SESIONES GRUPO-AULA

PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-Intr. Programa

Introducción 5’ 
Se preguntará si han oído hablar del “fenómeno bullying” y explicará la puesta en práctica del
programa CIP con el objetivo de conocer estas situaciones y mejorar la cohesión del grupo como
estrategia para afrontarlo.
El aula estará preparada para que sea un espacio amplio donde se pueda trabajar por grupos y
realizar las dramatizaciones. Una vez sentados en círculo, se explicará los objetivos de la sesión y
concretará las actividades que vamos a realizar en un tiempo aproximado de 50 minutos.

PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-1

Juego de contacto “orden en el banco” 5’ 

Sobre una línea pintada en el suelo, el profesor invita al grupo a alinearse siguiendo la clave: fecha
de nacimiento, talla. Una vez ordenados se organizan grupos de trabajo de 5-6 miembros. La tarea
del grupo será comentar cómo se han sentido, si han percibido el apoyo de los otros o si les ha
molestado el contacto físico, qué han aprendido que no sabían de los otros, etc.

PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-2 Programa

Representamos situaciones 15’ 
Se entrega a cada grupo la situación que tienen que representar y los roles que cada componente
del grupo asumirá. Uno de los grupos serán observadores de las situaciones representadas, de
esta forma partiremos de la visualización de situaciones cercanas y reales para seguidamente
realizar un análisis y recogida de ideas.

Situaciones:
1) Estamos haciendo deporte en la clase de educación física y para la actividad siguiente dice el
profesor que hay que hacer parejas, la única niña que no sabe con quién ponerse es una alumna
con necesidades educativas especiales que al final siempre se queda sin pareja o forma pareja con
el compañero o la compañera libre que le pone mala cara.
2) Estamos en el patio y nos disponemos a entrar al aula. Todos los días, en estos momentos de
entrada y salida, Pedro le da en la cabeza a Roberto y le dice al oído un insulto. Roberto mira a los
compañeros pero éstos se ríen y entran en clase.
3) El profesor está explicando en la pizarra un ejercicio y Ana le dice a Paula que le haga los
ejercicios para mañana y que si no se los hace no le dejará jugar en el patio con ellas. Las
compañeras hacen lo que dice Ana y en varias ocasiones no han dejado jugar a Paula.
 Una vez dramatizadas las diferentes situaciones se les preguntará al grupo de observadores las
siguientes cuestiones:
¿Estas situaciones deben preocuparnos, por qué?
¿Cuál de ellas muestra un comportamiento agresivo?
¿Crees que son situaciones que se pueden producir realmente?
¿Qué edad piensas que pueden tener estos alumnos?

PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-3 Programa

Estudio de casos 15’ 
“Mara es una alumna que presenta cierto sobrepeso. Es una buena estudiante, pero últimamente
se encuentra desanimada y no quiere ir a clase ni tampoco hacer las tareas. Con frecuencia dice
encontrarse mal y prueba a quedarse en casa. Durante el último mes ha faltado en cinco
ocasiones. Procura pasar desapercibida y apenas interactúa con una compañera de clase,
comportamiento que resulta muy llamativo ya que con anterioridad Ana era una chica muy
comunicativa y motivada por las tareas escolares.
Sus relaciones familiares son buenas, se siente bastante controlada, sin embargo en clase dice
que la profesora no le da importancia y no hace nada cuando le cuenta lo que ha sucedido en el
patio o en clase.”
Los alumnos de forma individual leerán el caso e intentarán contestar a las siguientes preguntas:
¿Crees que existe un problema de agresividad?
¿Qué crees que ha podido ocurrir?
¿Cuál crees tú que puede ser el motivo?
¿Cómo te sentirías si fuera tu compañera?
¿Cómo crees que se siente la otra persona?
¿Crees que te puede pasar a ti? ¿por qué?
¿Crees que se puede hacer algo?
¿Quién crees que puede actuar?
Señala una razón por la que crees que se debe actuar.

Finalmente se recogerán las diferentes respuestas por escrito y el profesor hará una lectura para
extraer una idea aproximada de la situación de partida del grupo. Realizará un resumen con las
ideas fundamentales y elaborará un guión con las “razones por las que debe ser abordado el
tema” que serán el inicio de la sesión siguiente.
PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-4 Programa
Ideas claves sobre el fenómeno bullying 10’ 
Para finalizar, se les aportará información sobre el comportamiento bullying y se les hará ver que:

- Es una forma de conducta agresiva intencionada y perjudicial que se da de forma persistente

(puede durar semanas, meses o años).
- Las agresiones se pueden manifestar de diferentes formas y en diferentes momentos de la vida
escolar primaria-secundaria.
- La agresividad entre escolares es un fenómeno complejo que implica a todo el grupo quien con su
actuación permite y facilita este tipo de conductas.

PASO I: Concienciación. Me doy cuenta FICHA G-1-5 Programa

Situaciones de nuestra aula 5’ 
Se les pedirá que recojan en un papel situaciones concretas del aula que para ellos sean
importantes y sobre las que crean que debe actuarse. Se les pondrá el ejemplo “todos los días en
la fila se insulta a un compañero o una compañera”. Se pondrá en clase un buzón para que
introduzcan estas situaciones que serán totalmente anónimas.
Situaciones:
1) Estamos haciendo deporte en la clase de educación física y para la actividad
siguiente dice el profesor que hay que hacer parejas, la única niña que no sabe con
quién ponerse es una alumno(a) muy tímido(a) que al final siempre se queda sin
pareja o forma pareja con el compañero(a) libre que le pone mala cara.

2) Estamos en el patio y nos disponemos a entrar al aula. Todos los días, en estos
momentos de entrada y salida, Pedro le da en la cabeza a Roberto y le dice al oído
un insulto. Roberto mira a los compañeros pero éstos se ríen y entran en clase.

3) El profesor está explicando en la pizarra un ejercicio y Ana le dice a Paula que le

haga los ejercicios para mañana y que si no se los hace no le dejará jugar en el patio
con ellas. Las compañeras hacen lo que dice Ana y en varias ocasiones no han
dejado jugar a Paula.

Situaciones:
1) Estamos haciendo deporte en la clase de educación física y para la actividad
siguiente dice el profesor que hay que hacer parejas, la única niña que no sabe con
quién ponerse es una alumno(a) muy tímido(a) que al final siempre se queda sin
pareja o forma pareja con el compañero(a) libre que le pone mala cara.

2) Estamos en el patio y nos disponemos a entrar al aula. Todos los días, en estos
momentos de entrada y salida, Pedro le da en la cabeza a Roberto y le dice al oído
un insulto. Roberto mira a los compañeros pero éstos se ríen y entran en clase.

3) El profesor está explicando en la pizarra un ejercicio y Ana le dice a Paula que le

haga los ejercicios para mañana y que si no se los hace no le dejará jugar en el patio
con ellas. Las compañeras hacen lo que dice Ana y en varias ocasiones no han
dejado jugar a Paula.

Situaciones:
1) Estamos haciendo deporte en la clase de educación física y para la actividad
siguiente dice el profesor que hay que hacer parejas, la única niña que no sabe con
quién ponerse es una alumno(a) muy tímido(a) que al final siempre se queda sin
pareja o forma pareja con el compañero(a) libre que le pone mala cara.

2) Estamos en el patio y nos disponemos a entrar al aula. Todos los días, en estos
momentos de entrada y salida, Pedro le da en la cabeza a Roberto y le dice al oído
un insulto. Roberto mira a los compañeros pero éstos se ríen y entran en clase.

3) El profesor está explicando en la pizarra un ejercicio y Ana le dice a Paula que le

haga los ejercicios para mañana y que si no se los hace no le dejará jugar en el patio
con ellas. Las compañeras hacen lo que dice Ana y en varias ocasiones no han
dejado jugar a Paula.