

de mejora. avance tecnológico es

necesario aprovechar de estas
bondades para tener una
comunicación efectiva, eficaz
e inmediata a través de una
página web institucional.
3.1 Se organiza la secuencia de los bloques de  La Institución lleva la  En año lectivo 2012-2013, se
contenidos de las asignaturas en los distintos planificación curricular de realizará cursos de
niveles, y estos van acorde a las destrezas con manera ordenada impresa y capacitación en Ofimática
criterio de desempeño que los estudiantes digital, se registra la entrega
deben alcanzar. 4 Básica y evaluación de
de planificación del personal acuerdo al nuevo reglamento
3.2 Se revisa periódicamente, la micro
docente. de la LOEI para los docentes.
planificación y mejoran tomando en cuenta
los contenidos no desarrollados en los  Se elabora el calendario anual  Para contar oportunamente
de acuerdo a las diferentes
Gestión de pedagogía curricular
tiempos esperados. con los recursos didácticos,

4 actividades presentadas por
tecnológicos y espacios, aulas
3.3 Se verifica que las planificaciones de las áreas, comisiones,
interactivas… se continuará
clases de los distintos niveles, comprenden el departamentos entre otros.
registrando la utilización de los
uso adecuado de materiales didácticos y los
mismos y se elaborar un
2 espacios físicos como recursos para alcanzar  La Institución cuenta con un
los objetos planteados. informe quimestral de la
buen soporte tecnológico
4 como: aulas interactivas, utilización.
3.4 Se planifica considerando la disponibilidad audiovisuales, proyectores,
de las horas docentes y el calendario anual. 4
pantallas digitales,
2
computadoras portátiles,
internet entre otros, pero es
3.5 Se da el uso pedagógico de las Tecnologías necesario que todos los
de Información y comunicación en el aula. docentes manejen y utilicen
estos recursos en su labor
4.1 Los docentes optimizan los recursos
didácticos, tiempo y espacio para el desarrollo
educativa.
de las actividades planificadas en el aula. 4
4.2 Se organiza actividades que promuevan el 4  Los docentes  Continuar la motivación

trabajo en equipo de las estudiantes dentro y acompañan y orientan a las al diálogo respetuoso, sincero
fuera del aula. estudiantes en su proceso de y edificante que favorezca el
aprendizaje, que favorece la clima de aprendizaje.
4.3 El docente propicia un clima de organización,
aprendizaje donde existen espacios de diálogo comportamiento y  En el año 2013-2014 se
motivación, reconocimiento de logros y
protección. Por carisma fortalecerá la
construcción conjunta.
4 institucional, los docentes retroalimentación a la acción
5.1 Se realiza el seguimiento a la práctica realizan el acompañamiento docente luego de las prácticas
docente aplicando procedimientos e en el receso. de acompañamiento en el aula.
instrumentos de recolección de datos.  El proceso de
4 acompañamiento pedagógico
5.2 Se realiza la retroalimentación a la se lo realiza través del
4
acción docente luego de las prácticas de diálogo y a partir de la
acompañamiento en el aula. observación y evaluación del
trabajo en el aula esto
implica poseer la capacidad
para compartir y la
disposición para establecer
compromisos que nos ayuden
a crecer juntos.
6.1 Se evalúa el nivel de logro alcanzado en el
aprendizaje individual y grupal. 4
6.2 Se evalúa continuamente los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4  En este mismo año se
6.3 Se desarrolla programas y planes de La Institución no cuenta con un desarrollará el plan de
mejora basados en los resultados obtenidos en plan de evaluación para los evaluación para las
el proceso evaluativo de los estudiantes. 4 estudiantes con necesidades estudiantes con necesidades
6.4 Se lleva registros y estadísticas de los especiales. especiales.
actores de la comunidad educativa que ayuden
a la toma de decisiones en pro de la mejora
continua. 4
6.5 Los docentes revisan periódicamente los 1

planes de evaluación para estudiantes con

necesidades educativas especiales.
 La infraestructura física es  Para el año 2013-2015, la
moderna, adecuada con Institución adecuara accesos para
mantenimiento constante. las personas con capacidades
7.1 Se mantiene actualizados inventarios, 5
especiales.
planes de mantenimiento y adquisiciones.
7.2 Se usa los espacios físicos y recreativos  La Institución cuenta con el  En el año 2012-2013 se
Gestión administrativa (recursos y Talento Humano)
que dispone el establecimiento para el plan de autoprotección que registrará el uso de los recursos
cumplimiento del PEI. necesita ser implementado, que la Institución cuenta.
4 como recurso de seguridad es  En el 2012-2013 se
indispensable contar con un implementará el sistema de
2
sistema de señalización, señalización y pulsadores de
7.3 Se mantiene espacios seguros para todos
pulsadores, alarmas e alarmas.
instalación hídrica.  Como un recurso de seguridad
7.4 Se mantiene en buen estado de se implementará la instalación
3 funcionamiento la infraestructura, los hídrica en el año lectivo 2014-
materiales didácticos y tecnológicos del plantel
 La Institución no cuenta con 2015.
educativo. 4
una accesibilidad adecuada
para las personas con
7.5 Se evidencia la accesibilidad al plantel capacidades especiales.
educativo y sus servicios para las personas con
discapacidad. 1
8.1 Se inician las actividades internas diarias Las actividades internas de la  Continuar con la planificación
en cada jornada a la hora establecida. Unidad Educativa “Santa
4 Dorotea”, se basa en el exacta y difundirlas a todos los
8.2 Se reducen las interrupciones a la tarea de intercambio de experiencias entre miembros de la comunidad
enseñanza-aprendizaje. el acompañante y el acompañado, educativa.
4 sin distinción de niveles de  Implementar carteleras de
8.3 Se asigna a cada actividad el tiempo superioridad y jerarquía, dentro de
información y difusión de las
adecuado para su cumplimiento. 5 un ambiente de diálogo y

corresponsabilidad, de actividades semanales.

8.4 Se repone el tiempo perdido por aprendizaje y de intervención  Registro de avisos y
circunstancias ajenas al plantel educativo. 4 pedagógica pertinentes al entorno
comunicaciones imprevistas.
8.5 Se cumplen con las disposiciones legales de la Institución Educativa,
de duración del año lectivo. cultivando los valores de  Crear una página web
5 responsabilidad, puntualidad y institucionales en la cual se
8.6 Se promueve y verifica el cumplimiento de trabajo dentro del que hacer publique las actividades a
normas de puntualidad en tiempos y tareas de educativo.
realizar dentro y fuera del
todos los miembros de la comunidad. 5
ámbito educativo.
8.7 En la gestión del tiempo se prioriza las
actividades de aprendizaje. 5
9.1 Se usa información estadística en la toma
de decisiones a nivel del Establecimiento
Educativo. 4
9.2 Se informa de la disponibilidad de recursos
de manera oportuna y efectiva a las instancias
correspondientes. 4
9.3 Se cumple con las normas legales y
vigentes para la administración del personal. 5
10.- GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
 El acompañamiento  En el año 2013 la
10.1 Se realizan actividades que promuevan el pedagógico docente, genera y Institución desarrolla los
desarrollo integral del personal, conociendo fortalece una cultura de revisión
Estándares Educativos,
intereses y/o desarrollándolos. 5 e innovación de la práctica
pedagógica en la Institución integrando el Estándar de
10.2 Se dispone de un programa institucional
de desarrollo profesional para (capacitaciones, Educativa “Santa Dorotea”, Gestión Escolar con las
actualizaciones) las competencias orientada hacia la mejora de la competencias generales del
especializadas de los diferentes miembros del calidad del servicio educativo. Estándar de Desempeño
equipo docente. 4  La propuesta para la Profesional Directivo y
10.3 Se promueve el intercambio de mejorar en el desarrollo
conocimientos, lecturas y experiencias. Docente, con los ambientes
profesional se base en las
4 dificultades encontradas, la escolares del Estándar de
10.4 Se dispone de una biblioteca Infraestructura que conlleven
meta que deseamos alcanzar,
especializada que se actualiza en forma 4

continua según necesidades. las actividades que se deben con eficacia al desarrollo del
10.5 Se alienta en el personal la producción de realizar, acción de Estándar de Aprendizaje en los
informes de experiencias realizadas, resúmenes seguimiento, identificar los
de bibliografía, difusión de novedades
estudiantes, con la asesoría de
logros conseguidos, los
personales, presentaciones académicas, la compañía QUALIPLUS
resultados, los ajustes o
participación de congresos, etc. 4
cambios requeridos.  Capacitación al personal
10.6 Se promueve la participación de los en metodologías y
docentes y directivos en procesos de formación
Delimitando el periodo en el
cual se va aplicar la mejora. herramientas del mejoramiento
humana. continuo para desarrollar
4 competencias de gestión que
faciliten el diseño, innovación,
rediseño, implementación,
evaluación y mejoramiento de
procesos y procedimientos del
sistema de gestión orientado a
la aplicación de los Estándares
Educativos conforme el
Acuerdo 482-12 del Ministerio
de Educación en los año 2013-
2015
 En el año 2013-2014 se
implementará la construcción
de la Página Web de la
Institución, donde los docentes
publiquen sus experiencias
académicas.

11.1 Se construye el Código de Convivencia  La formación integral de las Los diferentes departamentos y el
con representantes del gobierno escolar y la estudiantes que lleva la Unidad personal que lo integran;
comunidad educativa, que recoge los Educativa “Santa Dorotea”, se Rectorado, Vicerrectorado,
principios planteados en la Constitución. 5 basa en los principios y valores Dirección, Inspección, Consejería
11.2 Se utiliza el Código de Convivencia como de la vida, vividos en un Estudiantil, Departamento de
instrumento que guía las relaciones entre los ambiente de democracia y de la Formación Humana y Cristiana,
Gestión de convivencia escolar y formación para la ciudadanía.
miembros de la comunidad educativa. 4 paz y guiada y protegida por los Tutoría, Docentes y Padres Familia.
11.3 Se motiva la participación de los padres Sagrados Corazones de Jesús y Continuarán siendo facilitadores en
de familia y/o representantes legales, de de María. la formación de personas íntegras,
manera proactiva y acorde a las necesidades y  Los Padres de familia o útiles a la familia y a la sociedad,
metas del PEI. 4 representantes legales como los con una conciencia de la necesidad
11.4 Se asegura el ingreso a todos los alumnos primeros formadores de sus de autodisciplina y voluntad de
sin discriminación alguna (étnica, cultural, hijas, a nivel de Institución superación. No es tarea exclusiva
política, religiosa, género, opción sexual, tienen una participación activa de algunos miembros sino un
etario, discapacidad). 4 mediante; reuniones, charlas y producto que resulta de acciones y
11.5 Se evidencian prácticas de los directivos convivencias, comisiones. valores compartidos por todos,
que les permita el reconocimiento de conflictos Dicha participación fortalece la sustentados con nuestra práctica e
4 inmersos en el día a día.
en estadios iniciales para la pertinente toma de protección integral de las
decisiones y su consecuente resolución. 4 estudiantes y su formación
11.6 Se promueve un clima de respeto, educativa.
solidaridad, confianza y comunicación entre
todos los miembros de la comunidad
educativa. 4
11.7 Se ejercen los derechos y se cumplen con
las responsabilidades por parte de los
miembros de la comunidad educativa. 5
12. CIUDADANÍA E IDENTIDAD.
FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA
VIDA.
12.1 Se fomentan prácticas que evidencian el
desarrollo de la identidad y pertenencia
cultural con la comunidad de su entorno. 4
12.2. Se involucra a la comunidad educativa en
la ejecución de proyectos Socio-educativos 4

orientados a mejorar su calidad de vida.

Gestión de relación del establecimiento educativo con 13.1 Se articula el PEI con las características  Desde sus inicios la  En el año 2012-2013 se
del entorno del establecimiento. 4 comunidad educativa ha continuará con proyectos de
13.2 Se elaboran proyectos de vinculación de realizado ayudas a la redes de ayuda a la comunidad.
la institución educativa con la comunidad en
comunidad pero no se tiene  En este mismo año el
redes de ayuda. 4
13.3 Se pone en funcionamiento la asociación evidencias, es necesario Departamento de Consejería
de ex alumnas en beneficio de la Institución documentar y realizar proyectos Estudiantil elaborará una base de
Educativa. 3 orientados a la vinculación con datos de información de las ex-
la comunidad
13.4 Se promueven prácticas que faciliten la la comunidad en redes de ayuda. alumnas para en años posteriores
relación del establecimiento con otros  Las ex-alumnas de la Institución formar la Asociación.
5 establecimientos educativos del mismo círculo. se reúnen anualmente pero no
4
existe una asociación.
13.5 Se socializan los logros académicos- 5
culturales-formativos de los estudiantes con las
redes de apoyo y la comunidad.
PLANES DE ACCIÓN PASTORAL  El Departamento de  A partir de la Autoevaluación

14.1 Se involucra a todos los miembros de la Formación Cristiana cuenta con se motivará a todos los miembros
comunidad educativa en el proceso de el apoyo y ayuda de todos los del Departamento de Formación
Gestión Pastoral
construcción del Plan Pastoral. 4 miembros de la comunidad Humana Cristiana para

14.2 Se realiza la difusión y comunicación educativa. Participan diagnosticar, planificar, ejecutar y
6 efectiva desde la identidad institucional. directamente: Pastoral Familiar, evaluar las diferentes actividades
4
Infantil y Juvenil. de crecimiento espiritual que se
14.3 El equipo de pastoral comunica con
claridad los lineamientos para alcanzar las  Se requiere actualizar la realicen y elaborar el informe
metas propuestas y los planes de mejora. 4 secuencia de los contenidos de anual.
15. Enseñanza Religiosa escolar 2 la asignatura de Educación en  En el año 2013-2014, se
15.1 Se organiza la secuencia de los bloques de

los contenidos de la asignatura de religión en valores Talento Humanos, adjuntará en la Página Web de la
los distintos niveles, y estos van acordes a las cristianos y carismáticos en los Institución un LINK para la
destrezas con criterio de desempeño que los distintos niveles, acordes a las difusión y comunicación efectiva
estudiantes deben alcanzar.
destrezas con criterio de de la identidad institucional y
15.2 Se analiza y revisa periódicamente la
micro-planificación “tareas de aprendizaje” y desempeño. formación carismática.
mejoran tomando en cuenta los contenidos no  En el período 2013-2015 se
desarrollados en los tiempos esperados. 4 actualizarán los documentos
15.3 Se verifica que en la planificación de las como PCI, Plan Pastoral, bloques
tareas de aprendizaje, en los distintos niveles, curriculares, proyectos solidarios
se promueve la formación del carisma, y planes de aula.
utilizando materiales didácticos y espacios
físicos. 4
15.4 Se evalúa el nivel de logro alcanzado en
el aprendizaje individual y grupal. 4
16. Evangelización Curricular
16.1 Se evidencia el conjunto de experiencias
sistematizadas por la comunidad educativa
sobre la espiritualidad, para ser vivenciadas
por los estudiantes. 4
16.2 En la propuesta curricular se considera la
unidad doctrinal, la vivencia del evangelio y el
carisma. 4

4.4 CONCLUSIONES 4.5 RECOMENDACIONES
1. Los resultados del instrumento uno  Se recomienda que se incremente

verifican que la labor educativa de la actividades para enseñar los deberes y
Institución tiene un alto porcentaje de garantizar los derechos de las estudiantes.
aceptación de los representantes legales  Realizar reuniones formativas a los padres
o padres de familia. de familia para el acompañamiento oportuno
en el proceso de aprendizaje.
La comunidad educativa ofrece un  Efectuar el seguimiento oportuno a través
ambiente escolar acogedor, respetuoso, del diálogo y la negociación de los miembros
democrático, corresponsable y seguro, de la comunidad educativa, para conocer
donde se resuelve los conflictos con el todas sus inquietudes y poder mediar y
solucionar conflictos a tiempo.
diálogo y la negociación.
2. En el instrumento dos se constata  Cumplir las disposiciones de la LOEI y su

que el porcentaje de matrículas ha ido Reglamento, con respecto a las admisiones
decreciendo cada año en pequeños estudiantiles, tomando en cuenta la capacidad
porcentajes, no por falta de demanda, física del establecimiento.
sino por las limitaciones en la
Infraestructura debido a las nuevas  Continuar con el Plan de Recuperación
exigencias ministeriales en los pedagógica, retroalimentación y el refuerzo
estándares de calidad. continuo a todo el estudiantado que presenta
bajo rendimiento.
El número de estudiantes desertoras y
no promovidas son mínimas, debido a
que la Institución oportunamente
acompaña y orienta a las estudiantes en
su proceso de aprendizaje.
3. Según el análisis estadístico las  Se recomienda a los docentes innovar el
estudiantes de primer año de Educación material didáctico- lúdico.
Básica se encuentran en un alto nivel de  Emplear la lectura pictográfica en todas las
rendimiento. áreas, mediante la elaboración de cuentos,
relatos, adivinanzas, oraciones y ejercicios de
pre- escritura.
 Impartir charlas formativas a los
representantes sobre la exagerada
sobreprotección y su trascendencia en su
formación integral.
4. Los niveles de aprendizaje de los  Desarrollar en las estudiantes las destrezas

estudiantes de segundo a séptimo básicas de lecto-escritura y lógica matemática

año de educación básica se para superar los aprendizajes requeridos.
encuentran en el rango de 19-20 que  Trabajar en las operaciones del
es Sobresaliente. pensamiento reflexivo y crítico para asimilar,
fortalecer los conocimientos y dar solución a
los problemas.
 Guiar y orientar con estructura lógica los
procedimientos matemáticos utilizados en el
desarrollo de contenidos.
 Promover a las estudiantes para que ejerzan
sus derechos, cumplan sus deberes e
identifiquen los canales establecidos para
mantener un ambiente de paz, armonía,
democracia, inclusión y solidaridad.
5. Los niveles de aprendizaje de los  Estimular en las estudiantes técnicas, niveles

estudiantes de octavo a décimo año de de lectura y el manejo adecuado de la
Educación Básica Superior se información relacionada con sus vivencias y
encuentran en porcentajes Muy Bueno saberes.
 Trabajar en las operaciones del
en el rango 16-18.
pensamiento lógico y memoria reflexiva a
corto y largo plazo.
 Establecer estrategias metodológicas para
la resolución de problemas matemáticos
mediante el uso adecuado de materiales
disponibles.
 Comprometer a las estudiantes en la
práctica de los ejes transversales: cultura de
paz, equidad, solidaridad, tolerancia,
democracia, honestidad, entre otros.
6. El nivel de rendimiento de las  Lograr que las estudiantes elaboren y
estudiantes de bachillerato se ubican en expresen una visión personal del mundo,
el rango de 16-18 equivalentes a Muy utilizando la argumentación crítica.
Bueno.  Desarrollar en las estudiantes el interés, el
gusto por aprender, el trabajo en equipo
aplicando métodos de investigación científica.
 Desarrollar aprendizajes que vinculen a las
estudiantes con las demandas de la sociedad, la
Educación Superior y las necesidades del
mundo laboral.
7. Los resultados obtenidos en el proceso  Se recomienda actualizar el PEI, PCI y

de Estilo de Gestión indican un Código de Convivencia de acuerdo a los
porcentaje de 76%, que equivale lineamientos de la LOEI y Reglamento, con la
Aceptable el nivel de gestión, por las participación de todos los miembros de la
comunidad educativa.
características de liderazgo que se

desarrolla en nuestra institución, por ser  Continuar evidenciando todas las
visionarios, y generar un trabajo actividades del trabajo en equipo de la
propositivo en equipo. comunidad educativa.
8. En estilo de Gestión Pedagógica la  Capacitar continuamente a todos los

Institución alcanza el 73.33% que docentes en el uso de nuevas tecnologías,
equivale a un nivel aceptable, por lo que dominio de metodologías activas y criterios de
asegura el cumplimiento de las evaluación.
 Elaborar el plan de evaluación para las
propuestas curriculares; en el proceso de
estudiantes con necesidades especiales.
enseñanza-aprendizaje que están
debidamente delineados con la Política
Educativa Nacional.
9. En Gestión Administrativa de Recursos  Adecuar accesos para las personas con
y Talento Humano, nuestra Institución capacidades especiales.
tiene un porcentaje de 81,90%,  Registrar el uso de los recursos con los que
alcanzando un muy buen nivel en su cuenta la Institución.
infraestructura, recursos y el desarrollo  Crear la Página Web de la Institución,
donde los docentes publiquen sus experiencias
integral de todos los miembros de la académicas.
comunidad educativa.  Incrementar en la Institución los recursos de
seguridad como: señalización, lámparas de
emergencia, extintores, pulsadores y alarmas
en caso de desastres.
 Implementar la cisterna y la instalación
hídrica.
 Promover en el personal docente la
producción de textos de su autoría para
fomentar el crecimiento personal y profesional.
10. En Gestión de Convivencia Escolar y  Involucrar a los miembros de la comunidad

de Formación para la Ciudadanía, educativa en la elaboración, socialización y
tenemos un porcentaje de 84,44% que aplicación del código de convivencia para
equivale a un muy buen nivel. mantener un clima institucional saludable.
 Utilizar la información de los registros de
seguimiento de tutoría para continuar con el
acompañamiento a las estudiantes en los
posteriores años.
 Realizar informes de aprendizajes parciales,
quimestrales y anuales en los cuales los
docentes evidencien el proceso de
acompañamiento.
11. En Gestión de relación del  Elaborar un proyecto solidario que
establecimiento educativo con la responda a las necesidades vitales más

Comunidad. Nuestra Institución obtuvo urgentes de la comunidad.
un porcentaje de 72% que es un nivel  Elaborar una base de datos de las ex-
aceptable, debido a que presta un alumnas por parte del Departamento de
servicio a la comunidad como Consejería Estudiantil para formar la
Asociación.
Institución Católica que evangeliza a
través de la educación.
12. En Gestión Pastoral el porcentaje es de  Dinamizar la vivencia humana, cristiana y
75,55% que significa que tiene un nivel carismática de la Unidad Educativa “Santa
aceptable, se cuenta con un Dorotea”, a la luz del Evangelio, de los
Departamento de Formación Humana, documentos eclesiales y congregacionales para
mantener vivo el carisma de Mons. Farina.
Cristiana y Carismática que coordina la
 Realizar el plan operativo del departamento
labor pastoral de toda la Unidad en base a un diagnóstico participativo de los
Educativa involucrando a cada uno de actores de la Comunidad Educativa.
los miembros de la Familia Dorotea.  Elaborar el cronograma quimestral y
socializar las actividades programadas
oportunamente.
 Elaborar un informe anual del
departamento.
 Proporcionar información para crear,
alimentar la Página Web de la Institución y
difundir el carisma institucional.
 Actualizará documentos como PCI, Plan
Pastoral y planes de aula.

5. PLANES DE MEJORA
PLAN DE MEJORA N°1

PROCESO: GESTIÓN APRENDIZAJE ESTUDIANTES
OBJETIVO ESTRATEGICO: Mejorar y fortalecer el rendimiento académico de las estudiantes en todos los niveles.
Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de las estudiantes en el área de Lenguaje y comunicación 30% en el rango 11-15.
1. PROBLEMA 2. META 3. ACCIONES Y 4. RESPONSABLE FECHA 5. ACTIVIDADES 6. RESULTADO FECHA de
PRIORIZADO (¿Cuál es el RECURSOS (¿Quién toma la de SEGUIMIENTO (¿Qué cambio término
(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y inicio (¿Avanzamos lo constatamos?
queremos realizar?) rinde cuentas) deseado? ¿Qué toca ¿Estamos
cambiar?) ajustar?) satisfechos?
En los años ACCIONES Directora,  Selección del material  Trabajo en Septiembre
Dificultades en lectivos  Diseño de un plan Vicerrectora, Jefes de 2013-08 apropiado y secuencial equipo con del 2015
la 2013-2014 y de lectura áreas, docentes del de acuerdo a los nivele realidades
comprensión 2014-2015, compresiva y área de Lengua y y su avance registrado particulares que
lectora y crítica se mejorará crítica de acuerdo a Literatura. en los informes de favorecen la
de las la la etapa evolutiva aprendizaje. aplicación del Plan
estudiantes de comprensión de las estudiantes. de lectura
Tercer año lectora y  Elaboración de un  Reuniones con los compresiva y
de E.G.B al critica en las cronograma de Jefe y docentes del docentes del área de critica.
Tercer año de estudiantes a área de Lengua y 2013-08 Lengua y Literatura de
actividades para la
B.G.U través de un Literatura. Tercer año de E.G.B a  Estudiantes con un
plan de puesta en marcha
Tercer año de BGU, buen nivel de
lectura del plan. registradas en las actas. comprensión lectora
comprensiva  Talleres de inter Autoridad 2013-08 crítica capaces de
y crítica. aprendizaje entre  Elaboración de
los docentes en el informes parciales, aplicar en todas las
conocimiento y quimestrales y anuales asignaturas y
aplicación de del proceso de actividades que
técnicas activas aprendizaje de las desempeña.
para mejorar la estudiantes.

comprensión
lectora y crítica de  Las estudiantes
los estudiantes. demuestran sus
 Selección del Jefes de áreas,  Verificación del
dominio de las destrezas conocimientos y
material adecuado docentes del área de
Lengua y Literatura. lectoras en las capacidades lectoras
para la aplicación estadísticas de al rendir las pruebas
del plan de lectura resultados publicados o y aprobar el ingreso
comprensiva y Estudiantes enviados por las al nivel superior.
crítica. Padres de Familia distintas universidades.
 Organización de
una jornada
cultural para
evaluar el avance
del plan de lectura.
RECURSOS
-Talento Humanos
 Autoridades
 Docentes
Estudiantes
-Tecnológicos
 Proyector de
multimedia
Computadora
Software específico
-Recursos
Didácticos
 Carteleras
 Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual

PLAN DE MEJORA N°2

Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de las estudiantes en el área de Matemática 50% en el rango 11-15.

PRIORIZADO (¿Cuál es el RECURSOS (¿Quién toma la de inicio SEGUIMIENTO (¿Qué cambio término
(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide (¿Avanzamos lo constatamos?
queremos realizar?) y rinde cuentas) deseado? ¿Qué toca ¿Estamos
En los años del ACCIONES  Revisión de la  Estudiantes con Julio del
Bajo 2013 al 2018 se  Innovación continúa Directivo, Jefe de 2013-08 planificación. un buen nivel en 2018
razonamiento desarrollará el de los docentes en el área, docentes del el razonamiento
lógico razonamiento área de
desarrollo del  Reuniones de área lógico
matemático en lógico razonamiento lógico matemáticas.
para evaluar la matemático.
las estudiantes matemático en matemático acorde a
de Tercer año las estudiantes, planificación y el
los niveles educativos
de E.G.B al aplicando de las estudiantes. avance.  Estudiantes
Tercer año de técnicas motivados para
B.G.U interactivas en  Planificación Vicerrectora  Desarrollo del continuar su
las clases de curricular del Jefe y docentes cronograma del proceso de
Matemáticas. desarrollo del del área de concurso de aprendizaje.
razonamiento lógico matemáticas. razonamiento
matemático. 2013-08 lógico matemático.  Estudiantes
preparadas para
 Diseño de un Docentes del Área
 Elaboración de rendir sus
cuadernillo de Estudiantes.
informes parciales, pruebas de
ejercicios de Padres de
2013 – quimestrales y ingreso a la
razonamiento lógico Familia.
09 anuales del proceso universidad.
matemático tomando de aprendizaje de las
en cuenta los niveles estudiantes.
educativos de las
estudiantes.

 Concurso interno de
razonamiento lógico
matemático 2014-02
 Talleres de inter 2013-09
aprendizaje entre los
docentes
RECURSOS
-Talento Humano
 Autoridades
 Consejería Estudiantil
 Docentes
Estudiantes
-Tecnológicos
 Proyector de multimedia
Computadora
-Recursos Didácticos
 Carteleras
 Cuaderno
-Recursos Ambientales
 Teatro
 Audio visual

PLAN DE MEJORA N°3

(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y (¿Avanzamos lo deseado? constatamos?
queremos realizar?) rinde cuentas) ¿Qué toca ajustar?) ¿Estamos
cambiar?) satisfechos?
En los años ACCIONES Julio del
Las estudiantes lectivos  Charlas formativas Departamento de 2013-09  Registro y evaluación  Estudiantes que 2015
no tienen 2013-2014 y y de orientación a Consejería. 2014-09 de las charlas superan los
hábitos de 2014-2015, estudiantes y Personal Capacitado formativas a las aprendizajes
estudio y las Padres de familia Departamento de estudiantes y Padres de requeridos por que
utilizan de estudiantes sobre metodologías y Formación Humana y Familia. aplican los hábitos
forma organizarán técnicas de estudio y Cristiana de estudio.
inadecuada el su horario distribución del  Estudiantes con un
tiempo libre. personal de tiempo libre. 2013-09
excelente
estudio e desarrollo físico,
invertirán su  Campaña sobre la  Informe de la campaña psicológico y
tiempo libre realizada con las mental con
aplicación del Consejería Estudiantil
en estudiantes del Consejo autodisciplina y
horario personal de Consejo Estudiantil
actividades Estudiantil. motivadas a
productivas estudio y buen uso
2013-11 alcanzar grandes
que les del tiempo libre. metas.
permitan  Implementación de
desarrollar Autoridades
actividades Consejo Ejecutivo  Desarrollo de los planes
capacidades.
extracurriculares Docentes de actividades
ofertadas por la Padres de Familia Extra-curriculares.
Institución. 2013-10
 Utilización de la Docentes Tutores  Seguimiento de la

Estudiantes utilización de la agenda
agenda escolar que escolar.
facilite la
organización de los

estudios de todas las

estudiantes.
RECURSOS
-Talento Humanos
 Autoridades
 Docentes
Estudiantes
 Instructores
-Tecnológicos
 Proyector de
multimedia
Computadora
-Recursos
Didácticos
 Carteleras
 Agenda Estudiantil
-Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual
 Gimnasio
 Canchas
deportivas
 Salón Múltiple

PLAN DE MEJORA N°4

PROCESOS INTERNOS: ESTILO DE GESTIÓN
Instrumento 4 Pregunta: 2.2.- Se realiza difusión y comunicación educativa.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
OBJETIVO ESTRATEGICO: Difundir la comunicación educativa con rapidez, eficacia e interactiva entre los todos los miembros
de la comunidad educativa por medio de la utilización de las nuevas tecnologías.

(¿Qué queremos propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y rinde (¿Avanzamos lo deseado? constatamos?
cambiar?) realizar?) cuentas) ¿Qué toca ajustar?) ¿Estamos satisfechos?
En los años ACCIONES  Plan de elaboración de  La Institución Enero del
Insuficiente 2013 al 2014  Análisis y revisión Autoridades, 2013-04 la página web cuenta con una 2014
difusión y nuestra de la construcción de proveedores. institucional. página web que
comunicación Institución la página web de permite la
educativa en la contará con acuerdo a su alcance comunicación
Institución. un Página tecnológico. interactiva entre
2013-06
Web  Diseño gráfico de Vicerrectorado todos los miembros
informativa e la página web y Diseñadores. de la comunidad
interactiva programación de los educativa y otras
que facilite la enlaces interactivos. instituciones.
inter  Recolección de Autoridades, Jefes de
2013-08  Verificación de  Los padres de
comunicació información de los archivos que contengan familia y las
n entre los diferentes área, docentes,
coordinadores de los la información de la estudiantes se
miembros de departamentos, Institución. mantienen
diferentes
la comunidad consejo estudiantil, informados de las
departamentos, Padres 2014-01
educativa. padres de familia, actividades a
de Familia, secretaria,
actividades extra- ex – alumnas.  Registro de creación de realizarse en la
curriculares, entre usuarios, asignación de Institución

otros. Administradores de la claves y capacitación a Educativa.

 Creación y página Web. todos los miembros de  El personal
asignación de claves la comunidad educativa. docente y
de usuario a los 2014-02 administrativo
diferentes miembros tienen una
de la comunidad  Informe del número de comunicación fácil
educativa. visitas a la página web y rápida con los
 Capacitación para institucional. Padres de Familia.
la utilización de la  Los docentes
página web a todos difunden el
Toda la comunidad
los miembros de la proceso y los
educativa.
comunidad criterios de
educativa. evaluación del
 Alimentación aprendizaje.
continúa de la página  Excelente difusión
web institucional. y comunicación
RECURSOS entre todos los
Talento Humanos miembros de la
 Autoridades comunidad
 Docentes educativa
Estudiantes
 Diseñadores
gráficos.
 Programadores
-Tecnológicos
 Proyector de
multimedia
Computadora
-Recursos
Didácticos
 Carteleras
 Agenda docente

-Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual
 Salas
interactivas.
PLAN DE MEJORA N°5

PROCESOS: GESTIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Instrumento 4: Pregunta. 3.5 Se da el uso pedagógico de las Tecnologías de Información y comunicación en el aula.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
OBJETIVO ESTRATEGICO: Fortalecer acciones de articulación, entre el nivel inicial, Básica y Bachillerato, capacitación docente
en el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación y elaboración de planes que garanticen la mejora en la calidad
de los aprendizajes.

(¿Qué queremos propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y (¿Avanzamos lo deseado? constatamos?
cambiar?) realizar?) rinde cuentas) ¿Qué toca ajustar?) ¿Estamos satisfechos?
Escaso uso En los años ACCIONES -Registro de asistencia a - Optimización y Julio del
pedagógico de lectivos  Elaboración del plan Autoridades. 2012-08 las capacitaciones de los sistematización del 2014
las tecnologías 2012-2013 y de capacitación a los docentes. registro de
de información 2013-2014, docentes en el manejo -Verificación del ingreso calificaciones y
y comunicación los docentes de la tecnología dentro de calificaciones al matriculación de las
por parte de los aplicarán de de su labor educativa. sistema vía internet. estudiantes.
docentes en su manera  Creación de usuarios y - Visualización de los -Aulas virtuales.
labor educativa. adecuada la asignación de claves 2012-10 promedios del aprendizaje -Docentes con
tecnología para el manejo del Personal de las estudiantes a través competencias en el
dentro de su sistema de ingreso de capacitado, de gráficos estadísticos uso de las

labor calificaciones. docentes de generados por el sistema tecnologías.

educativa.  Capacitación en las informática, de ingreso de - Estudiantes
sistematización del personal, docente y 2012-12 calificaciones vía internet. conscientes de la
ingreso de administrativo. -Informe de material importancia de la
calificaciones vía tecnológico utilizado por tecnología y su
internet. los docentes. potencial didáctico
 Capacitación a los -Generación y elaboración en el proceso de
docentes en ofimática 2012-12 de los informes de aprendizaje.
básica, uso del Tic’s. 2013-09 aprendizaje.
 Talleres de inter Área de
aprendizaje entre los informática -Desarrollo de material
docentes. digital para las clases.
RECURSOS
Talento Humanos -Informe de la utilización
 Autoridades de las aulas interactivas
 Docentes por parte de los docentes
responsables para su labor
Estudiantes
educativa.
 Padre de Familia
 Personal capacitado
-Tecnológicos
 Proyector de
multimedia
Computadora
 Dispositivos de
almacenamiento
-Recursos Didácticos
 Carteleras
 Agenda docente
-Recursos
Ambientales
 Teatro

 Audio visual
 Aulas interactivas
PLAN DE MEJORA N°6

Instrumento 4: Pregunta 6.5.- Los docentes revisan periódicamente los planes de evaluación para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)

(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y (¿Avanzamos lo constatamos?
queremos realizar?) rinde cuentas) deseado? ¿Qué toca ¿Estamos
En los años ACCIONES Autoridades,  Reuniones con los Inclusión y Septiembre
La Institución lectivos  Jornadas de Departamento de docentes para la superación en el 2014
2013-04
no cuenta con 2012-2013 capacitación sobre Consejería evaluación del aprendizaje de
un plan de 2013-2014 se inclusión escolar a los Estudiantil. avance y ajustes estudiantes con
evaluación para elaborará el docentes. necesarios al plan. necesidades
los estudiantes plan de Sensibilizar a la educativas
con necesidades evaluación comunidad educativa Consejera  Elaboración del especiales.
especiales. para los bajo la dirección del Estudiantil
2013-04 informe de
estudiantes departamento de Personal docente. seguimiento al plan
con Consejería Estudiantil. por parte de los
necesidades Reuniones de trabajo 2013-05 docentes
educativas con representantes Autoridades, responsables.
especiales legales o padres de Consejera  Registro de

que familia para establecer Estudiantil, asistencia a las

permitirán la compromisos de Representantes reuniones de trabajo.
inclusión. colaboración y legales. 2013-05  Planificación
participación. curricular.
Orientación a los Consejera  Archivo de
docentes en el uso de Estudiantil, instrumentos de
las técnicas activas docentes Tutores. evaluación.
adecuadas para lograr un  Informe de Tutoría y
desempeño eficiente de Consejería
las estudiantes. Estudiantil.
Adaptaciones 2013-08
curriculares Vicerrectorado,
para casos especiales docentes, tutores.
RECURSOS
Talento Humano
 Autoridades
Docentes
Estudiantes
 Padres de Familia
Recursos Didácticos
 Registro de tutoría.
 Registro de entrevista
con los padres de
familia
-Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual
 Aulas
-Tecnológicos

Proyector de
multimedia
Computadora
PLAN DE MEJORA N°7

PROCESOS: GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO
OBJETIVO ESTRATEGICO: Gestionar recursos para brindar seguridad y comodidad a todos nuestros usurarios educativos al
interior de las instalaciones de la Institución.
Instrumento 4: Pregunta 7.3.- Se mantiene espacios seguros para todos los miembros de la comunidad educativa
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)
1. PROBLEMA 2. META 3. ACCIONES Y RECURSOS 4. RESPONSABLE FECHA 5. ACTIVIDADES 6. RESULTADO FECHA de

PRIORIZADO (¿Cuál es el (¿Cómo lo vamos a realizar?) (¿Quién toma la de inicio SEGUIMIENTO (¿Qué cambio término
(¿Qué queremos propósito?) iniciativa, decide (¿Avanzamos lo constatamos?
cambiar?) y rinde cuentas) deseado? ¿Qué toca ¿Estamos satisfechos?
ajustar?)
Falta En los años ACCIONES  Socialización del  Institución Enero del
implementar 2012 al 2018, la  Documentación del Autoridades, 2012-12 estudio de la situación equipada para 2018
equipos en los infraestructura estudio de la situación colectora y actual de la capacidad contrarrestar
espacios de la Institución actual de la Personal de las cisternas y del incendios.
seguros de la contará con un infraestructura en cuanto Técnico en proceso de  Miembros de la
Institución sistema de a la señalética y construcción. construcción de la comunidad
educativa. señalética, capacidad de las Comisión de instalación hídrica. capacitados ante
pulsadores de cisternas. autoprotección  Capacitación a una emergencia de
alarmas, 2013-01

extintores,  Ubicación de las institucional todos los miembros de incendios.

lámparas de diferentes señales éticas, la comunidad  Institución con
energía, e instalación de los educativa sobre el uso infraestructura
instalación pulsadores de alarmas y y manejo de sujeta a la
hídrica que aumento de extintores. pulsadores y normativa
2014-01
brinde seguridad  Elaboración de los planos extintores. dispuesta por el
a todos los de la instalación hídrica.  Simulacros de Ministerio de
miembros de la  Construcción de la evacuación en caso de Educación.
Comunidad instalación hídrica. 2014-02 desastres.
Educativa.  Señalización y  Planos aprobados
capacitación del manejo por el Municipio.
de la instalación hídrica. 2016-01  Archivo
RECURSOS fotográfico de la obra
Talento Humanos  Presupuesto
 Autoridades  Contrato
Personal Técnico  Inauguración de la
 Recursos Económicos. obra.
PLAN DE MEJORA N°8

Instrumento 4: Pregunta. 7.5.- Se evidencia la accesibilidad al plantel educativo y sus servicios para las personas con discapacidad.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)

(¿Qué queremos propósito?) (¿Cómo lo vamos a iniciativa, decide y rinde (¿Avanzamos lo deseado? constatamos?
cambiar?) realizar?) cuentas) ¿Qué toca ajustar?) ¿Estamos satisfechos?
En el periodo ACCIONES 2013-07  Socialización del Institución con Febrero del
 La 2013 al  Documentación del Autoridades, estudio de la situación accesos adecuados 2018
Institución no 2018, la estudio de la colectora y actual de la para personas con
cuenta con una Institución situación actual de Personal Técnico en infraestructura. capacidades

accesibilidad contará con la infraestructura. construcción.  Aprobación de los especiales.

adecuada para accesos  Elaboración de los 2013-12 planos por parte del
las personas con adecuados planos de Municipio.
capacidades para adecentamiento.  Archivo fotográfico de
especiales. personas con  Ejecución del 2014-08 la obra
capacidades proyecto de  Presupuesto
especiales. adecuación.  Contrato
 Inauguración de la
RECURSOS obra.
Talento Humanos
 Autoridades
Personal Técnico
 Recursos
Económicos.

PLAN DE MEJORA N°9
PROCESO V.- GESTION DE RELACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CON LA COMUNIDAD

OBJETIVO ESTRATÉJICO: Vincular a las estudiantes que egresan de nuestra Institución a la acción educativa a través de la
conformación de la asociación de ex alumnas.
Instrumento 4: Pregunta 13.3. Se pone en funcionamiento la asociación de ex alumnas en beneficio de la Institución Educativa.
(0) (1) X (2) (3) (4) (5)
1. PROBLEMA 2. META 3. ACCIONES Y 4. FECHA 5. ACTIVIDADES 6. RESULTADO FECHA de

PRIORIZADO (¿Cuál es el RECURSOS RESPONSABLE de inicio SEGUIMIENTO (¿Qué cambio término
(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos a (¿Quién toma (¿Avanzamos lo constatamos?
queremos realizar?) la iniciativa, deseado? ¿Qué toca ¿Estamos
cambiar?) decide y rinde ajustar?) satisfechos?
cuentas)
En los años ACCIONES 2013-05 Archivo de la base de Archivo de la base de Enero del
No existe lectivos 2013-  Creación de la base Autoridades datos de las Ex- datos actualizada de 2015
Asociación de 2014 y 2014- de datos de ex alumnas Consejería alumnas. las Ex- alumnas.
Ex- alumnas. 2015, la a través de las redes Estudiantil
Institución sociales.
contará con la  Reunión de ex Registro de Asociación de ex
asociación de Ex- alumnas, elección de la 2013-06 asistencia de las alumnas acreditada.
alumnas, que directiva y comisiones. reuniones.
fortalecerá los  Capacitación con las
valores asumidos Ex- alumnas para la Personal
y el sentido de conformación de la especializado Actas de reuniones Ex alumnas con
pertenencia. Asociación. 2013-12 sentido de
 Elaboración de pertenencia que
documentos legales Comisiones de vivan la misión y
requeridos para formar Informe de visión de la
Ex- alumnas
la Asociación. actividades Institución.

 Jornadas de trabajo 2014-01 realizadas.

de la directiva y
comisiones de ex
alumnas.
 Aprobación de los Directiva de las
estatutos de la ex-alumnas.
asociación de ex
alumnas.
 Socialización y
entrega de documentos. Autoridades.
RECURSOS
Talento Humanos
 Autoridades
Consejera Estudiantil
 Ex-alumnas
Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual
 Salón múltiple
-Tecnológicos
Proyector de
multimedia
Computadora

PLAN DE MEJORA N°10

PROCESO VI. GESTIÓN PASTORAL
OBJETIVO ESTRATÉGICO: Actualizar el PCI de Educación Religiosa mediante la sistematización de conocimientos para mejorar
el aprendizaje y la vivencia de los valores humanos, cristianos y carismáticos.
Instrumento 4: Pregunta. 15.1 Se organiza la secuencia de los bloques de los contenidos de la asignatura de religión en los distintos
niveles, y estos van acordes a las destrezas con criterio de desempeño que los estudiantes deben alcanzar.
(0) (1) (2) X (3) (4) (5)

(¿Qué propósito?) (¿Cómo lo vamos iniciativa, decide (¿Avanzamos lo constatamos?
queremos a realizar?) y rinde cuentas) deseado? ¿Qué toca ¿Estamos
Falta En el año lectivo  Reuniones Vicerrectora,  Actas de reuniones PCI actualizado Julio del
actualizar el 2013-2014 la periódicas con Jefe de área, 2013-08  Cronograma acorde a cada nivel. 2014
plan de Institución todos los coordinadora del pastoral quimestral
Gestión contará con el miembros que departamento de  Informe de la Estudiantes
Pastoral plan de Gestión conforman el formación Gestión Pastoral. fortalecidas en la fe
Pastoral área. cristiana y  Informes de cristiana con
actualizado  Elaboración del Docentes. aprendizaje fundamentos
Plan de Gestión parciales, eclesiales,
Pastoral. quimestrales y doctrinales,
 Desarrollo del 2013-10 anuales. sociales y
PCI, acorde a  Registro de entrega carismáticos.
cada nivel. de la Planificación
 Evaluación del de bloques Estudiantes que
avance de la curriculares. practican los
asignatura en  Registro asistencia valores asumidos

los diferentes de diferentes dentro su entorno

niveles. eventos formativos. familiar y social.
 Archivo fotográfico
RECURSOS  Informe quimestral
Talento Humanos
y anual del jefe de
 Autoridades
Consejera área.
Estudiantil
 Ex-alumnas
Recursos
Ambientales
 Teatro
 Audio visual
-Tecnológicos
Proyector de
multimedia
Computadora

6. . EVALUACIÓN Y MONITOREO
La Unida Educativa “Santa Dorotea” consciente de su labor, considera a la evaluación

como un pilar fundamental del proceso educativo ya que a través de esta podremos verificar
los aciertos o desaciertos de todos y cada uno de los actores del plantel, que en su diario
accionar buscan la calidad educativa de sus miembros que se proyectan a vivir en una
sociedad más digna y solidaria..
La evaluación institucional estará acorde con las orientaciones impartidas por el Ministerio
de Educación, que hace referencia a los estándares de calidad educativa, los mismos que
fijan los objetivos básicos comunes, los logros o desempeños observables y medibles, son
fáciles de comprender y aplicar, inspirados en los ideales educativos, basados en los
valores institucionales, eclesiales, nacionales y universales, compatibles a los estándares
internacionales y es un verdadero desafío para todos los miembros de la comunidad
educativa.
Los estándares que se tomará en cuenta en la evaluación institucional serán los siguientes:
1. Estándares de aprendizaje, corresponden a los conocimientos, habilidades y actitudes
que deben tener las estudiantes deben alcanzar, desde educación inicial hasta el
bachillerato.
2. Estándares de desempeño profesional de docentes y directivos, comprenden los
conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los profesionales de la
educación para asegurar que las estudiantes alcancen los aprendizajes deseados.
3. Estándares de gestión escolar, son los procesos y las practicas institucional que
favorecen a las estudiantes para que alcancen la formación integral y la Institución
a través de su gestión logre la calidad.
Consideramos que la aplicación de los estándares nos ayudará a la mejora continua de la

labor educativa ya sea a nivel familiar, de aprendizajes, de desempeño directivo y docente
que debe autoevaluarse, diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento y fortalecimiento
fundamentados en los resultados de la evaluación y auto evaluación.

Además nos permiten informar a las autoridades educativas con el fin de involucrar a todos
los actores de la educación en el sistema de evaluación. Ofrecer apoyo y asesoría basados
en los resultados de la evaluación, lograr la certificación educativa, revisar el material
didáctico, textos y otros, mejorar las políticas para la actualización docente y el desarrollo
profesional educativo.
Informar a la sociedad sobre el desempeño de los actores y la calidad de los procesos del
sistema educativo. Tomado de MEC “Estándares de calidad educativa
¿CÓMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS LA EJECUCIÓN DEL PEI?
El proceso de monitoreo de la ejecución del PEI de nuestra Institución se lo aplicará para

identificar los logros conseguidos, los aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas,
los ajustes o cambios requeridos y brindar una educación acorde a los estándares de
calidad educativa.
El equipo gestor institucional es el encargado de coordinar acciones de seguimiento y

monitoreo de las distintas acciones establecidas en el PEI y en los planes de mejora, con el
apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa.
El monitoreo lo realizaremos en forma permanente, dentro de un ambiente de diálogo,

respeto, trabajo en equipo y corresponsabilidad, en donde cada miembros de la Institución
se sienta actor directo de proceso de cambio. Además se considerarán las sugerencias y
observaciones de los conductores y asesores educativos.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO:
Responsabilidades del equipo gestor:
 Identificar el avance del PEI en su conjunto, por ejemplo: si la visión, la misión y el
ideario continúan animando las acciones acordadas.
 Elaborar fichas de seguimiento mensuales o quimestrales, según sea necesario.
 Apoyar la realización de actividades.
 Proponer cambios y recomendaciones para aquellas actividades que no hubieren
realizado o estén atrasadas en su ejecución.
 Anualmente informar a toda la comunidad educativa acerca del avance del PEI.
DOCUMENTOS

 Portafolios donde se registren las evidencias y avances de actividades.
 Informe sobre el avance del PEI en su conjunto.
 Fichas de seguimiento bimensual o quimestral, según sea necesario.

ORGANIGRAMA FUNCIONAL:
CONDUCTORES Y ESTANDARES DE
RECTORA
ASESORES EDUCATIVOS CALIDAD EDUCATIVA
CONSEJO EJECUTIVO
Conformado por Evaluación y monitoreo de la
tres personas visión, misión e ideario.
responsables de la JUNTA Conformado por
evaluación y PERSONAL ACADÉMICA cuatro personas
monitoreo de plan DOCENTE responsables de la
de mejora de PERSONAL evaluación y
Gestión Pedagógica EQUIPO DOCENTE monitoreo de plan de
PERSONAL
Curricular. ADMINISTRATIVO GESTOR mejora de Gestión
ESTUDIANTES Aprendizajes y
Gestión Pastoral.
Conformado por tres PERSONAL DE APOYO PADRES DE

FAMILIA
personas responsables
de la evaluación y
monitoreo de plan de COORDINADORES DE Conformado por tres personas
CONSEJERÍA
mejora de Gestión COMISIONES ESTUDIANTIL responsables de la evaluación
Administrativa de y monitoreo de plan de
Recursos y Talento mejora de Gestión de
CONSEJO Relación del Establecimiento
Humano. ESTUDIANTIL
Educativo con la Comunidad.
.
6.1 MATRIZ DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DE LOS PLANES DE MEJORA
PROCESO DE EVALUACIÓN Y MONITOREO
ACCIONES DE MONITOREO
ESTANDAR MEJORA TIEMPO
FINANCIAMIE Avance %
N° NTO
INDICADOR RESPONSABLE
PRODUCTO
DESCRIPCIÓN INICIO FIN EVIDENCIA
100%
ESPERADO
25%
50%
75%
1 La Institución Estudiantes con -Informes de
Educativa un buen nivel aprendizaje.
mejora la de comprensión
-Resultados
comprensión lectora crítica Jefe y publicados o
lectora y critica capaces de Agos- Plan de docentes del enviados por las
en las aplicar en todas Sep- Recursos
2013 comprensión área de Lengua distintas
2015 propios
estudiantes a las asignaturas lectora crítica y Literatura. universidades.
través de un y actividades
plan de lectura que desempeña.
comprensiva y
crítica.
2 En la Institución Estudiantes con Agos- Julio Recursos Planificación Jefe y -Cuadernillo de
se desarrolla el un buen nivel en 2013 2018 propios curricular del docentes del ejercicios de
razonamiento el razonamiento desarrollo del área de razonamiento
lógico lógico razonamiento matemáticas. lógico
matemático en matemático. lógico matemático.
las estudiantes. matemático. -Bloques
curriculares.

-Estadísticas del
rendimiento
académico de las
estudiantes.
3 Las estudiantes Estudiantes que Sep. Jul. Recursos Actividades Consejería -Informes
organizan su superan los 2013 2015 Propios Extracurricular estudiantil -Registros
horario personal aprendizajes es Consejo -planes
de estudio e requeridos por -Agenda Estudiantil extracurriculares
invierten su que aplican los estudiantil Padres de -Agenda escolar
tiempo libre en hábitos de -Horario Familia
actividades estudio. personal de
productivas que estudio.
les permiten
desarrollar
capacidades.
4 Excelente Comunicación Abril Ener. Propio de la -Página Web Vicerrectora. -Registro de
difusión y efectiva, eficaz e 2013 2014 Institución -cuentas de Consejería visitas a la página
comunicación interactiva entre usuario: Estudiantil, Web.
educativa dentro todos los docentes, coordinadores
y fuera de la miembros de la estudiantes, de comisiones,
Institución. comunidad padres de jefes de áreas.
educativa. familia.
5 Docentes que Docentes con Dic. Julio Recursos -Plan de Autoridades -Registro de
aplican de competencias en 2012 2014 propios de la capacitación Docentes de asistencia a
manera el uso de las Institución. docente. informática capacitación.
adecuada la tecnologías. -aulas virtuales -Informe de
tecnología material
dentro de su tecnológico
labor educativa. utilizado por los
docentes.
-informe de aulas

interactivas.
6 La institución Inclusión y Abril Sep. -Plan de -Registro de
cuenta con un superación en el 2013 2014 evaluación reuniones de
plan de aprendizaje de para trabajo y
evaluación para estudiantes con estudiantes socialización.
las estudiantes necesidades -Planificación
con necesidades educativas curricular.
especiales. especiales. -Archivo de
instrumentos de
evaluación.
7 Unidad Implementación Dic. En. Propio de la Señalética -Autoridades -Archivo
Educativa de sistema de 2012 2018 Institución. Pulsadores -Comisión de fotográfico
“Santa señalética, Lámparas de autoprotección -presupuesto
Doroteas”, pulsadores de energía institucional -contrato.
cuenta con alarmas, Extintores -Personal -Registro de
espacios seguros extintores, Instalación técnico en socialización.
óptimos. lámparas de hídrica construcción - Informe de
energía, evacuación.
instalación
hídrica.
8 Unidad Accesos Julio Feb. propio de la Rampas Autoridades -Archivo
Educativa con adecuados para 2013 2018 Institución Accesos Personal fotográfico
accesos personas con adecuados técnico en -presupuesto
adecuados para capacidades construcción -contrato
personas con especiales.
capacidades
especiales.
9 La Institución Asociación de Mayo Ener. Auto Gestión Asociación de -Consejería Archivo de base
educativa cuenta ex – alumnas 2013 2015 ex - alumnas estudiantil de datos
con la acreditada. -Comisión de actualizados Ex
asociación de ex alumnas alumnas.
ex –alumnas. -Actas de las
reuniones

-registro de
asistencia.
-informe de
actividades
realizadas.
10 La Institución Estudiantes y Sept. Julio Recursos - Plan de Jefe del área, -Registro
cuenta con el familias que 2013 2014 propios Gestión coordinadora asistencia de
plan de Gestión practican los Pastoral del diferentes eventos
pastoral valores -PCI departamento formativos.
actualizado. asumidos dentro actualizado de formación -Informe de la
de su entorno Planificacione cristiana y Gestión Pastoral.
familiar social. s docentes. -Archivo
-Estudiantes y fotográfico.
familias
fortalecidas en a
fe cristiana con
fundamentos
eclesiales,
doctrinales,
sociales y
carismáticos


Pei Uesd

Caricato da

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UNIDAD EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

La Comunidad Educativa de la Unidad Educativa “Santa Dorotea”, presenta este

El Proyecto Educativo Institucional, es fruto del esfuerzo conjunto consensuado de los

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 2

Un nuevo empuje por la calidad se concretiza en la reorganización del personal y sus

Finalmente, desde la responsabilidad de conducción institucional asumida, es mi mayor

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 3

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 4

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 5

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 6

1) Nivel de Educación inicial

En el art. 40 de la LOEI puntualiza que “el nivel de educación inicial es el

La educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la

2) Educación general básica

El Art. 42 de la LOEI hace referencia a la Educación general básica, en este nivel se

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 7

3) El bachillerato General Unificado

El bachillerato general unificado según el Art. 43 de la LOEI, comprende tres años de

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 8

Tipos de bachillerato, herramientas curriculares, titulaciones, administración y

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 9

 Buscamos la formación integral de la niñez y juventud, con profundas

 Nos empeñamos en lograr la excelencia académica y el liderazgo profesional,

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 10

El ideario es un conjunto de principios que orientan la vida y tarea educativa, en nuestra

Son normas o ideas fundamentales que rigen el pensamiento o la conducta de los

PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES

A más de los principios generales y fines de la educación que puntualiza el ART. 26

2. Estamos convencidos que el objetivo principal de la educación es cultivar en las

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 11

6. Educarmos en un clima de alegría y armonía, basado en el dialogo permanente para

7. Desarrollamos un proceso educativo de calidad que contribuya a lograr sujetos

8. Promovemos todos los aportes que enriquezcan, desde la perspectiva católica, la

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 12

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 13

El mundo de los valores es amplio, complejo y en permanente transformación. En cada

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 14

Mejorar la calidad de la educación requiere de la capacidad de una institución educativa

Los valores que orientan el comportamiento humano hacia el desarrollo social, la

Los valores fundamentales de la convivencia que orientan el comportamiento humano

Fe: La Unidad Educativa promueve en sus estamentos la búsqueda constante de la síntesis

Ternura y misericordia: Los ejes inspiradores del carisma de la congregación son la

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 15

Disciplina y autodeterminación: En un plano de libertad responsable mediante el lema

Fomentar la práctica de la autodisciplina, estimulando el análisis y la reflexión individual y

Identidad: Seguro de sí mismo. Capaz de reconocerse como parte de su comunidad

Para el caso de la Unidad Educativa “Santa Dorotea” la identidad se refiere a nuestra

Honestidad: Es la expresión de la grandeza del alma, de la generosidad del corazón y de la

Honestidad académica: todos los miembros de la comunidad deben sujetarse a los

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 16

 El proyecto Educativo Institucional del Plantel se orienta al fortalecimiento de la

 Gestión de la Pastoral Educativa en las tres formas peculiares de Evangelización:

 Los agentes educativos del plantel darán cumplimiento a la misión y visión

 La Unidad Educativa acoge las políticas, estándares de calidad, referentes

 El modelo educativo institucional se sustenta en enfoques de educación procesual,

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 17

 La Unidad Educativa se acoge al Pensamiento Pedagógico de Monseñor Giovanni

 La Unidad Educativa mantendrá relaciones o convenios con instituciones públicas o

 .La Unidad Educativa asume el desarrollo de procesos y experiencias sistematizados

 Ante la realidad de pobreza, abandono, orfandad la comprensión a la familia se

Unidad Educativa “Santa Dorotea” Educamos con suavidad y firmeza 18

4.1 DATOS INFORMATIVOS