De La Disciplina Escolar

1.- Debe establecerse claramente en el Reglamento Escolar Disciplinario de la

institución, que aunque los niños y niñas no son objeto de sanción, los padres y
representantes si son susceptibles a las mismas estarán reglamentadas y el
procedimiento para imponerlas.
2.- Los representantes de todos los niños y niñas deben adquirirá precio que
será convenido en asamblea, un ejemplar del Reglamento Disciplinario Escolar
al momento de la inscripción o al comienzo del año escolar y firmará acusando
recibo en la planilla de inscripción.
5.- Ser respetuoso en el trato con los compañeros y atender con cortesía las
indicaciones que le sean formuladas por miembros del personal directivo,
docente, administrativo y ambientalista de la institución.
Capitulo II
De Los Derechos y Deberes
Derechos de los Alumnos.
Articulo 13.-
7.- Recibir atención educativa en el año escolar durante 200 días hábiles como
mínimo y participar en el desarrollo de la totalidad de los objetivos
programáticos previstos para cada área de aprendizaje.

Titulo VI
De Los Padres, Representantes O Responsables
Articulo 16. La institución se abstendrá de entregar al niño o niña a cualquiera
de sus representantes que para el momento de su retiro se encuentre bajo los
efectos de cualquier sustancia prohibida, en tal sentido se pondrá al menor a la
orden del Consejo de Protección.

Titulo VII
Capitulo I
Para El Personal En General
5.-Se prohíbe al personal en general hacer comentarios o discusiones fuera de
tono con lenguaje inapropiado dentro de la institución o en presencia de los
niños y niñas.
7.-La coordinación del P.A.E dispensará en lo posible comida al personal
docente de aula y auxiliares para que acompañen a niños y niñas durante su
alimentación, el resto del personal solo si hay un sobrante, ecepto las madres
procesadoras.
14-. Mantener con el mayor de los respetos un trato afable acorde con su
envestidura, con los niños y niñas, personal directivo, padres y representantes
y demás miembros de la comunidad educativa
15-.Abstenerse hacer comentarios sin probidad, que promuevan o inciten a la
infamia, injuria, insubordinación o acto lesivo que atente con el buen nombre de
la institución y demás miembros de la comunidad educativa.
15-. Inhibirse a la revelación de asuntos reservados, confidenciales o secretos
de los cuales el funcionario o funcionaria tenga conocimiento por su condición
dentro de la institución.
16-. Inhibirse a intervenir en asuntos que no sean de su competencia o cuando
tuvieran amistad o enemistad con cualquiera que intervenga en un caso en
particular.
17-. Pasar por escrito cualquier novedad, inquietud o duda, aspecto de interés
institucional o de convivencia, critica constructiva, haciendo uso de las normas
que rigen las relaciones humanas, respetando los canales regulares y con
propuestas que contribuyan al mejoramiento de la situación o caso.
18-. Solicitar ante el director del plantel cualquier tipo de información y
documento para efectos administrativos, legales, comerciales o personales,
haciendo uso de normas que rigen las relaciones humanas.
20-.Abstenerse de incurrir en agresiones físicas, de palabra u otra forma de
violencia contra sus compañeros as de trabajo y sus superiores jerárquicos.
21-.Inhibirse hacer reuniones dentro de la institución sin previa participación al
director que inciten o contribuyan a la indisciplina, el odio, que atente contra
las buenas costumbres, la salud mental y emocional de los miembros de la
institución.
22-. Mantenerse en sus respectivos lugares o espacios de trabajo mientras
estén en horario laboral.
23-.Participar con la debida anticipación ante la dirección del plantel su
ausencia temporal en horas laborables por motivo de diligencias personales.

Título VIII
Capitulo I
Del Director
Derechos del Director.
2.- Los docentes tienen el derecho y el deber de utilizar los recursos didácticos,
existentes en el plantel, y actualizar sus conocimientos a través de talleres,
cursos y otros, para lograr optimizar su labor educativa, siempre y cuando no
afecten el normal desarrollo de las actividades con las alumnas y alumnos. SE
EXCLUYE ESTE NUMERAL POR ESTAR PRESENTE EN LOS DERECHO DE
LOS DOCENTES
Deberes y Atribuciones de los Directores del Plantel:
Artículo 21.
11.- Conceder permiso al personal de la institución hasta por 03 días en un
lapso de 30 días, por causas plenamente justificadas y según lo estipula la ley,
previa solicitud del interesado
CAPITULO II
De Los Docentes
Derechos De Los Docentes
Deberes De Los Personal Docentes.
Articulo. 23
4.- Cumplir con reuniones de representantes, Consejo de Docentes,
actividades especiales y extraordinarias planificadas por la institución, salvo en
los casos en que su ausencia sea por razones justificadas.
8.- Abstenerse de solicitar cambios cuando le sea asignada una sección

Capitulo III
De La Planta Física.
Articulo 24.
1.- El alumno y el personal adscrito a la institución esta en el deber de:
Contribuir a mantener limpia la institución, conservar y cuidar la planta física y
las buenas condiciones del mobiliario escolar. (Para consolidar hábitos y
principios)

Del Personal Administrativo.

Capitulo I
Para La Secretaria
Derechos De La Secretaria
Articulo 25.
4.- Velar porque los archivos o documentos sumariales no se extravíen o sean
trasladados fuera de la institución sin la debida autorización del director.

Titulo X

Del Personal De Ambiente

5.- Participar con la debida anticipación ante la dirección del plantel su
ausencia temporal, en horas laborables por motivo de diligencias, dejando las
llaves del plantel sin están en su poder.

Capitulo V
De Las Funciones Del Programa De Alimentación Escolar (P.A.E)
Funciones Del Coordinador
Solo se garantiza la alimentación de niños y niñas que forman parte de la
matricula de la institución, si hay un excedente al culminar el servicio, tiene
prioridad los docentes de aula y auxiliares, mas no es obligación de la
institución proveerles de la alimentación. En tal sentido, el personal adscrito
debe tomar las previsiones al respecto.

Diagnostico Participativo
Medio Geográfico
El Centro de Educación Inicial Bolivariano “Gotita de Agua” se encuentra
ubicada en la parroquia Mercedas Díaz, Municipio Valera, Av. 24 Urbanización
Las Acacias Sector “Los Limoncitos” entre dos vías principales; la avenida
Bolívar que comienza en el sector San Luis y recorre el sentido Norte-Sur,
hasta el sector El Gianni; y la segunda, la Av. 8 en el mismo sentido. Al lado de
la Clínica José Gregorio Hernández. Su ubicación la privilegia por ser de fácil
acceso y la disponibilidad de transporte público a escasos 60 metros.
Se inserta en un medio tipo urbano, dentro de la Urbanización Las Acacias,
construida a inicios de los años 70, en terrenos de lo que fue la Hacienda ”Las
Acacias” propiedad de la familia Urdaneta, siguiendo las normas y
requerimientos de una urbanización moderna, en la actualidad se combinan
usos comerciales, educativos, recreativos y asistenciales, sin embargo, cada
renglón no interfiere en las actividades propias de los otros.
El clima predominante en la zona oscila entre los 27º y 30º C., durante todo
el año. Este varía en temporada lluviosa por lo menos tres grados por debajo
de la más baja. La urbanización consta de áreas verdes y siembra de árboles a
lo largo de sus amplias avenidas. En su interior la institución cuenta con
espacios dotados de arboles frutales al pie de una área montañosa xerófila.

Diagnóstico de la Realidad Comunitaria

El área de influencia la conforman las comunidades pertenecientes a los
barrios Santo Domingo, los Limoncitos, Contrafuego y San José caracterizada
por la organización popular en los aspectos políticos y sociales a través de los
consejos comunales y otros colectivos de participación.
El funcionamiento de los servicios públicos es bueno (luz eléctrica, aseo
domiciliario y agua potable) con un ambulatorio que presta atención médica
gratuita 12 horas del día en diferentes áreas y una vinculación periódica a la
institución educativa.
 Es importante destacar que estas comunidades están asentadas a la
margen de la parte baja, cara sur del cerro Caja de Agua, zona considerada de
alto riesgo, prueba de ello son las más de 60 familias que estuvieron en
situación de refugio en el año 2010, hoy dignificadas por el Gobierno
Revolucionario.
Otras comunidades que conforman el área de influencia pertenece al sector
“Las Acacias” con características diferentes en cuanto a su ubicación
y organización, rodeada esta por instituciones como el INASS, Centros
Comerciales, instituciones educativas publicas y privadas, sin embargo y a
pesar de las fortalezas mostradas en este particular la participación del
contexto en el hecho educativo es escasa, por lo que se deben generar
acciones concretas para que la integración escuela comunidad permita
potenciar la posibilidad de solucionar problemas

Estudiantes
El Centro de Educación Inicial Bolivariano “Gotita de Agua” cuenta con la
integración aproximada de 133 familias donde al menos uno de sus miembros
en edad escolar entre 3 y 5 años recibe educación en el nivel inicial, etapa
preescolar. Los niños-as pertenecen a diferentes parroquias del Municipio
Valera (La Beatriz, Mendoza Fría del Valle del Momboy, San Luis, Mercedes
Díaz y Juan Ignacio Montilla, Además de otros municipios del estado (Motatan,
Trujillo y Carvajal) con orígenes y contextos diversos en cuanto a lo geográfico,
manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres.
La situación Socio económica de las familias de origen de niños-as varía,
va desde madres dedicadas a las actividades domesticas, producción de
bienes y servicios, empleados publico hasta profesionales en diferentes áreas
de ocupación que se desempeñan en empresas privadas, publicas entre otras.
La población atendida varía en cuanto a los ritmos de aprendizaje que
van acorde con la edad cronológica y son potenciados por el diseño de
estrategias didácticas que permiten alcanzar los aprendizaje propuestos en los
objetivos, en cuanto a los canales de percepción se observa que la mayoría de
niños y niñas lo hace por vía kinestesica.
Considerando la política educativa en cuanto a la integración de los y las
niñas con diversidad funcional la institución cuenta con un docente enlace con
el apoyo del Centro de Diagnostico, orientación y formación para la diversidad
funcional el cual emite el diagnostico y las orientaciones respectivas para que
el docente esté en capacidad de vincular de la mejor manera al niño o niña con
alguna diversidad, actualmente se vinculan dos niños con su respectivo
diagnostico.
Es importante resaltar que la institución recibe el beneficio de Programa
de Alimentación Escolar (PAE), desayuno, almuerzo y merienda, con
elaboración de menú y raciones según lo estipulado por el Instituto Nacional de
 Nutrición INN y evaluaciones periódicas a través de las medidas
antropométricas como indicador del estado nutricional de la población menor
de 5 años, necesario para hacer el diagnóstico y planificar las medidas
preventivas.
Siendo la nutrición un componente fundamental a esta edad. El aporte
adecuado de nutrientes permite un crecimiento armónico que refleja fielmente
el potencial genético de crecimiento de niños-as. Por lo que la alimentación
insuficiente puede comprometer el ritmo de crecimiento que puede detenerse
de forma permanente si ocurre en los primeros 5 años de edad. En tal sentido
se puede considerar que las condiciones nutricionales de niños-as son
aceptables. Sin embargo la presencia de algún caso por debajo de lo esperado
será referido al INN para su evolución y recuperación nutricional.

Dimensión Pedagógica
La institución considera la educación como un proceso integral, político,
permanente y socializador, generador de las relaciones entre escuela, familia y
comunidad, en un contexto histórico-social sustentado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, promoviendo el saber integral, el
intercambio de experiencias y una visión compleja de la realidad, que permite a
todas las involucradas e involucrados en el proceso educativo, la valoración de
alternativas de aprendizaje a través de la planificación por proyectos.
De igual manera, se asume la formación permanente de manera
continua e integral, fortaleciendo la didáctica de procesos, la mediación
pedagógica, la formación individual y colectiva, la práctica del liderazgo
comunitario y la investigación social, profundizando en la transformación del
pensamiento crítico de forma colectiva, participativa, protagónica y
corresponsable. Esta formación estará dirigida a todo el personal que participa
en el proceso educativo, así como los padres, madres y representantes,
consejos comunales, y otras formas de organización social en el ejercicio del
Poder Popular.
En tal sentido, los docentes analizan las prácticas
pedagógicas considerando que se deben orientar acciones en el año escolar
2012-2013 en los siguientes aspectos:
 Asumir el Lunes Cívico un espacio pedagógico donde se promuevan valores
hacia en ideario Bolivariano y que el niño-a tengan mas participación.
 Desconocimiento de la metodología de la planificación por proyectos
 Considerar el recuento un espacio para generar en niños-as la capacidad de
reflexionar sobre la actividad realizada durante la jornada.
 Afianzar los procesos lógico-matemáticos en cada proyecto aplicado
considerando los ritmos de aprendizaje de niños-as.
 Promover el trabajo en equipo para la organización y planificación de las
actividades pedagógicas.
 Gestionar visitas a CEBIT para que niños-as se inicien en el uso de la
computadora y el docente pueda reforzar los proyectos desarrollados.
 Promover los cierres de proyectos para que cada ambiente de aprendizaje
muestre sus logros
 Planificar en las tardes actividades pedagógicas, deportivas, recreativas,
culturales entre otras.
 Promover la practica del ajedrez como actividad recreativa y herramienta
pedagógica para desarrollar los procesos lógicos del pensamiento.
 Promover la historia de Venezuela y el ideario bolivariano en el marco del
conocimiento emancipador
 Promover valores en el colectivo institucional y en los ambientes de aprendizaje
vinculados a los proyectos.
 Establecer el mapa de origen como herramienta pedagógica.
 Retomar los epónimos a cada ambiente de aprendizaje y socializarlos a través
de actividades en colectivo.
 Integrar a padres y representantes el proceso aprendizaje.
 Promover la conservación del ambiente, la biodiversidad y la agroecología como
bases para lograr la soberanía alimentaria y la salvación del planeta.

Diagnostico del Personal

La institución cuenta con una nómina total de 38 Personas y se
encuentran repartidas de la siguiente manera:
A. Docentes
01 Directora (encargada).
01 Coordinador Institucional de Formación e Investigación
01Coordinadora de Programa de Alimentación Escolar PAE
12 Docentes de aula.
02 Profesores especialistas de Actividades Especiales.
03 Docentes de Enlace con el Municipio Escolar Valera.
Docentes con especialidad o maestría: 03
Docentes con licenciatura en educación: 10
Docentes técnicos superiores universitarios: 02
Para un total de 19 docentes y profesores.

B. Administrativos
03 Secretarias.
04 Auxiliares.
Para un total de: 07
Para un total de 07 personal Administrativo.
C. Obreros
08 Aseadores.
04 Vigilantes.
Para un total de: 12
En el personal adscrito a la institución se encuentra profesionales de la
educación en los niveles Inicial, Integral y Educación Física algunos con
maestrías, especialidades y diplomados con amplia trayectoria regional,
nacional e internacional en el área de la investigación y formación docente, se
cuenta además con personal administrativo y ambientalista con perfil en el área
de la educación con mística de trabajo, todos en condiciones óptimas de salud
física y mental, con perspectivas claras en cuanto al desarrollo personal, social
y emocional, espiritual, valores actitudes, aptitudes y habilidades
Es importante destacar que el personal recibe formación y actualización
a través de los Colectivos Institucionales de Formación e investigación donde
se socializa las orientaciones emanadas desde el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, considerando los intereses y preferencias en cuanto a la
formación en temas como psicología infantil, Valores, planificación por
proyectos, calendario sociocultural y productivo, nutrición entre otros.

Organigrama

Características y Necesidades en cuanto a Planta Física

La institución desde su fundación no ha contado con sede propia, actualmente
ocupa una casa de habitación de 175 m2 en carácter de inquilino bajo la tutela
de FEDE, Su arquitectura combina una planta baja y un segundo piso, las
aulas son de espacios reducidos y poco funcionales, con un patio provisto de
arboles frutales y un área montañosa xerófila con cultivos diversos. Los
espacios están repartidos en: Dirección, Patio–Parque, siete habitaciones
habilitadas como ambiente de aprendizaje, dos oficina, cuatro salas sanitarias
y Cocina.
Dentro de las limitantes para el funcionamiento de la institución lo constituye
el servicio o recurso de agua potable, que solo se cuenta con él en horas
nocturnas sin embargo la clínica José Gregorio Hernández provee en algunas
ocasiones el vital liquido que es depositado en un tanque de dos mil litros que
actualmente se encuentra en mal esta estado (roto) con una capacidad por
debajo de la demanda de la institución.
Un problema que afecta a los miembros de la institución es la descarga de
aguas servidas por el frente a las instalaciones que, aunque se ha llamado la
atención la vecindad no corrige su actitud.
Es importante resaltar sobre la necesidad de hacer mantenimiento a las
redes eléctricas ya que en algunos casos se sobre cargan las líneas por el alto
consumo en la institución en horas pico o calurosas.
La institución cuenta con espacios interno donde se puede ampliar la
planta física y mejorar las condiciones de las existentes en cuanto a espacio,
sin embrago por estar en carácter de inquilinato no se puede gestionar las
mejoras. La ambientación se realiza al comienzo de cada año escolar
reponiendo en su totalidad la pintura de los ambientes de aprendizaje y
espacios exteriores, es importante destacar que cada docente corre con los
gastos que amerita tal actividad, las carteleras informativa y de efemérides se
diseñan cuando lo amerita el caso.
En cuanto al hábitat escolar y dotación de material y recursos para el
aprendizaje se hace necesario proveer los espacios de algunas mesas con sus
respectivas sillas para uso pedagógico, didáctico y el consumo de alimentos.
La institución no cuenta con canchas deportivas ni con espacios aptos para
la recreación y actividad física además de recursos audiovisuales adaptados a
las nuevas tecnologías.
El mobiliario es otro aspecto de sumo interés actualmente es necesario
implementar acciones de mantenimiento preventivo y de recuperación de
mobiliario que se encuentran en mal estado.
Nuestra institución educativa apegada a las disposiciones en cuanto a la
gestión de riesgo estableció a través de un baremo los peligros y amenazas de
la institución educativa, para ubicar y determinar donde están los mismos, El
baremo permite a la comunidad educativa tomar decisiones y registrar eventos
históricos que han afectado negativamente a la escuela.
¿Hacia Dónde Vamos?
Las políticas gerenciales que orientan la labor pedagógica y
administrativa en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Gotita de Agua”,
se enmarcan en la participación activa y efectiva de todos los actores del hecho
educativo, lo cual se traduce en liderazgos compartidos, una estructura que
funcione horizontalmente, con visión compartida, planificación estratégica,
trabajo en equipo y la continúa formación a través de los colectivos de
formación institucional y experiencias significativas de enseñar y aprender.
Todo esto visto como un proceso sistemático de interacción e
integración constante con una visión holística del aprendizaje, en tal sentido,
nos proponemos trazar el camino hacia una mejor educación que esté
subordinada a la demanda de las comunidades y la nación, revisando de
manera constante la realidad existente para generar acciones para su cambio.
A los fines de consolidar nuestro proyecto y en aras del cumplimiento a
las orientaciones emanadas del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, se propone generar acciones para abordar la problemática
diagnosticada de manera holística y así generar los correctivos para cambiar la
realidad existente con la articulación de cuatro comisiones: Pedagógica,
Epistemológica, Axiológica y Político Organizativo con el apoyo de la
comunidad organizada.
Realidad Existente y la Relación Causa Efecto
Efecto Efecto Efecto
Debilidad para  Debilita la actuación Debilita la escuela
alcanzar un mismo fin del docente en la como Eje de la
desde todos los organización escolar transformación social
estamentos: directivos,  Falta de
profesores, alumnos y correspondencia entre
padres de familia teoría y práctica

Problema Problema Problema

BAJO NIVEL DEL DEBILIDAD EN LA Nivel de participación
TRABAJO EN EQUIPO PLANIFICACIÓN POR de los padres y
representantes de la
PROYECTOS comunidad, en la
elaboración y
ejecución de los
proyectos
educativos
Causa Causa Causa
Falta de análisis de Falta de orientación en Falta de organización y
problemas comunes, cuanto a la capacitación de la
comunidad, que sirven
con mayores y mejores metodología de apoyo a la gestión
criterios. Educativa de la
institución.

Análisis de la realidad existente

 Los aspectos relacionados a la problemática existente causan efectos
que debilitan el proceso educativo, debido a qua se ve disminuida la capacidad
de alcanzar un mismo fin desde todos los estamentos: directivos, docentes,
alumnos, padres y representantes, además influye en la actuación del docente
en la organización escolar aunado a ello la falta de correspondencia entre
teoría y práctica incluso se debilita la escuela como eje de la transformación
social lo antes planteado permite considerar que al momento de abordarlas se
deben vincular a las cuatro dimensiones del PEIC, pedagogía, epistemológica,
axiológica y político organizativa, en tal sentido se plantea formular un plan
estratégico para abordar de manera holística la realidad existente el cual se
presenta a continuación.

Dimensión Pedagógica
Acciones Estrategias
1. Promover la planificación por  Analizar las teorías que fundamentan la
proyectos centrada en procesos, planificación por proyectos y el proceso de
con la participación del colectivo formación de recursos humanos.
institucional  Identificar las necesidades de formación
directores-docentes,
niños-as y comunidad. que presenta el personal
directivo y docente para facilitar la
planificación por proyectos.
 Diseñar un modelo de formación docente
en el contexto de la metodología de
planificación por proyectos.
 Promover y consensuar desde
los colectivos de formación e investigación
las temáticas para la construcción de los
proyectos de aprendizaje.
 Considerar los planes, programas y
proyectos interministeriales para los
proyectos e aprendizaje.
 Promover el cierre de proyectos de
manera colectiva e institucional para
socializar las experiencias pedagógicas.
2. Constituir el momento  Promover hábitos de una buena
de
Alimentación de niños-as en un alimentación durante el consumo de
proceso pedagógico oportuno para alimentos.
afianzar, fomentar hábitos y Utilizar el trompo de los alimentos como
observar aspectos del desarrollo herramienta pedagógica-didáctica para
biopsicosocial. que el niño-a tenga la oportunidad de
conocer a que franja pertenece cada
alimento y la importancia para su
alimentación.
 Apoyarse en los saberes populares para el
rescate de la gastronomía popular
vinculando a la comunidad a el proceso
 educativo
 Utilizar la colección Nutriendo
Conciencias como
herramienta pedagógica para la
planificación de proyectos.
 Promover la Feria Gastronomía como
espacio para conocer la gastronomía
Trujillana.

3. Resaltar la identidad local, regional y Promover la investigación a través del

nacional, atendiendo a la igualdad mapa de origen para promover la
entre los géneros, la diversidad e identidad y conocer el contexto familiar de
interculturalidad y la no niños-as.
discriminación.  Diseñar un mapa de origen por ambiente
de aprendizaje
 Conocer saberes populares del contexto
educativo.
 Vincular en los PA la interculturalidad
como eje integrador en el marco de la
igualdad y la diversidad.
 Promover el 12 de Octubre en la
perspectiva del encuentro de dos culturas
y la resistencia indígena
 Conocer sobre el MERCOSUR como
experiencia de integración y solidaridad
entre países hermanos con unión en la
diversidad de sus culturas.
 Promover el ideario Bolivariano a través
de actividades colectivas donde niño-as
tengan la oportunidad de participar,
conocer y reflexionar sobre la gesta de
nuestros libertadores, símbolos patrios, el
amor a la patria, , su defensa y soberanía.
 Promover en niños-as el conocimiento del
himno nacional en la lengua indígena
oficial del estado Trujillo Wuayuunaki.
 Promover actividades culturales (música,
danza, teatro, artesanía) tomando en
cuenta el contexto educativo y la identidad
de niños-as
4. Desarrollar contenidos educativos  Promover las TIC´s como eje integrador
digitalizados y contextualizados y como herramienta didáctica-pedagógica
utilizando las Tecnologías de la para desarrollar habilidades y actitudes
Información y la Comunicación hacia el buen uso.
(TIC), como recursos didácticos  Promover visitas periódicas de niños-as a
para promover las actitudes los CEBIT donde puedan desarrollar
investigativas, el desarrollo de la habilidades y destrezas en el uso de las
oralidad, la lectura reflexiva y computadoras.
escritura;; con la finalidad de  Utilizar recursos tecnológicos como apoyo
 promover el pensamiento crítico y en los PA
reflexivo,

 Ejecutar un proyecto institucional donde

5. Vincular y Articular a los PA el PIM
la Gestión De Riesgo como se desarrollen conocimientos y se
proyectos Interministerial. reflexione sobre situaciones de riesgo en
cuanto a lluvias, movientes sísmicos,
incendios entre otros.
 Formar Brigadas de Prevención
 Realizar conversatorios, foros, charlas,
simulacros y talleres apoyados por
Protección civil y cuerpo de bomberos
 Diseñar un Croquis, dibujos y/o mapas
preliminares de Riesgo de Las familias y
comunidades.
 Organización, Ejecución y Evaluación de
Simulacro de Evacuación escolar.

 Promover efemérides actividades que

6. Vincular y Articular a los PA el PIM
el Ahorro Energético como generen la vivencia de los
proyectos Interministerial fenómenos naturales, tomando en cuenta
los calendarios socio productivo de cada
pueblo y comunidad indígena y
comunidad afrodescendientes.
 Elaborar planes de acción institucional,
que prevea el ahorro y uso eficiente de la
energía y del agua.
 Promover campaña para incentivar el
ahorro energético, escuela, familia y
comunidad.

 Promover campaña para la conservación

7. Vincular y Articular a los PA el PIM
el Agua en nuestras vidas como del musgo.
proyecto interministerial  Celebrar la semana en el día Mundial del
Agua 06 del 01 al 03 de Octubre.
 Promover la conservación de Cuencas
hidrográficas, reforestación y limpieza
cuidado de los jardines escolares y
familiares.
 Conocer sobre la Campaña alto al fuego.

 Promover campaña de Prevención y

8. Vincular y Articular a los PA el PIM
niño-as por un ambiente sano como divulgación sobre el caracol africano.
proyecto interministerial  Día mundial del hábitat 1 de octubre
 Promover a través de planes acciones de
Reciclaje, rehúso
 Promover campañas de conservación
ambiental.
 Comisión Pedagógica, Responsables: Georgina Perdomo, Augusto León, Arelis
Rondón, Luisa González, Brenda Terán
 Comisión de Comunicación e Información: Gladis Alarcón, Yesenia Linares, Martha
Mendoza,Nancys Abreu, Yuleidy Vásquez, Ibeth Arellano, Lorena Alburgué, Dalia
Arandia, Aura Dorantes, Ana Rodríguez, Tannya Perez, Katerine Ávila.

Dimensión Epistemológica
Acciones Estrategias
1. Construir el conocimiento, desde el  Considerar los saberes populares como
diálogo de saberes democrático e base para construir el aprendizaje
incluyente, reconociendo la integración contextualizado vinculando la
de saberes populares, históricos, información recolectada a través de un
culturales, cotidianos y académicos, instrumento respectivo para elaborar el
entre otros.. mapa de origen y el mapa matriz.
 Promover reuniones con padres,
representantes y comunidad para
descubrir saberes locales.
2. Formular propuestas abiertas de  Entregar a miembros del colectivo
formación de acuerdo a las institucional un instrumento para
necesidades del personal diagnosticar las necesidades de de
formación.
 Reflexionar sobre las necesidades de
formación.
 Presentar al colectivo institucional el
programa de talleres.
3. Organizar colectivos de de  Organizar taller partiendo del
Investigación concretando la nueva diagnostico
gestión educativa en el marco de la  Solicitar colaboración a personal con
participación protagónica, el perfil para desarrollar el tema
corresponsabilidad y la critica reflexiva Desarrollar el talleres o actividades
investigativas cada 15 días.
 Genera espacios para la reflexión a
través de preguntas generadoras.
 Sistematizar experiencias.
 Evaluar impacto.
 Responsables: Georgina Perdomo, Augusto León, María Victorá, Isabel Perdomo.

Dimensión Axiológica
Acciones Estrategias
1. Promover los principios y valores  Vincular a los PA valores en el marco de
esenciales para la convivencia en la convivencia en la escuela y
democracia, sus derechos, garantías comunidad.
y deberes ciudadanos establecidos  Promover a través de estrategias en
en la Constitución de la República cada ambiente de aprendizaje donde se
 Bolivariana de Venezuela promueva en niños-as valores.
 Desarrollar cada lunes de la semana una
actividad colectiva utilizando en el tren
de los valores donde cada sección tendrá
la oportunidad de promover un valor.
 Desarrollar talleres, charla, foros,
videos sobre valores dirigidos a la
comunidad.
 Implementar una jornada de
publicación institucional a través de
afiches, rótulos, volantes entre otros.
 Responsables: Carmen Duarte, Yaritza González, Luisa González, Linares Andreina,
Maribel Olmos, Isabel Moreno.

Dimensión Político Organizativo

Acciones Estrategias
1-.Vinculación permanentemente de las  Trazar desde la planificación
actividades técnico-administrativas y estratégica (PEIC) las políticas
docentes con las relacionas a las institucionales para abordar la
políticas de estado y organizaciones e problemática existente.
instituciones comunitarias.  Organizar comisiones de trabajo
según las dimensiones. pedagógica,
axiológica, epistemológica y político
administrativo.
 Gestionar y articular con los
Consejos comunales, comunas,
consejos culturales promotores
deportivos, barrio adentro deportivo,
instituciones educativas, grupos
organizados, movimientos
reconocidos en las comunidades
cualquier actividad en pro de la
institución educativa.
 Responsables: Georgina Perdomo, Augusto León, Gladis Alarcón. Brenda Terán

Planes Especiales
Acciones Estrategias
Articular y gestionar con organismos Designar comisión promotora
del estado y comunidad  Diseñar y elaborar proyectos
 organizada para la adquisición o
construcción de una nueva sede.
Implementar un plan de
mantenimiento preventivo y
correctivo de instalaciones eléctricas, eléctricas, agua blanca y mobiliario.
agua blanca y mobiliario.
 Articular con organismos oficiales
 Entrega de oficios
 Entrega de proyecto
 Seguimiento y control
 Designar comisión
 Diagnosticar situación de instalaciones
 Elaboración de plan
 Solicitud de cotización de material
 Compra de material
 Ejecutar acciones de mantenimiento
correctivo
 Promover acciones de mantenimiento
preventivo

Gestionar la adquisición de  Designar comisión

dos(02) tanque de dos mil litros cada Elaboración de Entrega de oficios a
uno para el deposito de agua potable organismo correspondiente (DINFRA)
 Seguimiento y control
 Instalación de tanques
Habilitar espacio para el personal  Designar comisión promotora
para guardar pertenencias y consumo  Diseñar y elaborar proyectos
de alimentos  Articular con organismos oficiales
 Determinar materiales de
construcción necesarios
 Solicitar cotizaciones
 Entrega de oficios
 Solicitar colaboración para la
construcción de mejoras
 Seguimiento y control
 Responsables: Georgina Perdomo, Augusto León, Marlene Méndez, Lorena
Alburgué, Aura Dorantes, Javier Morales, Jakelin Rosales, Esperanza Barrios

Mapa o Baremo de Riesgo

Nº CONDICIONES A CUMPLIR SI NO Observaciones

1 AGUA POTABLE
1.1. ¿Existe agua potable para consumo? X
1.2. ¿Existe agua potable para higiene? X
1.3. ¿Existe en el establecimiento copia X
del plano de la red de agua?
1.4. ¿Los tanques de agua son de X
fibrocemento?
1.5. ¿Se realiza el examen bacteriológico, X
físico y químico al menos una vez
 por año?
1.6. ¿Se realiza la limpieza de los X
tanques de agua una vez al año?
1.7. En caso de no existir agua potable, X
¿existe abastecimiento adecuado de
agua envasada y comercializada
segura?
2 INSTALACIONES ELÉCTRICAS E ILUMINACIÓN
2.1. ¿Existe en el establecimiento copia X
del plano de la instalación eléctrica?
2.2. ¿Existen cables sueltos y/o X
agregados a la red no contemplados
en los planos?
2.3. ¿Existe tablero principal y X
secundarios respetando la existencia
de disyuntores y llaves térmicas?
2.4. ¿Cada sector aparece identificado en X
el tablero general?
2.5. Los tableros, ¿se encuentran en X
lugares no accesibles a alumnos y
otras personas no autorizadas para
su manipulación?
2.6. ¿Se realiza el control periódico de la X
instalación por parte de personal
calificado?
2.7. ¿Existe conductor de puesta a tierra? X
2.8. ¿Los tomas corriente se encuentran X
en buen estado?
2.9. ¿Se cumple con la normativa de X
iluminación y alimentación eléctrica
en aulas, laboratorios, sanitarios,
oficinas y cocinas?
2.10. ¿Existen luces de emergencia en X
espacios de circulación?
INSTALACIONES DE GAS

3
3.1. ¿Existe en el establecimiento copia X
del plano de la instalación de gas?
3.4. ¿Existen espacios para almacenar X
cilindro de gas?
3.5. ¿Se realiza el control periódico de la X
instalación por parte de personal
calificado?
4 CONDICIONES DE SEGURIDAD EDILICIA
4.1. ¿Existe en el establecimiento copia X
del plano de la casa?
4.2. ¿Existe plano con indicación de X
 salidas de emergencia y vías de
escape marcadas y a la vista?
4.3. ¿Las vías de escape y salidas de X
emergencia se encuentran
despejadas en su totalidad?
4.4. ¿Existen rampas para la movilidad X
de personas con discapacidades
motrices?
4.5. ¿Las puertas de acceso y aulas X
cuentan con un sistema de apertura
hacia afuera?
4.6. ¿Se cumple con las exigencias de X
ventilación de los espacios físicos
como, aulas, cocinas, oficinas,
sanitarios, etc.?
5 INSTALACIONES SANITARIAS / RED CLOACAL
5.1. ¿Existe desagüe cloacal? X
5.2. ¿La cantidad de sanitarios X
disponibles son los suficientes para
la población escolar?
5.3. ¿Existen sanitarios diferenciados X
para alumnos y personal?
5.4 ¿Existen sanitarios para personas X
con diversidad funcional?
5.5. ¿Existen sanitarios diferenciados X
por sexo?
PLANES DE EMERGENCIA
6.1. ¿Existe un sistema de X
extinción (matafuegos,
hidrantes) de incendios?
6.2. ¿Se realiza el control X
periódico de ese sistema por
parte de personal calificado?
6.3. ¿Existen planes de X
evacuación en caso de
riesgo ígneo ?
6.4. ¿Se han realizado X
simulacros de evacuación
ante estos riesgos?
65. ¿Se ha incluido la X
capacitación sobre riesgo
ígneo – químico, en jornadas
institucionales específicas?
7 PLAN DE EMERGENCIA SÍSMICA
7.1. ¿Se han realizado los X
simulacros de actuación y
evacuación ante riesgo
sísmico?
7.2. ¿Se ha trabajado con X
 Defensa Civil, Bomberos y
Policía en estos aspectos?
7.3. ¿Están correctamente X
delimitadas las zonas de
seguridad?
7.4. ¿Están correctamente X
señalizadas las salidas?
7.5. ¿Existen botiquines de X
primeros auxilios completos
sin medicamentos y en
lugares accesibles?

Bibliografía

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Convención Internacional de los Derechos del Niño CID Art. 28 y 29 de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNNA) con su
Exposición de Motivos,
Ley Orgánica de Educación LOE (2009),
Reprodo, Ley Orgánica de procedimiento Administrativo,
Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño y Adolescente
Instrumentos legales vigentes, reglamentos, circulares, resoluciones referidos a
la materia y otros
Historia de Valera, 2005