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Español:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el
fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Educación Física:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí
mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la
higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.
Educación Artística:
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades
cognitivas, afectivas y estéticas.
M atem áticas :
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Español:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Educación Física:
Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de
hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes
en su vida diaria
Educación Artística:
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
M atem áticas :
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos
sencillos.
M ateriales:
DE LOS ALUM NOS: DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:
Se harán preguntas com o relacionadas con el Plato del Buen Com er:
¿Reconocieron el plato del buen comer? ¿Ya lo habían visto en clase? ¿Para qué nos sirve, lo recuerdan?
¿Ustedes lo utilizan o solo a veces? ¿Quién me podría decir cuáles son los alimentos que conformar este plato?
¿Cuáles son los alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberían vender la cooperativa escolar
para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del
Bien Comer?
EVALUACIÓN (¿CÓM O Y
SECUENCIA DIDACTICA
QUÉ SE EVALUA?
SESIÓN 1 DE 6. FORM ACIÓ N CIVICA Y ÉTICA.
INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su salón de clases se les pedirá que INICIO:
saquen un lápiz y colores por cada niño y que este mismo lo metan en una caja Técnica: Observación.
asignada para cada grupo ya que lo ocuparemos en las actividades finales. Instrumento: Guía de
observación.
Primero se trabajaran un tema titulado “CONOCIENDO AMIGOS” con el cual se
pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas de expresión Indicadores:
asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia entre los grupos. ¿Logran encontrar formas
La intención sería que a través de actividades lúdicas recreativas, los alumnos de expresión asertiva de
identificarán a sus compañeros por su nombre, sus hábitos alimenticios, intereses emociones que contribuyan
en el deporte, juego y actividad física, formas de cuidar su cuerpo con una a una mejor convivencia
correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre sí y convivan sana y pacifica?
como grupo. ¿Identifican a sus
compañeros por su nombre,
Se les pregunta a los alumnos: hábitos alimenticios,
Cuando llegan a algún lugar… intereses en el deporte,
¿Saludan? actividad física y formas de
¿Cómo lo hacen? cuidar su cuerpo?
¿A quién saludan primero? ¿Reflexionan sobre la
¿Por qué? importancia de conocer y
¿Qué sienten? relacionarnos con otras
personas?
Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de
frente, hacia atrás o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique:
“¡Saludar a los amigos!”, los alumnos saludarán al mayor número de compañeros
que puedan, esta dinámica se cambiara cada vez que digan “saludar amigos” ya
que primero se realizará estrechando las manos, después con los codos,
posteriormente se hará con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.
DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a “El
globo saltarín”, primero se les preguntará si alguien conoce el juego y cómo se DESARROLLO:
juega. Técnica: Observación.
Instrumento: Diario de
Todos participaran simultáneamente, deberán estar de pie sobre el círculo que clase.
está trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los creadores del
proyecto utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que también participan las Indicadores:
maestras y la practicante) tendrá un globo inflado. ¿Identifica la forma de
expresarse corporalmente
Se les darán indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpeándolo diferenciando estados de
con la parte del cuerpo que se les señale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, ánimos, emociones y
pierna o pie), pero, sin salirse del círculo y siguiendo el ritmo de la música sentimientos?
(seleccionada para esta actividad por los realizadores). ¿Logra seguir consignas
para una buena motricidad
Pueden caminar dentro del círculo, golpeando el globo, tratando de no salirse del del cuerpo?
círculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus ¿Explora las posibilidades
compañeros. Deberán desplazarse de las diferentes formas que se les mencione de movimientos de los
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos diferentes segmentos
musicales que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando. corporales (cabeza,
hombro, codo, mano,
El juego acaba al detener la música. Al final se preguntará: muslo, pierna o pie)?
¿Qué se les dificultó? ¿Permiten las ampliación
¿Qué tuvieron que hacer para controlar el globo? del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje
expresivo (caminando,
trotando, corriendo,
saltando, etc.)?
CIERRE: Para concluir se les pedirá que se organicen en binas, entre ambos
integrantes sujetarán un globo con la parte del cuerpo que se les indique (las CIERRE:
palmas de las manos, los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el Técnica: Interrogatorio.
abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando la posición del cuerpo (de pie, Instrum ento:
sentados, en cuclillas, acostados, hincados, etc.). Cuestionario.
Una vez que estén listo se les pide que se trasladen a un punto específico, sin Indicadores:
soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarán los globos hasta ¿Identifica la forma de
que estallen. El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se expresarse corporalmente
preguntara: diferenciando estados de
¿Cómo lograron llegar a la meta? ánimos, emociones y
¿Qué tuvieron que hacer? sentimientos?
¿Logran identificar los
Al terminar las actividades se comentarán y reflexionará con el grupo y las cambios que sufre su
maestras sobre los cambios que sufrió su cuerpo (cansancio, calor, sudoración, cuerpo durante el ejercicio?
sed, rubor en la piel, etc.) después de ejercitarse. También se analizará cómo se ¿Identifican sus cambios de
modificó su estado de ánimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud ánimos por la importancia
física y mental. del ejercicio para una salud
física y mental?
Algunas preguntas que puede plantear son:
¿Cómo se sintieron después de realizar los ejercicios y el juego?
¿Qué diferencias identifican antes y después de realizar los ejercicios?
SESION 3 DE 6. ESPAÑOL.
INICIO: De tarea: se les habrá dejado a los niños que realicen una investigación INICIO:
acerca de un remedio casero que ayude a conciliar el sueño y descansar de Técnica: Análisis del
forma correcta. desempeño.
Instrumento: Rubrica.
Se les recordará a los niños lo que se trabajo acerca de la actividad física para
después preguntar si creen que además de mantenerse activo durante el día Indicadores:
también es necesario descansar de forma correcta para poder rendir. ¿Reconocen que además de
mantenerse activo durante el
Comenzaremos con una actividad titulada: “¡YA ES HORA DE IR A LA CAMA!” día también es necesario
para esto antes de empezar se tendrá escrito en hojas de papel el siguiente descansar de forma correcta
párrafo (se elaborarán tantos como equipos se vayan a conformar): “ El sueño para poder rendir?
también le da al cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no ¿Identifican que el descanso
duerme una noche puede estar malhumorada y torpe. Después de dos noches le da al cerebro la posibilidad
sin dormir, la persona tendrá problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro de resolver actividades en
y el cuerpo no pueden realizar las tareas habituales con la misma facilidad de nuestra vida cotidiana?
siempre. Después de cinco noches sin dormir, una persona tendrá alucinaciones ¿Logran identificar algunas
(esto significa que ve cosas que no existen realmente). Finalmente, se vuelve de las actividades que
imposible para el cerebro dar indicaciones al resto del cuerpo sin sueño. El realizan antes de ir a dormir?
cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y dormir. Los niños de entre 5 y 12 ¿Logran identificar sus
años necesitan tener de 10 a 11 horas de sueño. ” Se platicará brevemente con hábitos previos al descanso
los alumnos acerca de algunas de las actividades que nosotros realizamos antes y sus horarios de sueño?
de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar. ¿Reconocen como se
sienten cuando han tenido
También se invitará a algunos de los niños a que le comenten sus hábitos previos un buen y mal descaso?
al descanso y sus horarios de sueño. Se les preguntará:
¿Cómo se sienten al siguiente día cuando se desvelan?
¿Cómo se sienten cuando han tenido un buen descanso?
DESARROLLO:
DESARROLLO: Se comentará que van a indagar los hábitos de sueño de sus Técnica: Interrogatorio.
compañeros de grupo. Para ello se formarán equipos de cuatro a seis integrantes Instrum ento:
y se les proporcionara un cuestionario acerca del sueño y el descanso. Se Entrevista entre
explicará que dentro del equipo formarán binas, cuyos integrantes se compañeros.
entrevistarán mutuamente con apoyo del mencionado cuestionario:
Indicadores:
“Cuestionariodel sueño y el descanso.” ¿Reconoce que es
1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué? importante dormir y
2. ¿Cuántos horas duermes al día? descansar correctamente?
3. ¿Qué actividades realizas antes de dormir? ¿Identifica cuantas horas de
4. ¿Qué haces cuando no puedes dormir? sueño tiene en el día?
5. Cuando duermes, ¿descansas? Sí / No ¿Por qué? ¿Reconoce actividades que
6. ¿De qué humor te despiertas cuando no duermes? realiza antes de dormir?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __ ¿Logra describir que hace
7. ¿Qué beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas? cuando no puede dormir?
¿Identifica que mediante el
Para cada bina: se les pide que definan quién comienza con la entrevista y quién sueño tiene un buen
será el entrevistado; posteriormente cambiarán los roles. Deberá recordárseles la descanso?
entrevista debe ser objetiva, sin hacer ningún comentario que incomode o ¿Reconoce los cambios de
moleste al entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de respeto y humor que tiene con un buen
confianza con su entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las o mal descanso?
respuestas de su entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los
equipos que registren todas las respuestas de sus integrantes en una hoja para
rota folios y que la peguen a la vista de todos. Se brindará un momento a los
alumnos para que lean en silencio las respuestas registradas. Después se les
preguntaran a los grupos cuáles son las respuestas que más se repiten y las que
más les llaman la atención.
Para concluir se hará una reflexión con los alumnos acerca de las respuestas que
dieron, luego, se preguntará: ¿qué pasa al día siguiente cuando no descansamos
o no dormimos correctamente?, Se retomaran algunas respuestas de los niños y,
con base en ellas, se les explicará que el sueño le da descanso al cuerpo y le
permite prepararse para el día siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeñas CIERRE:
vacaciones. Técnica: Observación.
CIERRE: Se le entregará a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya están) Instrumento: Diario de
una hoja con el párrafo que se llevó escrito al principio, para que lo lean y alumno.
comenten su contenido.
Después de la lectura se les invitará a los equipos a explicar y externar sus Indicadores:
opiniones acerca del contenido. Se mostrara el cartel “Recomendaciones para ¿Logra hacer rescate de los
mejorar el descanso”. conocimientos adquiridos al
inicio y emplearlos para
reconocer lo que hace un
buen sueño?
¿Identifican algunas de las
Recom endaciones para m ejorar el descanso
recomendaciones que para
- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y para que no mejorar el descanso que
una luz tenue. El calor o el frío excesivos también pueden despertarnos. esenciales para mantener
Se les contará a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueño es
encargar nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes a un
amigo “quitapesares”. Un “quitapesares” es un muñeco que pueden hacer con
tela, estambre u otro material suave y “abrazarle”, con la forma que les agrade. A
él le puedan contar y encargar aquellos pensamientos que no les permiten
conciliar el sueño. Si quieren, pueden darle un nombre. Deben colocar el
“quitapesares” cerca de su cama a la hora de dormir. Para cerrar la actividad, se
retomará con ellos la importancia del sueño y el descanso, como elementos
esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional ya que la falta
de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar, problemas de
memoria y alteraciones en el estado de ánimo.
CIERRE: Para poder concluir con la actividad así como están conformados en
equipos se les dará unas copias las cuales traerán cinco longitudes de diferente
tamaño y posición. Para esto se les indicará a los equipos que con esas cinco
líneas deben formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la
indicación que el equipo que vaya terminando se tiene que parar y hacer un
círculo rodeando a sus figuras. Cuando todos los equipos hayan terminado se
pasará a observar las figuras de cada uno de los equipos.
Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento está unido
por otros formando una figura en particular.
CIERRE:
Técnica: Observación.
Instrumento: Diario de
clase.
Indicadores:
¿Reconocen que un
segmento forman una
figurara en particular?
¿Identifican unidades de
medida estándar para
estimar y medir longitudes?
¿Logra Manejar técnicas
eficientemente?
ANEXO 1.
GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: ________ Fecha de observación:
_________________
Competencias: Aprendizajes esperados:
Participación social Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
y política.
Registro:
Contenido: ______________________________________________________
Diferentes formas de ______________________________________________________
organización para la ______________________________________________________
participación social. ______________________________________________________
Aspectos a observar: ______________________________________________________
¿Logran encontrar ______________________________________________________
formas de expresión ______________________________________________________
asertiva de emociones ______________________________________________________
que contribuyan a una ______________________________
mejor convivencia sana y ______________________________________________________
pacifica? ______________________________________________________
¿Identifican a sus ______________________________________________________
compañeros por su ______________________________________________________
nombre, hábitos ______________________________________________________
alimenticios, intereses en ______________________________________________________
el deporte, actividad física ______________________________________________________
y formas de cuidar su ______________________________________________________
cuerpo? ______________________________________________________
¿Reflexionan sobre la ______________________________________________________
importancia de conocer y ______________________________________________________
relacionarnos con otras ______________________________________________________
personas? ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
ANEXO 2.
ESCALA DE ACTITUDES:
Contenido: Diferentes formas de organización para la participación social. Fecha:___________
Indicador. (TA) (PA) (NA/ND) (PD) (TD)
Totalmente Parcialmente Ni de acuerdo ni Parcialmente Totalmente en
de acuerdo de acuerdo. en desacuerdo. en desacuerdo.
desacuerdo.
1.-¿Logran
integrarse en
equipos según la
consigna dada?
2.-¿Atienden las
indicaciones para
convivir
pacíficamente?
LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad: Cartulina presentando las cuatro
variables y árbol de las manitas. Grupo 3° “_____” Fecha:___________
3.-¿Valoran de
opiniones y
posturas diversas?
4.-¿Reconoce la
organización del
equipo como ayuda
para la
convivencia?
5.-¿Logran poner
en práctica el
dialogo, la
tolerancia, la
solidaria y el
respeto en el
trabajo en equipo?
¿Identifican las cuatro variables ¿Reconocen ¿Logra plasmar
¿Identifica los
Alumnos. (higiene personal, alimentación, la importancia sus hábitos de
diferentes hábitos
actividad física y descanso) dentro de del cuidado de vida saludable
entre padres y
Indicadores. su vida cotidiana y las plasman de sí mismo? por medio de “las
alumnos?
forma correcta? manitas”?
ANEXO 3.
ANEXO 4.
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ANEXO 6.
ANEXO 7.
Rango
ANEXO 8.
¡ENTREVISTANDO A MI COMPAÑERO!
“Cuestionario del sueñoy el descanso.”
1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué?
ANEXO 10.
ANEXO 12.
Hoy aprendi
sobre:___________________________________________________________________________________
____
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Lo qe más me gusto fue:
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Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
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__________________
Todavia tengo dudas acerca de:
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_________________________________________________________________________________________
__________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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ANEXO 13.
REGISTRO ANECDOTICO.
Grupo: 3° “______” Fecha:______________ Lugar :__________________ Observador:_________________
ANEXO 15.
ANEXO 16.
ANEXO 17.
eficientemente. ________________________________________________