Sumillas Malla PlanSecundaria 2016

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROPUESTA DE
PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE

EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
JULIO, 2016
PUCP - Facultad de Educación 1

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER CICLO
No. CURSO Cr. H H Pre requisitos
T P
EDU120 Estrategias para el aprendizaje autónomo 4 3 2
FIL136 Introducción a la filosofía 3 3 -
LIN146 Lenguaje y sociedad 4 3 2
EDU Matemática I 4 3 2
EDU129 Educación para el desarrollo sostenible 3 3 -
EDU371 Investigación y práctica educativa 1: identidad 3 3 -
y vocación docente
Total 21
SEGUNDO CICLO
No. CURSO Cr. HT HP Pre requisitos
EDU179 Redacción Académica 4 2 4
EDU Realidad Peruana 3 3 -
PSI117 Desarrollo humano 4 3 2
EDU372 Investigación y práctica educativa 2: espacios 3 3
formales de aprendizaje
EDUH Historia del Perú Antiguo y de las 4 4 -
civilizaciones
GEO237 Geografía de la población 3 2 2
Total 21
TERCER CICLO
EDU148 Educación, Sociedad y Cultura 3 3 -
EDU209 Filosofía de la Educación 3 3 - FIL136
PSI119 Procesos cognitivos 3 3 - PSI117
EDU373 Investigación y práctica educativa 3: 3 3 -
escenarios educativos alternativos
EDU Didáctica general 3 3 -
EDUH Historia del Perú y del Mundo: Del 4 4 -
colonialismo a las Independencias
GEO238 Geografía Económica 3 2 2
Total 22

CUARTO CICLO
EDU152 Teoría de la Educación y corrientes 4 4 -
educativas
EDU374 Investigación y práctica educativa 4: la 3 3 -
institución educativa
EDU167 Planificación y Gestión educativa 3 3
EDU Psicología del adolescente 3 3 - PSI117
EDUG Representación e interpretación del espacio 4 3 2
geográfico
EDUG Didáctica del pensamiento geoeconómico 4 4 -
Total 21
QUINTO CICLO
EDU375 Investigación y práctica educativa 3 3 -
5:interacción educativa
PSI133 Psicología del aprendizaje 3 3 -
EDU Educación de la sexualidad adolescente 3 3 -
EDU Programación y diversificación curricular en 3 2 2
secundaria
EDUH Didáctica del pensamiento histórico 4 4 -
SOC341 Acción colectiva y movimientos sociales 3 3 -
Curso de libre disponibilidad 3
Total 22
SEXTO CICLO
EDU376 Investigación y práctica educativa 6: 3 3 - EDU374, EDU375
interacción educativa en aulas inclusivas
EDU185 Educación inclusiva 3 3 -
EDU Conducta adolescente y factores de riesgo 3 3
EDU Didáctica del pensamiento social 3 3 -
POL360 Poderes del Estado 3 3 -
Total 18
SETIMO CICLO
CDR114 Cristianismo, ciencia y cultura 3 3 -
EDU377 Investigación y práctica educativa 7: 4 4 - EDU375
investigación-acción
EDU Orientación y tutoría en la adolescencia 3 3 -
EDU Recursos educativos TIC para la enseñanza 4 2 4
aprendizaje en secundaria
EDUH Historia del Mundo Contemporáneo 4 4 -
Curso delibre disponibilidad 3 3 -
Total 21

OCTAVO CICLO
EDU169 Antropología de la educación 3 3 - EDU148
EDU378 Investigación y práctica educativa 8: acción 4 4 - EDU377
reflexiva y transformación
EDU Estadística Aplicada a la investigación 3 2 2 EDU374
educativa
EDU168 Evaluación de los aprendizajes 4 3 2
EDUH Historia del Perú Contemporáneo 4 4 -
EDUG Diseño y desarrollo del trabajo de campo 4 2 4
Total 22
NOVENO CICLO
EDU170 Ética profesional 3 3 -
EDU381 Tesis 1 y desempeño pre profesional 8 3 10 EDU378
EDU166 Políticas y legislación educativa 3 3 -
CIS237 Procesos del mundo contemporáneo 4 4 -
Total 18
DÉCIMO CICLO
EDUG Geosistema peruano 3 3
Total 14
RESUMEN
ÁREAS CURSOS CRÉDITOS % cr.

Desarrollo personal y profesional 14 46 22.8%
Gestión de organizaciones educativas 02 06 3%
Investigación y práctica educativa 10 42 21%
Procesos de enseñanza y aprendizaje 15 51 25.4%
Fundamentos interdisciplinares 12 43 21.4%
Cursos de libre disponibilidad 04 12 6%
57 200 100%

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE MATEMÁTICA - EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER CICLO
No. CURSO Cr. H H Pre requisitos
T P
y vocación docente
Total 21
SEGUNDO CICLO
EDU Realidad Peruana 3 3 -
EDU Geometría 1 4 3 2
EDU Matemática II 4 3 2 Matemática I
Total 22
TERCER CICLO
EDU Geometría 2 5 4 2 Geometría 1
Total 20
CUARTO CICLO
educativas
EDU167 Planificación y Gestión educativa 3 3
EDU Estadística Descriptiva 4 3 2
EDU Introducción al Cálculo 4 3 2 Matemática II
Total 21

QUINTO CICLO
5 5:interacción educativa
EDU Educación de la sexualidad adolescente 3 3 - Psicología del
adolescente
secundaria
EDU Probabilidad 4 3 2
EDU Cálculo diferencial e integral 4 3 2 Introducción al
cálculo
Total 20
SEXTO CICLO
EDU Conducta adolescente y factores de riesgo 3 3 -
EDU Geometría Vectorial 4 3 2 Geometría 2
EDU Conexiones entre Matemática, Física, 4 3 2 Cálculo diferencial e
Química y Biología integral
Curso de libre disponibilidad 3 3 -
Total 20
SETIMO CICLO
Cristianismo, ciencia y cultura 3 3 -
EDU Estructuras Algebraicas 4 3 2
EDU Didáctica de la matemática y sus 4 3 2
investigaciones
Total 22

OCTAVO CICLO

EDU Temas de Estadística 3 2 2
EDU Didáctica de los conjuntos numéricos y el 4 3 2
álgebra
EDU Didáctica de la geometría 4 3 2 Geometría 2
Introducción al
cálculo
Total 22
NOVENO CICLO
EDU Didáctica de la estadística y las 4 4 -
probabilidades
Total 21
DÉCIMO CICLO
EDU Temas de Matemática Discreta y 4 3 2
Optimización
Total 15
Resumen:
Áreas CURSOS CRÉDITOS % cr.

Desarrollo personal y profesional 13 43 21%
Gestión de organizaciones educativas 02 06 2.9%
Investigación y práctica educativa 10 42 20.6%
Cursos de libre disponibilidad 3 9 4.4%
Total 56 204 100%

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE INGLÉS - EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER CICLO
No. CURSO Cr. HT H Pre requisitos
P
y vocación docente
Total 21
SEGUNDO CICLO
EDU Realidad peruana 3 3 -
Lengua inglesa I: Gramática académica 4 3 2
Cultura y civilización de los países anglófonos 4 3 2
Total 22
TERCER CICLO
Morfología y Sintaxis del Inglés 5 3 4
Total 20
CUARTO CICLO
educativas
EDU167 Planificación y gestión educativa 3 3
Lengua inglesa II: Lectura 3 2 2
Fonética y Fonología del Inglés 5 3 4
Total 21

QUINTO CICLO

5:interacción educativa
EDU Educación de la sexualidad adolescente 3 3 -
secundaria
Lengua inglesa III: Redacción 3 1 4
Literatura inglesa I 3 3 -
Total 21
SEXTO CICLO
EDU Conducta adolescente y factores de riesgo 3 3 -
Lengua inglesa IV: Habilidades orales 3 1 4
Interculturalidad y enseñanza de lenguas 3 2 2
Total 18
SETIMO CICLO
CDR114 Cristianismo, ciencia y cultura 3 3 -
Adquisición de segundas lenguas 3 3 -
Didáctica del inglés I 4 3 2
Total 21
OCTAVO CICLO
EDU Estadística Aplicada a la investigación 3 2 2 EDU374
educativa
Didáctica del inglés II 4 3 2
Literatura inglesa II 4 4 -
Total 22

NOVENO CICLO
Lingüística aplicada a la enseñanza de 4 3 2
lenguas
Total 21
DÉCIMO CICLO
Enseñanza de Inglés para fines específicos 3 2 2
Total 14
RESUMEN:
ÁREAS CURSOS CRÉDITOS % cr.

Desarrollo personal y profesional 14 46 22.8%
Gestión de organizaciones educativas 02 06 3%
Investigación y práctica educativa 10 42 20.9%
Cursos de libre disponibilidad 04 12 6%
56 201 100%

OBTENCIÓN DE GRADOS Y TÍTULOS
El egresado de la Facultad de Educación recibe el grado de Bachiller en Educación y el Título de

Licenciado en Educación, especialidad de Matemática, especialidad de Ciencias Sociales,
especialidad Inglés según corresponda.
Para obtener el Grado Académico de Bachiller en Educación se requiere:

a) haber aprobado todos los cursos obligatorios y de libre disponibilidad del Plan de
Estudios;
b) aprobación de un trabajo de investigación;
c) conocimiento del idioma inglés en el nivel exigido por la Universidad; y,
b) cumplir con los demás requisitos de carácter administrativo establecidos por la
Universidad.
Para optar el Título de Licenciado en Educación se requiere:

a) haber obtenido el Grado Académico de Bachiller.
b) aprobar una de las modalidades de titulación contempladas en el reglamento de la
Facultad de Educación.
c) cumplir con los demás requisitos de carácter administrativo establecidos en la
Universidad.
Las disposiciones específicas sobre obtención de grados y títulos se rigen bajo el Reglamento de
la Facultad de Educación vigente.
3.2. Mallas curriculares

MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES
AREAS Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 Ciclo 7 Ciclo 8 Ciclo 9 Ciclo 10
Estrategias para
Redacción
el aprendizaje 4 4
académica
autónomo
Teoría de la
Introducción a la Filosofía de la educación y Cristianismo,
3 Realidad peruana 3 3 4 3 Ética profesional 3
filosofía educación corrientes ciencia y cultura
educativas
Desarrollo Educación
personal y Lenguaje y Antropología de la
4 sociedad y 3 3
profesional sociedad educación
cultura
Educación para el
desarrollo 3
sostenible
Estadística
aplicada a la
Matemática I 4 3
investigación
educativa
Investigación y Investigación y Investigación y Investigación y Investigación y Investigación y Investigación y Investigación y Tesis 1 y Tesis 2 y
Investigación y
práctica práctica educativa 3 3 práctica 3 práctica educativa 3 práctica educativa 3 práctica educativa 3 práctica educativa 4 práctica educativa 4 desempeño pre 8 desempeño pre 8
práctica educativa 2
educativa 1 educativa 3 4 5 6 7 8 profesional profesional
Gestión de Políticas y
Planificación y
instituciones 3 legislación 3
gestión educativa
educativas educativa
Orientación y
Procesos Psicología del Psicología del Evaluación de los
Desarrollo humano 4 3 3 3 tutoría en la 3 4
cognitivos adolescente aprendizaje aprendizajes
adolescencia
Educación de la
Educación
sexualidad 3 3
inclusiva
Procesos de adolescente
enseñanza y Recursos
Programación y Conducta
aprendizaje Educativos TIC
diversificación 3 adolescente y 3 4
para la E-A en
curricular factores de riesgo
secundaria
Didáctica del Didáctica del
Didáctica Didáctica del
3 pensamiento 4 pensamiento 4 3
General pensamiento social
geoeconómico histórico
Historia del Perú
Historia del Perú y del mundo: del Representación e Acción colectiva y Procesos del
Poderes del Historia del mundo Historia del Perú Geosistema
antiguo y delas 4 colonialismo a 4 interpretación del 4 movimientos 3 3 4 4 mundo 4 3
Fundamentos Estado contemporáneo Contemporáneo peruano
civilizaciones las espacio geográfico sociales contemporáneo
interdisciplinares
independencias
Diseño y desarrollo
Geografía de la Geografía
3 3 del trabajo de 4
población Económica
campo
Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre
3 3 3 3
disponibilidad disponibilidad disponibilidad disponibilidad
Créditos 21 21 22 21 22 18 21 22 18 14 200
Cursos 6 6 7 6 7 6 6 6 4 3 57

MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA
Estrategias para
Redacción
el aprendizaje 4 4
académica
autónomo
Teoría de la
Introducción a la Filosofía de la educación y Cristianismo,
3 Realidad peruana 3 3 4 3 Ética profesional 3
filosofía educación corrientes ciencia y cultura
Desarrollo educativas
personal y Educación
profesional Lenguaje y Antropología de la
4 sociedad y 3 3
sociedad educación
cultura
Educación para el
desarrollo 3
sostenible
Temas de
Matemática I 4 3
Estadística
Investigación y
práctica práctica educativa 3 3 práctica 3 práctica educativa 3 práctica educativa 3 práctica educativa 3 práctica educativa 4 práctica educativa 4 desempeño pre 8 desempeño pre 8
práctica educativa 2
educativa 1 educativa 3 4 5 6 7 8 profesional profesional
Planificación y
instituciones 3 legislación 3
gestión educativa
educativas educativa
Orientación y
Procesos Psicología del Psicología del Evaluación de los
Desarrollo humano 4 3 3 3 tutoría en la 3 4
cognitivos adolescente aprendizaje aprendizajes
adolescencia
Didáctica de los
Educación de la Didáctica de la Didáctica de la
Didáctica Educación conjuntos
3 sexualidad 3 3 matemática y sus 4 4 estadística y las 4
General inclusiva numéricos y el
Procesos de adolescente investigaciones probabilidades
algebra
enseñanza y
Programación y Conducta
aprendizaje
diversificación 3 adolescente y 3
curricular factores de riesgo
Recursos
Educativos TIC Didáctica de la
4 4
para la E-A en geometría
secundaria
Temas de
Estadística Geometría matemática
Geometría 1 4 Geometría 2 5 4 Probabilidad 4 4 4
Fundamentos Descriptiva Vectorial discreta y
interdisciplinares optimización
Conexiones entre
Introducción al Cálculo diferencial Estructura
Matemática 2 4 4 4 matemática, física, 4 4
cálculo e integrado algebraicas
química y biología
2Cursos de
Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre
3 3 libre 6
disponibilidad disponibilidad disponibilidad
disponibilidad
Créditos 21 22 20 21 20 20 22 22 21 15 204
Cursos 6 6 6 6 6 6 6 6 5 3 56

MALLA CURRICULAR DE ESPECIALIDAD DE INGLÉS
Estrategias para
el aprendizaje Redacción
autónomo 4 académica 4
Teoría de la
educación y
Introducción a la Filosofía de la corrientes Cristianismo,
filosofía 3 Realidad peruana 3 educación 3 educativas 4 ciencia y cultura 3 Ética profesional 3
Desarrollo Educación
personal y Lenguaje y sociedad y Antropología de la
profesional sociedad 4 cultura 3 educación 3
Educación para el
desarrollo
sostenible 3
Estadística
aplicada a la
investigación
Matemática I 4 educativa 3
práctica práctica educativa Investigación y práctica práctica educativa práctica educativa práctica educativa práctica educativa práctica educativa desempeño pre desempeño pre
educativa 1 3 práctica educativa 2 3 educativa 3 3 4 3 5 3 6 3 7 4 8 4 profesional 8 profesional 8
instituciones Planificación y legislación
educativas gestión educativa 3 educativa 3
Orientación y
Procesos Psicología del Psicología del tutoría en la Evaluación de los
Desarrollo humano 4 cognitivos 3 adolescente 3 aprendizaje 3 adolescencia 3 aprendizajes 4
Educación de la
Didáctica sexualidad Educación Didáctica del inglés Didáctica del inglés
Procesos de General 3 adolescente 3 inclusiva 3 I 4 II 4
enseñanza y
aprendizaje Programación y Conducta
diversificación adolescente y
curricular 3 factores de riesgo 3
Recursos
Educativos TIC
para la E-A en
secundaria 4
Lingüística
Morfología y aplicada a la Enseñanza de
Fundamentos Lengua Inglesa 1: sintaxis del Lengua inglesa II Lengua inglesa III Lengua inglesa IV Adquisición de enseñanza de Inglés para fines
interdisciplinares gramática académica 4 inglés 5 Lectura 3 Redacción 3 Habilidades orales 3 segunda lenguas 3 lenguas 4 específicos 3
Cultura y civilización Interculturalidad y
de los países Fonética y enseñanza de
anglófonos 4 fonología del inglés 5 Literatura inglesa I 3 lenguas 3 Literatura inglesa II 4
Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre Cursos de libre
disponibilidad disponibilidad 3 disponibilidad 3 disponibilidad 3 disponibilidad 3
Créditos 21 22 20 21 21 18 21 22 21 14 201
Cursos 6 6 6 6 7 6 6 6 5 3 57

3.3. Sumillas
Se presentan las sumillas agrupadas de la siguiente manera:
- Sumillas del área de desarrollo personal y profesional

- Sumillas del área de investigación y práctica educativa
- Sumillas para el área gestión de organizaciones educativas
- Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje comunes
- Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de ciencias sociales
- Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de matemática
- Sumillas del área procesos de enseñanza y aprendizaje de inglés
- Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de ciencias sociales
- Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de matemática
- Sumillas del área fundamentos interdisciplinares de inglés
3.3.1. SUMILLAS DEL AREA DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Busca situar al estudiante en la vida académica de la Universidad desde un enfoque de estudio
estratégico y a través del logro de ciertas competencias transversales. Proporciona las
estrategias para que el alumno logre un aprendizaje autónomo y significativo. Se busca que
desarrolle su capacidad metacognitiva y utilice las estrategias más adecuadas para enfrentar con
éxito sus estudios universitarios. Asimismo, desarrolla las habilidades de búsqueda de
información, comprensión, análisis, síntesis, organización y producción de textos académicos
para el desarrollo de trabajos de investigación bibliográfica; así como las actitudes de
indagación, criticidad, objetividad y reflexión que permitan promover en el alumno el espíritu
de investigación.
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Introduce a los alumnos en la singularidad de la reflexión filosófica y establece la diferencia
con otros saberes. Asimismo el curso presenta una selección de autores representativos de los
periodos más importantes de la historia de la filosofía, para concluir con una exposición de los
principales debates filosóficos de la época actual.
LENGUAJE Y SOCIEDAD
El curso ofrece una perspectiva teórica para examinar la dimensión social e histórica de la
lengua. Su objetivo particular está dirigido al Perú y su diversidad lingüística y cultural. Ello
significa que el curso contemplará puntualmente los fenómenos de variación lingüística y uso
de la lengua en el caso particular peruano.
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

El curso propone un enfoque crítico e histórico de los modelos de desarrollo y las alternativas
para que respondan a las necesidades humanas y eco sistémicas del presente y futuro a nivel
local, nacional y global. Específicamente, se busca que el estudiante reconozca el papel de la
educación en ámbitos escolares y otros, y a lo largo de toda la vida de las personas, en la
construcción democrática de modelos de desarrollo sustentables y en la formación de una eco-
ciudadanía global.
En ese sentido, el curso cubre temáticas contextuales y conceptuales sobre modelos de
desarrollo en el contexto de la globalización; el desarrollo y el cambio climático; y concepciones
y corrientes que contribuyen a una educación para el desarrollo sustentable (educación

ambiental, educación para la prevención de desastres naturales, educación del consumidor,
entre otras).
MATEMÁTICA I
Su finalidad es la revisión de principios básicos de la lógica que contribuirán a entender los
enunciados de teoremas y proposiciones matemáticas; a plantear conjeturas, demostrarlas,
afinarlas o refutarlas; a construir contraejemplos; y a resolver y crear problemas. Con el enfoque
de resolución, identificación y creación de problemas, se estudiarán los conceptos básicos y
propiedades fundamentales de los números naturales, enteros, racionales, irracionales y reales
así como sus operaciones asociadas. Asimismo, se revisarán ecuaciones e inecuaciones de
primer grado.
REDACCIÓN ACADÉMICA
El curso explora la relevancia de la comunicación escrita en la actividad académica y la
investigación, desde la lingüística textual aplicada. Combina la teoría y la práctica para trabajar
la estructura de textos académicos expositivos y argumentativos a fin de hacer de la escritura
un mejor vehículo de expresión del pensamiento. Considera el uso de información pertinente y
recursos discursivos y retóricos necesarios para la producción procesual de textos académicos
formales en función a las tres etapas: planificación, textualización, revisión y reescritura.
Culmina con la elaboración de un ensayo, como oportunidad para descubrir el sentido del tema
en estudio y aplicar las formas de organizar el conocimiento que el curso presenta.
REALIDAD PERUANA
El curso tiene como finalidad acercar al estudiante al conocimiento elemental de los principales
problemas sociales de la realidad social peruana contemporánea analizando los aspectos
económicos, sociales, políticos y culturales buscando desarrollar en el estudiante su capacidad
interpretativa, analítica y crítica mediante la investigación de los hechos objetivos de la realidad
peruana en su conjunto.
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
En el marco general de las finalidades de la educación, el curso aborda el estudio de distintos
modos de entender el fenómeno educativo, a la luz de visiones filosóficas como el Positivismo,
el Racionalismo, el Existencialismo y el Personalismo.
Asimismo, presenta las diversas concepciones acerca de la naturaleza del conocimiento y la
manera cómo este se trasmite y se construye tanto desde un punto de vista histórico, como
sistemático.
EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y CULTURA

El curso analiza las transformaciones de las últimas décadas en relación a los conceptos de
Educación, Sociedad y Cultura, reconociendo el papel de la escuela en la atención de los cambios
sociales y problemas no resueltos, como pobreza, inequidad de oportunidades, violencia contra
la mujer y los niños. Se analizará esta triada desde los aportes de diversas disciplinas, como la
sociología, la antropología, la psicología y la lingüística.
La educación de las nuevas generaciones exige pasar de las paredes del aula e institucionales a
proyectos sociales que propongan nuevas formas de convivencia como esfuerzo de integración
sociocultural alternativo y como medida de prevención para construir una sociedad
intercultural. En esta línea, se analizarán propuestas educativas latinoamericanas que han
tenido éxito en este esfuerzo
Asimismo, se analizará el impacto de la inmigración en la convivencia de nuevas estructuras
sociales que plantean nuevos retos y soluciones en lo cultural y educativo.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y CORRIENTES EDUCATIVAS
Plantea una visión holística e integral del fenómeno educativo a partir de una aproximación
epistemológica e histórica y profundiza de modo interdisciplinar en el sentido de la educación
como fenómeno social. Desde esta perspectiva, estudia los condicionantes de la acción
educativa, identifica el rol de los agentes implicados y analiza el por qué y para qué de una acción
formativa según los fines de la educación que postula la política educativa nacional y mundial.
Ofrece un análisis crítico y reflexivo sobre las principales corrientes pedagógicas que se han
desarrollado desde los umbrales de la contemporaneidad, inspiradas por la diversidad de
enfoques disciplinarios y de los contextos socios económicos que les dieron lugar. Se trabaja los
retos y exigencias del educador como creador, gestor y líder de los procesos educativos en la
sociedad del presente y del futuro. El análisis y reflexión sobre la realidad peruana,
latinoamericana y mundial constituyen de modo pertinente los marcos de referencia para los
temas señalados.
CRISTIANISMO, CIENCIA Y CULTURA

Entendiendo la Teología como la fe que busca su inteligencia, el curso ubica el diálogo entre la
fe y la razón dentro del universo simbólico de las culturas. En este panorama se sitúa el
significado de la revelación bíblica y, en particular, la persona de Jesucristo, su mensaje y su
práctica.
Desde una perspectiva histórica el curso permite discernir e interpretar los cambios culturales
en relación con la fe cristiana, la que no pertenece a ninguna cultura en exclusividad. Esta tiene
que encarnarse en cada cultura, y al mismo tiempo, fecundarla y cuestionarla desde los valores
humanos y evangélicos de verdad, libertad, justicia, ética, solidaridad, paz y vida.
Se recoge la invitación del Concilio Vaticano II para ir superando la grave fractura entre la fe y la
vida, entre el Evangelio y las diversas culturas, y promover el respeto por la diversidad cultural
y religiosa que se da en nuestro país, en la búsqueda de un mundo más justo y sostenible.
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
El curso profundiza en el estudio del ser humano en cuanto es educable: "homo educandus". A
partir de dos trayectorias que son complementarias, la primera de influencia germánica, que
pone su acento en la antropología filosófica y la segunda, de influencia anglosajona, que pone
énfasis en la antropología cultural o etnografía. La primera busca profundizar en el conocimiento
del ser humano, lo común entre todos los seres humanos de todos los tiempos, y procedencias,
la segunda se centra en el estudio del ser humano en cada cultura, de una determinada época
y lugar.
Desde la antropología filosófica se indaga sobre el ser humano como educable y educando, y se
describe procesos de aculturación con rasgos universales. Desde la antropología cultural, se
analiza cómo se educan los seres humanos en una cultura concreta.
Algunos de los temas a trabajar son: la racionalidad humana, la persona, la libertad, las
relaciones interpersonales, los patrones comunicativos, la cultura, y la trascendencia. Se trata
de destacar los conocimientos antropológicos que permiten entender cómo éstos se presentan
en la educación de los seres humanos en cada cultura y así tener elementos para un mejor
análisis de la realidad educativa peruana, latinoamericana y mundial. Se pretende iluminar las
mentes para optar por respetar y valorar lo diferente.
ÉTICA PROFESIONAL
Presenta la Ética como una concepción valorativa de la vida. En este sentido, se considera a la
Ética como una disciplina que ofrece criterios para encontrar el orden de los valores y las
prioridades en la organización de la convivencia humana. Analiza los principios éticos de la
educación en el contexto de nuestra sociedad y permite la reflexión acerca de las actitudes de
responsabilidad y profesionalidad. Asimismo, presenta la relación que debe establecerse entre

educadores y educandos, teniendo en cuenta la práctica de los valores del bien, de la verdad, y
del aprecio por la belleza en el proceso educativo.
ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Ofrece información y habilita para el manejo de las técnicas y métodos que se necesita para
poder describir y analizar un colectivo a nivel muestral así como para validar hipótesis que
puedan formularse en relación con las características de la población. Incluye: recopilación,
organización, representación, análisis e interpretación de la información (datos); distribución de
frecuencias unidimensionales; estadígrafos de tendencia central y posición, estadígrafos de
variación; probabilidad y estadística; la curva normal; escalas; estadígrafos de deformación;
otras formas de distribuciones de frecuencias; distribuciones bidimensionales; correlación;
regresión; muestreo; estadígrafos de confiabilidad; serie cronológicas; índices; análisis de
varianza; toma de decisiones; estimación de parámetros; comprobación de hipótesis.
3.3.2. SUMILLAS DEL AREA INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 1: IDENTIDAD Y VOCACIÓN DOCENTE

Introduce al estudiante en el mundo de la docencia entendiéndola como una construcción
social. Desde un enfoque cualitativo y reflexivo de la práctica docente, se partirá de la
reconstrucción de la vivencia escolar a través de narraciones autobiográficas (escritura
introspectiva) y uso de portafolio. Ese proceso, junto con el reconocimiento de figuras de
docentes memorables, las entrevistas a docentes en ejercicio y el estudio de las condiciones
sociales, políticas y económicas donde se desarrolla la docencia, permitirá a los estudiantes
construir significados de lo que implica ser docente, configurar su identidad, valorar la docencia
y revisar su propia vocación.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 2: ESPACIOS FORMALES DE APRENDIZAJE

El curso se centra en el desarrollo de las habilidades de observación, análisis crítico,
problematización, reflexión dialógica y elaboración de informes a partir de la observación y
reconocimiento de los espacios formales en los que se desarrolla la docencia, considerando los
diversos niveles educativos, programas y la diversidad de contextos (público – privado, urbano
– rural). Por tanto, el curso introduce en el uso de la observación como instrumento de la
práctica reflexiva: enseña cómo observar, qué registrar, cómo problematizar sobre lo observado
y cómo registrar las reflexiones fruto de las observaciones. Invita además, a confrontar lo
observado con las teorías existentes.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 3: ESCENARIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

El curso profundiza en la observación reflexiva de la realidad educativa en diferentes escenarios
no formales de aprendizaje. Con este propósito, el estudiante tendrá la oportunidad de entrar
en contacto con diversos espacios educativos, tales como bibliotecas, museos, centros
culturales, centros comunitarios, ludotecas, editoriales, albergues, entre otros, que le permitan
afianzar las habilidades propias de un docente reflexivo y crítico: la observación, la
problematización así como la recolección y registro de datos. Invita además, a confrontar lo
observado con las teorías existentes.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 4: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El curso pretende que los estudiantes conozcan las características y organización de una
institución escolar a través del diseño y desarrollo de un diagnóstico educacional. Desde un
enfoque sistémico y estratégico para la caracterización de una realidad educativa, el estudiante
identifica los diversos elementos y procesos que conforman la actividad educativa de una

institución y realiza un análisis situacional del contexto interno y externo. Para la realización del
diagnóstico, el curso provee a los estudiantes de técnicas e instrumentos básicos de recojo de
información (la observación, el análisis de documentos y la entrevista estructurada) y desarrolla
habilidades para efectuar el análisis e interpretación de la realidad de tipo cualitativo y con
elementos básicos de estadística descriptiva. Asimismo, se espera que el estudiante redacte el
informe de diagnóstico.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 5: INTERACCIÓN EDUCATIVA

El curso inicia la inserción del estudiante en el aula de una institución educativa a través de la
modalidad de ayudantía: el estudiante colabora con un profesor titular de aula en la realización
de las actividades educativas. En ese contexto, el estudiante realiza su labor reflexiva e
investigadora centrándose en la observación y problematización sobre la interacción educativa
entre maestro y alumno a lo largo del desarrollo de las actividades curriculares. Se analizará
especialmente los aspectos referidos a estilos de enseñanza, clima de aula y recursos utilizados
para la enseñanza y el aprendizaje. El curso enfatiza el uso de técnicas de investigación como la
observación, las entrevistas, las pruebas y el análisis documental. Invita además a confrontar lo
observado con las teorías existentes. Se usa de modo intensivo el portafolio.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 6: INTERACCIÓN EDUCATIVA EN AULAS INCLUSIVAS

El curso promueve la inserción del estudiante en un aula inclusiva a través de la modalidad de
ayudantía. El estudiante centra su actividad reflexiva e investigadora en la interacción educativa
entre maestros y alumnos regulares y con necesidades especiales. En este contexto, analiza el
diseño y desarrollo de la programación curricular en el aula desde la perspectiva de la
diversificación para la atención de la diversidad en el aula. En el curso el estudiante incursiona
en el diseño y desarrollo de actividades educativas con los alumnos y se inicia en la experiencia
de la reflexión y problematización sobre su propia práctica docente y la confrontación de ella
con las teorías existentes. El curso enfatiza el uso de técnicas de investigación como la
observación, las entrevistas, las pruebas y el análisis documental. Se usa de modo intensivo el
portafolio.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 7: INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

El curso presenta los paradigmas de la investigación, centrándose en el paradigma crítico para
fundamentar epistemológicamente el método de la investigación – acción. Se estudia el proceso
cíclico de la investigación - acción: la problematización, la hipótesis de acción, la acción y la
reflexión. Además se estudia las técnicas e instrumentos para recolectar y analizar la
información. A partir de la identificación de problemas en el aula, el curso orienta al estudiante
para la formulación de su problema de investigación – acción (vinculado a una mejora de la
práctica) y para la revisión de literatura sobre el tema seleccionado. Con este curso se inicia el
proceso de elaboración de la tesis para obtener el título de Licenciatura.
INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 8: ACCIÓN REFLEXIVA Y TRANSFORMACIÓN

El curso permite que los estudiantes desarrollen acciones pedagógicas de observación y
colaboración, así como de indagación teórica para reconocer problemas, diseñar, desarrollar,
sistematizar y validar propuestas de mejora e innovación pedagógica como alternativas de
solución, todo ello en el marco de la práctica reflexiva. Se espera que en el curso diseñen el plan
de investigación – acción: el problema, el planteamiento de la hipótesis de acción (el plan de
acción), la selección de técnicas e instrumentos para el recojo de información y la selección de
técnicas para el análisis de la información. Al término del curso, el plan de investigación (tesis o
sistematización) debe ser registrado en la Facultad de Educación para la designación de un
asesor.

TESIS 1 Y DESEMPEÑO PRE PROFESIONAL
El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional intensivo y permanente como profesor
responsable o corresponsable de un aula en una institución educativa, en la que el estudiante
realiza acciones en el ámbito pedagógico con niños, padres de familia y comunidad para validar
y consolidar conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas a lo largo de su formación
profesional como un docente reflexivo y crítico. Se intensifica el uso de la autoevaluación, la
evaluación de pares y de los especialistas (profesores supervisores y de la escuela) como medios
para efectuar una reflexión sobre la práctica orientada a la mejora del propio desempeño y del
aprendizaje del alumno. En el espacio de la práctica pre profesional, se pone en acción el plan
de investigación: (tesis o sistematización), se afina la hipótesis de acción a partir de la
observación crítica de la realidad, se construye los instrumentos, se documenta la acción con
evidencias y se registra el proceso.
TESIS 2 Y DESEMPEÑO PRE PROFESIONAL

El curso ofrece el espacio para el ejercicio pre profesional intensivo y permanente como profesor
responsable o corresponsable de un aula de niños en una institución educativa, en la que la
estudiante realiza acciones en el ámbito pedagógico con niños, padres de familia y comunidad
para consolidar conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas a lo largo de su formación
profesional como un docente reflexivo y crítico. Se consolida en el estudiante el uso de la
autoevaluación, la evaluación de pares y de los especialistas (profesores supervisores y de la
escuela) como medios para efectuar una reflexión sobre la práctica orientada a la mejora
permanente de su desempeño. Se incentiva en el estudiante su reconocimiento como
profesional capaz de generar conocimiento profesional y pedagógico. En el espacio de la práctica
se continúa con la puesta en acción de la hipótesis de acción, el registro de evidencias, la
reflexión crítica y la sistematización de la información. En este curso, se redacta el informe de
investigación (tesis o sistematización) Al término del curso, el estudiante presenta el informe de
tesis para su aprobación y posterior sustentación.
3.3.3. SUMILLAS PARA EL ÁREA GESTIÓN DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

Proporciona las bases necesarias para examinar las políticas educativas, tomando en cuenta las
transformaciones nacionales e internacionales que presionan por cambios e innovaciones en la
educación. Se orienta, por lo tanto, a profundizar en la formulación de políticas educativas desde
sus dimensiones más relevantes. Aborda el análisis de la calidad y equidad como pertinencia de
los sistemas educativos para responder a las demandas socioculturales, asegurar la participación
de la sociedad civil en la toma de decisiones y compensar las desigualdades sociales.
Igualmente, analiza el tema de la normatividad jurídica y el sistema educativo, a partir del
supuesto que las políticas educativas implican necesariamente una normativa jurídica. Para
lograr una cabal comprensión y análisis, se hace necesario comprender que la educación se
mueve dentro de una dinámica de políticas, acuerdos, programas y proyectos internacionales y
que en muchos de los casos implican compromisos del Estado. En consecuencia, dan lugar a
planes nacionales o reformas del Estado, en cuya implementación los componentes normativos
y legales son herramientas esenciales. El curso se desarrolla bajo criterios históricos,
interculturales, de calidad y equidad de la educación, como conceptos estratégicos para el
análisis de toda política educativa.
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

El curso se orienta a reconocer los diversos enfoques de gestión de la educación desde una
perspectiva histórica, analizando los enfoques tecnocráticos, estratégicos y situacionales, hasta

aquellos que incorporan al sujeto como centro de los procesos, así como los que se enmarcan
en la perspectiva de la gestión del conocimiento. De este modo, se trata de analizar los procesos
de gestión desde una perspectiva política y técnica. Se enfatiza la planificación como un proceso
de toma de decisiones para la solución de problemas en el campo educativo. Se brinda
herramientas para la planificación en los ámbitos regional, local e institucional, así como la
planificación de proyectos de desarrollo. En el ámbito de la gestión se hace especial énfasis en
la gestión directiva y el liderazgo, la gestión pedagógica, la gestión de los recursos humanos y la
gestión financiera.
3.3.4. SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMUNES
DESARROLLO HUMANO
El curso propicia el análisis reflexivo sobre las teorías de la psicología del desarrollo, con el fin
de explicar el crecimiento y evolución del ser humano en las diferentes etapas del ciclo vital,
considerando las diversas dimensiones que forman parte de su individualidad.
Se presentan los principales factores influyentes en el desarrollo humano y en el
comportamiento de las personas: genéticos, neurológicos, psicomotores, cognitivos,
emocionales y sociales considerando tanto el ambiente y las culturas. Desde una perspectiva
centrada en investigaciones científicas, se analiza la evolución y crecimiento bajo los enfoques
de educación en la diversidad y de necesidades básicas, para así reconocer cuáles son los
factores determinantes en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Introduce al
estudiante en el campo de la neuropedagogía y su relación con el desarrollo, analizando la
relación entre el sistema nervioso y el proceso de adquisición del conocimiento.
Como contenidos, desarrolla principios y teorías fundamentales para la comprensión del
desarrollo humano; etapas del ciclo vital y sus principales características en las diversas
dimensiones; factores neurofisiológicos, genéticos, emocionales y ambientales que intervienen
en el desarrollo humano.
PROCESOS COGNITIVOS
El estudiante profundizará en el conocimiento de las áreas fundamentales de la cognición,
abordando los procesos de sensación, percepción, memoria, inteligencia, pensamiento,
lenguaje y creatividad, así como el estudio experimental de los mismos.
El curso incluye los siguientes temas: introducción a la Psicología Cognitiva; neurocognición y
desarrollo; procesos cognitivos básicos: Sensación, Percepción, Atención, Memoria, Expresión
escrita y oral; procesos cognitivos complejos (Pensamiento y lenguaje, Inteligencia, Aprendizaje
y solución de problemas; creatividad y desarrollo de talentos; las inteligencias múltiples. Al
término del curso, el estudiante identificará los procesos cognitivos, su utilidad, su forma de
medición, los factores asociados a los mismos, así como la manera en que influyen en el
procesamiento de la información y el comportamiento humano.
DIDÁCTICA GENERAL
El curso está orientado al análisis y reflexión sobre la naturaleza de la didáctica asumida como
una disciplina de las ciencias de la Educación.
Comprende el estudio de los estilos de aprendizaje y enseñanza, las estrategias de aprendizaje,
el clima de aula, entre otros aspectos que favorecen los procesos pedagógicos. Asimismo,
supone la reflexión disciplinaria e interdisciplinaria para abordar la transformación y adecuación
de contenidos y estrategias a partir del diseño y desarrollo de la programación educativa, en
base a criterios pedagógicos, psicológicos y socioculturales pertinentes a los estudiantes de
educación secundaria.

PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
El curso mantiene la línea propuesta en Desarrollo Humano, destaca la continuidad del ciclo vital
del ser humano en la que interactúan diferentes factores: biológicos, emocionales,
socioculturales, entre otros haciendo énfasis en el desarrollo de la adolescencia. Tiene como
propósito que el futuro docente comprenda al adolescente desde un enfoque holístico en su
contexto familiar, social e histórico así como en sus múltiples cambios y en sus diferentes
dimensiones: físico- sexuales, cognitivo - morales y socioemocionales.
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD ADOLESCENTE

Desarrolla perspectivas teóricas, conceptuales y metodológicas aplicadas al campo de la
educación sexual, haciendo énfasis en los adolescentes desde los 12 años de edad. Permite la
revisión crítica y comprensión de los diversos estereotipos del rol sexual dentro de un enfoque
transversal de género en la educación peruana y latinoamericana, incidiendo en conceptos
básicos relacionados a factores sociales, culturales, normativos, psicológicos y biológicos.
Orienta a los futuros docentes a reconocer que el campo de la educación sexual va más allá de
la información científica, debiendo especialmente trasmitir valores y principios enmarcados
dentro de un comportamiento ético y de responsabilidad que favorezcan el diseño y ejecución
de programas educativos sobre sexualidad.
PROGRAMACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

El curso está orientado a la comprensión y análisis crítico de los enfoques curriculares actuales,
los procesos y elementos curriculares implicados. Analiza los procesos curriculares: diseño,
implementación, ejecución y evaluación curricular y las condiciones y características de la
innovación curricular. Proporciona bases conceptuales y herramientas metodológicas para la
selección, adecuación y diversificación de los elementos del currículo, teniendo en cuenta el
contexto socio-económico, cultural y tecnológico, las exigencias del nivel educativo y la
diversidad del alumnado. Diseña y desarrolla la programación curricular a nivel de aula.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

El curso presenta un marco general de las principales teorías del aprendizaje, sus procesos
fundamentales y aplicaciones en las diferentes áreas de la Educación. La temática analiza y
discute el concepto de aprendizaje, sus bases científicas, las teorías que lo explican; así como los
mecanismos y procesos de aprendizaje estableciendo nexos con las etapas del desarrollo
humano.
CONDUCTA ADOLESCENTE Y FACTORES DE RIESGO

El curso profundiza en los cambios físicos y psicológicos del adolescente y su influencia en la
interrelación con sus padres, pares, el entorno y consigo mismo.
Distingue los tipos de conductas más comunes que adoptan los adolescentes en la búsqueda de
su individualidad y en el proceso en el que adoptan conductas compartidas con sus pares.
Asimismo, analiza los principales factores de riesgos psicológicos y sociales que pueden incidir
en los adolescentes, y permite diseñar propuestas educativas de orientación y atención al
estudiante y a los padres de familia.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
El curso orienta al estudiante en la comprensión de aquellos colectivos que por diferentes
razones han sido excluidos o escasamente atendidos por el sistema educativo, entre ellos, los
estudiantes que presentan discapacidades y altas habilidades, así como los niños que están en
programas de pedagogía hospitalaria. Introduce a los estudiantes en la reflexión y manejo de
los fundamentos teórico – conceptuales y movimientos por la inclusión, los cambios en la
filosofía y la cultura organizacional, la formación de los agentes educativos, la familia y contexto

en los procesos de inclusión, la planificación y organización para la inclusión, la identificación de
las necesidades educativas asociadas a discapacidad y altas habilidades, las adaptaciones
curriculares y estrategias metodológicas, la evaluación, las herramientas tutoriales, y los equipos
de apoyo.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN LA ADOLESCENCIA

El curso presenta la importancia de la orientación y tutoría educativa como una de las bases
fundamentales para la formación integral del estudiante de educación secundaria.
Brinda las bases teóricas que sustentan la acción orientadora y tutorial. Y presenta métodos,
estrategias y técnicas que sirven como herramientas para que los futuros docentes diseñen,
ejecuten y evalúen propuestas educativas que respondan a las necesidades, características y
realidades de los adolescentes.
Asimismo, el curso ofrece las técnicas y estrategias para que el futuro docente ejerza su rol de
orientador para dialogar, orientar y acompañar en el desarrollo personal, académico y
vocacional del estudiante.
RECURSOS EDUCATIVOS TIC PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SECUNDARIA

El curso analiza el concepto e importancia de los recursos educativos TIC como parte del proceso
de programación y desarrollo de las estrategias de enseñanza aprendizaje en las distintas
especialidades de la educación secundaria.
Brinda los criterios pedagógicos para analizar, evaluar, seleccionar, elaborar y usar los recursos
educativos TIC orientados al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes del área y
nivel. Asimismo, orienta el diseño, creación y ejecución de entornos virtuales de aprendizaje con
miras a desarrollar cursos bajo la modalidad semipresencial y a distancia.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

El propósito del curso es el conocimiento, análisis y reflexión de la evaluación del aprendizaje
como un aspecto fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la programación
curricular, desde un enfoque centrado en el educando, y de los procesos de reflexión y de
autoevaluación. El curso presenta una panorámica de las concepciones evaluativas y los tipos
de evaluación enfatizando aquellas de carácter criterial, cualitativo, etnográfico, y con
intencionalidad formativa. Enfatiza la valoración de la retroalimentación y la toma de decisiones
a partir de los resultados de los diversos tipos y procesos de evaluación y la diversidad de
alumnado.
3.3. 5 SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO GEOECONÓMICO

Desarrolla estrategias didácticas que permitan conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje
a partir de las metodologías científicas de la Geografía y la Economía. Permite reflexionar y
comprender los fenómenos geográficos, socioculturales y económicos que se presentan a nivel
local, nacional y global.
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO

a partir de la metodología científica de la Historia. Permite reflexionar y comprender los hechos
y procesos históricos y socioculturales del pasado y presente a nivel local, nacional y global.
DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO SOCIAL

desde una perspectiva ética, ciudadana e intercultural. Permite reflexionar y comprender los
procesos de construcción social, enmarcada en el bien común, la participación y el desarrollo en
democracia a nivel local, nacional y global.
3.3.6 SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Y SUS INVESTIGACIONES

Se realizará una presentación general de la Didáctica de la Matemática, como disciplina
científica, cuyo foco de atención es el análisis de fenómenos didácticos que se producen en
ambientes de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Se partirá del supuesto que repensar la enseñanza de un contenido matemático exige
problematizarlo y cuestionarlo, teniendo en cuenta el contexto en el que la formación se llevará
a cabo. Se plantearán espacios para reflexionar sobre tendencias recientes en la educación
matemática en el mundo y sobre investigaciones nuevas en este campo de estudio.
DIDÁCTICA DE LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y ÁLGEBRA

Se presentará el estudio didáctico del contenido Conjuntos numéricos, enfatizando la
importancia del pensamiento matemático más que los procedimientos de simple memorización,
lo cual conlleva comprender e identificar el papel que juegan los números en las operaciones.
Se pondrá en evidencia la complejidad de los conceptos involucrados y permitirá identificar
múltiples conexiones con otros conocimientos matemáticos. Se revisarán propuestas didácticas
para los números naturales y números enteros, y se problematizará la enseñanza de los números
racionales, teniendo en cuenta las distintas representaciones que admiten los elementos de
dicho conjunto.
Se abordará la importancia de las ideas algebraicas. En particular, aquellas que se refieren a las
ecuaciones, variables y funciones. Se examinará diversas investigaciones que aportan elementos
para organizar la enseñanza del álgebra y estudiar la evolución del razonamiento algebraico
desde el nivel inicial hasta el nivel superior. Se plantearán espacios para reflexionar sobre las
razones de determinadas elecciones didácticas tales como la introducción del álgebra como una
aritmética generalizada o a través de actividades de modelización matemática.
DIDÁCTICA DE LA GEOMETRÍA
Su finalidad es el estudio de referenciales teóricos para comprender y orientar el desarrollo del
pensamiento geométrico. Se analizarán investigaciones relevantes sobre Didáctica de la
Geometría, relacionándolas a contextos reales de clases en el nivel secundario. Se usarán los
aportes de la Teoría de las Situaciones Didácticas y de los Registros de Representación Semiótica,
especialmente del registro Figural y sus Aprehensiones; se examinará la visualización en
geometría; los niveles de desarrollo del pensamiento geométrico; la demostración en
geometría; los errores en la enseñanza y aprendizaje de la geometría.
DIDÁCTICA DE LA ESTADÍSTICA Y LAS PROBABILIDADES

Se revisarán los fundamentos teóricos y didácticos que corresponden a la estadística descriptiva
y a la probabilidad, brindando las pautas para la selección y manejo de estrategias que
promuevan el pensamiento estadístico, la comprensión y apropiación de conceptos, el
desarrollo de habilidades y de actitudes positivas y reflexivas hacia la estadística y la
probabilidad reconociendo su importancia en diversos contextos. Se profundizará en el
tratamiento de los conceptos relacionados a la estadística descriptiva mediante el estudio de la

secuencia de etapas de la investigación empírica. Finalmente, se profundizará en la didáctica
requerida para fortalecer el uso de las probabilidades como fuente de resolución de problemas
de la vida cotidiana.
3.3.7 SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE INGLÉS
DIDÁCTICA DEL INGLÉS 1

El curso brinda una perspectiva general de los enfoques y métodos que más impacto han tenido
en la enseñanza de idiomas extranjeros. Promueve la comprensión de las teorías de enseñanza
y los métodos y estrategias a los que han dado origen, contrastándolos con el momento actual,
a fin de proceder de modo crítico a su selección y aplicación según el grupo clase al que se deba
atender.
DIDÁCTICA DEL INGLÉS 2

En el marco de los enfoques comunicativos para la enseñanza de lenguas, se analizarán las
habilidades lingüísticas, la gramática y el léxico del inglés en su contexto de producción, y las
estrategias de enseñanza más adecuadas para diferentes contextos educativos. El curso, que
incluirá los procesos de evaluación, permitirá que el alumno se familiarice con la complejidad
del proceso de enseñanza - aprendizaje del inglés y le dará las herramientas necesarias para
tomar decisiones informadas y acertadas en su enseñanza.
3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA DEL PERÚ ANTIGUO Y DE LAS CIVILIZACIONES

El curso permite analizar la etapa más extensa de la historia peruana poniendo especial énfasis
en el desarrollo de la civilización andina, ofreciendo una visión panorámica de la historia del
Perú Antiguo, desde el período lítico, el formativo y los desarrollos de culturas regionales y pan
nacionales, en el contexto de las grandes civilizaciones en el mundo. Los contenidos del curso
presentan información arqueológica e histórica sobre la formación de la cultura andina.
GEOGRAFÍA DE LA POBLACIÓN
La población en su relación con el espacio geográfico, teniendo en cuenta tamaño, distribución,
composición y variaciones. Análisis de las variables geográficas, históricas, económicas y
políticas de los espacios en que se asienta, y en los problemas de adecuación o desajuste con los
recursos naturales.
HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO: DEL COLONIALISMO A LAS INDEPENDENCIAS

El curso permite analizar las transformaciones económicas, sociales, políticas, militares y
culturales producidas en América y en el Mundo, desde la instauración del colonialismo europeo
hasta el surgimiento del Estado moderno, los orígenes del capitalismo y el impacto de la
revolución industrial hasta el siglo XIX. Además, el curso tiene en cuenta las corrientes del
pensamiento y las mentalidades de ese periodo histórico.
REPRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO

El curso presenta los fundamentos de la cartografía y su evolución tecnológica. Ofrece
herramientas teórico prácticas para el análisis y elaboración de croquis, planos y mapas. De igual
forma, se incide en el manejo de software cartográfico y de imágenes satelitales para el
conocimiento de hechos geográficos así como de temas y problemas socioambientales con una
perspectiva global.

ACCION COLECTIVA Y MOVIMIENTOS SOCIALES
Se hará una revisión de las teorías clásicas de los movimientos sociales, pasando por las teorías
convencionales de la acción revolucionaria y colectiva, así como de la teoría de los nuevos
movimientos sociales. Se prestará atención a la definición de actores colectivos y sujetos
sociales, al contexto social en el que se desarrollan y transforman identidades, liderazgos y
organizaciones. Se pondrán en diálogo diversas perspectivas, llegando a los enfoques de
movilización de recursos, elección racional, y nuevos enfoques de síntesis.
PODERES DEL ESTADO

Este curso plantea el entendimiento de cómo operan los 3 poderes del Estado. El curso se
estructura en función a la dinámica de construcción de las hojas de ruta en los procesos
funcionales y administrativos del Poder Ejecutivo, Legislativo, y Judicial en sus diversos
componentes. El contenido teórico de este curso se sostiene sobre el desarrollo de casos
prácticos.
GEOGRAFÍA ECONÓMICA
Entendimiento y manejo de los principios económicos y de localización espaciales que
determinan la intensidad y variabilidad de las actividades económicas en ecosistemas dados.
Ventajas comparativas y competitivas de los recursos. Aplicaciones de modelos. Efectos de la
globalización en la localización de actividades económicas y sus consecuencias ambientales.
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO:

Presenta una visión panorámica de los principales acontecimientos que perfilaron la sociedad y
el mundo contemporáneo de siglo XX y las décadas transcurridas del siglo XXI. El curso también
desarrolla los procesos sociales surgidos en América Latina y temas mundiales contemporáneos
como el desarrollo científico y tecnológico, la globalización, los desafíos ambientales del planeta
y la evolución de los modelos económicos.
HISTORIA DEL PERÚ CONTEMPORÁNEO

El curso se orienta a la comprensión de los procesos socioculturales, políticos y económicos de
la sociedad peruana desde el inicio del siglo XX hasta la actualidad. Destaca el surgimiento de
nuevos protagonistas en el contexto de los cambios sociales e institucionales así como el reto
que representa para el país, el fenómeno de la globalización cultural y económica, en el
horizonte temporal del siglo XXI.
PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Y TRABAJO DE CAMPO

El curso promueve en los estudiantes el contacto con la realidad local, regional y nacional a
través de salidas de campo donde de manera vivencial se comprenden los procesos geográficos,
históricos, culturales, antropológicos, económicos, entre otros; trasladando el aprendizaje y el
conocimiento al mundo real. El trabajo de campo es un recurso y una estrategia fundamental
del profesor de ciencias sociales que tiene que ser desarrollada de manera contextualizada con
un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje articuladas entre sí que contribuyan a
conectar los conocimientos antes, durante y después de la salida.
PROCESOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Se trata, en primer lugar, de presentar los principales procesos sociales y políticos que han
constituido la realidad social contemporánea, con temas como la constitución de un mercado
mundial y la formación del capitalismo, la modernidad, la función del pensamiento científico y
la racionalidad en occidente. En segundo lugar, se trata de presentar una visión de cómo el
proceso de expansión occidental modeló el mundo contemporáneo y América Latina en
particular y el papel que juegan los países periféricos en el mundo. En tercer lugar, se trata de

presentar las características centrales del proceso que a fines del siglo XX ha producido el
colapso de la Unión Soviética y la extinción de los socialismos reales de Europa Oriental, la
desaparición del mundo bipolar y el realineamiento general del orden internacional. Finalmente,
analizar las implicaciones de la revolución científico-tecnológica en curso, poniendo énfasis en
el proceso de globalización y las políticas de ajuste estructural y los dilemas de la integración
regional y la democracia en ese contexto.
GEOSISTEMA PERUANO
El curso presenta el Geosistema peruano, en tanto sistema natural compuesto por entidades
bióticas, abióticas y entrópicas y las permanentes interrelaciones que se producen entre estas
entidades, así como los cambios cualitativos y cuantitativos que se generan. Se analizan los
geosistemas andino, amazónico y costero como realidad y desafío para la acción creativa de los
pueblos y su desarrollo.
3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE MATEMÁTICA
GEOMETRÍA I
Su finalidad es otorgar una herramienta eficaz para describir, analizar y comprender el mundo
que nos rodea así como cimentar una base sólida en conocimientos geométricos fundamentales
que les permita comprender y explicar aspectos de la realidad apreciando la belleza presente en
diversas estructuras. Se revisarán las formas geométricas y sus propiedades a partir de
construcciones con regla y compás y el uso de un ambiente de geometría dinámica. Además, se
revisarán conceptos básicos relacionados con rectas, ángulos, triángulos, líneas notables,
polígonos, simetrías, poliedros, sólidos de revolución, entre otros. Además, se identificarán las
relaciones métricas en un triángulo relacionándolas con las razones trigonométricas, la ley de
senos y la ley de cosenos.
MATEMÁTICAS II
Su finalidad es estimular el desarrollo del razonamiento inductivo y la formulación de conjeturas
mediante la identificación de patrones y la generalización. Se profundizará en conocimientos
sobre ecuaciones e inecuaciones de primer grado estableciendo su vinculación con las funciones
lineales y afines. Asimismo, se introducirá una perspectiva general sobre las relaciones y
funciones; cambios relacionados entre las variables independiente y dependiente de una
función, y representaciones gráficas; operaciones con funciones afines y lineales; sucesiones;
progresiones aritmética y geométrica; proporcionalidad directa; introducción a la programación
lineal. Se hará una introducción a las matrices y a los sistemas de ecuaciones lineales y se hará
un estudio básico del conjunto de los números complejos.
GEOMETRÍA II
Su finalidad es que los estudiantes profundicen sus conocimientos en geometría euclidiana tanto
en el plano como en el espacio. Se estudiará la geometría en el plano y el espacio a partir de un
sistema de axiomas, lo que permitirá comprender la noción de geometría euclidiana y no
euclidiana. Se trabajarán algunas demostraciones rigurosas que ilustren el razonamiento
deductivo y contribuyan a la comprensión de proposiciones condicionales y equivalentes. Un
capítulo importante será el estudio de las cónicas.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Su finalidad es enlazar y usar los conceptos básicos de la estadística descriptiva en la resolución
de problemas relacionados con la gestión de datos. Asimismo, se busca asegurar en los futuros
profesores, el manejo formal entre los conceptos y el uso de recursos tecnológicos que les sirvan

de referentes para su posterior desarrollo profesional. Se revisará la definición de población y
muestra, la definición de variable estadística, la clasificación relacionada a la organización,
presentación y descripción de datos; el análisis de datos para la obtención de información; y la
relación de variables estadísticas usando la regresión lineal simple.
TEMAS DE ESTADÍSTICA
Se abordará la aplicación de la estadística descriptiva y la estadística inferencial en el proceso
de desarrollo de una investigación cuantitativa. Se buscará asegurar que los futuros profesores
adquieran el manejo de los métodos que les sirva para el desarrollo de una investigación
cuantitativa como parte de su posterior desarrollo profesional. Se revisarán las estrategias de
investigación cuantitativa y cualitativa, el diseño de una investigación cuantitativa, la creación
de cuestionarios, la aplicación de encuestas, las herramientas para el análisis descriptivo e
inferencial de los datos.
INTRODUCCIÓN AL CÁLCULO
Se estudiará el conjunto de los números reales y se orientará a la resolución de problemas que
modelen situaciones intra y extra matemáticos en los que se usen conceptos básicos y
propiedades fundamentales de funciones reales de variable real, tales como las funciones
lineales, afines, cuadráticas, polinómicas, racionales, valor absoluto, raíz cuadrada,
exponenciales, logarítmicas, trigonométricas y trigonométricas inversas. Se profundizará sobre
los conocimientos de dichas funciones definiendo operaciones con funciones, la composición de
funciones, función inyectiva y función inversa. Se introducirá la noción de límite y continuidad
de una función real de variable real.
PROBABILIDAD
Su finalidad es proporcionar una comprensión de la parte de la realidad relacionada con el
análisis de los posibles resultados relacionados con una acción bajo incertidumbre. Además, se
busca asegurar en los futuros profesores, el manejo formal de conceptos relacionados con la
probabilidad y la estadística inferencial que les sirvan de referentes para su posterior desarrollo
profesional como orientadores del aprendizaje de sus alumnos. Se revisarán contenidos
relacionados con situación aleatoria, álgebra de eventos, planteamientos de cálculo de la
probabilidad, probabilidad condicional, variable aleatoria, distribución de probabilidades, y los
modelos Binomial y Normal.
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

Su finalidad es revisar temas del cálculo diferencial e integral a través de aplicaciones a
problemas de aproximación y optimización (valores extremos) en diversos campos de la ciencia
y la tecnología, y a la construcción de gráficas de funciones. Se revisará el concepto de
continuidad, de derivada, su interpretación gráfica y su interpretación física, como el límite del
concepto empírico de razón de cambio promedio de una función. También se revisará el
concepto de la antiderivada y la integral indefinida de una función, propiedades fundamentales
del cálculo integral en una variable, aproximación de áreas, definición de área, integral definida
y teoremas fundamentales. Finalmente, se revisará aplicaciones de la integral definida
relacionadas con áreas de regiones planas y volúmenes de sólidos geométricos.
GEOMETRÍA VECTORIAL
Su finalidad es introducir la noción de vector desde un punto de vista intuitivo y luego formalizar
dicho conocimiento. Se ejemplificará su uso en la descripción e intersecciones de rectas y planos
en el espacio y su vinculación con los sistemas de ecuaciones lineales, así como en la descripción

de superficies cónicas y cilíndricas y en la descripción de conceptos físicos como la posición, la
velocidad y la aceleración de un cuerpo.
También se ejemplificará el uso de vectores en la geometría analítica plana y espacial.
CONEXIONES ENTRE MATEMÁTICA, FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA

Su finalidad es mostrar al estudiante conexiones matemáticas con otros campos de la ciencia,
mediante acercamientos a la Física, Química y Biología, desde la Matemática y viceversa,
mostrando que todos los campos del saber están relacionados y que la matemática juega un
papel importante como lenguaje de la ciencia.
Se identificarán, resolverán y crearán problemas matemáticos relacionados con Física, Química
y Biología, mostrando conexiones entre distintos conceptos y estructuras que permitan
comprender y explicar diversos fenómenos de la naturaleza y de nuestro entorno inmediato.
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS
Su finalidad es introducir la noción de estructura algebraica a partir de la noción de conjunto, de
relación, relación de equivalencia, clase de equivalencia, operación, grupo, anillo, cuerpo y
espacio vectorial. En cada caso se ejemplificará el uso de estos conceptos contextualizándolos
en contenidos matemáticos que se desarrollan a nivel secundario: construcción de los números
enteros y racionales, grupos de simetría del plano, polinomios, etc., el lugar que ocupan dentro
del campo del Álgebra, y ejemplificando la utilización de estas herramientas en la profundización
de la comprensión y generalización de los conceptos.
TEMAS DE MATEMÁTICA DISCRETA Y OPTIMIZACIÓN

Se estudiarán temas de Matemática Discreta como parte importante de la formación y cultura
matemática que usualmente enfatiza solo las estructuras continuas. Se estudiarán sistemas
dinámicos discretos elementales y se estimulará la intuición optimizadora mediante la revisión
de conceptos de optimización y la solución, identificación y creación de problemas con y sin uso
del cálculo diferencial. Se trabajará problemas básicos de teoría de juegos bipersonales, a partir
del “dilema del prisionero”.
3.3.8 SUMILLAS DEL ÁREA FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARES DE INGLÉS
LENGUA INGLESA I: Gramática académica

El primero de la serie de cursos de lengua inglesa desarrolla en los estudiantes un manejo
funcional y comunicativo de la gramática del inglés académico y los hace conscientes de su
importancia en la práctica de las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. Este primer
curso pone énfasis en las peculiaridades morfológicas y sintácticas de las estructuras de la
variedad formal del idioma inglés, desde el enfoque de la lingüística textual.
CULTURA Y CIVILIZACIÓN DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS

Este curso introduce al alumno en el estudio de los países anglófonos más importantes, con la
finalidad de que amplíe sus horizontes culturales y asuma actitudes de respeto y tolerancia hacia
sus diferencias. Este conocimiento será también un componente importante de su formación
para una mejor comprensión de la lengua que, como parte de la cultura que le da marco, solo
puede interpretarse cabalmente dentro de ella.
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS DEL INGLÉS

El curso aproxima al alumno al conocimiento y comprensión de la estructura interna de las
palabras, mediante el reconocimiento de raíces, prefijos y sufijos; se estudiará también las
categorías lexicales mayores como sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios, de manera que

puedan conocer sus funciones y aplicarlas en su comunicación tanto oral como escrita.
Asimismo, se profundizará los conocimientos del alumno relativos a la estructura de las
oraciones en inglés, mediante un análisis de los componentes sintácticos de la gramática inglesa.
LENGUA INGLESA II: Lectura

El curso desarrolla en los estudiantes habilidades y estrategias para la lectura de textos
académicos, poniendo énfasis en temas educativos. Lengua inglesa II introduce a los
participantes en una visión pedagógica de la comprensión lectora, evaluando la asertividad,
objetividad y pertinencia de los textos a fin de contribuir a la formación de una competencia de
lectura reflexiva y crítica.
FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS

El curso analiza el mecanismo fisiológico de la producción de sonidos en inglés, de manera que
el estudiante identifique, describa y produzca de manera apropiada las vocales y consonantes
del Idioma que va a enseñar. Asimismo, se estudian los distintos patrones de entonación,
acentuación y ritmo de los sonidos en inglés, a fin de ayudar a los alumnos a entenderlos y
ponerlos en práctica en las distintas situaciones de comunicación que se les presenten.
LENGUA INGLESA III: Redacción

El curso introduce a los participantes en la normativa que rige los escritos formales, a partir de
la observación y el análisis de diferentes tipos de textos académicos. El estudio y la práctica de
las subcompetencias de expresión escrita constituirán la base para iniciarse y progresar en la
redacción de textos de complejidad progresiva.
LITERATURA INGLESA 1
A través del estudio de una selección de obras representativas de la literatura británica de
diversos períodos, géneros y estilos, el curso se propone capacitar a los estudiantes para la
lectura e interpretación de textos literarios. Elegidas por su impacto e influencia en la evolución
del pensamiento británico, las obras literarias permitirán la exploración de temas universales,
logrando en los estudiantes una mejor comprensión de su humanidad y del mundo que los
rodea. La formación del pensamiento crítico y una comunicación oral y escrita más eficiente son
valores añadidos de este curso.
LENGUA INGLESA IV: Habilidades orales

El curso perfecciona las destrezas del participante en cuanto a su comprensión auditiva y
expresión oral, lo cual le permitirá ser un modelo adecuado de la lengua para sus futuros
alumnos. Asimismo, podrá desempeñarse eficientemente en eventos académicos como
comprensión y presentación de exposiciones, ponencias, conferencias y otros propios del
contexto académico.
INTERCULTURALIDAD Y ENSEÑANZA DE LENGUAS

El curso examina y relaciona las nociones de cultura y enseñanza de idiomas en contextos donde
las lenguas, los saberes, los valores y otras expresiones culturales son distintos. Estudia
conceptos clave vinculados al desarrollo de la competencia intercultural e incluye algunas
propuestas didácticas para desarrollar esta competencia a través de la enseñanza de una
segunda lengua: la concienciación cultural, la socialización rica y la pedagogía cultural.
ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS

El curso revisa los principales modelos de adquisición de segundas lenguas y analiza los diversos
factores que intervienen en este proceso. Brinda a los participantes fundamentos teóricos y
datos empíricos valiosos para comprender fenómenos complejos de codificación y

decodificación lingüística, desde diferentes perspectivas y planteamientos metodológicos. El
curso considera la adquisición de una segunda lengua tanto en situaciones de contacto
lingüístico, como en el aprendizaje formal de una lengua extranjera en el aula.
LITERATURA INGLESA II
A través del estudio de una selección de obras representativas de la literatura norteamericana
de diversos períodos, géneros y estilos, el curso se propone fortalecer en los estudiantes su
destreza para la lectura e interpretación de textos literarios. Por su impacto e influencia en la
evolución del pensamiento norteamericano, las obras elegidas permitirán la exploración de
temas universales, logrando en los estudiantes una mejor comprensión de su humanidad y del
mundo que los rodea. La formación del pensamiento crítico y una comunicación oral y escrita
más eficiente son valores añadidos de este curso.
LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

Este curso busca iniciar a los participantes en la apreciación de los variados enlaces del uso de
la lengua con su contexto social. Proporciona los fundamentos teóricos de la metodología
funcional de lenguas extranjeras mediante el estudio de los aportes de la sociolingüística, el
análisis del discurso, la pragmática y la lingüística de textos.
ENSEÑANZA DE INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS

Revisión de las principales líneas de desarrollo de este campo, en el marco de un enfoque
centrado en el alumno y sus necesidades. Se dará énfasis al diseño de materiales y al empleo de
vías efectivas para presentar el lenguaje en contextos altamente especializados de acuerdo a los
intereses del grupo. Los proyectos grupales incluyen un análisis de las necesidades a partir del
cual los participantes determinan metas y objetivos y diseñan materiales adecuados.

Sumillas Malla PlanSecundaria 2016

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE

PUCP - Facultad de Educación 1

PUCP - Facultad de Educación 2

PUCP - Facultad de Educación 3

ÁREAS CURSOS CRÉDITOS % cr.

PUCP - Facultad de Educación 4

PUCP - Facultad de Educación 5

PUCP - Facultad de Educación 6

No. CURSO Cr. HT HP Pre requisitos

Áreas CURSOS CRÉDITOS % cr.

PUCP - Facultad de Educación 7

PUCP - Facultad de Educación 8

No. CURSO Cr. HT HP Pre requisitos

PUCP - Facultad de Educación 9

ÁREAS CURSOS CRÉDITOS % cr.

PUCP - Facultad de Educación 10

El egresado de la Facultad de Educación recibe el grado de Bachiller en Educación y el Título de

Para obtener el Grado Académico de Bachiller en Educación se requiere:

Para optar el Título de Licenciado en Educación se requiere:

3.2. Mallas curriculares

PUCP - Facultad de Educación 11

PUCP - Facultad de Educación 12

PUCP - Facultad de Educación 13

PUCP - Facultad de Educación 14

- Sumillas del área de desarrollo personal y profesional

3.3.1. SUMILLAS DEL AREA DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

PUCP - Facultad de Educación 15

EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y CULTURA

PUCP - Facultad de Educación 16

CRISTIANISMO, CIENCIA Y CULTURA

PUCP - Facultad de Educación 17

ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

3.3.2. SUMILLAS DEL AREA INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 1: IDENTIDAD Y VOCACIÓN DOCENTE

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 2: ESPACIOS FORMALES DE APRENDIZAJE

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 3: ESCENARIOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 4: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PUCP - Facultad de Educación 18

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 5: INTERACCIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 6: INTERACCIÓN EDUCATIVA EN AULAS INCLUSIVAS

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 7: INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA 8: ACCIÓN REFLEXIVA Y TRANSFORMACIÓN

PUCP - Facultad de Educación 19

TESIS 2 Y DESEMPEÑO PRE PROFESIONAL

3.3.3. SUMILLAS PARA EL ÁREA GESTIÓN DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

PUCP - Facultad de Educación 20

3.3.4. SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COMUNES

PUCP - Facultad de Educación 21

EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD ADOLESCENTE

PROGRAMACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CONDUCTA ADOLESCENTE Y FACTORES DE RIESGO

PUCP - Facultad de Educación 22

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN LA ADOLESCENCIA

RECURSOS EDUCATIVOS TIC PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN SECUNDARIA

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

3.3. 5 SUMILLAS DEL AREA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO GEOECONÓMICO