MINISTEIO DE EDUCACIÓN I. E.

”LA VICTORIA DE
JUNIN”
DRE JUNÍN – UGEL JUNÍN JUNIN

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nª DE SESION
“Título… “Trabajemos en Equipo”
Área Grado Sección Docente Duración Fecha
Segund
Matemática A–B-C Lic. 2h 29/03/16
o

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?

Competencia Capacidad Indicador
Actúa y piensa matemáticamente en Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para resolver problemas
situaciones de equivalencia, regularidad y relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y
cambio decimales en Q.

EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?

Formativa Técnica
Trabajos realizados en Instrumento
Tipo Sumativa ¿Cómo voy a clase
Práctica de trabajo grupal
¿Con qué voy a evaluar?
evaluar?

RECURSOS ¿Qué recursos utilizaré como apoyo para lograr los aprendizajes esperados?
Materiales
Hojas
Cuadernos
Escenarios Actores Docentes
¿Dónde AULA ¿Quiénes PP.FF
¿Qué utilizaré? Plumones
Reglas desarrollaré? participarán? Estudiantes

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
15
Inicio Recuperación de saberes previos, Conflicto cognitivo y propósito
minutos
1. El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y procede a formar equipos de trabajo. Mediante la
dinámica el barco de Grau, solo se salvan los que se agrupan de cuatro.
Luego, coloca sobre la pizarra un letrero que dice ¿fracciones mixtas, heterogéneas y decimales en Q? (Como
ubicarías los decimales en el cultivo de valores).
2. Solicitamos a los estudiantes observar en formación a los estudiantes sobre su comportamiento por sección
MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN

entre varones y damas.

3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a partir
de ahí, señala el propósito de la sesión: Resolver problemas referidos a proposiciones simples y
compuestas, conectivos lógicos y tablas de verdad.
PERMANENTE

Desarroll 65
Secuencia de actividades para la construcción del aprendizaje
o minutos
4. Al formar proposiciones, conectivos lógicos ¿Cómo obtendrías las proposiciones compuestas?
 Los estudiantes responderán con lluvia de ideas, con respecto a la demostración de proposiciones.
 En equipos de trabajo los estudiantes presentan sus papelotes con proposiciones simples,
compuestas y los conectivos lógicos.
….

Equipo 1: Halla un enunciado y una proposición simple

-
 Equipo 2: Halla una proposición compuesta
Equipo 3: Halla la tabla de verdad de la conjunción y la disyunción
Equipo 4: Halla la tabla de verdad de la condicional

 Cada equipo de trabajo tendrá que desarrollar proposiciones simples y compuestas:

Se pregunta ¿si determinamos proposiciones simples y compuestas, verificamos el valor d verdad? Fundamenta
tu respuesta
 El docente distribuye hojas de práctica para que lo socialicen en equipos de trabajo y lleguen a
conclusiones.
 El docente sortea al azar, a los equipos de trabajo para que expongan sobre el tema. A partir de las
exposiciones el docente profundiza el tema con el aporte de todos los estudiantes.
 Los estudiantes al emplear proposiciones simples, compuestas y las tablas de verdad, identifican su
uso.
 Se deja una práctica domiciliaria para que afianzan su aprendizaje.
Se les tomara una prueba de salida de tres ejercicios
10
Cierre Conclusiones, Metacognición y transferencia
minutos
¿Qué aprendí? ¿Cómo lograste entender las proposiciones simples y compuestas? ¿Para que aprendí?
¿Estás en la capacidad de emplear las proposiciones simples y compuestas en diferentes problemas?
¿Cómo emplearías las proposiciones simples y compuestas en otras situaciones?
¿Te serán útiles las proposiciones simples y compuestas?

TRABAJO PARA LA CASA: (excepcional)

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Lic. Lic.
Profesor de Área Coordinador de Ciencias

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Lic.
Coordinador administrativo