ORGANIZACIÓN CURRICULAR O INTEGRACION DE AREAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.UGEL : JULIACA
1.2I.E.I : ROSAS PATA
1.3DIRECTORA : ROSA MARIA ÑAUPA PACO
1.4PROFESORA : LIDIA LOAYZA MAMANI
1.5SECCIÓN : 5 AÑOS
1.6 FECHA : 08 AL 14 de junio del 2016

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Descubriendo dimensiones de los objetos”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- El 55% de niños no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo
cual no les permite estimar sus dimensiones.

IV. DURACION: Del 08 Al 14 de junio del 2016

V. PRODUCTO:
- Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material
reciclable

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M 3.- ACTÚA Y PIENSA 3.2.-Comunica y - Expresa
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas características
SITUACIONES DE matemáticas perceptuales de los
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos de su
LOCALIZACIÓN entorno
- Expresa la longitud
de dos objetos de
su entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es
más largo que", "es
más corto que”.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
1.- ACTÚA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Expresa el criterio
MATEMÁTICAMENTE EN representa ideas para ordenar
SITUACIONES DE matemáticas (seriación) hasta 5
CANTIDAD objetos de grande a
pequeño, de largo a
corto, de grueso a
delgado.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora
VINCULADAS AL motrices variadas con movimientos nuevos
DESARROLLO autonomía, controla en donde vivencia
PSICOMOTOR Y todo su cuerpo y cada juegos de equilibrio
CUIDADO DEL CUERPO una de sus partes en y desequilibrio, con
un espacio y un tiempo seguridad y control
determinados. de su cuerpo, y
interactúa con su utilizando diferentes
entorno tomando objetos, como
conciencia de sí cuerdas, telas,
mismo y fortaleciendo pelotas, entre otros.
su autoestima.
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Menciona las
TEXTOS ORALES significado de los características de
textos orales. animales, objetos,
personas,
personajes y
lugares del texto
escuchado

2.- Elabore una sesión de aprendizaje según el formato, el área y

tema usted lo elige.
SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : JULIACA
1.2 I.E.I : ROSAS PATA
1.3 DIRECTORA : ROSA MARIA ÑAUPA PACO
1.4 PROFESORA : LIDIA LOAYZA MAMANI
1.5 SECCIÓN : 5 AÑOS
1.6 FECHA :08 AL 14 DEL 2016
1.8 ESTRATEGIAS DESARROLLADAS:
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Miércole Actividades permanentes de entrada Grabadora 15´
s 08 - Formación CD de
- Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el de los
sector por grupos. sectores
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60´
INICIO:
Despertando el Interés:
Jugamos a - Salimos al patio y jugamos a chu-chu
chu chu tren tren. Cada niño o niña será un vagón. Niños
Indicamos que a medida que el tren
avance, dirán la frase: chu-chu tren, les
pedimos que varíen la velocidad del tren
y explicamos que si los vagones se
separan formarán otros trenes.
- Animamos a los niños a comparar los
trenes
Recuperación de Saberes Previos:
- La docente preguntará a los niños y niñas
¿Cuántos trenes se formaron? ¿Cuál es el
¿Es largo o ten más largo? ¿Cuál es el tren más
corto? corto?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Todos los trenes tienen la misma
dimensión?
Presentación del tema:
- Conociendo las dimensiones de los
objetos: Largo- Corto
Rótulo
DESARROLLO:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Construcción del aprendizaje:
¡Emitimos - Solicitamos a los niños que emitan un
sonidos! sonido, durante mucho tiempo mientras
tanto la docente dibuja una línea sobre la
pizarra, que exprese el tiempo de la Plumón.
Serpientes acción, luego los animamos a comparar y Taper
largas y comentar lo sucedido. Chapas de
cortas. - Salimos al patio y cada niño, debe tener gaseosa
su taper de chapas, invitamos a los niños
a construir dos serpientes: una larga y
una corta, utilizando las chapitas de
gaseosa. Al terminar les pedimos que
comparen y señalen las serpientes que
son más largas y las que son más cortas.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
- Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
¿Qué Confrontación de los saberes previos 45´
dimensión con el nuevo aprendizaje:
tienen? - Repartimos cordones de lana o cintas de Cordones
diferentes dimensiones a cada niño o Lanas
niña, luego pedimos que los comparen y cintas
encuentren quien de ellos tiene el más
largo.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- En una ficha diferencian las dimensiones: Ficha
Largo o corto. Lápiz
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿Qué hiciste, para saber cuál era el
cordón más largo y cual el más corto?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Animamos a los niños a dar saltos largos,
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
marcamos con una tiza y ellos miden las
distancias que hicieron, luego les
pedimos que señalen los saltos más Tiza
largos y los más cortos.
“ Elaboramos Actividad Grafico. Plástica 30´
gusanitos de Motivación:
colores” - Salimos al patio y realizamos la dinámica
del Gusanito (Los niños imaginariamente
cogen un gusanito del suelo): Papelote
Cinta
Un gusanito, un gusanito Cono de
Lo miro, lo miro papel toalla
Lo huelo, lo huelo Cono de
Me lo como papel
Y el gusanito higiénico
Relajado, relajado Serpentina
Desarrollo: Goma
- Pedimos a los niños que saquen sus Pelota de
conos de papel higiénico y papel toalla y tecnopor
les pedimos que los coloquen en forma chenill
horizontal. Preguntamos ¿Cual es más
largo? ¿Cuál es más corto?
- Forramos los gusanitos con serpentina y
le colocamos en un extremo, la pelotita
de tecnopor pintada con témpera.
- Le colocamos las antenitas de chenill.
Evaluación:
- Invitamos a los niños a mirar el producto
realizado, y le preguntamos: ¿Qué
diferencia hay entre los dos gusanos?
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
09 - Acciones de rutina.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´
comparto - Acciones de rutina.

“Juego de Utilización del cuerpo y el espacio 45´

coles y Fase inicial: Cd
caracoles” - Los niños corren libremente por el patio Grabadora
al compás de la música y cuando pare la
música, se sientan en el suelo. .
Fase central:
- La docente distribuye sillas en el patio,
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
las sillas serán coles y los niños se
identificarán con los caracoles, irán a Sillas
esconderse en las coles cuando la
docente, emita un sonido determinado:
imitando la lluvia.
- Los niños caminarán por el patio cuando
pare el sonido de la lluvia. Se repite la
actividad varias veces.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y Hoja
respiren profundamente.
Colores
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más
le ha gustado de la actividad.
Actividad de desarrollo de la unidad 60´
INICIO:
¡Gusi y
Despertando el interés:
Gusanon !
- Contamos a los niños el cuento: Gusi y
Gusanon
Recuperación de saberes previos: Cuento
- Preguntamos
¿Cómo se llamaban los gusanos?
¿Y cómo eran?
¿Quién era el grueso y quien era el
delgado?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿En el salón quien es el más grueso y
quien es el más delgado?
Presentación del tema:
- Identificamos dimensiones: Grueso y
delgado.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Animamos a los niños a explorar las
diversas partes de su cuerpo con las de
sus compañeros, y digan cuales son
delgadas y cuales son gruesas.
- Jugamos con los niños a encontrar en el Pinceles
Buscamos salón objetos delgados y gruesos, luego delgados y
objetos les contamos que en el patio hay objetos gruesos
delgados y perdidos y que los deben encontrar. Plumones
gruesos - Les pedimos que se organicen en dos delgados y
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
grupos. Un grupo buscará los objetos gruesos
gruesos y el otro los objetos delgados, Papelote
por ejemplo: plumones delgados y cinta
pinceles delgados un grupo y el otro
plumones gruesos y pinceles gruesos.
- Contamos cuantos objetos recolectó
cada equipo y lo registramos en un
diagrama de barras.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
¡Seriamos por - Con ayuda de siluetas, la docente seria
grosor! objetos en la pizarra. Cinta
- Pegamos debajo de la silla de cada niño Siluetas
un sobre con silueta de un objeto. Sobres
- delgadas, medianamente gruesos y
gruesos, para que las ordenen por
grosor.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Se les dará una ficha para que
identifiquen la dimensión: Grueso- Ficha
delgado. colores
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación:
30’
Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo identificaste los objetos gruesos y
delgados? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes Papel 45
mejorar? Lápiz
Aplicación de lo aprendido a una Colores
situación nueva:
- Vendamos los ojos a los niños y les
pedimos que toquen y descubran objetos
gruesos y delgados, que se colocarán
dentro de una caja: pinceles, libros,
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
botellas, latas, etc. Cajas
Actividad Grafico Plástico Objetos
Motivación:
- Recordamos el cuento de Gusi y
Gusanon.
Desarrollo:
Modelamos - Proporcionamos a cada niño plastilina y Plastilina
gusanitos de les invitamos a modelar gusanitos
plastilina gruesos y delgados.
Evaluación:
Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Viernes 10 Actividades Permanentes Carteles 15´
Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 45´
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religión 15’
Ver:
“Nos
- Conversamos con los niños y niñas sobre
comunicamos
el significado de la Oración y les
con Dios a
preguntamos:
través de la
Oración” - ¿En tu casa oran? ¿Te han enseñado a
orar?
Juzgar: Explicamos que cuando oramos
estamos hablando con Jesús y él nos
escucha.
Actuar:
- Proponemos orar en grupo, para
agradecer a Dios por todo lo que nos da,
por alguna aflicción que tenemos o por
otros niños y niñas que no tienen la
oportunidad de tener lo que tienen ellos.
Preguntamos a los niños: Papelote
- ¿Qué les pareció esta experiencia?
- ¿Volverán a orar?
- Todos juntos cantamos la canción:
Cinta
Si tú quieres un teléfono
Si tú quieres un teléfono
Para hablar con Dios
Ese teléfono
No tiene número,
Ese teléfono es la Oración.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción, contamos
La jirafa y la
el número de palabras y encerramos las
vaca
palabras más largas para desarrollar la
conciencia fonológica:
Papelote
"La jirafa y la vaca" Siluetas 60
(Tonada: arroz con leche)
Alta es la jirafa
Que se quiere encontrar
Con la vaca
Que es muy baja
Y quieren comer
Y abrir la puerta para jugar

Recuperación de saberes previos:

- ¿De qué trata la canción?
- ¿Cómo era la jirafa?
- ¿Cómo era la vaca?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Quién es el niño más alto del salón y
quien el más bajo?
Presentación del tema:
- “Identificamos dimensiones: Alto- bajo” Rótulo
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Jugamos con los niños a música y
movimiento, Explicamos que al sonar la
música se moverán libremente por el
espacio, y se detendrán al escuchar la
indicación que la docente les dará, por
ejemplo: Formen un gusanito desde el
compañero o compañera más baja, hasta
el más alto o alta.
- Observamos cómo se organizan y forman
¡Qué alto y el gusanito y cuando hayan terminado les
que bajo! preguntamos: Estarán formados del más
bajo al más alto? . Verificamos junto a
ellos la formación del gusanito. Repite la
actividad pero esta vez, indícales que el
gusanito estará formado del más alto al
más bajo.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
- Solicitamos a los niños que construyan
en grupo un edificio con bloques de 60
madera, cajas, etc. Niños y
- Al finalizar se les pide que observen y niñas
comparen sus construcciones y
finalmente señalen el edificio más alto y Bloques
más bajo. Orientamos a los niños para Cajas
que midan la altura de los edificios con Listones 45
partes de su cuerpo, listones de madera
u otros objetos, propuestos por los niños.
¿Cuál es
Actividad de aseo y refrigerio
más alto y
quien más - Las de Rutina
bajo? Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- Con ayuda de siluetas, la docente seria
objetos en la pizarra, del más bajo al más
alto y viceversa..
- Pegamos debajo de la silla de cada niño
un sobre con silueta de personas,
objetos, etc.
- Altas y bajas, para que las ordenen
teniendo en cuenta la altura.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el Siluetas
material. Sobres
Aplicación de lo aprendido:
- Se entrega a los niños una ficha para que
diferencien las dimensiones: alto-bajo.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sabes
cuales objetos son altos y cuales son Ficha
bajos? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para Lápiz
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar? Colores
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Pedimos a los niños que comparen a los
miembros de su familia: ¿Quién es el
más alto y quien es el más bajo?
Salida
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Lunes 13 Actividades Permanentes Carteles 15´
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 45´
comparto - Acciones de rutina.

¿Sera ancho Actividad de desarrollo de la unidad 60´

o angosto? INICIO:
Despertando el interés:
- La docente les mostrará a los niños dos Siluetas
casas: una con la puerta ancha y otra con
la puerta angosta. A la vez mostrara la Cinta
imagen del Señor Barriga y de Kiko,
indicando que cada uno quiere ingresar a
su casa. 45’
Recuperación de saberes previos:
- La maestra preguntará: ¿qué
observamos?, ¿Cómo eran las casas?,
¿A qué casa entró el Señor Barriga?
¿A qué casa entró Kiko?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Podrá el señor Barriga entrar por la
puerta angosta?
Presentación del tema:
- Identificamos dimensiones: Ancho- Rótulo
angosto
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Hoy aprenderemos a ponernos Chompas
Aprendemos Casacas
a vestirnos correctamente nuestra chompa, casaca,
correa. Correas
correctamen-
te - Practicamos la forma correcta de
ponernos estas prendas.
- Comparamos las mangas de nuestras
chompas, cuáles son largas y cuáles
cortas.
- Comparamos las correas las ordenamos
de la más larga a la más corta en cada
grupo. Luego las colocamos de la más
ancha a la más angosta.
- Observamos los cierres de las casacas
cuál es grueso, cuál delgada.
- En el aula buscamos objetos anchos y
angostos.
 Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
- A cada grupo, se le entrega siluetas de Siluetas
Seriando objetos y ellos seria del más angosto al
objetos más ancho y viceversa.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido:
- Ubica objetos anchos y angostos en la
Institución Educativa.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo Objetos
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una Ficha
situación nueva: Colores.
- Completan un cuadro de doble entrada
sobre dimensiones: ancho- angosto.
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Las de Rutina
“Liviano- Experiencia directa: Objetos
pesado” - La docente con anterioridad coloca livianos y 45´
objetos livianos y pesados en el patio: pesados
botellas llenas de agua, botellas vacías, Ficha
piedras, plumas, etc.
- Pide a los niños que cojan cada uno de
ellos y verbalicen si es liviano o pesado.
- Pedimos también que carguen a su
compañero ¿Será liviano o pesado?
- Ingresamos al salón y desarrollamos la
ficha: Liviano- pesado.
Nos vamos a casa.
Martes Actividades permanentes de entrada 15´
14 - Acciones de rutina
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el de los
sector por grupos. sectores
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Utilización del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
- Bailamos al son de la música y al parar Cd
ésta nos convertimos en estatuas sin
mover ni un músculo.
Fase central:
- Bailando libremente con las cintas en la Cintas de
mano pasamos a movimientos dirigidos: colores de
1. Balanceos de las cintas al compás del papel crepe
cuerpo y de la música,
2. Cambiar la cinta de brazo y mano
3. movernos según distintas órdenes con
las cintas: arriba, abajo, delante, detrás,
en la cabeza, espalda, cintura, rodillas.
Baile de Fase final:
colores - Con la varita mágica nos convertimos en
globos que tenemos que inflar para
decorar la clase. Empezamos a inflarlos
lentamente cogiendo aire por la nariz y, a
la vez que inspiramos, nos vamos
levantando, estirando y tensando los
músculos hasta que llenamos el globo. 60´
Pero? ¡no nos sale el nudo! Así que los
globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy
lentamente y caen al suelo o a la mesa
sin fuerza y muy relajados. Se repite esta
acción varias veces hasta que, de
repente, los globos se pinchan, se vacían
y como ya no pueden volver a inflarse se
quedan durante unos minutos así
relajados hasta que la varita mágica les
convierte de nuevo en niños y niñas.
- Pasamos al salón y los niños dibujan lo
que más le gusto de la actividad.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Despertando el Interés:
- La docente cuenta a los niños el cuento
de RICITOS DE ORO, sobre los
diferentes tamaños de los osos.
Recuperación de Saberes Previos:
- Realizamos las siguientes preguntas a
“Grande, los niños: ¿De qué trata el cuento?, ¿A
mediano y quién pertenecerá el plato más grande?, Cuento
pequeño” ¿Quién dormía en la cama más
pequeña?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
¿Qué tamaños de objetos conoces?
Presentación del tema:
Conociendo Dimensiones: Grande,
mediano y pequeño
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Jugamos a Simón dice; Simón dice que
caminemos como elefantes, como una
hormiga, ¿Cómo caminan las hormigas?
¿Cómo caminan los elefantes? Hacemos Rótulo
énfasis en el tamaño de los animales:
Grande, mediano y pequeño.
- Animamos a los niños a dar por turno Niños y
Bailamos
otras consignas. niñas
muy atentos
- Dibujamos en el piso, tres círculos: uno
Tiza
grande, uno mediano y uno pequeño.
Pedimos a los niños que al escuchar una Grabadora
música de percusión, bailen dentro del Cd
circulo grande ocupando mucho espacio
y que al detenerse la música entraran al
círculo pequeño, donde bailaran pero
ocupando un espacio muy pequeño.
Repetimos lo mismo para el círculo
mediano.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
- Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos 45´
con el nuevo aprendizaje: Objetos
Seriando - A cada niño se le proporción objetos de De distintos
objetos distintos tamaños, y les solicitamos que tamaños
formen series con los tamaños trabajados
y verbalicen los tamaños.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Por grupo, se les entrega siluetas de
Ordenamos objetos con distintos tamaños, ellos
series” manipulan y juegan haciendo seriación. Siluetas
Pegan en la pizarra y exponen. cinta
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Desarrollan una ficha referida a
dimensiones: Grande, mediano y Fichas
pequeño Lápiz
Actividad Grafico plástica: 30´
Creamos Motivación:
gatitos de
- Presentamos a los niños cuadrados de
distintos
papel de distintos tamaños y les
tamaños Papel de
preguntamos ¿Qué podemos hacer con
colores
ellos?
Plumones
Desarrollo:
- Indicamos que realizaremos gatitos de
papel.
- Se da las indicaciones y empiezan a
elaborar sus gatitos.
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Preguntamos a los niños: ¿Cuantos gatitos

hiciste? ¿De qué tamaño son?
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros,
verbalizando el tamaño de cada gatito.
Salida.