PLAN DE TRABAJO DE PREVENCIÓN DE VIOLENCIA FÍSICA,

PSICOLÓGICA Y SEXSUAL PARA I.E. MULTIGRADO

MALTRATO FÍSICO

OBJETIVOS
 Implementar estrategias para prevenir la violencia física y psicológica en
los docentes acompañados.
 Eliminar conductas o acciones negativas en los niños en relación al
maltrato físico.
 Fomentar conductas positivas o acciones positivas en el niño.
 Observar la acción de los sujetos ante determinadas situaciones donde
se da el maltrato físico.

Con estudiantes

EN GRUPO CLASE
Presentamos la historia:
LA HISTORIA DE BOBY Y BETY
Boby y Bety eran dos niños muy felices que vivían con su familia en un rancho
americano. Su padre era un gran hombre, al igual que su madre. Se podría decir
que eran unos padres ejemplares. Iban todos los domingos a comer al campo,
cada tarde les ayudaban a hacer las tareas, les encantaba hacer galletitas juntos
para después ir a ver a la abuela, en fin, una familia muy pero que muy feliz.
Pasó el tiempo y la mamá de Boby y Bety se puso enferma, la enfermedad duró
varios meses, durante esos meses el papá de los niños se dedicó enteramente
a ellos y por supuesto a la mamá. Él no estaba acostumbrado a llevar el peso de
toda la familia, se sentía mal y triste.

Al poco tiempo la mamá murió, fue un trago muy duro para todos, los niños
estaban totalmente desconsolados, y su padre sin saber qué hacer se
encontraba perdido. Comenzó a salir mucho hasta tal punto que llegaba bebido
a casa, los niños se daban cuenta que papá estaba sustituyendo la ausencia de
mamá por el alcohol, y de que su comportamiento estaba cambiando, les gritaba
por todo e incluso por lo que hacían bien.

La situación llegó a ser insostenible para todos, su padre cada vez estaba más
y más agresivo y les pegaba a diario sin ningún motivo aparente, a veces
grandes palizas.

La abuela de los niños que no vivía muy lejos del rancho se dio cuenta de lo que
allí pasaba ya que se lo contó la maestra del colegio, y ella misma tuvo que coger
a los pequeños y llevárselos a vivir a su casa, de no haber sido así, quizás algo
grave hubiera pasado.

III ciclo IV y V ciclo

Atención directa Atención indirecta
“LA HISTORIA DE BOBY Y BETY” “LA HISTORIA DE BOBY Y BETY”
Tipo: individual y grupal. Tipo: individual y grupal.
 Material: actividad relacionada con el
cuento. Lápiz, papel, cartulina y rotuladores
de colores.
Objetivo: observar la reacción y conducta del
niño hacia una situación determinada de
maltrato físico.
Modo de aplicación: sentamos a los niños en
mesas en forma de círculo, se les lee un
cuento (“la historia de Boby y Bety”), en el
que se refleja el maltrato físico. Una vez leído
el cuento se le formulan dos preguntas: -
¿Qué harías? - ¿Cómo te sentirías?
Los niños contestarán de forma individual en
los folios que se le han dado y pondrán sus
nombres y apellidos, estos folios se
recogerán una vez que todos hayan acabado
y se irán comentando en voz alta teniendo en
cuenta lo que cada uno a escrito.
Lo que intentaremos es ver de qué forma
actuarían los niños y cómo se sentirían
estando ellos en una situación parecida.
Material: actividad relacionada con el
cuento. Lápiz, papel, cartulina y rotuladores
de colores.
Objetivo: observar la reacción y conducta del
niño hacia una situación determinada de
maltrato físico.
Modo de aplicación: sentamos a los niños en
mesas en forma de círculo
El monitor lee el cuento (“la historia de Boby
y Bety”), en el que se refleja el maltrato físico.
Una vez leído el cuento formulan las
preguntas: - ¿Qué harías? - ¿Cómo te
sentirías? ¿Cómo nos trata nuestro papá?
¿Cómo crees que se sienten los niños
maltratados? ¿Qué le dirías a Los que
maltratan?
Los niños contestarán de forma individual en
los folios que se le han dado y pondrán sus
nombres y apellidos, estos folios se
recogerán una vez que todos hayan acabado
y se irán comentando en voz alta teniendo en
cuenta lo que cada uno a escrito.
Lo que intentaremos es ver de qué forma
actuarían los niños y cómo se sentirían
estando ellos en una situación parecida.

Con profesores y padres de familia

ABUSO SEXUAL
CUENTO El acompañante leerá un cuento en voz alta, donde se refleja el abuso sexual, para
introducir el tema a los padres y maestros, de una manera más lúdica y amena:

“LOS TRISTES OJOS DE SONIA”

un país no muy lejano, vivía una niña llamada Sonia, ella siempre había sido una niña llena de
vida, tenía unos inmensos ojos azules que siempre estaban expectantes, que parecían hablar
por sí solos, siempre alegres . . .Era simpática, educada, amistosa, aplicada . . . y digo era porque
hace tiempo que había dejado de serlo. Este comportamiento empezó justo cuando vino su tío
Juan a instalarse a su casa unos meses, pero nadie relacionó su comportamiento a la llegada de
su tío, sino que realmente no sabían a qué se debía. Sonia se volvió arisca, no atendía en clase,
estaba siempre distraída, no llevaba las tareas hechas, no quería esta con nadie ni siquiera en
los recreos, que los pasaba sentada en el escalón pensando no se sabe en qué. Todo el mundo
estaba desconcertado con esta cambio tan radical que Sonia había dado, sus compañeros y
profesores querían ayudarla, pero no sabían cómo porque ignoraban lo que le pasaba y ella se
negaba a contárselo. ¿Queréis saber, queridos amigos, lo que le pasaba a Sonia? Pues le pasaba,
que el malvado de su tío Juan abusaba de ella cuando llegaba del colegio, aprovechando que sus
padres no llegaban hasta las dos y media. Al principio, el primer día que le pasó, Sonia pensaba
que era un juego, pues su tío le decía quítate toda la ropa que vamos a jugar . . . y luego le tocaba
en el pecho, en la vulva . . . y le hacía que ella le tocara a él el pene. Pero a medida que iban
pasando los días y estas escenas se iban repitiendo, Sonia se dio cuenta que eso no era normal,
y que se sentía incómoda, pero Sonia no dijo nada a nadie. ¿Por qué creéis, queridos chicos que
Sonia no dijo nada? Pues porque su tío Juan, la había amenazado diciéndole que si le contaba
esto a alguien haría lo mismo con su hermana E pequeña y que no se iba a enterar nadie, Sonia
no quería que su hermana pasara por lo mismo, y calló para protegerla.

“LOS OJOS TRISTES DE SONIA”

Tipo: individual.
Material: ficha donde aparece un cuento sobre el abuso sexual, con una serie de cuestiones
relacionadas con el mismo.
Objetivo: estimular al padre de familia sobre la reflexión sobre el abuso sexual.
Modo de aplicación: primero, el acompañante o docente el cuento en alto para captar la
atención de los padres de familia, después se resuelven las dudas que hayan podido surgir y
finalmente se les reparte la ficha con el cuento y las cuestiones para que trabajen
individualmente; una vez acabado, se corrigen las cuestiones en alto intentando que participen
todos los padres. Haciendo preguntas tales como: ¿ocurre esto en las familias? ¿Qué podemos
hacer para prevenir esto?
 IDENTIFICA Y RECONOCE LOS SIGNOS EXTERNOS O INDICADORES DEL CASTIGO FÍSICO ¿QUÉ NOS DICEN LOS NIÑOS?
COMPETENCIA
Conoce y comprende las
características de todos
sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos
disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel
y su formación integral.
Reflexionar y Analizar sobre las formas de comprender a los niños.
PRODUCTO
ACOMPAÑANTES PEDAGOGICOS:
Hora Tiempo Temas a tratar
(minutos)
DESEMPEÑO
Demuestra conocimiento
comprensión de las indicadores del castigo físico.
características individuales,
socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Plasmar, analizar y reflexionar
acerca de los que nos dicen los
niños y niñas en lo cotidiano.
 ADAN FREDDY COAYLA CUAYLA
Actividad/Metodología
Bloque temático 1:
INDICADOR DE EVALUACIÓN DE
CONTENIDO
APRENDIZAJES
y Identifica y reconoce los signos externos o  Escucha activa.
 Expresión de sentimientos.
 Creer al niño lo que dice o expresa.
 Considerar la pregunta como una
oportunidad para conocerlo, o que el
mismo niño profundice sobre su
expresión.
 Considerar que una expresión infantil es
una necesidad o demanda y que deben
ser atendidos.
 La relevancia de no calificar o
estigmatizar las expresiones infantiles.
Materiales y recursos
(Insumos)
  El facilitador da la bienvenida a los participantes. 20 tarjetas de cartulina
 El responsable de acuerdos de convivencia realiza la evaluación correspondiente de los de 20 x 25
mismos 20 plumones delgados
 Recordamos las normas de trabajo del aula 1 plumón grueso
2 papelotes blancos
A3
Masking tape.
 Observamos un video “Castigo físico”
Dialogamos sobre lo observado.
SABERES PREVIOS
¿Qué opinas sobre el castigo físico?
¿Cómo crees que se debe de corregir a un niño?
¿Qué estrategias estamos aplicando en el aula?

IDEA FUERZA:
El castigo físico causa mucho daño psicológico en el estudiante en el estudiante como:

• Baja autoestima, inseguridad para expresar sus ideas

• Inestabilidad emocional. Tristeza, cólera, miedo o conductas agresivas
• Temor a establecer vínculos afectivos profundos
• Resentimiento y frustración.

Desarrollo de la  Presentación del Propósito y Producto a través de la técnica del parafraseo.

temática ¿Qué nos
dicen los niños? PROPOSITO PRODUCTO

Reflexionar y Analizar sobre las Estrategias para recoger lo que nos

formas de comprender a los niños dicen los niños.

DESARROLLO
 De manera individual
 Se le entrega a cada participante una tarjeta donde se encuentra un niño sujetando un
globo. Se les pide a los participantes que recuerden alguna frase que un niño les ha dicho
y que les ha llamado la atención, esa frase será anotada dentro de ese globo Luego se
van ordenando las tarjetas y se van agrupando, según aspectos comunes, para ello ya
se tiene tarjetas que demuestran las expresiones, intención o percepción, como por
ejemplo: solicitudes, demandas, denuncias, descalificación, entre otros.
 En grupo
 Sobre ese orden, se analiza lo que se encuentra. Luego se les pide a los participantes
que se acerquen a la pizarra y que tomen una tarjeta que no sea suya y se van a su lugar,
donde “responden al niño”. Nuevamente se recogen las respuestas y se analizan,
muchos adultos responden con una pregunta, o exploran más sobre la afirmación del
niño, otros dan información más allá de lo que el niño es capaz de entender, otros
responden callando al niño (por ejemplo, si la tarjeta dice: tengo miedo, responden: no
tengas miedo, no hay nadie
 Al finalizar el facilitador analiza las formas de comprender a los niños, resaltando:
 Escucha activa.
 Expresión de sentimientos.
 Creer al niño lo que dice o expresa.
 Considerar la pregunta como una oportunidad para conocerlo, o que el mismo niño
profundice sobre su expresión.
 Considerar que una expresión infantil es una necesidad o demanda y que deben ser
atendidos.
 La relevancia de no calificar o estigmatizar las expresiones infantiles.

 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál fue lo positivo, lo interesante, lo negativo de la jornada?

De lo trabajado ¿Qué consideras más relevante para tu práctica docente?
¿Cómo vamos a aplicar lo aprendido desde el rol que nos corresponde?
¿Qué compromisos asumimos a partir de lo aprendido?

BIBLIOGRAFIA
Guía metodológica caja de herramientas.