CONCLUSIONES DEL

TALLER MACRO REGIONAL

SEDE TRUJILLO
Eje temático 1: El currículo nacional y
perspectivas de su aplicación.
Grupos: 1 y 2
1. ¿ESTÁ INCORPORANDO EL
CURRÍCULO NACIONAL, APROBADO
POR EL MINEDU, DE MANERA
PERTINENTE LAS CARACTERÍSTICAS Y
DEMANDAS REGIONALES REFERIDAS
AL ASPECTO SOCIAL, CULTURAL Y
LINGÜÍSTICO? ¿POR QUÉ?
GRUPO 1
◦ No. Sabemos que el currículo expresa el deseo de formar
estudiantes que respondan a necesidades sociales, culturales y
lingüísticas de su realidad; sin embargo, pensamos que todo esto
no ha sido recogido de una manera pertinente. Manifestamos
esto porque es necesario conocer el pensar de la población de
cada región del país, escuchar no sólo a los profesionales en
educación sino también a los niños y jóvenes quienes son los
principales actores de este sistema educativo. Dudamos que el
Ministerio haya escuchado a los estudiantes y sus padres.
Consideramos que un buen currículo debe de empezar desde la
base, por esta razón pensamos que el currículo que nos va regir
próximamente no ha incorporado de manera pertinente las
características y demandas de cada región del país.
GRUPO 2:
◦ Sí, porque consideramos que en lo social persigue que
nuestros estudiantes sean mejores personas; en lo cultural
aborda esa tensión entre la cultura ancestral y el
conocimiento globalizado debemos valorar la cultura que se
ha ido forjando en nuestras comunidades a través de los
siglos; en lo lingüístico valorar nuestra lengua materna sin
descuidar el castellano como lengua generalizada y
accediendo al inglés para acceder al conocimiento global.
◦ Sin embargo, el Currículo Nacional se enriquece con el
aporte de cada docente de aula, quién con su experiencia
y creatividad pone a prueba su desempeño en favor de la
niñez y juventud peruana, aún en las condiciones adversas.
2. ¿EN ESTE CONTEXTO, QUÉ
RECOMENDACIONES SE PUEDEN
PLANTEAR QUE PERMITAN GARANTIZAR
LA IMPLEMENTACIÓN ADECUADA DEL
CURRÍCULO NACIONAL, ASÍ COMO LA
DIVERSIFICACIÓN REGIONAL, LOCAL Y A
NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
GRUPO 1
◦ Se debió partir de necesidades de los estudiantes y pp. ff.;
validar la construcción de un currículo, garantizando que
responda a necesidades y características reales de cada
región del país. Asimismo, facilitar su implementación y su
diversificación.
◦ Los medios de comunicación y las TIC deben permitir su
difusión a todo el magisterio y sociedad en su conjunto.
◦ Garantizar un presupuesto para financiar su implementación.
◦ Plantear la elaboración de currículos regionales.
◦ Promover encuentros entre directores, docentes y
especialistas, a niveles Ugel y Regional.
◦ Sistematizar todos los aportes en cada nivel.
◦ Articular los currículos de educación básica y superior.
GRUPO 2:
◦ A nivel MINEDU: mayor difusión a todo el magisterio.
◦ A nivel Regional: Gerencias Regionales, área de Gestión
Pedagógica (Diseño Regional).
◦ A nivel Ugel: Liderazgo de gestión pedagógica con la
participación de los especialistas, directores y docentes,
para que las propuestas surjan desde el contexto local,
para un proceso de mejora continua.
3. ¿QUÉ ESTRATEGIAS SE PUEDEN
PLANTEAR PARA HACER MÁS EFECTIVA
LA COMUNICACIÓN ENTRE
FUNCIONARIOS DEL MINEDU, SOCIEDAD
CIVIL Y DOCENTES, ACERCA DE LOS
NUEVOS CONTENIDOS CURRICULARES?
GRUPO 1
Estableciendo canales de comunicación eficaces en
estos tiempos:
◦ Uso de las TIC, como: radio, tv, portal web Minedu,
plataforma PerúEduca, redes sociales, entornos
virtuales, correo-e, mensajes de texto, etc.
◦ Círculos de interaprendizaje.
◦ Diálogo directo.
◦ Talleres, coloquios, cursos, etc.
GRUPO 2:
Estableciendo alianzas estratégicas con:
◦ Derrama Magisterial.
◦ SUTEP.
◦ Institutos Pedagógicos.
◦ Facultades de Educación.
4. ¿QUÉ OPINIONES TIENEN SOBRE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA QUE PLANTEA
EL CURRÍCULO NACIONAL?
GRUPO 1
◦Es una alternativa saludable que va permitir a la
persona tener una mejor formación. A través de
este tipo de evaluación el ser humano va
superando deficiencias y fortaleciendo sus
destrezas, va mejorando poco a poco y es una
evaluación más completa con respecto a una
evaluación cualitativa, pero existe la debilidad en
el manejo adecuado de los instrumentos de
evaluación formativa; por lo que se requiere
capacitación especializada para su aplicación.
GRUPO 2:
◦Sí, porque más importante es desarrollar la persona
integral que la acumulación de conocimientos.
Eje temático 2: Profesión y
evaluación docente.
Grupos: 3 y 4
1. ¿CUÁLES CREE QUE SON LAS
DIFICULTADES Y RETOS PRINCIPALES
PARA EL DESARROLLO DE LA PROFESIÓN
DOCENTE EN NUESTRO PAÍS Y EN LA
REGIÓN?
 GRUPO 3
DIFICULTADES: RETOS:
◦ Poco dominio de TIC y ◦ Adecuarse a la era del
limitaciones en su uso conocimiento/Acortar brecha
pedagógico. digital y darle uso didáctico.
◦ Limitaciones económicas para
◦ Auto e inter aprendizaje:
solventar formación.
sistematización de experiencias.
◦ Conflictos interpersonales y
laborales. ◦ Propiciar la mejora del clima
◦ Estudiantes con problemas laboral y de aula.
socio-afectivos provenientes de ◦ Reafirmar el compromiso
hogares disfuncionales colectivo de la práctica de
◦ No hay aún una verdadera valores
revalorización del trabajo
◦ Combatir la corrupción que ataca
docente, esto desalienta a
distintas esferas de la sociedad.
muchos profesores.
 GRUPO 4

DIFICULTADES: RETOS:
◦ Infraestructura educativa ◦ Mejorar la infraestructura
deficiente. educativa.
◦ Capacitación deficiente y ◦ El MINEDU, GR, UGELES, I.E.
formación profesional busquen estrategias más
débil. pertinentes de
◦ Conectividad muy baja. capacitación.
◦ Cambio de paradigmas. ◦ Insistir en el cambio de
paradigmas.
2. ¿CUÁLES CREE QUE SON LOS
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE
LA EVALUACIÓN DOCENTE EN NUESTRO
PAÍS?
 GRUPO 3
POSITIVOS: NEGATIVOS:
◦ Implantar la cultura de ◦ Mal uso de los
evaluación. resultados.
◦ La evaluación como recojo de ◦ No se complementa
información para promover con el
programas amplios de acompañamiento.
capacitación. ◦ No se complementa
◦ Motivar al docente a capacitarse con programas de
permanentemente. formación continua.
◦ El docente se preocupa por ◦ No es integral, solo a
mejorar su labor pedagógica. través de pruebas
◦ Mejor dominio de las TIC y su estandarizadas.
 Grupo 4
POSITIVOS: NEGATIVOS:
◦ Permite que los docentes ◦ Genera temor en el docente
estén actualizados. hacia su labor.
◦ Genera expectativas en el ◦ No se conoce con precisión el
desarrollo profesional. sistema de evaluación que se va
◦ Mayor participación en a aplicar.
actividades planificadas ◦ MINEDU no programa
por la I.E. capacitaciones sostenidas a los
◦ El docente se convertirá en docentes, para afrontar
un gestor del aprendizaje y evaluaciones de ascenso u
sus reflexiones le permitirá ocupar cargos directivos, ocasión
llegar mejor a sus aprovechada por instituciones
3. ¿CREEN QUE ES IMPORTANTE LA
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
DOCENTE? ¿POR QUÉ?
Grupo 3
◦Sí, porque apunta a mejorar el desempeño del
docente de forma integral, a partir de un proceso
reflexivo.
GRUPO 4:
◦ Sí, es importante porque, te permite reflexionar
sobre su práctica pedagógica y tomar las medidas
correctivas para mejorarla.
4. ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS MÁS
IMPORTANTES QUE SE DEBEN RESALTAR
DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE (MBDD)?
Grupo 3
◦ Establecer el perfil del docente peruano.
◦ Un referente para la evaluación integral del docente.
◦ Referente para la formación inicial y continua del
docente.
◦ La relación con la comunidad, con la I.E. y su
capacidad de investigación.
GRUPO 4:
◦ La planificación curricular y la sistematización de la
práctica pedagógica.
◦ La labor en el aula debe ser un criterio a tomar en
cuenta, considerándose la planificación,
implementación, ejecución y evaluación de sesiones;
con sus evidencias.