Diagnóstico del grupo

IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA
La Escuela Secundaria Mixta No. 42 “Luís Donaldo Colosio Murrieta” con clave escolar
14EES0021E se localiza en el número 664, de la Avenida Acueducto, con código postal 45130, en
la colonia La Casita, está ubicada al Norponiente del municipio de Zapopan, Jalisco. El horario
escolar es de dos turnos: de 7 am a 13:20 hrs el turno matutino y el turno vespertino de 13:45 hrs.
a 20:05 hrs.
La infraestructura escolar es adecuada a las necesidades que se presentan, hasta el momento
están inscritos 564 alumnos en el turno matutino, consta de 5 edificios, uno es de planta baja y los
demás de dos plantas en los que se distribuyen 12 salones para organizar 4 por grado escolar y
las oficinas de la dirección y secretarias, en la planta baja existen rampas que permiten la
movilidad a alumnos y alumnas con dificultades motrices.
Contamos con una biblioteca escolar, un laboratorio, aula HDT, taller de computo, auditorio. Se
encuentra además un área de cooperativa escolar. Hay tres espacios para sanitarios separados los
de alumnas, alumnos, y para los y las docentes. Hay un patio central que se utiliza para los
eventos cívicos y uno intermedio entre edificios, una cancha deportiva, un espacio para los
aparatos de ejercicio y espacios con bancas para descanso de los jóvenes a la hora del recreo. El
ingreso a la escuela puede ser por el portón principal, por el lateral o por el estacionamiento que se
encuentra al fondo del plantel y están vigiladas las entradas con cámaras como en cada salón. El
plantel cuenta con una organización escolar completa dirigida por la Directora el Subdirector, una
plantilla de 40 docentes en el turno matutino, 4 prefectos, 1 bibliotecario, una oficial mayor, una
trabajadora social, 3 secretarias y 6 intendentes, quienes vigilamos y atendemos a los estudiantes,
brindando un espacio favorable para su formación, garantizando una atención y educación de
calidad como lo señala el Artículo 3° Constitucional.

Contexto familiar
La escolaridad de los padres de familia de este grupo mayormente estudiaron una licenciatura (15
registros) y 12 registros indican que terminaron la secundaria, a su vez, 7 padres de familia
cursaron la preparatoria y 4 la primaria. 3 registros no fueron contestados y se registraron 2 sin
estudios. La ocupación con más registro fue la de profesionistas (10), le sigue 7 registros de
empleados de casa o empresas, luego amas de casa (7), maestros (5), comerciantes (4), y (2)
taxistas. Se puede observar que son trabajadores la mayoría por lo que se puede inferir que los
alumnos necesitan de otro familiar para su cuidado.
Las actividades económicas que se realizan en la zona son varias, como talleres de
producción de calzado, talleres mecánicos, carpinterías, tapicerías, neverías, tiendas de abarrotes,
papelerías, cibers, carnicerías, establecimientos de comida económica; donde laboran, acuden a
abastecerse y cubrir necesidades muchos de los padres de familia así como algunos alumnos de
la escuela.
Al observar la calle Acueducto se observa la presencia de grupos sociales como las pandillas
que dejan muestra frecuentemente, de vandalismo con los grafitis en los muros de la escuela, los
robos constantes en los comercios y por las noches la afluencia de personas en distintos puntos
donde se reúnen para delinquir o drogarse, volviendo vulnerable a la colonia y representando un
riesgo a la seguridad de los habitantes.
Características de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
Las edades de los alumnos y alumnas muestran un rango de 11 casi por cumplir los 12 años, a 13
años de edad.
Socialización: interacción entre pares es armoniosa, se ayudan en actividades de clase, comparten
el tiempo de trabajo y relajación entre clases, muestran respeto hacia la autoridad de los maestros
y directivos. No ha sido necesario reportarles con formato oficial alguna falta de disciplina o falta de
material de estudio. Respetan los turnos de participación y se escuchan entre sí. , asumen su rol
de alumnos, establecen fácilmente acuerdos entre pares porque socializan sus tareas cuando se
les pide las respuestas de las operaciones matemáticas o tareas de investigación, se involucran
fácilmente en actividades que se le solicita, tanto para tomar su lugar y mantener el silencio para
comenzar la clase, al igual cuando se les delega su trabajo individual o por equipo.
El grupo 1 D está conformado por 43 alumnos que atiendo está conformado por 25 hombres y
19 mujeres, Los canales de aprendizaje predominantes son 19 auditivos, 11 visuales y 11
kinestésicos. Sus ritmos de aprendizaje son 17 activos, 8 reflexivos, 12 teóricos y 5
pragmáticos.
Les imparto la clase de matemáticas I, en un aula ubicada después de la cancha en un edificio
de una planta donde está otro salón y la biblioteca, por lo que el tránsito de los grupos a biblioteca
o a la cancha durante la clase de Educación Física los distrae por el ruido El aula es pequeña y
como el grupo es numeroso, no hay mucho espacio para acomodarse al trabajar en equipo para
mover las bancas. Aunque por otro lado es un salón bien ventilado y con mucha iluminación natural
lo que favorece para disminuir la sensación de aglomeración. Esta descripción me permite
reconocer la situación general de mis alumnos la cual influye de manera importante en el
proceso de aprendizaje de cada uno y su disposición para seguir aprendiendo.
Conocimiento previos del diagnostico
Los resultados del diagnostico de conocimientos de matemáticas lo enfoqué en tres principales
aprendizajes esperados:
Los temas cuestionados en las operaciones que los alumnos realizaron en el examen fueron:
operaciones básicas y fracciones, conversión de fracción a decimal y viceversa, la regla de 3;
también porcentajes y múltiplos y divisores y también observé su nociones de geometría con los
ejes de simetría.
Los alumnos saben ejes de simetría, pueden calcular múltiplos y divisores de números; lo que no
saben es convertir fracciones a decimal y viceversa y la distribución jerárquica en las fracciones.
La fortaleza que demuestran mis alumnos es su actitud positiva ante el reto de estudiar
matemáticas, conocer el resultado del diagnóstico los motivó porque se mostraron dispuestos a
aprender en el ejercicio de revisión del examen, también se integran como grupo para el trabajo
porque planeamos la socialización de “la ensalada matemática” en donde vamos a organizar la
elaboración de ensaladas para que calculemos la cantidad de cada ingrediente de sus recetas en
esta secuencia didáctica.
Las debilidades de mis alumnos es que pueden mostrar diversos niveles de comprensión mientras
avanzamos en los temas, también la disposición para ejercitar las matemáticas.
A partir de lo que demostraron mis alumnos en esta evaluación diagnóstica y su contexto socio-
familiar, mi expectativa de aprendizaje para ellos es, en el ámbito sociofamiliar que se refleja en el
aula por su forma de sentirse para comenzar a trabajar en clase, ya sea por mostrar sus
emociones de apertura hasta que pueda provocar un desorden o si se muestran menos
participativos, propongo que realizar un equipo de trabajo grupal donde se apoyen para resolver
problemas matemáticos de los temas.