MONOGRAFÍA

DISGRAFÌA Y NEUROPLASTICIDAD
Asociación Educar
Ruth Blusztein Noviembre 2013

DISGRAFÍA Y NEUROPLASTICIDAD

Llegó el gran día!!!!. El nuevo integrante de la familia asomó su cabecita. Todo en

orden, signos vitales, talla, peso, reflejos normales. Mamá ya está bien y junto a papá
y el resto de la familia, están listos para afrontar lo que se viene…

El bebé debe afrontarse a un mundo nuevo y desconocido, repleto de sensaciones

que debe comenzar a incorporar.

Si bien el recién nacido ya posee una estructura biológica, dependerá de su entorno

para lograr aprovechar al máximo todos sus potenciales. ¿Cómo lo lograrán?.
¡Menuda tarea!

Para alcanzar esta meta deberán en primera instancia completar una ecuación:

UCCM + MA = primera etapa cumplida

¿Qué significa esto? Establecer paulatinamente en el bebé una unidad cuerpo,

cerebro, mente e integrarla al medio ambiente.

¿Cuál es el primer paso? Una buena nutrición acompañada por una correcta
estimulación y mucho, mucho amor.

Dejemos (por un ratito) de lado el sentimentalismo y veamos como llegar a esta meta.

Todos sabemos que el niño va pasando por distintas etapas y día a día se van notando
progresos en su conducta.

Existen dos leyes fundamentales: ley céfalo caudal y ley próximo distal. Vayamos
familiarizándonos con estos dos términos, que en breve veremos de que se trata.

Cuando el bebé nace, sus movimientos son simples reflejos: (succión, prensión, reflejo
tónico del cuello, de apoyo, de moro, de agarre plantar y palmar entre otros.)

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Fuente: http://alternativasterapias.blogspot.com.ar/2011/01/terapia-de-movimiento-ritmico-y.html

Estos reflejos irán desapareciendo durante su primer año de vida, para ser
reemplazados por movimientos voluntarios que irá aprendiendo durante esta etapa.

Toda acción que el niño realiza, irá acompañada por una emoción que dejará huella
generando aprendizaje.

Veamos ahora sí, en que consisten esas dos leyes que acabamos de mencionar, que
son comunes a todos y tienen origen neurológico:

Bajo estas dos leyes irá logrando controlar los movimientos de su cuerpo y
relacionarse con el medio que lo rodea e ir estableciendo poco a poco su
independencia.

Etapas que debe superar el niño.

 Impulsiva: Respuesta refleja a determinados estímulos.

 Emocional: Descubre su entorno social.
 Sensorio- motor: Explora lo que lo rodea
 Proyección: Explora concientemente lo que lo rodea e imita lo que ve en su
entorno
 Personalidad: Toma conciencia de sí y va afirmando su autonomía.

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Etapas a superar.

La neuroplasticidad permitirá que,

a través de una estimulación temprana consiga con éxito

realizar estas actividades.

Veamos que es la mielinización.

Como ya hemos visto, el sistema nervioso recibe información del medio a través de los
sentidos, esta se procesa y así va logrando el niño su supervivencia y autonomía, ya
que se encuentra preparado para una adquisición progresiva de comunicación y
socialización.

Sus estructuras neuronales son permeables al medio y a medida que esto ocurre se
produce un crecimiento dendrítico.

Las neuronas van formando circuitos o redes que se activan con las experiencias
vividas. (Base de la plasticidad neuronal). Con este proceso puede recuperarse de
una lesión.
Existen neuronas que controlan funciones autónomas como el ritmo cardíaco, la
respiración y se encuentran desde que nacemos, son genéticas. Otras aprenden del
medio y se modifican durante toda la vida.

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Pueden existir alteraciones en la arborización dendrítica de origen genético o

ambiental, generadoras de neuropatologías (enfermedades neurológicas).

La mielinización consiste en el recubrimiento del axón neuronal por una vaina de

mielina, sustancia que impide que los impulsos nerviosos se pierdan por el camino,
sirviendo de aislante. Aquí interactúan las dos leyes: Céfalo caudal y próximo distal.

Pueden existir problemas

en la mielinización
que retarden el
desarrollo.
Este proceso dura hasta
alrededor de los 25 años.

Es muy importante saber

que existen sustancias
químicas denominadas
neurotransmisores cuya principal función consiste en transmitir información de una
neurona a otra. Estos son liberados en el espacio sináptico, convirtiéndose en una
pieza clave para la transmisión de estímulos nerviosos, produciendo excitación o
inhibición según lo requiera cada caso.

Si bien este tema es

apasionante, por su
complejidad, requeriría otro
espacio para adentrarse en
él.

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Veamos ahora que es una disgrafía

La disgrafía es un déficit en el aprendizaje, cuyo punto neurálgico se encuentra en la

escritura, pues afecta los aspectos motores, es decir su práctica.

A nivel académico, se considera disgrafía aquellos grafismos que se encuentran por

debajo del gradiente deseado para su edad, escolaridad y nivel intelectual.

Para consolidar el acto de escribir se deben tener en cuenta varios aspectos y lograr
transferir el lenguaje oral en una representación gráfica.

Estos aspectos deben interactuar de manera simultánea y dentro de ellos

encontramos: la adquisición del lenguaje, la fonética, la semántica, la ortografía, la
sintaxis, la forma, etc.

Si nos adentramos en la neurociencia, podríamos decir que el acto de escribir es el

conjunto de las mencionadas habilidades que transitaron por un largo proceso de
aprendizaje y fueron conformando redes neuronales que permitieron realizar en forma
casi inconsciente una producción y plasmar en un soporte aquello que uno piensa o
siente

Se puede decir que existen 3 componentes que son fundamentales:

 Percepción, procesamiento y almacenamiento de la información.

 Utilización de las funciones ejecutivas.
 Variables afectivas.

Pero esto no resulta ser tan sencillo como parece, pues el niño debe pasar por
distintas etapas para lograr adquirir esta habilidad.

Comenzará dibujando garabatos, pasará por la etapa de los monigotes o renacuajos,

hasta que por fin alrededor de los 5 años podrá expresarse por medio de dibujos hasta
completar el entrenamiento sensomotor y encontrarse en condiciones de comenzar a
dibujar las letras del alfabeto.
Aquí comienza la etapa pre caligráfica, donde no se tiene en cuenta los errores, es
decir, no son considerados patológicos.

Recién alrededor de los 8 años adquiere el modelo escritural, entrando pues en la

etapa caligráfica, que en la adolescencia completará, comenzando a utilizar símbolos
que le son propios completando el ciclo. A esta etapa se la denomina post caligráfica.

No podemos considerarla como etapa final, pues de aquí en más tendrá toda una vida
para continuar modificando su escritura de acuerdo a sus experiencias de vida.

En esta etapa tendría ya que controlar su motricidad, que deberá estar acompañado
de una buena oposición de los dedos índice mayor y pulgar, para conseguir una
correcta prensión del útil escritural, acompañado de una posición de semi pronación
de la mano y una correcta postura del cuerpo y del brazo, que le facilitará un trazo
suave, coordinado y entrelazado. También es importante la ubicación del papel, que
deberá tener una inclinación de 45 grados.

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Pudiendo ya controlar su praxis y coordinar sus movimientos, se encuentra en

condiciones de lograr una buena escritura.

Se está investigando y con grandes avances la utilización de la neuroplasticidad para

que con una corrección sistemática de los trazos gráficos, basados en ejercicios de
reeducación, avanzar en la búsqueda de una solución a este problema disgráfico, que,
a pesar de no estar tan difundido, lo padece un importante porcentaje de la población
mundial.

Podemos decir entonces que la disgrafía es una alteración de la escritura,

generalmente vinculado a problemas perceptivo – motores, por lo que se necesita
adquirir un buen adiestramiento a nivel de:

 Coordinación viso motora, para poder realizar los micro movimientos

precisos para el diseño gráfico de las letras.
 Lenguaje, para reconocer el simbolismo de lo expresado y plasmarlo en un
soporte.
 Percepción, que permitirá realizar un escrito, discriminando el espacio gráfico,
visualizando cada letra, palabra, párrafo y el conjunto en la hoja. Para esto se
deben tener presente los 8 aspectos o géneros gráficos, que son el ABC de la
grafología.

Cómo aprenden los niños a escribir hoy?

Hoy por hoy, a los niños no se les enseña a escribir. Esta tarea quedó relegada al libre
albedrío. La caligrafía ya no importa, la globalización ha generado un desinterés por
parte del docente en la correcta enseñanza de la alfabetización. Esta situación pone
en peligro distintos aspectos en la vida emocional, afectiva, psicomotriz, cognitivos,
somáticos, creativos, etc.

El niño para poder imaginar, primero debe conocer, comprender, saber cómo funciona
y para que sirve. Cada una de estos pasos requiere su tiempo y un acompañamiento.

Si se equivoca debe ser corregido a tiempo, permitiéndole crecer y poder discernir

ente lo que es correcto y lo que no lo es.

Aquí se pone en práctica la neuroplasticidad, reconociendo errores y ejercitando,

logrará con el paso del tiempo consolidar su propia escritura, que será única y
personal.

Una vez que se ha entrenado en el reconocimiento de palabras, tanto la lectura como

la escritura se logran en forma casi automática.

Esto se debe a los cambios cerebrales que se producen a través de la conformación

de redes Hebbianas (conjunto de neuronas que se agrupan para lograr este fin).

Cada parte del cerebro cumple una función.

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También existen disgrafías de tipo caracterial, que se encuentran asociadas a

dificultades que son producto de tensiones psicológicas, vimos la importancia
pedagógica, consecuencia de una inflexibilidad y rigidez en la enseñanza, que impide
ver que cada niño necesita su tiempo y seguimiento individual que permita un buen
diagnóstico del grafismo e identificar las verdaderas dificultades y poder otorgar los
elementos necesarios para adquirir la debida destreza motora.

Tampoco se le da la importancia que amerita el hecho de que cada vez es más

frecuente el uso del script, reemplazando la letra cursiva y el problema que tienen los
zurdos a quienes no se les brinda una especial atención en el uso del útil escritural y la
correcta ubicación del soporte.

No son tenidos en cuenta los grafo espasmos, producto de una falta de relajación,
esencial para el fluido recorrido del trazo escritural.

Debemos saber diferenciar una disgrafía evolutiva de una adquirida, la primera

corresponde a aquellos individuos que en los que no se observa una razón específica
que nos indique el origen de esta patología, ya que su desarrollo se ve normal a todo
nivel. La segunda es el retroceso en su habilidad gráfica, producto de algún accidente
o lesión.

Se pueden observar distintos tipos de disgrafía, la semántica, si bien puede escribir

palabras, no comprende su concepto. La fonológica, deriva de un léxico deficiente, la
superficial se basa esencialmente en la falta de conocimientos de reglas ortográficas, y
la patológica que es considerada una disgrafía profunda.

En este último caso se observan distintos tipos de alteraciones:

 Dificultades para establecer que letra debe utilizar.

 Falta de coordinación viso motora.
 Alteración ortográfica comúnmente conocida como disortografía, que suele ir
acompañada de discalculia.

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Cuando existe disgrafía motriz, si bien sus funciones cognitivas suelen mantenerse
dentro de los parámetros normales, sus producciones gráficas suelen ser lentas,
disociadas, con un incorrecto manejo del útil escritor y una postura inadecuada, que
impide diferenciar las letras cuando se las separa de contexto.

La disgrafía originada por una incorrecta percepción de las formas, compromete la

motricidad fina y su origen se encuentra radicado en una desorientación témporo –
espacial.

Dentro de los errores disgráficos más frecuentes se pueden mencionar:

Inversiones: invertir el orden de las letras (le por el)

Confusiones: Escribir una letra por otra (d por b)
Omisiones: Olvidarse de escribir alguna letra (paa por para)
Agregados: Agregar letras (laago por lago)
Disociaciones: (interrupciones en la cohesión de las palabras (aun que por aunque)
denominados lapsus de cohesión.

En los niños con este tipo de problema, solemos ver que el conjunto de la escritura
resulta bizarro, con falta de orden, no suelen respetar las distancias entre letras,
palabras y líneas, deficiencias en la presión, en la calidad del trazo, retoques,
desproporciones, collages, alteraciones en las dominantes dinámicas del ritmo, la
forma, el espacio y la profundidad.

Además sus dibujos suelen ser simples bosquejos, con pobreza en el trazado, no
sintiendo el placer que suelen tener los niños ante esta actividad.

Que se puede hacer para ayudar a superar la disgrafía

Una posibilidad ciertamente muy beneficiosa, consiste en lograr una reeducación

gráfica, basándose en los principios de plasticidad neuronal.

Esta disciplina se basa en actividades que permiten, utilizando técnicas lúdicas,

basadas en ejercicios pictográficos y escriptográficos, producir un cambio a nivel
escritural que redundará beneficiosamente en muchos aspectos de la formulita inicial:

UCCM + MA

Lograr afianzar la unidad cuerpo cerebro mente adecuándolo al medio ambiente.

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Bibliografía:

www.revistapediatria.cl/
www.la escaleraprenentenatges.blogspot.com
www.educar-oprimeiropasso.com/
grafoproyectando Argentina - Curso de reeducación gráfica (Apuntes)
grafoproyectando Argentina - Curso de grafopatología (Apuntes)
www.wikipedia.org/
Vels Augusto – Diccionario grafológico
Asociación Educar- Curso de neurobiología y plasticidad neuronal (Apuntes)
www.muyinteresante.es/salud