REFORÇO ESCOLAR: MOMENTO PRIVILEGIADO PARA O

APRENDIZADO DE CONTEÚDOS
SIGNIFICATIVOS

Borgina das Mercês Teixeira de Oliveira1

RESUMO: No presente trabalho relata-se a execução do projeto de intervenção na

Escola Zacharias Nunes da Silveira, o qual foi elaborado objetivando um auxílio na
melhoria do processo de aprendizagem, após diagnóstico das dificuldades dos alunos
das turmas do 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental no que concerne à aprendizagem
propriamente dita, isso resultou na elaboração do projeto oportunizando reforço escolar
para as mencionadas turmas. A reestruturação do PPP – Projeto Político Pedagógico da
Unidade Escolar Professor Zacharias Nunes da Silveira prioriza ações que objetivam a
visível melhora no desenvolvimento escolar dos nossos alunos, através de ações que
permitam a interação entre escola e comunidade, promovendo reuniões e eventos
abertos ao público. Das ações do PPP, a que mais evoluiu e deve continuar em
desenvolvimento evolutivo é o reforço escolar, pois com ele podemos considerar
avanços efetivos no processo de ensino e aprendizagem.

Palavras-chave: Reforço escolar. Ensino. Aprendizagem.

ABSTRACT: This work was carried through by means of the development of the
project of aid in the process of learning for accompaniment, who has for objective to
follow and to assist the pupils of initial groups of Basic Ensino, of 1º to 5º year,
contributing for the reduction of the difficulties found for them in elapsing of the
learning process. The significant learning has been improved inside of the context pupil
apprentice and monitorial pupil. The reorganization of the PPP - Project Pedagogical
Politician of the Pertaining to school Unit Professor Zacharias Nunes of the Silveira
prioritizes actions that aim at the visible improvement in the pertaining to school
development of our pupils, through action that school and community allow to the
interaction between, promoting open meetings and events to the public. Of the actions
of the PPP, the one that more evolved and must continue in evolutivo development is
the pertaining to school reinforcement, therefore with it we can consider effective
advances in the education process and learning.

Keywords: Tutoring. Teaching. Learning.

1 - INTRODUÇÃO

1
Diretora Pedagógica, Licenciada em Letras/Português, Cursista em Especialização em Gestão Escolar.
 Sabe-se que o cidadão que domina a leitura e escrita tem melhores
oportunidades de inserção social e consegue viver mais dignamente. Partindo desse
pressuposto e após a realização do prognóstico das turmas do 1º ao 5º ano da Escola
Estadual Professor Zacharias Nunes da Silveira, é que surgiu a necessidade da
elaboração de um projeto de intervenção com o objetivo de melhorar o resultado na
leitura e produção de texto dos alunos, no intuito de atingir a meta de 95% de aprovação
com qualidade.
A preocupação da direção, supervisão, orientação e professores ocorre em
relação ao número de alunos que se matriculam e o número de alunos que não
conseguem sucesso na aprendizagem diária, resultando em notas baixas e em alguns
casos até em reprovações.
A Escola Estadual Professor Zacharias Nunes da Silveira já possui o PPP,
Projeto Político Pedagógico, e o problema da dificuldade na leitura e escrita já está
enfatizado no mesmo, mas a escola sentiu a necessidade de continuar trabalhando esse
assunto, pois percebe-se que a problemática continua de forma bem acentuada. Assim
sendo após reuniões com professores, pais e Associação de Apoio, chegou-se à
conclusão que havia a necessidade urgente em delimitar aulas de reforço para muitos
dos alunos, as quais surtiram efeito.
Durante as aulas de reforço pode-se constatar as dificuldades presentes no
processo de aprendizagem dos alunos que apresentaram dificuldades no
acompanhamento das aulas, e amenizá-las através de atividades diferenciadas que
envolva os alunos de forma participativa, tendo se como pressuposto básico que tais
dificuldades não podem ser encaradas como uma espécie de limitação, nem por
professores e tão pouco pelos alunos. Ambos devem sentir-se capazes, tendo em mente
que somente o ritmo de aprendizagem que é diferente e não as pessoas nela envolvidas.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, lei n.º 9.394 de
20/12/1996 – título II, art. 3º, que apresentam, entre outros, os princípios de “I -
igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; e (...) IX - garantia de
padrão de qualidade;” educação escolar pública de qualidade deverá ser garantida pelo
Poder Público, mediante as ações governamentais do Estado e Municípios a fim de que
sejam efetivados os incisos educacionais nela previstos. A fim de concretizar tal
dispositivo, o Governo Federal apresenta sobre esta mesma Lei, em seu capítulo II, Art.
24, inciso V, que, mediante ao fracasso escolar do aluno, haverá “possibilidade de
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aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;” e “obrigatoriedade de estudos de
recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar;” (BRASIL, 1996).
A partir do exposto na LDB, o reforço escolar é efetivado mediante a execução
de ações dos projetos desenvolvidos pela Unidade Escolar, como o Projeto Político
Pedagógico, Projeto de Ensino e Aprendizagem e PDE, que possibilitam a recuperação
de conteúdos, no caso dos alunos que não conseguem, por variados motivos, necessitam
de um acompanhamento diferenciado.

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 2 - DESENVOLVIMENTO E DEMONSTRAÇÃO DOS RESULTADOS

O público que a Unidade Escolar atende caracteriza-se, via de regra, por alunos
dos quais muitos participam de programas sociais como: Bolsa Família, Pioneiros
Mirins e PETI, atende uma clientela da região central e periférica da cidade e outro
tanto da zona rural, dependendo assim do transporte coletivo. Os alunos, em sua
maioria, são oriundos de famílias carentes, com pais desempregados, ou assalariados; tal
conjuntura tem influenciado no nível de aprendizagem destes alunos.
Apesar de haver incentivo e políticas públicas voltadas para o âmbito
educacional os problemas que envolvem as dificuldades de aprendizagem, de maneira
geral, dependem, em muito da iniciativa das escolas, pois é com o trabalho elaborado e
realizado na coletividade que se alcança os objetivos traçados. Assim, as famílias
podendo oferecer às crianças uma vivência mais digna, econômica e culturalmente, e as
escolas estando melhor equipadas (com os diversos recursos materiais, didáticos e
tecnológicos disponíveis para a educação) tem-se a possibilidade de atender à clientela
que se lhe apresenta, instituindo melhores condições de trabalho para o corpo docente e
demais profissionais envolvidos na educação, assim, certamente, vão surgir resultados
mais satisfatórios. Sem deixar de ressaltar que para o bom andamento de qualquer ação
ou trabalho dentro de uma Unidade Escolar, há a necessidade de um esforço mútuo para
que se possa melhorar a dinâmica das aulas, para tanto os profissionais devem estar
atentos às propostas curriculares e às constantes mudanças ocorridas na Educação.
Conforme analisa MELLO (1989, p.13),

O contraste entre o país que domina a tecnologia de ponta na área das

comunicações e o país que não consegue enfrentar com sucesso a tarefa bem
mais singela de ensinar a ler e escrever suas crianças revela uma distância
não apenas técnica, mas, sobretudo econômica e social. (...) Por trás da
aspiração popular pelos conhecimentos e habilidades que a escola elementar
deve transmitir residem não apenas a expectativa de melhoria material de
vida, mas a esperança difusa de que esse instrumental escolar seja útil à
participação cultural e política.

Através dos resultados apresentados no ano letivo de 2009, pôde-se enumerar

algumas possíveis alternativas que poderão contribuir para amenizar os problemas
relacionados ao baixo rendimento de alguns alunos. Uma dessas alternativas é o reforço
escolar com estratégias metodológicas que estimulem o aprendizado também em sala de
aula.
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 Deve-se também considerar que para os alunos retidos a mera repetição dos
conteúdos pode se configurar numa atividade desestimulante, sendo assim é interessante
que a escola repense as metodologias e proporcionem aulas diferenciadas do ano
anterior para que o discente se sinta mais motivado. Para isso, a cada início de ano
letivo a equipe da Unidade Escolar se reúne justamente para discutir metodologias a
serem aplicadas em sala de aula, bem como nas aulas de reforço. Essas metodologias
vem sendo empregadas com êxito na Unidade Escolar Professor Zacharias Nunes da
Silveira, atendendo a uma clientela, que além de todos os problemas externos
concernentes à situação sócio-econômica na qual estão inseridos, até ao antigo (mas não
irremediável) problema da falta de acompanhamento das famílias. Este, inclusive é um
dos pontos mais trabalhados pela equipe escolar no momento da elaboração e/ou
reestruturação dos projetos como PPP, PEA e PDE.
Para Hanff & org. (2003), uma das primeiras medidas adotadas buscando o
reforço e recuperação de conteúdos foram as classes de Aceleração, que surgiram do
desenvolvimento de propostas pedagógicas designadas ao atendimento aos alunos com
determinadas dificuldades, objetivando em primeiro lugar a assimilação e a
aprendizagem efetiva. Segundo o exposto:

A aceleração é um projeto que se propõe recuperar os alunos considerados

“incapazes” de acompanhar o ensino. Na condição de fracassado na sua
formação e de marginalizado, assim reconhecido pelo sistema de educação
oficial, o aluno é incluído nas classes de aceleração para complementação do
ensino, na expectativa de ter a certificação mais rápida. (p.01).

A partir dessa perspectiva entende-se, que as turmas de aceleração, assim como

as aulas de reforço propiciaram maior visibilidade aos problemas de aprendizagem,
amenizando alguns dos principais deles que se encontram na leitura e escrita.
Na Escola Estadual Professor Zacharias Nunes da Silveira, que adota o
Programa Circuito Campeão, as aulas de reforço acontecem em contra-turno, para os
alunos da Unidade Escolar e há também a Sala de Recursos, que atende alunos com
necessidades especiais (problemas auditivos, visuais, mentais) de todo o município, e
alunos com dificuldade acentuada de aprendizagem.
O resultado é bastante produtivo, e percebe-se que os alunos atendidos, tanto nas
aulas de reforço quanto na Sala de Recursos apresentam progresso em sala de aula, o
que pode ser verificado nos resultados do PES ou nas fichas de leitura e escrita bem

5
como é evidenciado durante os encontros com os pais na forma de depoimentos em
momentos de reuniões com a equipe pedagógica, e mais ainda, no cotidiano dos alunos.
Acerca do processo educacional, sob o foco do reforço para alunos com
dificuldades, a equipe diretiva desta Unidade Escolar desenvolve o Projeto de
Intervenção, o qual tem o objetivo de apoiar o aluno em seu desempenho, quando este
apresentar limitações na assimilação de conteúdos e desenvolvimento das competências
e habilidades pré-estabelecidas para cada série.
As adequações dos conteúdos trabalhados e a utilização de materiais
diversificados, presentes no cotidiano escolar e de vida dos alunos que participam do
reforço, também são primordiais para o aprendizado, pois, proporcionam estratégias
inovadoras àqueles que necessitam de acompanhamento diferenciado para o
desenvolvimento dos conteúdos curriculares.
A partir das experiências vivenciadas, observa-se que o quantitativo de alunos
em uma mesma sala de aula destinada ao reforço escolar deve ser diminuído, ao passo
que a sala destinada ao reforço é identificada, geralmente, por alunos que requerem
atenção individualizada no desenvolvimento do processo de aprendizagem. As ações
dos docentes também são de suma importância no bom desempenho do ensino
destinado às turmas de reforço. Deve-se ressaltar, também, que a formação do docente é
fundamental para o aproveitamento dessas aulas, para que este possa vencer este desafio
e favorecer uma efetiva recuperação dos conteúdos desenvolvidos no processo
educativo aos alunos que se apresentam alheios a um bom desempenho dentro do
contexto educacional escolar regular.
Sobre este foco, é importante que o docente seja flexível quanto à aceitação de
propostas pedagógicas inovadoras e mudanças na estratégia de ensino, ampliando sua
experiência profissional
Um dos fatores frequentemente presenciados em sala de aula, relatados nas
reuniões, refere-se à indisciplina de alguns alunos com relação ao comportamento em
sala de aula e respeito ao ritmo e dificuldades apresentadas pelos outros. O fato é que
esta indisciplina muitas vezes provém de fatores externos, tais como desestrutura
familiar, condições sócio-econômicas e culturais, e que precisam ser considerados no
momento do planejamento dos conteúdos e desenvolvimento das aulas destinadas ao
reforço.
Foram realizadas várias reuniões para definir como aconteceriam as aulas de
reforço em contra-turno para os alunos da zona urbana e rural, os quais apresentavam
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dificuldades de aprendizagem. Inicialmente reuniu-se a equipe escolar, com a finalidade
de repensar conteúdos, estratégias e metodologias de ensino que fossem eficazes no
momento das aulas de reforço, após foram realizadas reuniões com os pais e colegiado,
expondo para esses as dificuldades encontradas pelos alunos e a necessidade de saná-
las, para que os mesmos pudessem acompanhar efetivamente o ritmo de aprendizado
nas aulas regulares. Sendo que a clientela proveniente da zona rural ainda se configura
num problema, pois o município só oferece transporte escolar nos períodos matutino e
noturno, inviabilizando as atividades de reforço com os alunos que não residem na zona
urbana.
A princípio, os pais, por não terem conhecimento da importância das aulas de
reforço demonstraram-se um pouco resistentes quanto à idéia, porém, após conversas e
explicações, os mesmos apoiaram a iniciativa da equipe escolar e a partir daí o trabalho
desenvolvido com os alunos que necessitavam de reforço proporcionou um avanço
visível na aprendizagem, apresentando resultados positivos em sala de aula, e
consequentemente nos índices do PES e nas fichas de leitura e escrita, configurando-se
numa das ações de maior sucesso da Unidade Escolar Professor Zacharias Nunes da
Silveira.
Alunos que estavam retidos e não conseguiam acompanhar a turma, tiveram uma
melhora importante nas atividades em sala de aula, houve melhora no desempenho da
leitura e da escrita, além de contribuir também com a auto-estima dos alunos, que
sentiam-se inferiores por não conseguir alcançar os resultados esperados pela equipe da
escola. A partir disso a conseqüente melhora no desempenho dos alunos elevou sua
auto-estima, uma vez sentindo-se capazes de acompanhar o ritmo de aprendizagem dos
colegas, o rendimento da turma como um todo teve progresso.
Durante o ano letivo de 2009, no desenvolvimento das aulas nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental da Escola Estadual Professor Zacharias Nunes da Silveira, ao
acompanhar os alunos que freqüentavam a sala de reforço, a equipe deparou-se com
diversos fatores que caracterizaram esta experiência, inicialmente, por diversos
momentos, os alunos afirmaram não se sentirem capazes de realizar as atividades
sozinhos e, algumas vezes, sentiam dificuldades em concluí-las mesmo com a ajuda do
professor. Sendo que, em casa a situação é ainda mais limitada, pois não há um
acompanhamento efetivo das famílias nas atividades escolares, até mesmo por falta de
conhecimento sistematizado por parte dos pais.
A partir disso, observou-se que o grande desafio da Unidade Escolar é reverter o
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pessimismo por parte dos alunos e fazer com que eles acreditem na própria capacidade e
em seu potencial. Ressalta-se, ainda, a difícil questão da discriminação enfrentada pelos
alunos com dificuldades de aprendizagem por parte dos colegas. Assim, é fundamental
que o professor esteja preparado para enfrentar essa situação, transmitindo segurança e
incutindo valores sociais, justamente nestes momentos.
No que diz respeito às adaptações dos conteúdos trabalhados e a utilização de
materiais diversificados, buscou-se atuar com projetos interdisciplinares, ou seja,
elaborou-se atividades relacionadas umas com as outras, a fim de que tivessem uma
maior interação entre as disciplinas.
Com relação à experiência adquirida com a sala de reforço, buscou-se avançar e
desenvolver os conteúdos, de forma que todos os alunos pudessem participar, priorizou-
se, desta forma, atividades que desenvolvessem a leitura e a escrita propriamente dita.
Os próprios alunos avaliaram positivamente a experiência e reagiram de forma positiva
durante todas as atividades e consequentemente em sala de aula.
Além do empenho dos profissionais em ministrar as aulas de reforço, a equipe
diretiva e pedagógica ainda tem a constante preocupação de monitorar o envolvimento
dos pais na vida escolar dos alunos, e isso é realizado mediante reuniões periódicas,
visitas domiciliares, realização de eventos, sensibilizando os pais da importância de sua
participação no processo de ensino e aprendizagem de seus filhos. As ações elaboradas e
executadas tanto no PPP, PEA e PDE, visam primordialmente um aumento nos índices
de aprovação dos educandos, tendo em vista esse aumento em termos qualitativos.
Na maioria das turmas da Unidade Escolar Professor Zacharias Nunes da
Silveira, é comum encontrar parte dos educandos com dificuldades de aprendizagem,
esses alunos se sentem inferiores por não acompanhar o ritmo da turma. É com esse
propósito que as aulas de reforço vem rompendo as barreiras da desigualdade de
raciocínio, ajudando o docente a fazer com que os educandos adquiram as competências
desejadas.
Para que as aulas de reforço alcancem os objetivos traçados previamente, é
necessário cuidado com o planejamento, metodologia a ser aplicada, estratégicas e
definição de metas, trabalho em equipe e principalmente a união de pais, escola e
comunidade para assim ser uma ação articulada e desenvolvida com sucesso.
No desenvolvimento das atividades nas aulas de reforço, são aplicadas
metodologias diferenciadas para os alunos, incentivando-os na busca do conhecimento,
permitindo que estes entendam o sentido de aprender e a necessidade da busca e
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construção do conhecimento sistematizado.
E é a partir dessa perspectiva que a Escola Estadual Professor Zacharias Nunes
da Silveira vem desenvolvendo atividades/ações/intervenções, para alcançar os
melhores resultados possíveis, reestruturando seus programas e projetos, organizando os
meios para pôr em funcionamento novas práticas de ensino, de forma a auxiliar na
aprendizagem dos alunos, sem esquecer de avaliar e corrigir problemas que
eventualmente possam surgir. Dessa forma, as ações realizadas comprometem a equipe
escolar para que os efeitos e/ou resultados sejam alcançados com sucesso.

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3 - CONCLUSÃO

Tendo como base os resultados alcançados com as atividades de reforço na

Escola Estadual Professor Zacharias Nunes da Silveira, entende-se que o mesmo visa a
aprendizagem dos educandos em nível de igualdade com o ritmo da turma, aumentando
os conhecimentos, enriquecendo as experiências culturais e sociais, para assim ajudá-los
a vencer os desafios presentes em sua aprendizagem.
A partir da experiência vivenciada pela equipe escolar durante o curso do ano
letivo de 2009 nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, percebe-se, que as aulas de
reforço apresentam resultados significativos, com uma perspectiva de mudança, que
envolva planejamento, recursos materiais, didáticos e tecnológicos, e envolvimento
coletivo na prática docente. Deve também contar com a dedicação de toda a equipe
diretiva, para que assim, se possa em conjunto, e atendendo às necessidades de alunos,
bem como expectativas de pais e comunidade, alcançar os objetivos do processo
educacional, que é a construção do saber sistematizado pelos educandos.
Os efeitos foram evidentes em sala de aula, durante a realização das
ações/intervenções, das aulas de reforço, os alunos adquiriram maior estimulo para a
prática da aprendizagem em sala de aula e tiveram a auto-estima elevada. Tanto os
resultados foram positivos em 2009, que para o ano letivo de 2010, os esforços serão
redobrados.
O trabalho desenvolvido com os alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem revelou que muitas vezes a escola pode criar condições para que se possa
atingir os resultados esperados no desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem, com as aulas de reforço, as reuniões pedagógicas realizadas com a
presença e apoio dos pais, as visitas domiciliares, tudo isso contribuiu em muito para os
resultados positivos.
O reforço, nesta Unidade Escolar tornou-se um diferencial de fundamental
importância para os alunos com dificuldades de aprendizagem, pois é um momento em
que o aluno recebe um tratamento individualizado, o que se configura na valorização da
aprendizagem de cada um, e conseqüentemente apresentam resultados satisfatórios para
alunos, pais e equipe escolar.
Fica demonstrado o quanto as aulas de reforço tem importância na vida de todos
na escola, elas são algo que deve ser incentivado para que todos venham a ter
oportunidades iguais de aprendizagem, podendo se tornar cidadãos ativos, críticos e
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participativos no âmbito de nossa sociedade. Fica também evidente que o reforço é algo
que vem para somar o que é observado em sala de aula e não pode ser uma atividade
avulsa, sem planejamento e sem nenhuma ligação com o cotidiano do aluno. Portanto, a
intencionalidade da Unidade Escolar Professor Zacharias Nunes da Silveira é continuar
com as aulas de reforço, talvez reestrurando algumas estratégias e/ou metodologias, de
forma a atingir resultados ainda mais satisfatórios no final do ano letivo de 2010,
inclusive repensando possibilidades de atender à clientela oriunda da zona rural.

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4 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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HANFF, B. B. C.; RODRIGUES, C. C.; PASSOS, J. C. dos. & KOSH, Z. M. Classes

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POLATO, A. Superando o atraso. Revista Nova Escola – Ed. Especial 222, de

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