DOCENTE AREA GRADO FECHA

MELISSA MELGAR VILCHEZ COMPRENSION LECTORA 1A 22/09/16

SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA-COMPRENSION LECTORA
Localiza información relevante en diversos tipos de
Recupera información de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto
diversos textos escritos. y su propósito lector (esquemas).
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos)
Comprensión y resume el contenido de un texto de estructura
lectora compleja.
Infiere el significado de los
textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
contenido y contexto de los postura del autor de textos con estructura compleja.
textos escritos.

INICIO
El docente ingresa y saluda.
Se acuerdan las normas de convivencia, y la ubicación de los alumnos en grupos de 4 o 5 según sea
el caso.
DESARROLLO
A continuación, los estudiantes reciben el texto ´´El pastor y la hija del Sol’’ del módulo de
comprensión lectora y se les indica qué actividades van a realizar en el equipo de trabajo:
 El docente pregunta (a partir del título):¿Crees qué esta lectura sea real o fantasiosa? Saberes
previos.
 Se les pide que observen la imagen que acompaña al texto, luego dialogan en torno al
personaje.
 Encierran las palabras claves del título.
 Realizan una lectura globalizada.
 Al término de la actividad preguntamos de qué trato la lectura.
 ¿Qué tipo de texto hemos leído?
 ¿Cuál es el género textual?
 Realizan una segunda lectura guiada y van identificando los elementos narrativos,
personajes, lugar, tiempo los resaltan o subrayan.
 Al momento de la lectura, subrayan las palabras desconocidas para deducir el significado
con los indicios que hay en el texto, luego comparten sus respuestas.
 Luego, la docente aplica la estrategia de interrogamos al texto (Qué, cómo, dónde, a
quiénes, cómo )
 Participan por equipos.
 Al término de la actividad preguntamos de qué trato la lectura(tema).
 ¿Qué tipo de texto hemos leído? (narrativo)
 ¿Cuál es el género textual? ( Leyenda)
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MELISSA MELGAR VILCHEZ COMPRENSION LECTORA 1A 22/09/16

 Terminadas las actividades, en cada equipo los estudiantes responden a las preguntas
planteadas por el docente: ANEXO
 ¿Dónde ocurren los hechos? Literal
 ¿Cómo era el joven en su aspecto físico? Literal
 ¿Qué le pasó al pastor cuando tocaba la flauta?
 ¿Por qué estaban triste el pastor y la princesa?
 ¿Qué sueno tuvo la jovencita?
 ¿Quién vivía en la pequeña aldea de Laris?
 ¿Qué hizo la madre al ver a su hijo triste?
 ¿Luego qué sucedió?
 ¿Cómo terminó la historia?

CIERRE
Los estudiantes reflexionan sobre los procesos de aprendizaje que se desarrollaron durante la clase,
respondiendo a preguntas:
¿Qué aprendimos de la lectura?
¿Qué tipo de texto hemos leído?
ACTIVIDAD PARA LA CASA:
Selecciona una fábula andina, léela y elabora un resuman.
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ANEXO
1. Según la leyenda antiguamente los queshques:

a. Eran plantas que no tenían espinas

b. Eran plantas muy verdes

c. Era el rico alimento de los zorros

d. Eran amigos de los animales de lo alto de la puna.

2. El queshque deseaba tener uñas para:

a. verse más agradable

b. presumir entre los demás vegetales

c. arañar a las piedras

d. defenderse de los animales que lo mordían

3. El queshque fue ayudado en su deseo por:

a. la piedra

b. la zorra

c. las llamas

d. todos los animales de la puna lo ayudaron

4. Según la lectura la expresión “estás con la lenguaafuera” da a entender

a. Los animales le mordían al queshque

b. estar agotado

c. tomar el líiquido del queshque

d. que pronto moriría.

5. ¿Qué hubiera pasado si el queshque no lograba sujetar a la piedra

a. de todas formas la zorra hubiera ganado

b. el queshque no hubiera muerto aplastado por la piedra

c. la zorra hubiera ayudado al queshque

d. la piadra hubiera ganado la carrera.