FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

PLAN DE ALTERNATIVAS PARA AFRONTAR LOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS

Autor:

CUBAS HURTADO, Donald

Formador Tutor:

BOCANEGRA VILCAMANGO, Beder

Asesor de Gestión Escolar

CABRERA LARREATEGUI, Silvia Ysela

Bagua Grande - Perú

(2016)
 2

Índice

Introducción………………………………………………………………………………3

I. Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico…………..…...5

1.1. Enfoques de gestión escolar. ……………………………………………………...5

1.2. Vinculación de los procesos a realizar en su escuela en relación

a los problemas identificados……………………………………………………...

.7

II. Problemas priorizados, causas asociadas y

alternativas de solución…………………………………………………………….8

2.1. Diagnóstico situacional de la institución educativa y

alternativas de solución……………………………………………………………….8

III. Planteamiento de objetivos a partir de sus

Problemas priorizados considerando metas y plazos…………………………….10

IV. Propuesta para el cumplimiento de metas……………………………………..12

4.1. Gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias………………………12

4.2. Administrar bienes, recursos y materiales…………………………………………12

4.3. Ética profesional en sus decisiones y compromisos

con su función social………………………………………………………………….13

V. Bibliografía……………………………………………………………………………..14

VI. Anexos………………………………………………………………………………….14
 3

Introducción

El Plan de acción para afrontar el problema priorizado “Insatisfactorio nivel en

comprensión lectora de los y las estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa

“Alonso de Alvarado” de la ciudad de Bagua Grande, provincia de utcubamba,

región amazonas, tiene como finalidad brindar alternativas de solución al problema

planteado a partir de una visión integral de éste y su relación con la visión

compartida, los enfoques de liderazgo pedagógico y los procesos de la institución

educativa. El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela. Todos

esperamos que los estudiantes adquieran conocimientos y capacidades que les

permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad, y se aborda teniendo

en cuenta los dominios y competencias del marco del buen desempeño docente y

los dominios y las competencias del marco del buen desempeño directivo y el

compromiso 1: progreso anual de todas y todos los estudiantes de la institución

educativa.
El plan de acción está organizado en cuatro capítulos:

El capítulo I, Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico desarrolla

los enfoques de gestión escolar como sustento del liderazgo pedagógico y la

relación del problema priorizado con los procesos de la institución educativa.

El capítulo II, Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solución,

presenta el problema, sus causas y las alternativas de solución correspondientes.

El capítulo III, propone Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas

priorizados considerando metas y plazos. El capítulo IV, Propuesta para el

cumplimiento de metas, explica las relaciones interinstitucionales y comunitarias, la

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administración de bienes, recursos y materiales y la ética profesional en sus

decisiones y compromisos con su función social.

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I- Fundamentación para una gestión con liderazgo pedagógico

1.1. Enfoques de gestión escolar

Enfoques que orientan la Gestión en la Institución Educativa

Problemas Priorizados:
1. Insatisfactorio nivel en comprensión lectora de los y las estudiantes del IV ciclo
de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”.
2. Desconocimiento de estrategias metodológicas de las y los estudiantes del IV
ciclo de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”, para resolver situaciones
problemáticas en el área matemática.
3. Escasa producción de textos expositivos de las y los estudiantes del IV ciclo de
la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”.
Visión de la I.E centrada en los aprendizajes:
Al 2019 la Institución Educativa “Alonso de Alvarado” es una institución líder en
calidad educativa con resultados satisfactorios en los aprendizajes, con gestión
participativa y vinculada a comunidad, formando estudiantes competentes con
autonomía, actitud de cambio, conciencia ambiental, valores ético-morales,
considerando sus ritmos, estilos de aprendizaje y su entorno socio-cultural.
Enfoques con los que se Enfoque de gestión basada en el liderazgo
relaciona. pedagógico: La visión se sustenta en este enfoque
en la medida que se quiere una institución modelo y
líder en calidad educativa, con aprendizajes
satisfactorios en los y las estudiantes, esto solo es
posible con la práctica del liderazgo compartido,
característica fundamental de dirección de la
Institución Educativa, lo cual implica trabajo en
equipo involucrando tanto a docentes como a
. padres de familia y comunidad educativa en la
mejora de los aprendizajes.

Enfoque de gestión participativa: La visión no

será posible, si la institución no está vinculada a la
comunidad y a su entorno; la participación activa de
los sujetos que están involucrados en el proceso
educativo es fundamental desde el rol que cumplen
dentro de la Institución Educativa, en la visión este
 6

enfoque se sustenta cuando se menciona en ser

una institución líder con gestión participativa de la
comunidad educativa.

Enfoque transformacional: Lograr estudiantes

competentes con actitud de cambio, que se
menciona en la visión demuestra que el enfoque
transformacional forma parte de la misma y de la
gestión institucional; el enfoque transformacional
permite reconocer los cambios que se generarán a
partir de la visión y definir cómo estos se van a
implementar en el tiempo y el espacio.

Enfoque de gestión basada en procesos: Este

enfoque permite identificar los procesos educativos
que se producen en la escuela para satisfacer las
necesidades y expectativas de estudiantes, padres
de familia, docentes, trabajadores, directivos y
comunidad, es por eso que en la visión se menciona
que para lograr estudiantes competentes con
autonomía debe haber predisposición al cambio y
tener en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje,
guardando una estrecha relación los procesos
pedagógicos, convivencia escolar, dirección y
liderazgo, proceso que ayudan cultivar valores y
solucionar problemas ambientales de la localidad).

Enfoque territorial participativo: Los territorios

tienen características físicas y dotación d recursos
muy variadas. Cuando hablamos de territorio
entendemos a la persona y a la sociedad en directa
relación con la naturaleza, la cual brinda una base
física muy heterogénea para la vida humana y para
el desarrollo de sus dimensiones productivas,
económicas y culturales. Por ello, el concepto de
territorio está asociado a un sentido de identidad y
 7

pertenencia (Gestión Descentralizada de la

Educación, Ministerio de Educación. Año 2013); en
función a esto la visión sustenta este enfoque en el
vínculo con la comunidad, teniendo en cuenta el
entorno sociocultural de las y los estudiantes.

1.2. Vinculación de los procesos a realizar en su escuela en relación a

los problemas identificados.

Los problemas priorizados son:

Problema 1: Insatisfactorio nivel en comprensión lectora de los y las

estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”.

Los procesos vinculados al problema están en relación directa a las

causas y sub causas de éste, así tenemos:

Causas Sub causas Procesos vinculados

Escaso dominio del Docentes resistentes al PO03.3 realizar
docente en el manejo cambio. acompañamiento
de estrategias de pedagógico.
Falta de capacitación en PO03.3 adoptar
comprensión lectora
manejo de estrategias en medidas para la
y resolución de
compresión lectora y mejora continua.
problemas.
resolución de problemas.
Docentes no comprometidos PO03.1 desarrollar
con la implementación del trabajo colegiado
Falta implementar el
plan lector.
plan lector.
No se promueve en aula el PO03.3 realizar
hábito a la lectura en las acompañamiento
diversas sesiones de pedagógico.
aprendizaje.
Poca formación Padres de familia no
PO03.3 vincular la
profesional en preparados para incentivar
I.E. con la familia.
algunas familias el hábito a lectura.
impide un adecuado
acompañamiento
 8

desde el hogar.
Estudiantes no Estudiantes que no tienen PO05.1 promover la
asumen interés sobre la convivencia convivencia escolar
compromisos de escolar.
convivencia escolar.

Problema 2: Desconocimiento de estrategias metodológicas de las y los

estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”,
para resolver situaciones problemáticas en el área matemática.

Los procesos vinculados al problema están en relación directa a las causas

y sub causas de éste, así tenemos:

Causas Sub causas Procesos vinculados

Docentes con Docentes resistentes al PO03.3 adoptar
método tradicional de cambio. medidas para la
enseñanza. Escasa programación de mejora continua.
cursos de capacitación y
actualización
Padres de familia no Desinterés de los padres de PO03.3 vincular la
comprometidos con familia en la educación de I.E. con la familia.
la educación de sus sus hijos.
hijos.
Deficiente servicio de Inadecuada planificación de PO03.1 monitorear
monitoreo y las acciones de monitoreo y el desarrollo de los
acompañamiento. acompañamiento. procesos de la I.E.
Problemas Deficiente comunicación PO05.1 promover la
conductuales de asertiva entre los actores convivencia escolar.
algunos estudiantes educativos.

Problema 3: Escasa producción de textos expositivos de las y los

estudiantes del IV ciclo de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado”.

Los procesos vinculados al problema están en relación directa a las causas

y sub causas de éste, así tenemos:
 9

Causas Sub causas Procesos vinculados

Escaso uso de Docentes resistentes al PO03.3 adoptar
herramientas cambio. medidas para la
Falta de capacitación en
pedagógicas, mejora continua.
manejo de estrategias en
materiales y recursos
compresión lectora y
educativos en el
resolución de problemas.
manejo de
producción de textos.
Uso inadecuado del Falta de planificación del PO02.2 Programar
tiempo en el hogar tiempo en su hogar por parte el tiempo para el
para el estudio. de los y las estudiantes. aprendizaje.
Deficiente servicio de Inadecuada planificación de PO03.1 monitorear
monitoreo y las acciones de monitoreo y el desarrollo de los
acompañamiento. acompañamiento. procesos de la I.E.
Estudiantes no Falta de establecer normas PO05.1 promover la
asumen de convivencia tanto a nivel convivencia escolar.
compromisos de de aula como de Institución
convivencia escolar. Educativa.

II.- Problemas priorizados, causas asociadas y alternativas de solución

2.1. Diagnóstico situacional de la institución educativa y

alternativas de solución

Problemas
Causas asociadas Alternativas de solución
identificados
Insatisfactorio Escaso dominio del  Talleres de sensibilización con los
nivel en docente en el manejo docentes.
 Talleres de capacitación sobre manejo
comprensión de estrategias de
de estrategias de comprensión lectora
lectora de los y comprensión lectora
y resolución de problemas.
las estudiantes y resolución de
 Jornadas de inter aprendizaje grupal.
del IV ciclo de la problemas.
 Institucionalizar el plan lector e
Institución
Falta implementar el insertar en los documentos de gestión.
Educativa
 Incorporar en la planificación curricular
plan lector.
“Alonso de
acciones de promoción de hábito a la
 10

Alvarado”. lectura.
Poca formación  Vincular al padre de familia en el
profesional en aprendizaje de sus hijos
 Escuela para padres
algunas familias
 Jornadas y encuentros familiares.
impide un adecuado
acompañamiento
desde el hogar.
Estudiantes no  Jornada de sensibilización a toda la
asumen comunidad educativa.
 Practicar una comunicación asertiva.
compromisos de
 Evaluación semanal en aula sobre el
convivencia escolar.
cumplimiento de los acuerdos de
convivencia escolar.
 Campaña escolar de sensibilización y
concientización sobre el cumplimiento
de compromisos y normas de
convivencia escolar.
 Estimular a estudiantes y secciones
que cumplen compromisos de
convivencia escolar.
 Socialización del Reglamento Interno.
Desconocimiento  Taller de capacitación a los docentes
de estrategias sobre el nuevo enfoque por
metodológicas de competencias en el proceso de
Docentes con
las y los enseñanza - aprendizaje.
método tradicional de
 Organizar jornadas de inter
estudiantes del
enseñanza.
aprendizaje a través de GIAs sobre
IV ciclo de la
planificación, ejecución y evaluación
Institución
curricular.
Educativa
Padres de familia no  Vincular al padre de familia en el
“Alonso de
comprometidos con aprendizaje de sus hijos
Alvarado”, para  Escuela para padres
la educación de sus
 Jornadas y encuentros familiares.
resolver
hijos.
situaciones Deficiente servicio de  Planificar las acciones de monitoreo y
problemáticas en monitoreo y acompañamiento.
el área  Acciones permanentes de monitoreo y
acompañamiento.
acompañamiento pedagógico a los
 11

docentes.

 Jornada de sensibilización a toda la

comunidad educativa.
 Practicar una comunicación asertiva.
 Evaluación semanal en aula sobre el
cumplimiento de los acuerdos de
convivencia escolar.
Problemas
 Campaña escolar de sensibilización y
matemática.
conductuales de
concientización sobre el cumplimiento
algunos estudiantes
de compromisos y normas de
convivencia escolar.
 Estimular a estudiantes y secciones
que cumplen compromisos de
convivencia escolar.
Socialización del Reglamento Interno.
Escasa Escaso uso de  Talleres de sensibilización con los
producción de herramientas docentes.
 Talleres de capacitación sobre manejo
textos expositivos pedagógicas,
de estrategias de manejo de
de las y los materiales y recursos
producción de textos expositivos.
estudiantes del educativos en el
 Organizar jornadas de inter
IV ciclo de la manejo de
aprendizaje a través de GIAs sobre
Institución producción de textos.
planificación, ejecución y evaluación
Educativa
curricular.
“Alonso de Uso inadecuado del  Vincular al padre de familia en el
Alvarado”. tiempo en el hogar aprendizaje de sus hijos.
 Escuela para padres
para el estudio.
 Acciones de tutoría y Atención
Integral, sobre la organización de su
tiempo tanto en la Institución
Educativa como en su hogar..
Deficiente servicio de  Planificar las acciones de monitoreo y
monitoreo y acompañamiento.
 Acciones permanentes de monitoreo y
acompañamiento.
acompañamiento pedagógico a los
docentes.

Estudiantes no  Jornada de sensibilización a toda la

 12

asumen comunidad educativa.

 Practicar una comunicación asertiva.
compromisos de
 Evaluación semanal en aula sobre el
convivencia escolar.
cumplimiento de los acuerdos de
convivencia escolar.
 Campaña escolar de sensibilización y
concientización sobre el cumplimiento
de compromisos y normas de
convivencia escolar.
 Estimular a estudiantes y secciones
que cumplen compromisos de
convivencia escolar.
Socialización del Reglamento Interno.

III.- Planteamiento de objetivos a partir de sus problemas priorizados

considerando metas y plazos (cronograma)

Crono
grama Fuentes de
I II III
Objetivos Actividades Metas verificación
T T T
Estudiantes del IV  Talleres de 1 x Registro de
ciclo de la sensibilización con asistencia
Institución los docentes.
 Talleres de
Educativa “Alonso 1 x Registro de
capacitación sobre
de Alvarado con asistencia
manejo de
nivel satisfactorio
estrategias de
en comprensión
comprensión lectora y
lectora.
resolución de
problemas.
 Jornadas de inter
1 x Registro de
aprendizaje grupal.
 13

 Institucionalizar el asistencia
plan lector e insertar Perma x x x Resolución
en los documentos de nente Directora.
gestión.
 Incorporar en la
planificación
Perma x x x Plan Anual, de
curricular acciones de
nente unidad y sesión de
promoción de hábito
aprendizaje.
a la lectura.

 Vincular al padre de
familia en el
aprendizaje de sus Perma x x x Actas de

hijos nente compromisos.

 Escuela para padres
 Jornadas y
encuentros familiares.
2 x x Registro de
Asistencia, actas.
 14

 Jornada de
sensibilización a toda 2 x x Registro de
la comunidad asistencia, actas.
educativa.
 Practicar una
Cuaderno de
comunicación
campo,
asertiva.
incidencias.
 Evaluación semanal
en aula sobre el
Perma x x x Fichas de
cumplimiento de los
nente evaluación.
acuerdos de
convivencia escolar.
 Campaña escolar de
sensibilización y
concientización sobre Perma x x x Fotografías,
el cumplimiento de nente videos.
compromisos y
normas de
convivencia escolar.
 Estimular a
estudiantes y
Perma x x x Registros de
secciones que
nente evaluación,
cumplen
resoluciones de
compromisos de
felicitación.
convivencia escolar.
 Socialización del
Actas de
Reglamento Interno.
reuniones con
Perma x x x alumnos y padres
nente de familia,
docentes.
Estudiantes del IV  Taller de capacitación 1 x Registro de
ciclo de la a los docentes sobre asistencia.
Institución el nuevo enfoque por
Educativa “Alonso competencias en el
de Alvarado”, proceso de
 15

manejan enseñanza -
estrategias aprendizaje.
 Organizar jornadas
metodológicas 1 x Registro de
de inter aprendizaje a
para resolver asistencia.
través de GIAs sobre
situaciones
planificación,
problemáticas en
ejecución y
el área
evaluación curricular.
matemática.
 Vincular al padre de
Perma x x x Actas, registro de
familia en el
nente asistencia.
aprendizaje de sus
hijos
 Escuela para padres
 Jornadas y
3 x x x Registro de
encuentros familiares.
asistencia, actas.
 Planificar las 3 x x x Registro de
acciones de asistencia, actas.
monitoreo y Perma x x x Plan de monitoreo
acompañamiento. nente y
 Acciones acompañamiento
permanentes de
monitoreo y
acompañamiento Perma x x x
pedagógico a los nente Fichas de
docentes. monitoreo
 Jornada de
sensibilización a toda
la comunidad
educativa.
 Practicar una 2 x x
comunicación Actas, registro de
asertiva. asistencia.
 Evaluación semanal
Perma x x x
en aula sobre el
nente Registro de
cumplimiento de los
incidencias.
 16

acuerdos de
convivencia escolar. Perma x x x
 Campaña escolar de
nente Registro de
sensibilización y
evaluación, actas.
concientización sobre
el cumplimiento de
compromisos y
2 x x
normas de
Fotografías,
convivencia escolar.
videos.
 Estimular a
estudiantes y
secciones que
cumplen
compromisos de
Perma x x x
convivencia escolar.
Socialización del nente Registros de
Reglamento Interno. evaluación,
resoluciones de
felicitación.
perma x x x
nente Actas de
reuniones con
alumnos y padres
de familia,
docentes.
Estudiantes del IV  Talleres de 1 x Registro de
ciclo de la sensibilización con asistencia.
Institución los docentes.
 Talleres de
Educativa “Alonso 1 x Registro de
capacitación sobre
de Alvarado”, asistencia.
manejo de
tienen una
estrategias de
satisfactoria
manejo de
producción de
producción de textos
textos expositivos.
expositivos.
 17

 Organizar jornadas
de inter aprendizaje a 3 x x x Registro de
través de GIAs sobre asistencia, actas.
planificación,
ejecución y
evaluación curricular.
 Vincular al padre de
familia en el
Perma x x x Actas, registro de
aprendizaje de sus
nente asistencia.
hijos.
 Escuela para padres
 Acciones de tutoría y
Atención Integral, 3 x x x Registro de
sobre la organización asistencia, actas.
de su tiempo tanto en Perma x x x Plan de Tutoría,
la Institución nente actas, registro de
Educativa como en incidencias.
su hogar..
 Planificar las
acciones de
monitoreo y Perma x x x Plan de monitoreo
acompañamiento. nente y
 Acciones
acompañamiento
permanentes de
monitoreo y
Perma x x x
acompañamiento
nente Fichas de
pedagógico a los
monitoreo
docentes.

 Jornada de
sensibilización a toda
la comunidad
educativa. 2 x x
 Practicar una
Actas, registro de
comunicación
asistencia.
asertiva.
 18

 Evaluación semanal Perma x x x

en aula sobre el nente Registro de
cumplimiento de los incidencias.
acuerdos de Perma x x x
convivencia escolar. nente
 Campaña escolar de
Registro de
sensibilización y
evaluación, actas.
concientización sobre
el cumplimiento de
2 x x
compromisos y
Fotografías,
normas de
videos.
convivencia escolar.
 Estimular a
estudiantes y
secciones que
cumplen
Perma x x x
compromisos de
nente Registros de
convivencia escolar.
 Socialización del evaluación,
Reglamento Interno. resoluciones de
felicitación.
Perma x x x
nente
Actas de
reuniones con
alumnos y padres
de familia,
docentes.

IV.- Propuesta para el cumplimiento de metas.

4.1. Gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias.

La gestión de relaciones interinstitucionales y comunitarias es un proceso

estratégico para la gestión de alianzas con instituciones públicas y privadas,

 19

niveles de gobierno y actores de la comunidad. En este marco la gestión de

acciones de cooperación, convenios, acuerdos, intercambios, que reciba y

ofrezca la institución educativa “Alonso de Alvarado”, contribuirá a su

fortalecimiento organizacional y ampliación de su impacto en la comunidad de

Bagua Grande.

Para el cumplimiento de las metas establecidas se propone:

a) Brindar el servicio de soporte sicológico, utilizando a la profesional en

Psicología que cuenta la institución educativa a través del modelo de

servicio educativo Jornada Escolar Completa – JEC.

b) Alianzas estratégicas con Instituciones de Educación Superior y

instituciones públicas y privadas..

c) Solicitar entidades como la Derrama Magisterial, Colegio de Profesores el

apoyo en capacitación a los docentes de nuestra Institución Educativa.

4.2. Administrar bienes, recursos y materiales.

Para lograr las metas establecidas y el cumplimiento del objetivo “Estudiantes del IV
ciclo de la Institución Educativa “Alonso de Alvarado con nivel satisfactorio en
comprensión lectora”, se propone financiar las actividades programadas con
recursos propios y apoyo económico de la APAFA, alianzas estratégicas con
entidades públicas y privadas, apoyo del estado, gobierno regional, municipalidad
provincial, etc. Se usará la infraestructura física, aulas y mobiliario, los recursos
tecnológicos y el potencial humano que tiene la Institución Educativa “Alonso de
Alvarado”.

4.3. Ética profesional en sus decisiones y compromisos con su función

social.
 20

La ética profesional debe ser una práctica permanente en el ejercicio de la

función pública y el desempeño docente, en tal sentido, el director de la

institución educativa es el encargado de organizar los comités de

mantenimiento y veedor juntamente con la participación de docentes y padres

de familia quienes coordinadamente orientan los recursos mejorar a las

necesidades más urgentes de la institución en cuanto a su infraestructura

para ello se guían de las normas vigentes: R.M. 028 . 2007 , La R.M. 053 –

2016en la que se prioriza las necesidades de la institución para el empleo del

dinero de mantenimiento y la R.M.627 – 627 -2016., los recurso económicos

también son administrados por la Asociación de padres de Familia a través de

su Consejo Directivo, todo esto están plasmados en los procesos estratégicos

como PEI, RI, PAT, PCIE de nuestra institución, previamente elaborado el

plan de trabajo, ejecución, evaluación e informe final y rendición de cuentas,

los materiales que contamos en la institución educativa por parte del Minedu

son los libros, cuadernos de trabajo, las computadoras XO, computadores

convencionales, proyector multimedia, laptop donadas a través de del modelo

de servicio JEC que sirven de apoyo o soporte para la mejora de los

aprendizajes de nuestros estudiantes.

4.3.- Ética profesional en sus decisiones y compromisos con su

función social.

La institución educativa cuenta con personal docente completo, idóneo, con

especialidades a fines a los cursos que desarrollan, con amplia trayectoria

profesional, porque somos una institución educativa, con 53 años de servicio

a la comunidad, contando con 627 alumnos distribuidos en 25 secciones, lo

que permite realizar un trabajo colegiado, observándose responsabilidad,

 21

honestidad, justicia y compromiso en su función social y práctica pedagógica,

en los procesos y resultados de los aprendizajes de sus estudiantes, de igual

modo mencionamos que es necesario la actualización y capacitación

permanente de los docentes porque existe algunas falencias en el manejo de

Planificación, evaluación y programas como el Siseve, el Siagie y otros

programas virtuales del Ministerio de Educación, diseño e implementación de

políticas educativas a nivel nacional ,regional y la normatividad vigente de

igual modo se observa el trabajo cooperativo, colaborativo, grupal en la

planificación y otras actividades enmarcadas en el PAT.

para lograr que los acuerdos de convivencia escolar sean cumplidos por los

estudiantes, el docente o la docente, el equipo directivo, el personal

administrativo deberán ser coherentes con las ideas, normas y actitudes que

requieren la convivencia escolar, es decir enseñar con el ejemplo para exigir

el cumplimiento del acuerdo o la norma establecida.

La convivencia escolar forma parte de la formación en valores, contribuye a la

formación ciudadana y de la personalidad del estudiante, por lo que requiere

que los docentes actuemos no sólo en el marco del Reglamento Interno, sino

del compromiso moral y social que tenemos con los niños, niñas, y

adolescentes, es decir su formación integral y humana.

Como lo expresa (Rojas, s.f.) citado por Universidad San Ignacio de Loyola

(2016, p.112) “…El manejo de las emociones es factor fundamental para

disponer adecuadamente de las palabras, los gestos y movimientos que

influyen de forma marcada, aunque a veces, de manera imperceptible en la

efectividad del discurso comunicativo del profesional en docencia…”. Por lo

que el docente debe tener cuidado en el trato y respeto a los estudiantes.

 22

V. Bibliografía

Congreso de la República. (2011). Ley N° 29719. Ley que promueve la

convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Lima.

Consejo Nacional de Educación. (2006). Proyecto Educativo Nacional al

2021. La educación que queremos para el Perú. Lima.

Ministerio de Educación. (2012). Marco de Buen Desempeño Docente. Para

mejorar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus

estudiantes. Lima.

Ministerio de Educación. (2015). Compromisos de Gestión Escolar. Lima.

Ministerio de Educación. (2015). Marco de Buen Desempeño del Directivo.

Directivos construyendo escuela. Lima.

Ministerio de Educación. (2016). Texto del módulo 2 Planificación escolar.

La toma de decisiones informales. Lima.

Universidad San Ignacio de Loyola. (2016). Diplomado en Gestión Escolar y

Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico.

Lima. Escuela de Postgrado.

VI. Anexos
 1. Árbol de problemas y su relación con los procesos de la institución

educativa

ÁRBOL DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Docentes encasillados
en la enseñanza Estudiantes que no Desatención e
Escasa práctica de
tradicional y poco cumplen con sus tareas indisciplina en el
lectura
comprometidos con su y obligaciones. aula.
labor pedagógica.

Efectos

Alto porcentaje de alumnos de la Institución Educativa

“Alonso de Alvarado” se encuentra en el nivel de inicio
en comprensión lectora.

Causas

Escaso dominio del Poca formación Los problemas

docente en el manejo profesional en algunas conductuales de
de estrategias de Falta implementar el familias impide un algunos alumnos
comprensión lectora y plan lector. adecuado ocasionan malestar
resolución de acompañamiento en la comunidad
problemas. desde el hogar. educativa.