DESARROLLO MOTOR DE LA

PERSONA DEL NACIMIENTO

HASTA LA VEJEZ
Cultura física y Deporte.
 INTRODUCCIÓN

Desarrollo motor: El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y

continúo relacionado con el proceso por el cual, los seres humanos adquieren una
enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo mediante el
progreso de los movimientos simples y desorganizados para alcanzar las
habilidades motoras organizadas y complejas.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, más bien se verá influido por
las características biológicas que el niño posea (tales como la herencia y la
maduración), por el ambiente en que se desarrolle, las oportunidades para el
movimiento que se encuentran en su entorno (por ejemplo: juguetes, columpios en
el patio trasero, escaleras para subir en el hogar) y su propio desarrollo motor.
El término se refiere a un aprendizaje motor de cambio relativamente permanente
en el comportamiento, como resultado de la práctica o experiencia. Aunque el
aprendizaje no puede ser observado directamente, se puede inferir en el movimiento
motor. Para el desarrollo de las habilidades motoras, los niños deben percibir algo
en el ambiente que les motive a actuar utilizando sus percepciones para influir en
sus movimientos. Las habilidades motoras representan soluciones a los objetivos
de los niños. Cuando ellos se sienten motivados a hacer algo, pueden crear un
nuevo comportamiento motor.
El nuevo comportamiento es el resultado de muchos factores: El desarrollo
del sistema nervioso
 Las propiedades físicas del cuerpo y sus posibilidades de movimiento
 La meta que el niño está motivado para alcanzar
 El apoyo del entorno

Inicialmente se pensaba que este desarrollo era un reflejo directo de los cambios
madurativos en el sistema nervioso central. Actualmente se sabe que este proceso
es bastante complejo, ya que integra aspectos del individuo como sus
características físicas, estructurales y emocionales, estímulos externos que abarcan
el medio ambiente en el que opera y la tarea / movimiento que realiza con un
propósito. Es un proceso bastante dinámico y la interacción de estos tres
componentes da lugar a la adquisición y desarrollo de habilidades motoras.
Desarrollo motor grueso: Primero debe sostener la cabeza, después sostenerse
sin apoyo, más tarde equilibrarse en sus cuatro extremidades al gatear y por último,
alrededor del año de edad, pararse y caminar. La capacidad de caminar en posición
erecta es una respuesta a una serie de conductas sensoriales y motoras dirigidas a
vencer la fuerza de gravedad.

Desarrollo motor fino: Comienza en los primeros meses cuando el bebé descubre
sus manos y poco a poco a través de experimentar y trabajar con ellas, podrá
empezar a darle un mayor manejo.

LACTANCIA

De acuerdo con PIAGET la primera de estas etapas es la senso-motriz y sucede

desde el nacimiento hasta los dos años. En dicha etapa, a través del paulatino
control de sus movimientos, puede el niño llegar al movimiento consciente y
voluntario, que le hace realizar actividades dirigidas en su relación con el entorno.

Recién Nacido – Mira bien, pero sólo tiene un alcance de 15 a 20 centímetros. Esta
es la distancia entre el pecho y la cara de la madre. No puede enfocar, mira
directamente a los ojos y debemos entrar en su campo de visión. Ha desarrollado
plenamente el sentido del olfato, tiene paladar y todavía no tiene control de la
cabeza, a pesar de que ya es capaz de mover los brazos, gesticular y estirarlos.

1 mes – Es capaz de enfocar objetos a 25 cm de distancia. Aún no tiene la

persistencia del reflejo de prensión, es decir, ya no cierra los puños cuando algo le
estimula en la palma. Todos los músculos son más fuertes, por lo que se dará cuenta
de un mayor control en el posicionamiento de la cabeza y la capacidad para conducir
su movimiento, pero aun así se le cae la cabeza hacia atrás. Consigue distinguir
entre la luz y la oscuridad pero no los colores.

2 meses – Es capaz de levantar la cabeza por sí sola durante más tiempo cuando
está acostado boca abajo. Ya puede mantener la cabeza recta por un tiempo.
3 meses – Al tumbarse boca abajo ya es capaz de utilizar sus brazos como apoyo
y levantar totalmente la cabeza. Empieza a sentarse con la cabeza alineada al
cuerpo.

4 Mes

Manos abiertas mayor parte del tiempo.

Activa el movimiento de sus manos y demuestra que es ambidiestro.

Traslada los objetos de una mano a otra, experimenta distintas texturas valiéndose
de los dedos.

Sostiene con firmeza la cabeza, se apoya en antebrazos, levanta el tórax y la

cabeza, mueve las manos y las piernas activamente cuando se emociona. Se
incorpora agarrándolo de las manos, sin que tire su cabeza para atrás.

5 Mes

El desarrollo psicomotor de los bebés de 5 meses se caracteriza por los inicios del
desplazamiento reptando y porque los movimientos son cada vez más coordinados.

6 Mes

El desarrollo psicomotor del bebé de 6 meses se caracteriza porque ya puede

desplazarse reptando y mantenerse sentado sin apoyo durante unos segundos.

7 Mes

Los bebés de 7 meses pueden mantenerse sentados sin apoyo y, desde esta
postura, coger y soltar objetos voluntariamente.

8 Mes

Los bebés de 8 meses están aprendiendo a colocarse en la postura de gateo. Esta

postura es esencial para, más adelante, poder gatear.
Rota con facilidad sobre sí mismo. Se mantiene firme en posición sentado a la hora
de la alimentación se puede sentar solo en una silla de bebé.

Perfecciona su destreza de gateo, se pone en pie sin ayuda, permanece en esta

posición agarrado de un mueble y da pasos hacia los lados.

9 Mes

Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:

Empieza a gatear. Algunos gatean hacia atrás. Otros se arrastran sobre la nalga y
el muslo.

Aprende a ponerse de pie apoyándose en los muebles. Se mantiene de pie unos

instantes y se cae.

Coge objetos entre el dedo índice y la base del pulgar.

Tiende objetos a sus padres.
Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora. Los tira al suelo.
Se reconoce en el espejo.

Gira la cabeza en dirección a la voz aunque se le hable en voz baja.

10 Mes

Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:

Gatea apoyándose en manos y rodillas.
Se pone de pie solo, apoyándose en los muebles.
Bebe solo en vaso o taza.
Pinza superior fina: coge objetos con la punta del índice y del pulgar.
Sabe meter y sacar objetos de una caja.

11 Mes

Postura del cuerpo y movimientos que puede hacer:

Gatea.
Anda como un oso, apoyándose en manos y pies.
A veces anda solo, apoyándose en los muebles.
Puede caminar si un adulto le coge por las dos manos.
Apunta con el dedo índice.
Mete los dedos en orificios y hendiduras.
Lanza una pelota a un adulto.
Mete objetos en una caja.

Coge la cuchara por el mango.

Aplaude.

0-1 Año

Área motriz: Se trabaja para fortalecer los músculos del cuerpo del bebé.

Agarre, apoyo, confianza, balanceo del cuerpo, dominar posturas como sentarse y
pararse. Con almohadas y juguetes.

1-2 Años

A los 16 meses abotonará botones grandes, a los 20 hará trazos horizontales,

verticales y en vaivén y a las 24 la pinza se habrá perfeccionado al punto que será
capaz de coger bolitas pequeñas.

Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasará las páginas de un libro.

Sube y baja escaleras con ambos pies, salta con los pies juntos en el mismo lugar,
caminar sin salirse en una línea ancha, lanza al aire y patea una pelota, come solo
empuñando la cuchara, separa en puntillas, imita el trazo de un círculo siguiendo el
modelo de un adulto.

Corre y se detiene repentinamente, dibuja círculos grandes y los pinta.

Cantarle, mostrarle imágenes grandes y claras. Ayudar a ampliar el control del

movimiento del espacio, desarrollar la capacidad de manipular y modificar objetos,
desarrollar el equilibrio, perfeccionar formas de desplazamiento.
INFANCIA

FREUD desarrollo del niño como individuo es un proceso continuo que se inicia con
su nacimiento, caracterizado por un crecimiento a nivel físico, emocional,
motivacional, e intelectual. En este proceso pueden distinguirse ciertas etapas que
Freud denominó psicosexuales, por que atribuyó al sexo un rol central en el
desarrollo y crecimiento del niño.

Desarrollo motor grueso

El niño, a partir de los dos años va mejorando habilidades como correr, saltar, trepar,
bailar... A los 3 años, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un
adulto. A partir de entonces seguirá perfeccionándolas de forma progresiva.

Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama “esquema corporal” es

decir, cómo ve el niño su propio cuerpo y sus distintas partes.

Se da cuenta de lo que puede hacer con él y de sus limitaciones

Desarrollo motor fino

El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus manos.

Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación.

Puede pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar
con juguetes más complicados (construcciones, piezas...).

Las muñecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones
concretas como comer y beber solos.

Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía.

Entre los 3 a 5 años perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos
verticales, horizontales o circulares cada vez más pequeñas y precisas. Esto marca
el inicio del aprendizaje de la escritura.
2-3 Años

A los dos años corre bien sin caerse, pero no es capaz de detenerse rápidamente.
Cuando se le cae un objeto, se agacha para agarrarlo y puede ponerse de cuclillas
al jugar.
Las escaleras no suponen ningún obstáculo en sus desplazamientos; las sube y
baja solo, pero tiene que poner los dos pies en cada escalón.
A menudo expresa sus emociones bailando, saltando o aplaudiendo.
Cuando realiza una actividad de su grado, como recortar con unas tijeras adaptadas
a su edad, puede quedarse sentado.

3-4 Años

A los tres años controla su velocidad, siendo capaz de frenar bruscamente.

Ahora ya sube y baja las escaleras alternando los pies y le gusta pedalear con el
triciclo.
El control de su cuerpo le permite levantar momentáneamente una pierna sin caerse
o ponerse de puntillas.
Conviene controlar al niño la vista, para evitar problemas que puedan pasar
inadvertidos a los adultos antes de comenzar el colegio.
Si antes no tenía preferencia por ninguna mano, la mayoría de los niños adquieren
el predominio de una de ellas entre los 2 y los 3 años. Pasa lo mismo con el pie.
A partir de los tres años el niño debe tener plena libertad para que maneje la mano
que él quiera.

4-6 Años

Salta sobre un pie.

Se mantiene sobre un pie alternativamente con los ojos cerrados.

Salta hacia delante con los pies juntos.

Se inclina y toca el suelo con las manos.

Abre un candado con llave.

Hace una pelota arrugando papel.

Hace un nudo.

Copia una cruz, un triángulo, un cuadrado y un rombo.

Corta con tijeras siguiendo una línea.

Dibuja una persona con seis partes.

Copia palabras sencillas, con letra mayúscula y minúscula.

Copia los números y fechas.

Cambia de dirección al correr.

Camina en una tabla manteniendo el equilibrio.

Salta hacia atrás.

Llegados a los seis años, los niños son más autónomos e independientes, conocen
mejor su cuerpo, sus posibilidades y sus limitaciones, sus movimientos adquieren
seguridad.

6-8 Años

Es ahora más lento y en ocasiones hasta torpe, pero maneja y trata de utilizar las
herramientas y materiales.

Con ojos cerrados supera una pista de obstáculos sin perder la dirección ni tropezar
fuertemente.

Ejecuta siguiendo un ritmo, movimientos rápidos y lentos.

Supera una pista de obstáculos que exija alternativamente, correr, saltar, reptar,
arrastrase...
 Hace botar con las dos manos una pelota por encima de su propia estatura.

Anda sobre zancos, mantiene el equilibrio sobre la barra de 10 centímetros.

Coge con las dos manos un objeto que le han lanzado.

Baja una pendiente corriendo.

Da volteretas.

Altera conscientemente el tipo de movimiento.

Monta en bicicleta.

Salta a la comba.

Hace rodar un aro sobre una pista determinada.

Corta a lo largo de una línea.

Dobla, corta y pega cartón y papel siguiendo unos marcos.

Colorea una superficie sin rebasar el contorno.

Construye con fichas de construcción diversos objetos.

PUBERTAD

9-12 Años

Crecimiento muscular más lento.

Relajamiento global y segmentario.
Aumento de coordinación y equilibrio.
Independencia de brazos y piernas respecto al tronco.
Espontaneidad de los movimientos.
Aumento de la frecuencia de pasos (desarrollo de la velocidad máxima)
Resistencia física.
Esquema corporal.
Independencia de la derecha respecto a la izquierda.

12-15 Años

Mayor estabilidad y control corporal, el gesto se adapta a las exigencias del entorno,
aparece la motricidad analítica (capacidad para realizar actividades físicas). El niño
mejora en todas las cualidades físicas.

Carrera, salto, patada, lanzamiento y recepción.

Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.

ADOLESCENCIA

15-16 Años

A esta edad logran más habilidades deportivas específicas.

Después se podrán especializar en deportes de alto rendimiento.

Depende de las aptitudes del adolescente y de su propio interés.

Las actividades competitivas es mejor desarrollarlas en etapas más tardías.

Deben estar preparados para experimentar éxitos y fracasos.

Los primeros años lo importante debe ser el deporte en sí.

Aumentan las diferencias motrices en los adolescentes de diferente sexo.

Chicos y chicas tienen la misma capacidad para aprender.

16-18 Años

Mantienen relaciones personales más satisfactorias.

Son más independientes.

Las amistades siguen siendo importantes.

Pero ocupan el lugar adecuado entre todos sus intereses.

Sus propios valores prevalecen sobre los del grupo.

Son más estables emocionalmente

Se preocupan más por los otros.

Tienen menos cambios de humor y más sentido del humor.

Son más pacientes y tolerantes.

Ya no se sienten las víctimas.

Tienen su identidad más clara.

La madurez está cerca.

Dan más valor a su propia imagen.

Algunos están contentos con su aspecto.

Otros desean tener las cualidades físicas de sus amigos.

El peligro es cuando no lo dicen abiertamente.

JUVENTUD

18-21 Años

Mejora en alto nivel su coordinación motora aumentando la exactitud. La velocidad

alcanzada es cercana a la de los adultos. Hay una estabilización motriz. Se concluye
el crecimiento físico.

Tienen más capacidad de análisis y reflexión.

Usan la intuición.

Diferencian las buenas de las malas amistades.

Ya tienen establecidos los hábitos de estudio, trabajo, descanso, aficiones.

Son capaces de fijarse metas y cumplirlas.

ADULTO JOVEN

20-40 Años
En el adulto joven las capacidades físicas alcanzan el máximo de efectividad, existe
destreza manual y una mayor agudeza visual.
Los hombres y mujeres alcanzan su mayor plenitud, han logrado el más elevado
punto de coordinación, equilibrio, agilidad, fuerza y resistencia.
Entre los 25 y los 30 años el hombre tiene máxima fuerza muscular, siempre y
cuando la desarrolle.
Los sistemas tienen en esta edad una notable capacidad compensatoria, así el
adulto joven es capaz de conservar la salud en forma casi continua, por esta razón
presentan poca o ninguna preocupación por su salud.
A pesar de que en esta etapa las características físicas alcanzan su plenitud, se
debe considerar que alrededor de los 30 años empiezan a declinar algunas
capacidades.

Según E. Erickson el adulto joven enfrenta la intimidad versus el aislamiento en

donde la gran tarea es: ser capaz de comprometerse con otro.

Según Schwartz las personas solteras pueden tener 6 estilos de vida:

La profesional: que tienen planificada toda su vida y se dedican al trabajo y al

estudio.

La social: que se dedican a las relaciones. Interpersonales, individualista que se

concentran en sí mismo.

La activista: los cuales se dedican a la política

El pasivo: que tienen una visión negativa de la vida.

Los asistenciales: a los cuales les gusta servir a otros.

ADULTO MEDIO
40-60 Años

Es una etapa donde se evidencia claramente el proceso de envejecimiento.

Desgaste de los tejidos.
Dolores y molestias.
Disminución de la fuerza, rapidez de reacción y tiempo con que funcionaban
habitualmente los músculos.
La piel se hace más fina, pierde turgencia y elasticidad.
Aparecen unas pocas arrugas en la cara.
En el sistema óseo comienza a evidenciarse la descalcificación
En la mujer presenta la menopausia y el climaterio.
Los problemas visuales se presentan frecuentemente, ya que el cristalino se vuelve
menos flexible y disminuye la capacidad para cambiar el foco, este cambio se
percibe al inicio de la edad madura y está completo a los 60 años.

La pérdida gradual de la audición se acelera en los 50 años, la sensibilidad del gusto

y del olfato por lo general comienza a declinar, las papilas gustativas se vuelven
menos sensibles y disminuye el número de células olfatorias.

Se da debilitamiento de la espalda, brazos, piernas y hombros.

ADULTO MAYOR
65 Años hasta que muera

La edad adulta tardía o vejez comienza a los 65 años aprox. Y se caracteriza por
un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas corporales.
Pérdida de textura y elasticidad de la piel.
Adelgazamiento y encanecimiento del cabello.
Disminución de la talla corporal.
Adelgazamiento de los huesos.
Los órganos sensitivos requieren un umbral de excitación más alto.
La pérdida de diente y problemas de encías son muy comunes.
Problemas de visión.
Atrofia de los músculos.
Se intensifican las arrugas.
Propensión a la osteoporosis en las mujeres.
Pérdida de la adaptación del frío y calor.
Los mecanismos inmunológicos que defienden de las infecciones pierden eficiencia.
La pérdida de funcionalidad motora gruesa obliga a las personas a utilizar bastones,
andadores, sillas de ruedas y otros implementos; la pérdida de funcionalidad
cognitiva las lleva a ser dependientes de otras personas para así lograr comunicarse
con el entorno
Los adultos mayores en general tienden a perder el equilibrio, lo que se manifiesta
por la existencia de una "marcha senil" o "marcha cauta"(postura rígida y en flexión,
pasos cortos y lentos, giro en bloque, desequilibrio, base de sustentación ancha y
menos oscilación de los brazos), además con el envejecimiento se pierden las
respuestas normales o reflejas frente a las caídas; como la extensión de manos y
brazos."
Los Adultos mayores en la mayoría de los casos pierden varios factores de la
motricidad gruesa como la dificultad de coger un lápiz porque algunas
enfermedades como osteoporosis y la artritis.
CONCLUSIÓN

Piaget, Freud, Erickson y Schwartz, dedicaron su vida a estudiar al niño y su

desarrollo, todos concuerdan con que el niño debe de llevar un desarrollo o una
estimulación motora acorde con su edad y con las etapas que vaya pasando en su
vida para así, lograr un desarrollo pleno de sus facultades y capacidades, y ayudarlo
a potencializarlas.

En la etapa de educación infantil los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento

las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de
esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están
creciendo y desarrollándose. Sin duda, el progresivo descubrimiento del propio
cuerpo como fuente de sensaciones, la exploración de las posibilidades de acción
y funciones corporales, constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá
construyendo el pensamiento infantil. Asimismo, las relaciones afectivas
establecidas en situaciones de actividad motriz, y en particular mediante el juego,
serán fundamentales para el crecimiento emocional. En este sentido, podemos
destacar la gran importancia de trabajar a edades tempranas las diferentes
habilidades motrices
BIBLIOGRAFÍA

https://www.elbebe.com/bebes/bebes-desarrollo-psicomotor

°CONDE CAVEDA, J.L. (2001) Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación
infantil. Ed. Aljibe.

°http://es.slidershare.net/alrssn007/desarrollo-fisico-motor-3-6-aos-iiippt-
2?next_slidershow=154070136/características-motrices-del-nino-de-6-a-12-anos-
de-edad

http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-segundo-ano/desarrollo-psicomotor-del-
nino-de-1-2-anos-autonomia-y-curiosidad-la-vez-un

http://linamariapardov.wixsite.com/adultomayor/motricidad-gruesa

http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-cambios-ninos-10-12-anos-
20160906143357.html