Pci Asb 2017 Ya

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1. DENOMINACIÓN OFICIAL : I.E.I. “AUGUSTO SALAZAR BONDY”

2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
a. Departamento : Cusco
b. Provincia : Cusco
c. Distrito : Wanchaq
d. Lugar : Urb. Marcavalle G-13
e. Teléfono : 084-652208
f. Dependencia : Unidad de Gestión Educativa Local Cusco
3. NIVEL EDUCATIVO DE ATENCIÓN : Inicial II Ciclo
4. PERSONAL DIRECTIVO
a. Directora : Prof. Beatriz Bernal JImenez
5. POBLACIÓN ESCOLAR
AUXILIARES
PERSONAL
ESTUDIANTES SECCIONES DOCENTES DE PP.FF.
EDUCACION ADMINISTRATIVO
251 niños y 9 9 2 2 248
niñas
1
PRESENTACION
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa, de la ciudad de Cusco, del Nivel Inicial,

es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico y
se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados
del diagnóstico estratégico, de las características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje.
El presente documento forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo

Institucional, es un instrumento que permite la toma de decisiones, la mejora de la
calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el análisis de la práctica
docente así como es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseño y aplicación.
El Proyecto Curricular del nivel inicial que abarca 3, 4 y 5 años, esta diversificado en cada
una de las áreas que integra el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo
Regional.
Su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes,

considerando también la construcción de las Programaciones Anuales que conforma cada
edad. Para la construcción han participado los docentes a quienes se dedica este trabajo,
para quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica educativa sino
también que les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la
actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para la Institución
Educativa, lo cual implica que las profesoras deben programar sus actividades de acuerdo
con el, teniendo en cuenta de que está orientado al logro de aprendizajes, lo que supone
desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores
éticos morales a fin de que puedan usarlos en la resolución de los problemas que les toca
vivir.
El presente Proyecto Curricular será reajustado periódicamente acorde con los cambios
que se promuevan al respecto, asumiendo un criterio innovador y participativo.
Directora
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MARCO ESTRATÉGICO
OBJETIVOS:
OBJETIVO ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO
Brindar educación de calidad en igualdad de oportunidades, garantizando aprendizajes

significativos acordes a la realidad, necesidades y ritmos de aprendizajes de los niños y
niñas, formando así integralmente a los estudiantes, contando con docentes altamente
preparados que ejerzan con profesionalismo la docencia y promoviendo la participación
de los padres de familia y comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Lograr la identificación plena del personal docente con la Institución.

2. Desarrollar un trabajo colegiado,, participativo y democrático de la comunidad
docente.
3. Enriquecer la preparar y fortalecer el conocimiento pedagógico y su accionar
didáctico del personal docente.
4. Implementar estrategias y metodologías de enseñanza – aprendizaje orientado a
los intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje para el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
5. Desarrollar competencias en los estudiantes que le permitan resolver problemas
de su vida cotidiana, practicando valores sociales y morales.
6. Sensibilizar y comprometerlos a los padres de familia en la participación
responsable, en la formación integral de sus hijos.
VALORES A DESARROLLAR:
a. RESPONSABILIDAD.
Es la capacidad de cumplimiento de un acto voluntario.
b. RESPETO.
Es la manifestación de una consideración deferencia y/o reverencia así mismo y con
las personas de nuestro entorno.
c. PUNTUALIDAD
Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido tiempo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son significativos

cuando los niños y niñas pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje
relacionándolo con sus conocimientos previos. Y son funcionales en el sentido de que los
contenidos nuevos asimilados están disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones.
2.- RESPETO POR LOS RITMOS DE APRENDIZAJES.- Cada persona tiene sus propias
características biopsicosociales, formas y niveles de aprendizaje, por ello se deben
respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el
desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada uno
de ellos.
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3.- TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACION DE LOS APRENDIZAJES.- El ambiente escolar
debe propiciar el trabajo colectivo, que posibilite trasladar el saber al servicio de la
colectividad.
4.- DIVERSIFICACION Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.- Los contenidos se seleccionan

considerando las necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno comunal,
evitando el cumplimiento rígido y descontextualizado de algunos contenidos curriculares.
5.- ARTICULACION Y GLOBALIZACION CURRICULAR.- Se descarta el trabajo de

contenidos desvinculados entre sí, articulándolos en forma vertical y transversal, dando
una perspectiva de conjunto durante el proceso de programación y ejecución curricular.
6.- PEDAGOGIA PROACTIVA INTEGRAL: TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA.- Utilizar
apropiadamente las aulas y otros espacios educativos, salir a lugares fuera de la
Institución, donde puedan conocer y vivenciar experiencias nuevas y diferentes en una
dimensión relevante.
7.- CAPACITACION PERMANENTE DEL DOCENTE.- En el marco del Buen desempeño

docente.
8.- AMBIENTE PROPICIO PARA LA INNOVACION PEDAGÓGICA.- La institución educativa

debe ser un verdadero laboratorio pedagógico donde maestros y alumnos puedan ensayar
y practicar nuevas propuestas. Donde el rol del educando es ser protagonista de su propio
aprendizaje, siendo el profesor es un mediador, conductor y facilitador además de ser
modelo.
9.- EDUCACION EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ.-

Se promoverá la participación comprometida de todos los sujetos educativos en el proceso
de mejora de la calidad de la educación, desarrollando la autonomía responsable en cada
miembro de la comunidad escolar, fortaleciendo la autoestima personal, social,
revalorando la justicia, la libertad, respetando los derechos humanos, brindándoles
seguridad espiritual, cultural y social.
10.- UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL ALUMNO.- Velar que todos
los educandos gocen el derecho a aprender, creándole condiciones para que su educación
sea cada vez de mayor calidad siendo respetado en su individualidad.
11.- EDUCACION PARA LA IDENTIDAD, REGIONAL Y LOCAL.- Se basará en el respeto a la

diversidad cultural, lingüística presente en la comunidad educativa y la región. Promover
la práctica de valores y la identificación con nuestra cultura, abriendo espacios de
intercambios con otras culturas de la sociedad mundial, diseñará actividades
institucionales, que tomen en cuenta las características culturales y socio-económicas de
los alumnos
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PERFILES IDEALES
A) DEL EDUCANDO
 Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.

 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones e ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo.
 Comparte respetando las diferencias.
 Demuestra actitudes solidarias.
 Conoce su cuerpo y practica hábitos hacia la salud integral.
 Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a situaciones de comunicación para expresar
ideas, sentimientos y experiencias, y para construir significados y regular la
propia conducta.
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación.
 Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicación y expresión.
 Produce textos, acercándose a las formas convencionales de escritura.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las aplica en su vida diaria.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural y
social.
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento para
construir aprendizajes significativos.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
B) DEL EDUCADOR.
EN SU DIMENSION PROFESIONAL.
 Posee una sólida formación docente.
 Se encuentra en actualización y perfeccionamiento constante.
 Demuestra interés por la innovación e investigación educativa.
 Despliega toda su creatividad y posee espíritu de iniciativa.
 Tiene capacidad de trabajo en equipo
 Se preocupa por tener una amplia y sólida cultura general.
 Participa dinámicamente en todas las actividades de la Institución.
EN SU DIMENSION ETICA:
 Cultiva valores.
 Demuestra en todos sus actos su compromiso con la educación.
 Presenta una conducta intachable.
 Es justo e imparcial.
 Demuestra identificación con la Institución.
EN SU DIMENSION SOCIAL:
 Muestra gran sensibilidad social.
 Trabaja con jovialidad, entusiasmo, tolerancia y empatía.
 Posee una personalidad equilibrada.
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C) DE LA DIRECTORA
EN SU DIMENSION PROFESIONAL.
 Es líder pedagógico
 Posee una sólida formación científica y vasta cultura general
 Demuestra dominio en acompañamiento y monitoreo pedagógico.
 Conoce y cumple sus funciones.
 Estimula y se involucra en la participación responsable de toda la comunidad
educativa
 Conoce la realidad y necesidades del plantel
 Posee experiencia profesional.
b) EN SU DIMENSION SOCIAL Y ÉTICA.

 Practica Valores
 Demuestra neutralidad política
 Demuestra benevolencia y tolerancia
 Se comporta con equidad e imparcialidad
 Muestra una personalidad equilibrada
 Tiene habilidad para el liderazgo
 Es experto en relaciones humanas
 Demuestra espíritu de superación
 Pone en práctica el sentido común
 Gran capacidad de observación
 Posee gran capacidad organizativa y gerencial
D) DEL PADRE DE FAMILIA:

 Comprometido con la educación de sus hijos.
 Educa con el ejemplo y mantiene diálogo permanente dentro de su hogar.
 Mantiene contacto estrecho con la Institución Educativa.
 Participa activamente de las actividades propuestas por la Institución.
 Respeta las normas y acuerdos establecidas por la Institución Educativa.
 Colabora, valora y respeta el trabajo docente.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO
La ciudad del Cusco, presenta un tipo de suelo estable, firme y sólido, se

encuentra ubicado en la provincia del Cusco Ubicado en la región sur oriental
del Perú, comprende zonas andinas y parte de la selva alta, una altitud de
3,300 m.s.n.m. con una población de 1'171.503 habitantes (Censo 2005),
entre población urbana y rural. Su límite geográfico se presenta las siguientes
localidades:
 Por el norte con Ucayali,
 Por el este con Madre de Dios y Puno
 Por el oeste con Apurímac, Ayacucho y Junín
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 Por el sur con Arequipa y Puno
Material de construcción de la infraestructura educativa:
Dos pabellones de concreto en buenas condiciones de uso, con dos niveles,

destinado para aulas; un pabellón de adobe en pésimas condiciones, declarado
inhabitable por Defensa Civil, destinado para ambientes administrativos y aulas,
con las siguientes especificaciones:
M2 de área :
Área Construida : 406 m2
Áreas verdes m2 :
Total área : 1000 m2
Fecha de construcción : 2006
Números de pabellones : 03
Número de pisos o niveles : 02
Número de aulas : 09
RECONOCIMIENTO TERRITORIAL
 CLIMA
El distrito de Cusco, supera una altitud de 3300 m.s.n.m. en la capital del
distrito, presenta un clima Frio y seco, la característica de la zona es
lluviosa en los meses de diciembre a marzo. Y en los meses de junio, julio
y agosto son meses helada, frio y viento.
 SERVICIOS BÁSICOS
La ciudad del Cusco cuenta con u n sistema de saneamiento
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1. Concepción de educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo
de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
2.2. Concepción de Educación Inicial

Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de
seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y
armónico en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas,
lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su
autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.
La Educación Inicial es un derecho de las niñas y los niños, una oportunidad de las
madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de
crianza y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los
propósitos planteados.
La importancia que tienen los primeros años de vida en la formación del individuo,
requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez cuenten con
conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del
servicio que se ofrece.
2.3. Concepción de niño y niña

En la Educación Inicial el entorno social y cultural es fundamental para el
desarrollo infantil, y en ese entorno, se concibe a las niñas y los niños como seres
humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les
permitirá avanzar etapas sucesivas a través de las cuales se irán produciendo los
cambios que habrán de conducirlos hasta la adolescencia y la adultez.
Aunque cada niño y niña tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y
aprendizaje, se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad
y una permanente observación, exploración e investigación de su ambiente.
2.4. Teorias Psico-pedagógicas:
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET:

La teoría de Piaget descubre los Estadios del Desarrollo Cognitivo, desde la
infancia a la adolescencia; como las estructuras psicológicas se desarrollan a partir
de los reflejos innatos, se organiza durante la infancia en esquemas de conducta,
se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento y se
desarrollan durante la infancia y adolescencia en complejas estructuras
intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
 Sensorio – motora: La conducta del niño es esencialmente motora, no hay

representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos.
 Pre – operacional: Es la etapa del pensamiento y lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos
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simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje
hablado.
 Operaciones concretas: Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas reales, el niño se convierte en un ser
eminentemente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
 Operaciones formales: El adolecente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le permiten el razonamiento
lógico inductivo y deductivo; hay un mayor desarrollo de conceptos
morales.
DAVID AUSUBEL
Ausubel propone la Teoría del Aprendizaje Significativo, quien plantea que el
aprendizaje del alumno depende del conjunto de conceptos e ideas previas que
un individuo posee en un determinado campo del conocimiento las cuales se
relacionan con la nueva información.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo
no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, lo cual produce una
retención más duradera de la información, a largo plazo.
HOWARD GARDNER
Gardner no ve la inteligencia como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Gardner propone una nueva definición de la inteligencia definiéndola como el
potencial psico–biológico para procesar información, que puede ser activado en
un ambiente cultural, para resolver problemas o crear productos que son
valorados en una cultura. Añade que como hay muchos tipos de problemas que
resolver, también hay muchos tipos de inteligencia, Gardner identifico 8 tipos
de inteligencias múltiples, sin embargo en la actualidad se añadió una
inteligencia a la publicación anterior, se enumeran a continuación:
 Inteligencia Lingüística
 Inteligencia Lógico - matemática
 Inteligencia Espacial o Visual
 Inteligencia Musical
 Inteligencia Corporal o Cinestesica
 Inteligencia Intrapersonal
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Naturalista
 Inteligencia Existencial
Según esta teoría todas las personas poseen las 9 inteligencias en mayor o
menor medida, enfatizando en el hecho de que todas las inteligencias son
igualmente importantes.
MARIA MONTESSORI
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El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los
primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño
adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las
potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.
Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños.

Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben
ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.
Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles

satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en
lugar de recibir los conocimientos de los demás.
Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea
muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que
sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo

después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos.
Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a
fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».
Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la

oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano
independiente, seguro y equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o
velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.
2.5. Enseñanza y aprendizaje:
 Partir de situaciones significativas: implica diseñar o seleccionar

situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que
ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los
estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la
nueva situación. Por este motivo se dice que cuando una situación le
resulta significativa el estudiante, puede constituir un desafío para él.
Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias del
estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que
tenían. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan
afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o
recursos de las competencias que consideren más necesarios para poder
resolverlas. Las situaciones pueden ser experiencias reales o simuladas
pero factibles, seleccionadas de prácticas sociales, es decir,
acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida
diaria.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: es
más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones
significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con
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ello se cubre una necesidad o un propósito de su interés. Así, se favorece
la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a
medida de que puedan participar plenamente de la planificación de lo
que se hará en la situación significativa. Se responsabilizarán mejor de
ella si conocen los criterios a través de los cuales se evaluarán sus
respuestas y más aún si le es posible mejorarlas en el proceso.
 Aprender haciendo: el desarrollo de las competencias se coloca en la
perspectiva de la denominada “enseñanza situada”, para la cual
aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y el
contexto son claves para el aprendizaje. El socio constructivismo es una
corriente de pensamiento que plantea que el conocimiento es
construido por el sujeto que aprende y por la interacción con personas
con diferentes niveles de conocimiento, de tal forma que su mutua
influencia acaba produciendo aprendizaje. Se nutre del principio de
aprender haciendo, formulado por John Dewey en la primera mitad del
siglo XX, el conocimiento en contextos reales o simulados implica que
los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas,
aprendan de sus propias experiencias, identificando el problema,
investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de solución,
comprobándola en la acción, entre otras acciones.
 Partir de los saberes previos: consiste en recuperar y activar, a través
de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias, creencias,, emociones y habilidades
adquiridas previamente por el estudiante, con respecto a lo que se
propone aprender al enfrentar la situación significativa. El aprendizaje
será más significativo cuantas más significativo cuantas más relaciones
con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes
previos y el nuevo aprendizaje.
 Construir el nuevo conocimiento: se requiere que el estudiante maneje,
además de sus habilidades cognitivas y de interacción necesaria, la
información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le
ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un
determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, el
cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.
Importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, así
como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en
situaciones concretas. La diversidad de conocimientos necesita
aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y analizando
información, siempre de cara a un desafío y en relación al desarrollo de
una o más competencias implicadas.
 Aprender del error o el error constructivo: el error suele ser considerado
solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el
estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error
puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una
oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los
diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El
error requiere diálogo,, análisis, una revisión cuidadosa de los factores
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y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser
considerada tanto en la metodología como en la interacción continua
profesor – estudiante.
 Generar el conflicto cognitivo: requiere plantar un reto cognitivo que le
resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego
sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea, una información
o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se
produce, entonces, una desarmonía en el sistema de ideas, creencias y
emociones de la persona. En la medida que involucra su interés, el
desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo
que abre paso a un nuevo aprendizaje.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
superior: la mediación del docente durante el proceso de aprendizaje
supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior
de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel
actual(zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante
pueda desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje,, en
donde la ateta observación del docente permita al estudiante realizar
tareas con distintos niveles de dificultad.
 Promover el trabajo colaborativo: esto significa ayudar a los estudiantes
a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo,
caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la
autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el
desarrollo de competencias. Desde este enfoque, se busca que los
estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que
complemente sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc.
Así el trabajo colaborativo y cooperativo les permite realizar ciertas
tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros,
independientemente de las que les corresponda realizar de manera
individual.
 Promover el pensamiento complejo: la educación necesita promover el
desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el
mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema
interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión. Desde el
enfoque por competencias se busca que los estudiantes aprendan a
analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas
características a fin de poder explicarla. El ser humano al que la escuela
forma es un ser físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y social a
la vez; por lo tanto, la educación debe ir más allá de la enseñanza de
disciplinas y pues actualmente las distintas disciplinas colaboran entre
sí y complementan sus enfoques para comprender más cabalmente los
problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples dimensiones.
2.6. Concepción de currículo

Es el instrumento de planeación pedagógica que viabiliza las intenciones
propuestas por los profesionales en Educación con el objetivo de mejorar
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la calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar
integralmente a los educandos en el marco de un currículo pertinente y
debidamente diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones
más sublimes de una comunidad deseosa de superación.
El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite la
calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el análisis
de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible en
cuanto a su diseño y aplicación.
2.7. Estrategias
Son la secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemáticamente permitiendo la construcción de conocimientos.
Las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar un
mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y construir la inteligencia.
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o
recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos
en los alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias
de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje
activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas
de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y
afectos que de otro modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación
deben de emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar
alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias
a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el
proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de
clase el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para
aprender.
2.8. Estrategias de enseñanza

Son procedimientos y recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizaje significativo. De acuerdo con lo mencionado
anteriormente las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas
planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar
un procesamiento más profundo de la información; son todos los
procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para generar
aprendizajes significativos.
Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que
estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis,
buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno para
aprehender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer que sea
significativo.
Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del
saber, también guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben
hacia dónde dirigir sus pasos. Es labor del docente diseñar las estrategias
de enseñanza de la manera más congruente y efectiva posible, porque
directamente él es el responsable de dicho proceso, es el guía de los
alumnos, es quien los orienta fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus
fortalezas logrando hacer de ellos individuos competentes, independientes,
autónomos y auto-reflexivos.
2.9. Estrategias de aprendizaje

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Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un
estudiante elige y emplea en forma consciente, controlada e intencional
como instrumentos flexibles para facilitar la adquisición, almacenamiento
y utilización de la información, esto es, aprender significativamente y
solucionar problemas.
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno para
aprehender el conocimiento, asimilar mejor la información y hacer que sea
significativo. Al igual que el maestro que se debe plantear objetivos claros
y bien definidos para que el estudiante tenga pleno conocimiento de qué se
espera de él y además de trazarle un camino, el educando debe formularse
sus propios objetivos, que él mismo se ponga metas y retos para que pueda
autoevaluarse y percatarse de su grado de avance.
De acuerdo con Guillermo Michel (2008), el alumno debe formularse una
serie de preguntas como:
¿Qué pretendo?
¿Qué quiero aprender?, ¿Para qué?, ¿Por qué?
¿Qué formas de actuar, de pensar y de sentir voy a obtener como resultado
de mis experiencias?, ¿A dónde quiero llegar?
¿Cómo voy a lograr lo que quiero?, ¿Cuándo?, ¿En qué momento?
Hacerse estas preguntas ayuda a determinar los objetivos, dado que al
responderlas delimitan el camino a seguir.
2.10. Programación curricular

La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y
organización de las capacidades, conocimientos y actitudes,
acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y
otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el
aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza
pertinentes.
2.10.1. Programación curricular anual

Es un proceso en el cual se planifica, en forma organizada, el
conjunto de acciones que orientarán el trabajo pedagógico para
todo el año escolar. Es flexible y dinámica, es decir, puede ser
modificada, enriquecida o adaptada en función de los intereses,
características y necesidades de los niños, y de las situaciones
que puedan ir surgiendo. Sirve como insumo para la planificación
a corto plazo. Es conveniente realizarla en equipo conformado
por la directora y docentes de la institución educativa.
2.10.2. Programación curricular de corto plazo

Es el conjunto de actividades de aprendizaje previstas con
anticipación en función de la programación anual. Las
actividades se organizan y articulan en relación a la unidad
didáctica que se va a trabajar. En ellas se identifican
aprendizajes que se van a desarrollar, cómo se van a lograr,
tiempo aproximado que va a durar ese trabajo y materiales que
se van a usar. Para su ejecución, se consideran los momentos o
actividades que se realizan con los niños: hora de juego libre en
los sectores, actividades permanentes o rutinarias y las
actividades de la unidad didáctica.
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2.11. Sistema de evaluación
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este
enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa
enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones
o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos
a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre
hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las
diversas capacidades que integran una competencia, antes que
verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
2.12. Enfoques por áreas
AREA COMUNICACIÓN:
ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE COMUNICATIVO: Este enfoque encuentra
sus fundamentos en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de
distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje. A través de este
enfoque se pretende desarrollar las competencias y capacidades de
comunicación para que los estudiantes puedan comunicarse de manera
eficaz, utilizando diversos códigos verbales y no verbales como
herramientas para desarrollar y construir una sociedad más
democrática, inclusiva e intercultural.
La función fundamental del lenguaje oral o escrito es establecer
comunicación, intercambiar ideas, sentimientos y experiencias en
situaciones auténticas y por necesidad real. Se hace necesario el uso de
diversos tipos de textos.
Debemos concebir este enfoque comunicativo de manera integral, sin
perder de vista dos perspectivas:
Perspectiva cognitiva y perspectiva socio cultural.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE:

El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la
formación integral del niño, desarrollando competencias que les
permitan comprender el mundo en el que viven, desenvolviéndose en él
con autonomía, así como tomar decisiones informadas para mejorar su
calidad de vida. Esta área se sustenta en el enfoque de INDAGACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA. Por ello su enseñanza en el nivel de
educación inicial apunta a que nuestros niños desarrollen capacidades
para observar, explorar, cuestionar, buscar respuestas y pensar
creativamente. De esta manera, podrán conocerse, comprender mejor
el mundo que les rodea, utilizar sus conocimientos para solucionar
15
problemas y tomar decisiones informadas que le permitan mejorar su
calidad de vida y así desarrollar personas autónomas, sensibles y
competentes.
AREA MATEMÁTICA
El área de Matemática se sustenta en el enfoque de RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS con la intención de promover formas de enseñanza y
aprendizaje a partir del planteamiento de problemas en diversos
contextos.
La resolución de problemas como enfoque, orienta y da sentido a la
educación matemática en el propósito que se persigue de desarrollar
ciudadanos que actúen y piensen matemáticamente al resolver
problemas en diferentes contextos, así mismo orienta la metodología en
el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la matemática.
También este enfoque orienta la actividad matemática en el aula de tal
manera que le permite a los niños situarse en diferentes contextos para
crear, recrear, analizar, investigar, plantear y resolver problemas,
probar diversos caminos de resolución, analizar estrategias y formas de
representación, sistematizar y comunicar nuevos conocimientos entre
otros.
La resolución de problemas debe plantearse en diversos contextos, lo
que moviliza el desarrollo del pensamiento matemático, orienta el
desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, responde a
los intereses y necesidades de los niños, sirve de contexto para
comprender y establecer relaciones entre experiencias, conceptos,
procedimientos y representaciones matemáticas.
AREA PERSONAL SOCIAL:

Enfoque del área: CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA Y EL EJERCICIO DE
LA CIUDADANÍA:
Esta área busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros
conscientes y activos de la sociedad. Por lo tanto el área de personal
social en el nivel Inicial atiende al desarrollo del niño desde su
dimensiones personal (como ser individual, en relación consigo mismo)
y social (como ser en relación con otros). Ello implica cuatro campos de
acción que combinen e integran saberes de distinta naturaleza, lo que
permite que el niño estructure su personalidad teniendo como base el
desarrollo personal el cual se manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo,
su mente, afectividad y espiritualidad.
El área debe fomentar, por un lado el desarrollo de las competencias
que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas,
desplieguen su potencial y afirmen su autonomía. Por otro lado debe
promover el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, La consolidación de identidades personales y sociales, la
disposición a la interculturalidad y a la integración latinoamericana, así
como una vida armónica con el ambiente.
Todo ello se articula con el Enfoque Educativo, que tiene como centro
al estudiante, protagonista de su propio desarrollo y gestor del
despliegue de su potencial.
16
17
CARTEL ANUAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO
MARZO
MES MARZO Duración 13 AL 31
Título de la Unidad Conociendo y organizando mi jardin
Didáctica
ORGANIIZADOR DE ACTIVIDADES
Lunes 13 Martes 14 Miércoles 15 Jueves 16 Viernes 17
 Fiesta de bienvenida.  Conozco a mis  Conozco a mis  Conozco mi jardin  Organizamos el aula
amigos. maestras y personal (recorrido) por equipos de
 Lista de cotejo. de la institucion.  Lista de cotejo. trabajo.
 Lista de cotejo.  Lista de cotejo.  Lista de cotejo.
 Establecemos los  Mis responsabilidades  Organizamos la  Organizamos l sector  Organizamos el sector
acuerdos del aula. y palabras magicas. biblioteca. de ciencia y ambiente. de construccion
(matematica)
 Organizamos el sector  Aprendemos habito  Elaboramos el cuadro  Elaboramos el  Lista de cotejos
de aseo. de higiene. de asistencia ¿Quien calendario
 Lavado de manos. vino hoy?  ¿Como esta el dia? ¿que
dia es hoy ?
1. Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compañeros, desde su propia inicitiva,
cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas de las personas
Estándares de su entorno imediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con otros para
elbuen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Convive y participa Participa en acciones que  Se relaciona con niños y  Se integra en actividades  Se integra y disfruta de
democraticamente. promueven el bienestar común adultos de su entorno a grupales, propone ideas actividades grupales,
partir de sus propios de juego y sus normas, propone ideas de juego y sus
intereses y posibilidades. sigue la de los demás de normas, se pone de acuerdo
 Juega con sus pares en acuerdo a sus intereses. con todos para elegir un
pequeños grupos y solicita Por ejemplo: No vale juego.
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ayuda del adulto en agarrar la pelota.  Realiza responsabilidades
situaciones que le cuesta  Se relaciona con sus en su aula para colaborar
resolver. compañeros, se interesa con el orden, limpieza y
 Participa en actividades por conocer sus bienestar de todos.
grupales poniendo en costumbres y lugares de  Se relaciona con sus
práctica las normas y límites procedencia. compañeros con respeto y
que conoce.  Participa en la se interesa por conocer sus
 Demuestra cuidado en el construcción de acuerdos costumbres y lugares de
uso de recursos, materiales y normas, basadas en las procedencia.
y espacios compartidos. situaciones que  Participa en la construcción
incomodan a todos. colectiva de acuerdos y
 Colabora en actividades normas, basados en
colectivas orientadas al situaciones que lo afectan o
cuidado de los recursos, incomodan a él o a sus
materiales y espacios compañeros.
compartidos.  Propone y colabora en
actividades colectivas a
nivel de aula y escuela
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
Estándares movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente  Manifiesta corporalmente sus  Manifiesta corporalmente  Manifiesta corporalmente
autónoma a través de su sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones sus sensaciones, emociones
motricidad sentimientos, a través del y sentimientos, a través y sentimientos, a través del
tono, gestos, posturas, tono, gestos, posturas,
movimientos, ritmo y en el del tono, gestos, posturas, movimientos, ritmo y en el
juego simbólico (de imitación movimientos, ritmo y en el juego simbólico (de
o representación). Por juego simbólico (de imitación o
ejemplo, podemos darnos imitación o representación). Por
cuenta a través de su tono representación). Por ejemplo, podemos darnos
cuando está molesto o ejemplo, podemos darnos cuenta a través de su tono
tenso; o puede representar cuando está molesto o
19
a través del juego una cuenta a través de su tenso; o puede representar
vivencia significativa que le tono cuando está molesto a través del juego una
generó mucho placer. vivencia significativa que le
o tenso; o puede
generó mucho placer.
representar a través del
juego una vivencia
significativa que le generó
mucho placer.
ESTANDAR 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en Obtiene información del texto  Expresa espontáneamente  Expresa espontáneamente  Expresa espontáneamente
su lengua materna. oral sus necesidades, intereses, sus necesidades, intereses, sus necesidades, intereses,
emociones y experiencias, experiencias, emociones experiencias y emociones
utilizando un repertorio de utilizando un mayor utilizando un mayor
palabras de uso frecuente. repertorio de palabras de repertorio de palabras de
Acompaña su expresión oral uso frecuente. Acompaña uso frecuente y juega con
con recursos no verbales su expresión oral con el lenguaje (rimas,
(gestos y movimientos recursos no verbales trabalenguas, adivinanzas).
corporales) según su (gestos y movimientos Acompaña su expresión oral
propósito, al interactuar corporales), según su con recursos no verbales
con personas de su entorno propósito e interlocutor, al (gestos y movimientos
familiar, escolar o local. interactuar con personas corporales), según su
 Interactúa diversas de su entorno familiar, propósito e interlocutor, al
situaciones orales escolar o local. interactuar con personas de
cotidianas o cuando  Interactúa en diversas su entorno familiar, escolar
escucha narrar o leer situaciones orales como o local.
(cuentos, fábulas, conversaciones, diálogos, o  Interactúa en diversas
adivinanzas, y otros relatos cuando escucha narrar o situaciones orales como
de la tradición oral) leer (cuentos, fábulas, conversaciones, diálogos, o
formulando preguntas o adivinanzas, y otros relatos cuando escucha narrar o
dando respuestas. de la tradición oral), leer, formulando preguntas
 Obtiene información formulando preguntas o y dando respuestas. Emplea
20
explícita cuando recupera dando respuestas. normas básicas y modos de
el nombre de personas y  Obtiene información cortesía como respetar
personajes mencionados en explícita cuando recupera turnos para tomar la
un texto oral, sigue el nombre de palabra.
indicaciones orales o vuelve personas, personajes y  Obtiene información
a contar los sucesos que algunos hechos explícita cuando recupera
más le gustaron luego de mencionados en un texto el nombre de personas,
haberlos escuchado. oral, sigue indicaciones personajes, hechos y
orales o vuelve a contar los lugares mencionados en un
sucesos que más le texto oral, sigue
gustaron luego de haberlos indicaciones orales o vuelve
escuchado. a contar los sucesos que
más le gustaron luego de
haberlos escuchado.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
DE LA COMPETENCIA el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana
AREA CURRICULAR MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDAD GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
Explora su entorno para Problematiza situaciones para  Relaciona los objetos de su  Relaciona los objetos de  Relaciona los objetos de su
conocerlo hacer indagación entorno, por propia su entorno, por propia entorno, por propia
iniciativa, según sus iniciativa, según sus iniciativa, según sus
características perceptuales
características características
y los agrupa libremente a
perceptuales, los agrupa perceptuales, los agrupa
partir de sus intereses.
Establece relaciones de sin un criterio fijo: con algún criterio: puede
pertenencia, entre solo dos puede ser color, forma, ser color, forma, tamaño o
objetos. Por ejemplo: Cada tamaño. Seria por grosor. Seria por tamaño
niño coge su lonchera. tamaño hasta 3 objetos y hasta 5 objetos y los ordena
los ordena hasta el tercer hasta el quinto lugar; y
 Establece comparaciones lugar. Asimismo, los relaciona dos colecciones
entre colecciones de objetos relaciona en una de hasta 5 objetos de su
en situaciones cotidianas correspondencia uno a entorno, en una
utilizando algunos
uno. Por ejemplo: correspondencia uno a uno.
cuantificadores como
"muchos", "pocos" Repartir un objeto o una Así también relaciona
21
fruta para cada persona cantidades y acciones de
 Utiliza como estrategia los que está en la mesa. agregar o quitar hasta 5
conteos espontáneos con  Establece comparaciones objetos.
objetos hasta 3 para resolver entre colecciones de  Establece comparaciones
situaciones cotidianas. objetos o el peso de dos entre colecciones de
objetos, utilizando objetos o el peso de dos
algunos cuantificadores objetos, utilizando algunos
como "muchos", "pocos" o cuantificadores como
expresiones del peso "muchos", "pocos "ninguno",
como “pesa más” o “pesa “más que" “menos que” o
menos”; asimismo, expresiones referidas al
expresa sus ideas del peso, entre dos objetos,
tiempo usando como “pesa más” o “pesa
expresiones como menos. Asimismo, expresa
“antes” o “después” en sus ideas del tiempo
situaciones cotidianas. usando las expresiones
 Utiliza como estrategia como “ayer" u "hoy" o
los conteos espontáneos "mañana" en situaciones
con objetos hasta 5 para cotidianas por ejemplo en
resolver situaciones el registro de asistencia y en
cotidianas. el calendario.
 Utiliza como estrategia los
conteos espontáneos con
objetos hasta 5.
22
ABRIL
MES ABRIL Duración 5 días
Situación significativa Es importante que los niños y niñas se sientan parte de un grupo en el que son queridos y valorados. Donde se establecen relaciones
satisfactorias entre compañeros. Así mismo los niños aprenden a aceptarse y a aceptar a los demás favoreciendo el desarrollo de su
autoestima y autonomía.
Título de la Unidad YO SOY UNICO Y VALIOSO
Didáctica
Elaboramos un panel Soy una persona única Me identifico como niño Me identifico con mi DNI Elaboro el álbum de mi
con nuestras fotos. y valiosa. o niña. tengo un nombre. vida.
Estándares 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
AREA CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
CONTRUYE SU IDENTIDAD: Se valora a sí mismo Se reconoce en sus Se reconoce en sus Se reconoce en
Regula sus emociones características físicas y características y algunas de sus
manifiestas sus preferencias, las
necesidades e intereses, diferencia de los
características,
las diferencia de los demás afirmando su cualidades, gustos y
demás afirmando su identidad. Por preferencias, las
23
identidad. Por ejemplo: ejemplo: “A mí me diferencia de la de los
“Yo quiero este”. gusta el plátano”. demás. Por ejemplo:
.
“Yo corro muy
rápido”.
Se identifica de
acuerdo a su género
sin hacer distinciones
en los roles que puede
asumir en situaciones
de juego o de la vida
cotidiana.
Estándares 1. Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos, los
compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo Realiza acciones y Reconoce las partes de su Reconoce naturalmente y
autónoma a través de su Se expresa corporalmente movimientos en diferentes cuerpo al nombrarlos por propia iniciativa las
motricidad situaciones cotidianas, espontáneamente en partes de su cuerpo y lo
reconociendo y nombrando diferentes situaciones representa mediante
espontáneamente las cotidianas; y lo dibujos con mayor detalle
partes de su cuerpo; y se representa mediante el de la figura humana (se
dibuja a sí mismo usando dibujo, por propia puede visualizar la cabeza,
generalmente un círculo iniciativa y de acuerdo a el tronco, los brazos, las
para representarse. sus posibilidades piernas, etc.).
(usualmente a través de
los “cabezones” o
“monigotes”).
24
MAYO
MES MAYO Duración 10 Dias
Situación significativa  Homenaje a mamá
Título de la Unidad Didáctica Proyecto de aprendizaje “Mi familia y yo festejamos a mamá”
Las labores que realiza mi Otras personas que Elaborando un regalo para Aprendemos una canción Aprendemos una poesía para
mamá. conforman mi familia. mamá. para mamá. mamá.

Como es una familia Como ayudamos en casa. Disfrutando con mi familia. Jugando en familia Bailando para mamá.
construyo mi casa.
Estándares 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
2. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

25
Se valora a si mismo Se reconoce como parte Se reconoce como miembro Se reconoce como parte
CONSTRUYE SU IDENTIDAD de su familia y de su grupo de su familia y grupo de de su familia y grupo de
de aula e identifica a los aula, cuenta su historia aula, describe hechos
miembros que lo familiar y los momentos importantes de su historia
integran. importantes de su vida. familiar.
Regula sus emociones Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus
maneras sus emociones y maneras sus emociones y emociones, identifica las
con ayuda del adulto reconoce las emociones en causas que lo origina y
identifica las suyas y las los demás mostrando su reconoce las emociones de
que observa en los demás. simpatía o tratando de los demás mostrando su
ayudarla. simpatía, desacuerdo o
preocupación.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Demuestra el cuidado en Colabora en actividades Propone y colabora en
DEMOCRATICAMENTE EN LA promueve el bienestar común. el uso de recursos, colectivas orientadas al actividades colectivas a
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. materiales y espacios cuidado de los recursos, nivel de aula y escuela
compartidos. materiales y espacios orientadas al cuidado de
compartidos. recursos, materiales y
ESTANDARES 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente
AUTONOMA A TRAVES DE SU sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones y sus sensaciones,
MOTRICIDAD. sentimientos, a través del sentimientos, a través del emociones y sentimientos,
tono, gestos, posturas, tono, gestos, posturas, a través del tono, gestos,
movimientos, ritmo y en el movimientos, ritmo y en el posturas, movimientos,
juego simbólico (de imitación juego simbólico (de ritmo y en el juego
o representación). Por imitación o representación). simbólico (de imitación e
ejemplo: podemos darnos Por ejemplo: podemos imitación). Por ejemplo:
cuenta a través de su tono darnos cuenta a través de su podemos darnos cuenta a
26
cuando está molesto o tenso; tono cuando está molesto o través de su tono cuando
o puede representar a través tenso; o puede representar a está molesto o tenso; o
del juego una vivencia través del juego una vivencia puede representar a
significativa que le genero significativa que le genero través del juego una
mucho placer. mucho placer. vivencia significativa que
le genero mucho placer.
ESTANDARES 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
3. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

27
SE COMUNICA ORALMENTE EN Interactúa estratégicamente con Interactúa diversas Interactúa diversas Interactúa diversas
LENGUA MATERNA distintos interlocutores. situaciones orales, situaciones orales, como situaciones orales, como
Obtiene información de textos cotidianas cuando conversaciones, diálogos, o conversaciones, diálogos,
orales. escucha narrar o leer cuando escucha narrar o o cuando escucha narrar o
(cuentos, fabulas, leer (cuentos, fabulas, leer) formulando
adivinanzas de la adivinanzas de la tradición preguntas o dando
tradición oral) oral) formulando preguntas respuestas. Emplea
formulando preguntas o o dando respuestas normas básicas y modos de
dando respuestas. cortesía como respetar
turnos para tomar la
palabra
Interactúa estratégicamente con Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que Opina sobre lo que
distintos interlocutores. hacen las personas de su escucha, expresando escucha, dando razones
entorno, diciendo con sus espontáneamente lo que le sencillas sobre lo que le
propias palabras lo que gusto o disgusta de gusta o disgusta de
entendió cuando requiere personas, personajes, personas, personajes,
explicarlo con alguien. hechos o situaciones de la hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de su vida cotidiana a partir de
experiencia y del contexto su experiencia y del
en que se desenvuelve. contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Obtiene información del texto Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información sobre
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA escrito. partir de lo que observa personas, personajes, personas, personajes,
en las ilustraciones de animales u objetos animales u objetos a partir
diversos tipos de textos tomando en cuenta lo que de lo que observa en las
de su entorno, como observa en ilustraciones de ilustraciones y en algunas
cuentos, etiquetas, diversos tipos de textos, palabras conocidas en
carteles, que explora y se como cuentos, etiquetas, diversos tipos de textos,
presentan en variados carteles, que explora y se cuentos, canciones,
soportes. presentan en variados carteles, adivinanzas,
soportes. entre otros, que explora y
que se presentan en
variados soportes
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecua el texto a la situación Escribe por propia Escribe, a partir de sus
TEXTO EN LENGUA MATERNA comunicativa iniciativa, a partir de sus hipótesis de escritura,
28
hipótesis de escritura, considerando su propósito
considerando su propósito comunicativo y
No evidencia desempeños comunicativo, pudiendo destinatario, utilizando
utilizar trazos y grafismos, algunas regularidades del
para expresar sus ideas o sistema de
emociones. escritura(linealidad y
direccionalidad) para
expresar ideas y
emociones.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora el lenguaje de las artes. Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para
LEGUAJES ARTISTICOS propias sus experiencias, representar aspectos de su representar aspectos de su
necesidades, intereses, su entorno natural o social de entorno natural o social de
entorno natural y manera individual o grupal manera individual o grupal
familiar, a través del incorporando diferentes incorporando diferentes
juego simbólico, el lenguajes artísticos como la lenguajes artísticos como
movimiento, la danza, el drama, la música, la danza, el drama, la
representación visual o los títeres, las música, los títeres, las
sonora de manera manualidades, etc. manualidades, etc.
individual o con otros.
ESTANDARES 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

ESTABLECE RELACIONES Modela objetos con formas Establece relaciones Establece relaciones Relaciona objeto de su
ESPACIALES geométricas y sus transformaciones. entre objetos de su entre objetos de su entorno como pelotas, cajas,
entorno según su forma. entorno según su forma botellas, con alguna forma
geométrica.
29
Utiliza sus propias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias
estrategias para estrategias para para ubicarse, desplazarse y
desplazarse, ubicar ubicarse, desplazarse y construir formas
objetos en el espacio y construir formas bidimensionales y
realizar trazo o dibujos geométricas a través del tridimensionales a través del
espontáneos. modelado, dibuja o modelado, dibujo o material
material concreto concreto, comprar la medida
de dos objetos. Por ejemplo:
al construir o dibujar una
casita, un parque, edificios
etc.
MES MAYO Duración 10 Días
Situación significativa  Demostrando mis creaciones
Título de la Unidad Didáctica Proyecto de aprendizaje “Mi jardín está de fiesta”
Mi familia escolar. Me divierto con mis amigos. Conozco algo de más de mis Asi me siento cuando estoy Buscando a mi amigo.
amigos. con mis amigos.

Mis creaciones. Feria artística. Los jardines estamos de Jinkana deportiva.
fiesta. DIA DE EDUCACION INICIAL
ESTANDARES 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
2. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

30
Se valora a si mismo Se reconoce como parte Se reconoce como miembro Se reconoce como parte
CONSTRUYE SU IDENTIDAD de su familia y de su grupo de su familia y grupo de de su familia y grupo de
de aula e identifica a los aula, cuenta su historia aula, describe hechos
miembros que lo familiar y los momentos importantes de su historia
integran. importantes de su vida. familiar.
Regula sus emociones Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus
maneras sus emociones y maneras sus emociones y emociones, identifica las
con ayuda del adulto reconoce las emociones en causas que lo origina y
identifica las suyas y las los demás mostrando su reconoce las emociones de
que observa en los demás. simpatía o tratando de los demás mostrando su
ayudarla. simpatía, desacuerdo o
preocupación.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Demuestra el cuidado en Colabora en actividades Propone y colabora en
DEMOCRATICAMENTE EN LA promueve el bienestar común. el uso de recursos, colectivas orientadas al actividades colectivas a
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. materiales y espacios cuidado de los recursos, nivel de aula y escuela
compartidos. materiales y espacios orientadas al cuidado de
ESTANDARES 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
juego.
SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Realiza movimientos Realiza movimientos, Realiza movimientos,
AUTONOMA A TRAVES DE SU acciones y diferentes acciones y juegos, acciones y juegos,
MOTRICIDAD. juegos sensoriomotores, explorando las explorando las
explorando las posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo
posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la en relación al espacio, la
en relación al espacio, la superficie, los objetos y sus superficie, los objetos y
superficie, los objetos y pares por propia iniciativa sus pares controlando su
sus pares, por propia manteniendo el equilibro y cuerpo, manteniendo el
iniciativa y según su regulando la velocidad de equilibro y regulando la
31
interés. Por ejemplo: sus movimientos, según sus velocidad de sus
salta con dos pies y desde intereses. Por ejemplos, movimientos, por propia
pequeñas alturas, corre salta con dos pies de iniciativa y según sus
controlando la velocidad, diferentes maneras y desde intereses afirmando
se desplaza por caminos diferentes alturas, puede progresivamente sus
estrechos o a pequeñas alternar sus pasos al saltar posturas, desplazamientos
alturas intentando o saltar en un pie, lanza e y la seguridad en sus
mantener el equilibrio intenta atrapar objetos en movimientos. Por ejemplo
trepa y realiza el aire, etc. Afirmando en sus juego y empleando
movimientos, progresivamente sus sus propias técnicas, se
coordinación con posturas y desplazamientos impulsa y hace saltos
diferentes objetos; y la seguridad en sus largos, salta con
afirmando movimientos. obstáculos, da volatines,
progresivamente sus lanza objetos buscando
posturas y precisión, camina con
desplazamientos y la pasos largos o cortos,
seguridad en sus camina delante y detrás
movimientos. de otro tratando de seguir
un ritmo, combinando y
creando diversas acciones
motrices como correr
saltando, caminar y girar,
acelerar la marcha,
caminar hacia atrás, etc.
ESTANDARES 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
32
3. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

SE COMUNICA ORALMENTE EN Interactúa estratégicamente con Interactúa diversas Interactúa diversas Interactúa diversas
LENGUA MATERNA distintos interlocutores. situaciones orales, situaciones orales, como situaciones orales, como
Obtiene información de textos cotidianas cuando conversaciones, diálogos, o conversaciones, diálogos,
orales. escucha narrar o leer cuando escucha narrar o o cuando escucha narrar o
(cuentos, fabulas, leer (cuentos, fabulas, leer) formulando
adivinanzas de la adivinanzas de la tradición preguntas o dando
tradición oral) oral) formulando preguntas respuestas. Emplea
formulando preguntas o o dando respuestas normas básicas y modos de
dando respuestas. cortesía como respetar
turnos para tomar la
palabra
Interactúa estratégicamente con Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que Opina sobre lo que
distintos interlocutores. hacen las personas de su escucha, expresando escucha, dando razones
entorno, diciendo con sus espontáneamente lo que le sencillas sobre lo que le
propias palabras lo que gusto o disgusta de gusta o disgusta de
explicarlo con alguien. hechos o situaciones de la hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de su vida cotidiana a partir de
experiencia y del contexto su experiencia y del
en que se desenvuelve. contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Obtiene información del texto Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información sobre
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA escrito. partir de lo que observa personas, personajes, personas, personajes,
en las ilustraciones de animales u objetos animales u objetos a partir
diversos tipos de textos tomando en cuenta lo que de lo que observa en las
de su entorno, como observa en ilustraciones de ilustraciones y en algunas
cuentos, etiquetas, diversos tipos de textos, palabras conocidas en
carteles, que explora y se como cuentos, etiquetas, diversos tipos de textos,
carteles, que explora y se cuentos, canciones,
33
presentan en variados presentan en variados carteles, adivinanzas,
soportes. soportes. entre otros, que explora y
que se presentan en
variados soportes
CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación Comenta de forma Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si
LEGUAJES ARTISTICOS espontanea con sus desea, a sus compañeros y desea, a sus compañeros y
compañeros y adultos de docente. Comenta los maestras.
su entorno, sus proyectos a través del arte Comenta los proyectos a
experiencia y y manifiesta lo que le través del arte y
descubrimientos al jugar agrado o desagrado de la manifiesta lo que le
y crear proyectos a través experiencia creativa. agrado o desagrado de la
del arte. experiencia creativa.
ESTANDARES 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
34
ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos para Expresa su comprensión Expresa su comprensión Expresa su comprensión de
ESPACIALES orientarse en el espacio de las nociones de las nociones las nociones espaciales como
espaciales como “arriba espaciales como “arriba “cerca de – lejos de” “al lado
o abajo”- “dentro- o abajo”- “dentro- de”, o de desplazamiento
fuera”, fuera”, “delante de – como “hacia delante o hacia
representándolas con su detrás de” “encima o atrás” , “hacia un lado – hacia
cuerpo y con objetos, a debajo” o de el otro lado”
partir exploración y desplazamiento como representándolas con su
desplazamientos. hacia delante o hacia cuerpo y con objetos. Asi
atrás representándolas mismo, usa las expresiones es
con su cuerpo y con mas largo que, es mas corto
objetos; a si mismo, que para mostrar su
pueden indicar cual es el comprensión de la longuitud
mas largo y cual es el
mas corto entre dos
objetos para mostrar su
comprensión de la
longitud.
35
JUNIO
MES JUNIO Duración 5 al 30
Título de la Unidad Festejamos a papá con nuestras costumbres
Didáctica
 Dramatización  Elaboración del  ¿En qué trabaja mi  Preparo una poesía  Aprendemos una
“Manco Capac y mural papá?(Oficios y a papá canción a papá.
Mama Ocllo” ocupaciones)
 Leyenda
(Producción de
textos)
 Elaboramos el  Elaboramos la  Elaboramos una  Papá nos cuenta  Actuación por día
regalo para papá. tarjeta de papá. receta con papá un cuento. del papá.

 Visita al parque  Símbolos del  Símbolos del  Conocemos el  La fiesta del sol
arqueológico a Cusco Cusco mapa del Cusco (vestido)
Sacsayhuaman (bandera) (escudo)
 Productos del  Comida de mi  Animales de la  Visitamos el
cusco. region (receta) región. museo Inca.
FERIADO
2. Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compañeros, desde su
propia inicitiva, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y
Estándares carateristicas de las personas de su entorno imediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien
comun.Realiza acciones con otros para elbuen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
36
Convive y participa Participa en acciones que Se relaciona con niños y Se relaciona con sus Se relaciona con sus
democraticamente. promueven el bienestar común adultos de su entorno a partir compañeros, se interesa compañeros con respeto y se
de sus propios intereses y por conocer sus interesa por conocer sus
posibilidades. costumbres y lugares de costumbres y lugares de
procedencia . procedencia.
2. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
Estándares en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
juego.
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente
autónoma a través de su sus sensaciones, emociones y sus sensaciones, sus sensaciones,
motricidad sentimientos, a través del emociones y emociones y sentimientos,
tono, gestos, posturas, sentimientos, a través del a través del tono, gestos,
movimientos, ritmo y en el tono, gestos, posturas, posturas, movimientos,
juego simbólico (de movimientos, ritmo y en ritmo y en el juego
imitación o representación). el juego simbólico (de simbólico (de imitación o
Por ejemplo, podemos imitación o representación). Por
darnos cuenta a través de representación). Por ejemplo, podemos darnos
su tono cuando está cuenta a través de su
ejemplo, podemos darnos
molesto o tenso; o puede tono cuando está molesto
cuenta a través de su
representar a través del o tenso; o puede
tono cuando está
juego una vivencia representar a través del
significativa que le generó molesto o tenso; o puede juego una vivencia
mucho placer. representar a través del significativa que le generó
juego una vivencia mucho placer.
significativa que le generó
mucho placer.
ESTANDAR 1. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre
37
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
2. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Lee diversos tipos de texto Obtiene información del Obtiene información a partir Infiere información, Infiere información
escritos en lengua materna. texto escrito de lo que observa en las anticipando el contenido anticipando el contenido
ilustraciones de diversos del texto a partir de las del texto a partir de
tipos de textos escritos de su ilustraciones. algunos indicios (título,
entorno, como cuentos, ilustraciones, palabras
etiquetas, carteles, que significativas).
explora y que se presentan
en variados soportes
Infiere e interpreta Infiere información Infiere información Infiere información en
Se comunica oralmente en deduciendo características deduciendo características textos orales, anticipando
información del texto
su lengua materna de personas, de personas, personajes, sucesos, deduciendo
escrito personajes, animales y animales y objetos; así características de personas,
objetos en textos orales como relaciones de causa- personajes, animales y
(fábulas, cuentos narrados, efecto en textos orales objetos, así como
entre otros). (anécdotas, cuentos relaciones de causa-efecto a
narrados, entre otros). partir de lo escuchado.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la situación Escribe por propia Escribe, a partir de
textos en lengua materna comunicativa iniciativa, a partir de sus hipótesis de
sus hipótesis de escritura,
escritura, considerando su
considerando su propósito
----------------------------------- propósito comunicativo y
comunicativo, destinatario,
pudiendo utilizar utilizando algunas
38
trazos y grafismos, regularidades del
para expresar sus sistema de escritura
ideas o emociones. (linealidad y
expresar ideas o
emociones.
Reflexiona, con ayuda

del docente, sobre lo
que ha escrito de
acuerdo a sus hipótesis
de escritura y lo
comunica.
Explora el lenguaje de Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para
las artes propia sus experiencias, representar aspectos de su representar aspectos de
necesidades, intereses, su entorno natural y social de su entorno natural y social
entorno natural y familiar, manera individual o grupal de manera individual o
a través del juego incorporando diferentes grupal incorporando
simbólico, el movimiento, lenguajes artísticos como diferentes lenguajes
la representación visual o la danza, el drama, la artísticos como la danza,
sonora, de manera música, los títeres, las el drama, la música, los
Crea proyectos desde individual o con otros. manualidades, etc. títeres, las manualidades,
los lenguajes etc.
artísticos Comenta de forma Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si
Desarrolla procesos de
creación espontánea con sus desea, a sus compañeros y desea, a sus compañeros y
compañeros y adultos de docente. Comenta los maestros. Comenta los
su entorno, sus proyectos a través del proyectos a través del
experiencias y arte y manifiesta lo que arte y manifiesta lo que le
descubrimientos, al jugar y le agradó y desagradó de agradó y desagradó de la
crear proyectos a través la experiencia creativa. experiencia creativa.
del arte.
39
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
DE LA COMPETENCIA la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Usa estrategias y Expresa su comprensión de las Expresa su comprensión Expresa su comprensión
Establece relaciones procedimientos para nociones espaciales como de las nociones de las nociones espaciales
espaciales orientarse en el espacio “arriba” o “abajo “, “dentro” espaciales como “cerca de” “lejos de”, “al
o fuera”, representándolas lado de”; o de
“arriba”, “abajo”,
con su cuerpo y con objetos, desplazamiento, como
a partir de la exploración y “dentro”, “fuera” “hacia adelante” o “hacia
desplazamientos. “delante de”, “detrás atrás", “hacia un lado” o
de”, “encima” o “hacia el otro lado”,
“debajo” o de representándolas con su
desplazamiento como cuerpo y con objetos.
“hacia adelante” o Asimismo, usa las
expresiones "es más largo
“hacia atrás”
que", "es más corto que"
representándolas con su para mostrar su
cuerpo y con objetos. comprensión de la
Asimismo, puede indicar longitud.
“cuál es el más largo” o .
“cuál es el más corto”
entre dos objetos para
mostrar su comprensión
de la longitud.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone
DE LA COMPETENCIA posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
AREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDAD GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
40
Explora su entorno para Problematiza situaciones Hace preguntas que Obtiene información Obtiene información de
conocerlo para hacer indagación expresan su curiosidad sobre sobre las características objetos, seres vivos hechos
los objetos, seres vivos, y relaciones de objetos, y fenómenos de la
hechos o fenómenos que seres vivos y fenómenos naturaleza a través de la
acontecen en su ambiente. naturales a través de la observación,
observación y experimentación y otras
exploración, y la registra fuentes proporcionadas
a través de diferentes (libros, noticias, videos,
formas de entrevistas), describe
representación. Por sobre sus características,
ejemplo: observa el necesidades, funciones,
crecimiento de un ser relaciones o cambios en su
vivo, describe los apariencia física y
cambios observados y los organiza y registra la
registra a través de información con dibujos u
dibujos. otras formas de
representación.
41
JULIO
MES JULIO Duración 3 al 21
Situación significativa QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS CONOZCAN Y VALOREN NUESTRA HISTORIA DEL PERU
Título de la Unidad Didáctica MI PERU UN PAIS MARAVILLOSO
Planificando mi proyecto Mi maestra (PY) ACTUACION POR EL DIA DEL FERIADO Mis vecinos , barrio,
(PY) Elaboro un recuerdo para mi MAESTRO ciudades y países)
Trabajadores de mi jardín maestra Mis amigos y yo
Cuidando el agua y la luz de Señales que salvan vidas
mi país y del mundo

Conociendo sierra, costa y Los animales de la costa, Las diferentes vestimentas Construyo mi escudo Sueño de san Martin
selva sierra y Selva del Perú (danza), nacional Soy feliz jugando con mis
La amistad desde la infancia Como me divierto con mis Nuestras comidas y plantas Conozco algo más de mis amigos
amigos de mi país. amigos

Conozco mi himno y elaboro La escarapela mi distintivo Líneas de nazca, Machu Día del logro Escenificando nuestra
mi bandera ¿Cómo me siento cuando Picchu, Kuelap independencia
Podemos construir juntos un estoy con mis amigos? Buscando a un amigo /
juguete? Cuento “el premio” Evaluación y rendición de
cuentas
Estándares Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
42
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
CURRICULAR
Explora su  Problematiza  Hace preguntas que  Hace preguntas que expresan  Hace preguntas que
entorno para situaciones para hacer expresan su curiosidad sobre su curiosidad sobre los objetos, expresan su curiosidad
conocerlo indagación los objetos, seres vivos, seres vivos, hechos o sobre objetos, seres vivos o
 Diseña estrategias hechos o fenómenos que fenómenos que acontecen en hechos que acontecen en su
para hacer indagación acontecen en su ambiente. su ambiente y da a conocer lo ambiente, plantea posibles
 Genera y registra que sabe sobre ellos. explicaciones, predicciones
datos o información  Propone ideas de actividades o y/o alternativas de solución
 Analiza datos e materiales que pueden usar frente a la pregunta o
información para obtener información. situación problemática.
 Evalúa y comunica el  Obtiene información sobre las  Propone ideas de
proceso y resultado de características y relaciones de actividades o materiales
su indagación objetos, seres vivos y que pueden usar para
fenómenos naturales a través obtener información.
de la observación y Obtiene información de
exploración, y la registra a objetos, seres vivos hechos
través de diferentes formas de y fenómenos de la
representación. Por ejemplo: naturaleza a través de la
observa el crecimiento de un observación,
ser vivo, describe los cambios experimentación y otras
observados y los registra a fuentes proporcionadas
través de dibujos. (libros, noticias, videos,
entrevistas), describe sobre
sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física y organiza
y registra la información
con dibujos u otras formas
de representación
Estándares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
43
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
AREA MATEMATICA
CURRICULAR
Construye la  Traduce  Relaciona los objetos de su  Relaciona los objetos de su  Relaciona los objetos de su
noción de cantidades a entorno, por propia entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa,
cantidad expresiones iniciativa, según sus según sus características según sus características
numéricas características perceptuales perceptuales, los agrupa sin un perceptuales, los agrupa con algún
 Comunica su y los agrupa libremente a criterio fijo: puede ser color, criterio: puede ser color, forma,
comprensión sobre partir de sus intereses. forma, tamaño. Seria por tamaño o grosor. Seria por tamaño
los números y las Establece relaciones de tamaño hasta 3 objetos y los hasta 5 objetos y los ordena hasta
operaciones pertenencia, entre solo dos ordena hasta el tercer lugar. el quinto lugar; y relaciona dos
 Usa estrategias y objetos. Por ejemplo: Cada Asimismo, los relaciona en una colecciones de hasta 5 objetos de
procedimientos de niño coge su lonchera. correspondencia uno a uno. Por su entorno, en una correspondencia
estimación y  Establece comparaciones ejemplo: Repartir un objeto o uno a uno. Así también relaciona
calculo. entre colecciones de objetos una fruta para cada persona cantidades y acciones de agregar o
en situaciones cotidianas que está en la mesa. quitar hasta 5 objetos.
utilizando algunos  Establece comparaciones entre  Establece comparaciones entre
cuantificadores como colecciones de objetos o el colecciones de objetos o el peso de
"muchos", "pocos" peso de dos objetos, utilizando dos objetos, utilizando algunos
algunos cuantificadores como cuantificadores como "muchos",
"muchos", "pocos" o "pocos "ninguno", “más que"
expresiones del peso como “menos que” o expresiones
“pesa más” o “pesa menos”; referidas al peso, entre dos
asimismo, expresa sus ideas del objetos, como “pesa más” o “pesa
tiempo usando expresiones menos. Asimismo, expresa sus ideas
como “antes” o “después” en del tiempo usando las expresiones
situaciones cotidianas como “ayer" u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas por ejemplo
en el registro de asistencia y en el
calendario.
 Ordena una sucesión temporal de
acontecimientos cotidianos
presentados en imágenes, para
resolver situaciones cotidianas.
44
Estándares
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN EN LENGUA MATERNA

Competencia Se  Obtiene información del Expresa espontáneamente Expresa espontáneamente sus Expresa espontáneamente sus
comunica oralmente texto oral. sus necesidades, intereses, necesidades, intereses, necesidades, intereses,
en su lengua materna  Infiere e interpreta emociones y experiencias, experiencias, emociones experiencias y emociones
información del texto oral. utilizando un repertorio de utilizando un mayor repertorio utilizando un mayor repertorio
 Adecua, organiza y palabras de uso frecuente. de palabras de uso frecuente. de palabras de uso frecuente y
desarrolla el texto de juega con el lenguaje (rimas,
forma coherente y trabalenguas, adivinanzas).
cohesionada. Acompaña su expresión oral Acompaña su expresión oral Acompaña su expresión oral con
 Utiliza recursos no con recursos no verbales con recursos no verbales recursos no verbales (gestos y
verbales y para verbales de (gestos y movimientos (gestos y movimientos movimientos corporales), según
forma estratégica. corporales) según su corporales), según su propósito su propósito e interlocutor, al
 Interactúa propósito, al interactuar con e interlocutor, al interactuar interactuar con personas de su
estratégicamente con personas de su entorno con personas de su entorno entorno familiar, escolar o local.
distintos interlocutores. familiar, escolar o local. familiar, escolar o local.
 Reflexiona y evalúa la Interactúa diversas Interactúa en diversas Desarrolla ideas en torno a un
forma, el contenido y situaciones orales cotidianas situaciones orales como tema aunque en ocasiones puede
contexto del texto oral o cuando escucha narrar o conversaciones, diálogos, o salirse de este.
leer (cuentos, fábulas, cuando escucha narrar o leer
adivinanzas, y otros relatos (cuentos, fábulas, adivinanzas,
de la tradición oral) y otros relatos de la tradición
formulando preguntas o oral), formulando preguntas o
dando respuestas. dando respuestas.
Obtiene información Interactúa en diversas
Obtiene información explícita
explícita cuando recupera el situaciones orales como
cuando recupera el nombre de
nombre de personas y conversaciones, diálogos, o
personas, personajes y algunos
personajes mencionados en cuando escucha narrar o leer,
hechos mencionados en un
un texto oral, sigue formulando preguntas y dando
texto oral, sigue indicaciones
indicaciones orales o vuelve a respuestas. Emplea normas
orales o vuelve a contar los
contar los sucesos que más le básicas y modos de cortesía como
sucesos que más le gustaron
gustaron luego de haberlos respetar turnos para tomar la
luego de haberlos escuchado
escuchado. palabra.
45
 Obtiene información explícita
cuando recupera el nombre de
personas, personajes, hechos y
lugares mencionados en un texto
oral, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar los sucesos que
más le gustaron luego de
haberlos escuchado.
 Infiere información en textos
orales, anticipando sucesos,
deduciendo características de
personas, personajes, animales y
objetos, así como relaciones de
causa-efecto a partir de lo
escuchado.
 Interpreta los recursos
verbales, no verbales (gestos y
movimientos corporales) y para
verbales (volumen y entonación)
de las personas de su entorno, y
dice con sus propias palabras lo
que entendió cuando requiere
explicarlo a alguien.
Opina sobre el texto oral que

escucha, dando razones sencillas
sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida
cotidiana, a partir de su
experiencia y del contexto en
que se desenvuelve
Estándares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica
46
el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
CONSTRUYE SU Se valora a sí Se reconoce como parte de su Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su
IDENTIDAD. mismo familia y de su grupo de aula e familia y grupo de aula, cuenta su familia y grupo de aula, describe
identifica a los miembros que lo historia familiar y los momentos hechos importantes de su historia
Regula sus integran. importantes de su vida. familiar.
emociones
Expresa de diferentes maneras sus Expresa verbalmente sus emociones,
emociones y reconoce las identifica las causas que lo originan
emociones en los demás y reconoce las emociones de los
mostrando su simpatía o tratando demás mostrando su simpatía,
de ayudarlo. desacuerdo o preocupación.
Busca la compañía y consuelo del Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que adulto en situaciones en que lo
requiere sentirse seguro o requiere.
contenido.
Convive y participa Interactúa con las Se relaciona con niños y adultos Se relaciona con sus compañeros, Se relaciona con sus compañeros con
democráticamente personas de su entorno a partir de sus se interesa por conocer sus respeto y se interesa por conocer sus
reconociendo que propios intereses y posibilidades costumbres y lugares de costumbres y lugares de
todos tenemos procedencia procedencia.
derechos
47
AGOSTO
MES AGOSTO Duración 1 al 26
Situación significativa En la Ciudad del Cusco se celebra en Agosto el pago a la Madre tierra o Pacha mama, los niños muestran interés por
practicar el ritual y las costumbres relacionadas con él. Ritual que sirve como partida para valorar la tierra, el agua, el
aire y el fuego como elementos de la Naturaleza que tiene vida (Cosmovisión inca) y que deben ser cuidados, protegidos
y respetados como medio de preservar la vida humana, animal y vegetal.
Se observa que los niños y niñas tiene poca practica de conservación del medio ambiente, esta unidad pretende despertar
la practicas de actitudes como el reparar, reutilizar, regular, reciclar, reducir y repara
Título de la Unidad Didáctica “LA MADRE TIERRA NOS OFRECE AGUA, AIRE Y FUEGO “
Celebran el Pago a la Pacha Experimentamos con la La madre tierra
Planificación de la actividad mama con la compañía de tierra: arcilla, arena, grava, ¿Cómo cuidamos la tierra?. Nos provee de vida (C)
del pago a la tierra (C) nuestros padres, maestros. tierra de colores. (CT)
(C)
El agua (C) Experimentos con el agua ¿Para qué sirve el agua? (C) ¿Cómo cuidamos el agua?. El aire
(CT)
¿Para qué sirve el aire? En mi Experimento con el aire (CT) ¿Cómo cuidamos el aire?. Mi fuego interior(C) Experimento con el fuego.
cuerpo (C)
Buscamos elementos de la ¿Cómo cuido mi comunidad? Clasificando los residuos Feria de reciclaje Evaluación
naturaleza recorriendo la sólidos. (C)
comunidad. (CT)
Estándares II Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,
CICLO obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CURRICULAR
48
Indaga
mediante Problematiza 1) Hace preguntas que expresan su 1) Hace preguntas que expresan su 1) Hace preguntas que expresan su
métodos situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre objetos, seres
científicos para indagación seres vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o fenómenos vivos o hechos que acontecen en
construir sus que acontecen en su ambiente. que acontecen en su ambiente y su ambiente, plantea posibles
conocimientos Diseña estrategias para da a conocer lo que sabe sobre explicaciones, predicciones y/o
hacer indagación 2) Obtiene información sobre las ellos. alternativas de solución frente a
características de los objetos y 2) Propone ideas de actividades o la pregunta o situación
Genera y registra datos materiales que explora a través materiales que pueden usar problemática.
o información de sus sentidos y el uso de para obtener información. 2) Propone ideas de actividades o
algunos objetos y herramientas 3) Obtiene información sobre las materiales que pueden usar para
Analiza datos e (lupa, espejo, etc.). Por características y relaciones de obtener información.
información ejemplo: percibe la textura y objetos, seres vivos y 3) Obtiene información de objetos,
cualidades de la arena al fenómenos naturales a través de seres vivos hechos y fenómenos
Evalúa y comunica el explorarla con sus manos. la observación y exploración, y de la naturaleza a través de la
proceso y resultado de su Utiliza una lupa para observar la registra a través de diferentes observación, experimentación y
indagación hojas secas. formas de representación. Por otras fuentes proporcionadas
3) Comunica los hallazgos que hace ejemplo: observa el (libros, noticias, videos,
cuando explora de diversas crecimiento de un ser vivo, entrevistas), describe sobre sus
maneras (gestual, corporal, describe los cambios observados características, necesidades,
oral). y los registra a través de funciones, relaciones o cambios
dibujos. en su apariencia física y organiza
4) Compara su respuesta o idea y registra la información con
inicial, respecto al objeto o dibujos u otras formas de
hecho en cuestión, con la representación.
información que ha obtenido. 4) Compara sus explicaciones o
5) Comunica las acciones que predicciones con los datos e
realizó para obtener información que ha obtenido y
información y lo que aprendió participa en la construcción de
de manera verbal, a través de las conclusiones.
dibujos o su nivel de escritura 5) Comunica las acciones que
realizó para obtener
información y lo que aprendió de
manera verbal, a través de
dibujos o nivel de escritura.
49
Menciona las dificultades que
tuvo.
Estándares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
"ayer" "hoy" o "mañana
1) Traduce cantidades a
expresiones numéricas Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su entorno,
Competencia Construye entorno, por propia entorno, por propia iniciativa, por propia iniciativa, según sus
la noción de cantidad iniciativa, según sus según sus características características perceptuales, los
2) Comunica su
características perceptuales, los agrupa sin agrupa con algún criterio: puede ser
Resuelve problemas de comprensión sobre los perceptuales y los agrupa un criterio fijo: puede ser color, forma, tamaño o grosor. Seria
cantidad números y las libremente a partir de sus color, forma, tamaño. Seria por tamaño hasta 5 objetos y los
operaciones intereses. Establece por tamaño hasta 3 objetos y ordena hasta el quinto lugar; y
relaciones de pertenencia, los ordena hasta el tercer relaciona dos colecciones de hasta 5
entre solo dos objetos. Por lugar. Asimismo, los relaciona objetos de su entorno, en una
3) Usa estrategias y ejemplo: Cada niño coge su en una correspondencia uno a correspondencia uno a uno. Así
procedimientos de lonchera. uno. Por ejemplo: Repartir un también relaciona cantidades y
objeto o una fruta para cada acciones de agregar o quitar hasta 5
estimación y calculo.
Establece comparaciones persona que está en la mesa. objetos.
entre colecciones de Establece comparaciones Establece comparaciones entre
objetos en situaciones entre colecciones de objetos colecciones de objetos o el peso de
cotidianas utilizando o el peso de dos objetos, dos objetos, utilizando algunos
50
algunos cuantificadores utilizando algunos cuantificadores como "muchos",
como "muchos", "pocos" cuantificadores como "pocos "ninguno", “más que" “menos
"muchos", "pocos" o que” o expresiones referidas al peso,
Utiliza como estrategia expresiones del peso como entre dos objetos, como “pesa más”
los conteos espontáneos “pesa más” o “pesa menos”; o “pesa menos. Asimismo, expresa
con objetos hasta 3 para asimismo, expresa sus ideas sus ideas del tiempo usando las
resolver situaciones del tiempo usando expresiones como “ayer" u "hoy" o
cotidianas. expresiones como “antes” o "mañana" en situaciones cotidianas
“después” en situaciones por ejemplo en el registro de
cotidianas. asistencia y en el calendario.
Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los conteos
conteos espontáneos con espontáneos con objetos hasta 5.
objetos hasta 5 para resolver Ordena una sucesión temporal de
situaciones cotidianas. acontecimientos cotidianos
presentados en imágenes, para
resolver situaciones cotidianas.
Estándares Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto
o realizar desplazamientos en el espacio.
Competencia
Modela objetos con formas Establece relaciones entre Establece relaciones entre Relaciona objetos de su entorno
Establece relaciones geométricas y sus objetos de su entorno objetos de su entorno según como pelotas, cajas, botellas, con
espaciales transformaciones según su forma. su forma. alguna forma geométrica.
Comunica su comprensión Expresa su comprensión Expresa su comprensión de Expresa su comprensión de las
sobre las formas y relaciones de las nociones espaciales las nociones espaciales como nociones espaciales “cerca de”
Resuelve problemas de geométricas como “arriba” o “abajo “, “arriba”, “abajo”, “dentro”, “lejos de”, “al lado de”; o de
forma, movimiento y Usa estrategias y “dentro” o fuera”, “fuera” “delante de”, “detrás desplazamiento, como “hacia
localización procedimientos para representándolas con su de”, “encima” o “debajo” o adelante” o “hacia atrás", “hacia un
orientarse en el espacio cuerpo y con objetos, a de desplazamiento como lado” o “hacia el otro lado”,
partir de la exploración y “hacia adelante” o “hacia representándolas con su cuerpo y
desplazamientos. atrás” representándolas con con objetos. Asimismo, usa las
su cuerpo y con objetos. expresiones "es más largo que", "es
Utiliza sus propias Asimismo, puede indicar más corto que" para mostrar su
estrategias para “cuál es el más largo” o “cuál comprensión de la longitud.
51
desplazarse, ubicar objetos es el más corto” entre dos Utiliza sus propias estrategias para
en el espacio y realizar objetos para mostrar su ubicarse, desplazarse y de construir
trazos o dibujos comprensión de la longitud. formas bidimensionales y
espontáneos. Utiliza sus propias tridimensionales a través del
estrategias para ubicarse, modelado, dibujo o material
desplazarse y construir concreto, comparar la medida de dos
formas geométricas a través objetos. Por ejemplo: al construir o
del modelado, dibujo, o dibujar una casita, un parque,
material concreto. edificios etc.
Estándares Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
en su lengua materna 1) Obtiene información 1) Expresa 1. Expresa Expresa espontáneamente sus
del texto oral espontáneamente sus espontáneamente sus necesidades, intereses, experiencias y
2) Infiere e interpreta necesidades, intereses, necesidades, intereses, emociones utilizando un mayor
información del emociones y experiencias, repertorio de palabras de uso
texto oral experiencias, utilizando emociones utilizando frecuente y juega con el lenguaje
3) Adecúa, organiza y un repertorio de palabras un mayor repertorio de (rimas, trabalenguas, adivinanzas).
desarrolla el texto de uso frecuente. palabras de uso Acompaña su expresión oral con
de forma coherente Acompaña su expresión frecuente. Acompaña recursos no verbales (gestos y
y cohesionada oral con recursos no su expresión oral con movimientos corporales), según su
4) Utiliza recursos no verbales (gestos y recursos no verbales propósito e interlocutor, al
verbales y movimientos corporales) (gestos y movimientos interactuar con personas de su
paraverbales de según su propósito, al corporales), según su entorno familiar, escolar o local.
forma estratégica interactuar con personas propósito e Desarrolla ideas en torno a un tema
5) Interactúa de su entorno familiar, interlocutor, al aunque en ocasiones puede salirse de
estratégicamente escolar o local. interactuar con este.
con distintos 2) Interactúa diversas personas de su entorno Interactúa en diversas situaciones
interlocutores situaciones orales orales como conversaciones, diálogos,
52
6) Reflexiona y evalúa cotidianas o cuando familiar, escolar o o cuando escucha narrar o leer,
la forma, el escucha narrar o leer local. formulando preguntas y dando
contenido y contexto (cuentos, fábulas, 2. Interactúa en diversas respuestas. Emplea normas básicas y
del texto oral adivinanzas, y otros situaciones orales como modos de cortesía como respetar
relatos de la tradición conversaciones, turnos para tomar la palabra.
oral) formulando diálogos, o cuando Obtiene información explícita
preguntas o dando escucha narrar o leer cuando recupera el nombre de
respuestas. (cuentos, fábulas, personas, personajes, hechos y
3) Obtiene información adivinanzas, y otros lugares mencionados en un texto oral,
explícita cuando recupera relatos de la tradición sigue indicaciones orales o vuelve a
el nombre de personas y oral), formulando contar los sucesos que más le gustaron
personajes mencionados preguntas o dando luego de haberlos escuchado.
en un texto oral, sigue respuestas. Infiere información en textos orales,
indicaciones orales o 3. Obtiene información anticipando sucesos, deduciendo
vuelve a contar los explícita cuando características de personas,
sucesos que más le recupera el nombre de personajes, animales y objetos, así
gustaron luego de personas, personajes y como relaciones de causa-efecto a
haberlos escuchado. algunos hechos partir de lo escuchado.
4) Infiere información mencionados en un Interpreta los recursos verbales, no
deduciendo texto oral, sigue verbales (gestos y movimientos
características de indicaciones orales o corporales) y paraverbales (volumen y
personas, personajes, vuelve a contar los entonación) de las personas de su
animales y objetos en sucesos que más le entorno, y dice con sus propias
textos orales (fábulas, gustaron luego de palabras lo que entendió cuando
cuentos narrados, entre haberlos escuchado. requiere explicarlo a alguien.
otros). 4. Infiere información Opina sobre el texto oral que
5) Interpreta lo que dicen y deduciendo escucha, dando razones sencillas
hacen las personas de su características de sobre lo que le gusta o disgusta de
entorno diciendo con sus personas, personajes, personas, personajes, hechos o
propias palabras lo que animales y objetos; así situaciones de la vida cotidiana, a
entendió cuando requiere como relaciones de partir de su experiencia y del contexto
explicarlo a alguien. causa-efecto en textos en que se desenvuelve.
orales (anécdotas,
cuentos narrados, entre
otros).
5. Interpreta lo que dicen
y hacen las personas de
53
su entorno diciendo con
sus propias palabras lo
que entendió cuando
requiere explicarlo a
alguien.
6. Opina sobre lo que
escucha, expresando
espontáneamente lo
que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana, a partir de su
experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Estándares Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos
y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Lee diversos tipos de
texto escritos en lengua 1. Obtiene Obtiene información a partir Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
materna información del texto de lo que observa en las personas, personajes, personajes, animales u objetos a
escrito ilustraciones de diversos animales u objetos tomando partir de lo que observa en las
tipos de textos escritos de su en cuenta lo que observa en ilustraciones y en algunas palabras
2. Infiere e entorno, como cuentos, ilustraciones de diversos conocidas en diversos tipos de textos
interpreta etiquetas, carteles, que tipos de textos como como cuentos, canciones, carteles,
información del texto explora y que se presentan en cuentos, etiquetas, carteles, adivinanzas, entre otros, que explora
escrito variados soportes. que explora y que se y que se presentan en variados
presentan en variados soportes.
3. Reflexiona y soportes. Infiere información anticipando el
evalúa la forma, el Infiere información, contenido del texto a partir de algunos
contenido y contexto anticipando el contenido del indicios (título, ilustraciones, palabras
del texto escrito texto a partir de las significativas).
ilustraciones.
54
Comenta textos Comenta textos expresando
expresando preferencias preferencias sobre su contenido a
sobre su contenido a partir partir de sus intereses y experiencia.
de sus intereses y
experiencia.
Estándares Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa, Escribe, a partir de sus hipótesis de
textos en lengua situación comunicativa a partir de sus hipótesis de escritura, considerando su propósito
materna Organiza y desarrolla escritura, considerando su comunicativo y destinatario,
las ideas de forma propósito comunicativo, utilizando algunas regularidades del
coherente y cohesionada pudiendo utilizar trazos y sistema de escritura (linealidad y
Utiliza convenciones grafismos, para expresar sus direccionalidad) para expresar ideas o
del lenguaje escrito de ideas o emociones. emociones.
forma pertinente Reflexiona, con ayuda del docente,
Reflexiona y evalúa la sobre lo que ha escrito de acuerdo a
forma, el contenido y sus hipótesis de escritura y lo
contexto del texto comunica.
escrito
Competencia Crea
proyectos desde los Explora el lenguaje de Representa por iniciativa propia Experimenta diversos Experimenta diversos
lenguajes artísticos las artes sus experiencias, necesidades, movimientos y movimientos y desplazamientos
intereses, su entorno natural y desplazamientos en un en un espacio abierto para
Desarrolla procesos de familiar, a través del juego espacio abierto para representar escenas de la vida
creación simbólico, el movimiento, la representar escenas de la cotidiana en respuesta a
representación visual o sonora, de vida cotidiana en respuesta a diversos estímulos musicales,
Socializa sus manera individual o con otros. diversos estímulos musicales, narrativos, visuales.
experiencias y Comenta de forma espontánea narrativos, visuales. Asume roles para representar
descubrimientos con sus compañeros y adultos de su Asume roles para aspectos de su entorno natural y
entorno, sus experiencias y representar aspectos de su social de manera individual o
descubrimientos, al jugar y crear entorno natural y social de grupal incorporando diferentes
proyectos a través del arte. manera individual o grupal lenguajes artísticos como la
55
incorporando diferentes danza, el drama, la música, los
lenguajes artísticos como la títeres, las manualidades, etc.
danza, el drama, la música, Muestra sus creaciones, si
los títeres, las manualidades, desea, a sus compañeros y
etc. maestros. Comenta los
Muestra sus creaciones, si proyectos a través del arte y
desea, a sus compañeros y manifiesta lo que le agradó y
docente. Comenta los desagradó de la experiencia
proyectos a través del arte y creativa.
manifiesta lo que le agradó y
desagradó de la experiencia
creativa
Estándares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y
es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que
las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
Construye su identidad Se valora a sí mismo Se reconoce en sus Se reconoce en sus Se reconoce en algunas de sus
Regula sus emociones características físicas y características y preferencias, características, cualidades, gustos
manifiestas sus necesidades e las diferencia de los demás y preferencias, las diferencia de la
intereses, las diferencia de los afirmando su identidad. Por de los demás. Por ejemplo: “Yo
demás afirmando su ejemplo: “A mí me gusta el corro muy rápido”.
identidad. Por ejemplo: “Yo plátano”.
quiero este”.
Se reconoce como parte de su Se reconoce como miembro de su Se identifica de acuerdo a su

familia y de su grupo de aula e familia y grupo de aula, cuenta género sin hacer distinciones en
identifica a los miembros que su historia familiar y los los roles que puede asumir en
lo integran. momentos importantes de su situaciones de juego o de la vida
vida. cotidiana.
56
Realiza actividades que Realiza actividades que parten Se reconoce como parte de su
parten de su iniciativa, de su iniciativa, necesidades e familia y grupo de aula, describe
necesidades e intereses y intereses y practica hábitos de hechos importantes de su historia
practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal familiar.
alimentación e higiene con agrado e iniciativa y
personal de manera autónoma reconoce la importancia de estos
con agrado e iniciativa. para su salud.
Expresa de diferentes
maneras sus emociones y con Expresa de diferentes maneras Realiza actividades cotidianas de
ayuda del adulto identifica las sus emociones y reconoce las manera autónoma y da razón
suyas y las que observa en los emociones en los demás sobre las decisiones que toma.
demás. mostrando su simpatía o
tratando de ayudarlo. Practica algunos hábitos de
Busca la compañía y alimentación, cambio de ropa e
consuelo del adulto en Busca la compañía y consuelo higiene personal, con agrado e
situaciones en las que del adulto en situaciones en las iniciativa y reconoce la
requiere sentirse seguro. que requiere sentirse seguro o importancia de estos para su
contenido. salud.
Expresa verbalmente sus

emociones, identifica las causas
que lo originan y reconoce las
emociones de los demás
mostrando su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere.
Estándares Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Convive y participa
democráticamente Interactúa con las personas Se relaciona con niños y Se integra en actividades Se integra y disfruta de actividades
reconociendo que todos adultos de su entorno a grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de juego y sus
tenemos derechos juego y sus normas, sigue la
57
Construye y asume normas y partir de sus propios de los demás de acuerdo a normas, se pone de acuerdo con todos
leyes intereses y posibilidades. sus intereses. Por ejemplo: para elegir un juego.
Participa en acciones que Juega con sus pares en No vale agarrar la pelota. Realiza responsabilidades en su aula
promueven el bienestar pequeños grupos y solicita Se relaciona con sus para colaborar con el orden, limpieza
común ayuda del adulto en compañeros, se interesa por y bienestar de todos.
situaciones que le cuesta conocer sus costumbres y Se relaciona con sus compañeros con
resolver. lugares de procedencia. respeto y se interesa por conocer sus
Participa en actividades Participa en la costumbres y lugares de procedencia.
grupales poniendo en construcción de acuerdos y Participa en la construcción
práctica las normas y normas, basadas en las colectiva de acuerdos y normas,
límites que conoce. situaciones que incomodan a basados en situaciones que lo afectan
Demuestra cuidado en el todos. o incomodan a él o a sus compañeros.
uso de recursos, materiales Colabora en actividades Propone y colabora en actividades
y espacios compartidos. colectivas orientadas al colectivas a nivel de aula y escuela
cuidado de los recursos, orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios materiales y espacios compartidos
compartidos. |
Estándares Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Realiza acciones y movimientos en Reconoce las partes de su cuerpo Reconoce naturalmente y por propia
Se desenvuelve de Comprende su diferentes situaciones cotidianas, al nombrarlos espontáneamente iniciativa las partes de su cuerpo y lo
manera autónoma a cuerpo reconociendo y nombrando en diferentes situaciones representa mediante dibujos con
través de su motricidad espontáneamente las partes de su cotidianas; y lo representa mayor detalle de la figura humana
cuerpo; y se dibuja a sí mismo usando mediante el dibujo, por propia (se puede visualizar la cabeza, el
Se expresa generalmente un círculo para iniciativa y de acuerdo a sus tronco, los brazos, las piernas, etc.).
corporalmente representarse. posibilidades
Identifica y comunica de manera Participa activamente en las
espontánea sus sensaciones o prácticas de cuidado personal, con
necesidades, reconociendo algunos autonomía, en relación a sus
cambios en el estado de su cuerpo sensaciones, cambios y necesidades
58
(como la respiración después de una corporales; por ejemplo, toma agua
actividad física o la sudoración); (usualmente a través de los cuando siente sed, se lava las manos
participando activamente en las “cabezones” o “monigotes”). si las siente pegajosas o sucias, etc.
prácticas de su cuidado personal.
Comunica sus sensaciones, Realiza diversos movimientos,
Realiza movimientos, acciones y necesidades y cambios acciones y juegos, explorando las
diferentes juegos sensoriomotores, corporales; participando de posibilidades de su cuerpo en
explorando las posibilidades de su manera autónoma en algunas relación al espacio, la superficie, el
cuerpo en relación al espacio, la prácticas de su cuidado personal tiempo, los objetos y sus pares,
superficie, los objetos y sus pares, por (por ejemplo, busca una toalla controlando su cuerpo, manteniendo
propia iniciativa y según su interés; para secarse el sudor, por propia el equilibrio y regulando la velocidad
por ejemplo, salta con dos pies y iniciativa). de sus movimientos, por propia
desde pequeñas alturas, corre iniciativa y según sus intereses
controlando la velocidad, se desplaza Realiza movimientos, acciones y afirmando progresivamente sus
por caminos estrechos o a pequeñas juegos, explorando las posturas, desplazamientos, y la
alturas intentando mantener el posibilidades de su cuerpo en seguridad en sus movimientos. Por
equilibrio, trepa y realiza movimientos relación al espacio, la superficie, ejemplo, En sus juegos y empleando
coordinación con diferentes objetos; los objetos y sus pares por propia sus propias técnicas, se impulsa y
afirmando progresivamente sus iniciativa, manteniendo el hace saltos largos, salta con
posturas y desplazamientos, y la equilibrio y regulando la obstáculos, da volantines, lanza
seguridad en sus movimientos. velocidad de sus movimientos, objetos buscando precisión, camina
según sus intereses. Por ejemplo, con pasos largos y cortos, camina
Realiza movimientos de coordinación salta con dos pies de diferentes delante o detrás de otro tratando de
óculo-manual y puede coger los maneras y desde diferentes seguir un ritmo, combinando y
objetos utilizando sus dedos índice y alturas, puede alterar sus pasos al creando diversas acciones motrices
pulgar según sus intereses, en saltar o saltar en un pie, lanza e como correr saltando, caminar y
diferentes situaciones cotidianas o de intenta atrapar objetos en el aire, girar, acelerar la marcha, caminar
juego libre; por ejemplo, al ensartar etc.; afirmando progresivamente hacia atrás, etc.
piezas medianas, enroscar y sus posturas y desplazamientos, y
desenroscar tapas de botellas, o al la seguridad en sus movimientos. Realiza movimientos de
dibujar, pintar o modelar con distintos coordinación óculo- manual y óculo-
materiales. Asimismo, realiza acciones podal que requieren mayor precisión
que requieren coordinación óculo - al utilizar distintos objetos,
podal y mayor precisión con los pies de Realiza movimientos de materiales y/o herramientas en
manera independiente, como patear coordinación óculo-manual, situaciones cotidianas, de juego o de
una pelota con direccionalidad o utilizando sus dedos representación gráfico-plástica,
indiferenciadamente, y ajustándose a los límites espaciales,
59
desplazarse a pequeñas alturas en un coordinación óculo-podal al según sus propias posibilidades e
camino estrecho. utilizar distintos objetos o intereses. Por ejemplo, muestra
materiales en sus actividades independencia entre las manos
Manifiesta corporalmente sus cotidianas o de juego libre, como (puede hacer cosas diferentes con
sensaciones, emociones y ensartar piezas pequeñas, abrir cada una), utiliza con independencia
sentimientos, a través del tono, los envases de su lonchera, pelar sus dedos según lo necesite (por
gestos, posturas, movimientos, ritmo y algunas frutas como plátano o ejemplo, para amarrar un pasador o
en el juego simbólico (de imitación o mandarina, intentar amarrar sus intentar bordar).
representación). Por ejemplo, pasadores, caminar jugando a
podemos darnos cuenta a través de su poner un pie delante del otro sin Manifiesta corporalmente sus
tono cuando está molesto o tenso; o perder el equilibrio, etc., así sensaciones, emociones y
puede representar a través del juego como también al realizar distintos sentimientos, a través del tono,
una vivencia significativa que le proyectos en sus gestos, posturas, movimientos,
generó mucho placer. representaciones gráfico- ritmo y en el juego simbólico (de
plásticas, según sus propios imitación o representación). Por
intereses. ejemplo, podemos darnos cuenta a
través de su tono cuando está
Manifiesta corporalmente sus molesto o tenso; o puede
sensaciones, emociones y representar a través del juego una
sentimientos, a través del tono, vivencia significativa que le generó
gestos, posturas, movimientos, mucho placer.
ritmo y en el juego simbólico (de
imitación o representación). Por
ejemplo, podemos darnos cuenta
a través de su tono cuando está
molesto o tenso; o puede
representar a través del juego.
Estándares II CI Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CURRICULAR
Indaga Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su curiosidad
mediante su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, sobre objetos, seres vivos o hechos que
métodos seres vivos, hechos o seres vivos, hechos o fenómenos acontecen en su ambiente, plantea
60
científicos para Problematiza fenómenos que acontecen en que acontecen en su ambiente y posibles explicaciones, predicciones y/o
construir sus situaciones para hacer su ambiente. da a conocer lo que sabe sobre alternativas de solución frente a la
conocimientos indagación 4) Obtiene información sobre ellos. pregunta o situación problemática.
las características de los 6) Propone ideas de actividades 6) Propone ideas de actividades o
Diseña estrategias para objetos y materiales que o materiales que pueden usar materiales que pueden usar para
hacer indagación explora a través de sus para obtener información. obtener información.
sentidos y el uso de algunos 7) Obtiene información sobre las 7) Obtiene información de objetos, seres
Genera y registra datos objetos y herramientas características y relaciones vivos hechos y fenómenos de la
o información (lupa, espejo, etc.). Por de objetos, seres vivos y naturaleza a través de la observación,
ejemplo: percibe la textura fenómenos naturales a través experimentación y otras fuentes
Analiza datos e y cualidades de la arena al de la observación y proporcionadas (libros, noticias,
información explorarla con sus manos. exploración, y la registra a videos, entrevistas), describe sobre sus
Utiliza una lupa para través de diferentes formas características, necesidades,
Evalúa y comunica el observar hojas secas. de representación. Por funciones, relaciones o cambios en su
proceso y resultado de su 5) Comunica los hallazgos que ejemplo: observa el apariencia física y organiza y registra la
indagación hace cuando explora de crecimiento de un ser vivo, información con dibujos u otras formas
diversas maneras (gestual, describe los cambios de representación.
corporal, oral). observados y los registra a 8) Compara sus explicaciones o
través de dibujos. predicciones con los datos e
8) Compara su respuesta o idea información que ha obtenido y
inicial, respecto al objeto o participa en la construcción de las
hecho en cuestión, con la conclusiones.
información que ha obtenido. 9) Comunica las acciones que realizó
9) Comunica las acciones que para obtener información y lo que
realizó para obtener aprendió de manera verbal, a través de
información y lo que aprendió dibujos o nivel de escritura. Menciona
de manera verbal, a través de las dificultades que tuvo.
dibujos o su nivel de escritura
SETIEMBRE
MES SETIEMBRE Duración Del 01 al 29 (21 días)
Situación significativa Nuestro clima ha cambiado y en torno a la llegada de la primavera, los niños y niñas observan las plantas y la lluvia, esta
curiosidad e interés nos lleva a proponer actividades en las que los niños y niñas conozcan la naturaleza circundante e
inicien acciones de conservación y cuidado, uniéndose a la necesidad de proteger el medio natural y contribuir desde donde
estén al buen uso de los recursos y a la preservación de nuestra riqueza en torno a las distintas especies de la flora y la
fauna de nuestra región.
Título de la Unidad Didáctica EXPERIMENTANDO E INVESTIGANDO APRENDO A CONVIVIR CON LOS SERES DE MI ENTORNO
61
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1
Reconocemos las
características de los seres
vivos.
Descubrimos las Preparamos nuestro Conocemos el ciclo de vida Identificamos las partes de Hacemos lindas cosas con
necesidades de los seres vivos germinador de las plantas la planta y jugamos contando muchas hojas
sus partes
Reconocemos las plantas que Diferenciamos las Hacemos un tinte casero y Describimos los cambios que Descubrimos en qué se parecen
nos hacen sentir mejor: imágenes, palabras y explicamos los cambios que tienen algunas plantas para los animales
Plantas medicinales números en los textos de origina. ser útiles en nuestra vida
plantas alimenticias
Descubrimos cómo nacen los Descubrimos que otros Investigamos qué animal Aumentamos animales (aves, No todos los animales viven en
animales mamíferos. animales nacen de huevo salvaje nos gusta más en el reptiles, peces, aves) para el mismo lugar
salón completar nuestra colección
¿Qué come cada animal? Quiero que conozcan a mi Contamos las patitas de los ¿Qué nos dan los animales? Evaluación
mascota insectos
Estándares CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro , con ira,
triste o alegre
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.

62
Realiza actividades que Realiza actividades que parten Realiza actividades cotidianas de manera
CONSTRUYE SU Se valora así mismo parten de su iniciativa, de su iniciativa, necesidades e autónoma y da razón sobre las decisiones
IDENTIDAD necesidades e intereses y intereses y practica hábitos de que toma.
practica algunos hábitos de alimentación e higiene Practica algunos hábitos de alimentación,
Autorregula sus alimentación e higiene personal con agrado e cambio de ropa e higiene personal, con
emociones personal de manera iniciativa y reconoce la agrado e iniciativa y reconoce la
autónoma con agrado e importancia de estos para su importancia de estos para su salud.
iniciativa. salud.
Interactúa con las Participa en actividades Participa en la construcción de Participa en la construcción colectiva de
CONVIVE Y PARTICIPA personas reconociendo grupales poniendo en acuerdos y normas, basadas en acuerdos y normas, basados en situaciones
DEMOCRÁTICAMENTE que todos tenemos práctica las normas y límites las situaciones que incomodan que lo afectan o incomodan a él o a sus
derechos que conoce. a todos. compañeros.
Construye y asume Propone y colabora en actividades
normas y leyes Demuestra cuidado en el uso Colabora en actividades colec colectivas a nivel de aula y escuela
Participa en acciones de recursos, materiales y tivas orientadas al cuidado de orientadas al cuidado de recursos,
que promueven el espacios compartidos. los recursos, materiales y materiales y espacios compartidos.
bienestar común espacios compartidos.
Estándares SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ
Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de coordinación
coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual, óculo- manual y óculo-podal que
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo puede coger los objetos utilizando sus dedos requieren mayor precisión al utilizar
MANERA AUTÓNOMA A utilizando sus dedos índice y indiferenciadamente, y distintos objetos, materiales y/o
TRAVÉS DE SU pulgar según sus intereses, coordinación óculo-podal al herramientas en situaciones cotidianas,
MOTRICIDAD en diferentes situaciones utilizar distintos objetos o de juego o de representación gráfico-
cotidianas o de juego libre; materiales en sus actividades plástica, ajustándose a los límites
por ejemplo, al ensartar cotidianas o de juego libre, espaciales, según sus propias
piezas medianas, enroscar y como ensartar piezas pequeñas, posibilidades e intereses. Por ejemplo,
63
Se expresa desenroscar tapas de abrir los envases de su lonchera, muestra independencia entre las manos
corporalmente botellas, o al dibujar, pintar pelar algunas frutas como (puede hacer cosas diferentes con cada
o modelar con distintos plátano o mandarina, intentar una), utiliza con independencia sus dedos
materiales. Asimismo, amarrar sus pasadores, caminar según lo necesite (por ejemplo, para
realiza acciones que jugando a poner un pie delante amarrar un pasador o intentar bordar).
requieren coordinación del otro sin perder el equilibrio,
óculo-podal y mayor etc., así como también al
precisión con los pies de realizar distintos proyectos en
manera independiente, como sus representaciones gráfico-
patear una pelota con plásticas, según sus propios
direccionalidad o desplazarse intereses.
a pequeñas alturas en un
camino estrecho.
Estándares SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
64
Obtiene información del Interactúa diversas Interactúa en diversas Interactúa en diversas situaciones orales
texto oral situaciones orales cotidianas situaciones orales como como conversaciones, diálogos, o cuando
Infiere e interpreta o cuando escucha narrar o conversaciones, diálogos, o escucha narrar o leer, formulando
SE COMUNICA información del texto leer (cuentos, fábulas, cuando escucha narrar o leer preguntas y dando respuestas. Emplea
ORALMENTE EN SU oral adivinanzas, y otros relatos (cuentos, fábulas, adivinanzas, y normas básicas y modos de cortesía como
LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y de la tradición oral) otros relatos de la tradición respetar turnos para tomar la palabra.
desarrolla el texto de formulando preguntas o oral), formulando preguntas o Obtiene información explícita cuando
forma coherente y dando respuestas. dando respuestas. recupera el nombre de personas,
cohesionada Obtiene información Obtiene información explícita personajes, hechos y lugares mencionados
Utiliza recursos no explícita cuando recupera el cuando recupera el nombre de en un texto oral, sigue indicaciones orales
verbales y paraverbales nombre de personas y personas, personajes y algunos o vuelve a contar los sucesos que más le
de forma estratégica personajes mencionados en hechos mencionados en un texto gustaron luego de haberlos escuchado.
Interactúa un texto oral, sigue oral, sigue indicaciones orales o Infiere información en textos orales,
estratégicamente con indicaciones orales o vuelve a vuelve a contar los sucesos que anticipando sucesos, deduciendo
distintos interlocutores contar los sucesos que más le más le gustaron luego de características de personas, personajes,
Reflexiona y evalúa la gustaron luego de haberlos haberlos escuchado. animales y objetos, así como relaciones
forma, el contenido y escuchado. Infiere información deduciendo de causa-efecto a partir de lo escuchado.
contexto del texto oral. Infiere información características de personas,
deduciendo características personajes, animales y objetos;
de personas, personajes, así como relaciones de causa-
animales y objetos en textos efecto en textos orales
orales (fábulas, cuentos (anécdotas, cuentos narrados,
narrados, entre otros). entre otros)
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Obtiene información a partir Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito de lo que observa en las personas, personajes, animales personajes, animales u objetos a partir de
EN LENGUA MATERNA Infiere e interpreta ilustraciones de diversos u objetos tomando en cuenta lo lo que observa en las ilustraciones y en
información del texto tipos de textos escritos de su que observa en ilustraciones de algunas palabras conocidas en diversos
escrito entorno, como cuentos, diversos tipos de textos como tipos de textos como cuentos, canciones,
Reflexiona y evalúa la etiquetas, carteles, que cuentos, etiquetas, carteles, carteles, adivinanzas, entre otros, que
forma, el contenido y explora y que se presentan que explora y que se presentan explora y que se presentan en variados
contexto del texto en variados soportes en variados soportes soportes
escrito
Infiere información, anticipando Infiere información anticipando el
el contenido del texto a partir contenido del texto a partir de algunos
de las ilustraciones indicios (título, ilustraciones, palabras
significativas).
65
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del Obtiene información a partir Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
DE TEXTOS DE FORMA texto escrito de lo que observa en las personas, personajes, animales personajes, animales u objetos a partir de
CRÍTICA ilustraciones de diversos u objetos tomando en cuenta lo lo que observa en las ilustraciones y en
Infiere e interpreta tipos de textos escritos de su que observa en ilustraciones de algunas palabras conocidas en diversos
información del texto entorno, como cuentos, diversos tipos de textos como tipos de textos como cuentos, canciones,
escrito etiquetas, carteles, que cuentos, etiquetas, carteles, carteles, adivinanzas, entre otros, que
explora y que se presentan que explora y que se presentan explora y que se presentan en variados
Reflexiona y evalúa la en variados soportes en variados soportes. soportes.
forma, el contenido y
contexto del texto Infiere información, anticipando Infiere información anticipando el
escrito el contenido del texto a partir contenido del texto a partir de algunos
de las ilustraciones. indicios (título, ilustraciones, palabras
significativas).
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa, a Escribe, a partir de sus hipótesis de
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa partir de sus hipótesis de escritura, considerando su propósito
LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las escritura, considerando su comunicativo y destinatario, utilizando
ideas de forma propósito comunicativo, algunas regularidades del sistema de
coherente y pudiendo utilizar trazos y escritura (linealidad y direccionalidad)
cohesionada grafismos, para expresar sus para expresar ideas o emociones.
Utiliza convenciones del ideas o emociones
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Estándares CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
AREA CURRICULAR ARTE Y CULTURA

66
CREA PROYECTOS Explora el lenguaje de Comenta de forma Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si desea, a sus
DESDE LOS LENGUAJES las artes espontánea con sus desea, a sus compañeros y compañeros y maestros. Comenta los
ARTÍSTICOS Desarrolla procesos de compañeros y adultos de su docente. Comenta los proyectos proyectos a través del arte y manifiesta lo
creación entorno, sus experiencias y a través del arte y manifiesta lo que le agradó y desagradó de la
descubrimientos, al jugar y que le agradó y desagradó de la experiencia creativa
Socializa sus crear proyectos a través del experiencia creativa
experiencias y arte
descubrimientos
Estándares RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación
de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
AREA CURRICULAR MATEMÁTICA
Traduce cantidades a expresiones Establece comparaciones Establece Establece comparaciones entre
RESUELVE PROBLEMAS DE numéricas entre colecciones de comparaciones entre colecciones de objetos o el peso
CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los objetos en situaciones colecciones de de dos objetos, utilizando
números y las operaciones cotidianas utilizando objetos o el peso de algunos cuantificadores como
algunos cuantificadores dos objetos, "muchos", "pocos "ninguno",
Usa estrategias y procedimientos de como "muchos", "pocos" utilizando algunos “más que" “menos que” o
estimación y calculo. cuantificadores como expresiones referidas al peso,
"muchos", "pocos" o entre dos objetos, como “pesa
expresiones del peso más” o “pesa menos.
como “pesa más” o Asimismo, expresa sus ideas del
“pesa menos”; tiempo usando las expresiones
asimismo, expresa como “ayer" u "hoy" o "mañana"
67
sus ideas del tiempo en situaciones cotidianas por
usando expresiones ejemplo en el registro de
como “antes” o asistencia y en el calendario.
“después” en
situaciones
cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas Utiliza sus propias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias
MOVIMIENTO, FORMA Y geométricas y sus transformaciones estrategias para estrategias para para ubicarse, desplazarse y de
LOCALIZACIÓN desplazarse, ubicar objetos ubicarse, construir formas
Comunica su comprensión sobre las en el espacio y realizar desplazarse y bidimensionales y
formas y relaciones geométricas trazos o dibujos construir formas tridimensionales a través del
espontáneos. geométricas a través modelado, dibujo o material
Usa estrategias y procedimientos para del modelado, concreto, comparar la medida
orientarse en el espacio dibujo, o material de dos objetos. Por ejemplo: al
concreto. construir o dibujar una casita,
un parque, edificios etc.
Estándares INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR para hacer indagación su curiosidad sobre los expresan su curiosidad curiosidad sobre objetos, seres
SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para objetos, seres vivos, hechos o sobre los objetos, seres vivos o hechos que acontecen en
hacer indagación fenómenos que acontecen en vivos, hechos o fenómenos su ambiente, plantea posibles
Genera y registra datos o su ambiente. que acontecen en su explicaciones, predicciones y/o
información ambiente y da a conocer lo alternativas de solución frente a
Analiza datos e información que sabe sobre ellos. la pregunta o situación
Evalúa y comunica el problemática.
proceso y resultado de su Obtiene información sobre las Obtiene información sobre Obtiene información de objetos,
indagación características de los objetos y las características y seres vivos hechos y fenómenos
materiales que explora a relaciones de objetos, seres de la naturaleza a través de la
través de sus sentidos y el uso vivos y fenómenos observación, experimentación y
68
de algunos objetos y naturales a través de la otras fuentes proporcionadas
herramientas (lupa, espejo, observación y exploración, (libros, noticias, videos,
etc.). Por ejemplo: percibe la y la registra a través de entrevistas), describe sobre sus
textura y cualidades de la diferentes formas de características, necesidades,
arena al explorarla con sus representación. Por funciones, relaciones o cambios
manos. Utiliza una lupa para ejemplo: observa el en su apariencia física y organiza
observar hojas secas. crecimiento de un ser vivo, y registra la información con
describe los cambios dibujos u otras formas de
observados y los registra a representación.
través de dibujos.
Comunica los hallazgos que Compara su respuesta o Compara sus explicaciones o

hace cuando explora de idea inicial, respecto al predicciones con los datos e
diversas maneras (gestual, objeto o hecho en cuestión, información que ha obtenido y
corporal, oral). con la información que ha participa en la construcción de
obtenido. las conclusiones.
Comunica las acciones que Comunica las acciones que

realizó para obtener realizó para obtener información
información y lo que y lo que aprendió de manera
aprendió de manera verbal, verbal, a través de dibujos o
a través de dibujos o su nivel de escritura. Menciona las
nivel de escritura. dificultades que tuvo.
Estándares SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales al explora y realiza cambios en los entornos virtuales, observando diversas acciones
sobre los mismos con un propósito definido
AREA CURRICULAR TODAS LAS ÁREAS
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno Explora aplicaciones mediante el juego para
SE DESENVUELVE EN virtual conocer y experimentar vivencias de acuerdo
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales a sus necesidades.
GENERADOS POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos Explora objetos virtuales interactivos
formatos
Estándares GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
69
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado
por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Comprende que debe actuar al
incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
AREA CURRICULAR TODAS LAS ÁREAS
Define metas de aprendizaje Se da cuenta lo que debe aprender y lo refuerza al escuchar la
facilitación adulta.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones Nombra lo que puede lograr respecto a una tarea.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje Refuerza lo que puede lograr al incorporar lo que ha aprendido
en otras actividades.
Monitorea y ajusta su Comprende que debe actuar en relación a qué hacer respecto
desempeño durante el de la tarea y lo vincula con la apreciación adulta.
proceso de aprendizaje
Sigue una estrategia que le es modelada o facilitada.
Observa si lo realizado permite lograr la tarea.
Evalúa con facilitación externa los resultados obtenidos.
Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido y

disponerse al cambio necesario.
OCTUBRE
MES OCTUBRE Duración 2 al 10
70
Título de la Unidad CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y LAS NORMAS DE SEGURIDAD VIAL
Didáctica
 Planificación del  Visita de polito  El semáforo y  Medios de  Medios de
proyecto el policía otras señales. transporte transporte
 Visita al parque  Normas de terrestre acuático.
temático seguridad vial
Lunes 9 Martes 10
 Medios de  Jugando con los
transporte aéreo. medios de
transporte.
3. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros, desde su
propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres
Estándares y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Convive y participa Participa en acciones que Se relaciona con niños y Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. promueven el bienestar común adultos de su entorno a grupales, propone ideas grupales, propone ideas de
partir de sus propios de juego y sus normas, juego y sus normas, se pone
intereses y posibilidades. sigue la de los demás de de acuerdo con todpos para
acuerdo a sus intereses. seguir un juego.
juego.
71
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Realiza movimientos, Realiza movimientos, Realiza diversos
autónoma a través de su acciones y diferentes acciones y juegos, movimientos, acciones y
motricidad juegos sensoriomotores, explorando las juegos, explorando las
explorando las posibilidades de su posibilidades de su cuerpo
posibilidades de su cuerpo cuerpo en relación al en relación al espacio, la
en relación al espacio, la espacio, la superficie, los superficie, el tiempo, los
superficie, los objetos y objetos y sus pares por objetos y sus pares,
sus pares, por propia propia iniciativa, controlando su cuerpo,
iniciativa y según su manteniendo el equilibrio manteniendo el equilibrio y
interés; por ejemplo, y regulando la velocidad regulando la velocidad de
salta con dos pies y desde de sus movimientos, sus movimientos, por propia
pequeñas alturas, corre según sus intereses. Por iniciativa y según sus
controlando la velocidad, ejemplo, salta con dos intereses afirmando
se desplaza por caminos pies de diferentes progresivamente sus
estrechos o a pequeñas maneras y desde posturas, desplazamientos,
alturas intentando diferentes alturas, puede y la seguridad en sus
mantener el equilibrio, alternar sus pasos al movimientos. Por ejemplo,
trepa y realiza saltar o saltar en un pie, En sus juegos y empleando
movimientos coordinación lanza e intenta atrapar sus propias técnicas, se
con diferentes objetos; objetos en el aire, etc.; impulsa y hace saltos
afirmando Afirmando largos, salta con obstáculos,
progresivamente sus progresivamente sus da volantines,
posturas y posturas y lanza objetos buscando
desplazamientos, y la desplazamientos, y la precisión, camina con
seguridad en sus seguridad en sus pasos largos y cortos,
movimientos. movimientos. camina delante o detrás de
otro tratando de seguir un
ritmo, combinando y
acelerar la marcha,
72
ilustraciones de diversos tipos del texto a partir de las del texto a partir de
de textos escritos de su ilustraciones. algunos indicios (título,
Infiere e interpreta
información del texto etiquetas, carteles, que Comenta textos significativas).
escrito explora y que se presentan expresando preferencias Comenta textos expresando
en variados soportes sobre su contenido a preferencias sobre su
Reflexiona y evalúa la forma, partir de sus intereses y contenido a partir de sus
el contenido y contexto del experiencia. intereses y experiencia.
texto escrito
textos en lengua materna comunicativa iniciativa, a partir sus hipótesis de
de sus hipótesis de escritura,
73
expresar ideas o
emociones.
Se comunica oralmente en Reflexiona y evalúa la forma, Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que Opina sobre el texto oral
su lengua materna el contenido y contexto del hacen las personas de su escucha, expresando que escucha, dando
texto oral entorno diciendo con sus espontáneamente lo que razones sencillas sobre lo
propias palabras lo que le gusta o le disgusta de que le gusta o disgusta de
explicarlo a alguien hechos o situaciones de la hechos o situaciones de la
vida cotidiana, a partir vida cotidiana, a partir de
de su experiencia y del su experiencia y del
contexto en que se contexto en que se
desenvuelve. desenvuelve
las artes propia sus experiencias, representar aspectos de representar aspectos de
necesidades, intereses, su su entorno natural y su entorno natural y social
entorno natural y familiar, a social de manera de manera individual o
través del juego simbólico, el individual o grupal grupal incorporando
movimiento, la incorporando diferentes diferentes lenguajes
representación visual o lenguajes artísticos como artísticos como la danza, el
Crea proyectos desde los sonora, de manera individual la danza, el drama, la drama, la música, los
lenguajes artísticos o con otros. música, los títeres, las títeres, las manualidades,
manualidades, etc. etc.
Desarrolla procesos de Comenta de forma Muestra sus creaciones, Muestra sus creaciones, si
creación espontánea con sus si desea, a sus desea, a sus compañeros y
compañeros y adultos de su compañeros y docente. maestros. Comenta los
entorno, sus experiencias y Comenta los proyectos a proyectos a través del
descubrimientos, al jugar y través del arte y arte y manifiesta lo que le
crear proyectos a través del manifiesta lo que le agradó y desagradó de la
arte. agradó y desagradó de la experiencia creativa.
experiencia creativa.
74
Usa estrategias y Utiliza sus propias estrategias Utiliza sus propias Utiliza sus propias
Construye la noción de procedimientos para para desplazarse, ubicar estrategias para ubicarse, estrategias para ubicarse,
cantidad orientarse en el espacio objetos en el espacio y desplazarse y construir desplazarse y de construir
realizar trazos o dibujos formas geométricas a formas bidimensionales y
espontáneos. través del modelado, tridimensionales a través
dibujo, o material del modelado, dibujo o
Expresa su comprensión de las concreto. material concreto,
nociones espaciales como comparar la medida de dos
“arriba” o “abajo “, “dentro” objetos. Por ejemplo: al
o fuera”, representándolas construir o dibujar una
con su cuerpo y con objetos, Expresa su comprensión casita, un parque, edificios
a partir de la exploración y de las nociones etc.
desplazamientos. espaciales como
Expresa su comprensión
“arriba”, “abajo”,
de las nociones espaciales
“dentro”, “fuera” “cerca de” “lejos de”, “al
“delante de”, “detrás lado de”; o de
de”, “encima” o desplazamiento, como
“debajo” o de “hacia adelante” o “hacia
desplazamiento como atrás", “hacia un lado” o
“hacia adelante” o “hacia el otro lado”,
representándolas con su
“hacia atrás”
cuerpo y con objetos.
representándolas con su
cuerpo y conobjetos.
MES OCTUBRE Duración 11 al 20
75
Título de la Unidad
CONUMICANDONOS, NOS INFORMAMOS MEJOR
Didáctica
Miércoles 11 Jueves 12 Viernes 13
 Planificamos el  Reconocemos los  Escribimos una
proyecto medios de carta.
comunicacion
escrito.
 Informamos la noticia  Realizamos una  Reconocemos los  Elaboramos un  Jugamos con los
del dia. entrevista medios de telefono. medios de
 Medios de comunicacion comunicacion.
comunicacion auditiva
audiovisual.

acuerdo a su intereses. seguir un juego.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
juego.
76
ritmo, combinando y
acelerar la marcha,
77
texto escrito
78
expresar ideas o
emociones.
Se comunica oralmente en Infiere e interpreta Infiere información Infiere información Infiere información en
su lengua materna información del texto oral deduciendo deduciendo textos orales,
características de características de anticipando sucesos,
personas,
personas, personajes, deduciendo
personajes, animales y
animales y objetos; así características de
objetos en textos orales
como relaciones de personas, personajes,
(fábulas, cuentos
causa-efecto en textos animales y objetos, así
narrados, entre otros).
orales (anécdotas, como relaciones de
cuentos narrados, causa-efecto a partir de
entre otros). lo escuchado.
Interactúa estratégicamente Interpreta lo que dicen y Interpreta lo que dicen Interpreta los recursos
con distintos interlocutores hacen las personas de su y hacen las personas de verbales, no verbales
entorno diciendo con sus su entorno diciendo (gestos y
propias palabras lo que con sus movimientos
entendió cuando requiere propias palabras lo que corporales) y
explicarlo a alguien. entendió cuando paraverbales (volumen y
requiere explicarlo a entonación) de las
alguien. personas de su entorno,
y dice con sus propias
palabras lo que entendió
cuando requiere
explicarlo a alguien.
79
sonora, de manera individual la danza, el drama, la drama, la música, los
o con otros. música, los títeres, las títeres, las manualidades,
Crea proyectos desde manualidades, etc. etc.
los lenguajes
artísticos Comenta de forma Muestra sus creaciones, Muestra sus creaciones, si
Desarrolla procesos de

Construye la noción de Comunica su comprensión Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de Relaciona los objetos de su
cantidad sobre los números y las entorno, por propia su entorno, por propia entorno, por propia
operaciones iniciativa, según sus iniciativa, según sus iniciativa, según sus
partir de sus intereses. perceptuales, los agrupa perceptuales, los agrupa
niño coge su lonchera.
80
tamaño hasta 3 objetos y hasta 5 objetos y los
los ordena hasta el ordena hasta el quinto
tercer lugar. Asimismo, lugar; y relaciona dos
los relaciona en una colecciones de hasta 5
correspondencia uno a objetos de su entorno, en
uno. Por ejemplo: una correspondencia uno a
Repartir un objeto o uno. Así también relaciona
una fruta para cada cantidades y acciones de
persona que está en la agregar o quitar hasta 5
mesa. objetos.
MES OCTUBRE Duración 23 AL 31

Título de la Unidad
VALOREMOS EL TRABAJO DE LOS SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
Didáctica
 Planificacion del  Conocemos al  Visitamos a los  Conocemos al  Conocemos ls
proyecto. doctor y bomberos municipio y su iglesia y al
 Visitamos a los enfermera. alcalde. sacerdote
trabajadores de la
comunidad
Lunes 30 Martes 31
 Elaboremos el pan  Dia de la cancion
wawa con el criolla
panadero.

81
juego.
AREA CURRICULAR
82
ritmo, combinando y
acelerar la marcha,
texto escrito
83
expresar ideas o
emociones.
Se comunica oralmente en su Reflexiona y evalúa la forma, Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que Opina sobre el texto oral
lengua materna el contenido y contexto del hacen las personas de su escucha, expresando que escucha, dando
84
Crea proyectos desde o con otros. música, los títeres, las títeres, las manualidades,
los lenguajes manualidades, etc. etc.
artísticos
Construye la noción de Comunica su comprensión Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de Relaciona los objetos de su
cantidad sobre los números y las entorno, por propia su entorno, por propia entorno, por propia
operaciones iniciativa, según sus iniciativa, según sus iniciativa, según sus
partir de sus intereses. perceptuales, los agrupa perceptuales, los agrupa
niño coge su lonchera. tamaño hasta 3 objetos y hasta 5 objetos y los
los ordena hasta el ordena hasta el quinto
tercer lugar. Asimismo, lugar; y relaciona dos
los relaciona en una colecciones de hasta 5
correspondencia uno a objetos de su entorno, en
uno. Por ejemplo: una correspondencia uno a
85
Repartir un objeto o uno. Así también relaciona
una fruta para cada cantidades y acciones de
persona que está en la agregar o quitar hasta 5
mesa. objetos.
Usa estrategias y Establece comparaciones Establece Establece comparaciones

procedimientos de entre colecciones de comparaciones entre entre colecciones de
estimación y calculo. objetos en situaciones colecciones de objetos o objetos o el peso de dos
cotidianas utilizando
el peso de dos objetos, objetos, utilizando
algunos cuantificadores
como "muchos", "pocos" utilizando algunos algunos cuantificadores
cuantificadores como como "muchos", "pocos
"muchos", "pocos" o "ninguno", “más que"
expresiones del peso “menos que” o
como “pesa más” o “pesa expresiones referidas al
menos”; asimismo, peso, entre dos objetos,
expresa sus ideas del como “pesa más” o “pesa
tiempo usando menos. Asimismo, expresa
expresiones como sus ideas del tiempo
“antes” o “después” en usando las expresiones
situaciones cotidianas. como “ayer" u "hoy" o
"mañana" en situaciones
cotidianas por ejemplo en
el registro de asistencia y
en el calendario.
Ordena una sucesión

temporal de
acontecimientos
cotidianos presentados en
imágenes, para resolver
situaciones cotidianas.
86
1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del
Estándares objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Explora su entorno para Problematiza situaciones para Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que
conocerlo hacer indagación expresan su curiosidad expresan su curiosidad expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres sobre objetos, seres vivos
vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos o o hechos que acontecen en
que acontecen en su fenómenos que su ambiente, plantea
ambiente. acontecen en su posibles explicaciones,
ambiente y da a conocer predicciones y/o
lo que sabe sobre ellos. alternativas de solución
frente a la pregunta o
situación problemática.
NOVIEMBRE
MES NOVIEMBRE Duración 7 al 18
Situación significativa Es importante que los niño y niñas conozcan sus derechos y cuáles son sus deberes frente a su familia
y a la sociedad para que sean ciudadanos de bien
87
Título de la Unidad CONOZCAMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
Didáctica
Lunes Martes 1 Miércoles 2 Jueves 3 Viernes 4
FERIADO FERIADO
Visita a la DEMUNA Derecho a la vida: Derecho a un nombre propio Derecho a una familia: Derecho a una vivienda:
protegerse, cuidarse en su y a una nacionalidad: obedecer respetar a sus mantener limpia y ordenada
vida cotidiana respetarse y respetar a sus padres los espacios de su casa
compañeros
Derecho a una educación: Derecho a una salud. Vivir Derecho a una recreación. Derecho a la igualdad. Tratar Sensibilizar a la comunidad
cumplir con sus obligaciones saludablemente Cuidar su cuerpo en los a todos por igual por el día internacional de
como estudiante diferentes juegos que realiza los derechos del niño

Convive y participa Interactua con las personas Se relaciona con niños y Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. reconociendo que todos adultos de su entorno a grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de
tenemos derecho. partir de sus propios juego y sus normas, sigue juego y sus normas, se pone
intereses y posibilidades. la de los demás de acuerdo de acuerdo con todpos para
a su intereses. seguir un juego.
Se relaciona con sus Se relaciona con sus

compañeros, se interesa compaeros cn respeto y se
por conocer sus interesa por conocer sus
costumbres y lugar de costumbres y lugar de
procedencia. procedencia.
88
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
Estándares acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Se desenvuelve de Se expresa Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de
manera autonoma a corporalmente coordinacion oculo-manual y coordinacion oculo-manual y coordinacion oculo-manual y
puede coger los objetos puede coger los objetos oculo-podal que reuieren
traves de su motricidad utilizando sus dedos indice y utilizando sus dedos mayor presicion al utilizar
pulgar segun sus intereses, en indiferenciadamente, y distintos objetos, materiales
diferentes situaciones coordinacin oculo-podal al y/o herramientas en
cotidianas o de jugo libre, por utilizar distintos objetos o situaciones cotidianas, de
ejemplo: al ensartar piezas materiales en sus vida juego o representacion
medianas, enroscar y cotidiana o juego libre como grafico plastica, ajustandose
desenroscar tapas de ensartar piezas pequeñas, abrir alos limites espaciales, segun
botellas, o al dibujar, pintar o los envases de su lovhera, pelar sus propis poibilidades e
modelar con distintos algunas frutas como platano y intereses. Por ejemplo:
materiales.Asi mismo, realiza mandarina, intentar amarrar us muestra independicia enbtre
cciones que requirar pasadores,caminar jugando a las manos(puede hacer cosas
coordiacion oculo-podal y poner un pie delate del otro sin difrentes con cada una)
mayor presicion en los pies de perder el equilibrio, etc. Asi utiliza con idependencia sus
manera independiente, como mismo, como tambien al dedos segun lo utilize
patear una pelota con realizar representaciones
direccionalidad o deplazarse rafico plsticas segun sus propios
a pequeñas alturas en un intereses.
camino estrecho.
89
texto escrito
textos en lengua materna comunicativa iniciativa, a partir de sus hipótesis de
sus hipótesis de escritura,
expresar ideas o
emociones.
90
vida cotidiana, a partir de vida cotidiana, a partir de
su experiencia y del su experiencia y del
Crea proyectos desde Socializa sus Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para
experiencias y propia sus experiencias, representar aspectos de representar aspectos de
los lenguajes descubrimientos necesidades, intereses, su su entorno natural y social su entorno natural y social
artísticos entorno natural y familiar, a de manera individual o de manera individual o
través del juego simbólico, el grupal incorporando grupal incorporando
movimiento, la diferentes lenguajes diferentes lenguajes
representación visual o artísticos como la danza, artísticos como la danza,
sonora, de manera individual el drama, la música, los el drama, la música, los
o con otros. títeres, las manualidades, títeres, las manualidades,
etc. etc.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
DE LA COMPETENCIA agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
Construye la noción de Comunica su comprensión Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los
cantidad sobre los números y las conteos espontáneos con conteos espontáneos con conteos espontáneos con
operaciones objetos hasta 3 para resolver objetos hasta 5 para objetos hasta 5
situaciones cotidianas
91
resolver situaciones
cotidianas.
Situación significativa Los niños representan a traves del juego la compra y venta
Título de la Unidad Didáctica LA TIENDITA
Planificamos el proyecto. Organizamos la tiendita. Elaboramos revista de Elaboramos un monedero. Organizamos el
Visitamos el mercado. productos juego(personajes y conteo
Recolectamos envolturas. de dinero)
Jugamos a la tiendita.
Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compañeros, desde su propia
inicitiva, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas
Estándares de las personas de su entorno imediato.
Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con otros para elbuen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
Convive y participa Interactua con las personas Se relaciona con niños y Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. reconociendo que todos adultos de su entorno a grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de
tenemos derecho. partir de sus propios juego y sus normas, sigue juego y sus normas, se pone
intereses y posibilidades. la de los demás de acuerdo de acuerdo con todpos para
a su intereses. seguir un juego.
Se relaciona con sus Se relaciona con sus

compañeros, se interesa compaeros cn respeto y se
por conocer sus interesa por conocer sus
costumbres y lugar de costumbres y lugar de
procedencia. procedencia.
1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
Estándares las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
92
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
3. Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
4. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
AREA CURRICULAR
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Interactúa estratégicamente Expresa Expresa Expresa
en su lengua materna con distintos interlocutores espontáneamente sus espontáneamente sus espontáneamente sus
necesidades, intereses, necesidades, intereses, necesidades, intereses,
emociones y experiencias, experiencias, emociones
experiencias, utilizando emociones utilizando un utilizando un mayor
un repertorio de palabras mayor repertorio de repertorio de palabras de
de uso frecuente. palabras de uso uso frecuente. Acompaña
Acompaña su expresión frecuente. Acompaña su expresión oral con
oral con recursos no su expresión oral con recursos no verbales
verbales (gestos y recursos no verbales (gestos y movimientos
movimientos corporales) (gestos y movimientos corporales), según su
según su propósito, al corporales), según su propósito e interlocutor,
93
interactuar con personas propósito e al interactuar con
de su entorno familiar, interlocutor, al personas de su entorno
escolar o local. interactuar con familiar, escolar o local.
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Lee diversos tipos de Obtiene información del Obtiene información Obtiene Obtiene información
texto escritos en texto escrito a partir de lo información sobre sobre personas,
lengua materna que observa en personas, personajes, animales
las ilustraciones de personajes, u objetos a partir de lo
diversos tipos de animales u objetos que observa en las
textos escritos de su tomando en cuenta ilustraciones y en
entorno, como lo que observa en algunas palabras
cuentos, etiquetas, ilustraciones de conocidas en diversos
carteles, que diversos tipos de tipos de textos como
explora y que se textos como cuentos, canciones,
presentan en cuentos, etiquetas, carteles, adivinanzas,
variados soportes. carteles, que entre otros, que
explora y que se explora y que se
presentan en presentan en variados
variados soportes soportes.
Comenta textos
expresando
preferencias sobre su
contenido a partir de
sus intereses
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las ideas de
Escribe por propia Escribe, a partir de
de textos en lengua forma coherente y cohesionada
iniciativa, a partir sus hipótesis de
materna de sus hipótesis de escritura,
94
propósito comunicativo y
-------------------------- pudiendo utilizar utilizando algunas
--------- trazos y grafismos, regularidades del
expresar ideas o
emociones.
Reflexiona, con ayuda

del docente, sobre lo
que ha escrito de
acuerdo a sus
hipótesis de escritura
y lo comunica.
Crea proyectos desde Explora el lenguaje de las Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para
los lenguajes artísticos artes propia sus experiencias, representar aspectos de representar aspectos de
necesidades, intereses, su entorno natural y su entorno natural y social
su entorno natural y social de manera de manera individual o
familiar, a través del individual o grupal grupal incorporando
juego simbólico, el incorporando diferentes diferentes lenguajes
movimiento, la lenguajes artísticos artísticos como la danza,
representación visual o como la danza, el el drama, la música, los
sonora, de manera drama, la música, los títeres, las manualidades,
individual o con otros. títeres, las etc.
manualidades, etc.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
DE LA COMPETENCIA ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y
95
expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Construye la noción de Traduce cantidades a Utiliza como estrategia Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia
cantidad expresiones numéricas los conteos espontáneos conteos espontáneos con los conteos espontáneos
con objetos hasta 3 para objetos hasta 5 para con objetos hasta 5.
resolver situaciones resolver situaciones
cotidianas. cotidianas
Comunica su comprensión Establece comparaciones Establece comparaciones Establece comparaciones
sobre los números y las entre colecciones de entre colecciones de entre colecciones de
operaciones objetos en situaciones objetos o el peso de dos objetos o el peso de dos
cotidianas utilizando
objetos, utilizando objetos, utilizando
algunos cuantificadores
como "muchos", "pocos" algunos cuantificadores algunos cuantificadores
como "muchos", "pocos" o como "muchos", "pocos
expresiones del peso "ninguno", “más que"
como “pesa más” o “pesa “menos que” o
menos”; asimismo, expresiones referidas al
expresa sus ideas del peso, entre dos objetos,
tiempo usando como “pesa más” o
expresiones como “pesa menos. Asimismo,
“antes” o “después” en expresa sus ideas del
situaciones cotidianas. tiempo usando las
expresiones como “ayer"
u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas
por ejemplo en el
registro de asistencia y en
el calendario.
96
Situación significativa La experimentacion, indagacion y descubrimiento que realizan los niños.
Título de la Unidad Didáctica

PROYECTO: EXPERIMENTO, DESCUBRO Y APRENDO
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31
Planificación del proyectos. Capilaridad del agua La leche mágica El huevo que flota y se hunde
Conocemos los materiales de
ciencia y ambiente
1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto
Estándares o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Explora su entorno para Problematiza situaciones para Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que
conocerlo hacer indagación. expresan su curiosidad expresan su curiosidad expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres sobre objetos, seres vivos
vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos o o hechos que acontecen en
Diseña estrategias para hacer
que acontecen en su fenómenos que su ambiente, plantea
indagación.
ambiente. acontecen en su ambiente posibles explicaciones,
y da a conocer lo que predicciones y/o
Genera y registra datos o Obtiene información sobre sabe sobre ellos. alternativas de solución
información. las características de los frente a la pregunta o
objetos y materiales que Propone ideas de situación problemática.
Analiza datos e información. explora a través de sus actividades o materiales
sentidos y el uso de que pueden usar para Propone ideas de
Evalúa y comunica el proceso y algunos objetos y obtener información. actividades o materiales
resultado de su indagación herramientas (lupa, que pueden usar para
espejo, etc.). Por ejemplo: Obtiene información obtener información.
percibe la textura y sobre las características
cualidades de la arena al y relaciones de objetos, Obtiene información de
explorarla con sus manos. seres vivos y fenómenos objetos, seres vivos hechos
97
naturales a través de la y fenómenos de la
Utiliza una lupa para observación y naturaleza a través de la
observar hojas secas. exploración, y la registra a observación,
través de diferentes experimentación y otras
Comunica los hallazgos que formas de fuentes proporcionadas
hace cuando explora de representación. Por (libros, noticias, videos,
diversas maneras (gestual, ejemplo: observa el entrevistas), describe
corporal, oral). crecimiento de un ser sobre sus características,
vivo, describe los necesidades, funciones,
cambios observados y los relaciones o cambios en su
registra a través de apariencia física y
dibujos. organiza y registra la
información con dibujos u
Compara su respuesta o otras formas de
idea inicial, respecto al representación.
objeto o hecho en
cuestión, con la Compara sus explicaciones
información que ha o predicciones con los
obtenido. datos e información que
ha obtenido y participa
Comunica las acciones que en la construcción de las
realizó para obtener conclusiones.
información y lo que
aprendió de manera Comunica las acciones que
verbal, a través de dibujos realizó para obtener
o su nivel de escritura. información y lo que
aprendió de manera
verbal, a través de
dibujos o nivel de
escritura. Menciona las
dificultades que tuvo.
98
DICIEMBRE
Situación significativa Es importante que los niño y niñas, conoscan el verdadero significado de la navidad.
Título de la Unidad CELEBREMOS LA LLEGADA DEL NIÑO JESÚS
Didáctica
 Planificación del  Conocemos y  La anunciación de  Elaboramos adornos
proyecto. elaboramos la María navideños.
 Ambientación de corona de  Angelito de navidad  Aprendemos FERIADO
mural. adviento. canciones navideñas
 Conoce y valora la  Elaboramos el  Elaboramos el  Elaboramos  Exposicion de
vida de Jesús pesebre de Jesus pesebre de Jesus nuestra tarjeta adornos
II navideña navideños.
 Compartimos con  Receta navideña  Festival de   Chocolatada
otros niños (visita) villancicos navideña

99
Demuestra cuidado en el uso Colabora en actividades Propone y colabora en

de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas a
espacios compartidos. cuidado de los recursos, nivel de aula y escuela
materiales y espacios orientadas al cuidado de
texto escrito
100
expresar ideas o
emociones.
101
o con otros. música, los títeres, las títeres, las manualidades,
Crea proyectos desde manualidades, etc. etc.
los lenguajes
artísticos Desarrolla procesos de Comenta de forma Muestra sus creaciones, Muestra sus creaciones, si
ESTANDAR DE APRENDIZAJE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
DE LA COMPETENCIA agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
Construye la noción de Usa estrategias y Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Relaciona cantidades y
cantidad procedimientos de estimación conteos espontáneos con conteos espontáneos con acciones de agregar o
y calculo. objetos hasta 3 para resolver objetos hasta 5 para quitar hasta 5 objetos.
situaciones cotidianas resolver situaciones
cotidianas.
102

Pci Asb 2017 Ya

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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN OFICIAL : I.E.I. “AUGUSTO SALAZAR BONDY”

El Proyecto Curricular de la Institución Educativa, de la ciudad de Cusco, del Nivel Inicial,

El presente documento forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo

Su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes,

OBJETIVO ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO

Brindar educación de calidad en igualdad de oportunidades, garantizando aprendizajes

1. Lograr la identificación plena del personal docente con la Institución.

1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son significativos

4.- DIVERSIFICACION Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.- Los contenidos se seleccionan

5.- ARTICULACION Y GLOBALIZACION CURRICULAR.- Se descarta el trabajo de

7.- CAPACITACION PERMANENTE DEL DOCENTE.- En el marco del Buen desempeño

8.- AMBIENTE PROPICIO PARA LA INNOVACION PEDAGÓGICA.- La institución educativa

9.- EDUCACION EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ.-

11.- EDUCACION PARA LA IDENTIDAD, REGIONAL Y LOCAL.- Se basará en el respeto a la

 Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.

b) EN SU DIMENSION SOCIAL Y ÉTICA.

D) DEL PADRE DE FAMILIA:

RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO

La ciudad del Cusco, presenta un tipo de suelo estable, firme y sólido, se

Material de construcción de la infraestructura educativa:

Dos pabellones de concreto en buenas condiciones de uso, con dos niveles,

2.1. Concepción de educación

2.2. Concepción de Educación Inicial

2.3. Concepción de niño y niña

2.4. Teorias Psico-pedagógicas:

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET:

 Sensorio – motora: La conducta del niño es esencialmente motora, no hay

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños.

Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles

Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo

Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la

2.5. Enseñanza y aprendizaje:

 Partir de situaciones significativas: implica diseñar o seleccionar

2.6. Concepción de currículo

2.8. Estrategias de enseñanza

2.9. Estrategias de aprendizaje

2.10. Programación curricular

2.10.1. Programación curricular anual

2.10.2. Programación curricular de corto plazo

2.12. Enfoques por áreas

AREA CIENCIA Y AMBIENTE:

AREA PERSONAL SOCIAL:

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

Lunes 8 Martes 9 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

Reflexiona, con ayuda

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN EN LENGUA MATERNA

Opina sobre el texto oral que

Se reconoce como parte de su Se reconoce como miembro de su Se identifica de acuerdo a su

Expresa verbalmente sus

AREA CURRICULAR PSICOMOTRICIDAD

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL