Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA DE MÚSICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
ÍNDICE
6. LA EVALUACIÓN PÁG. 9
~2~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
MÚSICA
9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las
~3~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus
producciones.
Bloque 3. Escucha
~4~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.
3. Utilizar distintos recursos gráficos y corporales durante la audición de una pieza musical.
10. Planificar proyectos con coherencia. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera
del aula. Trabajar en grupo valorando las ideas propias y valorando y respetando las de los
demás. Valorar la calidad del trabajo realizado con el esfuerzo personal. Utilizar y
conservar correctamente instrumentos y materiales del aula.
~5~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
El desarrollo del área en su dimensión musical aporta los conocimientos esenciales para que el
alumno llegue a analizar, sintetizar y valorar las manifestaciones musicales más significativas del
folklore, de la música popular, de la música culta. La materialización de esta competencia,
favorecerá el conocimiento y aprecio de obras del folklore popular andaluz y de diferentes
épocas, estilos, autores e intérpretes reconocidos en la Comunidad, en el conjunto del territorio
español y de trascendencia y repercusión europea e intercontinental.
Competencia lingüística.
~6~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Razonamiento matemático.
Las experiencias llevadas a cabo por medio de la Educación Musical van a favorecer la
percepción, estructuración y representación de contenidos de concepto, procedimiento y actitud
ligados la percepción y estructuración del espacio (danza) y del tiempo (ritmo).
Por otro lado, el conocimiento y manejo del lenguaje musical implican el desarrollo de
estructuras matemáticas (duraciones de figuras y silencios, compasen, distancias entre
sonidos, etc) .
Estimula la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo y representativo con
sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y
realizaciones humanas. El medio puede ser pretexto para la creación artística; el trabajo
de educación musical lo explora y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que
proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo,
la Educación Artístico-musical tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la
que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación
acústica y la necesidad de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
~7~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~8~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
5. ASPECTOS METODOLÓGICOS.
El área está integrada por dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos
aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y
corporal, que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el
conocimiento y disfrute de producciones musicales de diferentes características. El segundo se
refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de
distintos códigos y técnicas artísticas.
Principios metodológicos.
A partir del principio que determina el enfoque general, podemos mostrar aquellos que deberán
garantizar la coherencia horizontal y vertical. Estos principios son:
~9~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
6. LA EVALUACIÓN.
Principios.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado se regirá por los siguientes principios:
Sistematicidad: que permita plantear la forma de seguimiento de acuerdo.
Flexibilidad: para utilizar en el proceso evaluador diversas de técnicas e instrumentos de
registro.
Participación: que determina la integración de las valoraciones de los distintos sectores
implicados en el proceso (alumnos, familia, profesor/es, agentes sociales).
Continuidad, o necesidad de entender la evaluación como un proceso en el que podremos
distinguir diferentes momentos: inicio, proceso-desarrollo y fin.
Momentos de la evaluación.
Como desarrollo al principio de evaluación continua se llevará a cabo una evaluación inicial,
procesual y final.
Técnicas de evaluación.
~ 10 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Las medidas adoptadas desde el aula de música se basan en dos estrategias básicas, por un
lado acercar al alumnado con dificultades al resto del grupo haciendo el mismo tipo de trabajo
(aunque en ciertos momentos adaptados a sus capacidades), y por otro hacerle protagonista
ya que en nuestro caso la diversidad proviene en su mayoría por razones culturales, dando la
oportunidad de expresar las manifestaciones artísticas propias de su cultura.
Se intentará ofrecer a los niños y niñas materiales estimulantes, variados y polivalentes, que
permitan múltiples usos y descubrimientos y que sirvan para desarrollar las distintas
dimensiones de su personalidad: afectiva, psicomotriz, intelectual y social.
~ 11 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
9. PRIMER CICLO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA
2. Disfrutar realizando producciones propias, y valorar las de los demás, en especial las
manifestaciones musicales del patrimonio cultural universal y propio de la Comunidad.
8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico,
dramatización, etc.) para la realización de improvisadas y sencillas coreografías
adaptadas a canciones infantiles populares de la Comunidad.
11. Reconocer las diferentes posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento
como elementos de expresión y comunicación con los demás.
~ 12 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Bloque 3. Escucha
~ 13 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras
musicales de distintos estilos y culturas, entendiendo a Andalucía como comunidad
encuentro de culturas.
Valoración de las películas del cine como medio de conocimiento, disfrute y relación
con los demás.
~ 14 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 15 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y
estéticos.
~ 16 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Bloque 3. Escucha
~ 17 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro.
Interés por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales
de distintos estilos y culturas.
~ 18 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Los instrumentos musicales. Los instrumentos del aula. Los instrumentos como medio
de acompañamiento de canciones. Los instrumentos representativos de la cultura de
Andalucía (castañuelas, campanillas, cascabeles, panderetas, caña, pitos, zambomba,
sonaja, tambor rociero, violín de verdiales).
~ 19 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Percusiones con objetos de uso cotidiano o del aula con alternancia de la negra y su
silencio, siguiendo la pulsación del profesor.
Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y
estéticos.
~ 20 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 21 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 1º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos y evaluaciones iniciales.
~ 22 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 1º
2º TRIMESTRE
~ 23 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 1º
3º TRIMESTRE
~ 24 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 2º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.
~ 25 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 2º
2º TRIMESTRE
~ 26 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 2º
3º TRIMESTRE
~ 27 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
5. Clasificar los instrumentos más característicos de la banda por familias (cuerda, viento,
percusión) y por la forma de producción del sonido.
10. Emplear los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico,
dramatización, etc.) para la realización de improvisadas y sencillas coreografías
adaptadas a canciones infantiles del folclore popular español, en general, y andaluz, en
particular.
~ 28 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
11. Señalar algunas de las profesiones vinculadas, desde distintas perspectivas, al ámbito
artístico-musical, interesándose por las características de su trabajo y determinando
algunos aspectos relativos a su cooperación al disfrute y desarrollo de la cultura
musical.
Bloque 3. Escucha
Discriminación y entonación de unidades musicales sencillas con las notas fa, si, sol, la, do.
Compás binario
Compás ternario
Ligadura y puntillo; blanca y negra con puntillo.
Signos de repetición: doble barra.
Parámetros del sonido: El timbre. La duración y la altura.
La negra y su silencio. Ajuste de percusiones sobre la pulsación musical.
Elementos de la música: el pentagrama, la clave de sol.
Las intenciones expresivas y comunicativas del canto.
El cuidado de la voz: higiene vocal, respiración y dicción.
Los sonidos de la naturaleza como valor evocativo en la música.
La blanca, el silencio de blanca y la ligadura: reconocimiento y expresión. Ejecución de
percusiones de distinta duración sobre la pulsación musical.
La práctica de la nota do: entonación, escritura y lectura en el pentagrama.
Aspectos musicales y expresivos de la canción: integración del canto con las percusiones y
con el lenguaje de los movimientos gestual y corporal.
El origen de la música moderna y sus instrumentos principales.
La corchea; equivalencia de dos corcheas a una negra.
Práctica de las corcheas en grupos de dos, equivalentes a una pulsación.
Diferenciación de distintos timbres de voz.
Valoración de la propia voz y conocimiento de sus posibilidades expresivas.
Descripción verbal de sonidos de la naturaleza, prestando especial atención a las propias
de la Comunidad.
Imitación de sonidos de animales característicos de la fauna española, especialmente los
de Andalucía.
Identificación de las cualidades de sonidos del entorno natural y social de Andalucía.
Lectura de un texto de modo expresivo
Identificación de las partes de la batería y la guitarra eléctrica.
Reconocimiento auditivo de los diferentes instrumentos de la orquesta sinfónica.
Discriminación auditiva de sonidos procedentes de fuentes sonoras diversas.
Coordinación de manos y pies en la práctica de percusión corporal.
Identificación e interpretación de distintas intensidades: Piano y Forte.
Discriminación auditiva de voces según su timbre y lugar en el espacio.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos
estilos y culturas.
~ 29 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 30 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 31 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 32 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 33 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 34 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 35 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 36 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 3º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.
~ 37 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 3º
2º TRIMESTRE
~ 38 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 3º
3º TRIMESTRE
~ 39 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 4º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.
~ 40 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 4º
2º TRIMESTRE
~ 41 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 4º
3º TRIMESTRE
~ 42 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
1. Explorar las posibilidades comunicativas y expresivas de la voz, del propio cuerpo como
instrumento de expresión y comunicación y de diferentes instrumentos musicales mediante
algunas creaciones dramáticas y musicales
2. Expresar, comprender y utilizar los elementos principales del lenguaje plástico, musical y
dramático para expresar y comunicar distintos mensajes, ideas, sentimientos y vivencias
relacionados con la Comunidad Autónoma de Andalucía
5. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz, percusión, mimo, movimiento rítmico,
dramatización, etc.) para la realización de improvisadas coreografías adaptadas a
canciones infantiles populares de la Comunidad de Andalucía.
~ 43 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
13. Conocer y apreciar la música moderna, identificando algunos rasgos distintivos de los
instrumentos característicos de esta música, las posibilidades que para ella poseen los
medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que
intervienen la imagen y el sonido, valorar su importancia e interpretar correctamente
pequeños fragmentos rítmico-melódicos y algunas coreografías.
Bloque 3. Escucha
~ 44 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 45 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Interés por valorar técnica y estéticamente tanto la propia cultura musical como la de otros
pueblos.
Interés por enriquecer el repertorio con canciones al unísono y a distintas voces.
Aceptación de opiniones de otros compañeros de clase sobre creaciones musicales con
criterios y puntos de vista diferentes a los propios.
Interés en investigar sobre materiales propios de la Comunidad de Andalucía con
posibilidades sonoras.
Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras
representaciones musicales. Disposición para coordinar su propia acción a la del grupo.
Actitud positiva para coordinar la propia actividad con la del grupo.
~ 46 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Consciencia del cuidado de los instrumentos y materiales del taller de música para su
adecuada conservación.
Valoración positiva de las obras musicales de otras culturas
Disfrute de las películas del cine como instrumento de conocimiento y disfrute sonoro.
Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante y
subdominante.
Acompañamiento de melodías y canciones con ostinati rítmicos y melódicos.
Improvisaciones instrumentales sobre grafías no convencionales y acompañamiento con
ostinato rítmico.
Interpretación de un Rondó para conjunto de flautas y acompañamiento instrumental.
Lectura, exposición oral y diálogo sobre textos literarios referidos a la creación e
interpretación musicales.
Concepto y práctica del compás de 4/4 con la palabra, los gestos sonoros, la voz cantada
y los instrumentos en su expresión rítmica y melódica, con patrones dados y mediante la
improvisación.
Signos de prolongación del sonido: ligadura y puntillo. Significado y práctica.
Memorización, interpretación vocal y coreografiada de la canción. Improvisación de un
acompañamiento con instrumentos de percusión.
Interpretación sobre una base musical grabada de una melodía para flauta.
Música de otras culturas: audición de fragmentos sonoros, discriminación visual y auditiva
de instrumentos, representación corporal de la música.
El compás ternario: significado y representación del compás ¾. Interpretación de
esquemas rítmicos vocales, con instrumentos naturales y de percusión.
Interpretación con flauta de una melodía con los sonidos sol, la, si, re. Acompañamiento e
improvisación rítmica y melódica sobre la escala pentatónica de sol.
Signos de prolongación: el calderón. Reconocimiento y ejecución en ritmos y melodías.
La expresión corporal: Creación de secuencias de movimientos para acompañar obras
musicales, visuales y textos.
Interpretación de bailes y danzas tradicionales de la Comunidad andaluza, otras culturas,
estilos y tendencias sociales.
Creación de una coreografía para la canción.
Interpretación de una pieza instrumental a varias partes.
Reconocimiento de los instrumentos que intervienen en la audición (viento y percusión).
Un nuevo compás: el 6/8
Memorización, interpretación vocal y coreografiada de la canción. Improvisación de un
acompañamiento con instrumentos de percusión.
~ 47 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Disposición para coordinar la propia acción con la del grupo con fines expresivos y
estéticos.
Disfrute con el canto propio y el acompañamiento rítmico gestual e instrumental.
Atención e interés en el descubrimiento de la apariencia y cualidades de diversos
instrumentos musicales.
~ 48 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Bloque 3. Escucha
~ 49 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Canto a dos voces, melodía sobre la escala y acompañamiento sobre tónica, dominante
y subdominante.
Acompañamiento de melodías y canciones con ostinati rítmicos y melódicos.
Disfrute, escucha atenta, comentario y valoración de conciertos y comunicaciones
musicales, mostrando un comportamiento adecuado.
~ 50 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 51 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 52 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 53 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 5º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.
~ 54 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 5º
2º TRIMESTRE
~ 55 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 5º
3º TRIMESTRE
MÚSICA Y AUDICIONES LENGUAJE CANCIONES INTERPRETACIÓN INTERPRETACIÓN TALLER DE
CULTURA MUSICAL INSTRUMENTAL MUSICAL MÚSICA
Del 18 de marzo al Compositor: Instrumentos El compás de tres Canción: Adiós, Flauta: Las vacas Interpretación de
10 de mayo. Joaquín Rodrigo. tradicionales por cuatro. Signos valle de Ancares. del pueblo. ejercicios rítmicos
UNIDAD 5 La música españoles. de prolongación. Marcha triunfal de y melódicos.
folclórica en Audición: Danza Aida
nuestro país. de los enanos. D.
Manifestaciones Santos
e instrumentos.
Del 13 de mayo al 14 La danza. Cancán de Orfeo Repaso de ritmos Canción: La Coreografía de un
de junio. Orígenes y tipos en los infiernos. muñeca de mi baile popular
UNIDAD 6 principales. Offenbach. abuela. urbano: el rock
and roll.
Interpretación de
ejercicios rítmicos
y melódicos.
~ 56 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 6º
1º TRIMESTRE
Septiembre: Bienvenida, repaso de contenidos básicos del curso anterior y evaluaciones iniciales.
~ 57 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 6º
2º TRIMESTRE
Del 11 de febrero al Los Instrumentos Expresiones de Canción: Clase de Interpretación de Flauta: rock and
15 de marzo. instrumentos electrófonos. intensidad, los música ejercicios rítmicos roll
UNIDAD 4 electrófonos, su reguladores. y melódicos.
origen y
clasificación.
~ 58 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
NIVEL 6º
3º TRIMESTRE
~ 59 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
El área está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se articulan a su vez en
dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con
el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas, así como el conocimiento y disfrute
de producciones plásticas y musicales de diferentes características. El segundo se refiere a la
expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos
y técnicas artísticas.
La expresión remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al
tratamiento de los materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido,
ajustándose a una planificación en el proceso de elaboración. También alude a la
interpretación musical desarrollando habilidades técnicas y capacidades vinculadas con la
interpretación vocal e instrumental y con la expresión corporal y la danza. A través de uno u
otro lenguaje se estimula la invención y la creación de distintas producciones plásticas o
musicales.
Tanto el lenguaje plástico como el musical constituyen ámbitos artísticos específicos con
características propias, sin embargo, dado que la producción y la comprensión en ambos
tienen aspectos comunes, en la etapa de quedan incluidos en una sola área para posibilitar un
enfoque globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos de
expresión y representación artística. Por esta misma razón, y a pesar de la especial mención
de la música y la expresión plástica, dentro del área se incorporan también algunos contenidos
de la danza y el teatro.
~ 60 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
Cabe destacar que en el periodo del primer ciclo los niños y niñas comienzan a experimentar
un interés por leer aquellos textos que hasta ahora solo habían escuchado. Su capacidad de
percepción selectiva y observación va progresando. Sus intereses giran, fundamentalmente, en
torno a cuentos fantásticos de trama predecible pero con final sorprendente o bien textos que
respondan con sencillez a sus porqués sobre el entorno próximo (animales, ambientes
familiares y sociales, naturaleza, aparatos mecánicos (coches), etc. La lectura que realizan en
estos momentos es de textos cortos con ilustraciones, diálogos, frase directa y construcción
simple y cadenciosa. Leen de manera silábica y por palabras y recurren constantemente a la
ilustración para verificar su comprensión de lo que han leído.
~ 61 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 62 ~
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MÚSICAPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA
~ 63 ~