EVALUACION DEL APRENDIZAJE INFANTIL

Faviola Garófalo

ESTUDIANTE:
FAVIOLA MARISOL GAROFALO TORRES
TUTOR:
PATRICIA DE LAS MERCEDES ABRIL CRUZ
PARCIAL
PRIMERO

2017
EVALUACION DEL APRENDIZAJE INFANTIL
Faviola Garófalo

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.

Mediante un ejemplo, explique por qué Sbert y Sbert (2001) afirman que la evaluación nos
ayuda a regular nuestra vida, nuestros actos y a controlar y mejorar nuestro desempeño
diario.
Nuestras acciones están siendo inconscientemente evaluadas y retroalimentadas
constantemente, esa característica nos permite regular las tareas que realizamos a diario.
Por ejemplo mis actividades como madre de familia, como maestra y como individuo
están en constante evaluación, ya que eso me permiten preguntarme si cada acción está
en función de mis responsabilidades y objetivos, y si no es así, me permite ejecutar
acciones correctivas o tomar caminos diferentes acordes a mis necesidades.
Elabore un mapa conceptual que represente el enfoque tradicional de la evaluación.
Enfoque tradicional de la Evaluación

sin fundamentada esta

Criterios Notas Centrada

en en no

Academicos Profesionales Cuantitativas Sin criterios Errores Debilidades Logros

Elabore un mapa mental que esquematice cómo podemos innovar las prácticas de
evaluación.
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Faviola Garófalo

Defina tres diferencias entre el enfoque tradicional y el nuevo enfoque de la evaluación

educativa.
Enfoque tradicional:
1. Los parámetros tienden a ser establecidos por el docente sin tener en cuenta
criterios académicos y profesionales
2. Se brindan notas cuantitativas sin criterios claros que las justifiquen
3. Se asume como un instrumento de control y de selección externo
Nuevo Enfoque:
1. Los parámetros establecidos por el docente tienen en cuenta criterios
académicos y profesionales
2. Los criterios abarcar temas cualitativos y cuantitativos los cuales valoran el
proceso educativo
3. Se asume como un criterio de retroalimentación para mejorar el proceso
educativo.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Explique cuál es el objetivo de la evaluación.

Conocer a los alumnos, como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, sus intereses,
necesidades, expectativas y su experiencia anterior.

Conocer los propósitos, los medios y los elementos que favorecen o dificultan dicho aprendizaje.

Conocer el resultado del proceso de aprendizaje entendido como cambios significativos en la

experiencia y capacidades de los alumnos.

Motivar, incentivar y comprometer al alumno, al profesor, y a la comunidad reforzando su acción

mediante retroalimentación.

Medir la eficiencia de los elementos que intervienen en el proceso educativo y sus resultados,
con el objeto de emitir un concepto, un juicio o una opinión sobre ello.

Revisar los elementos que interactúan en el proceso de Evaluación para conocer el avance y los
logros que presentan o determinan los cambios que habría que hacer para mejorar el proceso.

Mediante un cuadro sinóptico, organice los seis pasos que conllevan a la toma de
decisiones en el proceso de evaluación.

Determinar qué queremos evaluar o los objetos de la evaluación

Es tablecer criterios al realizar la evaluación
Toma de decisiones en el Definir los ins trumentos de evaluación que s e utilizarán
proceso de evaluación Sis tematizar la evaluación
Emitir juicios
Tomar decis iones
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Faviola Garófalo

Actividad de aprendizaje 1.3.

Lea el documento “La evaluación por competencias en la educación superior” y responda
las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las razones que justifican los diseños por competencias?

Permite conocer lo que realmente es capaz de lograr, conocer sus habilidades y de alguna
manera valorar cuán cerca o lejos está del objetivo esperado. Además, brinda al
estudiante una retroalimentación y la oportunidad de reconocer sus logros así como los
aspectos en los que podría mejorar.

¿Qué es la formación basada en competencias?

Es un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una

representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el tipo
de persona a formar, el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción
curricular, la concepción didáctica, la concepción epistemológica y el tipo de estrategias
didácticas a implementar. Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se
focalizan en unos determinados aspectos conceptuales y metodológicos de la educación
y la gestión del talento humano, como por ejemplo los siguientes:
- Integración de saberes en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer, el
saber Formación Basada en Competencias conocer y el saber convivir
- La construcción de los programas de formación acorde con la filosofía
institucional y los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales,
profesionales, sociales y ambientales
- La orientación de la educación por medio de criterios de calidad en todos sus
procesos
- El énfasis en la metacognición en la didáctica y la evaluación de las competencias
- El empleo de estrategias e instrumentos de evaluación de las competencias
mediante la articulación de lo cualitativo con lo cuantitativo

En la línea de Perrenoud, ¿cómo se entienden las capacidades en un sentido más amplio y

cercano a la perspectiva cognitiva?

De hecho se entiende las competencias como construcción del saber desde un punto de
vista práctico del conocimiento ya que propende organizar y animar situaciones de
aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo,
trabajar en equipo, utilizar las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la vida y organizar la propia formación continua.
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Faviola Garófalo

En este sentido, ¿cuáles son los elementos que caracterizan a las competencias?

1. El saber: Es el conocimiento, datos, conceptos, información permanente,

capacitación constante.
2. El saber hacer: Es el resultado obtenido, es lo esperado, son las habilidades, las
destrezas, métodos propios de actuación, las aptitudes.
3. El querer hacer: Son los factores emocionales y motivacionales, son las actitudes
y valores que guían el comportamiento.
4. El poder hacer: Son factores situacionales y de estructura de la organización.
5. El saber estar: Es emocional, es la intra e inter-relación, capacidad relacionada
con la comunicación y el trabajo cooperativo, es la inteligencia emocional.
6. Hacer Hacer: Liderar, es participar, delegar, enseñar, organizar.

¿Qué implica focalizar la atención en el aprendizaje más que en la enseñanza?

Consiste en convertir al niño en el actor principal del aprendizaje no como simple oyente
sino como generador del conocimiento permitiéndole adquirir competencia de manera
efectiva.

Explique a partir de la concepción de evaluación y la concepción de competencia, por qué

la evaluación por competencias es el elemento clave para el aprendizaje.

La construcción del conocimiento debe estar asociada a una habilidad clave en cada
alumno que es la autoevaluación, ya que esto implica proponer desafíos ajustados de
alguna manera al programa planteado, ya además la retroalimentación continua al
programa de aprendizaje mas no al alumno, ya que lo que evaluamos es la capacidad de
la propuesta educativa para generar conocimiento y motivación en el alumno.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Explique la importancia de la evaluación en la educación.

La evaluación educativa resulta fundamental para la valoración, el diagnóstico y la mejora
del aprendizaje del alumno, el proceso de enseñanza y la práctica docente.
Selecciones tres países de América Latina y analice sus avances en relación con la
evaluación educativa.
La fijación en el proceso de aprendizaje tanto de estándares, metas y su evaluación es
fundamental no solo para el diseño y monitoreo de las políticas, sino también para lograr el
compromiso, la participación y la motivación de todos los actores claves en el proceso educativo:
alumnos y sus familias, docentes y directivos, administradores y decisores de política a nivel
nacional, regional y local.
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Faviola Garófalo
METAS DE
PAIS PACTOS Y METAS DE EDUCACION EVALUACION
APRENDIZAJE
BRASIL PLAN NACIONAL DE EDUCACAO SI SI
COLOMBIA GRAN ACUERDO POR LA EDUCACION SI SI
GUATEMALA JUNTOS POR LA EDUCACION SI SI

Consulte qué pruebas aplica el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) y emita
su criterio técnico al respecto.
Es una evaluación sumativa en donde se pretende evaluar áreas generales de
conocimiento. Para mi forma de ver es una evaluación intrascendente ya que pretende
valorar el aprendizaje que debió haber sido retroalimentado constantemente, se pierde
la esencia de la evaluación que consiste en valorar el proceso de aprendizaje con el fin de
ir ajustando en su momento.