Quechua 1 - Programacion-Anual

“GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS”
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 DRE : Cusco

1.2 UGEL : Cusco
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ciencias
1.4 DIRECTORA : Mag. Nilo Achahui Almanza
1.5 SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL I-P : Prof.
1.6 SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL II-P : Prof.
1.7 ASESOR DE ÁREA : Lic. Fredy Alvarez Sayco
1.8 DOCENTES RESPONSABLE : Lic. Amparo Flavia Zambrano Apaza
1.9 NIVEL : Secundaria
1.10 CICLOS : VI,
1.11 GRADO : PRIMERO
1.12 ÁREA : Quechua
1.13 TIEMPO SEMANAL : 1 HORA
1.14 FECHA DE INICIO : 09 de marzo : FECHA DE TERMINO :23 de Diciembre
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el primer grado de Secundaria, en el Área de Quechua se busca lograr un nivel básico de aprendizaje de la lengua originaria de nuestra región, en función de los
estándares planteados desde una perspectiva actual en relación a las rutas de aprendizaje.
En el Primer Grado se espera que el estudiante:
 Escuche atenta y comprensivamente mensajes cortos de distintos interlocutores, evaluando los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural. Se
pueda expresar con claridad en textos cortos, haciendo uso de recursos verbales y no verbales.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente diversos textos con vocabulario sencillo y realice inferencias a partir de la
información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee. En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos
de textos a partir de sus conocimientos previos.
 Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación a través cantos y poemas en quechua.
Nuestra
patronal.
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
nuestra Región
diversidad cultural.
LA UNIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE
La navidad en la
festividad
La Semana Santa en
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
13 horas
13 horas
13 horas
sesiones)
6 sesiones
6 sesiones
6 sesiones
DURACIÓN
(en horas y
Escucha activamente diversos textos orales.
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
Expresa con claridad sus ideas.
X
X
X
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
X
oralmente
Comprende y se expresa
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
X
X
orales.
Recupera información de diversos textos escritos.
X
X
X
Infiere el significado de los textos escritos.

X
X
X
Planifica la producción de diversos textos escritos.

X
X
X
Competencias/capacidades
escritos
Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

X
X
X
Comprende y produce textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

X
X
X
escritos.
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos

X
X
X
literarias
expresiones
Interactúa con
DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I 1. El quechua del Cusco
La Semana Santa en nuestra Región 7 sesiones 1.1 Origen, Importancia Diálogos cortos con
Los alumnos conocen más a la semana santa como la fiesta de los 12 13 horas 1.2 Características. expresiones de
platos y las costumbres europeas relacionado con el cristianismo, 1.3 Expresiones de saludos en quechua. cortesía y saludo.
desconociendo las costumbres ancestrales de los incas y la razón de sacar 2. Gramática quechua
en procesión a todos los santos, por lo que debemos reflexionar sobre: 2.1 El alfabeto Entonación del himno
¿Cuál es el origen de la semana santa en nuestra región? ¿Qué costumbre 2.2 Punto y modo de articulación al Cusco en Quechua
tenían los incas en estas fechas? ¿Cómo se celebra hoy en día la Semana 2.3 Formación de silabas, palabras
Santa? 2.4 Sufijación
3. Himno al cusco
Unidad II 1. Morfosintaxis del quechua
Nuestra festividad patronal. 1.1 El sustantivo: clases, género y número. Texto descriptivo
Como todo buen cienciano, todos tenemos el deber de saber sobre la  Trajes típicos utilizando sustantivos,
fundación colonial y republicano de nuestra institución; saber el porqué del 6 sesiones 1.2 El adjetivo clases. adjetivos, pronombre y
burrito cienciano y nuestra principal actividad cultural: el Warachikuy, por lo 13 horas  Nombre de los colores verbos del ámbito
que debemos reflexionar sobre:  Los números familiar y educativo.
¿qué significado tiene la figura de San Bernardo en nuestra institución? 1.3 El pronombre: clases.
¿Cuál es la razón de tener una mascota como el burrito? ¿qué importancia 1.4 El verbo: clases
tiene la escenificación del Warachikuy? 1.5 El adverbio: clases. Creación literaria en
1.6 La preposición verso al Colegio.
1.7 Las conjunciones: clases.
 Rimas al colegio.
Unidad III 1. Corpus lexicológico

La navidad en la diversidad cultural. 6 sesiones 1.1. Los días de la semana
Es importante analizar las manifestaciones religiosas en nuestra Región 13 oras 1.2. Los meses del año y estaciones del año. Historietas cortas.
como fiesta de todos los santos y sobre todo las fiestas navideñas. Es una 1.3. El nombre de las cosas de la casa.
costumbre de los cusqueños visitar la plaza de armas de nuestra ciudad 1.4. El nombre de los productos alimenticios. Interpretación de
para apreciar el Santarantikuy y otros centros de comercio, por lo que, 1.5. Cuerpo humano. Villancicos quechuas
debemos reflexionar en el aula: 1.6. Integrantes de la familia. -
¿qué importancia tienen las celebraciones religiosas para el comercio? 1.7. Plantas y animales domésticos.
¿cuál es el verdadero significado de la navidad ? ¿qué importancia tiene los 2. Villancicos quechuas
villancicos en quechua?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán a los miembros de la familia y aprenden expresiones
de cortesía y saludos en quechua en los diferentes contextos sociales donde se desenvuelva. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el
área de Formación ciudadana y cívica cuando se abordar temas relacionados nuestras costumbres.
La Unidad II se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad institucional cuando lean textos relacionados con nuestra historia, las analicen y las
valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad, se vincula con el área de “Historia, Geografía y
Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre las fiestas costumbristas t su relación con el comercio.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
GARCÍA QUISPE, Esteban. APRENDAMOS EL QUECHUA DEL CUSCO. BIBLIOTECA DEL COLEGIO CIENCIAS .AÑO 2009
ACADEMIA MAYOR DE LA LENGUA QUECHUA- CUSCO. FOLLETO QHESWA N°1 CUSCO 1965
PARA EL ESTUDIANTE:
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
TITULO DE LA UNIDAD
La Semana Santa en nuestra Región
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Semana Santa en nuestra Región
Los alumnos conocen más a la semana santa como la fiesta de los 12 platos y las costumbres europeas relacionado con el cristianismo, desconociendo las costumbres
ancestrales de los incas y la razón de sacar en procesión a todos los santos, por lo que debemos reflexionar sobre:
¿Cuál es el origen de la semana santa en nuestra región? ¿Qué costumbre tenían los incas en estas fechas? ¿Cómo se celebra hoy en día la Semana Santa?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende y se Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
expresa textos orales. organizadores gráficos.
oralmente
Infiere el significado de los textos Adapta el contenido de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y el tiempo previsto.
orales.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
variados recursos expresivos. situaciones planificadas, el tiempo previsto
Reflexiona sobre la forma, Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma
contenido y contexto de sus oportuna.
textos orales.
Comprende y Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
produce textos diversos textos escritos.
escritos
Infiere el significado de los textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
escritos. resume el contenido de un texto de estructura simple.
Textualiza sus ideas, según las Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
convenciones de la escritura. comunicativo.
Reflexiona sobre la forma, Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
contenido y contexto de los textos
escritos. Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber
Interactúa con Interpreta textos literarios en Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
expresiones relación con diversos contextos
literarias
CAMPOS TEMÁTICOS
1. El quechua del Cusco
1. Origen, Importancia
2. Características.
3. Expresiones de saludos en quechua.
2. Gramática quechua
1. El alfabeto
2. Punto y modo de articulación
3. Formación de silabas, palabras
4. Sufijación
3. Himno al cusco
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

1. Diálogos cortos con expresiones de cortesía y saludo.
2. Entonación del himno al Cusco en Quechua
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 ( 2 h) Conocemos nuestro idioma Quechua Sesión 2 ( 2 h) Nos expresamos con respeto y cortesía
Indicador: Indicador:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de Adapta el contenido de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y el
texto oral utilizando varios organizadores gráficos. tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes
Campo temático:
de información, evitando contradicciones.
1. Origen, Importancia
2. Características.
Campo temático:
Actividad:  Expresiones de saludos en quechua.
 Textos de cortesía.
 …………………………………………………………………
 …………………………………………………………………
Actividad:
 …………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
Sesión 3 ( 3hs) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 hs) Compartimos nuestras experiencias escolares
Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
haciendo repreguntas en forma oportuna. vocabulario variado.
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura simple.
Campo temático: Campo temático:

Gramática quechua Gramática quechua
o El alfabeto 3. Formación de silabas, palabras.
o Punto y modo de articulación
Actividad
Actividad:  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………
Sesión 5 (3hs) Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto Sesión 6 (2 hs) Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar
Indicador:
Indicador:
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de relación con otros textos.
acuerdo con su propósito comunicativo.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Campo temático:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo Himno al Cusco
planificado. Actividad:
Campo temático:  ………………………………………………………………………
Gramática quechua  ………………………………………………………………………
4. Sufijación  ………………………………………………………………………
Actividad:
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
EVALUACIÓN
Situación de aprendizaje/Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Intervienen en conversaciones cortas con Comprende y se expresa Reflexiona sobre la forma, Participa en interacciones, dando y solicitando
textos cortos de saludo y frases de cortesía. oralmente contenido y contexto de sus información pertinente o haciendo repreguntas en forma
textos orales. oportuna.
Construyen cuadros sinópticos sobre la Comprende y produce Infiere el significado de los textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
formación de sílabas y palabras. textos escritos. sinópticos, mapas conceptuales) y resume el contenido
escritos de un texto de estructura simple.
Escriben y realizan la interpretación del Interactúa con Interpreta textos literarios en Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
himno al Cusco expresiones literarias relación con diversos contextos partir de su experiencia y la relación con otros textos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Santillana.
- Diccionario
TITULO DE LA UNIDAD
Identificándonos con nuestro Glorioso Colegio
Nuestra festividad patronal.
Como todo buen cienciano, todos tenemos el deber de saber sobre la fundación colonial y republicano de nuestra institución; saber el porqué del burrito cienciano y
nuestra principal actividad cultural: el Warachikuy, por lo que debemos reflexionar sobre:
¿qué significado tiene la figura de San Bernardo en nuestra institución? ¿Cuál es la razón de tener una mascota como el burrito? ¿qué importancia tiene la escenificación
del Warachikuy?
oralmente
orales.
textos orales.
escritos
literarias
CAMPOS TEMÁTICOS
Morfosintaxis del quechua
1. El sustantivo: clases, género y número.
 Trajes típicos
2. El adjetivo clases.
 Nombre de los colores
 Los números
3. El pronombre: clases.
4. El verbo: clases
5. El adverbio: clases.
6. La preposición
7. Las conjunciones: clases.
Rimas al colegio.

3. Diálogos cortos con expresiones en oraciones simples.
4. Composición poética al colegio.
Campo temático:
El sustantivo: clases, género y número.
Campo temático:
 Trajes típicos
Actividad:
El adjetivo clases.
 …………………………………………………………………
 Nombre de los colores
 …………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  Los números
El pronombre: clases.
Actividad:
 ……………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………

Morfosintaxis del quechua Morfosintaxis del quechua
El verbo: clases El adverbio: clases.
Actividad: Actividad
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
Indicador:
Indicador:
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de relación con otros textos.
acuerdo con su propósito comunicativo.
Campo temático:
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo Rimas al colegio.
planificado.
Campo temático: Actividad:
Morfosintaxis del quechua  ………………………………………………………………………
La preposición  ………………………………………………………………………
Las conjunciones: clases.  ………………………………………………………………………
Actividad:
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
EVALUACIÓN
Intervienen en conversaciones cortas, Comprende y se expresa Reflexiona sobre la forma, Participa en interacciones, dando y solicitando
conjugando el verbo según el contexto oralmente contenido y contexto de sus información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oracional. textos orales. oportuna.
Construyen cuadros sinópticos sobre el Comprende y produce Infiere el significado de los textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
verbo y adverbios. textos escritos escritos. sinópticos, mapas conceptuales) y resume el contenido
de un texto de estructura simple.
Escriben versos cortos por el aniversario del Interactúa con Interpreta textos literarios en Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
colegio. expresiones literarias relación con diversos contextos partir de su experiencia y la relación con otros textos.

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE:
- Santillana.
- Diccionario
TITULO DE LA UNIDAD
Las fiestas religiosas en nuestra Región
La navidad en la diversidad cultural.
Es importante analizar las manifestaciones religiosas en nuestra Región como fiesta de todos los santos y sobre todo las fiestas navideñas. Es una costumbre de los
cusqueños visitar la plaza de armas de nuestra ciudad para apreciar el Santarantikuy y otros centros de comercio, por lo que, debemos reflexionar en el aula:
¿qué importancia tienen las celebraciones religiosas para el comercio? ¿cuál es el verdadero significado de la navidad ? ¿qué importancia tiene los villancicos en
quechua?
oralmente
orales.
textos orales.
escritos
literarias
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Corpus lexicológico
1.1. Los días de la semana
1.2. Los meses del año y estaciones del año.
1.3. El nombre de las cosas de la casa.
1.4. El nombre de los productos alimenticios.
1.5. Cuerpo humano.
1.6. Integrantes de la familia.
1.7. Plantas y animales domésticos.
2. Villancicos quechuas

5. Diálogos cortos con expresiones de cortesía y saludo.
6. Entonación del himno al Cusco en Quechua
Campo temático:
Corpus lexicológico
 Los días de la semana
Campo temático:
 Los meses del año y estaciones del año. El nombre de las cosas de la casa.
Actividad:
Actividad:
 …………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
 …………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………
 …………………………………………………………………
 ……………………………………………………………………

 El nombre de los productos alimenticios. 2.1. Integrantes de la familia.
 Cuerpo humano.
Actividad
Actividad:  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………
Indicador:
Indicador:
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
acuerdo con su propósito comunicativo. relación con otros textos.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo Campo temático:
planificado. Literarios:
Campo temático:  Villancicos quechuas
 Plantas y animales domésticos.
Actividad:
Actividad:  ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………  ………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………
EVALUACIÓN
Dialoga mediante textos cortos utilizando los Comprende y se expresa Reflexiona sobre la forma, Participa en interacciones, dando y solicitando
sustantivos como: nombre de los productos oralmente contenido y contexto de sus información pertinente o haciendo repreguntas en forma
alimenticios y partes del cuerpo humano. textos orales. oportuna.
Construyen cuadros sinópticos sobre los Comprende y produce Infiere el significado de los textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
miembros de la familia. textos escritos. sinópticos, mapas conceptuales) y resume el contenido
escritos de un texto de estructura simple.
Escriben y declama versos dedicados a Interactúa con Interpreta textos literarios en Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
nuestra Institución. expresiones literarias relación con diversos contextos partir de su experiencia y la relación con otros textos.

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE:
- Santillana.
- Diccionario

Quechua 1 - Programacion-Anual

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“GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS”

1.1 DRE : Cusco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Recupera información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos

Unidad III 1. Corpus lexicológico

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Campo temático: Campo temático:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Campo temático: Campo temático:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

convenciones de la escritura. comunicativo.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Campo temático: Campo temático:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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