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MATEMÁTICA
MATEMÁTIC A
Olga Saiz Maregatti
Profesora de Matemática
Viktor Blumenthal Gottlieb
Licenciado en Ciencias, mención Matemática
3 O
medio
Inicio de unidad: En las primeras dos páginas encontrarás un esquema donde se conectan los contenidos y los objetivos
fundamentales y transversales que orientan el trabajo de toda la unidad. En las siguientes dos páginas hallarás los contenidos
por trabajar, los aprendizajes esperados y una breve introducción a partir de temas o situaciones reales.
Contenido: A lo largo del libro se presentan páginas de contenido Trabaja: A través de esta sección podrás ir ejercitando
donde se indica claramente lo que aprenderás en cada sección. algunas habilidades, a fin de fortalecer tus aprendizajes.
Sintetizando y Revisemos lo aprendido: En ellas encontrarás un
resumen de los conceptos centrales y una evaluación de proceso que
te permitirá revisar tu propio aprendizaje.
Toma nota
Datos claves, que debieras
recordar o tener presentes, son los
Taller de profundización: Te Taller: Podrás trabajar en grupos, que encontrarás en este lateral.
enfrentarás a un desafío en el que aplicando de manera entretenida
irás más allá con respecto a los algunos de los aprendizajes de
contenidos trabajados. la unidad. Links de interés
Aquí se sugieren sitios Web
que enriquecerán los
contenidos que se trabajan.
Recordar y archivar
Lateral en el que se recuerda
algún contenido relacionado
con el tema que se trabaja.
$+ 7 <
Evaluación de la unidad: Aquí encontrarás preguntas en las ¡ ? >%
que deberás razonar, ejercicios de desarrollo para que apliques lo 2 =
aprendido y ejercicios con alternativas, lo que te permitirá evaluar
tu nivel de aprendizaje.
Para saber más
Encontrarás información
complementaria relacionada
Síntesis: Mediante distintos con el contenido trabajado.
tipos de actividades podrás
evaluar los aprendizajes de
todas las unidades tratadas.
Para entretenerse
¿Te gustan los desafíos? En esta
sección se proponen algunos
muy interesantes que podrás
resolver utilizando lo que
has aprendido.
64 - 65 Taller de profundización
9 - 10
Objetivos Fundamentales y Transversales,
Contenidos y Aprendizajes esperados
Sintetizando y
100, 125
Revisemos lo aprendido
Ecuaciones
132 - 141 Evaluación Unidad 2
cuadráticas y
función cuadrática Evaluación de síntesis 1
142 - 145
(Unidades 1 y 2)
75 - 76
Objetivos Fundamentales y Transversales,
Contenidos y Aprendizajes esperados
28 Descomposición de raíces
Conocimientos previos
Unidad 5
294 - 295
339
Taller: La mesa redonda del
rey Arturo
Probabilidades... 340 - 351 Evaluación Unidad 5
un paso más
Evaluación de síntesis 4
352 - 355
(Unidades 1 a 5)
Evaluación de síntesis 5
356 - 359
291 - Objetivos Fundamentales y Transversales, (Unidades 1 a 5)
292 Contenidos y Aprendizajes esperados
236
Teorema de Pitágoras y
teorema de Fermat
244
Trigonometría: ¿qué es y para
qué se usa?
306
Probabilidad experimental y
teórica... ¿se relacionan?
314
Algunas consideraciones de
sucesos y probabilidades
320
Sucesos independientes...
¿cómo trabajar con ellos?
329
Sucesos dependientes...
probabilidad condicionada
399 Bibliografía
Raíces y función
raíz cuadrada
RAÍCES Y FUNCIÓN
RAÍZ CUADRADA
Concepto de raíz
Cálculo de raíces
Propiedades Ecuaciones Función raíz
cuadradas y
de las raíces irracionales cuadrada
cúbicas
En esta unidad:
Conocerás y utilizarás conceptos
matemáticos asociados al estudio
de raíces y función raíz cuadrada.
Aplicarás y ajustarás modelos
matemáticos para la resolución
de problemas y para el análisis
de situaciones concretas.
Modelarás situaciones o fenómenos
cuyos modelos resultantes sean
funciones raíz cuadrada.
Resolverás desafíos con grado de
dificultad creciente, valorando tus
propias capacidades.
Percibirás la matemática como
una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o
que provienen de otros ámbitos.
Razonarás lógica y deductivamente
para ir en búsqueda de nuevos
métodos de solución a los problemas
que se plantean.
10
UNIDAD 1
de las civilizaciones. Alrededor del 1700 a. C., se presentan tablillas
babilónicas de cálculos aproximados de raíces cuadradas,
probablemente, para la confección de calendarios que preveían los
momentos óptimos de siembra y cosecha. El Papiro de Ahmes,
datado en 1650 a. C., muestra cómo los egipcios extraían raíces
cuadradas. En la antigua India, el conocimiento de aspectos teóricos
y aplicados del cuadrado y la raíz cuadrada fue, al menos, tan
antiguo como los Sulva Sutras, textos de carácter religioso
anteriores a 200 d. C., que tenían instrucciones para la construcción
de altares de sacrificios. En uno de ellos se encuentra una
aproximación numérica de la 2.
El símbolo de la raíz cuadrada ( ) fue introducido en 1525 por el La Pascalina, de Blaise Pascal (1645)
matemático Christoph Rudolff. Es una forma estilizada y elegante de
la letra r minúscula. Este símbolo representa la palabra latina radix,
que significa raíz.
La idea de utilizar un instrumento para manipular números no es
nueva. El ábaco es considerado el más antiguo aparato de cálculo, y
aún hoy se sigue usando en algunos lugares de Asia. La primera
máquina mecánica de calcular, que sumaba y restaba, la inventó
Blaise Pascal en 1645 y se llamó “La Pascalina”. Gottfried Leibniz creó
la rueda escalada de Leibniz, que sumaba, restaba, multiplicaba,
dividía y sacaba raíces cuadradas. Hoy en día nos valemos de la
calculadora para ayudarnos con estos y otros cálculos.
Por otro lado, en el siglo XVIII surgió uno de los conceptos más
fundamentales, hasta hoy, en matemática: la función. Se le atribuye al
matemático Leonhard Euler el primer intento por definirla
formalmente. Después se precisó una función como la relación entre
dos variables, en la que una de ellas depende de la otra (definición
que tú estudiaste el año pasado). Este concepto, seguramente, surgió
desde los inicios de la matemática con algunas de las civilizaciones
antiguas, como la babilónica, la china y la egipcia. Leonhard Euler (1707- 1783)
11
(a )
m
n
= an⋅m
Ejemplo:
( ) (( −6) ) = ( −6)
5 3
2 6
i. 23 = 215 = 32768 ii. = 46 656
b a a a
12
UNIDAD 1
b. ( −4 ) = f. ( −5) − 3 + =
2 2 3
d. 3 ⋅ 2 =
2 4
7
( ) : (ab )
−2 −3
a. m3 ⋅ m−7 = c. a2 ⋅ b7 4
=
4
d 2 ⋅ ( 4 c )3
( ) ⋅ (2 p )
2 5
b. p4 : p−1 = d. =
8 ( cd )5
4 Calcula el área de los siguientes paralelogramos:
a. Un cuadrado de lado a2 .
−1
1
c. Un romboide de base (3 x ) y altura .
2
3
Evaluación
Marca con una 8 el casillero correspondiente para evaluar tu trabajo de revisión.
13
40 m 600 ++3.600
11.600
1.600 600==AC
33.600 AC
2
200 = AC
5.200
5
A 5 200 == AC
5.200
5.200 AC
14
UNIDAD 1
Ahora bien, si pensamos en el ejemplo anterior, podemos decir que
( −2) = 4 ; entonces, tenemos que para − a se cumple también
2
( )
2
que − a = a.
Toma nota
a = x , si y solo si x 2 = a para todo número a ∈ R + {0}. a=
a
representa,
geométricamente,
−a
la distancia que hay en la recta
Es decir, la ecuación x 2 = a tendrá dos resultados: a y − a . a
numérica entre el cero y a. =
−a
Algebraicamente, se define:
( a)
2
Esto es equivalente a escribir que =a
a si a ≥ 0
a = 0 2 n
Observa que en toda raíz se tiene, −a si aa ≤
<≤00 £
2n 2n 2n
Índice de la raíz
n
a Cantidad subradical
i. 16 = 4, porque 42 = 16
( )
16= −=4−; 4es lo mismo que −
ii. − 16 ( )
16 = −4
2
1 1 1 1 1 1
iii. = , porque = ⋅ =
9 3 3 3 3 9
1 1 1 1
iv. − = − ; es lo mismo que − = −
9 3 9 3
15
Por lo tanto, debe ser mayor que 1,41 y menor que 1,42.
$+ 7 <
¡ ? >% Así se pueden buscar los decimales deseados.
2 =
Gracias a la tecnología, hoy en día nos podemos ahorrar este trabajo;
Para saber más las calculadoras nos ayudan en esta tarea.
Existen otros métodos para
calcular raíces cuadradas y cúbicas • Digita en tu calculadora y obtendrás 1,414213562...
sin calculadora. El siguiente link te
lleva a descubrir algo más.
http://www.monografias.com/
trabajos44/raiz-cuadrada/raiz-
cuadrada.shtml
16
a. 9 d. 16 g. 225 j. 625
UNIDAD 1
b. 36 e. 25 h. 169
c. 64 f. 196 i. 400
2 Haciendo uso de tu calculadora y con aproximación a la centésima, indica el valor de cada raíz:
a. 3 d. 75 g. 42,6 j. 10101
b. 10 e. 104 h. 867
17
1500 cm3 = a3
a = 3 1500
Otra definición de raíz, muy Así, 3 8 es un número que al elevarlo al cubo (o a tres) da por
usada, es aquella que la define resultado 8.
como una potencia de exponente
racional. También, 3 125 = 5, ya que 53 = 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 125 y
m 33
Así, tenemos que: n
am = a n 11 11 11 11 11 11 11
33 == , , ya
ya que == ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ==
yaque
que
1 27
27 33 33 33 33 33 27 27
Por ejemplo: 3 = 32 ,
Observa que en este caso (−2) = −8 ; por lo tanto, no puede darse la
3
2
3
x2 = x 3
misma situación que en las raíces cuadradas. En el caso de las raíces
cúbicas, la cantidad subradical puede ser negativa.
3
a = x , si y solo si x 3 = a para todo a∈R.
18
UNIDAD 1
⇒ (1, 2) = 1, 728 y (1, 3) = 2, 197.
3 3
Trabaja
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.
5 Sin usar tu calculadora, encuentra el valor de cada raíz:
a. 3
1 c. 3
125 e. 3
343 g. 3 1331 i. 3
27
b. 3
−216 d. 3
−64 f. 3
−1 h.
3
−729 j.
3 −1 000
6 Haciendo uso de tu calculadora y con aproximación a la centésima, indica el valor de cada una de las
siguientes raíces:
512
a. 3
−9 c. 3 e. 3
100 g. 3
71,4 i. 3
−0,37
27
−343
b. 3
11 d. 3
−81 f. 3 h. 3
88,02 j. 3 10 010
125
Trabaja
Apliquen lo aprendido y resuelvan.
1 En un programa de TV se premiará con un notebook a aquel estudiante que logre solucionar el
siguiente problema: En el interior de una caja de madera caben exactamente 18 bombones esféricos,
distribuidos en tres hileras de seis.
19
2 Un grupo ecológico necesita tres tambores metálicos para su plan de reciclaje de basura. El lugar
donde se pondrán mide 3 m de largo y 1 m de ancho; por lo tanto, estos tambores deben tener, a lo
más, 1 m de diámetro. En Internet encuentran el siguiente aviso: “Se venden tambores metálicos,
usados, de 200 litros; el alto es igual al diámetro. $5 000 c/u”. Con estas dimensiones, ¿es factible
comprar estos tambores? Considere π = 3,14 luego, hagan sus cálculos y justifiquen su respuesta.
Sintetizando
Hay algunos conceptos que no puedes olvidar:
• Una raíz (cuadrada o cúbica) es un número que puede ser racional o irracional.
• Cuando una raíz cuadrada o cúbica es un número racional, es fácil encontrar su valor sin uso de
calculadora. ¿Qué debes hacer? Contesta y revisa tu respuesta con tu profesor o profesora.
• Cuando una raíz cuadrada o cúbica es un número irracional, solo se podrá dar un valor aproximado
de ella; para esto, puedes utilizar calculadora o el método de aproximación por exploración.
¿Por qué? Contesta y revisa tu respuesta con tu profesor o profesora.
• Las raíces cuadradas de números negativos no son números reales.
• Las raíces cúbicas de números negativos sí se pueden calcular, ya que son números reales. m
• Toda raíz se puede escribir como potencia de exponente racional de la siguiente forma: n am = a n .
Revisemos lo aprendido
Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Puedo verbalizar los conceptos de raíz cuadrada y cúbica?
b. ¿Pude hacer las actividades?
c. ¿Aporté a mi grupo cuando tuvimos que trabajar juntos?
d. ¿Qué ejercicios de las actividades individuales y grupales me costaron más?
e. ¿Tuve que consultar a mi profesor o profesora con mucha frecuencia?
Si hasta aquí no tienes dudas y has logrado resolver correctamente los ejercicios, te invitamos a
seguir con la próxima sección. Si has tenido dificultades, debes volver a leer la sección y resolver tus
dudas con tu profesor o profesora.
20
UNIDAD 1
recuerda a Margarita lo complejo que fue 17 ⋅ 10−6
calcular cuánto hilo necesitarían exactamente –Es –dijo César.
∞
°CC
cuando decidieron ampliar esta figura a una –Pues bien, ahora sí podemos calcular la medida
que tuviera 45 cm2. ¿Cuántos centímetros de del lado de la lámina de cobre.
hilo ocuparon para hacer el borde de la cruz? –¿Cuál es? Expresa tu respuesta en números
enteros.
Cada cuadradito
tiene 2 cm2 de área 4 A Ricardo le picó, en su brazo izquierdo, un
insecto tropical que le dejó, a la hora del suceso,
una aureola circular de un diámetro de 8 mm.
Al cabo de una semana falleció. El área afectada
finalmente había aumentado en 9 π mm2. ¿Cuál
fue el diámetro final de la aureola circular?
Esta es la pregunta que tú debes contestar y
que fue importante para la ulterior
investigación de su muerte.
2 Lorenzo y Pepita están disfrutando de un
atardecer en la parcela después de un 5 –Nicolás, ¡con qué fuerza lanzaste la pelota
productivo día de trabajo. Él le comenta que derechito hacia arriba! Lograste rozar el techo
falta construir un estanque cúbico para del gimnasio, y desde el suelo hasta el techo
almacenar agua en caso de emergencia. Días hay 8 m.
después, estuvo conversando con el vecino de
la parcela aledaña, quien posee un estanque –Así es, Matías; nunca imaginé que lo lograría.
cúbico con un recubrimiento de 600 m2 de ¿A qué velocidad la habré lanzado si mis
área. Él le sugirió que solo construyera uno con brazos estaban a un metro del piso?
60% del área total de su estanque. ¿Cuáles Ayuda a Nicolás a responder esta pregunta.
debieran ser las medidas del estanque cúbico Para ello, puedes usar la fórmula vi 2 = 2 gh ,
que necesita la parcela de Lorenzo y Pepita de donde vi es la velocidad de salida o de disparo;
acuerdo a su vecino? g, la aceleración de gravedad, y h, la altura
máxima alcanzada. Da tu respuesta
3 César y David son instaladores eléctricos y deben aproximada a la centésima.
revisar unas láminas cuadradas de cobre que se
han colocado en una de sus maquinarias, ya que 6 Usando el método de aproximación por
se dilatan con el calor. Antes de ir a terreno a exploración, determina el valor a la centésima
chequearlas, deben realizar algunos cálculos para de las siguientes raíces:
compararlos con lo que pasa realmente con las 3
a. 5
láminas. Recibieron un informe que dice lo
siguiente: “Según lo estudiado, la dilatación de b. 3 17
un metal está dada por la fórmula
3
v f = 2a ∆∆dA +=vvAfi 20=⋅ 2 α2a⋅ ∆∆T
dv,+fdonde
v=i 2 2a ∆∆dA +es
=vAiel
2
0 ⋅cambio
2 α ⋅ ∆ Tde la ∆ A
, donde c. 28
medida de la superficie de la lámina; A0 es el área
=⋅ 2 α
2a⋅ ∆∆T
∆ A =vAf 0inicial; d ,+es
vel2
donde ∆ A de temperatura, y α es d. 3 36
i cambio
una constante asociada al material de la lámina e. 3
72
(llamada coeficiente de dilatación)”.
21
Mis apuntes
22
UNIDAD 1
cuadrados: ABCD y AEBF. Desarrollarás las siguientes habilidades:
D C • Identificar
• Calcular
F • Comprender
• Resolver
A B • Relacionar
• Aplicar
• Interpretar y generar ideas
E
Habilidades por actividad:
• Identificar y calcular: 1, 2, 3, 4a, 4b, 4c,
El profesor les da como instrucción que el lado del cuadrado menor 4d, 5a-h, 4
debe medir 50 cm. Para poder comprar los materiales, necesitan saber • Comprender y resolver: 4e, 4f, 4g, 4h, 4i,
cuál es el área del cuadrado grande. ¿Cómo la podrían calcular? 4j, 5i, 5j, 5k, 1, 3
v f =en2ela ∆dABE,
Amelia dice que + vi 2rectángulo en E, podemos aplicar el • Relacionar y aplicar: 2, 5
teorema de Pitágoras: • Interpretar y generar ideas: 6, 7
2
⇒ 502 + 502 = AB Trabaja más...
22 Habilidades por actividad:
⇒
⇒2500
2.500++2.500
2.500 2.500==AB
2500 AB • Identificar y calcular: 7, 30, 31, 32
⇒5000
5.000 +=2.500
2 2 • Comprender y resolver: 1, 2, 8, 9, 10, 17,
⇒ 2.500 AB = AB
18, 19, 23, 25, 26, 28, 36
2
5000+ =2.500
⇒ 2.500 AB, entonces,
= AB AABCD = 5000 ⋅ 5000 • Relacionar y aplicar: 3, 6, 11, 12, 13, 14,
15, 16, 21, 22, 24, 27, 29, 34
Pero Mario, compañero de Amelia, dice que él se dio cuenta de que
• Interpretar y generar ideas: 4, 5, 20, 33, 35
el cuadrado ABCD está formado por 4 triángulos congruentes y que,
como sus catetos miden 50 cm porque son los lados del cuadrado
AEBF, el área de cada uno de ellos es:
50 ⋅ 50
= 1 250 cm2
2
Por lo tanto, el área del cuadrado ABCD debería ser
1250 4 = 5000 cm2.
Después de pensarlo un momento, deciden llamar a su profesor y
contarle su análisis. Él les dice que ambos razonamientos son
correctos; entonces Mario y Amelia concluyen que:
5000 ⋅ 5000 = 5000. Pero, ¿cómo es esto posible?
Mario y Amelia vuelven a pensar junto con su grupo y escriben que
la única forma de que esto fuera posible es que,
5000 ⋅ 5000 = 50002 = 25000 000 = 5000.
El profesor, al ver su razonamiento, los felicita y les dice que han
descubierto cómo se multiplican dos raíces.
23
( a)
2
Observa: = a ⋅ a = a ⋅ a = a2 = a ∀a , b ∈ R + {0}.
a. 2 ⋅ 8 = 2 ⋅ 8 = 16 = 4
b. 20 ⋅ 5 = 100 = 10
c. 2 2 ⋅ −3 18 = 2 ⋅ −3 ⋅ 2 ⋅ 18 = −6 36 = −6 ⋅ 6 = −36
d. 6 ⋅ 3 5 = 3 30
( )
e. 2 + 7 ⋅ 2 = 2 2 + 14 (Usamos propiedad distributiva)
f. ( 5 − 4 3 ) ⋅ 2 3 = 2 15 − 8 9 = 2 15 − 8 ⋅ 3 = 2 15 − 24
g. ( 2 − 11 ) ( 2 + 11 ) = 2 ⋅ 2 + 2 11 − 2 11 − 11 ⋅ 11 =
4 − 121 = 4 − 11 = −7
( ) = ( 2) ( 3)
2 2 2
h. 2− 3 − 2⋅ 2 ⋅ 3 + = 2−2 6 +3 =
(4 + 3 ) (4 − 3 ) = ( 3)
2
i. 4 + 3⋅ 4− 3 = 42 − =
j. 3
4⋅3 2 = 3 8 =2
24
( )
2
a. 2 ⋅ 24,5 d. 2a −2 a
UNIDAD 1
b. 2 3 12, 5 ⋅ 3 4 ⋅ 3 3 20 e. 3
( 14 + 15 )( 14 − 15 )
c. 7 x ⋅ 13 x f. 3
12, 5 a2b ⋅ 3 3 2 a3 ⋅ 3 5 ab2
División de raíces
En una clase de Diseño se plantea lo siguiente: “Se están
experimentando nuevos diseños de casas, con una habitación
cúbica donde exista un pilar de 12 metros que vaya desde uno de
los extremos superiores al extremo inferior contrario”.
“En este caso –dice el profesor– lo que se está pidiendo es que el pilar
sea la diagonal del cubo. ¿Cuál será nuestro problema de medición?”
1 1
En general, podemos escribir que: = , donde a∈R +
(nota que a ≠ 0 ). a a
25
1 5
= 5⋅ =
7 7
3. 27 : 3 = 9 = 3 6. 4 a2b3 : 2 ab2 = 2 ab
26
a. 3703
UNIDAD 1
7
b. 3 500 : 3 4
c. 91 x 3 : 13 x
( )
3
d. 3 y :3 y
(
e. 18 75 − 39 108 + 15 243 − 21 27 : 3 3 )
3
f. a6 b5c 8 : 3 a3b2c 11
3
0,8 : 3 0,08
g.
3
1,2 : 3 0,012
2
h. a ab
a
a
b
1 39 2 1,5
2 ⋅ − ⋅
13 5 1,25 4
i.
3 13
⋅
5 5
j.
3
( 14 + 11 ) ( 14 − )
11 ⋅ ( 35 + 17 ) ( 35 − 17 )
3
( 92 + 11 ) ( 92 − 11 ) ⋅ ( 22 + 20 ) ⋅ ( 22 − 20 )
27
Escribiríamos que 50 = 5 ⋅ 10 = 2 ⋅ 25 = 1 ⋅ 50 .
1. 162 = 81 ⋅ 2 = 81 ⋅ 2 = 9 2
12 4 ⋅3 4 3 4 3 2 3
3. = = ⋅ = ⋅ =
125 25 ⋅ 5 25 5 25 5 5 5
4. 12 x 3 y = 4 ⋅ 3 ⋅ x 2 ⋅ x ⋅ y = 2 x 3 xy
5. 3 16 a4 = 3 8 ⋅ 2 ⋅ a3 ⋅ a = 2 a 3 2 a
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
3 Descompón cada una de las siguientes raíces:
125
a. 18 d. 3 48 g. 5 a 3 160 x 7 y 9 z 13 i. 2 b2 3
4 b5
b. 3 81 x 3 y 4 e. 2 a 44 a3b7c 9 8 j. 3
250 m5n6
h. 3
9 x2
13
c. 50 a2b f. 128
2
28
UNIDAD 1
una respuesta.
Lo pensaron y respondieron lo siguiente:
“Ya habíamos calculado que AB = 5000, por lo que debemos sumar
tres veces 5000 y luego agregarle los catetos del triángulo AEB. Así,
tres veces 5000 = 3 ⋅ 5000, entonces debemos comprar
3 ⋅ 5000 + 100. Si aproximamos el valor de 5000, tendremos que
comprar 3 ⋅ 70,7 + 100 = 312,1 cm, o sea, aproximadamente 7 palitos
de 50 cm cada uno, lo que es más que suficiente”, dijo Amelia.
D C
A B
29
Trabaja
Resuelve los siguientes ejercicios.
4 En tu cuaderno, realiza las sumas y restas de raíces y descomponlas cuando sea necesario.
c. 11 x + x − 13 x − 4 x + 15 x i. 5 3 189 − 3 56 + 2 3 875
d. 7 + 12 7 + 7 7
3 3 3
5 15 5
j. 33 ⋅ + 16 ⋅ − 81 ⋅
4 121 12 81
e. −2 54 + 6 24 − 8 6
189 875 7
f. 6 3 − 15 3 + 31 3
8 64 216
30
UNIDAD 1
no son números reales; entonces,
¿qué son? Por siglos se pensó que
Ahora bien, aplicando las propiedades de las potencias, se tiene que: estas expresiones no eran
14 15 1 números. Sin embargo, el
a = ( a ) 20 = a .
20
matemático Jerome Cardan se
atrevió a trabajar con ellas como si
lo fueran y logró resolver algunos
Entonces, Pablo dijo que, en conclusión: 5 4
a = 20 a . de los problemas de ecuaciones
en los que estaba enfrascado.
Como todo el grupo estuvo de acuerdo con lo que dijo Pablo, fueron
a buscar a su profesora para contarle su deducción. Ella los felicitó y Aunque en su momento a todos
agregó que, en general, podemos afirmar lo siguiente: les pareció una locura, el sólido
trabajo de Cardan y de muchos
matemáticos posteriores a él llevó
en 1777 a otro matemático,
Leonhard Euler, a definir
Para extraer raíz de otra raíz, se deben multiplicar los índices de
formalmente a estos números
las raíces y conservar la cantidad subradical. como números imaginarios.
Esto es, n m
a = n⋅m a .
4
256 = 8 256 = 2
2. 3 3 81
Lo pensaron un poco y respondieron: “¡Fácil!”
3
3 81 = 3 3 ⋅ 9 = 3 27 = 3
3. 5 2
Este ejercicio los complicó un poco más, pero luego de meditarlo
un tiempo, Pablo dijo a sus amigos que podrían resolverlo como
potencias y escribieron:
1 1
1 21 1
1 2 1 1 2 1
5 2 = 5 ⋅ 2 = 5 ⋅ 22 = 52 ⋅ 22 = 5 2 ⋅ 2 4 = 5 4 ⋅ 2 4 =
2
1
( 52 ⋅ 2 ) 4 = 4 52 ⋅ 2 = 4 50
31
= 6 64 ⋅ 5 = 6 64 ⋅ 6 5 = 2 6 5 (Descomponemos)
(Aplicamos la propiedad de
3. 2 6
a + 3 4 3 a = 2 12 a + 3 12 a = 5 12 a raíz de raíz en cada uno de los
sumandos y luego sumamos)
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
5 Reduce a una sola raíz.
a. 9 e. 2 3 5 i. 6+ 486
f. 3
257 1 6
b. 2 j. 3 2 9 ⋅ 4 0, 25
27
3 g. 3 2 5
c. 64 3
0, 3
k. 3
9⋅
h. 9 3
5−3 5 3 1, 2
3
d. 2 3
Trabaja
Resuelve los siguientes problemas con tu grupo. Usa calculadora cuando sea necesario y aproxima
tus respuestas a la centésima.
1 Cuando se produce un accidente de tránsito, Carabineros necesita estimar la velocidad a la que iba el
automóvil según las marcas de derrape (marcas que dejan los neumáticos en el suelo al frenar).
Para calcularla, saben que la velocidad (en km/h) es la multiplicación de un factor: 3, 6 2 µ
º ,=dado
0,23por
el material del camino, por dg , donde d es la medida de la marca en metros que dejan los
neumáticos y g la aceleración de gravedad 9, 8 m s2.
Si un automóvil dejó una marca de 95 m y el factor del suelo es µ = 0,23 , ¿cuál era su velocidad en
km/h al momento del accidente?
32
UNIDAD 1
3 El curso de Eugenia está haciendo mantas de polar para los abuelitos del hogar de ancianos. El diseño
que ves es el que realizó Eugenia. Hizo los cálculos del género que comprará, pero desea poner cintas
en las uniones de los triángulos formados y esos cálculos la tienen complicada.
Ayuden a Eugenia a determinar la medida de los trazos al interior de la figura y respondan cuántos
metros de cinta debe comprar.
1,5 m 1m
0,75 m 0,75 m
0,75 m 0,75 m
1,5 m 1m
4 En el colegio de Roberto hay diarios murales para varias asignaturas: Lenguaje, Arte, Matemática, etc.
En el de Matemática, los profesores siempre ponen desafíos para sus estudiantes. Este mes plantearon
uno para 3º y 4º medio:
( )
Usando las propiedades de las raíces, demostrar que 2 + 3 ⋅ 7 − 4 3 = 1.
Les aseguro que ustedes también pueden hacerlo. Desarrollen ordenadamente y demuéstrenlo.
5 Una empresa de paisajismo va a embellecer el Parque Central de la Avenida Esperanza. Allí hay una
figura que desean mantener: dos circunferencias concéntricas, donde se deberán plantar rosas y
arbustos perennes.
El paisajista encargado aporta los siguientes datos: la circunferencia mayor tiene un área de 7 850 m2
y el área de la menor es 1256 m2. Además, según su teoría, para que esta figura armonice con el resto
del diseño, los radios de las circunferencias deben estar en una razón menor o igual a 0,75. ¿Servirán
las circunferencias que están hechas o deberán reconstruirlas?
Hagan los cálculos correspondientes, sin calculadora, y fundamenten su respuesta.
r R
33
7 Carola está estudiando para la PSU. Ella debe reforzar Geometría, por lo que ha empezado a recordar
algunas fórmulas de los triángulos. Así, descubrió que había olvidado que la medida de la altura de un
a
triángulo equilátero corresponde a la fórmula h = 3, donde a es la medida del lado. Ella suspiró y se
2
dijo: “otra vez raíces”. Después de hacer varios cálculos, se dio cuenta de que nunca se podría tener que
altura y lado fueran ambos racionales. Dentro de sus cálculos, observó que si la altura era 12 , o 48 ,
o 108 , obtendría un triángulo que tenía por medida de su lado un número natural. Entonces pensó
que todas las raíces cuadradas de múltiplos de 12 seguían la misma regla, pero al calcularlo con 24
su razonamiento falló.
Realicen los cálculos que hizo Carola y decidan por qué falló este último caso y con qué raíces de
múltiplos de 12 se cumple la teoría de Carola.
Sintetizando
Las propiedades de las raíces son aquellas reglas que nos dicen qué operaciones están permitidas
con las raíces y cómo se realizan. Estas son:
• Multiplicación de raíces de igual índice.
• División de raíces de igual índice.
• Raíz de una raíz.
• Descomposición de una raíz.
• Suma y resta de raíces.
Revisemos lo aprendido
• Haz un resumen de las propiedades estudiadas en esta sección y escribe un ejemplo de cada
una de ellas.
• ¿Cuál de las propiedades es aquella que más te cuesta distinguir y aplicar? Vuelve a repasar los
contenidos referentes a esta propiedad.
• ¿Has logrado hacer las actividades?
• ¿Te sientes seguro de lo que has aprendido?
34
UNIDAD 1
5 3
b. 3 ⋅ 6, 25 ⋅ 3 22 ⋅ 3 2 = 0, 25 x aficionado a descubrir el secreto de los
2
números, encontró en uno de sus libros que, la
2x
c. = 3
0, 6 − 12 raíz cúbica de 7, provenía del producto de las
7
raíces cúbicas de 2, de 3 y de . Exclamó: “¡Qué
2 Determina el área de un rectángulo si sus 6
medidas, en unidades, son: frustrante no poder entenderlo! ¡Qué dura me
9 6
a. y tocó la vida cuando era niño, ya que tenía que
32 + 3 8 − 2 2
trabajar y no tuve la oportunidad de estudiar
17 2 17 2 más allá de 6º básico!” Él no se percató de que
b. 3 + y 3 −
2 2 2 2
yo había entrado y que lo escuchaba.
3 “Señorita Mireya, no entiendo cómo fabricar la
cubeta de vidrio, o lo que usted llama Tú puedes mostrar que lo que dice el libro es
paralelepípedo, con semejantes medidas y, más verdad. Hazlo.
aún, garantizar que finalmente pueda contener
5 litros de manera exacta. Discúlpeme, pero me 6 “En efecto, Agustina, como tu tío abuelo te
parecen poco prácticas las medidas que usted cuento que estaba escrito en la herencia que la
me ha dado. Se las voy a repetir en el mismo diagonal del terreno cuadrado de nuestra tía
dm,, 33 6,25 dm
orden: 33 4 dm dmyy 33 5 dm
dm”. Menche era simplemente una aproximación a
la centésima de 735 m m. Ella misma lo había
¿Será posible que con las anteriores medidas expresado así. Ahora bien, ¿de dónde sacaron
un paralelepípedo pueda contener este dato con raíz cuadrada? ¡No lo sé!, pero si
exactamente 5 litros? Haz los cálculos sé que el viejo pillo que nos hizo los trámites
respectivos para justificar. de la transacción de ese terreno por este otro
4 A Luis le encantan las competencias en grupo donde estamos viviendo ¡nos estafó! Porque
que se realizan en las horas de Matemática. este solo tiene 340 m²”.
Siempre hay tres puestos entre los ganadores, ¿Por qué dice esto el tío de Agustina? Calcula la
que, de mayor a menor, se distribuyen en los diagonal del terreno actual y luego, haciendo
grupos que realizan correcta y más rápidamente uso de la calculadora, para aproximar ambas
los desafíos. Esta vez el profesor les permitió raíces a la centésima, encuentra el número de
usar calculadora y les pidió que multiplicaran metros cuadrados en que fueron estafados.
rápidamente entre sí la raíz cuadrada de cada
uno de los 10 primeros números naturales. 7 Reduce al máximo posible la siguiente expresión:
Todos los grupos, excepto el de Luis, calcularon 3
13 3 64 − 2 3 10 − 3 9 + 4
raíz por raíz y luego multiplicaron. 3
6
De acuerdo a lo que tú has estudiado en esta
3
sección, ¿cuál fue la estrategia que usó el grupo 8 ¿Cuántas veces cabe 21 en 3 168 ?
de Luis gracias a la que obtuvo el mayor puntaje?
9 ¿Cuál es el número que se obtiene al dividir la
¿Cuál fue su respuesta?
raíz cuadrada de 0,28 por la raíz cuadrada de
trece décimos?
35
C 18 Se sabe que 3
x 2 yz es igual a 490. Además, 3 x
vale 7 y 3 z , 5.
B
¿Cuál es el valor de 3
y?
19 El volumen de un paralelepípedo de aristas a, b
y c es 5 3 128 cm3. Completa el siguiente
A
cuadro con posibles medidas para c,
descomponiendo, previa y adecuadamente, el
14 “Te desafío a resolver este problema –le dijo volumen en factores.
Tomás a Fulvio–. Escucha con atención: divide
k + 4 k 2 + 3 k + 4 por 3 k ”.
3 3
a b c
¿Existirá algún valor de k que haga que la 5 cm 2 cm
división sea un número natural? 5 cm 4 cm
15 El profesor de Física le ha propuesto a 20 Manuel, junto con su hermano, están buscando
Georgina un nuevo problema, porque ella le en Internet una respuesta respecto de la
comentó que en clases de Matemática están fórmula de la diagonal de un cuadrado.
estudiando raíces. Él le pidió que encontrara la Encontraron que se puede calcular conociendo
razón entre los radios de dos esferas en previamente el doble de su área y, luego,
36
UNIDAD 1
21 “A veces me ocurre que hago los ejercicios de crees que fue el valor que obtuvo? Expresa tu
raíces tan rápido que en las pruebas me salto respuesta en m2.
pasos de desarrollo importantes de escribir.
Fíjate que me pasó nuevamente en la última 25 Los lados de un cuadrilátero miden:
prueba. Tenía que descomponer 812 en dos 4 5 ; 3 45 ; 80 y 180, todos expresados en
raíces cuyas cantidades subradicales fueran dos decímetros. ¿Cuál es el valor de su perímetro?
naturales sucesivos, y luego volver a
26 El radio de una circunferencia, medido en m, es
descomponer si era posible, y yo solo anoté el 3
7 . Una segunda circunferencia, concéntrica a
resultado. Por supuesto, me bajaron puntos por
no seguir instrucciones. ¿Puedes tú ayudarme a la anterior, tiene por radio el triple del de la
escribir los pasos del desarrollo?” primera. Y en otra circunferencia, también
concéntrica a las anteriores, su radio
22 Blas le cuenta telefónicamente a su amigo corresponde al doble del de la segunda.
Miguel una situación bochornosa que le ¿Cuánto vale la suma de sus perímetros y de
ocurrió en su colegio. sus áreas?
“–... Así que, para impresionar a Roberta, le 27 Los cuadrados amarillos de la figura tienen por
conté que el profesor de Matemática me había medida de superficie 8 − 5 unidades de área
lanzado el desafío de descomponer la raíz cada uno; sin embargo, el área del cuadrado
cúbica de 48000 en cinco raíces distintas, verde es 8 + 5 unidades de área. De la zona en
donde al menos una de ellas tuviera raíz cúbica blanco que completa el cuadrado que los
exacta y que yo lo había resuelto en un contiene a todos no se tiene esta información
segundo. Entonces, ella me pidió que le dijera de superficie.
cuál era el resultado. Menos mal que justo
tocaron el timbre y tuvimos que entrar a clases;
después ya no la vi al salir”.
–¿Y le contarás que no tenías la respuesta,
verdad? Supongo que no le mentirás – le
dijo Miguel.
–Sí, sí, le contaré, pero ayúdame también con la
respuesta, ¿ya?
Da tú también una posible respuesta para el
a. Encuentra el valor del lado del cuadrado
problema de Blas.
que los contiene.
23 “Perdóname, Juanita, pero no me es fácil pensar b. ¿Cuál es el valor del área del cuadrado que
que 12 provenga de la descomposición sucesiva los contiene?
en raíces cúbicas de 1728. Tengo mis dudas”. c. ¿Cuál es el valor del área de la zona en blanco?
Haz todo el desarrollo y luego responde si es 28 Cristina estaba aburrida en clases de Matemática.
posible o no. Por un momento se distrajo y en su cuaderno
dibujó esta linda casita. Su profesora se dio
24 –Dora, Dora, llama a Willy porque tengo que
cuenta de esto y, para su asombro, la profesora
darle una tarea.
no la retó; solo le dio una tarea: calcular el
–Usted lo mandó al banco a hacer un depósito,
perímetro de la casa.
37
1u
5 dm
tanto, Leonidas!
Llegada –Lo siento, jefe; usted ayer me tildó de
ida
no le gustaron mis aproximaciones.
rt
Pa 1 km
38
UNIDAD 1
Tú que sabes matemática, ¿concuerdas con el 36 “¿Quién desarmó mi fórmula? –gritó airado el
Mis apuntes
39
La figura PTQRS debía ser más pequeña, por lo que para calcular la
medida del lado TQ , tenían que resolver la siguiente proporción:
BE 3 50 3
= ⇒ = (Recuerda que el lado BE = 50 cm)
TQ 2 TQ 2
(50 2 : 3) 50 6 50 2
Despejando, se tiene que TQ = . Pablo tomó entonces su
3 3
calculadora científica y calculó esta fracción, pero obtuvo como
50 6
resultado .
3
¿Qué había pasado? ¿Cómo podía aparecer una 6 y “desaparecer”
la raíz del denominador? Inquietos por esta duda, decidieron
preguntar a su profesora de Matemática.
Una vez planteado el problema, ella sonrió y les dijo: “Lo que la
calculadora hizo fue racionalizar”. Veamos.
Cuando tenemos expresiones fraccionarias con raíces o radicales en
el denominador, conviene obtener expresiones fraccionarias
equivalentes, pero que no tengan raíces o radicales en el
denominador. A este proceso se le llama racionalización de
radicales de los denominadores o divisores.
40
UNIDAD 1
2 2
divisor de la expresión original sea un racional, entonces
1 1 2 2 2 2
podemos escribir lo siguiente: = ⋅ = = =
2 2 2 4 4 2
1 2
Con esto tenemos que = .
2 2
1
Fíjate en lo siguiente. Si consideráramos que se comporta
2
como una fracción, entonces tendríamos que
1 1 2 1⋅ 2
= ⋅ = , lo que equivale a “amplificar”o multiplicar
2 2 2 2⋅ 2
el dividendo y el divisor por 2.
Ejemplos:
2 2 5 2 5 2 5
1. = ⋅ = =
5 5 5 25 5
3 3 7 21 21
2. = ⋅ = =
7 7 7 49 7
7 7 11 77 77 77
3. = ⋅ = = =
2 11 2 11 11 2 121 2 ⋅ 11 22
4.
8 + 10
=
8 + 10
⋅
2
=
( 8 + 10 ) 2
=
16 + 20
2 2 2 2 2 2 4 2⋅ 2
4 +2 5 2 2+ 5 2+ 5
= =
( )
4 2⋅ 2 2
x x y x y
5. = ⋅ =
2 y 2 y y 2y
41
1.
3
=
3
⋅
2− 5
=
3 ( 2− 5 ) =
2+ 5 2+ 5 2− 5 ( 2+ 5 )( 2 − 5)
3 ( ) = 3( 2 − 5) = 3( 2 −
2− 5 5 ) −3 ( 2 − 5 )
= =
( 2) − ( 5) 2 −5 −3 −3
2 2
5
−( 2 − 5) = 5 − 2
2. 2 + 7 = 2 + 7 ⋅ 3 + 1 =
(2 + 7 ) ( 3 + 1) = 2 3 + 2 + 21 + 7
3 − 1 3 + 1 ( 3 − 1) ( 3 + 1) ( 3)
2
3 −1 − 12
2 3 + 2 + 21 + 7 2 3 + 2 + 21 + 7
=
3−1 2
( )( ) ( )
2
4 −5 5 4 −5 5 4 −5 5 4 −5 5
4 −5 5 4 −5 5
3. = ⋅ = =
4 + 5 5 4 + 5 5 4 − 5 5 4 + 5 5 4 − 5 5 42 − 5 5 ( )( ) ( )
2
( )
2
42 − 2 ⋅ 4 ⋅ 5 5 + 5 5 16 − 40 5 + 125
= = =
16 − 125 −109
141 − 40 5 −141 + 40 5
=
−109 109
a− b a− b b− a ab − a − b + ab 2 ab − a − b
4. = ⋅ = =
b+ a b+ a b− a b−a b−a
3
5 5 22 53 4 53 4
= ⋅ = =
3
2 3
2 3
22 3
23 2
42
UNIDAD 1
3 3 3 2
3. 1 + 9 = 1 + 9 ⋅ 3 = = =
(
1 + 3 9 3 9 3 9 + 3 81 3 9 + 3 27 ⋅ 3
=
)
833 8 3 3 3 32 8 3 33 8 ⋅3 24
3
9 +3 3 3
24
43
Trabaja
1 Racionaliza las siguientes expresiones. Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno.
a. 1 d. 5 g. 1
j.
2 −3 5
2 3
2 2+ 3 2 2+ 5
2
b.
5+ 3 e.
3
h. 2 + 2
5 4 3− 2
3
c. f.
2+ 5 i. 5 + 1
3 2 7 5 −1
Trabaja
Resuelvan los siguientes problemas:
–Por supuesto que sí –le responde Vicky rápidamente–. También lo puedes escribir como 3 64 .
2 “No sé por qué se complican tanto con eso de aplicar la racionalización –dice Lucy a Matías después
Sugerencia: Soliciten ayuda a su profesor o profesora para que los oriente en la manera de iniciar el
44
UNIDAD 1
solo una vez. Curioso, ambos tuvieron la respuesta correcta.
Sintetizando
Cuando racionalizamos, queremos transformar el divisor que en un principio era una raíz en un
número racional.
Estudiamos tres casos de racionalización:
BE 3 50 3
=
• Si hay una raíz cuadrada en el denominador ⇒ racionalizar
= por la misma raíz.
TQ 2 en TQ
• Si hay una suma o resta de raíces cuadradas 2BE = 3 ⇒ racionalizar
el denominador
50
=
3
por el mismo
TQ 2 TQ
binomio, pero con operación contraria para formar una suma por diferencia.2
BE 3 50 3
=
• Si hay una raíz cúbica en el denominador ⇒ racionalizar
= por una raíz cúbica, cuidando que la
cantidad subradical se transformeTQen un2cubo
TQperfecto.
2
Revisemos lo aprendido
Marca con una 8 cada casillero según la evaluación que hagas de lo aprendido en esta sección:
MB: Muy bien (7,0 - 6,0)
B: Bien (5,9 - 5,0)
S: Suficiente (4,9 - 4,0)
I: Insuficiente (3,9 - 1,0)
Indicador MB B S I
Soy capaz de explicar por qué se debe racionalizar.
Distingo los tres casos de racionalización y sé qué debo hacer en cada uno de ellos.
Pude resolver correctamente los ejercicios de la sección.
Aporté a mi grupo durante el trabajo en clases.
Si has tenido dos o más cruces en las columnas de Suficiente o Insuficiente, debes volver a revisar los
contenidos y los ejercicios resueltos. Recuerda que ser honesto con tu propio aprendizaje te ayudará
a aprender mejor.
45
46
¡Háganlo! 2
UNIDAD 1
racionalizar la expresión se debía
3+ 5+ 7
amplificar por 3 − 5 + 7 .
4 Teresita pensó en la prueba de Matemática que
acababa de dar y en lo que sus amigas estaban Ismael, por su parte, señalaba que se debía
Mis apuntes
47
L
T =2π
¿ ≈ 3,14
g
Pero ¿cómo podía resolver esta ecuación tan extraña, donde el valor
que ella debía encontrar estaba dentro de una raíz?
Estas ecuaciones se llaman Ecuaciones irracionales y son aquellas
en que al menos una de las incógnitas se encuentra en la cantidad
subradical de alguna de las raíces que aparecen en la ecuación.
48
UNIDAD 1
⇒ 2 = 6, 28 / : 6, 28
9, 8
L /( )
2
⇒ 0,318 =
9,8 (Aproximamos a 3 decimales)
2
L
⇒ ( 0, 318 ) =
2
9, 8 Links de interés
Puedes ver una clase donde se
L
⇒ 0,101124 = / ⋅ 9,8 explica cómo se resuelven estas
9,8 ecuaciones en:
⇒ 00,9910152 m==LL
, 9910152 m http://matematicasies.
Esto es, aproximadamente, 1 metro. com/spip.php?article917
49
( ) ( )
2 2
1+ x −2 = x −3
( )
2
1+ x − 2 ⋅ 1 + x ⋅ 2 + 22 = x − 3
1+ x − 4 1+ x + 4 = x −3
5+ x − 4 1+ x = x −3 / −5 − x
− 4 1 + x = −8 / : −4
/( )
2
1+ x =2
1+ x = 4 / −1
x =3
Comprobación: 1 + x − 2 = x − 3
1+1 −2 = 3−3
4 −2= 0
2 − 2 = 0; por lo tanto, x = 3 es solución
de la ecuación.
/( )
2
4. 2+ 2+ 2+ x = 2
2+ 2+ 2+ x = 4 / −2
/( )
2
2+ 2+ x = 2
2+ x +2 = 4 / −2
x + 2 = 2/ ( /)( )
2
2
x + 2 = 4 / −/2 − 2
x =2
Comprobación: 2+ 2+ 2+ x = 2
2+ 2+ 2+2 = 2
2+ 2+ 4 = 2
2+ 2+2 = 2
2+ 4 = 2
2+2 = 2
4 = 2 ; por lo tanto, x = 2
es solución de la
ecuación.
50
UNIDAD 1
x +3 x −4 = x + 4 x + 4
2 2
/ −x 2
el conjunto de los números
3x −4=4 x +4 / −3 x reales; por lo tanto, decir que
−4 = x + 4 /−4 x + 2 = −3 contradice la
definición de raíz cuadrada.
−8 = x
x +2
Comprobación: x −1 =
x +4
−8 + 2
−8 − 1 =
−8 + 4
−6
−9 =
−4
x −1 = 2 /( )
3
3
6.
( )
3
3 x +1 = 23
x −1 = 8 / +1
x =9
Comprobando se tiene que: 3
x −1 = 2
3
9−1 = 2
8 =2 3
2=2
Por lo tanto, x = 2 es solución de la ecuación.
Trabaja
Resuelve los siguientes ejercicios.
1 Calcula y comprueba las ecuaciones irracionales planteadas a continuación.
a. x − 8 = 2 f. 2 x + 10 − 2 x + 3 = 1
b. x 2 − 2x + 1 = 9 − x g. x + 4 − x − 1 = 2
x −1
c. 1+ 2 x −1 = 2 h. 3 x − 8 = 2
d. 5 − 3 x + 1 = 0 i. 4 + 3 5 x − 2 = 9
e. 18 + x = 3 j. 15 − 3 7 x − 1 = 12
11
51
5 Dada la ecuación 3 13 x = 13
a. ¿Cuál es el valor de x que la satisface?
b. Usando los conceptos estudiados en la presente unidad, ¿qué relación se puede establecer entre
13 y el valor hallado para x?
Trabaja
Planteen la ecuación irracional correspondiente y resuélvanla. Recuerden dar respuesta en forma
completa y escrita.
1 El señor Donoso trabaja en la compañía de electricidad supervisando la colocación de postes en las
calles. Para que un poste de 4 m quede bien seguro, se debe colocar un cable tensor que una el
extremo superior del poste con el suelo. Claudio, su hijo, le escuchó decir que aquel cable medía 12 m
y se preguntó: “¿A qué distancia del poste, en el suelo, debe ir anclado el cable tensor?”
52
UNIDAD 1
((
2 23 −35− 52 =por
2−= −
5 52 −22− 23 3))
x=
(
− 5 2 −2 3 ).
5 2 −2 3
• Simplificó y obtuvo: x = −1 .
• Elevó al cuadrado en ambos miembros de la ecuación y finalizó diciendo que: x = 1
• Comprobó su respuesta y no pudo creerlo: ¡estaba equivocado!
¿Dónde está su error?
3 Un matemático puede obtener mucha información a partir de la resolución de una ecuación. Por ejemplo,
al resolver correctamente la siguiente ecuación x 2 + 4, 69 = x + 0, 7 puede encontrar el valor de la raíz
cuadrada de un cierto número. Resuélvanla (recuerden comprobarla) y luego escriban cuál es el número y
cuál es su raíz cuadrada.
4 Francisco, en un terreno heredado, ha instalado circuitos de autitos de carrera. Muy preocupado por la
seguridad de los usuarios, cada auto es monitoreado a través de una pantalla. En una parte del
circuito, de forma triangular y con un tramo total de 300 m por recorrer, al doblar la última esquina y
entrando al tramo mayor, ocurrió que un auto no logró ser monitoreado en la vuelta completa,
perdiéndose la señal antes de los metros finales. Las medidas de los tramos, de menor a mayor, son
50 m, 120 m y 200 x + 900 m.
Determinen el valor de x.
5 “En la última clase que tuvimos con la señorita Ana María, ella nos dijo que todavía no estamos
preparados para resolver el ejercicio 4 x 2 + 6 x + 9 = 5, aun si pensamos elevar la ecuación a la cuarta,
pues aún no hemos visto cómo se resuelven ecuaciones que tengan x2. Pero nos dijo que
desarrolláramos esta más sencilla: x + 3 = 5”.
¿Cuál es la solución de esta última? ¿Será solución también de la que no se pudo resolver
anteriormente?
6 “Cuando pasábamos frente al último poblado, íbamos a 60 km/h, y como solo faltaban 50 km para
llegar a nuestra casa de campo, me distraje y me quedé profundamente dormida. En sueños sentía
que íbamos paulatinamente acelerando y que gritaban diciendo: “¡No vayas tan rápido, papá, no tanto.
Mira que ya vamos a 120 km h y solo nos faltan 10 km para llegar”. Todo fue muy rápido. Solo sentí el
impacto en mi cabeza y ahora estoy en el hospital”.
Así decía el parte de Carabineros publicado en el diario y que nuestro profesor nos leyó. Él nos
comentó que, de una manera muy sencilla, puedes hallar la aceleración usando la fórmula
vvf f== 22aa ∆∆d + vi22 , donde vf es la velocidad final del auto; vi, su velocidad inicial; a, la aceleración que
v f = 2ya ∆d ,+elvicamino
llevaba, 2
recorrido entre el poblado y el lugar del volcamiento. Luego nos preguntó:
¿cuál fue la aceleración del auto?
Comenten su resultado con su profesor o profesora de Física y escriban qué datos nos proporciona
la solución.
53
Sr. Pérez:
Calculen el número de peces que se necesita para alimentar a los 80 lobos y luego comparen su
resultado con la información entregada por Adriana.
Sintetizando
Las ecuaciones irracionales son aquellas en que al menos una de las incógnitas está en la cantidad
subradical de una raíz. Para resolverlas no tienes que olvidar que:
• Debes, en lo posible, dejar solo la raíz a un lado de la ecuación.
• Elevar al cuadrado o al cubo, dependiendo si la raíz es cuadrada o cúbica, ambos lados de la
ecuación para eliminar la raíz.
• Si en algunos de los lados hay una suma o resta, cuando se eleva al cuadrado se debe desarrollar
como cuadrado de binomio.
• Siempre deben comprobarse.
Da un ejemplo de ecuación irracional con raíz cuadrada y uno con raíz cúbica, y revisa tu respuesta
con tu profesor o profesora.
Revisemos lo aprendido
Responde y luego comparte y compara tus respuestas con tus compañeros y compañeras.
a. ¿Cómo reconoces una ecuación irracional?
b. Haz una lista de los pasos que debes seguir para resolver una ecuación irracional.
c. En la actividad de la página 51, ¿cuántas ecuaciones pudiste resolver correctamente y sin ayuda?
d. ¿Planteaste bien los problemas y los resolviste?
54
UNIDAD 1
problemas cotidianos.
El informe final señalaba que la población de abejas de la parcela se
Desarrollarás las siguientes habilidades:
comportaba bajo la siguiente función: p ( t ) = 16 t + 1200, donde p
• Identifi car
representaba la población de abejas (en decenas) y t el tiempo
• Calcular
transcurrido (en meses). • Comprender
Una tarde, Rubén visitó a su papá y vio, sin querer, sobre la mesa el • Resolver
informe. Como estaba en 4º Medio, recordó que había estudiado • Relacionar
funciones y le comentó a su papá que una función es una expresión • Aplicar
matemática que relaciona dos variables; en este caso, la función • Interpretar y generar ideas
relaciona el número de abejas (población) con el tiempo que ha Habilidades por actividad:
transcurrido. • Identifi car y calcular: 1, 4
• Comprender y resolver: 3, 9, 12, 13
Hay funciones de distintos tipos, dependiendo de qué expresión • Relacionar y aplicar: 5, 6, 7a, 10, 11
matemática relacione las variables; en este caso, la expresión • Interpretar y generar ideas: 2, 7b, 8
matemática tiene una raíz cuadrada; por lo tanto, la función se llama
función raíz cuadrada.
Si consideramos el mes en que partió el negocio como mes 0
(porque no ha transcurrido ningún mes aún), se tiene que t = 0 . Así:
p ( 0) = 16 ⋅ 0 + 1 200 = 1 200. Esto quiere decir que el negocio partió
con 1200 decenas, es decir, con 12000 abejas.
Transcurrido el primer mes, se tiene que t = 1, entonces:
p (1) = 16 ⋅ 1 + 1 200 = 4 + 1 200 = 1 204 decenas.
Recordar y archivar
Esto significa que al mes había 12040 abejas.
Cuando se tiene una función
Así se puede calcular cuántas abejas había en un determinado mes f ( x ) definida por una expresión
y en qué mes habrá un determinado número de abejas, si todo se algebraica cualquiera, se
comporta normalmente. reconocen dos variables: una
dependiente y una
El papá de Rubén se alegró por todo lo que sabía su hijo. Contento independiente bajo f ( x ).
con lo que su papá le había dicho, quiso repasar más. Buscó sus A x se le llama variable
cuadernos y encontró los siguientes apuntes: independiente o preimagen; a
f ( x ) (o y) se le llama variable
Cada tipo de función está representada por un gráfico distinto. Así dependiente o imagen.
como la recta es la gráfica que corresponde a una función lineal, la
En el ejemplo de las abejas,
función raíz cuadrada también tiene una gráfica.
cuando calculamos el número de
ellas en cierto mes, estamos
Analicemos la función y = x .
calculando imágenes y cuando
Para graficarla, podemos hacer dos cosas: construir una tabla de calculamos el mes en que habrá
valores y hacer el gráfico manualmente o bien utilizar un programa cierta cantidad de abejas,
para graficar funciones: estamos calculando preimágenes.
55
4 2 2
9 3 1
16 4 x
–1 0 1 2 3 4 5 6 7
25 5
–1
56
4000
3000
2000
UNIDAD 1
1000
x
0 5000 15000 25000 35000 45000 55000
10000 20000 30000 40000 50000 60000
57
4 f (x) = x y f (x) = − x
2
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
–2 f (x) = x y f (x) = − x
–4
4 f (x) = x
2
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
–2 f (x) = − x
–4
Nota que un gráfico es el simétrico del otro (con respecto al eje x).
Además, ambas funciones tienen un punto de partida. En el caso de
f ( x ) = x (gráfico rojo), este punto es el valor mínimo de la
función (el menor valor que toma la función). En el caso de la
función f ( x ) = − x (gráfico naranja), este es el punto máximo
(mayor valor que toma la función).
58
UNIDAD 1
–6 –4 –2 2 4 6
–2
59
Trabaja
Aplica lo aprendido.
2 Dado el siguiente gráfico y sabiendo que representa una función de la forma y = ax + b , determina la
función raíz cuadrada. (*)
4
3
2
1
x
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
(*)Nota: Define dos puntos por los que pasa la función, reemplázalos en la función para plantear un sistema y así determinas los
valores de a y b.
60
UNIDAD 1
“Ahora bien, ¿me puedes ayudar a despejar v?”
2E
Maritza le dijo tímidamente: v = .
m
“Muy bien, hermanita. Veo que has aprendido a despejar. Ahora, ayúdame nuevamente a responder”:
a. ¿Cuál debería ser la velocidad de esta partícula para que su energía se duplique?
b. Si la velocidad de la bolita después de chocar es de 0,4 m/s, ¿cuál es el valor de su energía cinética?
c. ¿Cuál debería ser la velocidad de otra bolita de acero con masa de 2,5 g para que tenga la misma
energía que la primera antes del choque?
4 Usando el programa Graphmatica u otro similar, grafica las siguientes funciones. Compáralas, indica
sus mínimos o máximos, similitudes y diferencias.
a. y = x c. y = x + 6 e. y = − x
b. y = 2 x d. y = x + 6 f. y = − x −5
6 ¿En qué punto las gráficas de las funciones de ecuación yy == 33x − 11 yy y = x + 13 se intersectan?
61
Evento Número
Número de bacterias al inicio
del experimento
Número de bacterias
transcurridos cinco días
Tiempo en que las bacterias han
llegado a 18 individuos
10 Patricia, ejecutiva de un banco, está revisando el comportamiento de las cuentas de dos empresas a
su cargo. Durante los 5 primeros años de existencia de las empresas A y B, su crecimiento estuvo dado
por las siguientes funciones. Para A : U ( t ) = 2 t − 5 + 3. Para B : U ( t ) = 4 t − 12 + 3, donde U representa
las utilidades, en millones de pesos, y t, el tiempo transcurrido en años desde que se comienzan a
tener utilidades.
Patricia debe determinar en qué momento ambas empresas logran obtener las mismas utilidades.
¿Puedes tú responder esto?
11 La temperatura registrada en cierta ciudad durante los primeros 15 días del mes en curso ha ido en
aumento en forma constante. Julieta, a quien le gustaba mucho explicar los fenómenos naturales en
forma más científica, observó los datos y llegó a la conclusión de que esta situación podría modelarse
bajo una función de la forma: T ( d ) = d + a − b, donde T representa la temperatura registrada
diariamente en grados Celsius, y d, la cantidad de días transcurridos en el mes. Por su parte, a y b
son constantes.
Julieta anotó dos datos con los que tú podrás determinar la función, es decir, encontrar los valores de
a y b. Ella dijo que el primer día se habían registrado –5°C y que el quinto día se registraron –3°C.
Determina la función pedida.
12 Una empresa de artículos médicos inició su actividad el año 2008 con 200 clientes. Este año la gerenta
general de la empresa encargó un estudio de mercado, que en una de sus partes establece que el
5025 m + 300
número de clientes ha crecido según la función C ( m ) = + 200, donde C es el número de
4
clientes y m los meses transcurridos desde que la empresa comenzó a funcionar. Determina:
a. la cantidad de clientes que tenía el año 2010.
b. la cantidad de clientes que tendrá el año 2013.
13 En una empresa de alimentos se necesita estudiar el tiempo de enfriamiento de una mezcla. Según las
instrucciones dadas por el químico a cargo, la mezcla debe calentarse hasta los 80ºC para que sus
componentes se unan, y luego debe enfriarse hasta solidificarse, estado que logra a los 5ºC. La
temperatura de enfriamiento de la mezcla se comporta bajo la función T ( m ) = 80 − 30 m + 525, donde
T es la temperatura de la mezcla, en grados Celsius, a los m minutos. El técnico a cargo necesita
determinar en cuántos minutos se solidificará y qué temperatura alcanzará después de una hora.
62
UNIDAD 1
• El dominio y recorrido nunca son todos los números reales.
• Modelan algunos problemas cotidianos.
Revisemos lo aprendido
Completa el siguiente mapa conceptual. Trata de hacerlo sin mirar el cuaderno y/o el libro. Revísalo
con tus compañeros y compañeras. Pregúntale a tu profesora o profesor si tienes dudas. Luego,
responde las preguntas dadas.
Imagen: Preimagen:
Qué es y cómo se calcula. Qué es y cómo se calcula.
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
63
1. 4 (Aplicamos propiedad de
x 3 ⋅ 4 xy 2 = 4 x 4 y 2 multiplicación de raíces)
(Separamos para descomponer)
= 4 x 4 ⋅ 4 y2
(Extraemos raíz y simplificamos el índice y
=x y la potencia de la cantidad subradical)
3. ( 6
)
18 x 2 − 6 12 xy 2 : 3 3 xy = 6
6x 6
y
− 4y (Aplicamos propiedad
de la división de
raíces distribuyendo)
(2 x )
5 (Aplicamos composición de raíces)
4. 4
2x 5 3 = 4 5
⋅3
(Aplicamos propiedad de raíz de una raíz)
= 20 32 x 5 ⋅ 3 = 20 96 x 5
( ) = ( 2) ( )
2 2 2
(Aplicamos fórmula de
5. 4
2 +3 4 x 4
+ 2⋅ 4 2 ⋅3 4 x + 3 4 x cuadrado de binomio)
(Simplificamos el índice de la
= 2 +6 4 2 x +9 x raíz con el de la potencia y
aplicamos propiedad de
multiplicación de raíces)
64
a. 3 5 32 + 4 4 81 − 6 6 729 64 a + 64
UNIDAD 1
g. 6 5 a2 − 5 ⋅ 6
5a −5
2⋅4 3⋅4 6
( )
4 2
b. h. 4
2+44
2
c.
( )
9 5 3 15
x 11 ⋅ x 19 ⋅ 45 x i. 5
27 a12 : 5 3 a2
d.
4
c2 ⋅ 4 c3 ⋅ 4 c 4
j. 3 8 16 a4 : 8 9 b2
4
c ⋅ c
3 4 2
a2 − 2 ab + b2
e. 4 k. 4
2 a5 ⋅ 4 3 a
a2 + 2 ab + b2
p+q
f. 5
p2 − q 2 ⋅ 5 l. 3
3 a : 6 18 b
p−q
Revisemos lo aprendido
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Entendí los ejercicios resueltos? ¿Pude ampliar los conocimientos aprendidos en la unidad para
las raíces de índice mayor que 3?
• ¿Pude resolver correctamente los ejercicios?
65
Raíces
Índice
n
a
de la Cantidad • Multiplicación de raíces de
raíz subradical • Es toda función que contenga
igual índice.
• En general, n a = b si y solo una raíz cuadrada.
• División de raíces de
si, a = bn . • Su gráfica está siempre
igual índice.
• Algunas raíces son números representada por una curva.
• Descomposición de una raíz.
irracionales. • Su dominio y recorrido
• Raíz de una raíz.
• Una raíz también es una dependen de la forma en que
• Racionalización.
potencia de exponente la función esté definida.
• Suma y resta de raíces.
racional.
Ecuaciones irracionales
• Son ecuaciones en que alguna de las incógnitas está en la cantidad subradical de una raíz.
• Para resolverlas debes ocupar las propiedades y la definición de raíz.
• Son útiles en la resolución de problemas que involucren función raíz cuadrada.
66
UNIDAD 1
2 3
0,027 7 10 1 024 No olvides que debes comprobar la solución.
3
4 1 296 8 6 1 000 000
1 3
x −9 =2
4 5
−243 9 4
0,0625
2 7− 3 x +1 =0
5 6
729 10 4,41
25 5 3
0,375 + 4 + 3 3 y − 10 = 1,5
2 4+ =
36
−3 1−2 x
17 6 3 = −1
3 4 4+ 3 x +7
16
4 2 150 − 4 54 + 6 294 7 x2 − 3 x = x + 3 x − 4
x +1
5 3 1 080 − 3 135 + 7 3 5 + 3 40 8 x +4 =
x −1
(
6 15 50 + 18 32 − 6 200 : 3 2 ) 9 12 − 2 x = 7 + 2 x
2
1− x
7 7 3
a5b5 1−4 x 2− x
10 =
1+8 x 1+2 x
49 2 4 8
8 3 abc
64 11 x 2 − 3 x + 21 = x + 1
9 mn 3 m2n2
12 2 + 3 x + 5 = 1
10 2 4 3
xy + 6 xy − 12 3 xy
13 1 − 3 + x − 2 = −1
11 2 3 ab2 : 10 a2b
67
a. 2 78 d. 312
b. 13 2 e. No se pueden
c. 12 3 sumar.
68
a. 10 d. 32 afirmar que:
a. Es un número natural.
b. 10 2 e. 40 b. Es un número entero.
c. No es un número real.
c. 8 5 DEMRE d. Es un número decimal infinito periódico.
UNIDAD 1
e. Ninguna de las anteriores.
6 Si 2 + 3 − 2 − 3 = t , entonces el valor
de t 2 − 2 es: 12 El dominio de la función f ( x ) = 2 − 5x es:
a. 2 3 − 2 d. 2 2 5
a. x ≤ d. x ≥
5 2
b. 0 e. –2
5
c. 2 3 b. x ≤ e. x ≥ 0
DEMRE 2
2
c. x ≥
2 5
7
3
=
2
13 Determina el lado de un cuadrado de área
a. 3
4 d. 6
2 8 cm2:
a. 2 cm d. 4 cm
b. 3
2 e. 1
6
b. 2 2 cm e. 64 cm
c. 8 DEMRE
c. 4 2 cm
8 Si 2 = a , 3 = b y 5 = c , entonces
14 Determina el volumen de un cubo cuya
¿cuál(es) de las expresiones siguientes
área total es 12 cm2:
es(son) equivalente(s) a 60 ?
a. 2 cm3 d. 2 2 cm3
I. 2 bc II. a4 b2c 2 III. a2bc b. 8 cm3 e. 123 cm33
a. Solo I d. Solo I y II
c. 2 cm33
b. Solo II e. Solo I y III
c. Solo III DEMRE
15 El valor de x en la ecuación x 2 + 2x = x − 1 es:
(
9 5 2− 3 )( 3 +5 2 = ) a. −
1
d.
1
2 4
a. −25 5 d. 47 1
b. − e. No tiene solución.
b. 24 5 e. 0 4
c. 7 1
DEMRE c.
2
10 Al multiplicar 2 a ⋅ 2 b ⋅ 3 2 c se obtiene:
3+ 3+ 3+ 3
16 ¿Cuál es el valor de ?
a. 12 abc d. 6 2 abc 3
b. 2 6 abc e. 2 6 abc a. 3 d. 4
c. 6 2 abc 4
b. e. 2
3
c. 4
3
69
2 3 5 −1 5 +1
a. d.
5 6 a. 4 d. 4 ( 5 −1 )
b. 2 3 e.
6
b. 4 6 e. 6 ( 5 − 1)
3 3
A
A)) 4 4
c. 4 5 + 4
c. 2 5 B
5 B)) 8 8
23 El valor de la expresiónC )2 216es:
C ) 16
18 ¿Cuál(es) de los siguientes números es(son)
A
a.
A ) 4 D
D)) 64
d. 64
irracional(es)? A)) 44
4
B
B ) 8 EE ))4 8
8
I. 18 ⋅ 2 B)) 88
b. e.
C
CC ))) 16 16
II. 8 +3 8 c. 16
D
D )
) 64
64
8 D) 64
III. 24 ¿A
E ))cuál
4
4 8
de los siguientes conjuntos
32 EE ) 48
8
pertenece 54 ?
a. Solo II d. Solo II y III a. {x ∈ R / 6 < x < 7}
b. Solo I y II e. I, II y III
c. S0lo I y III b. {x ∈ R /7 < x < 8}
c. {x ∈ R / 26 < x < 28}
19 Si a = b + 10 con b > −10 , entonces 2 b es
igual a: d. {x ∈ R / x > 8}
a. 2 a − 10 (
d. 2 a2 − 10 ) e. {x ∈ R / x ≥ 8}
e. 2 ( a − 10)
2
b. 2 a2 − 10 25 De los elementos del conjunto
c. 4 ( a − 10)
2 { −27 ,
3 5
}
−32, 3 −125 , podemos afirmar
que:
1 a. Ninguno de ellos es un número real
20 m ⋅ + m=
m b. Todos son enteros negativos
c. Todos son irracionales
a. 0 d. 1 + m d. Algunos son enteros y otros irracionales
b. 1 1 e. Todos son números naturales
e.
m
c. m 26 ¿Cuál es el valor de x en la ecuación
625x = 5?
21 Un número racional comprendido entre
1
5 y 7 es: a. d. 4
4
5+ 7 1
A)
a. d. 2,7 b. e. 5
2 2
5− 7 c. 2
B)
b. e. 2,8
2
C )2,4
c. 2,4
D)2,7
E )2,8
70
UNIDAD 1
5 −2 3
28 Al racionalizar la expresión
se obtiene: 3 −2 5 31 Se puede afirmar que x + 2 es un número
racional si:
a. 4 − 3 15 3 15 − 4 I. 2 ( x + 3) = 20
d.
11 17
II. x = p2 + 2p + 2 con p∈
N
b. 3 15 − 4 e. 4 − 3 15
11 97 a. (I) por sí sola
4 − 3 15 b. (II) por sí sola
c.
17 c. Ambas juntas, (I) y (II)
d. Cada una por sí sola, (I) o (II)
29 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es
(son) correcta(s) con respecto a la función e. Se requiere información adicional
f (x) = x +3 −5 ? 1 1
71
c. 10 − 6
e.
2 (2 )
12 + 3 3 cm. Entonces, su área,
en cm2, es:
3 2
37 El valor de + es: a. 16,5 d. 55,5
( 5)
2
4 5 b. 27,75 e. 111
c. 73,5
a. 5 d. 6 5
b. 1
e. 6 5
c. 5 5 5
Mis apuntes
72
UNIDAD 1
Contesté correctamente el ítem I de la síntesis conceptual.
Desarrollé correctamente los ejercicios de los ítems II, III, IV y V.
Me fue fácil porque tenía claros los conceptos y tipos de ejercicios.
Tuve dificultades porque me equivoqué en la operatoria, pero sé los conceptos y lo que debo hacer.
Me fue difícil resolver los ejercicios porque no tengo claros los conceptos y la operatoria
involucrada en los ejercicios.
Pedí ayuda cuando necesité que me explicaran algún contenido o ejercicio.
Me siento preparado para resolver cualquier ejercicio de este tema.
73
Ecuaciones
cuadráticas
y función
cuadrática
ECUACIONES CUADRÁTICAS Y
FUNCIÓN CUADRÁTICA
Problemas de aplicación a la
vida diaria
74
En esta unidad:
Conocerás y utilizarás conceptos
matemáticos asociados al estudio
de ecuaciones cuadráticas y
función cuadrática.
Aplicarás y ajustarás modelos
matemáticos para la resolución
de problemas y el análisis de
situaciones concretas.
Modelarás situaciones o fenómenos
a través de funciones cuadráticas.
Resolverás desafíos con grado de
dificultad creciente, valorando tus
propias capacidades.
Percibirás la matemática como
una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o que
provienen de otros ámbitos.
Razonarás lógica y deductivamente
para ir en búsqueda de nuevos
métodos de solución a los problemas
que se plantean.
75
76
UNIDAD 2
álgebra en particular. La ecuación de segundo grado y su solución
tiene antiguo origen. En el 2000 a. C., los ingenieros chinos, egipcios
y babilónicos se topaban con un problema. Sabían el valor del área
de un terreno rectangular o en forma de T, pero no podían encontrar
las longitudes del terreno en cuestión. Es decir, lo que en nuestros
días se resolvería usando una ecuación cuadrática.
En Egipto, los ingenieros se dedicaban a calcular el valor de las áreas
de los posibles cuadrados y rectángulos por utilizar, construyendo
así tablas como una forma de resolver el problema de las longitudes.
En China se usó una doble comprobación de operaciones simples
matemáticas para resolver este problema, las que fueron
asombrosamente fáciles por el empleo extendido del ábaco. En
Babilonia, la tablilla cuneiforme BM13901 contiene abundante
material relativo a la resolución de ecuaciones de segundo grado
con una incógnita, donde se pueden apreciar los conocimientos
que, sobre el particular, tenían los matemáticos babilonios.
En Grecia, la ecuación de segundo grado fue desarrollada por el
matemático Diofanto de Alejandría. Por el año 628 d. C. en la India,
una ecuación de segundo grado equivalente a la actual
x 2 − 10 x = −9 fue tratada por el matemático indio Brahmagupta,
quien propuso una forma de resolverla. Posteriormente, en el siglo
IX, el matemático árabe Mohamed ibn Musa al-Khowarizmi utilizó
una estrategia para resolver la ecuación x 2 + 10 x = 39.
La solución de las ecuaciones de segundo grado fue introducida en
Europa por el matemático judeoespañol Abraham bar Hiyya en su
Liber embadorum.
Ahora bien, con el desarrollo de las funciones, se fue estudiando un
tipo especial de ellas: las llamadas funciones polinómicas, es decir,
aquellas que están definidas por un polinomio. Por ejemplo,
f ( x ) = x 3 + 1, que es una función polinómica de tercer grado.
En esta ocasión conoceremos las funciones cuadráticas, es decir,
Diofanto de Alejandría (200 d. C. - 284 d. C.)
aquellas de grado dos; estudiaremos su gráfica y nos valdremos de
ellas para profundizar más en su análisis. También conoceremos qué
situaciones se modelan con este tipo de funciones. Emprendamos
este viaje al mundo de las ecuaciones y funciones cuadráticas.
77
(
3. 12 x 2 y3 + 3 x 2 y − 9 x 2 y 2 = 3 x 2 y 4 y 2 + 1 − 3 y )
b. Trinomio de la forma x 2 + bx + c : Una expresión algebraica de
esta forma se puede factorizar, en algunas ocasiones, en dos
binomios con un término común.
Por ejemplo:
2. x 2 + 7 x − 18 = ( x + 9) ( x − 2)
3. x − 15 x + 36 = ( x − 12) ( x − 3)
2
78
UNIDAD 2
cuadrado de x doble producto de x y 3 cuadrado de 3
2. 4 x 2 − 20 x + 25 = ( 2 x − 5)
2
3. 9 x 2 + 24 x + 16 = (3 x + 4 )
2
Junto con una compañera o compañero, resuelve los siguientes ejercicios.
Factoriza las expresiones algebraicas. Identifica primero a cuál de los
tres casos que repasaste corresponde cada ejercicio.
1 b4 − b3 13 u2 − 10 u + 25
2 14 a − 21 b + 35 14 9 − 6 x + x 2
3 4 m2 − 20 am 15 16 + 40 x 2 + 25 x 4
4 ax + bx + cx 16 1 + 49 m2 − 14 m
5 4 a3bx − 4 bx 17 36 + 12 m2 + m4
6 20 x + 12 xy + 4 xz 18 x + x − 2
2
7 x2 + 3 x − 4 19 20 + a2 − 21 a
8 a2 + 4 a + 3 20 x 4 − 2 x 3 − 3 x 2
21 2 x − 6 x − 16 x + 24 x + 32 x
5 4 3 2
9 m2 + 5 m − 14
10 y 2 − 9 y + 20 22 x − 24 x + 144
2
3 9
11 t 2 − 6 − t 23 x2 y − xy 2
4 8
12 p − 9 p + 8
2
24 n + 6 n − 16
2
Evaluación
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Recordé cómo factorizar y los casos de factorización planteados?
• ¿Entendí los ejercicios resueltos?
• ¿Pude hacer correctamente los ejercicios propuestos?
• ¿Colaboré con mis compañeros en el desarrollo de las actividades?
Recuerda que si has tenido dificultades para hacer los ejercicios y no te sientes seguro o
segura en los contenidos, debes volver a repasar o pedir ayuda a tus compañeros o
compañeras y/o a tu profesor o profesora.
79
80
UNIDAD 2
Analizaremos los distintos tipos de ecuaciones cuadráticas y su
manera de resolverlas, partiendo desde las más sencillas hasta las
más complejas. Recordar y archivar
Ecuaciones cuadráticas incompletas de la forma Un polinomio es una expresión
ax2 + c = 0, con a ≠ 0 algebraica con más de dos
términos; por ejemplo,
En este caso, solo se distinguen términos de grado dos y grado 0 4 x 2 − 3xy + 4z − 1.
(o término libre). Se llama polinomio en una sola
Para resolverla debemos despejar la incógnita. variable a aquel en que el factor
Por ejemplo: literal de sus términos está
compuesto solo por potencias de
1. 2 x 2 − 8 = 0 / +8 una misma variable; por
⇒ 2 x2 = 8 / :2 ejemplo: 2x 2 + 2x − 2.
Se llama grado de un polinomio
⇒x =4 2
en una variable al mayor
Observa que debes encontrar un número que al elevarlo al cuadrado exponente de los términos de un
dé por resultado 4. ¿Te acuerdas que en la unidad anterior dijimos polinomio; por ejemplo:
que las soluciones de esta ecuación eran 4 o − 4 ? el polinomio 2x 3 − 4 tiene grado
Por lo tanto, al extraer raíz, tendremos dos soluciones: x = 4 o 3 y el polinomio − x 4 − 3x 2 + 1
tiene grado 4.
x = − 4 ; esto es, x = 2 o x = −2 son las soluciones.
Veamos otro ejemplo en el que no se presenta directamente el tipo
de ecuación que estamos estudiando, sino que al desarrollar y
reducir se obtiene este caso:
( )
2. 3 x 2 − 5 = 2 x 2 + 9
(¿Te das cuenta de que esta
⇒ 3 x − 15 = 2 x 2 + 9
2
/ −2 x 2 ecuación presenta solo
términos de grado 2 y
grado 0 para x?) Recordar y archivar
A las soluciones de una ecuación
⇒ x 2 − 15 = 9 / + 15
se les llama también raíces de la
⇒ x 2 = 24 / ecuación. Aunque se nombran de
⇒ x = 24 o x = − 24 (descomponiendo) manera similar, no son lo mismo
que las raíces estudiadas en la
⇒ x =2 6 o x = −2 6 son las soluciones. unidad anterior.
x 2 − 5 4 x 2 − 1 14 x 2 − 1
3. + = /m.c.m. 15
3 5 15
Recuerda que esta es una ecuación fraccionaria; por lo tanto,
amplificaremos por el m.c.m para eliminar los denominadores.
( ) ( )
5 x 2 − 5 + 3 4 x 2 − 1 = 14 x 2 − 1 (¿Estamos en este mismo
caso? Pues sí, ya que no hay
⇒ 5 x 2 − 25 + 12 x 2 − 3 = 14 x 2 − 1 términos de grado 1 en x)
81
( x + 2) + ( x − 2)
2 2
= 40
x + 4 x + 4 + x − 4 x + 4 = 40
2 2
/( )
3
5. 3
5 x 2 + 9 − 19 = 2
(Y aquí tenemos,
5 x 2 + 9 − 19 = 8 / +19 nuevamente,
ecuaciones de la
/( )
2
5 x 2 + 9 = 27 forma que estamos
estudiando)
5 x 2 + 9 = 729 / −9
5 x = 720
2
/ :5
x 2 = 144 /
x = 12 o x = −12
Comprobando (recuerda que siempre debes hacerlo con las
ecuaciones irracionales), se tiene que:
3
Si x = 12 ⇒ 5 ⋅ 122 + 9 − 19 = 2
3
5 ⋅ 144 + 9 − 19 = 2
3
729 − 19 = 2
3
27 − 19 = 2
3
8 =2
82
x = −12 ⇒ 3 5 ⋅ ( −12) + 9 − 19 = 2
2
3
5 ⋅ 144 + 9 − 19 = 2
Es el mismo caso anterior; entonces x = –12 es solución.
UNIDAD 2
Así, las soluciones de la ecuación son x = 12 y x = –12.
x x
6. + =1 /m.c.m. ( x − 2) ( x + 2)
x +2 x −2
(¿A cuál de los anteriores
ejemplos se parece?)
x ( x − 2) + x ( x + 2) = ( x − 2) ( x + 2)
x2 − 2 x + x2 + 2 x = x2 − 4
2 x2 = x2 − 4 / −x2
2 x 2 = −4 /
x = −4 o x = − −4
Pero −4 no existe (o no está definida) en los números reales;
por lo tanto, la ecuación no tiene solución en R.
7. Arnoldo está preparando su primer trabajo para el taller de
diseño. Le han pedido que haga un collage sobre una madera de
área 900 cm2 con cuadraditos de colores de 2 x 2 cm. La madera
es un rectángulo, donde el largo y el ancho difieren en 80 cm.
¿Cómo podrá Arnoldo saber cuántos cuadraditos colocará a lo
largo y a lo ancho?
Después de un momento de nerviosismo, decidió,
ingeniosamente, calcular los lados del rectángulo, para lo que
hizo el siguiente bosquejo:
( x + 40) ( x − 40) = 900 (Suma por diferencia)
(x − 40)
x − 1.600
2
1600 == 900
900 / + 1.600
1 600
x = 2.500
2
2500 /
x = 50 o x = −50 (x + 40)
Si analizamos las respuestas, vemos que x = –50 no es solución,
porque una medida de longitud no puede ser negativa; por lo tanto,
la solución es x = 50.
Entonces, el largo será 50 + 40, es decir, 90 cm, y el ancho será
50 – 40, es decir, 10 cm.
Así, deberá colocar 45 cuadraditos a lo largo y 5 a lo ancho.
83
2 2
6 x 2 − 11
f. x − 6 − x + 4 = 5
2 2
b. =1 5 x2 − 6
j. 3 =1
114 + x 2 2 4 3 x2 + 2
c. x 2 + 1 = 0 g. x + 4 + x − 2 + 4x
=0
x − 2 x − 4 x2 − 6 x + 8
d. (14 x + 5) (1 − x ) = x ( 9 − x ) 1 1 1
h. − =
4 z 2 9 z 2 24
x =0 o x −9=0 /+9
x =0 o x =9 son las soluciones.
2. ( x + 4 ) + ( x − 3) = ( x + 5)
2 2 2
x =0 o x −8 =0
x =0 o x =8 son las soluciones.
84
( ) (
21 x − 5 − 10 x 2 − 70 = 35 (17 + x )
2
)
21 x 22 − 105 10x 22 ++700
105−−10 700==595
595++35
35xx
(¿Ya lo notaste?
UNIDAD 2
95 = 595 + 35 xx //−−595
2
11xx2 + 5595 595 ¡Muy bien!, esta ecuación
es del mismo tipo de las
11xx22 == 35
11 35xx / /−−35x x
35 que estamos estudiando)
22
11xx −−35xx==00 (Factorizamos)
x (11x − 35) = 0
x = 0 oo1111 − 35
x −x 35 ==00 //++35
35
11 xx == 35 //: 11
: 11
35
x=
11
11
35
Por lo tanto, las soluciones son: x = 0 o x =
11
(Recuerda que debemos
4. x +9 − 1− x = 4 /+ 1− x aislar una raíz)
/( )
2
x +9 = 4+ 1− x
( ) = (4 + )
2 2 (Recuerda que se ha formado
x +9 1− x un cuadrado de binomio)
x + 9 = 16 + 8 1 − x + 1 − x
x + 9 = 17 + 8 1 − x − x / −17 + x
//(( ))
22
2 xx − 8 = 8 11−−xx
4 x 2 − 32 x + 64 = 64 (1 − x )
4 x 2 − 32 x + 64 = 64
64 − 64 x / −64 + 64 x
4 x − 32 x = 0
2 (Factorizamos, ¿para qué?)
x ( 4 x − 32) = 0 / +32
x=
4 x0 o 4 x − 32 = 0
= 32 / :+432
x = 08 o 4 x = 32 /:4
x =0 o x =8
Comprobando (recuerda que debes comprobar las ecuaciones
irracionales):
Si x = 0 ⇒ 0 + 9 − 1 − 0 = 4
3 − 1 ≠ 4 ; por lo tanto, x = 0 no es solución.
Si x = −8 ⇒ −8 + 9 − 1 − −8 = 4
1 − 3 ≠ 4; por lo tanto, x = −8 no es solución.
En consecuencia, la ecuación no tiene solución.
85
... después de mucho andar y aventurar, Nawel llegó frente a una gran
puerta cuadrada en aquel país lleno de sorpresas. Con voz profunda, la
puerta le preguntó: “¿Queréis pasar, extranjero?” “Sí”, respondió Nawel, casi
adivinando lo que venía y ya muy cansado para devolverse. “Pues bien
–dijo la puerta–, deberás hallar mis medidas, sabiendo que si a 8 veces mi
área, en metros cuadrados, le restas 12 veces la medida de mi lado, tendrás
nuevamente 12 veces la medida del lado”.
Trabaja
Aplica lo aprendido.
2 Desarrolla cada ejercicio en tu cuaderno y verifica tus respuestas consultando en el solucionario.
a. 5 x 2 − 41 x = 0 f. (7 − 11 x ) (11 − 7 x ) − (1 − x 2 ) = 4 (19 − 4 x )
b.
9x
=2 g. x + 21 x −
2
(=
)
4 x2 − 5 4 x2 + 5 x ( )
2 x2 4 12 3
c. 19 x 2 + 12
= −2 h. 2 x − 1 − 1 − 2 x = 4 x
(3 x + 2) ( 2 x − 3) x +2 x − 2 x2 − 4
d. x2 + 4
=
4 i. (
1 − 0, 4 x 1 + 0, 4 x = 5 1, 4 x + 0, 2 )
( x − 3) ( x − 5) 15
2
3 73 175 z 2 − 112 z
e. 4 + 6 y − = j. =3z
4 16 7
86
UNIDAD 2
después de un rato escribió:
( x − 2) 4 x ( x − 2) = −2 x ( x − 14 )
2
=4
x ( x − 1) = 0 x ( x + 1 ) + x ( x − 3) = x 2
d. A Octavio le gusta coleccionar monedas de $500. Él guarda siempre la misma cantidad de dinero
en cada una de las bolsas que tiene destinadas para ello. Un día su mejor amigo le pregunta
cuántas bolsas tiene y Octavio le responde: “Tú crees que tengo el mismo número de bolsas que
de monedas en cada bolsa, pero no es así. Partiendo de tu supuesto, te diría que debes disminuir
en 50 las bolsas y en 30 las monedas de cada bolsa para obtener $750000”.
Ahora dime, ¿cuántas bolsas y cuántas monedas tiene Octavio?
87
( x + 9 ) ( x − 5) = 0
x + 9 = 0 o x −5 = 0
x = −9 o x = 5 son las soluciones.
x +3 2 x x −2
3. − = + / m.c.m. 12 ( x − 4 )
3 x −4 6 4
¿Estás de acuerdo que amplificar es lo que debemos hacer?
4 ( x + 3) ( x − 4 ) − 24 = 2 x ( x − 4 ) + 3 ( x − 2) ( x − 4 )
( ) (
4 x 2 − x − 12 − 24 = 2 x 2 − 8 x + 3 x 2 − 6 x + 8 )
4 x − 4 x − 48 − 24 = 2 x − 8 x + 3 x − 18 x + 24
2 2 2
4 x 2 − 4 x − 72 = 5 x 2 − 26 x + 24 / −5 x 2 + 26 x − 24
− x 2 + 22 x − 96 = 0 /⋅−1
88
x − 16 = 0 o x − 6 = 0
(¿Cuál debe ser el producto y cuál la suma
x = 16 o x = 6 de los números que buscas para factorizar?)
Si nos fijamos en los denominadores, x – 4 solo se hará 0 (cero)
UNIDAD 2
si x = 4; por lo tanto, las soluciones de la ecuación son:
x = 16 o x = 6
4. 9 − ( x − 6 ) = x − 1 / m.c.m. 2
2
/m.c.m. 2
2 2
(Recuerda mantener el signo –
9 − ( x − 6) = 2 x − 2
2
delante del paréntesis porque
después debes cambiar signos)
( )
9 − x 2 − 12 x + 36 = 2 x − 2
9 − x 2 + 12 x − 36 = 2 x − 2
− x 2 + 12 x − 27 = 2 x − 2 / −2 x + 2
− x + 10 x − 25 = 0
2
/⋅−1
x 2 − 10 x + 25 = 0 (Factorizamos, ¿para qué?)
( x − 5) ( x − 5) = 0
x −5 = 0 o x −5 = 0
x =5 o x =5
En este caso, ambas soluciones son iguales; por lo tanto, decimos
que la ecuación solo tiene una solución, que es x = 5
5. La mamá de Humberto está postulando a un trabajo en una
empresa importadora. En la entrevista, el dueño le pide que
resuelva un problema sencillo de cálculo:
Para poder ganar un tanto por ciento igual al precio de compra de
cada reloj, ¿cuál es el precio de importación si deben vender los
relojes de pared a USD 75 cada uno?
La mamá de Humberto, que sabía mucho, tomó papel y lápiz
y escribió:
x
Sea x el precio de importación ⇒ x % =
100
x
⇒ ⋅ x es el porcentaje de ganancia (es el x % de x).
100
Además, el precio de venta debe ser igual al precio de importación
más las ganancias; entonces podemos escribir que:
x
75 = x + ⋅x /m.c.m. 100
100
7 500 = 100 x + x 2 / −7 500
0 = x 2 + 100 x − 7 500
0 = ( x + 150) ( x − 50)
x + 150 = 0 o x − 50 = 0
x = −150 o x = 50
89
Trabaja
Aplica lo aprendido.
3 En tu cuaderno, desarrolla cada ejercicio, sin olvidar comprobar tus respuestas en el solucionario.
a. x − 14 x + 45 = 0
2
b. 4 x 2 − 4 x + 1 = 0
c. 2 x 2 + 7 x − 4 = 0
d. 4 y 2 + 1 = 9 + 4 y
2 x + 11 x − 5
e. + =5
x 3
f. 3 x − 8 x + 15 =
2
( )
3 x 2 + 9 + 4 x ( x − 4) + x
2 5
(
g. x − 3 x )( x + )
3 x = 18
4
h. x+ =5
x
i. 1 = x +1
7+ x
1
j. 2x+ =1
8x
90
a. “Mira –le dijo Lucía a Reinaldo–, aquí tengo 4 ecuaciones cuadráticas que, de a pares, poseen las
mismas soluciones”. ¿Puedes encontrar los dos pares y decir cuáles son sus soluciones?
UNIDAD 2
A: : x 2 − 8 x + 15 = 0
A
B: x ( x + 3) = −5 ( 4 + x ) + 5
C: x ( x − 5) = 3 (7 + x ) − 36
D: x 2 + 8 x + 15 = 0
D:
b. A Jasmín se le ha presentado el siguiente problema: debe dibujar dos triángulos semejantes, como
muestra la figura adjunta. ¿Cuál debe ser el valor de x?
D AB // EC
6 cm
( x + 2) cm C
( x − 3) cm
E B
6 cm
c. Cristián debe hacer un diseño para el marco de uno de sus cuadros. Él quiere que tenga forma
trapezoidal, de manera que la base mayor y la menor tengan 5 dm más y 2 dm menos,
respectivamente, que su altura. Para ello, realizó algunos cálculos y determinó que el área de la tela
que debe colocar en el marco debe ser de 76 dm2. ¿Cuáles serán las medidas de las bases y la
altura del marco?
d. La profesora del curso de Carolina ha decidido hacer un concurso de conocimientos. La última
pregunta del concurso decía que ganaría quien diera correctamente, en el menor tiempo posible,
la solución de las ecuaciones A: x ( x − 7 ) = 18 y B: ( 2 x + 1) − 3 ( x + 5) = x 2 − 15 x − 51 . Carola, que fue
la ganadora, respondió correctamente y se demoró 1 minuto y 35 segundos. ¿Puedes tú superar
a Carola?
e. El señor Montero, dueño de una plantación de almendras, plantó 324 árboles en una parte de su
terreno. Por razones de producción del resto de su fundo, necesita mover estos árboles, de manera
que ocupen un terreno rectangular, donde el número de árboles colocados en cada fila supere en
15 unidades al número de árboles puestos en cada columna. ¿Cuántos árboles debe colocar en
cada una de las filas y en cada una de las columnas?
91
⇒ (x − 1) = 2 /
2
(Extraemos raíz cuadrada)
x −1 = 2 o x −1 = − 2
De aquí, x = 2 + 1 o x = − 2 + 1
2. −3 x 2 + x + 2 = 0 (Completemos cuadrado)
( ) 1
2 2
⇒ 3x− = 9 x 2 − 2⋅3 x ⋅ + ⇒ 2⋅3 x ⋅ =3 x ⇒ =
2
2
1
Pero, 3 x − = 9 x 2 − 3 x + , entonces,
1
2 4
2
1 1 1 25
⇒ 9 x −3 x − 6 = 9 x −3 x + − − 6 = 3 x − −
2 2
4 4 2 4
92
UNIDAD 2
⇒ 3x − = /
2 4
1 5 1 5
⇒ 3x − = o 3x − = −
2 2 2 2
2
⇒ x =1 o x = −
3
Aunque este método es muy útil, no es siempre tan directo o tan fácil
de utilizar, por lo que los matemáticos pensaron en tener una regla
que sirviera para todas las ecuaciones cuadráticas, y en especial, para
aquellas que fueran trinomios no factorizables fácilmente.
Trabaja
4 Resuelve los siguientes ejercicios por el método de completación de cuadrado. Compara tus
desarrollos y resultados con tu grupo y luego verifiquen sus respuestas en el libro.
a. x 2 + 32 x − 144 = 0 e. 5 x 2 + 2 x + 5 = 0
b. x 2 − 6 x − 1 = 0 f. ( 2 x + 1) (3 x − 4 ) − x ( 2 x + 3) = 1
c. 2 x 2 − 9 x − 5 = 0 x + 21 2 x − 5
g. − =3
x x +2
d. x 2 − 7 x = −1
5 Resuelve los siguientes problemas. Para ello, desarrolla las ecuaciones cuadráticas planteadas por el
método de completación de cuadrado.
a. Josefina debe construir una maceta de base rectangular para su invernadero, de modo que el largo
de la base tenga 30 cm más que su ancho, y su altura sea de 20 cm. Además, la maceta debe poder
contener 360 dm3 de tierra. ¿Cuáles deben ser las medidas de la maceta?
b. Alipio está decidido a resolver el problema que le planteó su mejor amigo como desafío. Él debe
encontrar un número x tal que el producto de otros dos números, uno 3 unidades mayor que x y
otro 8 unidades menor que x, sea 390. Ayuda a Alipio a encontrar el número x.
93
a2 x 2 + abx = −ac
(Dividiendo por a y
−b b2 − 4 ac o −b b2 − 4 ac descomponiendo la raíz)
⇒ ax = + ax = −
2 4 2 4
(Juntando ambas)
−b + b2 − 4 ac o −b − b2 − 4 ac
⇒x= x=
2a 2a
−b ± b2 − 4 ac
⇒x=
2a
94
UNIDAD 2
general para resolver cualquier ecuación cuadrática.
⇒ b = −8 (Coeficiente numérico de x)
⇒ c = −5 (Término libre)
− ( −8 ) ± ( −8 )
2
− 4 ⋅ 21 ⋅ −5
x=
2 ⋅ 21
8 ± 64 + 420
x=
42
8 ± 484 8 ± 22
x= =
42 42
Por lo tanto, tenemos dos soluciones:
8 + 22 30 5 o 8 − 22 −14 −1
x= = = x= = =
42 42 7 42 42 3
5 1
Así, las soluciones de la ecuación son: x = o x=−
7 3
2. ¿Te acuerdas del problema de Daniel, Paulina y Celeste y su fiesta
de graduación?
Daniel llamó x a la cantidad de personas que van a la fiesta e y al
costo de la cena por cada uno; entonces anotó que:
x ⋅ y = 1197 000. Ahora bien, como les rebajaron $1 000 y podían
ir 12 personas más, anotó también que:
95
⇒ y = 10500
Por lo tanto, si el presupuesto inicial era para 114 personas y
cada una de ellas debía pagar $10500, con la oferta final del
señor Lucas Montecinos podrán ir 126 personas (12 más que las
anteriores) porque les rebajará $1 000 a cada una, y el costo final
será $9 500 c/u.
La siguiente es una ecuación irracional que contiene una raíz en el
denominador. Desarrollémosla de manera similar a las ecuaciones
fraccionarias, es decir, amplifiquemos por el m.c.m. ¿Te parece?
8
3. x + 5 − 5 x − 15 = / m.c.m. x + 5
x +5
( )
2
x +5 − (5 x − 15) ( x + 5) = 8
x + 5 − 5 x 2 + 25 x − 15 x − 75 = 8 / −x − 5
/( )
2
− 5 x 2 + 10 x − 75 = 3 − x
(− ) = (3 − x )
2
2
5 x 2 + 10 x − 75
5 x 2 + 10 x − 75 = 9 − 6 x + x 2 / −x2 + 6 x − 9
4 x 2 + 16 x − 84 = 0 /:4
x 2 + 4 x − 21 = 0
96
UNIDAD 2
2 2 2 2
8
Comprobando: Si x = 3 ⇒ 3 + 5 − 5 ⋅ 3 − 15 =
3+5
8
⇒ 8− 0=
8
8 8 Toma nota
⇒ 8=
8
Si las soluciones o raíces de
⇒ 8 = 8 ; por lo tanto, x = 3 es solución.
una ecuación cuadrática se
8
Si x = −7 ⇒ −7 + 5 − 5 ⋅ −7 − 15 = , con lo que se tienen calculan por la fórmula
−7 + 5 −b ± b2 − 4 ac , entonces, que
raíces con cantidades subradicales negativas, que no son ⇒x=
2a
números reales; por lo tanto, x = −7 no es solución. una ecuación tenga dos
soluciones reales o una solución
Entonces, la única solución de la ecuación es x = 3.
real, o no tenga soluciones reales,
4. Rayén estudia en la Escuela Militar y tendrá que ayudar en la
preparación del desfile previo a la Parada Militar. Debe ordenar a dependerá de la cantidad
su grupo y su teniente le ha presentado el siguiente problema: subradical de la raíz, a la que se le
“Tenemos 180 cadetes y debemos ordenarlos de manera tal que
el número de filas sea 8 unidades menos que el número de llama discriminante y se
cadetes en cada fila. representa por ∆.
¿Cuántos cadetes deberán formar cada fila y cuántas filas
tendremos en nuestra unidad?” Así, ∆ = b2 − 4ac y tendremos que
si ∆ > 0 ⇒ la ecuación cuadrática
Rayén pensó e hizo los siguientes cálculos: sea x el número de
cadetes en cada fila y x – 8 el número de filas. Por lo tanto: tendrá dos soluciones reales y
x ( x − 8 ) = 180 distintas.
x − 8 x = 180
2
/ −180 ∆ = 0 ⇒ la ecuación cuadrática
x − 8 x − 180 = 0
2
/ a = 1, b = −8, c = −180 tendrá solo una solución real (o
−b ± b − 4 ac2
dos soluciones reales e iguales).
⇒x=
2a
∆ < 0 ⇒ la ecuación cuadrática no
( −8 )
2
8± − 4 ⋅ 1 ⋅ −180 8 ± 64 + 720 8 ± 784 8 ± 28
x= = = = tendrá soluciones reales (pues la
2⋅1 2⋅1 2 2
cantidad subradical será
8 + 28 36 8 − 28 −20
x= = = 18 o x = = = −10 negativa).
2 2 2 2
Como x representa el número de soldados, no puede ser –10; por
lo tanto, la solución es x = 18. Entonces, deberán formarse en 10
filas de 18 cadetes cada una.
97
e. 9 x +4
= j. 2 2 x + 1 = x + 5 + 4 x − 7
4− x x +2
7 Desarrolla cada ejercicio y da respuesta a la pregunta planteada.
a. Al dividir 961 por un cierto número resulta este mismo número. ¿Cuál es el número?
b. Dividiendo 229 por y, se obtiene y como cociente y resto igual a cuatro. ¿Cuál es el valor de y?
Trabaja
Resuelve junto con tus compañeros y compañeras los siguientes problemas de ecuaciones cuadráticas. No
olviden que definir bien la incógnita es de gran ayuda. Hagan el desarrollo en su cuaderno.
3 Mi abuelo me dijo que existe una relación entre la velocidad de escape en la Luna, en km/s,
(velocidad mínima de un cuerpo para despegar hacia el espacio, sin orbitar el planeta, desde el suelo)
y su fuerza de gravedad, en m/s2. Según lo que he averiguado en esta revista astronómica, esto es:
velocidad de escape en la Luna = 2⋅ fuerza de gravedad en la Luna ⋅ radio lunar . Como la velocidad
de escape en la Luna es, numéricamente 1,46 veces su gravedad y el radio lunar es aproximadamente
1734 km, entonces... hagamos los cálculos, y estimemos la fuerza de gravedad lunar en m/s2 y su
4 “Necesito calcular el volumen de la cajita cilíndrica que ustedes nos ofrecen a $2223 la unidad y que
tendría 1 cm menos de radio del que necesitamos. Y entiendo, además, que lo que ustedes cobran por
hacerla está detallado en el diseño siguiente”.
98
Detalles de costos
r
1 cm
Tapa: $7 por cm2
UNIDAD 2
10 cm
5 Octavio tiene 3 varillas de metal, de 8, 15 y 16 cm, con las que está trabajando
en su taller de robótica. Para hacer uno de los ensamblajes necesita construir
un triángulo rectángulo cortando un cierto trozo en cada varilla, de modo
que con los trozos sobrantes pueda armar un triángulo equilátero. ¿Cuánto
debe cortar de cada varilla para que pueda construir ambos triángulos?
7 Don Alfonso, dueño de una fábrica de muebles, les encarga a dos operarios
un trabajo que, juntos, debieran terminar en 6 semanas. Sin embargo,
deciden hacerlo por separado. Sabiendo que siempre uno de ellos se demora
5 semanas más que el otro en terminar los trabajos, ¿cuánto se demorará
cada uno trabajando por separado? ¿Qué les dirías para que se convencieran
de que el trabajo en equipo es una buena alternativa?
9 “¿Así que ustedes no le ven ninguna utilidad a 20,25 = 4 + x ?”, nos pregunta un matemático. Nos
miramos unos a otros, un poco avergonzados por nuestra falta de imaginación. Entonces nos propone
resolver la ecuación y pensar en lo que ella nos dice: “remplacen y verán. Un matemático no deja de
mirar de muchas formas una simple ecuación”. Ahora tú determina:
a. el valor de x.
b. el valor de 20,25 usando el valor obtenido en (a).
99
Revisemos lo aprendido
Marca el casillero correspondiente según la evaluación hecha de tu proceso de aprendizaje.
MB: Muy bien (7,0 - 6,0)
B: Bien (5,9 - 5,0)
S: Suficiente (4,9 - 4,0)
I: Insuficiente (3,9 - 1,0)
Indicador MB B S I
Soy capaz de reconocer una ecuación cuadrática.
Entendí los ejemplos resueltos y los diferentes tipos de ecuaciones cuadráticas.
Sé cómo resolver una ecuación cuadrática.
Entendí en qué tipo de problemas cotidianos se utilizan las ecuaciones cuadráticas.
Entendí cómo se plantearon los ejercicios resueltos en la resolución de problemas.
Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios propuestos en esta sección.
Fui capaz de resolver correctamente los problemas de planteo propuestos en esta sección.
Colaboré con el trabajo de mi grupo cuando fue preciso.
Si marcaste 4 o más indicadores en las columnas (S) o (I), debes volver a repasar los contenidos y
pedir ayuda si es necesario.
Recuerda que debes tener claro los conceptos para poder resolver los ejercicios. Para esto es de
mucha ayuda recordar la información de los recuadros de síntesis.
100
UNIDAD 2
b. ( 2 x − 11) = 20 (5 − 2 x ) + 4 (5 − x ) + 9
2
decirme cuál es el número que ando buscando?”
c. 2 1 − 0, 75 x 2 = 31 6 “Así es, inspector, me di cuenta cuando el
2 ¿Cuál es el número natural que elevado al
ladronzuelo iba corriendo y atravesando en
cuadrado da 676? diagonal la parcela vecina. Vi que se llevaba
mis joyas y otras pertenencias más, y se perdió
3 La tercera parte del área de un cuadrado vale en el otro extremo”. Si todas las parcelas de acá
120 cm22. ¿Cuánto mide su lado? son de 5 000 m2 y rectangulares, con un frente
de 40 m, ¿cuántos metros debió atravesar en
4 Determina el valor de la incógnita en cada uno diagonal este ladronzuelo? Usa calculadora si
de los siguientes casos: es necesario. Expresa tu respuesta
aproximando a la centésima.
a. 7 Juan Carlos encontró que algunos utensilios
L1
arqueológicos cilíndricos tenían la particularidad
Z 5u L2 de que el radio era la raíz cuadrada de la altura.
125 u Z L3 “Este instrumento –dijo– tiene un volumen
aproximado de 1 200 cm3. Si aproximo π a 3,
L1 // L2 // L3 tendría que la altura y su diámetro debieran ser...”.
Entonces interrumpieron su trabajo. De acuerdo a
36 cm
la información dada, ¿qué valores aproximados
b. tienen el radio y la altura?
8 “Aló, hija, hablé con el maestro Lucho y me
X
39 cm contestó que cobra $2 250 por metro
cuadrado de pintura. Le conté que tenías que
pintar tres conos iguales de 1 m de diámetro
por una altura que no me acordé en ese
75, 1 mm2
c. El área de la circunferencia es 15,7
momento, y que los necesitas lo antes posible
(π = 3,14).
para tu exposición de arte. Él parece que se
acordaba de la altura de los conos, pues me
R dijo que según sus cálculos (con π = 3), en total,
por los tres cobraría $56700. Luego de un rato
de calcular, yo también pude saber la altura”.
¿Puedes tú también calcular la medida de la
d. Los triángulos de la figura son semejantes. altura de los conos? Expresa la respuesta con
aproximación a la centésima (puedes usar
60° calculadora).
y 9 Resuelve los siguientes ejercicios en tu
y cuaderno, incluyendo todo el desarrollo:
60° 32 mm
a. 5 x 2 = 7 x
18 mm
b. 4 ( x + 1) = ( x − 3) − 5
2
101
( )
x +5 −7
x +3
h. 2 ⋅ 4 x
=8 3
− 7 ) − ( 8 x + 1 ) ( 2 x − 1 ) = ( x − 5) ( x + 4 ) 51+5 x 2
1
( )
2 x −5
x −3
d. 3 ( x + 1) ( 2 x − 5) − (5 x + 3) ( 2 x − 1) = 4 ( x − 3) i. 125 : 25 x
=
5
e. 9 x + (
x − 3) ( x + 2) j. 14 − x + 8 = x
= −2
5 3
a 3 a
2
a a
2
18 k. 1 + 2 x + 5 = 3 x − 2
f. − + = + 1 +
2 5 50 10 2 50
l. 3
5 + x ⋅ 3 x + 25 = 5
3 x2 − 5 11 x − 4 9
g. 2 + =
x − 1 ( x − 1) ( x + 1) 1 − x 2 11 Resuelve las siguientes ecuaciones:
( ) ( )
x +3 x +1
h. 4 x + 1 = 26 a. 7 y 2 + 14 y = −30
x +3
i. 3 2 = 9x2 −1 3 x −7 x− 2
b. − =0
22 x +5 x+ 2 3 x −7
j. 2 + 3 + x2 + 8 x + 1 = 2 (
c. 13 z 2 + 0, 25 − 12 z = 0 )
k. x + 1 ⋅ 2 x + 4 = 4 x − 3 x2 + 4 12 ¿Cuál es el menor de los números que satisface
la ecuación (3 x − 1) − 121 = 0?
2
102
UNIDAD 2
N horas y media. La ventaja frente al anterior es
que este la podría llenar completamente y por
sí solo, en ocho horas menos que el grifo más
b.
viejo. En el nuevo recambio de agua, el proceso
5u de llenado de la piscina comenzó a la una de la
( x − 9) u madrugada, pero no se pudo utilizar el grifo
( x − 1) u
antiguo pues sufrió un desperfecto. ¿A qué
6, 6 u hora debiera estar completamente llena si solo
se utilizó el grifo nuevo?
2 “Nos encontramos en la parte final de nuestro
programa Alcanzando una gira de estudio para mi
c. curso, transmitido por RACH-TV. Atención,
x cm estudiantes, se viene el desafío matemático:
6 cm Cada uno de los cinco participantes tiene un
5 cm paquete con un kilo de harina y dos bolsitas
más pequeñas completamente desocupadas.
8 cm
El desafío consiste en llenarlas, usando la
harina del paquete, de tal modo que la razón
d. entre las cantidades de la bolsita que quede
16 cm
más pesada (x) y la otra sea igual a la razón
2x cm entre el kilo original aumentado en 50 g y la
bolsita más pesada, a la cual se le ha extraído
(x − 1) cm un cuarto de kilo de harina. ¿Cuántos gramos
debe haber en cada bolsa?”
3 Anacleto y Gumersindo, oriundos de
Colchagua y amigos desde la infancia, se
18 Para la ecuación ax + bx − 7 = 0 se tiene que
2
rencuentran después de muchos años en el
a = k + 1 y b = 2k , donde k es un número por
campo de Anacleto y sostienen la siguiente
determinar. Se sabe además que
conversación:
b2 − 4 a ( −7 ) = 10. –¡Bienvenidos, compadres, a mis 253 m² de
Determina: terrenito! Comadre Lola, compadrito
Gumersindo, ¿cómo han llegado?
a. los valores de k y los de a y b. –Anacleto Espinoso, ¡quién pudiera imaginar
b. las dos ecuaciones resultantes de la forma que del terrenito de antes ahora tenga este
ax 2 + bx − 7 = 0. tremendo potrero...!
c. la solución de la ecuación formada con los –Lo único que hice fue comprar 3 m a lo largo y
menores valores de a y b. 1 m a lo ancho, y agregárselo al terreno anterior.
–Según recuerdo, compadrito, el largo del
terrenito anterior era el doble de su ancho.
¿Estoy en lo cierto?
–¡Así es!
¿Puedes encontrar las medidas del terreno
antiguo de Anacleto?
103
104
UNIDAD 2
las aristas?
Mis apuntes
105
Trabaja más...
Habilidades por actividad: 1,6 m
• Comprender y resolver: 2, 3, 4, 5, 4, 5, 6,
7, 8, 17, 19
• Relacionar y aplicar: 6, 9, 11, 12, 13, 14,
15, 20, 21, 22, 23, 24, 25
¿Qué trayectoria describe, gráficamente, la bala?
• Identificar y calcular: 1, 1, 2, 3, 16
¿Es posible determinar de antemano qué pasará con ella?
1 2
La ecuación de la trayectoria es: h ( m ) = − m2 + m + 1.
9 3
La bala que lanzó Braulio describe una curva llamada parábola y el
movimiento asociado a esta curva se llama movimiento parabólico.
Para poder responder qué pasó con la bala, necesitamos estudiar
esta curva, pero ¿qué tiene que ver esto con las ecuaciones
cuadráticas que estábamos estudiando?
Pues, mucho, ya verás. ¡Manos a la obra!
La parábola
Ya sabías que existen distintos tipos de funciones, dependiendo de la
expresión algebraica que la defina. Llamaremos función cuadrática a
toda función del tipo f ( x ) = ax 2 + bx + c , donde a, b y c son números
reales y a ≠ 0. Al gráfico de esta función se le llama parábola.
El paintball es un juego en el que se desarrolla A a y b se les llama coeficientes numéricos de x2 y x,
el trabajo en equipo, el compañerismo, la respectivamente. A c se le llama término libre.
imaginación; estimula la inteligencia, la
velocidad de reacción, la coordinación y Comencemos analizando la función f ( x ) = x 2. Hacemos una tabla
la comunicación. de valores para calcular algunas imágenes y preimágenes
(recuerda que las preimágenes son los valores de x y las imágenes,
los valores de y o f ( x )).
106
UNIDAD 2
curvas cónicas que pueden
–2 4 obtenerse seccionando un cono.
Apolonio estudió en detalle las
Ahora bien, podemos ubicar estos puntos en el plano cartesiano
cónicas y les dio su nombre actual.
para graficar nuestra función. También podemos utilizar un Fue él quien mencionó que un
programa para graficar. ¿Recuerdas que en la unidad anterior espejo parabólico refleja de forma
usamos el programa Graphmatica? Si nos ayudamos con él, paralela los rayos emitidos desde
tendremos el siguiente gráfico para esta función: su foco, propiedad usada en la
y óptica, y hoy, en las antenas
satelitales. Los términos elipse,
hipérbola y parábola los usaron
4 por primera vez los discípulos de
Pitágoras. Elipse significaba
deficiencia, hipérbola significaba
3 exceso y parábola, equiparación.
En 1638 Galileo demostró que los
proyectiles, en su movimiento,
recorren parábolas. En el siglo XVI
2 el filósofo y matemático René
Descartes (1596-1650) desarrolló
un método para relacionar las
1 curvas con ecuaciones. Este
método es la llamada geometría
analítica. Con ella, las curvas
x cónicas se pueden representar por
–3 –2,5 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 ecuaciones en las variables x e y.
Así, la parábola quedó relacionada
con su ecuación.
¿Y si graficamos f ( x ) = − x 2 ?
y
x
–3 –2,5 –2 –1,5 –1 –0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5
–1
–2
–3
–4
107
4
Links de interés
2
Hay varias maneras de construir x
una parábola. Te damos aquí los –5 –4 –3 –2 –1
0 1 2
links de los sitios donde las –2
encontrarás. Son muy
entretenidos. Prueba tú también. –4
http://almez.pntic.mec.es/~aberho –6
/conicas/parabolas_2.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/
w3/eos/MaterialesEducativos/
mem2006/curva_conicas/ Estudiemos en profundidad las parábolas y su función asociada. Las
index.html parábolas tienen características comunes y puntos muy importantes
en ellas. Mira y analiza con detención:
108
UNIDAD 2
x
Cóncava hacia
–2 escribe diferente. Así, por
arriba o concavidad Vértice ejemplo, para escribir
positiva
f ( x ) = x 2 − 5 x , debemos anotar,
f ( x ) = x ∧ 2 − 5 x.
y Eje de simetría
Vértice
2 Punto de corte
con eje x
Cóncava 0 2 4 6 x
hacia abajo o
–2
concavidad Punto de corte
negativa con eje y
2
x
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–2
–4
–6
–8
109
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
110
UNIDAD 2
en la función.
Trabaja
Resuelvan en pareja los siguientes ejercicios. Escriban todo el desarrollo en el cuaderno y no olviden
revisar sus respuestas en el solucionario.
1 Grafiquen, usando algún programa computacional, las siguientes funciones cuadráticas. Impriman y
peguen los gráficos en su cuaderno.
a. f ( x ) = 6 x 2 − 3 x b. y = x + 6 x + 9
2
c. y = −2 x 2 + x + 3
3 Determinen la concavidad de las siguientes parábolas, es decir, si son cóncavas hacia arriba o
hacia abajo.
a. y = 6 x 2 + 2 x − 1 b. f ( x ) = 3 x 2 − 13 x + 20 c. y = 15 − 7 x 2 + 14 x
Trabaja
Resuelve los siguientes problemas:
1 Lupercio tuvo que clasificar muchas parábolas según su concavidad. Conforme a los datos dados
escribe cóncava hacia arriba o hacia abajo, según corresponda. Haz un bosquejo de cada situación
para ayudarte.
a. Parábola cuyo vértice está en ( −2, 3) y que intersecta al eje y en ( 0, −5).
b. Parábola que intersecta al eje x en ( −3, 0) y ( 0, 5; 0 ), con mínimo.
c. Parábola que intersecta al eje y en ( 0, 7 ), pero su vértice no representa un mínimo.
d. Parábola que pasa por ( 0, 0), (1, 3) y ( −1, 3).
e. Parábola que pasa por ( 0, 0) y todos los otros puntos de ella tienen ordenadas negativas.
f. Parábola con eje de simetría coincidente con el eje y, cuyo punto más alto es ( 0, 1).
g. Parábola de ecuación y = − x 2 − 3x + 7.
h. Parábola cuyo término cuadrático está multiplicado por un número no negativo.
2 Saqui y Quidel se instalaron a ver televisión. Se estaba iniciando un documental titulado El 2013 que nos
espera. El programa trataba de la calidad de la atmósfera y la advertencia de peligro si no se toma
conciencia y se adopta una conducta más ecológica en el diario vivir. Los científicos entrevistados se
valían de fórmulas que explicaban muy bien sus opiniones.
111
112
UNIDAD 2
Para saber más
una ecuación cuadrática tiene o no solución? ¿Qué significa esto para
nuestras parábolas? Recordemos y pensemos juntos. Habíamos dicho Se llama lugar geométrico al
que las soluciones de una ecuación cuadrática (podían ser 2, 1 o conjunto de puntos que cumplen
ninguna) dependían de su discriminante ∆ (
∆ == b322 − 4 ac )
⋅ 1 ⋅ 2, entonces
=9−8 =1
con una condición dada.
Generalmente, los lugares
quiere decir que las parábolas pueden cortar en dos puntos o un geométricos forman figuras;
punto o ningún punto al eje x. Veamos cada caso: algunas ya las conoces.
Por ejemplo, el lugar geométrico
1. En la función anterior, f ( x ) = x 2 + 3 x + 2 , tenemos que:
(L.G.) de todos los puntos del
a = 1, b = 3, c = 2, plano que están a la misma
entonces ∆ = 32 − 4 ⋅ 1 ⋅ 2 = 9 − 8 = 1. distancia de un punto fijo del
plano es la circunferencia. Observa:
Ahora bien, como 1 > 0, quiere decir que la parábola tiene dos
todos los puntos de la
puntos distintos de corte con el eje x (como ya lo habíamos circunferencia están a la misma
calculado). Miremos su gráfico. distancia (r) del punto fijo O.
y
r
4 O
3,5
3
De esta manera, la parábola
2,5 también es un lugar geométrico.
Se dice, entonces, que la parábola
2
es el L.G. de todos los puntos del
1,5 plano cuya distancia a un punto
fijo llamado foco y a una recta
1 llamada directriz es la misma. Lo
puedes ver más fácil en los
0,5
siguientes sitios.
x
V
–a 0 F (a, 0) x
113
0
–2 –1,8 –1,6 –1,4 –1,2 –1 –0,8 –0,6 –0,4 –0,2 0,2 0,4 0,6
Por lo tanto, el único punto de corte con el eje x que, en este caso,
−1
siempre coincide con el vértice de la parábola es ,0 .
2
3. En la función y = 2 x 2 − x + 3, sabemos que a = 2, b = −1, c = 3,
entonces podemos calcular que ∆ = −12 − 4 ⋅ 2 ⋅ 3 = 1 − 24 = −23 . En
este caso, < 0; por lo tanto, la parábola no cortará al eje de las x.
Miremos su gráfico (recuerda que en este caso la ecuación
cuadrática no tiene soluciones reales porque la cantidad
subradical de la raíz implicada en la fórmula es negativa).
Toma nota
y
A los puntos de corte de la
8
parábola con el eje x se les llama
también ceros de la función.
En síntesis, una función
f ( x ) = ax 2 + bx + c intersecta al
6
eje x en:
• 2 puntos si la ecuación
ax 2 + bx + c = 0 tiene dos 4
soluciones reales o ∆ > 0.
• 1 punto si la ecuación
ax 2 + bx + c = 0 tiene una 2
solución real o ∆ = 0.
• Ningún punto si la ecuación x
ax 2 + bx + c = 0 no tiene
–6 –4 –2 0 2 4 6
solución en R o ∆ < 0.
114
UNIDAD 2
−−bb±± bb2 −−44ac
2
ac −−11
11±± 11
112 2−−44⋅ 3⋅ −⋅ 4
3⋅ 4
⇒ xx == ⇒
⇒x=x =
22aa 2 ⋅2−⋅3−3
−11 ± 121 + 48 −11 ± 169 −11 ± 13
x= = =
−6 −6 −6
−11 + 13 2 −1 −11 − 13 −24
x= = = o x= = =4
−6 −6 3 −6 −6
−1
Por lo tanto, los puntos de corte con el eje x son ,0 y ( 4, 0).
3
Por otro lado, para determinar el punto de corte con el eje y basta el
valor de c; por lo tanto, el punto de corte con el eje y es ( 0, 4 )
2. Mauricio es un fanático del fútbol y de la matemática. Siempre
investiga y hace cálculos para tener datos exactos de la fuerza y
potencia que tiene su ídolo como atacante y goleador. Los
últimos cálculos que hizo lo llevaron a concluir que el
lanzamiento desde el centro de la cancha de una pelota detenida
estaba determinado por la función h ( m ) = −0, 0064 m + 0, 32 m,
2
50 metros
115
Trabaja
Desarrollen la siguiente actividad. Recuerden escribir todo en su cuaderno y revisar sus respuestas.
4 Determinen la intersección de las siguientes parábolas con los ejes coordenados (eje x y eje y).
Grafiquen las funciones; ayúdense con el programa Graphmatica e identifiquen allí sus respuestas.
a. f ( x ) = 2 x 2 − 6 x − 176 c. y = − x 2 + 2x + 2 e. y = 3 x 2 + 18 x + 27
b. f ( x ) = − x 2 + 10 x − 25 d. f ( x ) = x 2 − 17 x + 16 f. f ( x ) = − x 2 + 196
5 Max ese día estaba muy triste. Las penas de amor a veces nublan la razón y nuestros pensamientos pintan
de oscuro nuestro entorno. Simplemente, ella se había alejado. Él se había quedado largo rato mirando los
problemas que había que copiar de la pizarra. En esa soledad, después de la última clase, solo escribió:
2 2
... y el niño salta de derecha a izquierda de acuerdo a la ecuación y = x − x.
2
Suponiendo que el suelo se puede considerar el eje de las abscisas, determina el punto de partida y el
punto de llegada del salto.
–2
Eje de simetría Puntos de corte
con eje x
–4
Vértice
116
UNIDAD 2
−2 + −1 −3
xV = =
2 2
2
−3 −3 9 9 9 − 18 + 8 −1
yv = + 3 ⋅ + 2 = − + 2 = =
2 2 4 2 4 4
−3 −1
Por lo tanto, el vértice es el punto , . Vuelve a mirar el gráfico
y ubícalo. 2 4
−b ± b2 − 4 ac
x= , y así las soluciones estaban dadas por,
2a
−b + b2 − 4 ac −b − b2 − 4 ac
x= o x =
2a 2a
Si razonamos como anteriormente lo hicimos, tendríamos que
sumarlas y luego dividir por 2. Hagámoslo,
−b + b2 − 4 ac + −b − b2 − 4 ac (Recuerda que son
xv = :2 fracciones de igual
2a denominador)
−2 b −2 b 1 −b
⇒ xv = :2 = ⋅ = (Nota que las raíces
2a 2a 2 2a siempre se anularán)
2
−b −b ab2 b2 b2 b2
⇒ yv = a ⋅ + b⋅ +c = 2 − +c = − +c
2a 2a 4a 2a 4a 2a
b2 − 2 b2 + 4 ac 4 ac − b2
= =
4a 4a
Muy bien, hemos llegado a la fórmula que nos ayudará a calcular el
vértice de cualquier parábola. Esta es:
−b 4 ac − b2
V = ,
2a 4a
117
Links de interés − ( −4 ) 4 ⋅ 2 ⋅ 5 − ( −4 )2
V = ,
2⋅2 4 ⋅2
Entra a esta página, prueba
mover los puntos a, b y c y
4 40 − 16 24
verás, gráficamente, cómo V = , = 1, = ( 1, 3 )
cambia la parábola al variar los 4 8 8
( a < 0)
coeficientes (debes contar en tu
PC con el complemento Java. Es un mínimo, pues la parábola es cóncava hacia arriba ( a < 0).
Pueden bajarlo en http://www.
b. y = −3 x 2 − 12 x − 7
java.com/es/download).
http://www.cidse.itcr.ac.cr/ En esta función, a = −3, b = −12, c = −7 , entonces:
revistamate/AportesPe/ −b 4 ac − b2
Externos/fcuadraticas/ V = ,
paginas/grafica.htm 2a 4a
− ( −12) 4 ⋅ −3 ⋅ −7 − ( −12)2
Este otro link te llevará a las V = ,
2 ⋅ −3 4 ⋅ −3
aplicaciones de la parábola en
la física... míralo.
12 84 − 144 −60
http://centros5.pntic.mec.es/ V = , = −2, = ( −2, 5)
−6 −12 −12
ies.victoria.kent/Rincon-C/
Curiosid/rc-79/rc-79.html Es un máximo, pues la parábola es cóncava hacia abajo ( a < 0).
118
UNIDAD 2
Techo
1 2 a , b, c ∈ R ∧ aπ0 nunca se
h ( m ) = − m2 + m + 1 indefine, no importa cuál sea el
9 3
Altura de la bala en valor de x.
función de los metros El recorrido, en cambio, está
que recorre determinado por el vértice de la
parábola. Como este es su punto
más bajo o más alto, entonces el
recorrido será
3,5 m Rec f ( x ) = { y ∈ R / y ≥ yV } si
tiene un mínimo (a > 0), y será
Rec f ( x ) = { y ∈ R / y £ yV } si
tiene un máximo (a < 0).
1,6 m
Por ejemplo: Para la función
f ( x ) = 2 x 2 − x + 3 , hemos
Esto significa que la altura máxima que alcanzó la bala fue de función”.
2 m desde donde fue disparada. Como Braulio la disparó desde
1,60 m, entonces la altura máxima a la que debía llegar era de 8
3,6 m, o sea, que se topó con el techo del galpón antes de 6
concluir su trayectoria. 4
119
Trabaja
6 Los pares de puntos que se dan a continuación son los puntos de corte de una parábola con el eje x.
Si se sabe que el vértice de dicha parábola es un punto de la forma (x, 4x), determinen dicho vértice
en cada caso.
a. ( 2, 0) y ( −3, 0)
b. (7, 0) y ( 9, 0)
1 5
c. − ,0 y ,0
2 4
7 Dadas las siguientes funciones y un punto, determinen en cada caso si el punto dado es el vértice de la
parábola asociada a la función dada.
3 49
a. f ( x ) = 2 x 2 + 3 x − 5, − , −
4 8
b. y = − x 2 + 2 x − 3, (1, 8 )
1 2
c. y = x + 3 x + 1, ( −6, −8 )
4
8 Dados los siguientes puntos, que representan vértices de algunas parábolas, asocien cada uno de
ellos con las funciones listadas según correspondan.
1 33
a. 2 , 4
2 4
b. 3 , − 3
1 6
c. 5 , 5
i. ____ y = 3 x 2 − 4 x ii. ____ y = 2 x − 5 x 2 + 1 iii. ____ y = 8 + x − x
2
120
UNIDAD 2
4
x
–6 –5 –4 –3 –2 –1
0 1 2 3 4 5 6
–2
–4
–6
10 Determinen a cuál de los cuadrantes del plano cartesiano pertenecen los vértices de las
siguientes parábolas:
a. y = 3 x 2 + 7 x b. f ( x ) = − x 2 − 4 x − 1 c. f ( x ) = x 2 − 9
121
Vértice
(3,4)
Punto
simétrico
del punto de
lanzamiento
(6,1)
Punto
(0,1)
Eje de simetría x = 3
Como el vértice está en el punto (3, 4 ), quiere decir que allí está el
eje de simetría de la parábola descrita por la pelota; entonces, debe
haber un punto por el que pasará la pelota que esté a la misma
altura de lanzamiento (1 m ) y a la misma distancia desde Renato a la
mitad del patio, esto es, en el punto ( 6, 1), como muestra la figura.
Como la parte más baja de la ventana está ubicada a 2 m del suelo,
tendremos que cualquier punto que pertenezca a la ventana estará
por sobre el punto ( 6, 2); por lo tanto, la pelota no llega a la ventana.
¡Qué buena suerte la de Renato!
Trabaja
3 Determina el eje de simetría de cada una de la siguientes parábolas:
a. y = x − 7 x + 12
2
c. y = − x + 15
2
e. y = 3 x 2 − 4 x + 2
1 2 1 1
b. y = 2 x 2 + 3 x d. y = x − x+
4 2 3
122
UNIDAD 2
algunas de ellas para poder compararlas.
f ( x ) = x2 y
f (x) = x +2
2
6
f ( x ) = x2 + 5
4
f ( x ) = x2 − 3
f ( x ) = x2 − 4 2
x
–3 –2 –1 0 1 2 3
–2
–4
compara y responde.
y
f ( x ) = ( x + 3)
2
4
f ( x ) = ( x + 1)
2
3 f (x) = (x)
2
f ( x ) = ( x − 1)
2
2
f ( x ) = ( x − 4)
2
1
x
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
123
Trabaja
Aplica lo aprendido.
5 Jaime está navegando por Internet y le llama la atención un video de optimización de funciones.
En más de una oportunidad había escuchado:“Optimicemos la función estudio y ahorremos tiempo”.
¿Qué será esto de optimizar funciones?, se pregunta Jaime. El profesor dice: “Hoy aprenderás a optimizar
funciones; resolvamos el siguiente problema. Descomponer el número 44 en dos sumandos tales que el
quíntuplo del cuadrado del primero más el séxtuplo del cuadrado del segundo tenga un mínimo valor”.
Jaime lo vio y se dio cuenta de que tenía mucha relación con la clase de funciones cuadráticas que
había visto recientemente. Anotó el desarrollo y lo guardó. ¿Cuál fue el desarrollo que escribió?
6 Los grupos de Amaro y Mauro se unieron para hacer la tarea de parábolas. A cada grupo le tocaba
analizar 8 parábolas para encontrar todos sus elementos característicos. Se quedaron en el liceo y
juntos resolvieron las seis primeras asignadas. Acto seguido, intercambiaron los desarrollos para
revisarlos mutuamente a fin de advertir las fallas. Decidieron terminar la tarea en la casa de aquel
integrante que tuviera la parábola con sus ramas más abiertas y menos puntos de intersección
con el eje x.
Por el grupo de Amaro competían las siguientes parábolas:
y = 0, 5 x 2 ; y = 4 x 2 + 2 x − 1
Por el grupo de Mauro iban: y = 0, 5 x 2 − 1, 5 x + 1; y = 3 x 2 + 1.
¿De qué grupo era el integrante que facilitó su casa? Justifica tu respuesta matemáticamente.
7 El grupo de Rafael disertó acerca de la temperatura a la que hierve el agua y su relación con la altura.
Explicaron que en su investigación aprendieron que: “La temperatura en ºCC (T ) a la que hierve el agua
o
está en función de la altura, h, en metros sobre el nivel del mar mediante la fórmula:
h = 1 000 (100 − T ) + 580 (100 − T ) y que esta fórmula se usa solamente a partir de los 95ºC, hasta los
2
100ºC, inclusive”.
Rafael usó correctamente la fórmula para encontrar la temperatura a la cual hierve el agua en la cima
del monte Everest, cuya elevación aproximada es de 8 840 m.
a. ¿Cuál debiera ser la respuesta que obtuvo Rafael?
b. ¿A qué temperatura hierve el agua a nivel del mar?
c. Averigua a qué altitud sobre el nivel del mar está el sector donde tú vives. Con esa información, aplica
la fórmula para hallar la temperatura a la que hierve el agua en esa zona. Deben usar calculadora.
124
UNIDAD 2
cóncava hacia abajo (si a < 0 ).
Vértice (punto máximo o mínimo de la parábola). Se calcula usando la fórmula:
−b 4 ac − b2
V = ,
2a 4a
Punto de corte con el eje y (punto donde la parábola intersecta al eje y). Está dado siempre
por ( 0,c ).
Punto de corte con eje x (punto donde la parábola intersecta al eje x). Se resuelve la ecuación
ax 2 + bx + c = 0 (se iguala la función a 0). La parábola puede tener dos, uno o ningún punto de
corte con el eje x, dependiendo de las soluciones de la ecuación. Si las soluciones son x1 y x2,
entonces los puntos de corte son ( x1 , 0) y ( x2 , 0).
Eje se simetría (recta paralela al eje y que pasa por el vértice de la parábola y la divide en dos partes
−b
iguales). Su ecuación es x = .
2a
• La función y = x 2 ± c se traslada verticalmente con respecto a la función y = x 2 si cambia el valor de c.
• La función y = ( x ± m ) se traslada horizontalmente con respecto a la función y = x 2 si cambia el
2
valor de m.
Revisemos lo aprendido
Responde las siguientes preguntas y luego comparte las respuestas con tu compañero o
compañera de banco. Complementa lo que te faltó y aporta tus conocimientos. Recuerda
preguntar si tienes dudas.
• ¿Puedo definir los conceptos de parábola, función cuadrática, dominio, recorrido, imagen
y preimagen?
• ¿Entendí los contenidos de esta sección? Cuando no fue así, ¿volví a leerlos? ¿Pregunté mis dudas
a compañeros o compañeras que entendieron, o a mi profesor o profesora?
• ¿Pude resolver correctamente las actividades propuestas en esta sección?
• ¿Ayudé a mi grupo para realizar un buen trabajo?
• ¿Hice un resumen de los conceptos que me fueron más difíciles de entender, de modo que no
los olvide?
125
y 40
N (T ) = 2 T 2 − 12 T + 30
6 30
5 20
f ( x ) = x2 + 2 x − 3
4 10
f (x) =5
3
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 –10
T: Número de mes a partir de enero del 2009
1
En la reunión de octubre del 2009, y viendo la
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6
–1 gráfica, hizo a su equipo varias preguntas,
tanto de las ventas ya realizadas como de las
–2
proyecciones que se tenían hasta mayo del
–3
año siguiente. Algunas que tú también puedes
–4 responder fueron:
–5
a. ¿Es verdad que las ventas de febrero del
2009 fueron de 18 unidades? ¿Por qué?
a. Gráficamente, determina los puntos de b. ¿En qué mes se vendieron 62 unidades?
intersección. Chequea efectuando los cálculos
b. Haciendo los cálculos correspondientes y necesarios.
usando la fórmula de la parábola, verifica c. ¿Cuántas unidades se espera vender
que los puntos que anteriormente hallaste en diciembre?
pertenecen a ella. d. Específicamente, en el próximo mayo,
¿superarán las ventas de LCD las 370
4 Hay parábolas cuyas fórmulas son del tipo unidades? ¿Por qué?
y = ( x − K ) (5 − Kx ), donde K es cualquier e. En total, ¿habrá más de 600 unidades
número real distinto de cero. Encuentra dos vendidas durante los dos meses previos
valores para K, de tal modo que la parábola a junio del 2010?
resultante sea:
a. cóncava hacia abajo.
b. cóncava hacia arriba.
c. contenga al punto (1, 0):
126
UNIDAD 2
Pero hay aún algo más. Este segundo objeto ¿tienen algo en común las siguientes parábolas?
más pequeño, al parecer, va a su encuentro. ¿Ve y = 4 x 2 + 2 x − 12; y = 3 x 2 + 1, 5 x − 9
usted? Apareció moviéndose verticalmente
hacia arriba, 1 km a nuestra derecha. Encuentren los puntos de intersección con
–Capitán, encárguese de saber a qué distancia dicho eje y ya verán.
de aquí debieran encontrarse o cruzarse, y ver si 4 Dada la parábola y = −3 x + 11 x − c , donde c
2
realmente por ese punto debiera pasar la nave es un real, escriban su ecuación si se sabe que
mayor. Estas dos informaciones las requiero intersecta al eje y 11 unidades por debajo del
porque voy a llamar a alerta preventiva. eje x.
Con ayuda de esta gráfica, y sabiendo que la
trayectoria de la nave mayor es de la forma − 11 + 1
5 El punto de abscisa es la
y = ax 2 + 5, responde: 5
intersección de y = 5 x − 2 x − 2 con el eje x.
2
6
a. Determinen el otro punto de intersección.
5 b. ¿Cuál es el punto de intersección de esta
4 parábola con el otro eje?
3
6 La ecuación y = 0, 5 x + bx + 3 representa
2
127
128
UNIDAD 2
tener. ¿Cuáles son las medidas de dicho función de los productos vendidos, por la
paralelogramo recto? siguiente función: C ( v ) = v 2 − 13 v + 40, donde v
es el número de artículos vendidos (en
18 Débora, Naim, Raquel y Saúl han decidido
unidades) y C, los costos asociados a esa venta
tomar cursos para microempresarios. Quieren
(en miles de pesos). A Marta le interesó, por
asociarse para instalar una empresa. En la tarea
supuesto, analizar los costos mínimos. ¿Qué
final del curso de costos deben presentar su
estaba errado en el informe?
proyecto para producir bolitas de queso
relleno con nueces y almendras. Discuten el 21 Una empresa se capitaliza bajo la siguiente
precio de costo estimado por unidad y no función: C ( t ) = −t 2 + 6 t + 5 , donde C es el
llegan a un acuerdo. Junto al encargado del capital (en decenas de millones) y t es el
curso y mediante el uso de un software, tiempo (en décadas). Determinen el capital
encuentran que el costo promedio C (en pesos) máximo de la empresa y en qué año de
y su relación por cierto número de unidades funcionamiento lo logra.
producidas, x, viene dado por:
C ( x ) = 15 − 0, 05 x + 0, 0002 x 2. 22 Un banco decide lanzar un nuevo tipo de
seguro automotriz. Después de un año, un
Estudian muy bien esta fórmula y se preguntan: estudio del banco ha arrojado que el número
a. ¿Será más barato producir 90 unidades de clientes captados para este producto se
que 100? puede modelar bajo la siguiente función:
b. ¿Cuántas unidades deberíamos producir para C ( t ) = 10 t − 2 t 2 , donde C es el número de
hacer el costo promedio lo más bajo posible? clientes y t los años transcurridos. Determinen
c. ¿Cuál es el correspondiente costo mínimo en qué momento el banco comienza a tener
por unidad? pérdida de clientes para este producto.
19 Las niñas del 2º básico del colegio están jugando 23 En el laboratorio Biolab se está realizando un
a saltar la cuerda; mientras, Paola le pregunta a
experimento para encontrar la cura contra una
su profesor algunos temas de funciones
cuadráticas que no había entendido en clases. nueva bacteria. Los científicos han detectado
“–Mira a esas niñas –le dijo su profesor–. Ellas
que la población de bacterias disminuye con la
forman con su cuerda una parábola cuya altura
máxima es de aproximadamente 1,5 m. Además, administración de cierto antibiótico, pero
la distancia que hay entre ambas niñas es de
luego de un tiempo, estas se vuelven inmunes
alrededor de 2 m”.
¿Puedes tú dar las coordenadas del vértice de y crecen nuevamente. Ellos encontraron que la
la parábola?
y función que modela la población de bacterias
3 2 3
es: P ( m ) = m − m + 4 , donde P es la
64 4
1,5 m población de bacterias (en miles de individuos)
x y m los miligramos de antibiótico suministrado
2m diariamente. ¿Cuál es la población que existe
antes de que la bacteria se vuelva inmune?
129
25 La compañía disquera donde trabaja Esteban en qué día se logrará esta venta.
Mis apuntes
130
UNIDAD 2
“El huevo de gallina es un ejemplo exacto de los arcos parabólicos, y fue
considerado como la placenta del mundo por el pueblo dogón del oeste
africano, y en los mitos conocidos en China, India, Grecia y Japón, entre
otros. En la mitología egipcia, al principio solo existía el océano, pero la
creación del mundo se produce con la aparición de Ra, el Sol, surgiendo
de un huevo.
A su vez, la raíz del Imperio romano fueron los etruscos, que
simbolizaban a la creación con un huevo de gallina y emplearon arcos
para edificar no solo templos, sino puentes, puertas de ciudades, etc.
Pero fueron los romanos los que desarrollaron toda la sintaxis moderna
del arco. Usaron principalmente el arco de medio punto en anfiteatros y
palacios, pero en la construcción de templos siguieron la tradición
griega de sistema adintelado, salvo en un solo caso, como el templo
abovedado del panteón de Agripa en la misma Roma”.
Fuente: Extraído de http://webs.adam.es/rllorens/05/fparabola.htm
131
Función cuadrática
(es de la forma)
132
UNIDAD 2
5 2 4 x2 + 5 x − 6 = 0
3 ( x + 4 ) + ( x − 3) = ( x + 5)
2 2 2
6 7
4 ( 2 x − 3) ( x − 1 ) − (1 − x ) (1 + x ) = −4 ( x + 1 ) (1 − x )
8
9
(2 x − 3) ( x − 1) − (1 − x ) (1 + x ) = −4 ( x + 1) (1 − x )
5 ( x + 1 ) ( x − 2) + ( x + 2) ( x − 1 ) ( x + 1 ) = ( 2 x + 13) ( x − 1 ) ( x − 2)
2
10
( x + 1) ( x − 2) + ( x + 2) ( x − 1) ( x + 1 ) = (2 x + 13) ( x − 1) ( x − 2)
2
1 2 3
HORIZONTALES 6 x + x + =0
8 4
5. Número de soluciones de una ecuación 2 x −3 4x +4
7 −1 = +x
cuadrática si el discriminante es igual a cero. 1− x 1− x
x −2 3− x
9. Número de soluciones de una ecuación 8 − =1
cuadrática si el discriminante es menor que cero. x +1 x −1
(
6 x + 6 x +3 )(x − 6 x +3 =0 )
133
134
UNIDAD 2
Marcela en la sala de clases–. Este es el I. 6 s II. 10s III. 14 s
mejor curso que tengo en Matemática. a. Solo en I d. Solo en I y en II
Estoy segura de que podrán encontrar los b. Solo en II e. Solo en I y en III
puntos de intersección de las siguientes c. Solo en III DEMRE
parábolas: y = − x 2 + 2 x + 2, y = 3 x 2 − x + 1,
indicando en qué cuadrantes están”. 3 ¿Cuál de los siguientes gráficos representa
mejor a la función real f ( x ) = − ( x + 1) + 1 ?
2
x 1
1 x
y
b.
y
c.
1
x
1 x
y
c. y
d.
1
x
–1 x
y
d.
x y
e.
y DEMRE
e.
DEMRE
135
a. Solo I igual a:
b. Solo I y II a. x 2 + 3 x − 2 d. x 2 + 5 x
c. Solo I y III
b. x 2 + 5 x − 3 e. x 2 + 3 x
d. Solo II y III
e. I, II y III DEMRE c. x 2 + 5 x − 2 DEMRE
c. ( x − 2 ) = 7
el triángulo? 2
z z
a. d.
d. ( x − 2 2 ) = 5
2
4 2
z z2
b. 2 e.
e. ( x − 2 2 ) = 1
2
2 4
c. z DEMRE
136
UNIDAD 2
14 Las soluciones de la ecuación x
( x + 5) ( x − 5) − (5 − x ) (5 + x ) = 0, son
números que pertenecen al conjunto: y
b.
a. {x ∈ R}5/ −x ≥
≤−x 5/ }R ∈ x{
b. {x ∈ R / − 5}<5 −
x≤≥ −x 3/ }R ∈ x{
x
c. {x ∈ R /}5
−−6}≥
≤ ≤
5 −x ≥
/R5x}∈
/Rx{∈ x{
d. {x ∈ R / x ≥ − 5} c. y
e. {x ∈ R}5/ −
x≤≥ −x 6/ }R ∈ x{
g ( x ) = x − x − 6, entonces el conjunto de
2
c. {−3, 2}
19 Se puede determinar la suma de las raíces de
17 ¿Cuál(es) de los siguientes puntos
la ecuación: x 2 + px + q = 0 si:
pertenece(n) a la función y = − x − 3 x + 2?
2
137
138
I. ,
9u 1 79
( x + 3) u
B C 3 9
UNIDAD 2
II. ( −1, 3)
(3 x − 16 ) u
III. − ,
(2 x + 6 ) u 1 79
D E
3 9
a. Solo I d. Solo II y III
a. 25 d. 49 b. Solo III e. Solo I y III
3 3 c. Solo I y II
68
b. 9 e.
3 35 La función cuadrática que representa la
c. 34 parábola del gráfico adjunto es:
3
y
31 El cociente entre el triple de un número
natural disminuido en 11 y el sucesor del
4
número es igual al doble del número
disminuido en 24. ¿Cuál es el número? 2
x
1
a. 13 d. –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2
2 –2
1
b. 4 e. − –4
2
c. 2
139
Mis apuntes
140
UNIDAD 2
Hice el crucigrama de la síntesis conceptual sin dificultad.
Colaboré con mis compañeros en la realización de las actividades propuestas.
Anoté lo que más me cuesta para luego repasar y volver a revisar estos contenidos.
Soy capaz de explicar a otros los contenidos y los procedimientos para resolver los ejercicios de
esta unidad.
Entiendo el tipo de problemas cotidianos que se pueden resolver con estos contenidos.
Me siento seguro de mis conocimientos sobre lo tratado en esta unidad y creo que podría resolver
cualquier ejercicio que se me planteara.
141
142
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
simétricos con respecto a la recta de te regalará el juego que más te guste de los
ecuación x = 2. que compró si le dices ¿cuántos juegos
c. Determina el máximo de la función y la compró y cuánto le costó cada uno?
1
preimagen de 0 bajo y = − x 2 + 4 x − 5. 5 Uno de los focos que están en el frontis del
2
d. Determina los puntos de intersección de colegio al que asiste Antonio está quemado.
la curva de ecuación y = 5 x 2 + 2 x − 7 Ese día por la mañana ve a don Ernesto, el
con la recta de ecuación y = 9. auxiliar, quien lleva la escalera para hacer el
cambio. Antonio le ofrece ayuda, pero él
III. Resuelve los siguientes problemas y coloca
gentilmente le indica que no es necesario,
todo el desarrollo en tu cuaderno. Recuerda
pues la apoyará en el pie de la palmera que
revisar tus respuestas en el libro.
está en el antejardín. Con gran habilidad, don
1 En el cuaderno de Matemática de Juan hay Ernesto extiende la escalera y sube con
dibujado un triángulo rectángulo en que seguridad a la tarea requerida, mientras deja
los catetos están marcados con x + 2 y en el suelo el siguiente bosquejo:
2x – 2. Más abajo dice “la hipotenusa es 15;
¿cuánto miden los catetos?”
Al parecer Juan dejó su cuaderno en la
mesa, porque no pudo hacer este ejercicio.
¿Puedes tú dar la respuesta?
2 Melisa resolvió la ecuación 10 m
d+4
x ⋅ x + 1 = x − 1 ⋅ x − 2, planteada por
su profesora, y dijo que la solución es 1. Sin
embargo, Mauricio discrepa de ella y le
insiste en que su respuesta es incorrecta. d
¿Puedes decir cuál de ellos está en lo cierto?
143
144
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
I. x − 7 x + 12 = 0
2
I. su gráfico posee concavidad hacia abajo.
x + 1 10 II. su gráfico corta al eje x en los puntos
II. + =4 2 y
2 x +2 3 ,0 ( −5, 0).
III. ( x − 1) ( x − 2) = 2 ( 2 x − 5)
III. El eje de simetría de su gráfico es la recta
a. Solo I y II d. I, II y III 13
y=−
b. Solo I y III e. Ninguna de ellas 6
c. Solo II y III
a. Solo I d. Solo II y III
7 El área de un terreno rectangular mide 180 m . 2 b. Solo II e. I, II y III
Si el largo mide el doble del ancho disminuido c. Solo I y II
en 9 m, ¿cuántos metros de alambre se
10 La producción de una empresa de cristalería
necesitan para cercarlo?
está dada en función de los años de existencia
a. 12 m d. 54 m de la empresa por la siguiente función
b. 15 m e. 81 m cuadrática P ( a ) = −3 a2 + 48 a, donde a está
c. 27 m en unidades y P en docenas de productos.
¿Cuántos artículos se han producido a los 12
8 El vértice de la parábola asociada a la
1 2 3 1 años de comenzada la empresa?
función f ( x ) = x − x − es el punto:
2 4 8 a. 2 448
3 5 3 13 b. 1 728
a. − , − d. , c. 504
4 32 4 32
d. 204
3 5 3 13 e. 144
b. , e. , −
4 32 4 32
3 13
c. − , −
4 32
Mis apuntes
145
Desigualdades
e inecuaciones
DESIGUALDADES E
INECUACIONES
Resolución de
Resolución de
Propiedades Intervalos sistemas de
inecuaciones
inecuaciones
Problemas de aplicación a la
vida diaria
146
En esta unidad:
Conocerás y utilizarás conceptos
matemáticos asociados al estudio
de los sistemas de inecuaciones,
mejorando en rigor y precisión la
capacidad de análisis, de formulación,
verificación o refutación de conjeturas.
Aplicarás y ajustarás modelos
matemáticos para la resolución
de problemas y el análisis de
situaciones concretas.
Resolverás desafíos con grado de
dificultad creciente, valorando tus
propias capacidades.
Percibirás la matemática como
una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o que
provienen de otros ámbitos.
Razonarás lógica y deductivamente
para ir en búsqueda de nuevos
métodos de solución a los problemas
que se plantean.
147
Concepto de desigualdad.
Propiedades de las desigualdades.
Intervalos.
Aplicación de las desigualdades a la
interpretación de información.
Inecuaciones lineales con coeficientes enteros
y fraccionarios.
Inecuaciones lineales con valor absoluto.
Inecuaciones cuadráticas y fraccionarias.
Sistemas de inecuaciones lineales sencillas
con una incógnita.
148
UNIDAD 3
género, de acceso a la salud, a la educación, a un trabajo digno, a una
vejez digna. Todas estas y, sin duda, otras tantas preocupaciones
forman parte de un país que quiera el pleno desarrollo de sus
habitantes y de manera armónica.
Por otro lado, la delincuencia, la drogadicción, la violencia y el
narcotráfico se encuentran muy asociados a la desigualdad de
oportunidades, y los conocemos como los males sociales actuales que
golpean directamente a nuestra comunidad, sociedad, nación. De
manera incuestionable, la igualdad de género ha sido una de las
preocupaciones que se han evidenciado más fuertemente en el
presente siglo. Cabe recordar la participación de mujeres notables en
los siglos XIX y XX, como Javiera Carrera, quien se desenvolvió en
forma anónima dentro de la esfera del poder durante los inicios
independentistas de Chile; Eloísa Díaz y Ernestina Pérez, quienes se
recibieron de médico en 1887; Gabriela Mistral, Premio Nobel de
Literatura, y, por supuesto, Michelle Bachelet Jeria, la primera mujer
que asume como Presidenta de Chile.
Pero hay mucho más que hacer en estos y otros niveles para lograr
vivir en una nación cada vez más libre, auténtica, democrática,
comprometida y abierta a todos los cambios que se requieran para
alcanzar la plenitud de todos. Nuestra contribución es desde
la matemática. La igualdad de género y el avance de las mujeres
son dimensiones intrínsecas del desarrollo humano
El estudio y las aplicaciones de las desigualdades matemáticas en equitativo y sustentable (PNUD)
varios aspectos de la vida cotidiana y del saber en general pueden ser
un buen inicio para colaborar de manera constructiva a disminuir las
desigualdades sociales que hemos mencionado anteriormente.
Para Miguel de Guzmán, matemático español (1936-2004), el impacto
de la matemática en nuestro entorno cultural es evidente. Nuestros
sistemas de organización manifiestan esquemas matemáticos que les
sirven de soporte. Nuestra arquitectura revela estructuras
matemáticas subyacentes. Nuestros medios de información y de
comunicación son cada vez más potentes gracias a los avances
recientes de la informática, que aúna de forma espectacular los
progresos matemáticos y tecnológicos.
Miguel de Guzmán fue presidente del Comité Mundial
Te invitamos en esta unidad a trabajar con la Matemática, para la Enseñanza de la Matemática y uno de los
observar, descubrir y aprender sobre desigualdades, inecuaciones matemáticos más relevantes de habla hispana.
matemáticas y sistemas de inecuaciones.
Fuente: http://www.fundacionempresaspolar.org/matematica2/fasciculo13.pdf
149
2. Pertenencia ( ):
Diremos que un elemento pertenece (∈) a un conjunto si está en
él. En los ejemplos anteriores, podemos escribir que: a ∈ A , 2∈ B ,
m ∉ A , 5 ∉ B.
3. Subconjunto ( ):
Diremos que un conjunto es subconjunto de otro si todos los
elementos del primer conjunto son elementos también del
segundo conjunto. Con los conjuntos A y B de los ejemplos
anteriores: {a , i , u}⊂ A , {2}⊂ B , {a , b, c}⊄ A , {1,3,5}⊄ B .
4. Conjunto universo ( ) y conjunto vacío ( o { }):
Se llama conjunto vacío al conjunto que no tiene elementos. Se
llama conjunto universo al conjunto referencia de otros
conjuntos. En los ejemplos anteriores, un conjunto universo para
A sería el abecedario y el conjunto universo para B, los números
naturales (N).
5. Unión ( ), intersección ( ) y diferencia ( – ):
Son operaciones entre conjuntos. Recordemos cada una:
a. Unión: Se llama conjunto unión de A y B ( A ∪ B ) al conjunto
formado por los elementos de A o de B (es análogo a la suma).
Los elementos repetidos se anotan solo una vez.
b. Intersección: Se llama intersección de A y B ( A ∩ B ) al conjunto
formado por los elementos que están en A y en B (elementos
que se repiten).
c. Diferencia de conjuntos: Se llama diferencia de A y B ( A − B ) al
conjunto que tiene por elementos todos los elementos del
conjunto A que no están en B.
150
UNIDAD 3
10 14 10 14
4 4
A B
2 Si A = {a , e , i , o, u} y B = {b , e , o}, entonces A − B = {a , i , u}. a
b
e
Cuando la diferencia de dos conjuntos es con respecto al i
conjunto universo, es decir, U – A, se le llama complemento de o
u
A y se anota AC (son todos los elementos del universo que no
están en A).
Trabaja
Resuelve los siguientes ejercicios. Escribe todo el desarrollo en tu cuaderno. No olvides revisar tus
respuestas en el solucionario.
1 Dados los conjuntos A = {1,2,3,4,5}, BB=={{
xx∈∈
N }} y C = {2,4,6,8,10}, determina:
//22<<xx<<99
a. A − B b. A ∪ B c. B ∩ C d. ( B − C ) ∪ A e. A ∪ B ∪ C f. A ∩ B ∩ C
2 Dados los siguientes conjuntos, determina los conjuntos pedidos y escríbelos por extensión
y comprensión:
a. A ∩ B c. B − A e. ( A ∩ B ) ∪ ( A ∩ C )
b. C − ( A ∪ B ) d. A ∩ B ∩ C f. C − ( A ∩ B )
A B
4 27
13
3
5 9
Evaluación
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Entendí los conceptos planteados y los ejercicios resueltos?
• ¿Soy capaz de definir los conceptos de conjunto, subconjunto, pertenencia?
• ¿Soy capaz de definir los conceptos de unión, intersección, diferencia y complemento
de conjuntos?
• ¿Pude hacer la actividad planteada?
• ¿Trabajé bien en mi grupo, de manera que nuestro trabajo fuera productivo y que todos
pudiéramos aprender?
Recuerda que si no has logrado entender algún concepto o ejercicio, debes preguntar a tu
profesor o profesora.
151
152
Ahora bien, hay ocasiones en que, como Margarita, necesitamos Recordar y archivar
escribir, por ejemplo, que una cantidad x es más grande o igual que
9, entonces utilizamos x ≥ 9.
Existe una ley que te parecerá
UNIDAD 3
Y, por el contrario, si queremos escribir que la cantidad x es más muy obvia, pero que no debes
pequeña o igual que 9, escribimos, x ≤ 9. olvidar; se llama ley de
tricotomía y dice que:
Para cada par de números reales,
Por lo tanto, una desigualdad es una expresión matemática a y b es verdadera una, y
que indica que dos cantidades no son iguales. Los símbolos solamente una, de las siguientes
proposiciones:
utilizados son:
aa<<bb ooo aa==bb ooo aa>>bb
≠ : distinto
> : mayor
< : menor
También se ocupan (y permiten la igualdad) los símbolos:
≥ : mayor o igual
≤ : menor o igual
153
154
UNIDAD 3
3. Razonaba Hugo de la siguiente forma: “Tengo dos cuadrados de
6 cm 9 cm
lados 6 cm y 9 cm, respectivamente; por lo tanto, el área del
cuadrado de lado menor será más pequeña que el área del otro
cuadrado. Por otra parte, si tengo dos cuadrados de áreas
distintas, entonces la medida del lado del cuadrado de área mayor
será más grande que la medida del lado del otro cuadrado”.
¿Estás de acuerdo?
Parece lógico.
Podemos escribir que si 6 < 9 ⇒ 62 < 92
36 < 81, se cumple.
Raíces
Cuadrados Cubos Raíces cúbicas
a b ayb cuadradas 3
a2 y b2 a3 y b3 a y 3b
a y b
−–11
–1 27 –1 < 27 1 < 729 –1 < 19683 –1 < 3
no es real
−–15
−11
8 –15 8 > –15 64 < 225 512 > –3375 22>> 3 −–15
15
no es real
−–21 y −–31
–2 –3 –2 > –3 4<9 –8 > –27 2 > 3 −–2 >> 3 −–3
215 15
no son reales
Hugo se dijo: “Al parecer, estas relaciones no se cumplen siempre, solo
con reales positivos”. Por lo tanto, solo podemos generalizar que:
155
Si a ≠ 0, entonces a2 > 0.
Esto dice que el cuadrado de Si a, b, c y d son números reales, a < b y c < d,
todo número real distinto de cero entonces a + c < b + d.
es siempre positivo.
Al tener dos desigualdades del mismo sentido, se pueden
sumar sus miembros y mantener la desigualdad.
156
UNIDAD 3
próxima sección. La segunda, menos usada en contextos cotidianos,
pero igualmente importante, es la aplicación a la demostración de
algunas reglas matemáticas, la que veremos a continuación.
Antes de comenzar, es bueno que aclaremos dos conceptos que
suelen confundirse: no es lo mismo mostrar que algo sucede, que
demostrar que aquello sucede.
Cuando mostramos que algo sucede, damos un ejemplo, puede ser
numérico, de que determinada regla se cumple.
Cuando demostramos que algo sucede, debemos hacerlo de forma
general, de modo que usando una serie de pasos lógicamente
ordenados y correctos, ya sean algebraicos o geométricos, se pueda
concluir que la afirmación señalada es verdadera.
Veamos algunos ejemplos de demostraciones y mostremos también
otras proposiciones.
1. Al hermano de Jorge, que estaba en 1º medio, le dieron una tarea
de Matemática. Debía demostrar geométricamente que
( a − b ) = a2 − 2 ab + b2. El profesor había hecho en clases la
2
a
a−b b
Observa que:
b b
b (a − b) b2 (a − b)
2
= a2 − 2 ⋅ ( b ( a − b ) ) − b2
(
= a2 − 2 ⋅ ab − b2 − b2 )
= a − 2 ab + 2 b − b2
2 2
a
= a2 − 2 ab + b2
(a − b) b ( a − b ) a a−−bb
2
a−b
a−b b
157
b (a − b) b2 b (a − b) b2
2ab
b (a − b) b2
(a − b)
2
b (a − b)
b2
a2 + b2
1 1
a a+
a a
0,2 5 5,2
0,5 2 2,5
0,8 1,25 2,05
1 1 2
2 0,5 2,5
4 0,25 4,25
8 0,125 8,125
Jorge pensó y pensó, miró por un buen rato tratando de
encontrar una regularidad, calculó lo mismo para otros valores y
luego le dijo a su profesor:
1
–Profesor, creo que a + ≥ 2, pero no se me ocurre cómo lo
puedo demostrar. a
158
UNIDAD 3
a + 1≥2 a
2
/ −2 a (Si restamos en ambos lados,
la desigualdad se mantiene)
a + 1 − 2 a≥ − 2 a + 2 a
2
(Se resta y se ordena)
a2 − 2 a + 1≥0 (El lado izquierdo es un
cuadrado de binomio)
(a )
2
2
− 1 ≥0 (Esto es cierto siempre (recuerda que el cuadrado
de todo número es siempre mayor o igual a cero)
a+b+2≥ 4
Y ahí quedó pensativo; por un momento casi se dio por vencido,
pero el profesor lo animó y le aconsejó separar el 2 en 1 + 1 y
mirar a lo que quiere llegar:
a + b+1+1≥ 4 / Pero ab = 1
a + b + ab + 1 ≥ 4 / Factoricemos
b ( a + 1) + ( a + 1) ≥ 4 / Factoricemos
( a + 1) ( b + 1) ≥ 4
–¡Ufff! –suspiró agotado–. ¡Lo logré!
–Este fue un buen desafío Jorge, –dijo el profesor.
159
1
c. Si a es mayor o igual a 1, entonces ≤ 1.
1
a
1 1
d. Si a y b son positivos, tal que a < b, < .
b a
a+b
e. Si a < b, entonces a < < b.
2
1
f. Si c es positivo, se tiene que c + ≥ 2.
c
g. Para el cumpleaños de Moira, sus padres acuerdan comprar la oferta “una torta de 1 kg” en
Sabores irresistibles. Moira pensó: “Esas tortas son inmensas, pero ¿alcanzará con una para todos?”
Son siete amigos, su curso de 30, más la familia. Se inquietó, porque al repartirla en trozos iguales,
las porciones serían pequeñas. ¿Qué hacer?
Si invitaba a más personas, los trozos serían cada vez más y más pequeños. Probablemente sería
imposible trozar la torta para tal cantidad de gente.
¿Cómo demostrarías que, a pesar de dividirla entre muchas personas, siempre recibirían algo?
¿o piensas lo contrario? Justifica tu respuesta matemáticamente.
h. Porfirio Cantaclaro, siempre porfiado y buscando explicaciones para todo, no podía quedarse
haciendo la actividad de la clase, que era crear una tabla de valores para verificar que a ≤ a .
Molesto, exclamó: “A mí me gustan las cosas por lo claro. Quiero que me expliquen hasta cuándo
tengo que seguir dando valores a a para verificar que a ≤ a . Lo encuentro aburrido, cansador y me
hace perder mi tiempo”.
Escribe un análisis del porqué siempre a ≤ a . Considera los tres casos: a < 0, a = 0 y a > 0.
160
UNIDAD 3
es menor que su sucesor”.
Con solo esta información, escribe el desarrollo de la demostración solicitada en tu tesis.
j. Malaquías se preocupó al notar que no se sabía la regla para la multiplicación de desigualdades
cuando estas son del mismo sentido. Se acercó al profesor Paoa y se lo preguntó. Él le indicó que,
para comenzar, trabajara con números positivos.
Por ejemplo, 3 < 7 y 0,5 < 0,75. Entonces, lo que debes probar es que 3 ⋅ 0,5 < 7 ⋅ 0,5.
Le sugirió que efectuara 3 < 7 / ⋅0,5 y por otro lado 0,5 < 0,75/ ⋅7 .
Malaquías hizo las operaciones y estableció que como 3 ⋅ 0,5 < 7 ⋅ 0,5 y además
0,5 ⋅ 7 < 0,75 ⋅ 7, entonces 3 ⋅ 0,5 < 0,75 ⋅ 7.
i. ¿Estás de acuerdo con la expresión que estableció Malaquías?
ii. Basándote en lo que le sugirió el Señor Paoa, demuestra que:
si a, b, c, d son positivos, tal que
a < b y c < d, entonces a ⋅ c < b ⋅ d
3 En la fábrica de tapas redondas A la medida, los diámetros de ellas van de, a lo menos, 20 mm hasta un
poco menos de los 50 mm. ¿Entre qué valores fluctúan las áreas de dichas tapas?
4 Macarena es estudiante y en tiempo de vacaciones trabaja digitando los datos de varias empresas. Sabe
que se demora aproximadamente 50 segundos, en promedio, en digitar un informe estándar. Un día
restaban solo cinco minutos para terminar su tarea y ocupó 35 segundos en contestar una urgente
llamada. Escribe una desigualdad que indique el número de informes que alcanza a digitar dentro del
tiempo que le queda.
5 Usando las desigualdades vistas en la unidad, demuestra lo escrito en el rectángulo de la figura.
Mi perímetro es a lo menos 1
b+
8 cm y mi área es a lo menos 4 cm2 b
1
a+
a
161
162
UNIDAD 3
0 2 ∞
–4 0 3 5 9
–4 –2 0 5
163
–4 –1 0 3 5
0 3 5
–4 0 8
–6 0 10
164
a. −5,5 c. −1,5
UNIDAD 3
b. −3,7 d. ( −8, 4 )
a.
0 2
b.
–4 0 1
c.
–3 0 3
d.
–2 0 5
165
h. M ∩ ( N ∪ P ∪ S ) j. (M ∪ N ) − (P ∪ S )
C C
Revisemos lo aprendido
Marca el casillero correspondiente según la evaluación hecha de tu proceso de aprendizaje.
MB: Muy bien (7,0 - 6,0)
B: Bien (5,9 - 5,0)
S: Suficiente (4,9 - 4,0)
I: Insuficiente (3,9 - 1,0)
Indicador MB B S I
Entiendo el concepto de desigualdad.
Sé qué propiedades tienen las desigualdades.
Entendí la forma propuesta para resolver los ejercicios.
Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios y actividades propuestas.
Entendí por qué es necesario demostrar y cómo hacerlo en el ámbito de las desigualdades.
Pregunté mis dudas a quien y cuando correspondía.
Si has contestado 3 o más cruces en las columnas de Suficiente (S) o Insuficiente (I), debes repasar lo
visto y volver a hacer los ejercicios que fueron más difíciles de resolver.
166
UNIDAD 3
logrado reunir es la siguiente:
¡alerta!
CALENTAMIENTO PODRÍA DESENCADENAR CATÁSTROFES GLOBALES
Las consecuencias del cambio climático
más incendios,
Según un estudio de los científicos de la Universidad de Bristol (Reino Unido), el aumento de la temperatura global provocará
a aparentemente pequeñas. Los
deforestación e inundaciones. Demostraron que el clima reacciona desproporcionadamente a variaciones de temperatur
científicos británicos han realizado un cálculo a partir de varios modelos de cambio climático para los próximos 200 años.
deforestación y
1º Si el incremento sobrepasa los 2°c, se notarán las consecuencias en el medio ambiente, entre ellas: más fuegos, más
más inundaciones.
2º Si la temperatura supera los 3°c, se esperarán catástrofes incontrolables.
La amazonia sufriría sequía,
Las zonas más afectadas a una subida de la temperatura del planeta de casi 2°c serían la amazonia y las regiones árticas.
y la tundra del ártico
los cambios en el clima por la pérdida de masa forestal e incendios. en cuanto a las regiones árticas, los bosques boreales
desaparecerían.
de china, canadá y américa
Junto con la amazonia, las zonas que padecerían mayor pérdida forestal serían la asiática del continente europeo, el este
central. Si la temperatura aumenta en 2 o 3°c, el 30% de sus bosques podrán estar en peligro, y el 60% si supera los 3°c.
Los períodos de sequía
La sequía y la falta de agua dulce constituirían los nuevos problemas relacionados con el cambio climático en otras regiones.
serán cada vez más intensos en la zona
oeste del continente africano, el este de Variación de la Temperatura Global Tierra - Océanos (ºC)
ee.UU., américa central y países del sur de ºC
europa, como españa, pues los árboles 0,6
perderían su fuerza y facilitarían el
desborde de los ríos, desencadenando
inundaciones en áfrica tropical y el 0,4
noroeste de Sudamérica .
Los investigadores descubrieron que si el 0,2
aumento de las temperatur as es mayor a
3°c, los depósitos de carbono terrestres 0,0
podrían comenzar a liberar a la atmósfera
el carbono que mantienen atrapado,
empezando una reacción en cadena que –0,2
aumentaría aún más la cantidad de dióxido
de carbono (cO2) en la atmósfera, –0,4
empeorando el efecto invernadero. 1940 1960 1980 2000 Año
1880 1900 1920
El estudio de los científicos del clima es parte
del Proyecto QUEST (Quantifying and Gráfico con datos del estudio que muestran cómo la tierra ha ido aumentando su temperatura en
Understanding the Earth System), 18 de aproximadamente 0,2°c por década en los últimos 30 años.
agosto, 2006 U. Bristol - Actualites - CA Fuente: Goddard/NaSa.
Fuente: http://www.circuloastronomico.cl/secciones/calentamiento2.html#REC
167
“El Servicio Médico Legal es una entidad % de Variación anual 2007-2008 de las pericias
pública, dependiente del Ministerio de Justicia tanatológicas según Servicio Médico Legal
de Chile, creada el 30 de agosto de 1915, con el
objetivo de asesorar técnicamente a los Constitución 67,6
Tribunales de Justicia del país a través de Coyhaique 52,9
Talca 32,4
estudios y análisis desde el punto de vista legal San Antonio 28,4
Linares 28,2
y penal de hechos violentos que han sido La Serena 26,5
denunciados a las fiscalías y Tribunales de Illapel 21,3
Osorno 18,5
Justicia. Dentro de sus labores, también está el Puerto Montt 16,1
promover el desarrollo de la investigación Temuco 14,1
Angol 12,7
científica en el área y colaborar con las cátedras Rancagua 11,5
que imparten esta disciplina en las Chillán 10,8
Servicio Médico Legal
Arica 9,6
universidades y Fuerzas Armadas del país”. Ancud 9,1
Iquique 8,1
El registro estadístico de Tanatología (estudio de Los Angeles 6,4
los efectos que produce la muerte en los cuerpos. Melipilla
Valparaíso
2,7
1,8
Fuente: RAE) considera la práctica de autopsias Punta Arenas 1,4
Concepción
médico legales en cadáveres, restos humanos y/u San Felipe
1,3
0,7
orgánicos. Además, incluye las ampliaciones Copiapó 0,7
Ovalle –1,7
efectuadas a petición de jueces y fiscales. Dichas Valdivia –1,9
ampliaciones son efectuadas a los peritajes ya Santiago –6,4
Calama –9,2
realizados y debieran consistir en especificar Antofagasta –9,8
algún punto del protocolo de autopsia sobre los Parral –18,2
Quillota –25,1
cuales dichas autoridades han manifestado Curicó –28,8
incomprensión. San Fernando –39,4
Cauquenes –45,9
En la estadística realizada por el SML, podemos Aysén –53,6
observar la variación porcentual en las % de Variación anual
autopsias realizadas en el año 2008 con
respecto a las realizadas en el 2007.
Fuente: http://www.sml.cl/portal/pdfs/Compendio_2008.pdf
168
UNIDAD 3
las ventas de algún producto y
que fluctúa en el intervalo porcentual [ −53, 6; −1, 7]. Esto se traduce el clima?
en una disminución en las autopsias realizadas en las regiones Averígualo en la página dada y
pertenecientes a este intervalo. descúbrelo.
http://www.planetamatematic o.
Podemos concluir, entonces, que los intervalos pueden ser com/index.php?option=com _
utilizados en la entrega de información a partir de gráficos u seyret&Itemid=172&task=vid
otra fuente. eodirectlink&id=132
Marcela está muy preocupada por la calidad del aire de Santiago.
Ella es muy buena deportista, pero hay días en que no puede hacer
ejercicios porque hay alerta ambiental. Ella decidió averiguar más
sobre el tema y recolectó la siguiente información:
Fuente: http://www.conama.cl/rm/568/article-1183.html
169
30000
20000
10000
0
< 20 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45 o + Edad
Froilán, rápidamente, anotó la dirección de la página web y aprovechó esta información para
proponerte algunas actividades. En ellas debes responder utilizando intervalos o desigualdades,
cuando corresponda:
a. ¿Entre qué valores fluctuaba el número de madres primerizas en el año 2004, aproximadamente?
b. ¿Entre qué edades se ha producido la mayor diferencia en el número de mujeres primerizas?
c. Usando desigualdades, ordena los años en forma decreciente, según el número de madres
primerizas, en el intervalo etario 20,24 .
d. ¿Qué puedes concluir con respecto a la natalidad y madres primerizas en Chile durante estos años?
Coméntalo con tu curso. También puedes preguntarle a tu profesor de Historia para analizarlo
desde un punto de vista histórico y social.
170
UNIDAD 3
> : mayor que
< : menor que
≥ : mayor o igual que
≤ : menor o igual que
Revisemos lo aprendido
Antes de comenzar la próxima sección de esta unidad, responde las siguientes preguntas que te
ayudarán a revisar lo aprendido:
• ¿Puedo explicar por qué son necesarios los intervalos de número reales?
• ¿Entendí la notación de intervalos y puedo representar que un número pertenece a un intervalo o
no pertenece a él?
• ¿Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios de las actividades planteadas?
• ¿Soy capaz de interpretar información entregada a base de intervalos?
• ¿Soy capaz de comunicar cierta información ayudándome de intervalos? ¿Entiendo cuál es
su finalidad?
171
1
1 Sabiendo que x < y e y ≤ z , todos positivos, entonces ab ≤ . Demuéstralo.
para cada ejercicio establece la relación entre 2
ambas expresiones usando los símbolos de Indicación: inicia tu desarrollo a partir
de ( a − b ) ≥ 0.
2
desigualdad estudiados.
y z
c. 2 z .........2 y h. 2 x + .........2 z + -2 –1,4 0 0,5 1 2,2
5 5
d. − z ......... − y i. y − 8.........z − 7
2 2
a. el intervalo azul.
b. la intersección de los tres intervalos.
e. y − 2.........x − 2
c. la unión del intervalo negro con el rojo.
2 Usando desigualdades, estima y compara los
7 Si y = −0, 3 x − 0, 5 ::
perímetros y áreas del cuadrado, la
circunferencia y el trapecio. a. ¿en qué intervalo se encuentran los valores
de y, si {x ∈ R / x < − 5}?
b
b. ¿en qué intervalo se encuentran los valores
de x, si −3 < y ≤ 3?
r
a a 8 Si y = 1 − 8 x :
a. ¿en qué intervalo se encuentran los valores
15
de y si − < x ≤ 0 ?
8
B
b. ¿en qué intervalo se encuentran los valores
de x si 2 ≤ y < 5
3 La siguiente tabla muestra la probabilidad (p),
9 Si y = − x ( x − 1 ):
expresada en porcentaje, de cada una de las
pintas de un dado cargado. a. ¿en qué intervalo se encuentran los valores
Pinta 1 2 3 4 5 6 de y si 1 < x < 6 ?
a. a4 ≥ 0
b. a ≥ 0
6
172
9
12 “Mamá y mi tía Coné han estado haciendo
dieta durante un mes, para bajar de peso.
8
Llevaban exitosamente 10 días sin pasarse de
7 las 1 000 calorías diarias, establecidas por la
UNIDAD 3
6 nutricionista, pero al undécimo día, mi mamá
5 había consumido ya 550 calorías, y tía Coné,
4 quien ya llevaba consumidas 700 calorías,
3
llegó con bocaditos que le había regalado su
vecina”. Ambas los miraron y se dijeron: “Si
2
aportan 85 calorías cada uno, ¿qué importa si
1 nos comemos algunos sin dejar ninguno a
medio comer?” Y así lo hicieron.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1 Haciendo uso de intervalos, ¿cuántos podrían
–2
aceptar cada una para no romper sus dietas?
–3 13 Los hermanos Chumingo y Anselmo están
–4 discutiendo acerca de las dimensiones del
–5 terreno que Venancio, un primo de ellos,
–6
compró al interior de Doñihue.
–¡Que eres porfiado, Anselmo! Te digo que lo
–7
cercó con cuatro corridas de 1 000 m de
–8
alambre de púas cada una.
–9 –Bueno, si eso fuera así, recuerdo que en un
–10 momento le escuché decir que el ancho del
terreno era de 200 m a 220 m, inclusive...
–Puede ser así, porque Venancio agregó que
a. Traza en el IV cuadrante una circunferencia
estaba pagando contento su terreno de
de centro ( 4, −6 ) y radio 2.
7 hectáreas.
b. Indica entre qué valores fluctúan las abscisas
–Oye, Chumingo, ¿y de qué medida será más o
de los puntos interiores del triángulo.
menos el largo del terreno?
c. Indica entre qué valores fluctúan las
–Me asalta la duda si con estas medidas que
ordenadas de los puntos que conforman
conversamos, realmente tiene 7 hectáreas...
el rectángulo.
Con la información dada en el enunciado y
d. Indica entre qué valores fluctúan las
usando intervalos, responde.
ordenadas de los puntos interiores
del rombo. a. ¿Cuáles serán las posibles medidas para el
e. Indica entre qué valores fluctúan las largo de este terreno?
abscisas de los puntos que conforman la b. ¿Podrá ser de 7 hectáreas el mencionado
circunferencia y su interior. terreno? Justifica tu respuesta.
11 “¡Aló, Mamá! ¡Ven de inmediato a Tiendas Ring, 14 Jacinto miró las siete pirámides metálicas,
ya que están haciendo una gran liquidación de huecas, de base cuadrada, con 80 cm2 cada
todos sus productos! ¡No me digas que no!, una de ellas como base. Había un gran misterio
porque te cuento que el menor de los en ellas y pensó: “Es necesario medir las alturas
descuentos es de un 30% y, según lo que veo, interiores, de lo contrario, la investigación
hay hasta un 70%, que es lo máximo. Mamá, podría empantanarse”. Invirtiéndolas sobre
¿te acuerdas de la lavadora que querías soportes, las fue llenando con agua, usando
comprar y valía $110000? Adivina a qué precio vasos graduados de laboratorio. La de mayor
está ahora con estas rebajas”. volumen fue 320 cm³ y la de menor, 256 cm³.
173
Mis apuntes
174
UNIDAD 3
para ver cómo emplear el dinero que ganó durante sus vacaciones de problemas se usan.
trabajando como empaquetador en un supermercado. Tiene Desarrollarás las siguientes habilidades:
$267000 y desea comprarse pantalones, pero no quiere gastar más • Identificar
de un tercio de su dinero. Tampoco pagaría más de $12000 por • Calcular
un pantalón. • Comprender
• Resolver
Julián sonríe. Emilio se molesta un poco y le da un pequeño codazo.
• Relacionar
–¿Me vas a decir algo o solo te vas a reír de mi?
• Aplicar
Julián le guiña un ojo a su hermano mientras silabea...
• Interpretar y generar ideas
–I-ne-cua-cio-nes.
Habilidades por actividad:
En la cara de Emilio se dibujó la incertidumbre. • Identificar y calcular: 1, 5, 6, 10, 11, 12,
–Sí, sí, las matemáticas se usan en todo y son muy entretenidas. 13, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 15
Ya, te escucho. • Comprender y resolver: 15, 16, 17, 18, 19a
–Lo que acabas de decir se puede escribir así: • Relacionar y aplicar: 2, 3, 4, 7, 8, 9, 14, 8,
9, 14, 19b, 19c
12000 x < 267 000 : 3 (Si x representa el número de pantalones
que puedes comprar, al plantearlo de Trabaja más...
este modo x será el número máximo de
pantalones que puedes comprar) Habilidades por actividad:
• Identificar y calcular: 1, 2, 10, 1
12000 x < 89 000 / : 12000 • Comprender y resolver: 3, 12, 13, 2, 3, 4,
89 5, 6, 7
x< • Relacionar y aplicar: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 8
12
5
x <7 (Aproximadamente 7, 41)
12
–Esto quiere decir que podrás comprar, a lo más, 7 pantalones.
–¡Perfecto, ya entendí! O sea que... –se interrumpió súbitamente
Emilio– las inecuaciones se resuelven igual que las ecuaciones.
–Solo hay que tener cuidado con las desigualdades.
Si multiplicamos o dividimos por un número negativo, la
desigualdad cambia de sentido...
–¿Tienes por ahí algunos ejercicios? Quiero practicar.
175
2. 4 ( x − 5) + x ( 4 x − 7 ) < ( 2 − 5) + 6
2 (Cuadrado
/ de binomio)
4 x − 20 + 4 x 2 − 7 x < 4 x 2 − 20 x + 25 + 6 / −4 x 2
− 3 x − 2 < −20 x + 31 / +20 x + 20
− 3 x + 20 x < 31 + 20
17 x < 51 / : 17
x <3
∴ la solución es: −∞ ,3 o {x ∈ R / x < 3} o
0 3
3. 2 x −1 x +5
− 3 x£ / m.c.m. 12
4 3
3 (2 x − 1) − 36 x £4 ( x + 5)
6 x − 3 − 36 x £4 x + 20
− 30 x − 3£4 x + 20 / +4 x + 3
− 30 x − 4 x £ + 20 + 3
− 34 x £23 / : −34 (Recuerda que debes
cambiar el sentido de
la desigualdad)
23
x≥−
34
∴ la solución es: − , ∞ o x ∈ R / x ≥ − 23 o
23
34 34
23 0
−
34
176
b. 5 x − 2£3 g. 2 x + 1 > x + 3
UNIDAD 3
h. ( y − 3) £ ( y − 3) ( y + 3) − 13
2 2
c. 0, 5 x − 3 x ≥ − 1
x 5x 3 z −5 6 z − 11
d. 3 x − 4 + > +2 i. >1+
4 2 4 7
e. 3 x − 5 < 11 − 5 x
4 2
2 Indica los dominios de las siguientes funciones (recuerda que la cantidad subradical debe ser positiva
o cero):
a. f ( x ) = 0, 75 − 1, 25 x
b. g ( x ) = 0, 75 x + 1, 25
1
c. h ( x ) =
3 x − 14
3 Las dimensiones de un paralelepípedo son 5 cm, 8 cm y (7 x − 2) cm. ¿Cuáles debieran ser las medidas
para x, de tal manera que el volumen no sobrepase los 600 cm3?
4 Un circuito circular mide entre 106,76 m y 144,44 m de longitud, ambos valores excluidos. ¿Entre
qué valores puede variar su diámetro? Considera π = 3,14.
5 Encuentra todos los múltiplos de tres que al disminuirlos en 5 superan a 233.
3
6 Halla todos los números que cumplen con la condición que los de estos sean menor que la suma
2
entre 4 y el número.
7 Los lados de un rectángulo son ( ) ( )
x + 1 y x − 1 cm. ¿Cuánto debieran medir los lados para que su
área estuviera entre los 5 cm y 9 cm2, ambos números inclusive?
2
8 En un dado cargado, la suma de las probabilidades de los números impares no alcanza a 42%.
Sabiendo que son porcentualmente iguales, encuentra los posibles valores que toma la probabilidad
de obtener un cinco en un lanzamiento de este dado.
9 El lado de un hexágono regular vale b + 3 cm. Se requiere que su perímetro no sea superior a 5 b + 21.
¿Para qué valores de b puede ser esto posible, si b debe ser superior a 0,6?
10 Las edades de dos hermanos son x y ( x + 6 ) años. Si la suma de ellas no alcanza los 36 años, ¿cuáles
son las posibles edades del mayor si se sabe que x es superior a 5?
11 Se van a adquirir los productos A y B cuya masa total oscila entre 500 kg y 630 kg, sin incluir estos
valores. Si por cada x kg de A se compran 0,25 x kg de B, ¿entre qué valores ha de estar la cantidad
total de kg destinada al producto A y al producto B por separado?
177
PLAN A PLAN B
CARGO FIJO: $7000 CARGO FIJO: $10000
$50 por minuto para llamadas locales. $45 por minuto para llamadas locales.
Sé que mis dos hijos, juntos, gastan cerca de 1 100 minutos, sin contar los pocos minutos que usamos
el teléfono mi esposa y yo”.
Conforme a lo leído en el párrafo anterior, contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Para cuántos minutos de duración es más económico tomar el PLAN A?
b. ¿Qué plan le aconsejarías a la familia del relato? ¿Por qué?
3 Para mejorar la biblioteca del colegio de Blas, se hará una compra de libros y DVD educativos por un
valor total entre los $220000 y los $360000 (incluyendo ambos valores). Si se compran x DVD, a
$3500 la unidad, entonces se adquirirán 3x libros, con un precio promedio de $5 500 cada uno. ¿Entre
qué valores variará el dinero gastado en total para adquirir los DVD y los libros?
4 –Disculpa, Vilma, pero el agua que me acabas de traer para el café de mi tazón de un cuarto de litro
está tibia.
–¡Pedro, sabes que el hervidor está fallando, no calienta mucho!
–Es verdad. Mira, aprendí hace tiempo que para hacer hervir 1,5 litros de agua, se requieren 120 kcal,
si el agua inicialmente estaba a 20ºC y llega a 100ºC, sabiendo que el calor específico del agua
kcal
es 1 ...
kg °C
–Pedro, este discursito lo has venido repitiendo desde antes que nos casáramos.
–Disculpa, Vilma, tienes razón, creo que es mejor cambiar nuestro viejo hervidor.
¿Qué temperatura se logra alcanzar si la masa de 1,5 kg de agua recibe una cantidad superior a
96 kcal, pero inferior a 120 kcal, partiendo con una temperatura inicial de 20ºC?
Usa la siguiente fórmula:
Q = c ⋅ m ⋅ (T f − Ti )
5 “Siempre estuvimos pendientes del crecimiento de nuestros nietos. Jonás, mi marido, dice que por
cada 5 cm que crece Sandrita, 6 cm lo hace Robertito. Le dije que si sumábamos sus estaturas, el total
estaría entre 3,30 m y 3,60 m”. ¿Cuál sería el rango de estaturas para cada uno de los nietos?
178
UNIDAD 3
7 Iván está preparando su próxima prueba de desigualdades, y lee un problema que decía:“En una clase
hay un total de 42 estudiantes, donde, respecto de los resultados del examen de Matemática, el doble
de los reprobados era menor que el triple de los aprobados”.
Se pide estimar el menor número de aprobados posibles. Entonces, Iván dijo: “Si x representa el
número de aprobados, 42 – x son los reprobados. Por lo tanto, el número de aprobados supera los 12;
13 es el mínimo de aprobados posibles”. ¿Será cierto la afirmación de Iván?
8 “Nicole, pienso que debemos participar más en clase, porque ni tú ni yo entendimos el ejercicio final
de hoy. Se trataba de averiguar las condiciones para a, de tal manera que la parábola
y = ax 2 + 5 x + 0, 25 intersecte al eje x por lo menos en un punto. Debiéramos haberle preguntado más
el profesor ¿no lo crees así?” Contesten la pregunta hecha en la clase de Nicole.
9 Marcelo y sus amigos, aprovechando un camino recto de la carretera principal, en 90 s aceleraron el
auto en que viajaban, superando los 140 km/hr. Más allá fueron detenidos por los carabineros de
ruta. Trataron de disculparse diciendo que habían mantenido la velocidad del auto en 90 km/hr, y
que fue solo un impulso irracional, al ver el camino casi desocupado y recto. No se libraron del parte;
la infracción estaba hecha.
Usando la información de este suceso, indiquen qué valores pudo haber tomado la aceleración,
suponiendo que estamos frente a un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. Expresen su
respuesta en m/s2. Pueden ayudarse con la siguiente fórmula:
velocidad inicial + aceleración • tiempo = velocidad final
10 –Adriana, el precio de cada botella de bebida Green Cola de tres litros para el cóctel que hoy tuvimos
es mayor que $1300.
–Yo, el fin de semana pasado, en el supermercado Baratísimo, compré tres botellas de esta bebida, dos
paquetes de un cuarto kilo de margarina, a $650 cada una, un paquete de queso fresco a $990 y doné
$15 al momento de cancelar en caja y todo esto salió menos de $7 000. Discúlpame, pero el precio de
esta bebida no es lo que tú aseguras.
Hallen el intervalo de los posibles valores del precio de una botella de bebida Green Cola de tres litros.
¿Estaba en lo cierto Adriana respecto al precio de la bebida? Justifiquen su respuesta.
11 Juanita sabe muy bien la relación entre las escalas de temperatura Celsius y Fahrenheit. Esta se
5
expresa en la conocida fórmula C = ( F − 32), en donde C es la temperatura en grados Celsius y F en
9
grados Fahrenheit. Ella la usa mucho en el laboratorio de calorimetría. Un día tomó un lápiz y papel y
5
escribió C < ( F − 32). Más aún, remplazó C por 100, el punto de ebullición del agua en condiciones
9
normales. Luego, resolviendo la inecuación resultante, anotó algunas conclusiones con respecto a este
punto y los grados Fahrenheit obtenidos.
Les solicitamos que habiendo leído el texto anterior, resuelvan la inecuación de Juanita:
a. ¿Cuál es su respuesta?
b. ¿Cómo interpretan físicamente la solución que escribieron en a.?
179
180
UNIDAD 3
números se cumple este enunciado?” Lo trato de hacer y no me da
la respuesta del libro.
–Veamos –dice Julián. Recordar y archivar
x
<0 En matemática se asocian
x −3 conectores a operaciones de
–Te puedes sentir tentado de amplificar ambos lados por x − 3, pero conjuntos. Así, podemos
veamos por qué no sirve hacer eso. Recuerda que cuando multiplicamos escribir que:
una desigualdad, debemos saber si el número es mayor o menor que 0, yfi ∩ ofi ∪
porque dependerá de eso si el signo de la desigualdad cambia de
sentido o no. Pero en este caso no sabemos si x − 3 será positivo o
negativo. Luego, debemos analizar esta inecuación por casos.
Observa:
x x
Que la fracción < 0 significa que es negativo, y para que
x −3 x −3
esto suceda, se debe tener que el numerador o el denominador
deben ser negativos. Esto lo podemos escribir como:
a. x > 0 y x − 3 < 0 o b. x < 0 y x − 3 > 0
⇒ x > 0∩ x <3 x < 0∩ x >3
0 3 0 3
S a = 0,3 Sb = ∅
∴ S f = 0,3
181
∪
1 0 4 1 0 4
− −
3 3
1
S a = −∞ , − ∪ S b = 4, ∞
3
1
∴ S f = −∞ , − ∪ 4, ∞
3
–¿Y este otro ejercicio?
x +3
≥0
2 x −1
∪
–3 01 –3 01
x ≥ −3 ∩ x > x ≥ −3 ∩ x >
2 2
182
UNIDAD 3
x 2 + 3 x + 2£0 (Factoricemos)
( x + 1) ( x + 2) £0 (Esto se separa en casos igual que los
ejercicios anteriores, pues la misma regla
se cumple para multiplicación y división)
a. x + 1 ≤ 0 y x + 2 ≥ 0 o b. x +1≥0 y x +2≤0
x ≤ −1 ∩ x ≥ −2 ∪ x ≥ −1 ∩ x ≤ −2
∪
–2 –1 0 –2 –1 0
S a = −2, −1 ∪ S b = ∅
∴ S f = −2, −1
2
x
–4 –3 –2 –1 0 1
183
a > 0, ∆ > 0
x1 < x 2 ]−• , x1 [ ∪ ]x2 , •[ ] x1 , x 2 [
a > 0, ∆ = 0
x1 = x 2 R − { x1 } ∅
a > 0, ∆ < 0
Nohay
No
No hay xx11 ni
hay ni
ni xx22 R ∅
a < 0, ∆ > 0
x1 < x 2 ] x1 , x 2 [ ]−• , x1 [ ∪ ]x2 , •[
a < 0, ∆ = 0
x1 = x 2 ∅ R − { x1 }
a < 0, ∆ < 0
Nohay
No
No hay xx11 ni
hay ninixx22 ∅ R
* En los casos donde las desigualdades son ≥ 0 o £ 0, se deben incluir los valores de x1 y x2.
Trabaja
12 Resuelve las siguientes inecuaciones:
x2 − 4 2 x2 e. z 2 ( z − 2) £0
a. ≥0 >x
c.
x2 + 4 2 x +1
2 y −1 4 y − 4 x x x +5
b. £ d. ≤ f. £ −1
y +1 2 y −3 x −3 x +1 2 x −3
4 x +7
13 Encuentra los valores de x que cumplen que 1 < < 2.
3 x +1
x −1
14 Encuentra el dominio de la función h (x ) = .
x
15 A continuación, te presentamos cinco problemas que debes resolver en tu cuaderno, y usando
intervalos, expresar cada respuesta. Revisa tus respuestas.
a. Resuelvan el siguiente control.
CONTROL DE MATEMÁTICA
Nombre:
Curso: Fecha:
Tiempo para responder: 10 minutos.
PREGUNTA ÚNICA
Encuentra todos los números que al duplicarse, sustraerle 3 y, a esta diferencia, dividirla por el triple del
número, supere a cinco.
Desarrollo:
Respuesta:
184
Emilio llegó muy contento a su casa esa tarde. Sus padres y hermano
llegaron después y se sorprendieron.
–Emilio, ¿has preparado la once? –dijo Julián.
–Sí, estoy muy contento y te quiero agradecer la ayuda para mi Recordar y archivar
UNIDAD 3
prueba; yo creo que me fue muy bien.
Recuerda que el valor absoluto
–¡Qué bueno!, me alegro mucho; cuando quieras.
está definido de la siguiente
–Ahora, la profesora nos dio una tarea para investigar y llevarla mañana. manera:
–¿Son inecuaciones también? a si a ≥ 0
a =
–Sí, son unas muy raras, pero nos ofreció unas décimas si podíamos −a si a < 0
explicar cómo se resuelven y por qué se aplica ese método.
–Mmmm... veamos. ¿Qué podré pedir a cambio? –rió Julián.
–Casi lo que quieras –respondió Emilio, a quien ya le había gustado
sacarse buenas notas.
–Ya sé, préstame tu skate para el fin de semana.
–Ok, me parece un buen trato; aquí van.
x +8 ≤7
–Ah, dijo Julián. Para esto debes recordar algunas cosas sobre el
valor absoluto. Veamos:
• El valor absoluto es la distancia que hay en la recta numérica entre
el 0 y el número dado.
–2 0 2
–2 0 2
185
–2 0 2
–15 –1 0
3 x −5 > x −2 ∪ 3 x − 5 < −x + 2
2 x >3 ∪ 4 x <7
3 7
x> ∪ x<
Recordar y archivar 2 4
186
UNIDAD 3
3 x −1 < 3 x + 9 ∩ 3 x − x − 1 > −3 x − 9 bien, dibuja con líneas punteadas
y hacia arriba segmentos
2 x −1 < 3 x + 9 ∩ 2 x − 1 > −3 x − 9 paralelos al eje y que nazcan
− x < 10 ∩ 5 x > −8 desde los extremos de ]3, 7[ y
hasta una de altura de cinco
8
x < −10 ∩ x>− unidades. Obtienes una especie
5 de franja vertical, ¿no?
Análogamente, efectúa lo mismo
sobre el eje y con el intervalo
]1, 4[ , provocando una franja
–10 8 0 horizontal, de tal manera que se
− intersecte con la anterior. ¿Qué
5
representa esta intersección?
Observa que usando intervalos
Como la solución final es la intersección de ambos intervalos, puedes delimitar zonas del
entonces es: plano cartesiano.
8
− 5 , ∞
Trabaja
Desarrollen en grupo los siguientes ejercicios. Háganlos en el cuaderno y revisen sus respuestas.
18 Resuelvan las siguientes inecuaciones:
a. 1, 5 x £6 g. ( x − 1) ( x + 1) − ( x − 4 ) ( x + 5) ≥ 10
b. 11 x − 4 < 7 h. 3 x − 1 − 2 > 15
c. 0, 02 x − 4 < 7 x x +1 5
i. − −1 <
3 4 12
d. 0, 5 + 4 x > 1, 5
2 x + 13 7
e. 3 − 2 x < 0 j. +1>
26 2
1 x 1
f. − ≤
3 8 12
187
Sintetizando
Recuerda que:
• Las inecuaciones son desigualdades que se verifican para un conjunto de números reales.
• Cada vez que se multiplica o divide una desigualdad por un número negativo, la desigualdad
cambia de sentido.
• Para resolver una inecuación con una incógnita en el denominador o cuadrática se debe hacer un
análisis de casos.
Revisemos lo aprendido
Completa el siguiente cuadro resumen con los pasos que debes seguir para resolver las
inecuaciones. Luego, responde las preguntas planteadas.
Inecuaciones
cómo se resuelven
188
UNIDAD 3
inecuaciones. Revisa tus respuestas: sabiendo que el área a lo máximo debe ser
a. 2 x 2 − 32 < 0 cm22.
6,25 3 cm
189
190
UNIDAD 3
1000 m. ¿Cuántos metros, como máximo, hacia Ayuden a Bernardita y den la respuesta.
el norte y hacia el sur, debe haber entre el
centro de la plaza y la cámara si el instalador 7 Erika ha inventado un juego en el que hay que
está mirando hacia el sur? resolver inecuaciones. El ganador será aquel
cuyo conjunto solución tenga el menor
5 Milton necesita hacer una estimación del
número de elementos. La inecuación de Erika
sistema de refrigeración de su empresa. Él ha
es 2x − 5 £4 ; la de Joaquín 2 x − 1 ≤ 6 y la de
observado que la diferencia, en valor absoluto,
Teo, x − 1 ≤ 0. ¿Quién ganó el juego?
entre la temperatura que marca el control del
sistema y la temperatura ambiental, no supera 8 En el colegio de Néstor han elegido a un grupo
los 8ºC. Si en este momento la temperatura que de estudiantes para comenzar una academia
marca el sistema es 30ºC, ¿cuál es el intervalo matemática, y el profesor encargado lo ha
en que varía la temperatura ambiente? invitado. En una de las sesiones, el profesor
planteó la siguiente inecuación x + 5 £ 3 x − 1 .
Además, el profesor les dijo, como ayuda, que
separaran una vez el valor absoluto de la
izquierda y luego volvieran a separar el valor
absoluto que quedaba.
¿Cuál es la solución de este problema?
Mis apuntes
191
–3 0 9
Por lo tanto, los números solución son todos los que pertenecen al
intervalo −3,9 .
192
UNIDAD 3
inecuaciones por separado y luego intersecar las soluciones.
Dicha intersección será la solución del sistema.
7
–11 0 ≥
4
x −3 < 4
2.
2 ((x − 1))≥ 5 xx −−20
20
Recuerda que para resolver una inecuación con valor absoluto
debes separarla. Veamos:
x − 3 < 4 ∩ x − 3 > −4
–1 0 7
x <7 ∩ x > −1
193
–1 0 6 7
x + 5 < 12
2 x − 8 < 4 ( x + 6)
3.
1
3 ( x + 5) >
5
x + 5 < 12 / −5 2 x − 8 < 4 ( x + 6)
x <7 2 x − 8 < 4 x + 24 / +8 − 4 x
− 2 x < 32 / : −2
x > −16
1
3 ( x + 5) > / ⋅5
5
15 ( x + 5) > 1
Links de interés 15 x + 75 > 1 / −75
1 5 x > −74 / : 15
Aquí podrás encontrar otra
−74
explicación sobre la resolución x>
de los sistemas de inecuaciones 15
junto a nuevos ejemplos. Te
Graficando:
invitamos a verla.
El link es:
http://www.matesymas.es/
images/stories/videos/
inecuac3.swf –16 −74 0 7
15
−74
Por lo tanto, la solución del sistema es: ,7
15
4. Marcela trabaja junto con su papá en la construcción de barcos a
escala. En esta ocasión están construyendo un modelo de galeón.
Marcela tuvo una inquietud:
–¿Cuántas personas viajarían en un barco como este? –preguntó.
–No lo sé con exactitud, hija, pero leí lo siguiente:
194
UNIDAD 3
lado, el triple de las personas a
bordo, aumentadas en 10, no eran Educacional) en el año 2009
menos de 300”. para preparar la PSU.
¡Seguro que puedes resolverlo!
–¿Puedes calcular esto por mí? Ayer te vi estudiando inecuaciones. El gráfico que representa al
conjunto solución de este
Ayudemos a Marcela.
sistema de inecuaciones
Si llamamos x a la tripulación de la nave, tenemos que: 3x − 6 < 3
2 x −3 es:
≤ 59 4−52x ≤ 9
3
3 ( x + 10) ≥ 300 a. ∅
2 x − 3£177 3x + 30≥300 b.
3
2 x £180 3x ≥270
x £90 x £90 c.
–1
Por lo tanto:
d.
–1 3
0 90
e.
Entonces, la intersección es 90, lo que quiere decir que viajaban –1 3
90 personas.
Trabaja
1 Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones:
4 x − 38 > 0 2 x −4<1
a.
2x >4 3 x + 1 < −2
f.
6 <3+ x x 3 1
− ≥
b. 3 5 5
1− x > x +3
2 x +5> 9 4 x + 3≥2 x + 5
c.
7 x − 3£12 ( x + 1 ) ( x − 2) + 3 x ≥ ( x + 5) ( x − 6 )
g.
x +1 2x +7
x + 9 > 2( x + 6) <
d. 3 4
3 x + 1 < 4 ( 2 x − 5)
5 ( x + 3) + 4 ( 2 x + 1 ) > 2 (5 − 2 x )
5 x + 13
£1 h. 2 x ( x + 3) + 5 ( x − 2) £ ( x + 5) + ( x − 4 )
2 2
e. 2
3 x −7 2 x + 13 4 x −1
£2 − ≥0
5 2 6
195
Sintetizando
Los sistemas de inecuaciones son conjuntos de inecuaciones. En esta sección has aprendido a
trabajar con sistemas de inecuaciones lineales con una incógnita. Para resolverlos debes desarrollar
cada inecuación por separado y luego intersectar todas las soluciones parciales. Esta intersección
será la solución del sistema.
Revisemos lo aprendido
Contesta las siguientes preguntas para revisar tu aprendizaje:
• ¿Soy capaz de reconocer un sistema de inecuaciones lineales?
• ¿Sé cuáles son los pasos por seguir para resolverlo? Descríbelos:
• ¿Resolví correctamente los ejercicios propuestos?
• ¿Cooperé con el trabajo de mi grupo cuando fue necesario?
• Lo que más me costó de esta sección fue:
• Lo que haré para superar aquello que me costó más será:
196
UNIDAD 3
a.
x 2 + 8 x £ − 12 x + 3 £9
f. 2 x + 6 ≥1 − x
x 2 + 2 x £99
b. 15 x + 1 £8 x + 1
x 2 ≥100
x +6 Trabaja en grupo
>1
c. x − 2 1 Ricardo quiere estimar la medida del frente de su
2 x 2 + 7 x ≥15 nueva casa. El arquitecto le ha dicho que todavía la
está diseñando, pero que si a la medida del frente
x −1 2
+ >0 le agrega 1 m a cada lado, éste sobrepasa los 6 m y
x x −1 que, por otro lado, si disminuye 1 m a cada lado, el
d.
7x + 3 1 frente medirá menos de 5 m. ¿Cuál es la estimación
+ ≥0
8 x que puede hacer Ricardo de la medida del frente
de su casa con los datos recibidos?
x 2 + 5 x − 6≥0
e. 2 x + 1 2 Amaro le preguntó a su hermano cuánto dinero
£−x tenía en el bolsillo. Él le respondió: “Tengo solo
x
monedas de $100. Si al dinero que tengo le agregas
x 2 − 8 x − 20£0 $600, entonces, el total será mayor que $900.
Por otro lado, si tuviera una moneda menos y a ese
− x 2 − 7 x ≥0
f. dinero le agregaras $500, entonces el dinero que
9 x +1 queda sería menor que $900”.
£0
5 x −3 ¿Cuánto dinero tenía el hermano de Amaro en el
bolsillo? ¿Cuántas monedas tenía?
2 Resuelve los siguientes sistemas de 3 Una empresa constructora ha decidido construir
inecuaciones: casas en el terreno que acaba de adquirir. El
x + 2 ( x + 3) ≥ − 15 informe entregado al directorio, para que se dé la
a. orden de comenzar a construir, dice que si se
3 x + 8 < 10 construyen 10 casas más que el doble de las que
se presupuestaba, sobrepasarán las 20 y que,
2 x +5 x +2 además, no serán más de 70. ¿Cuál es el rango de
>
b. 9 3 casas que se planea construir?
x + 4£5 ( 2 − x )
x −5 < 4
c.
x +3 >7
2 x + 9 > 12
d.
3 x +1 −3 > x
197
5 El papá de Soledad le ha dicho que le va a dar 7 –¿Qué edad tienes, abuela? –preguntó Cristina.
dinero para sus vacaciones. Si al dinero que le ha –Hija mía, si sumamos el doble de tu edad y la
dado, Soledad le agrega $15000, entonces el mía, no superamos los 115 años. Ahora bien, si
dinero que tendría superaría los $75000. Por te digo que tú naciste cuando yo tenía 61 años,
otro lado, si tuviera el doble de lo que le ha dado podrás responder tu pregunta porque mi edad
su papá, podría pagar $90000 en pasajes de es la mayor que puedas encontrar. Ayuden a
avión, pero quedaría con menos dinero que la Cristina y respondan su pregunta.
Mis apuntes
198
UNIDAD 3
un problema o ejercicio determinado, podemos resolverlo por de signos.
varios caminos distintos y llegar a la solución correcta. Esto es lo que Desarrollarás las siguientes habilidades:
pasa con las inecuaciones fraccionarias y cuadráticas. • Identificar
Si recuerdas lo estudiado y lo que nos enseñó Julián, para resolver, • Calcular
x +5 • Comprender
por ejemplo, la inecuación > 0, debíamos separarla, utilizando
2 x −3 • Resolver
casos (si ambos eran positivos o si ambos eran negativos). Pero • Relacionar
existe un método que nos ayudará a resolver esta y otras • Aplicar
• Interpretar y generar ideas
inecuaciones que pueden ser más complejas. Lo llamaremos Habilidades por actividad:
método de análisis de signos. • Identificar y calcular: 1, 2, 3, 4
• Comprender y resolver: 5
Razonemos juntos:
x +5
Si se debe cumplir que > 0, entonces se podrían
2 x −3
analizar los signos del numerador y denominador por separado.
Si es así, que algo sea mayor o menor que cero tiene un límite: ser
igual a cero.
A estos límites donde numerador y denominador se hacen cero los
llamaremos puntos críticos. Calculemos estos valores:
a. Cálculo de puntos críticos:
• x + 5 = 0 ⇒ x = −5
3
• 2 x − 3 = 0 ⇒ x =
2
Denominador 2x–3 – – – 0 +
Esta fila es el
resultado de
División de : + 0 – + los signos de
ambos la división de
ambas filas
199
c. Dar la solución:
x +5
Por lo tanto, como > 0, se está pidiendo que la división sea
2 x −3
mayor que cero, es decir, que sea un número positivo (resultado
+ en la tabla).
3
⇒ La solución es: −∞ , −5 ∪ , ∞
2
200
2 x 2 − 3 x − 27
1 ≥0
x 2 − 7x
UNIDAD 3
x2 + 2 x
2 <0
x +7
x 2 ( x + 10)
3 ≥0
( x − 5) ( x − 10)
x +2
4 ≤0
(x − 5) (3 − x )
2
2
5 Emilio aprendió hace unos años en su colegio, que a partir de un número podía escribir, en forma
general, múltiplos, sucesores, antecesores, etc. Él ha escrito, a partir de 2x, su sucesor par, su antecesor,
el triple de él disminuido en 5, y el sucesor de este último.
Ahora ha pensado que puede formar dos razones, una con los dos primeros números formados y la
otra con los dos últimos, en el mismo orden en que los ha pensado. “Hasta aquí –se dijo– es muy fácil
calcular para qué valores de x se formará una proporción con ellas, pero, ¿para qué valores de x la
primera razón será menor que la segunda?”
Revisemos lo aprendido
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Entendí el método planteado en el taller y comprendí que es un método alternativo para resolver
algunos tipos de inecuaciones?
• ¿Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios propuestos en el taller?
• ¿Aporté a mi grupo para terminar correctamente las actividades propuestas?
• Elige el método que más te gusta (por estudio de casos o por análisis de signos) y explica por qué.
201
2 ¿Qué sucede con el sentido de una desigualdad al multiplicarla por un número negativo?
¿Cuándo más sucede lo mismo?
3 ¿Qué es un intervalo?
Desigualdades e inecuaciones
Sistemas de
Desigualdades Intervalos Inecuaciones inecuaciones
lineales
cómo se resuelven
Propiedades Tipos de intervalos Lineales Fraccionarias Cuadráticas Con valor absoluto Se resuelven
202
UNIDAD 3
2 Encuentren los números que divididos por 3 ]0, 3[ ∪ [3, •[
5 no exceden a 0,34.
4 R ∩∅
3 Si −2 ≤ x ≤ 4, establezcan todos los valores
x 5 ( −2, 5) ∩ ( −3, 4 ) ∩ ( −4, 4;7 )
que toma la función f ( x ) = + 3.
3
4 Usando una tabla de valores, muestren 6 ( ]−•, 2] ∪ ]−3, 4[ ) ∩ ]−3,5; 4, 4[
que si a y b son números reales, se cumple
a + b ≤ a + b . Esta desigualdad es muy ( )
7 [2, •[ ∩ ]−24, 4[ ∪ −0, 5;7
famosa en el desarrollo del cálculo y se
llama “La desigualdad del triángulo”. 26 541
8 −∞ , ∪ − ,5 ∩ 1,6
9 90
5 Para lanzar un objeto al espacio y que quede
809
rotando alrededor de la Tierra es necesario que 9 ( ]−•, 3] ∪ [ −6, 5[ ) ∩ [1, 6] ∪ 6,
sea lanzado con una velocidad mayor o igual a 90
11, 2 km s (sin considerar el roce con el aire).
En general, la velocidad de escape es la
( ) (
10 −3 3 , 3 ∩ − 6 , 5 ∩ 1, 6 ∪ 6 , 7
)
velocidad mínima inicial que necesita un
V. Resuelve las siguientes inecuaciones y sistemas
objeto para escapar de la gravitación de un
de inecuaciones lineales:
cuerpo astronómico y continuar
desplazándose sin tener que hacer otro 1 1 1 5
esfuerzo propulsor.
1 8− x + ≥2 x x − − x 2 x +
2 3 5 3
En una tabla, representen cada una de las
siguientes situaciones: 2 −2 (1, 7 x − 1 ) ≥ 3 (1 − x )
“Si el objeto se traslada a una velocidad
inferior a 0,71 veces la velocidad de escape, 5x 2
no puede conseguir una órbita estable.
3 4 − 63 − < 9 2 x −
3 9
Ahora bien, si tiene una velocidad igual a
0,71 veces la velocidad de escape, la órbita 4 ( x − 1 ) ( x + 1 ) − 2 ( x − 5) > − x (5 − x )
es circular; y a una velocidad mayor, la
órbita se convierte en una elipse hasta que
x − (3 − 2 x ) 3x
alcanza la velocidad de escape y luego la 5 − 1£
órbita se convierte en una parábola”. −6 2
11
6 (7 x − 1 ) (5 − x ) ≥ x −7 x
7
(x + 3) − 2
7 ≤0
3 (x + 2))
8 5 x +2 < 5
x −2 3
203
204
UNIDAD 3
su volumen no puede superar los 560 cm3. d. x ≤ 18
¿Cuáles pueden ser los valores de la arista e. x ≤ 60
de la base?
VII. Desarrolla los siguientes ejercicios y marca la 5 El conjunto solución de la inecuación
alternativa correcta. Revisa tus respuestas al x − 7 < 3 es:
final del libro y calcula tu porcentaje de logro. a. {x ∈ R / x < 10}
1 ¿Cuál de las siguientes alternativas b. {x ∈ R / x < 4}
corresponde a la definición correcta de la
relación de orden “mayor que”(>) entre c. {x ∈ R / x > −4}
números reales a y b? d. {x ∈ R / x > 4}
a. a > b ⇔ a − b > 0 e. {x ∈ R / 4 < x < 10}
b. a>b⇔b>a
c. a > b ⇔ −a > −b g ( x ) representa los gastos de una persona.
6 G
d. a > b ⇔ b − a ∈R
Si G ( x ) = 3 a − 2 x , donde a es un número
e. Ninguna de las anteriores.
real fijo mayor que cero, entonces cuando x
2 Si a es un número real negativo, ¿cuál(es) de a a
varía entre y , el gasto varía entre:
las siguientes desigualdades es(son) 4 2
siempre verdadera(s)? a. 2a y a d. 3a y a
I. a + a ≥ 0 5 5
b. a y a e. a y 2a
II. ( a + 1)2 > 0 2 2
c. 3a y 2a
III. −a > 0
a. Solo I y II 7 a, b y c son tres números reales tales que
b. Solo II y III a < b y c < 0. ¿Cuál(es) de las siguientes
c. Solo I y III relaciones es(son) verdadera(s)?
d. I, II y III I. ac < bc
e. Ninguna de las tres.
II. a + c < b + c
3 Si x − 4 > 2 − 3 x , entonces la inecuación III. a − c < b − c
equivalente es: a. Solo I d. Solo II y III
a. 2 x + 3 > 0 b. Solo II e. I, II y III
b. 2 x > 3 c. Solo I y II
c. 3 − 2 x < 0
8 Al resolver la inecuación 2 ( x − 5) ≥ 4 + 2 x , el
d. x > 2 conjunto solución es:
e. 3 x − 2 > 0 a. x ≥ 3 d. ∅
b. x ≥ 3,5 e. R
c. x ≤ 3,5
205
d.
–3 3 –7 3
206
UNIDAD 3
a. Solo I puede tomar ( a + b )?
b. Solo II a. Los valores entre –3 y 3, ambos incluidos.
c. Solo III b. Solo los valores entre –3 y 0, ambos
d. Solo I y III incluidos.
e. I, II y III c. Solo los valores entre 0 y 3, ambos
incluidos.
17 ¿Cuál(es) de los siguientes números NO
d. Solo el 0.
cumplen con la siguiente condición: La e. Ninguno de los anteriores. DEMRE
quinta parte de un número disminuido en
6 es mayor que 10? 22 Si a > b , con a , b ∈R, entonces, se puede
I. 80 afirmar siempre que:
II. 60 a> b
I.
III. 120
II. a > b2
2
a. Solo II d. Solo II y III
b. Solo I y II e. I, II y III III. ac > bc , si c > 0
c. Solo I y III a. Solo II d. Solo II y III
b. Solo III e. I, II y III
18 Al intersectar los intervalos −5,4 y c. Solo I y II
−3,5 se obtiene el conjunto:
23 Juan ha dicho que el número de bolitas (b)
a. {x ∈ R / −5 ≤ x ≤ 5} que tiene no supera las 25 y que exceden las
b. {x ∈ R / −3 ≤ x ≤ 5} 12. Este enunciado se puede escribir como:
a. 12 ≤ b < 25
c. {x ∈ R / −3 < x ≤ 4}
b. 12 < b ≤ 25
d. {x ∈ R / −3 < x ≤ 5}
c. 12 ≥ b ≥ 25
e. {x ∈ R / −3 < x < 4}
d. 12 > b > 25
19 El conjunto solución para el sistema de
e. Ninguna de las anteriores
x −1 < 2
inecuaciones es:
x +1 >2 24 La inecuación 4 ( x + 2) ≥ 5 ( x + 7 ) − 1 tiene
a. 1,3 por solución al conjunto:
b. −∞ , −3 ∪ 3, ∞ a. [26,•[
c. −∞ ,1 ∪ 3, ∞ b. ]−•, −26[
d. 1,3
c. ]−•, −26]
e. 3,∞
d. ]−•,26]
20 La distancia a la que una persona se
encuentra de Santiago (en km) está dada e. [ −26,•[
por la inecuación 3x − 200 < x − 50 + x ,
donde x representa dicha distancia. ¿A qué
distancia se encuentra de Santiago?
207
29 La solución de la inecuación
c. −2
5x − 2 > 2x 2 + 61 es:
13
a. ]− •, - 9[ ∪ ]7, •[
d. 16
b. ]− •, - 7[ ∪ ]9, •[
13
c. [ −9, 7]
e. −2
7 d. ]−9, 7[
e. ∅
26 La solución de
( ]−9, 8[ ∪ ]−• , −16,5[ ) ∩ ]−3, 21[ 30 La solución del sistema de inecuaciones
es el intervalo: x + 2≥3 ( x + 7 )
es:
a. ]−3, 8[ 2 x − 5£1 − 8 x
b. ]−9, 8[ 19
a. −∞ , −
c. [ −16, 21[ 2
d. ]−9, 5[ 3
b. −∞ ,
e. ]−9, −8[ 5
DEMRE
19 3
4x − 1 c. − ,
27 La solución de la inecuación ≥ 0 es: 2 5
x +5
19
1 d. − , ∞
a. ]− •, - 5] ∪ , • 2
4
3
1 e. , ∞
b. ]− •, - 5[ ∪ , • 5
4
1
c. ]− •, - 5[ ∪ , •
4
1
d. −5,
4
1
e. −5,
4
208
UNIDAD 3
b. x ∈ R / x ≥ − e. x ∈ R / x ≥
6 4 4
b. , ∞
19
25
c. x ∈ R / x < −
1 4
c. −∞ , −
2
36 El conjunto solución de la inecuación
6
d. −∞ , − x 2 − 4 x + 3£0 es igual al de la inecuación:
19
6 a. x − 2 < 1
e. −∞ , −
19 b. x − 2 ≥ 1
32 Marcela quiere estimar cuántos libros tiene c. x − 2 ≤ 1
la biblioteca de su colegio. En su
investigación encontró que el triple de los d. x − 1 ≤ 2
libros existentes (l) disminuido en 933 no
e. x − 1 ≥ 2
superan las 12 603 unidades. Entonces, la
relación que Marcela tiene para los libros es:
37 La inecuación que representa al enunciado
a. l ≤ 4512
4.512 d. l ≥ 3.890
3 890 “existe un número x tal que es mayor o igual
b. l ≤ 3.890
3890 e. l ≤ 13.533
13533 que 5 o también menor o igual que –5” es:
c. l ≥ 4.512
4512 a. x ≤ 5
33 La siguiente representación gráfica b. x ≥ 5
representa al conjunto:
c. x < 5
d. x > 5
–5 e. x − 5 ≥ 0
209
d. R − {−2} c. {x ∈ R / x < −2 ∨ x ≥ 0}
e. No se puede determinar DEMRE d. {x ∈ R / x ≥ −2 ∨ x ≤ 0}
e. {x ∈ R / −2 ≤ x ≤ 0}
Mis apuntes
210
UNIDAD 3
Completé correctamente sin ayuda el mapa conceptual de la síntesis conceptual de la unidad.
Pude resolver correctamente los ejercicios de evaluación de la unidad.
Me siento capaz de resolver cualquier ejercicio similar a los planteados sobre desigualdades
e inecuaciones.
Aporté al trabajo grupal cuando fue necesario.
Recuerda que si tuviste alguna dificultad con los contenidos o ejercicios de esta unidad, debes repasar
y preguntar a tus compañeros o compañeras que saben más, o a tu profesor o profesora. Para continuar
con la siguiente unidad necesitas lo estudiado hasta ahora.
211
I. Sopa de letras. Dadas las siguientes II. Resuelve los siguientes ejercicios. Coloca todo
definiciones, encuentra el concepto al que el desarrollo en el cuaderno y revisa tus
corresponden. respuestas en el solucionario.
212
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
a. 7 ( x + 8 ) − 10 ( 2 x + 6 ) > 3 (5 x − 1)
que habitan en las plantas. Su trabajo
x −5 2 x +7 8 x −3 consiste en estudiar el comportamiento de
b. − £
6 4 12 las poblaciones de microrganismos para
7x − 2 que estos no afecten el normal crecimiento
c. ≥5
x +1 de las plantas. En su último experimento
12 x − 33
d. < 4 x −1 determinó que el porcentaje de
2
crecimiento de los individuos de la
4 xx ++33>>99(x − 10)
e. 22x 1 7 (x − 5) población está dado en función del tiempo
− ≤ (medido en semanas) según una función
5 2 4
cuadrática. Si Esteban ha anotado en sus
III. Resuelve los siguientes problemas:
informes que aquella función pasa por los
1 Mónica está haciendo su tarea de 7 9
puntos (2, 0); (5, 0) y , , determina la
2 2
Matemática y tiene un ejercicio que no ha función Pc ( t ) (porcentaje de crecimiento
podido resolver; este dice así: “Existe un en función del tiempo).
número que al dividirlo por 4 Pilar está haciendo su tarea de Matemática.
( 5 − 3) (2 5 + 1) da por resultado Ella debe encontrar la función que está
213
214
E VA L U A C I Ó N
a. d.
DE SÍNTESIS
200 8
a. −23, d. ]−•, −23[
709 13
b. e. No se puede
200 determinar 8 8
e. , ∞
691
b.
17 , ∞ 13
c. ,∞
200 23
c. −∞ ,
13
6 El punto máximo de la función
y = −3 x 2 + 2 x − 7 es:
10 El conjunto de la inecuación
1 −20 1 −80 3 x + 5 < 9 x + 1 es:
a. , d. ,
3 3 3 3
2
−1 20 −1 −80 a.
3 ,∞
b. , e. ,
3 3 3 3
1
b. − , ∞
−1 −20 2
c. ,
3 3
1 2
7 Dada la función y = 8 x + 14 x + 3, se
2 c.
− 2 , 3
puede afirmar que:
1 2
d. − ,
I. Tiene un punto mínimo 2 3
II. Corta al eje x en dos puntos
1 2
e. −∞ , − ∪ , ∞
III. Es cóncava negativa
2 3
a. Solo I d. Solo I y II
b. Solo II e. Solo I y III
c. Solo III
215
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
TRIGONOMETRÍA:
TEOREMAS:
• Relación entre ángulos
• Teorema de Pitágoras.
y lados en un triángulo
• Teorema de Euclides.
rectángulo.
APLICACIONES:
• Resolución de problemas
de la vida diaria.
• Tríos pitagóricos, Teorema
de Fermat y otros.
216
En esta unidad:
Conocerás y utilizarás conceptos
matemáticos de nociones de
trigonometría en el triángulo
rectángulo, mejorando en rigor y
precisión la capacidad de análisis, de
formulación, verificación o refutación
de conjeturas.
Aplicarás los conocimientos
adquiridos en la resolución de
problemas y en el análisis de
situaciones concretas.
Resolverás desafíos con grado de
dificultad creciente, valorando tus
propias capacidades.
Percibirás la matemática como
una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o que
provienen de otros ámbitos.
217
Teorema de Euclides.
Razones trigonométricas en el triángulo
rectángulo.
Aplicación de las razones trigonométricas a
problemas de medición de la vida diaria.
Otra mirada del teorema de Pitágoras.
Tríos pitagóricos.
Teorema de Fermat y otros.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
218
UNIDAD 4
años, otro matemático griego, Ptolomeo, hizo de su libro el más
consultado por los astrónomos. En el siglo XVII, la trigonometría
contribuyó al desarrollo de conceptos como los logaritmos, el
cálculo y otros.
219
Una razón podría confundirse con una fracción, pero debes saber
que no son lo mismo, aun cuando se utilice la misma notación o
2
forma de escritura: 2:3 = .
3
2
La fracción representa un número racional (que está en la recta
3 2
numérica entre el 0 y el 1); en cambio, la razón o 2 : 3 (dos es a
3
tres) del ejemplo anterior está comparando dos grupos de personas.
Recuerda que en una razón los términos se llaman antecedente
y consecuente.
Realicemos algunos ejemplos:
1 Pamela quiere hacer un queque para la once y la receta dice que por
cada 400 gr de harina debe agregar 200 g de margarina. ¿Cuál es la
razón entre la harina y la margarina? ⇒ buscar la razón h: m (donde
h representa la harina y m la margarina).
Nota que cuando se escribe una razón, las cantidades deben
estar en la misma unidad de medida si son de la misma
naturaleza. En este caso, como ambas cantidades miden masa,
entonces deben estar en gramos, kilogramos, etc.
220
UNIDAD 4
dando una razón que significa que hay 392,05 personas por
cada km2 de superficie, aproximadamente.
Por lo tanto, si la superficie de Santiago es, aproximadamente, de
15403 km2, se puede escribir que:
392, 05 x (Recuerda que ya
= , despejando x
1 15 403 estudiaste proporciones)
392, 05 ⋅ 15 403
⇒x= ⇒ x = 6 038 746, 15
1
Entonces, en el año 2002 la población era, aproximadamente, de
6038746 habitantes.
Trabaja
Resuelve en grupo las siguientes actividades.
1 Escribe la razón entre:
a. 2 L de aceto y 250 cc de aceite.
b. 3 kg de harina y 2800 g de azúcar.
c. El número de estudiantes de 2º medio y el número de estudiantes de 3º medio de tu colegio.
d. El número de salas y el número de oficinas de tu colegio.
2 Si una razón tiene consecuente 12 y antecedente 32, ¿cuál es la razón?
4 El sueldo de una persona y los días hábiles que trabaja están en la razón 6 500: 1. Si una persona
trabaja 25 días hábiles, ¿cuánto dinero recibe?
Evaluación
Revisemos lo que has aprendido. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Entendí los conceptos planteados y los ejercicios resueltos?
2. ¿Soy capaz de definir el concepto de razón?
3. ¿Pude hacer la actividad grupal planteada?
4. ¿Trabajé bien en mi grupo de manera que nuestra labor fuera productiva y que todos
pudiéramos aprender?
Recuerda que si no has logrado entender algún concepto o ejercicio, debes preguntar a tu
profesor o profesora.
221
β α
α β
A D B
222
UNIDAD 4
triángulo en tu figura y plantearé nuevamente tus proporciones.
Entonces tendremos que:
C
β α
b a
x
α β
A q D p B
q bx b 2 q b
= ⇒
= b. Si=tomamos
q ⋅c las razones de los extremos, = ⇒ b2 = q ⋅ c
b
p cp c b c
a p
223
Sea ∆ABD
ABC rectángulo en C, y CD la altura trazada con respecto a la
base, como muestra la figura. Entonces, siempre se cumple que:
β α
a2 = p ⋅ c
b a b2 = q ⋅ c
h h2 = q ⋅ p
α β
A q D p B
Por ejemplo:
1. Dado el triángulo ABC de la figura, calcula los trazos p, q, b y a.
En el ∆ABD :
p
a
D
b
q
15 u
A 20 u B
224
UNIDAD 4
5 7
225 7
p=
35
45 7
p=
7
Si sumamos p y q, obtendremos el valor de a; por lo tanto:
⇒a = p+q
45 7 45 7 + 35 7
a= +5 7 =
7 7
80 7
a=
7
En el ∆ADC (aplicando Pitágoras), tenemos que:
2
(45) 7 2
45 7 + 152 = b2
77
2025 2025 + 1575 2
+ 225 = b2 ⇒ =b
7 7
3600 2
=b /
7
3600
⇒b=
7
(Racionalizamos)
60
b=
7
60 7
b=
7
Al día siguiente, Amelia se encontró con un compañero antes de
entrar a clases.
–Amelia, Amelia.
–Dime, Mario.
–Necesito que me ayudes con la tarea que nos dieron en
Matemática. ¿Ya la hiciste?
–Sí, me ayudó mi papá. Mira, teníamos que demostrar, usando los
teoremas de Euclides, que en todo triángulo rectángulo se cumple
225
β α
b2 = qp ⋅ cq
a
b a
b2 = q ⋅ c
h
h2 = q ⋅ p
α β
A q D p B
β α
a⋅b
b a h=
c
h
α β
A q D q B
226
UNIDAD 4
B
25 cm
20 cm
A C
D
AD = 15 cm
227
cm AD = 15 cm y DC = 26,6 cm
AC = 41,6 cm,
Trabaja
Responde en tu cuaderno. No olvides revisar tus respuestas.
Según la figura adjunta, responde los ejercicios 1, 2 y 3.
A D B
cm BD = 6,4 cm.
1 Si AD = 3,6 cm; cm ¿Cuáles son las medidas de AC y BC ?
cm BD = 4 cm.
2 AD = 2 cm; cm ¿Cuánto mide CD?
cm AC = 6 cm.
3 AB = 15,6 cm; cm ¿Cuál es el valor de CD? Aproxima tu respuesta a la centésima.
4 Los catetos de un triángulo rectángulo miden 1,50 cm y 3,60 cm. Determina las medidas de las
proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa. Aproxima tu respuesta a la centésima.
cm BD = 4,5 cm.
5 En la figura siguiente, AD = 6 cm; cm Determina el área del triángulo ABC.
A D
228
7 FG mide 6 cm e Y lo divide dejando un trazo de 4 cm. La perpendicular XY , al trazo FG , mide 8 cm, pero
al completar con trazos punteados, aparece el ∆FGX . ¿Es este un triángulo rectángulo en X? ¿Por qué?
UNIDAD 4
X
G
8 cm
4 cm
Y
F
8 En amarillo se muestra el triángulo rectángulo; en rojo, una transversal de gravedad y en azul una de
sus alturas. Calcula la medida del HM si los catetos miden quince y veinte unidades, respectivamente.
9 El radio de la semicircunferencia es 5 cm y el pie del trazo perpendicular dista 1,20 cm del centro.
¿Cuánto mide dicho trazo? Aproxima tu respuesta a la centésima.
10 Conforme a la siguiente figura, donde h es perpendicular a la hipotenusa, ¿es verdad que la suma de
los recíprocos de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa, es el cociente entre la
hipotenusa y el cuadrado de h? Justifica claramente tu respuesta.
b a
h
q p
229
Bosquejo del
y
ayudante misterioso
80
60 Huella del carruaje
40
20
Huella del carruaje x
–100 –80 –60 –40 –20 0 20 40 60 80 100
–20
–40 La graduación de
los ejes está en cm
Ajustó su pipa; luego informó: “Aunque las huellas son de carruaje inglés, no es el caso, porque el
espacio entre ruedas no es de 4 pies y 8,5 pulgadas (aproximadamente de 142,24 cm)”. Enseguida, dio
las especificaciones del espacio entre las ruedas de este sospechoso carruaje y soltó una carcajada
después de enviar el informe.“Otra vez me olvidé que estos bosquejos siempre se hacen en escala 1:4”.
a. ¿Qué medida hay entre las ruedas del carruaje sospechoso?
b. ¿Qué tan acertado estuvo el informe del misterioso detective?
2 En la clase de hoy haremos figuras a partir de otras –dijo el profesor de Arte de Marcelo.
Comenzaremos con la L, formada con dos segmentos de 6 cm. Ustedes pueden hacer lo que quieran
a partir de ella. Marcelo pensó un rato y alargó la base de la L hacia la derecha en la mitad de la
medida de la base y, hacia la izquierda, en dos unidades menos que esta. Luego construyó un
triángulo rectángulo. Era lo único que había en su cabeza después de la prueba del teorema de
Euclides de la hora anterior. ¿Cuáles son las medidas de sus catetos?
3 Aníbal y Pamela son buenos compañeros con todo su curso. Debido a que ese día el profesor estuvo
involuntariamente ausente, se propusieron ayudar a sus compañeros. El diálogo que mantuvieron fue:
–¿Recuerdas ese problema con los cuadrados pintados?
–Sí, el de los cuadrados violeta y amarillo. Creo que en el interior del más chico dice 21 cm2.
–Se pide una representación gráfica de la media geométrica entre 3 y 4, es decir, x 2 = 3 ⋅ 4 , usando dos
cuadrados y sabiendo que el menor de ellos tiene 21 cm2 como área.
–Lee las preguntas.
–Bien.
a. ¿Cuánto debe medir el área del otro cuadrado?
b. ¿Qué representa gráficamente la media geométrica? Indica su valor.
21 cm2
230
UNIDAD 4
Estaca
Borde del río
15 m
Marco vio la gráfica de las travesías del posible hombre, su caminata de 25 trancos paralelos a la orilla
en las hojas de un viejo cuaderno de su abuelo. Luego completó la figura con el trazo rojo, formando
un triángulo rectángulo. Las estacas en cada vértice estaban a 1,5 metros del borde del río.
Posteriormente, miró los 15 m de estaca a estaca por encima del río. Entonces:
a. Si su tranco fuera de un metro, encuentra el ancho del río.
b. Sin adivinar, responde ¿cuántos viajes debe hacer?
Revisemos lo aprendido
Marca con una 8 el casillero correspondiente según la evaluación que hagas de tu trabajo.
MB: Muy bien (7,0 - 6,0)
B: Bien (5,9 - 5,0)
S: Suficiente (4,9 - 4,0)
I: Insuficiente (3,9 - 1,0)
Indicador MB B S I
Entiendo los teoremas de Euclides.
Sé en qué tipo de triángulos y situaciones se ocupan.
Entendí los ejercicios resueltos.
Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios y actividades propuestas.
Pregunté mis dudas a quien y cuando correspondía.
Si has marcado 2 o más cruces en las columnas de Suficiente (S) o Insuficiente (I), debes repasar lo
visto y volver a hacer los ejercicios que fueron más difíciles de resolver.
231
A B
3 Eduardo aprendió hace algunos años que la
diagonal de un cuadrado de lado a era a 2 .
a. AD = 5 u, AC = 10 u, CB = ? Ahora, su profesor le ha pedido que demuestre,
usando el teorema de Euclides que acaba de
b. AB = 4 u, CD = 8 u, AD = ?
a 2
estudiar, que la mitad de la diagonal es .
c. DB = 2 7 u, AD = 9 u, AC = ? 2
Háganlo ustedes también.
d. CB = 16 u, AB = 12 u, CD = ? 4 Blanca está diseñando un nuevo mosaico para
la terraza de su casa. Ha decidido hacerlo de
e. AC = 2 AD u, CD = 15 u, DB = ? forma rectangular, con medidas de 7 y 24 dm
para sus lados. Sin embargo, Blanca tiene un
f. AD = 2 26 u, CB = 21 u, P∆ ABC = ? problema porque necesita medir la distancia
que hay entre uno de los vértices de su
g. AB = 6 u, CD = 9 u, A∆ ABC = ? rectángulo y la diagonal opuesta a él. ¿Pueden
darle la respuesta? (Recuerden que la distancia
7 9
h. AD = u, AB = u, P∆ ABC = ? de un punto a una recta es la medida de la
4 4 perpendicular trazada desde el punto).
i. DB = 15 u, AB = 25 u, P∆ ABC = ?
5 Verónica quiere colocar un cerco y un portón
en el campo que acaba de comprar. Ella le ha
11 6 AD
j. CB = u, AC = u, =? hecho el siguiente bosquejo del portón que
5 5 AB quiere al maestro que lo construirá.
2 “¿Sabes, Rebeca?, encuentro un poco débil el
fondo rectangular de la caja donde embalamos
la loza. Será mejor que reforcemos los pliegues
con doble cinta adhesiva naranja”.
Rebeca va a buscarla, pero sabe que queda
muy poca.
¿Cuánta cinta naranja necesitan en total?
232
UNIDAD 4
punto de ella al que llamó A y formó un
triángulo con los extremos del diámetro.
Luego, calculó que la distancia entre el punto A
y el diámetro eran 4,8 cm. ¿Cuánto medían los
catetos del triángulo?
7 El dueño del circo dio las siguientes
9 Constanza debe construir un cubo de lado
instrucciones a Gerardo, su trapecista:“Súbete al
16 cm con palos de maqueta y colocar 2 palos
trapecio de vuelo y amarra estas cuerdas en la
más en el interior de él, como indica la figura
polea que lo sostiene. Luego, lánzamelas, de
que le dio su profesora. Constanza debe llevar
manera que yo pueda anclarlas al piso para
mañana a la clase el número de palos que
formar un triángulo de 90º en el cielo”. Si la
necesita para construir su cubo y la medida de
distancia de la polea al piso es de 10 m y el
ellos. ¿Pueden ayudar a Constanza a calcular lo
anclaje más corto mide 12,5 m, encuentren la
que necesita?
medida del otro anclaje y de estos al punto del
piso donde descenderá Gerardo.
Polea
Techo
carpa
Anclaje Anclaje
corto largo
Gerardo Suelo
10 Braulio compró un terreno rectangular de
12 x 16 m. Allí colocará un restaurante para las
8 A Pancracio le gusta dibujar cuando tiene personas del sector. Ha bosquejado el
tiempo libre. Hoy ha hecho un rectángulo y ha siguiente plano, donde lo más importante en
pensado que es bueno proponerle un desafío este momento es fijar el terreno para la
a su hijo pidiéndole calcular la medida de la bodega de alimentos. ¿Cuál es el área del
superficie pintada. terreno que ocupará la bodega de alimentos?
¿Pueden darle la respuesta a Pancracio? (Usen (Usen calculadora).
calculadora y aproximen su respuesta).
233
5u
E
11 Patricia ha dibujado el plano para su nueva casa
en escala 1:100 como muestra la figura. La casa 3u
está compuesta por dos rectángulos y su patio
es un triángulo debido a lo irregular del terreno. A D B
¿Cuántos metros tendrá en su terreno el
sendero x que Patricia quiere plantar con
flores? Aproximen su respuesta a la centésima.
14 En la semi circunferencia de centro O, los
16 cm catetos del triángulo rectángulo de la figura
son tales que AC = 2 CB . Determinen:
12 cm C
5 cm x
4 cm
A 6 cm O D B
12 En la prueba de Matemática de Ximena el
problema que dejó sin responder decía así:
“Dadas las circunferencias concéntricas de la a. AC b. CB c. CD
figura de diámetros 10 y 5 cm, determina si
h1 = 2h2. Usa el teorema de Euclides y coloca 15 En el rectángulo ABCD de la figura se han
todo el desarrollo en el cuaderno”. trazado dos segmentos que forman triángulos
Ustedes pueden responder esta pregunta con rectángulos. Determinen la medida de:
los conocimientos que han adquirido hasta el D C
momento. Anímense y háganlo.
C
h1 l 10 u
F 6 cm
h
4 cm
h2
A D B
E A 24 u B
a. h b. l
234
D C
D
UNIDAD 4
7u
60° B
A
E 3u A B
D C
E P B
40 cm F
n
A F B
m
a. la longitud de EC .
A D B
b. la longitud de CF .
c. al área del ∆EDC .
a. el perímetro del triángulo ABC.
b. el área del triángulo ABC.
235
Trabaja más... b a
h
Habilidades por actividad:
• Identificar y calcular: 1, 2
α β
• Comprender y resolver: 2, 3
A q D p B
• Interpretar y generar ideas: 1
c
–Fácil, ¿verdad?
–Sí –respondieron los estudiantes.
–¿Alguien se acuerda qué son los tríos pitagóricos?
–Yo –respondió Mario rápidamente–. Se llaman tríos pitagóricos a
aquellos números que pueden ser lados de un triángulo rectángulo y,
por lo tanto, cumplen con el teorema de Pitágoras.
–Bien, pero estos números deben ser números naturales.
¿Conoces algún trío?
–Sí, 3, 4 y 5, donde 3 y 4 serían los catetos y 5 la hipotenusa.
–Bien, Mario. Ahora, si generalizamos, podríamos escribir que:
B
a2 + b2 = c 2
(3 x ) + ( 4 x ) = (5 x )
2 2 2
9 x 2 + 16 x 2 = (5 x )
2
4x 5x
25 x 2 = (5 x )
2
(5 x ) = (5 x )
2 2
C 3x A
236
UNIDAD 4
a = x 2 − y 2 , b = 2 xy , c = x 2 + y 2”.".
( ) + (2 xy ) = ( x )
2 2 2
⇒ x 2 − y2 2
+ y2
( )
2 (Resolvemos el
⇒ x 4 − 2 x 2 y2 + y 4 + 4 x 2 y2 = x 2 + y2 cuadrado de binomio)
( )
2
⇒ x 4 + 2 x 2 y2 + y 4 = x 2 + y2
Para entretenerse
( ) = (x )
2 2
⇒ x +y 2 2 2
+y 2
Puedes construir una planilla Excel
que genere tríos pitagóricos.
–Perfecto, Amelia. Jorge, ahora tú. ¿Podrías darme algunos Observa:
ejemplos numéricos de tríos pitagóricos usando las fórmulas?
–Sí, claro, profesora. Escojamos dos números, por ejemplo, 6 y 7;
entonces el trío pitagórico será:
a = 72 − 62 = 49 − 36 = 13
b = 2 ⋅ 7 ⋅ 6 = 84
c = 72 + 62 = 49 + 36 = 85
Inténtalo.
237
a2 + b2 =2 c 2
((22 nn ++ 11))22 ++ ((22 nn (( nn ++ 11)) ))22 == ((22 nn (( nn ++ 11)) ++ 11))22
2 2
Links de interés (2 n + 1) + (2 n ( n + 1) ) = (2 n ( n + 1) + 1)
(( )) (( ))
2 2
4 n22 + 4 n + 1 + 2 n22 + 2 n 22 = 2 n22 + 2 n + 1 2
4 n2 + 4 n + 1 + 2 n2 + 2 n = 2 n2 + 2 n + 1
( ) ( )
2
En este link encontrarás un 4n + 4n+1+ 2n +2n = 2n +2n+1
(Desarrollamos
video donde se muestra el
(( ))
2
238
UNIDAD 4
Para esto calculemos cn = 64 = 1296, entonces probemos algunos
pares de números enteros para a y b:
⇒ 14 + 54 = 1 + 625 = 626
24 + 54 = 16 + 625 = 641 (Esta es la mayor
54 + 54 = 625 + 625 = 1 250 combinación posible)
Andrew John Wiles (1953), matemático británico,
Nota que los valores de a y b deben ser a lo más 5, pues no alcanzó fama mundial en 1993 por la demostración
pueden ser mayores que c; por lo tanto, el teorema es cierto para del último teorema de Fermat
este caso.
Se necesitan muchas herramientas matemáticas para poder
demostrar este teorema. De hecho, no pudo ser demostrado, sino
hasta que se avanzó mucho en las diferentes ramas de la matemática.
Andrew John Wiles utilizó más de 100 páginas y modernas técnicas
matemáticas en su demostración, hasta lograrlo.
Otro matemático llamado Gauss escribió: “La aritmética superior
nos proporciona un conjunto inagotable de verdades interesantes,
de verdades que además no están aisladas, sino en estrecha relación
unas con otras, y entre las cuales, con cada sucesivo avance de la
ciencia, descubrimos nuevos y,a veces, completamente inesperados
puntos de contacto”.
A B C D
239
240
UNIDAD 4
2 Si n es un número natural, entonces a = 2 n + 1, b = 2 n ( n + 1 ) y c = 2 n ( n + 1 ) + 1 forman un trío
pitagórico. Escribe los 7 primeros tríos. Puedes hacer uso de una planilla Excel.
3 Se dispone de dos cubos de cobre de 8 y 27 cm3. Se funden, sin pérdida de material, y se forma otro
cubo. ¿Será su arista de medida entera? ¿Contradice el teorema de Fermat? ¿Por qué?
4 Las medidas de los catetos de un triángulo son 8 y 6 cm. El cateto de un segundo triángulo es 24 cm, y
con dos centímetros más, tenemos la hipotenusa. ¿Cuál es el polígono de menos lados que se obtiene
si se unen algunos de sus lados?
5 ¿Cuáles son las medidas de los lados de este triángulo?
4x–3
3 ( x + 1)
60 u
60 u
B B B
60 u
A A A
241
Revisemos lo aprendido
Ya sabes lo importante que es revisar lo que vas aprendiendo paso a paso. Coloca frente a cada
indicador los siguientes conceptos: T (totalmente entendido), M (medianamente entendido) y N (no
entendido, debo volver a estudiar).
1. _____ Comprendí las demostraciones de esta sección.
2. _____ Aprendí cuáles son los tríos pitagóricos y cómo se calculan.
3. _____ Comprendí el teorema de Fermat.
4. _____ Comprendí los ejercicios resueltos de esta sección.
5. _____ Pude resolver correctamente los ejercicios propuestos.
6. _____ Trabajé de manera colaboradora en mi grupo cuando fue necesario.
Recuerda que de tener 3 o más respuestas marcadas con N, debes revisar nuevamente los contenidos
de la sección, buscando ayuda en un compañero o compañera, o en tu profesor o profesora.
242
UNIDAD 4
pitagórico. solo una de ellas tenía en un vértice un ángulo
b. Escribe a, b y c. distinto a 90º; las demás eran como perfectos
triángulos rectángulos. En escenas posteriores,
2 En un triángulo rectángulo, las proyecciones un policía que descubre el cadáver del hombre,
64
64 225
225 exclama:“Murió por otro ataque de un grupo
de los catetos miden cm cm yyy cm.
cm
cm
17
17 17
17 ritualista. La clave me la dieron las medidas del
a. Encuentra las medidas de sus lados. panecillo envenenado: 7,5; 10 y 12,5 cm, y las
b. ¿Es verdad que los números de las medidas relaciones entre estos números; ellos hacen este
obtenidas en a forman un trío pitagórico? tipo de envíos a sus víctimas”. ¿Cuál será la
Justifica tu respuesta. relación entre ellos?
3 Alma y Elmer están conversando sobre una tarea
Trabaja en grupo de tríos pitagóricos a través de sus celulares. Ella
1 Entonces, el matemático llegó a la siguiente dice que con dos números naturales, donde uno
expresión: x = 4 1314 + 1194 . Nos miró diciendo: de ellos es el doble del otro, obtuvo un trío
“Les aseguro, sin hacer ningún cálculo, que x no pitagórico, siendo 180 el mayor de los números
es un natural”. En otros momentos nos había obtenidos. Él le pregunta con cuáles números
dicho lo mismo al ver expresiones similares. comenzó... y se corta la comunicación.
¿Por qué dijo esto? De seguro ustedes también a. ¿Cuáles fueron los números con que Alma
pueden contestar. obtuvo su trío pitagórico?
b. Indiquen dicho trío pitagórico.
Mis apuntes
243
45°
10 metros
–Ya, entiendo, pero ¿qué tiene que ver lo del seno, coseno y todas
esas cosas que mencionó mi profesor?
Según la RAE topógrafo es la persona que profesa –¿Estuviste atento a la clase, Mario?
el arte de la topografía o tiene en ella especiales –Mmm, la verdad no mucho.
conocimientos. –Bien, entonces pon atención ahora. La trigonometría relaciona
Su campo laboral se establece en empresas ángulos y lados en un triángulo rectángulo a través de razones
constructoras, de urbanización y obras civiles, matemáticas. De este modo podemos definir dos razones
mineras, forestales y sanitarias. fundamentales que llamaremos seno y coseno.
244
UNIDAD 4
α valores de seno y coseno del α
C b A nunca serán mayores que 1.
C A a D a B
2 2
s e n 60 =
o
= = 3⋅ = DC = /
AC a 2 a 2 4
a
AD a 1 1 DC = 3
cos60 = = ⋅ = 2
AC 2 a 2
a
AD 2 a 1 1
sen 30°= = = ⋅ =
AC a 2 a 2
a
3
CD 2 a 1 3
cos 30 =
o
= = 3⋅ =
AC a 2 a 2
245
45°
C a A
45°
10 metros
246
UNIDAD 4
hipotenusa
–Ah, necesito el valor de tg 45º, pero es muy fácil. Como el sen 45º
tiene el mismo valor que el cos 45º, entonces la tg 45º valdrá 1
(porque es el cociente o división entre dos cantidades iguales).
Entonces, para calcular la altura del edificio, podemos escribir que:
h h
45º° =
tg 45 ⇒ 1 = , multiplicando por 10, tendremos que
10 10
h = 10 m; por lo tanto, el edificio mide 10 metros.
–Muy bien, Mario, como siempre, has logrado resolver el problema.
–Gracias prima, me ayudaste mucho.
B Recordar y archivar
cateto opuesto a α a
sen α = ⇒ sen α =
hipotenusa c Existen relaciones entre ángulos y
a
c lados en triángulos que no son
catetoadyacentea α rectángulos, que se puedan
cos α =
α
hipotenusa determinar usando trigonometría,
C b A a través de los teoremas del seno
y del coseno. Estos temas se
tratan en profundizaciones de los
• La tangente de un ángulo es otra razón trigonométrica que se contenidos de geometría, pero
puedes encontrarlos también, si te
puede definir en función de seno y coseno como:
interesa, en el siguiente link: http://
sen α cateto opuesto www.vadenumeros.es/primero/
tg α = , o también, tg α =
cos α cateto adyacente trigonometria-resolver-triangulos.htm
• Los valores de las razones trigonométricas de los ángulos de
30º, 45º y 60º son:
30º 45º 60º
1 2 3
sen
2 2 2
3 2 1
cos
2 2 2
3
tg 1 3
3
247
4m
30°
11,3 m
x 38°
248
UNIDAD 4
11,3 11,3
0,7812 = ⇒x≈ ⇒ x ≈ 14,46
x 0,7812
Por lo tanto, la base de la escalera está aproximadamente a
14,5 m del avión.
3. En la fábrica de exportación de frutas donde trabaja la mamá de
Mauro pararon las labores de embalaje ayer porque necesitaban
colocar una cinta transportadora que subiera las cajas de
manzanas desde los 50 cm a los 150 cm. El técnico tenía un
problema para calcular el ángulo de inclinación de la escalera,
pues solo conocía las medidas que muestra este dibujo. Mauro
escuchó a su mamá y le dijo que él podía solucionar el problema:
100 cm
α
70 cm
⇒ ± ª55o
Por lo tanto, el técnico debería poner la cinta transportadora con
un ángulo de inclinación de 55º.
249
}
10 m
B A
22 m
40° 35°
x
Toma nota
Cuando miramos hacia arriba, el
ángulo que forma nuestra 40° 35°
mirada con el horizonte se llama A y B 10 C
ángulo de elevación.
En el triángulo ABD, podemos anotar que:
x x
α
tg 40o = ⇒ 0, 84 = ⇒ x = 0, 84 y
y y
Por otro lado, en el triángulo ACD podemos anotar que:
x x
tg 35o = ⇒ 0, 70 = ⇒ x = 0, 70 ( y + 10)
y + 10 y + 10
Cuando miramos desde una
Igualando las ecuaciones (ya que x mide lo mismo para ambas
cierta altura hacia abajo, el
ángulo que forma nuestra
situaciones), se tiene que:
mirada con la horizontal se llama 0, 84 y = 0, 7 ( y + 10) (Distribuyendo)
ángulo de depresión. 0, 84 y = 0, 7 y + 7 / −0, 70 y
0, 14 y = 7 / : 0, 14
y = 50
α
250
UNIDAD 4
de la montaña es 64 metros.
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. No olvides revisar tus respuestas. Haz un bosquejo en
cada ejercicio para ayudarte.
a δ vale 6 cm y la hipotenusa 10 cm, encuentra: seno, coseno y tangentesen
sen
1 Si el cateto opuesto de δ.
( )
2 Si cos x = 0,43, ¿cuál es el valor de sen 90 − x ?
1 3
3 Si tg α = y cos α = , ¿cuál es el valor de sen α?
3 4
4 Haciendo uso de tu calculadora, completa la siguiente tabla, aproximando a la centésima.
cos
tg
5 .
5 Los valores de los lados del triángulo rectángulo de la figura son primos entre sí y cos α =
13
5
cos α =
13
3u
4u
251
x y
a. 90° b. 90°
c.
30°
12 u
x 83 u
20 u a
y
30°
90°
56 u
9 ¿Es verdad que el cateto opuesto a α vale v ⋅ sen α y que el adyacente es v ⋅ cos α?
α 90°
α
C b A
252
UNIDAD 4
pie de la escalera quedará a 1,50 m de la base de la pared, como siempre lo acostumbran.
Les pide que tengan mucho cuidado porque a poco menos de los 6 m hay unos antiguos dibujos de
la época de la Colonia que no pueden ser dañados.
Cabe preguntarse: ¿a qué altura de la pared quedará apoyada la escalera y, qué ángulo forma con la pared?
Puede que evitemos un gran conflicto. Los invitamos a que nos den su respuesta.
x
1,50 m
Hola Benja:
Encontré esta foto de una colombina en Internet. Se
parece mucho a la que tenía el tío Loncho según lo
que mostró en su álbum del recuerdo. Este 15 cm
instrumento musical es de cuerdas tañidas y tiene
la forma de un trapecio recto. Te mando algunas
especificaciones: base mayor, 40 cm; base menor,
x
15 cm y 5 cm de grosor. No sé el alto. La foto te
puede insinuar unos 40º en el ángulo inferior
izquierdo; considera este valor. Lo que te pido es
que calcules el alto, por favor. Acá conozco a alguien
40º
que me puede hacer una réplica. Tengo ganas de 40 cm
regalársela al tío Loncho, que está tan solo y tan Grosor 5 cm
viejito. Además, tañer la colombina le sirve como
terapia. Espero pronto tu respuesta.
Vicente.
253
N Fogata
clandestina
O E
48° 42°
1,93 km
Segundo Primer
guardabosque S guardabosque
7 Juan Eduardo se encuentra en la ventana de su departamento, que está situada a 8 m del suelo, y
observa el edificio de enfrente. Como se ha construido un goniómetro artesanal, ha mirado la parte
superior del edificio con un ángulo de 30º y la parte inferior con un ángulo de depresión de 45º.
Preparándose para la prueba de Matemática, logró determinar la altura del edificio señalado. Se felicitó,
porque averiguó con el administrador del edificio la altura registrada y su medida estaba casi exacta.
¿Cuál es la altura encontrada por Juan Eduardo?
254
UNIDAD 4
B 7500 m
C
48º
x 5 000 m
Revisemos lo aprendido
Te invitamos a hacer una pausa en tu aprendizaje para revisar lo aprendido en esta sección.
Marca V (verdadero) o F (falso) según lo que creas que corresponda a tu trabajo.
1. _____ Puedo explicarle a otra persona lo que es la trigonometría.
2. _____ Entendí los problemas que se resolvieron en esta parte de la unidad.
3. _____ Pude resolver correctamente los ejercicios propuestos.
4. _____ Aporté al trabajo de mi grupo.
5. _____ Soy capaz de explicar en qué tipo de problemas se utiliza la trigonometría.
Si has logrado 4 o más respuestas afirmativas, te invitamos a seguir adelante. De lo contrario, vuelve a
mirar los contenidos en los que crees que estás más débil.
255
x
P Q
R O
sen TPO
a. sen TPO
sen POT
b. sen POT
cos x =
20 c. tan
tg TPO
TPO
29 d. tan
tg POT
POT
e. valor de TPO
valor de TPO
256
UNIDAD 4
x llegó a la nariz, él agregó: “En su perfil puedo
dibujar un triángulo rectángulo de
53 u
2,7 cm de base y 3,6 cm de alto”. ¿Cuál es el
valor del coseno del ángulo agudo mayor que
se forma? ¿Cuál es ese ángulo? ¿Cuál es el
ángulo de tu nariz?
y
45 u
9 “Atención, competidores. Sabiendo que en un 12 “Magdalena, ¿crees realmente que con esta
triángulo rectángulo uno de los ángulos cuerda dividida en tres segmentos de 40; 9 y
84 41 cm se puede formar un triángulo
agudos tiene como tangente la razón ,
13 rectángulo? Recuerda que la profesora nos
¿cuál es el valor del coseno de ese ángulo
dijo que si al menor de los ángulos agudos le
agudo? A la vuelta de comerciales esperamos
llamábamos α y al mayor β, podríamos
su respuesta”. 1 1 tg α
resolver la ecuación x+ x= ”.
sen α sen β cos β
¿Cuál fue la respuesta que dio el ganador ¿Cuál es el valor de x?
del concurso?
257
258
UNIDAD 4
amado, va allí, pero no te preguntes qué tan Respondan, según la información dada, ¿cuál
lejos está de aquí. Él volverá. Abrígate, mira que fue la distancia recorrida en el descenso de la
estamos a 100 m sobre el nivel del mar, en este nave? Expresen su respuesta con aproximación
peligroso acantilado”. Si el ángulo de depresión a la centésima.
con que esta señorita observa al barco es de 5º,
5 La profesora del Taller de Física al cual voy
¿cuál es la distancia que los separa? Expresen
consiguió que asistiéramos al lanzamiento de
su respuesta con aproximación al entero.
un globo. Llevamos binoculares y nos
2 Se está construyendo un nuevo tramo de la ubicamos a una distancia de 200 m del punto
ruta 75 y esta tiene una pendiente natural. Los donde empezó a elevarse verticalmente. Con
ingenieros conversan acerca de algunos nuestros goniómetros fabricados en el taller,
detalles técnicos. vimos que un minuto después del lanzamiento
–Germán, la carretera debe ascender 120 m por el ángulo de elevación era de 20º y a los dos
cada 1000 m de distancia horizontal. minutos, 35º.
–Sí, Braulio, y la primera parte de la carretera Con esta información, encuentren:
construida será de 2,8 km y lo tenemos que a. la rapidez media en m/s, en los dos
tener listo para marzo del 2013. primeros minutos.
Según los datos, b. la distancia recorrida entre el primer y el
a. ¿cuál es el ángulo de elevación, aproximado segundo minuto.
al grado más próximo?
6 Matías y María Ignacia han tenido que
b. determinen el avance horizontal de la primera
refugiarse en un faro, ya que en el borde
parte de la carretera usando el ángulo de
costero por el cual viajaban se ha desatado una
elevación obtenido en (a.). Expresen su
fuerte tormenta de viento y lluvia. Ismael es el
respuesta sin uso de decimales.
guardafaro, quien les presta refugio.
3 “No les haga caso, vecina. Son peleas de niños. –Don Ismael, nunca habíamos estado en
¡Qué importa que nuestros pequeños discutan un faro.
cuál de nuestras casas es más alta que la otra! ¿A qué que altura estamos?
Todas las casas de esta villa tienen la misma –A unos 70 m sobre el nivel del mar.
altura. Hasta el momento, nadie del vecindario –Y con esta escasa visibilidad, poca es la
ha hecho ampliaciones. Un día, le escuché decir observación que puede hacer.
a mi hijo mayor, el que está en tercero medio, –Se equivocan. Miren, lo que se ve allá en el
que cuando el sol está a 30º con respecto al cielo es un avión. Ángulo de elevación 25º
suelo, la sombra de la casa es de 15 m, y por allí exactos. Compruébenlo ustedes mismos.
hizo el cálculo de la altura...” Con la información –¿Y qué es ese punto, que parece estar justo
dada en el enunciado, encuentren debajo del avión?
aproximadamente la altura de las casas aludidas. –Es una barca. La puedo observar con un
Expresen su respuesta con aproximación a ángulo de depresión de 24º.
la centésima. De acuerdo al diálogo, contesten las siguientes
preguntas, aproximando a la centésima sus
4 “Lo vimos descender rápidamente desde el cielo. respuestas.
Con nuestros instrumentos, empezamos a notar a. ¿A qué distancia se encuentra el barco con
la falla en sus sensores. Y así nuestro módulo respecto al pie del faro?
espacial, que estando a una altura de 1 450 m, b. ¿Cuál es la altura del avión sobre el agua?
dio su trayecto final por el aire, trayecto rectilíneo
259
10 Tulio está entrenando a Mauro para que 12 Hernaldo encontró un cuaderno extraviado en
participe en la próxima cicletada del pueblo. uno de los paraderos del Transantiago. Empezó
Llama a cuatro amigos que le permitan hacer a hojearlo y en una de sus páginas había un
unas mediciones y les muestra un papel, en el ejercicio escrito y sin desarrollo que decía:
cual hizo el siguiente dibujo: Luego agregó: “Una aplicación a la física de partículas:
M P R N
Tres partículas p1, p2 y p3 chocan
simultáneamente, de tal modo que salen
expulsadas en distintas direcciones.
Experimentalmente, se ha detectado que al
cabo de siete segundos se encuentran
momentáneamente situadas en los vértices de
un triángulo rectángulo.
Las más cercanas son p1 y p3, las que distan 19
unidades entre sí.
La última de estas se ubica en uno de los
O vértices, donde se halla un ángulo no recto.
El ángulo agudo mayor mide 67º
260
UNIDAD 4
10 m de ancho, que el puente debe quedar a
2,10 m sobre el agua y que las rampas de
acceso tendrán una inclinación de 20º, a ambos
lados del río de manera simétrica. De esta forma
se va a remplazar el antiguo, que ya estaba en
desuso y prácticamente en el suelo:
En la figura, indica la a. ¿Cuál deberá ser la longitud l de la baranda?
ubicación correcta de p1, p2 b. ¿A qué distancia “d” del cauce comenzará
y p3, los ángulos interiores y la rampa?
sus medidas, como
también las distancias l
respectivas.
2,10 m
20°
d
altura
longitud
avance
ángulo
261
• sec α = tg α + 1
2 2
• cosec α = cotg α + 1
2 2
–Las tres primeras las entiendo –dijo Jorge–. Basta tomar las
definiciones que dimos anteriormente. Por ejemplo, si tomamos que:
1
cosec α = / ⋅sen α
sen α
cosec α ⋅ sen α = 1
262
UNIDAD 4
–¡Ahh! –suspiró Amelia –siempre hace lo mismo... Veamos a
qué llegamos:
B
a
sen α =
c
c b
cos α =
a c
α
C b A
Entonces:
sen2 α + cos2 α
2 2
a b a b a +b
2 2 2 2
= + = 2 + 2 =
c c c c c2
Pero, a2 + b2 = c 2 (por teorema de Pitágoras); por lo tanto:
a2 + b2 c 2
sen2 α + cos2 α = = 2 =1
c2 c
–Eso estuvo genial –dijo Jorge–, no es muy difícil; sigamos con las otras:
sec2 α = tg 2 α + 1
2
a
= +1 cateto opuesto
b recuerda que tg α =
cateto adyacente
b cos α
c
–Ufff... Esto estuvo un poco más complicado, pero lo entendí.
–¿Se han dado cuenta de que están demostrando identidades
trigonométricas? –dijo el papá de Amelia.
263
= 1 ⋅ ( sen α − cos α )
2 2
(Recuerda que sen2 α + cos2 α = 1)
= sen2 α − cos2 α = sen2 α − 1(Si− sen
n22 αα+ cos
sen
se cos2 α = 1ficos ( en2 α )
cos2 α = 1 − ssen )
sen2 α − cos2 α = sen2 α − 1 − sen2 α ( )
= sen α − 1 + sen α
2 2
= 2 sen2 α − 1
–¡Genial!, esto de demostrar identidades me está gustando, papá.
¿Qué pregunta viene ahora?
¿Se cumplirá siempre que sen α = cos 90 − α ?, ¿qué otras ( )
identidades de este tipo existen?
–Mmmm... –dijo Mario–, déjame dibujar un triángulo rectángulo
nuevamente:
α
C b A
Entonces:
a catetoa opuesto
sen ± =
c hipotenusa
a catetoa dyacente
(
c os 90o − ± = ) c
hipotenusa
Por lo tanto, se cumple la igualdad sen α = cos 90 − α ( )
Las otras igualdades de este tipo son:
( )
cos α = sen 90 − α , tg α = cotg 90 − α , sec α = cosec 90 − α , ( ) ( )
(
cosec α = sec 90 − α y cotg α = tg 90 − α
) (
)
¿Puedes tú demostrar estas igualdades?
264
UNIDAD 4
–¿Cómo te acuerdas de todo eso? los radianes.
–Es que me gusta la matemática y esa materia la aprendí bien. La medida del α , en radianes
–¿Y qué tiene que ver eso con las razones trigonométricas? (rad), corresponde a la medida de
la longitud del arco que
–Supongo que si miramos las razones como la siguiente relación, subtiende en una circunferencia.
entonces serán funciones... Por ejemplo: Esta medida es independiente del
radio de la circunferencia. Para
Ángulos R
Seno realizar la conversión de grados a
rad tomemos la circunferencia
30° goneométrica (de radio 1) y
establezcamos una proporción:
0,5 Grados Rad
360° 2π
α x
265
sen x = y y
1,5
1
Toma nota
0,5
Para seno de x se tiene que: x
Dom sen ( x ) = R −3π / 2 −π −π / 2 0 π/2 −π 3π / 2
Rec sen ( x ) = [ −1, 1] –0,5
(Nota que pueden existir ángulos –1
negativos y que estos son
aquellos que se miden en la –1,5
misma dirección en que avanzan
–2
los punteros del reloj).
cos x = y y
1,5
0,5
Toma nota 0 x
−3π / 2 −π −π / 2 π/2 −π 3π / 2
Para coseno de x se tiene que: –0,5
Dom cos ( x ) = R –1
Rec cos ( x ) = [ −1, 1] –1,5
–2
266
UNIDAD 4
−3 π 2 −
–π −π 2 π 2 −π 3π 2
–1 Dom tg ( x ) = R − {x ∈ R / x = 90 n, n = 1, −1, −3, 5, −5,...}
(es decir, en 90º, 270º, 450º, etc.
–2 se indefine).
–3 Rec tg ( x ) = R
–4
y
1
0,5
α
–1 –0,5 0 0,5 1 x
–0,5
–1
1
tg α = Entonces la fracción se indefine.
0
Esto pasa cada vez que B coincide con el eje y, es decir, en 90º, 270º, etc.
–Ya entendí; gracias, papá.
–Y tú, Jorge ¿entendiste?
–Sí, la verdad, creo que sí... Nunca pensé que se podían relacionar
ambas cosas.
–¿Ves como esto sí es entretenido?
–Mmm... no lo sé. Mejor veamos la próxima pregunta:
“¿Qué relación puedes establecer entre la función tangente y la
pendiente de una recta?”
–¡La profesora siempre saca relaciones extrañas!
267
B(a,b)
b
α x
A(c,0) a
268
UNIDAD 4
trigonométricas. http://www.campvscolle ge.cl/
• Las razones trigonométricas pueden ser consideradas Alumnos/Material %20de%20
como funciones. Estudio/Mate matica/Mat-07.
pps#306,48,Diapositiva 48
• Las razones trigonométricas ayudan a resolver problemas de
campos como la física, matemática, topografía, etc.
Trabaja
Responde en tu cuaderno los siguientes ejercicios; no olvides revisar tus respuestas.
1 Verifica que sec 37º = cosec 53º
2 Entre los ángulos comprendidos entre 0º y 180º, ¿cuáles son los que tienen 0,5 como valor para seno?
Observa el gráfico para ayudarte.
3 Demuestra que: a. sec β ⋅ cos β = 1 b. tg x ⋅ cotg x = 1
4 Se sabe que 1 + cotg α = cosec α. Indica por lo menos un valor para α donde esta igualdad no sea válida.
2 2
sec β tg β
5 ¿Qué obtienes al simplificar las razones: a. y b. ?
cosec β cotg β
)
6 La función coseno disminuye su valor en 0o , 90o ¿Qué debiera ocurrir con la función secante en este
mismo intervalo? ¿Por qué se debe excluir el valor 90º en esta comparación?
7 Si la cotangente del ángulo de inclinación de una recta está entre 0 y 1, ambos incluidos, ¿se puede decir
que dicho ángulo está entre 45º y 90º? Justifica tu respuesta.
8 La ecuación de una recta es y = 6, 3 x − 9 ¿Cuál es su ángulo de inclinación con respecto al eje x?
9 ¿Cuáles son los ángulos de inclinación de las rectas coloreadas?, ¿las rectas son perpendiculares?
5
4
3
2
1
–2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
–2
–3
–4
–5
10 En un gráfico se ven tres rectas concurrentes en (4, 2). Una tiene pendiente igual a 0. Para la otra, el
valor de la pendiente es –3 y la última tiene pendiente indeterminada. Grafícalas e indica los ángulos
de inclinación. ¿Cuál es la que tiene mayor ángulo de inclinación?
269
3 No puedo salir hoy porque estoy estudiando identidades trigonométricas. Sí, yo sé que me quieres, pero,
1 + tg 2 β
entonces, ayúdame y veamos cómo demostrar la siguiente identidad trigonométrica: = tg 2 β
1 + cotg β2
4 Magdalena tiene que encontrar el ángulo de inclinación de este segmento con respecto al eje x
¿A qué resultado debe llegar?
7
6
5
4
3
2
1
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
5 Faustino y Roberta no pueden creer lo rápido y sencillo que es escribir ecuaciones de rectas aplicando
los recursos trigonométricos. Ahora, el desafío es que solo con mirar este gráfico calculen la rapidez
(pendiente) de dos automóviles que parten al mismo tiempo por un camino rectilíneo y con rapidez
constante cada uno. Para esto van a medir los ángulos de inclinación y de allí el trabajo está listo: para
el rojo, 40º y para el azul 60º. Tema concluido: 50,4 km/h y 103,8 km/h.
distancia
(km)
tiempo (min) x
a. ¿Qué ángulo debiera graficarse en este dibujo para un tercer auto que vaya a 90 km/h?
b. El segmento en verde es paralelo al eje x. Si representa la realidad de otro auto, ¿cómo interpretan
las intersecciones con las otras rectas?
270
UNIDAD 4
Indicador MB B S I
Entendí los conceptos de cosecante, secante y cotangente.
Entendí el concepto de identidad trigonométrica.
Entendí por qué las razones trigonométricas son también funciones.
Entendí los ejercicios desarrollados en esta sección.
Resolví correctamente los ejercicios propuestos.
Participé activamente en mi grupo al momento de trabajar juntos.
Recuerda que si no has logrado entender claramente los contenidos, debes revisarlos con alguien
que te pueda explicar. Puede ser un compañero o compañera o tu profesor o profesora.
Mis apuntes
271
k. sen x ⋅ cosec x = tg x
2
1 − sen δ
2
d. = cotg 2 δ cos x
1 − cos2 δ
l. (sen x + cos x ) + (sen x − cos x ) = 2
2 2
cos2 x
e. sen x + = cosec x
sen x
f. sen x + cos x = 1
cosec x sec x
Mis apuntes
272
UNIDAD 4
Muchas veces pensamos en lo díficil que pueden ser los cálculos que ingenieros y arquitectos deben
hacer para diseñar o construir las estructuras que están en nuestra ciudad. Algunas veces lo son, pero
otras, las mediciones resultan muy sencillas con los conocimientos que ya tienes. El objetivo de este taller
es aplicar lo aprendido de trigonometría en la medición de edificios de tu barrio.
Materiales:
Un transportador
Una escuadra
Papel y lápiz
Calculadora
Actividad:
En pareja, elijan un edificio, casa, torre, etc. que puedan medir. Coloquen el transportador en el suelo y
miren, a través de él, el techo. Ayúdense con la escuadra para medir el ángulo de elevación, como lo
indica la figura. Luego, midan la distancia desde el punto donde están midiendo hasta el borde del
edificio. Por último, contesten las siguientes preguntas:
273
II. Responde V (verdadero) o F (falso) según 6 ____ sen 150º = 5 sen 30º
corresponda. Justifica aquellas afirmaciones
7 ____ Si a > b, ambos son naturales; luego,
falsas.
en general, a3 + b3 no es cubo de un
1 ____ En un triángulo rectángulo, basta natural.
conocer un cateto y su proyección
8 ____ Los valores de la función sen y cos
sobre la hipotenusa para determinar
cuánto vale esta última. están en el intervalo −1,1 .
2 ____ La función inversa de seno es coseno. 9 ____ La suma por diferencia entre la
hipotenusa y uno de los catetos no
3 ____ Cuando el valor de seno crece, es igual al cuadrado del otro cateto.
entonces el de coseno decrece
y viceversa. 10 ____ El teorema de Fermat, en general,
indica que la potencia enésima de
4 ____ cos2 α + sen2 α = 1 un natural no se puede
5 ____ Basta multiplicar las proyecciones de descomponer en dos sumandos
los catetos para saber directamente también elevados a la potencia n,
el valor de la altura implicada. con n natural mayor que dos.
274
UNIDAD 4
dibujado la diagonal en rojo. La arista mayor
2 p y q son proyecciones de los catetos sobre
mide c. ¿Por qué basta considerar solo esta
la hipotenusa de un triángulo;
última para conocer la medida de la diagonal?
p es la proyección del cateto de 60 cm y q
es la proyección del cateto de 11 cm.
¿Cuál es el valor de p2 + q2 + 2 pq?
3 Determina el área del cuadrado construido
sobre uno de los catetos del triángulo
rectángulo. b
c
a
x x
2m
pq ⋅ ( p + q )
A=
2
y P =c+ c ( p+ q ) 4m
C
8 El radio del cono mide 7 cm y la generatriz
18 cm más. ¿Cuánto mide el ángulo
formado por g y r?, ¿y la altura (h)?
b a
hc
q p
A D c B
g
h
275
276
UNIDAD 4
2 Se acercan los cumpleaños de Blanca y
Hugo y su padre está construyendo un
teatro de títeres iluminado, que es un tronco
de cono. Siguiendo las instrucciones de una
x
revista, necesita que el radio menor sea de
10 cm y el mayor de 12 cm. Por desgracia y
una falla de la impresión, la altura no aparece 4 ¿El teorema de quién?... de Fermat... ¡Ah! eso
mencionada y su generatriz debe medir lo vi en la universidad cuando joven... ¿Pero
15 cm. ¡Qué difícil instalar el foco para este recuerda algo?... ¡Nada, solo recuerdo que
teatro!... ¿Cuánto deberá medir la altura? aún no lo demostraban hasta que en la
década de los 90... Entonces ¡no recuerda
nada del teorema de Fermat!.... ¡Nada, esta
cabeza mía ya no funciona bien .... ¿ y por qué
tanto asombro porque no recuerdo ese
teorema?... ¿Quiere que yo se lo recuerde?
Escribe el enunciado del teorema y
explícalo dando ejemplos.
5 En un triángulo rectángulo, la suma de las
áreas de las semicircunferencias construidas
sobre cada cateto es igual al área de la
semicircunferencia construida sobre la
hipotenusa. Verifica este teorema usando el
3 En un libro de Geometría analítica, Monserrat trío pitagórico 6, 8 y 10 (Nota: Averigua con
leyó que la pendiente de la recta estaba tu profesor cómo se demuestra dicho
relacionada con su ángulo de inclinación. teorema e investiga si funciona con otras
Allí se planteaba el siguiente problema: figuras, aparte de cuadrado o
semicircunferencias).
“Una escalera de 13,5 m de longitud llega
hasta la parte superior de un muro. Si la
escalera forma un ángulo de 60º con el
muro, halla la altura de este y la distancia a
él desde el pie de la escalera.”
¿Puedes solucionarlo?
277
278
UNIDAD 4
desarrollo en tu cuaderno. β
c
13 Úrsula necesita medir la altura del edificio b
en el que vive para su tarea de Matemática.
Entonces, se ubica a 3 m de la base del α
A a C
edificio y con su transportador estima que
el ángulo de elevación desde el suelo a la b b
parte más alta del edificio es 78º. ¿Cuánto a. sen α = d. sen β =
c c
mide el edificio? (Usa calculadora). c a
b. cos α = e. tg α =
a b
14 Catalina y Samuel están estudiando a
c. cos β = DEMRE
Matemática. Samuel se para en la ventana c
de la pieza y le dice a Catalina: “Estando a
8 m del edificio del frente, puedo ver la
2 En la figura, ¿cuál(es) de las siguientes
punta de la antena que está sobre la azotea
relaciones es(son) verdadera(s)?
de él con un ángulo de 36º”. Catalina se
acercó a Samuel y le preguntó: “Si yo soy
C
10 cm más baja que tú, ¿con que ángulo la
veré?” (Usa calculadora). β
279
B II. 16 u
8u
36 u
C A
III.
d. 6 cm 12 u 4u
a. 3 2 cm
e. 12 cm
b. 6 2 cm
c. 3 cm
DEMRE a. Solo I d. Solo I y III
b. Solo I y II e. I, II y III
5 La longitud de un cable que tiene sus c. Solo II y III
extremos fijos en un poste y en la tierra es
de 20 3 m. El cable forma un ángulo de 8 En el ∆ ABC de la figura, rectángulo en A,
60º con la tierra. ¿A cuántos metros de la AD es altura. Entonces CD mide:
tierra está fijo el cable en el poste?
a. A 10 3 m d. A 40 m C
D
b. A 10 6 m e. A 60 m 12 u
c. A 30 m DEMRE
A 13 u B
6 A partir de los datos de la figura, se puede
afirmar que son verdaderas: 25
a. u d. 60 u
12
C b. 65 u e. 144 u
a
12
b h c. 25 u
A q D p B
c 9 En la figura, BC = 10 cm y DC = 6 cm,
b h entonces AD mide:
I. = II. a ⋅ q = b ⋅ h III. h2 = b ⋅ q
c a B
a. Solo I d. Solo I y II
D
b. Solo II e. I, II y III 6 cm 10 cm
c. Solo III
I. 10 u 10 sen
2
(2 α ) + cos2 (2 α ) es igual a:
a. 1 d. 4 sen2 α cos2 α
2u 8u b. 2 e. 8 sen2 α cos2 α
c. 4 DEMRE
280
UNIDAD 4
III. sen ( 2 x ) = 2 sen x rectángulo en Q. Entonces, el valor del seno
del ángulo PRQ es:
a. Solo I d. Solo I y II
b. Solo II e. I, II y III
c. Solo III
7
12 En la figura, el ∆ PQR es rectángulo en R. Si 6
PS = 3,6 cm y RS = 4,8 cm, entonces PQ mide: 5 R Q
4
R
3
2
1 P
P S Q 0 1 2 3 4 5 6 7
a. 6 cm c. 8 cm e. 12 cm
b. 6,4 cm d. 10 cm 5 4
a. d.
3 5
13 En el triángulo de la figura, se puede
3 3
determinar su perímetro si: b. e.
4 5
4
B c.
3
β
16 ¿Cuál de los siguientes valores puede
corresponder al coseno de un ángulo?
α a. 1,35 d. 0,29
A C
8 e. –1,35
b.
1 7
(1) sen α = 1
2 c. 1
(2) AB = 24 u 9
a. (1) por sí sola sen α
b. (2) por sí sola 17 La expresión + cot g α ⋅ sen α es
tg α
c. Ambas juntas, (1) y (2) equivalente a:
d. Cada una por sí sola, (1) o (2) a. 2 sen α d. 2 cotg α
e. Se requiere información adicional b. 2 cos α e. 2 cosec α
14 Una viga de contención se encuentra c. 2 tg α
apoyada contra un muro. Si la distancia
entre el pie de la viga y el muro es de 1,2 m 18 ¿Cuál es la altura de un edificio,
y el ángulo que forma con el suelo mide 60º, aproximadamente, si el ángulo de elevación
¿cuánto mide la viga? de su extremo aumenta de 45º a 60º cuando
un observador avanza 40 m hacia él?
281
el(los) valor(es):
I. 2
II. 3
III. 4 A B
a. Solo I d. Solo I y II
b. Solo II e. Solo I y III a. 20 3 cm2 d. 200 3 cm2
c. Solo III 3 3
b. 50 3 cm2
e. No se puede
23 En un triángulo rectángulo los catetos determinar
3
miden 8 y 7 cm. Entonces, la altura trazada
con respecto a la hipotenusa mide, en cm: c. 100 3 cm2
3
282
UNIDAD 4
b. 14,4 cm e. 24 cm
c. 18 cm
A B
31 El valor de la expresión
a. 232,8 cm2 d. 712,8 cm2 sen 45 + 3 cos 60 + 2tg 30 es:
b. 312,8 cm2 e. 1425,6 cm2
c. 480,0 cm2 d. 2 + 3 +2
a. 2 + 3 + 1
2
28 La figura muestra una semicircunferencia
de radio 12 cm, en la que se ha trazado la b. 7 5 + 9 e. 3 2 + 4 3 + 9
altura del triángulo inscrito con respecto a 6 6
la hipotenusa. Si AC = 10 cm
cm, ¿a cuántos c. 12 6 + 9
centímetros del centro (O) se encuentra el 6
pie de la altura señalada (D)?
32 La expresión ( tg α + c otg α ) ⋅ sec α ⋅ cosec α
es igual a:
C
a. ( sec α ⋅ cosec α ) c. sec2 α
−1
d. cosec2 α
b. ( sen α ⋅ cos α )
−2
e. sen2 α ⋅ cos2 α
A D O B
33 Uno de los ángulos interiores de un
triángulo rectángulo mide 60º. Si la
25 65 hipotenusa mide 64 cm, ¿cuál es la medida
a. d.
6 6 de la superficie del triángulo?
47 119
b. e. cm22
a. 24 3 cm cm22
d. 512 3 cm
6 6
57 cm22
b. 32 3 cm e. 11.024 cm22
024 3 cm
c.
6
cm22
c. 64 3 cm
29 ABC es un triángulo rectángulo en C. Según
34 Una persona mira desde su ventana a otra
los datos en la figura, la razón entre los que va pasando por la calle con un ángulo
AC de depresión de 30º. Si la persona en la
catetos, , es:
CB calle se encuentra a 3 m de la base del
C
edificio, ¿a qué altura se encuentra la
persona en la ventana?
a. 1,5 m d. 3m
m
b. 3 m e. 3 3 m
m
8u 18 u
A D B
c. 6 m
a. 2 : 3 d. 3 : 5
b. 3 : 2 e. 3 : 8
c. 5 : 3
283
c. 20 3 cm
36 En la figura se ha dibujado el triángulo
rectángulo ABC. El valor de x es:
25 u
C
30°
A B
x 575 3 + 75
a. 575 3 − 75 d.
2
575 3 675 3 + 75
30° 45°
b. − 75 e.
2 2
A D 15 cm B
675 3 − 75
15 c.
a. 10 2 cm d. 3 cm 2
2
b. 10 3 cm e. 30 cm 40 En la circunferencia de centro O y radio 6
15 cm de la figura, BC = 6 cm
cm. El valor del área
c. 2 cm
2 sombreada en cm es:
2
284
UNIDAD 4
Hice la sopa de letras de la síntesis conceptual sin dificultad.
Colaboré con mis compañeros en la realización de las actividades propuestas.
Anoté lo que más me cuesta para luego repasar y volver a revisar estos contenidos.
Soy capaz de explicar a otros los contenidos y los procedimientos para resolver los ejercicios de
esta unidad.
Entiendo el tipo de problemas cotidianos que se pueden resolver con estos contenidos.
Me siento seguro de mis conocimientos sobre lo tratado en esta unidad y creo que podría resolver
cualquier ejercicio que se me planteara.
285
I. Completa cada afirmación, según corresponda, II. Resuelve los siguientes ejercicios:
de modo que ella sea correcta:
1 Calcula el valor de:
1 ( 3 3
)
a ⋅ b : ab es igual a
3
7− 3⋅ 7+ 3
a.
2
a
A D B
c
a. AD b. DB c. CB
b
286
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
de 28º. Si la persona está a 3 m del poste, su ciudad. Mientras vuelan, ella divisa el
determina, aproximando a la décima. incendio bajo un ángulo de 20º. Al hablar con
a. la altura de la persona. el piloto este le dice que la diagonal entre el
b. la altura del poste. incendio y el punto donde se encuentran es
de aproximadamente 1 200 m. ¿A qué altura
III. Resuelve los siguientes problemas: vuela el helicóptero?
1 Diego molestaba siempre a sus compañeros 6 La pasión de Marco es elevar volantines y
porque cada vez que ellos le preguntaban desde hace algunos años lo practica en
acerca de algo que tuviera respuesta numérica, forma profesional e incluso ha participado
él les planteaba un problema. Ayer Norma le en competencias. Hoy ha elevado un
preguntó cuántos días iría de vacaciones y él le volantín precioso y ha ocupado 5 000 m de
respondió:“ Si a la raíz cuadrada del doble de hilo. Si él puede divisar su volantín con un
los días que iré, disminuidos en 3, le agregas ángulo de elevación de 12º, ¿a qué altura
9 días, obtendrás exactamente los días que iré”. se encuentra el volantín?
Enojada, Norma se dio media vuelta y se fue.
¿Puedes tú averiguar cuántos días irá de 7 Felipe está haciendo una excursión. A él le
vacaciones Diego? gusta mucho hacer trekking. Mientras camina
mira la cima de un cerro con un ángulo de
2 Emilio ha estado averiguando algunos 38º. Al acercarse 100 m al cerro lo ve con un
datos para decidir si abrirá la fábrica de ángulo de 53º. Si él mide 1,7 m, ¿cuál es la
productos para cóctel que le ha aconsejado altura del cerro? (Aproxima a la centésima).
un amigo. En estas averiguaciones ha
determinado que el capital de una 8 Desde el suelo y a 20 m de la base de un poste
empresa del rubro se comporta, en función se ha amarrado un cable tensor que une el
del tiempo, bajo C ( t ) = 3 t 2 − 6 t + 15, donde suelo con la punta del poste. Si el cable forma
C está medido en millones y t en años. un ángulo de 46º con el suelo, ¿cuál es el alto
Según esto, ¿cuál llegará a ser el capital del poste y cuál la longitud del cable tensor?
mínimo que tenga su empresa?
IV. Marca la alternativa correcta:
3 Sofía debe construir un rectángulo para su
( )
2
287
288
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
C
(
agudos, entonces, el valor de cotg 90 − α )
100°
16 cm
es igual a:
x
13 8
a. d.
50° 8 105
A D B
105 e. 105
b.
a. 8 cm d. 32 cm 13 8
13
16 3 c.
b. cm e. 32 3 cm 105
3
c. 8 3 cm
Mis apuntes
289
Probabilidades...
un paso más
PROBABILIDAD
Probabilidad
Variable aleatoria.
experimental.
Frecuencia de una
Ley de los grandes
variable aleatoria.
números.
290
En esta unidad:
Conocerás y utilizarás conceptos
matemáticos asociados al estudio de
variable aleatoria, mejorando en rigor
y precisión la capacidad de análisis, de
formulación, verificación o refutación
de conjeturas.
Analizarás información cuantitativa
presente en los medios de
comunicación y establecerás
relaciones entre estadística
y probabilidades.
Aplicarás y ajustarás modelos
matemáticos para la resolución
de problemas y el análisis de
situaciones concretas.
Resolverás desafíos con grado de
dificultad creciente, valorando tus
propias capacidades.
Percibirás la matemática como
una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o que
provienen de otros ámbitos.
291
APRENDIZAJES
ESPERADOS
292
UNIDAD 5
siempre acierta? Debe ser bruja...
el equipo para
el concurso?
¡Ah, no sé!
Preguntémosle
a Lulú ¡Muchas
gracias! ¿Me puedes Claro,
ayudar? Quiero déjame
participar en el pensarlo.
concurso. ¿Tengo
posibilidades
de clasificar?
Esa noche...
cF
P=
cT
cF
P=
cT
Al día siguiente... Al final del día...
P-pero... ¿por qué no quedé en
el equipo?
¡GRACIAS!
293
294
UNIDAD 5
los 99 números de la Lotería. Esto se traduce en que el número de casos
totales sea 99 y el número de casos favorables sea 15.
En consecuencia, la probabilidad buscada es:
15
15 55
PP ( ganar
ganar) == == == 00,,15fiPP ( ganar
15fi ganar)ªª15
15%%.
99
99 33
33
Esta forma de calcular probabilidades, de la forma
casos favorables se llama regla de Laplace.
P ( suceso ) =
casos totales
Trabaja
Resuelvan en grupo los siguientes ejercicios de probabilidades. Revisen sus respuestas en el solucionario.
1 La probabilidad de que Jaime obtenga una nota superior a cuatro en el examen final de Química es
de un 85%. Cuál es la probabilidad de que:
a. tenga una nota de cuatro hacia abajo.
b. apruebe la asignatura.
2 En el diagrama, los números corresponden a la cantidad de alumnos que participaron en el taller de
Música (M) y/o el taller de Teatro (T) durante el segundo semestre de 2010.
45 T
20 35
4 En una urna hay 30 bolas numeradas del 1 al 30. ¿Cuál es la probabilidad de sacar un número primo?
Evaluación
1. ¿Entendí los conceptos revisados en esta sección?
2. ¿Pude resolver correctamente los ejercicios propuestos?
295
296
UNIDAD 5
–14 caras y 16 sellos –dijo Fernanda.
En total, 33 caras y 27 sellos. Entonces, ¿cuál es la probabilidad de
cada uno en los 60 lanzamientos?
33 27
P (c ) = = 0, 55 ⇒ P ( c ) = 55 % yy P ( s ) = = 0, 45 ⇒ P ( s ) = 45 %
60 60 Links de interés
–Bien, ahora hay que ir a la página:
http://www.emathematics.net/es/simulacionmoneda.php en internet. Aquí encontrarás simuladores
de ruletas y lanzamiento de
–Aquí dice que es un simulador de lanzamientos de monedas. dos dados.
Para que no lo tengas que hacer mil veces tú, simula 500, 1000,
Experimenta con ellos.
2000, 5000 y 10000 lanzamientos y anota las probabilidades
experimentales obtenidas. Francisca, hazlo tú. http://www.eduteka.org/
Francisca lo hizo y obtuvo lo siguiente: MI/master/interactiv ate/
activities/Prob/Index.html
Número de lanzamientos 500 1000 2000 5000 10000
P (c ) 0,49 0,484 0,4985 0,5128 0,4989
P (s) 0,51 0,516 0,5015 0,4872 0,5011
–Dice así: “Si miramos los resultados obtenidos como razones entre
el número de veces en que se obtuvo un resultado y el número total
de lanzamientos, ¿podríamos considerarlo como la frecuencia
relativa del resultado en cuestión?”
–Para, para –dijo Manuel–. ¿Frecuencia relativa? ¿Estadística?
–Sí, claro. Recuerda que la frecuencia relativa se definía así:
número de veces que se repite el valor de la variable dada en los datos,
dividida por el total de datos.
–En el caso de los 500 lanzamientos, entiendo que si lo que hemos
49
obtenido es la frecuencia relativa, entonces 0,49 es igual a , pero
100
esto debe estar simplificado, porque el denominador debiera ser 500.
–Ya entiendo, pero ¿no debiera resultar que cara y sello tienen la
–Yo entendí que al lanzar una moneda había una cara entre dos
1
posibles resultados y entonces la probabilidad de una cara era , o
2
sea, el 50%. ¿Estará mala esta moneda?
297
–Ya, esto está mejor. Si pensamos que cada número del dado tiene una
1
posibilidad entre 6, tendríamos , que es igual a 0,16, o sea, 0,166666,
6
que es bastante cercano a lo que tenemos en las tablas, ¿no?
–Es cierto. ¿Les parece que esa sea nuestra conclusión para mañana?
–Sí, nos parece –dijeron todos.
–Pero ¿qué pasaría si el dado estuviera cargado? –dijo Florencia.
–Mmm, ¿pensando en hacer trampa? –dijo Diego.
–Hagamos una prueba con un dado y le ponemos un poco de plasticina
al número dos. ¿Veamos qué pasa si lanzamos 30 veces?
–Ya, juguemos un rato –dijo Manuel.
–Lo hicieron y esto fue lo que obtuvieron:
Número del dado Frecuencia Frecuencia relativa
1 5 0,166
2 3 0,1
Recordar y archivar 3 4 0,133
4 3 0,1
Recuerda que la suma de las
frecuencias relativas es siempre 5 0 0
igual a 1.
6 15 0,5
–Mira, ya no se distribuye equitativamente; los sucesos ya no son
igualmente probables, ¿ves?
298
UNIDAD 5
• Llamamos variable aleatoria a toda magnitud que puede
cambiar azarosamente.
• Llamamos sucesos equiprobables a los que tienen igual
posibilidad de ocurrir. Por lo tanto, serán no equiprobables los
que, por alguna razón, no tienen la misma posibilidad de ocurrir.
• Cuando realizamos experimentos, como lanzar un dado o
una moneda, la probabilidad que obtenemos se llama
probabilidad experimental.
• La frecuencia relativa de un suceso determina la probabilidad
experimental de este.
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios; no olvides chequear tus respuestas en el solucionario.
1 Los resultados de un juego de cartas, entre 5 jugadores, se presentan en la tabla siguiente:
299
300
UNIDAD 5
LA TE
TE
TE TE
LA
LA
TE TE
TE
LA TE
LA TE
LA TE
301
Expresen la posibilidad, como frecuencia relativa, de que la sangre de un donante elegido al azar sea
del grupo O si se mantiene lo escrito por Nelly.
2 –Si no es indiscreción, ¿qué va a hacer después que yo termine su retrato Srta. Amelie?
–Una dama como yo puede ir a tomar un té con panecillos o ir al salón de belleza de Beatriz Lumière
o a aquel de la Séptima Avenida. Aunque creo que podría ir a jugar a las cartas; todo puede ser.
–¿Puedo ir por usted a las seis y treinta esta tarde?
–Sí, Omar, puede ir. Pero deberá adivinar dónde estoy, y si no llega a la hora, no lo esperaré más allá
de tres minutos.
Esa tarde, Omar, muy intuitivo, va firme y confiado en la búsqueda de Amelie.
¿Cuál es la posibilidad de que Omar la encuentre de inmediato?
3 Por fin conseguimos que pusieran un lomo de toro frente a la entrada del colegio.
Los autos corrían como locos y no respetaban tampoco el signo PARE, menos el paso de cebra. Usted
sabe que la velocidad máxima permitida es de 20 km/h. Acá le puedo mostrar la grave situación en
que estábamos. Saque sus propias conclusiones.
302
UNIDAD 5
4
50 – 60
32
40 – 50
81
30 – 40
56
20 – 30
18
10 – 20
5
0 – 10
Nº de vehículos
0
20 40 60 80 100
10
Revisemos lo aprendido
Contesta las siguientes preguntas y revisa lo que has aprendido.
1. ¿Puedo explicar qué es una variable aleatoria? ¿Puedo dar un ejemplo?
2. ¿Puedo explicar qué es la probabilidad experimental de un suceso?
3. ¿Puedo distinguir dos sucesos equiprobables de aquellos que no lo son?
4. ¿Puedo explicar cuál es la relación entre frecuencia relativa y probabilidad?
5. ¿Entendí los ejercicios resueltos?
6. ¿Pude resolver correctamente los ejercicios planteados?
7. ¿Fui un aporte para mi grupo cuando nos tocó trabajar juntos?
303
304
UNIDAD 5
venir. Blanquita, si mañana lunes aparece Pedro Talla Precio unidad Nº unidades Subtotal
le voy dar tu recado. ¿Que si estoy segura que vendidas
él vendrá mañana? ¡No sé Blanquita, no tengo 38 $5000 6 $30000
una bolita de cristal para saberlo!”
Supongamos que la entrega del almuerzo a 40 $5500 5 $27500
esta persona se hiciera de manera aleatoria y 42 $5500 8 $44000
se mantuviera la frecuencia con que cada 44 $6000 9 $54000
empleado acudió a la entrega durante los 12
días. ¿Cuál es la posibilidad de que Pedro 46 $6000 13 $78000
aparezca dicho día? 48 $6000 14 $84000
5 Maritza está estudiando para uno de los 50 $5500 12 $66000
exámenes de su carrera de medicina. Le han 52 $5500 9 $49500
dado los siguientes datos sobre las causas de 54 $5000 4 $20000
defunciones en Chile el año 2005, en un
universo de 1 000 personas. Don Gregorio miró una y otra vez el total
vendido y empezó a proyectar estos resultados
Causas de muerte Frecuencia para el mes de diciembre, esperando que, en el
Sistema circulatorio 282 peor de los casos, fueran similares. De acuerdo
al contexto de este problema, responde,
Sistema respiratorio 93 expresando tus respuestas porcentualmente y
Sistema digestivo 71 con dos decimales, ¿qué tan posible es que el
Enfermedades mal definidas 28 número de unidades vendidas sea:
Tumores 248 a. de la talla 46?
b. de las tallas 44 y 48?
Causas externas 87
Endocrinas, nutricionales y metabólicas 49
Otras causas 142
De acuerdo a esta información, ella debe
estimar algunas posibilidades de muerte para
una persona cualquiera. Responde tú ¿cuál es
la probabilidad de que la persona haya
muerto por:
a. problemas en el sistema digestivo?
b. tener tumores?
c. cualquier otra enfermedad, pero sin
comprometer el sistema respiratorio?
Además, responde:
d. ¿Cuál es la causa más probable por la que
ella haya muerto?
e. ¿Y la menos posible?
305
306
UNIDAD 5
–Lo hicimos con 9 999 999 y nos dio casi lo teórico: 0,166 o 0,167,
en todos.
–Ah, eso está mejor, suena razonable. Te voy a creer.
–¿Y eso fue todo?
–No, también hicimos los siguientes ejercicios. Mira:
Nº de horas
1 2 3 4 Total
Tipo de personas
Niños 13 5 1 1 20
Adolescentes 5 2 3 10 20
Adultos 15 3 2 0 20
Tercera edad 7 4 6 3 20
Determina:
a. La probabilidad de que, al elegir una persona de la muestra,
este sea un niño que vea más de 2 horas de televisión diarias.
2 1 Recordar y archivar
P ( A) = = = 0, 025 ⇒ P ( A ) = 2, 5 %
80 40
b. La probabilidad de que una persona vea más de dos horas de 1. Podemos llamar A al suceso
televisión si pertenece a la tercera edad. pedido.
9 2. Calculamos una probabilidad
P ( A) = = 0, 45 ⇒ P ( A ) = 45 % como los casos favorables
20
(aquellos que cumplen la
c. La probabilidad de que las personas de una familia vean condición pedida) divididos por
casos totales (total de personas).
1 o 4 horas de televisión al día.
54 27 3. Para transformar el decimal
P ( A) = = = 0, 675 ⇒ 67, 5 % obtenido a porcentaje, debemos
80 40 multiplicarlo por 100.
307
308
UNIDAD 5
P ( ganar ) = ª0, 094fiP ( ganar )ª9, 4 %
32
La verdad es que no es muy alta.
–¿Vas a apostar a la probabilidad experimental?
–No, creo que no, solo jugaré una vez y veremos si tengo suerte.
Desafortunadamente, Florencia perdió.
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. Corrige tus respuestas en el solucionario.
1 La tabla resume los resultados de 100 lanzamientos de un dado amarillo:
Número Frecuencia
1 9
2 20
3 20
4 21
5 19
6 11
Responde según esta información:
a. ¿A qué corresponden los valores 0,09; 0,20, 0,20; 0,21; 0,19 y 0,11? ¿Qué te pueden indicar estos
valores respecto a la probabilidad de aparición de cada número?
b. Seguramente habrás descubierto que 4 es el número que tiene mayor probabilidad de aparición
en una tirada cualquiera. Esto significa que en la tirada 101 aparece 4. ¿Estás de acuerdo con esta
reflexión? ¿Por qué?
c. ¿Cuáles son los 2 números que se alejan más de la probabilidad teórica 1 ?
6
d. ¿Qué debiera ocurrir, respecto a las probabilidades respectivas, si el número de lanzamientos
aumenta en 900 tiradas?
309
a. ¿En cuál de estos países es mayor la probabilidad de que sea mujer una persona elegida al azar?
b. ¿En cuál de estos países es mayor la probabilidad de que sea hombre una persona elegida al azar?
c. ¿En cuál de estos países es más factible que la probabilidad de elegir un hombre y una mujer sean
las más cercanas numéricamente?
d. Usando la estimación actual de población y eligiendo una persona al azar, ¿de qué nacionalidad es la
que resulta más probable?
310
UNIDAD 5
fotocopias, locomoción y varios ocasionales.
En la siguiente tabla de frecuencias consta el número de veces en que gastó el monto g en pesos.
GASTOS $ 0 ≤ g < 2000 2000 ≤ g < 4000 4000 ≤ g < 6000 6000 ≤ g < 8000 8000 ≤ g < 10000
Número de
ocasiones en que 12 32 27 22 14
gastó ese monto.
Conforme a esto datos, y haciendo los análisis de probabilidades pertinentes:
a. Estimen la probabilidad de que Pamela haya gastado más de $4 000 y menos de $6 000.
b. ¿Qué rango de gasto tiene menor probabilidad de haber ocurrido?
c. ¿Qué es más probable, que haya gastado menos de $6 000 o de $6 000 a $10000?
Justifiquen su respuesta.
2 Aquella tarde Memo estaba mirando por la ventana cómo las primeras gotas de lluvia empezaban a
caer y vio que dos baldosines cerámicos de la galería se iban mojando, lentamente. Empezó contando
“una gota al baldosín de la izquierda y otra al de la derecha”. De repente se mojaba más uno que el
otro, y después volvían a estar igualmente mojados. Pensó: “Parece que cada baldosín se va bañando
con el mismo número de gotas”.
¿Pasará lo mismo con el resto de los baldosines? ¿Eso se deberá a que la lluvia los moja a todos por igual?
a. ¿Estás de acuerdo con Memo?
b. La posibilidad que Memo calcula intuitivamente, ¿es algo factible?
c. ¿Cuál debería ser la probabilidad teórica?
Revisemos lo aprendido
Marca con una 8 el casillero correspondiente según la evaluación que hagas de tu trabajo.
MB: Muy bien (7,0 - 6,0)
B: Bien (5,9 - 5,0)
S: Suficiente (4,9 - 4,0)
I: Insuficiente (3,9 - 1,0)
Indicador MB B S I
Soy capaz de explicar el concepto de probabilidad.
Soy capaz de explicar la ley de los grandes números.
Entendí los ejercicios propuestos.
Fui capaz de resolver correctamente los ejercicios propuestos.
Trabajé con mi grupo, aportando cuando fue necesario.
Si has marcado 3 o más cruces en las columnas de suficiente (S) o Insuficiente (I), debes repasar lo
visto y volver a hacer los ejercicios que fueron más difíciles de resolver.
311
Personas mayores de 60 años que viven solas, 2 Recorta 12 cuadrados de cartón de igual
por tramo de edad y región tamaño y pinta 4 de ellos rojos, 4 azules y
Total 3ª 60 a 69 70 a 79 80 o más 4 negros. Colócalos en una bolsa o caja no
Región transparente. Extrae uno, sin mirar, y anota su
Edad años años años
color, vuelve a introducir en la caja el cuadrado
Total país 200399 87336 77405 35658 y repite la extracción 30 veces. Luego resuelve
Región de los siguientes ejercicios:
4669 2329 1694 644
Tarapacá
a. Completa la tabla:
Región de
4681 2238 1820 623
Antofagasta Frecuencia Probabilidad
Región de Color Frecuencia
3562 1818 1292 452 relativa experimental
Atacama Rojo
Región de
9476 4293 3635 1548 Azul
Coquimbo
Región de Negro
27315 11398 10971 4946
Valparaíso b. ¿Cuál es la probabilidad teórica de obtener
Región del cada color?
Libertador c. ¿Son distintos los valores obtenidos en (a.)
10273 4499 4039 1735
Bernardo y (b.)? ¿Por qué?
O’Higgins
3 En una encuesta sobre los litros de leche
Región del consumidos semanalmente por los integrantes
12581 5649 4837 2095
Maule de algunas familias, se obtuvieron los datos de
Región del la tabla adjunta. A base de ellos determina qué
21984 10026 8307 3651
Biobío probabilidad hay de que al elegir una de las
Región de La familias encuestadas tome:
12143 5424 4548 2171
Araucanía a. entre 6 y 10 litros.
Región de Los b. entre 11 y 20 litros.
13198 6110 4850 2238
Lagos c. de 1 a 5 litros o de 26 a 30 litros.
Región de
Aysén del Gral. Litros de leche consumida Nº de familias
1265 639 445 181 De 1 a 5 litros 33
Carlos Ibáñez
del Campo De 6 a 10 litros 42
Región de De 11 a 15 litros 28
Magallanes y
2232 1004 844 384 De 16 a 20 litros 21
la Antártica
Chilena De 21 a 25 litros 17
Región De 26 a 30 litros 9
77020 31909 30121 14990
Metropolitana
d. ¿Se puede inferir que los resultados
* La información que se proporciona corresponde al año 2003 y es lo más obtenidos determinan el comportamiento
actualizado de lo que existe registro.
http://www.senama.cl/Archivos/712.pdf
de consumo de leche en el país?
312
UNIDAD 5
b. gana? 2 2
c. pierde? 3 4
d. tira de nuevo?
4 6
e. no pierde turno?
5 4
6 7
Pierde Pierde 7 2
1
turno 8 1
Gana
9 0
Gana
9 10
10 0
11 3
Gana Tira de 12 1
20 nuevo
A base de los datos determinen la probabilidad
Pierde Pierde experimental de:
9 8 a. que la suma de las caras obtenida sea 4.
b. que pueda avanzar 11 lugares.
c. obtener una suma menor que 6.
5 Con tu grupo, construyan un dado de 8 caras, d. obtener una suma mayor que 9.
usando la red de construcción adjunta. 2 Juan tiene que completar la tabla de
Enumeren sus caras del 1 al 8. Láncenlo 50 resultados de probabilidad en el experimento
veces y anoten los resultados obtenidos. de lanzar un dado. Completen la tabla y luego
Luego respondan las siguientes preguntas: responden las preguntas:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un Sucesos Experimentales Probabilidad
número par? experimental
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un
Salir un 1 58
número impar?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un Salir un 2 0,155
número par múltiplo de 4? Salir un 3 72
d. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un Salir un 4 81
número impar múltiplo de 3?
e. ¿Qué tan cercano están sus resultados de Salir un 5 63
los que daría la probabilidad teórica en esta Salir un 6 0,160
situación? Justifiquen su respuesta. Total lanzamientos 400
a. ¿Qué probabilidad tiene de ganar si para
ello necesita que le salga un 5 o un 6?
b. ¿Qué probabilidad tiene de lanzar y obtener
un múltiplo de 3?
c. ¿En cuánto difiere cada una de estas
probabilidades con las probabilidades
teóricas en cada caso? Considera el valor
absoluto de la diferencia pedida.
313
314
Para entretenerse
• Si P es la probabilidad de que un evento o suceso ocurra, Resuelve el siguiente problema:
entonces tendremos que 0 ≤ P ≤ 1, o bien 0% ≤ P ≤ 100%.
Un estudiante pasa al pizarrón a
• Al suceso de probabilidad cero lo llamaremos suceso imposible y colocar un punto en el segmento
al suceso de probabilidad 1 lo llamaremos suceso seguro.
UNIDAD 5
de línea mostrado abajo. Calcular
• Si p es la probabilidad de que ocurra un suceso, entonces 1 – p la probabilidad de que lo coloque
es la probabilidad de que no ocurra. entre B y C.
15
–Lo segundo que debes saber es que existen sucesos que son
independientes y otros que son dependientes. A 10 B C
Por ejemplo:
–Un juego consiste en sacar una carta de un naipe y tirar un dado.
Ganas si en las cartas te sale un as y en el dado, un 6. Debes extraer
la carta y lanzar el dado. Estos son sucesos independientes porque
uno no influye en la elección del otro; la carta que salga no influirá
en lo que salga en el dado.
–En cambio, supón ahora que jugamos a lanzar dos dados y que gana
aquel que obtiene un 5 en el segundo lanzamiento, siempre y cuando
en el primero haya obtenido un número par. Estos sucesos
son dependientes, ya que, para ganar, el segundo suceso depende del
resultado del primer suceso.
Entonces, resumamos...
Links de interés
• Dos sucesos son independientes si la ocurrencia de uno de Un sitio donde puedes revisar
ellos no incide en la ocurrencia del otro. estos contenidos es:
• Dos sucesos son dependientes si la ocurrencia de uno de ellos http://ciberconta.unizar. es/
depende de lo que haya ocurrido con el otro. LECCION/probabil/INICIO.
HTML
Luego, estos amigos hicieron una serie de ejercicios. Te invitamos a revisarlo.
Te invitamos a realizarlos para que revises lo aprendido.
Fernando, mi hermano menor, pertenece a un club. Anteayer estaban
eligiendo la directiva y decidieron hacer grupos de tres personas y
luego repartir los puestos entre la terna elegida. Los integrantes del
club son: Marcelo, Pedro, Juan, Tomás, Fernando y Damián. ¿Cuál es la
probabilidad de que en la directiva esté Fernando?
Nota que, en este caso, necesitamos formar “grupos”.
Cuando esto sucede, debemos ser cuidadosos en cómo contamos los
grupos que se pueden formar, ya que un grupo es un conjunto; por lo
tanto, el grupo formado por {Fernando ( F ) , Pedro ( P ) , Juan ( J )} será
el mismo que el formado por { J , P , F }. Así, los grupos que pueden
formarse con los integrantes del club son:
315
Trabaja
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas.
1 Al resolver x − 4 > 0 , ¿cuál es la probabilidad de que exista por lo menos algún número en −2,2
2
6 A Aladino se le ha solicitado que dibuje un rectángulo de área menor a 3 cm², cuyas medidas sean x y
4 cm, respectivamente. ¿Cuál es la probabilidad de que realmente pueda existir dicho rectángulo?
x y x+
x
Justifica tu respuesta.
316
UNIDAD 5
a. ¿Cuál es la probabilidad de que Naomi vaya a casa de Noemí?
b. ¿Qué tan probable es que Naomi no dé su brazo a torcer en esta oportunidad?
c. ¿Por qué el suceso “estar enojada”podría convertirse en imposible?
2 Junto con tu grupo, construye dos rosas cromáticas como muestran las figuras:
Hagan girar muy rápidamente cada una de las rosas cromáticas en torno a su centro y anoten lo que
observan. Luego respondan:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que haya aparecido un anillo rojo cuando usaron la figura con
fondo negro?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que en la figura con fondo blanco la rosa cromática haya desaparecido?
3 Bernardo le dijo a su mamá que había reunión de apoderados el día jueves por la tarde.
Su madre hizo un gesto de preocupación. “Tengo cero probabilidad de ir a esa reunión”, le dijo.
¿Puedes dar una razón por la que su mamá hubiera dicho esto?
¿En qué caso se daría esta situación?
317
318
UNIDAD 5
monedas, el martes 25, el miércoles eran como
35, ayer 23, y hoy espero que sea como el 1. Provabilidad 8. Irrasional 15. Discriminante
viernes pasado, es decir, 25. 2. Intervalo 9. Azar 16. Interceccion
–¿Y esto te pasa todos las semanas? 3. Parábola 10. Inecuación 17. Máximo
–Si, todas las semanas es lo mismo, la
4. Preimagen 11. Secante 18. Decigualdad
misma cantidad.
De acuerdo al enunciado, ¿cuál es la 5. Raíses 12. Vértice 19. Suseso
probabilidad de que el niño encuentre: 6. Cordenadas 13. Aliatorio 20. Principio
a. 43 monedas a la semana? 7. Trigonométrica 14. Simetría 21. Condisionada
b. menos de 70 monedas al final de su jornada
del miércoles? Su profesora, preocupada, le dice que
c. $12800 al final de una semana? nuevamente ha fallado en un gran número de
palabras. De acuerdo a esta información,
10 Después de haber realizado muchos trucos, el responde:
mago terminó su presentación haciendo un
concurso entre los niños que allí asistieron. Colocó a. ¿Cuáles son las palabras que están
en una gran bolsa, bolitas numeradas del 1 al 28. incorrectamente escritas? Señala el número
Llamó a Clemente y a mí me señaló con el dedo. Él que le antecede.
impuso la siguiente regla: “Gana Clemente si saca b. ¿Cuál es la probabilidad de que en el
una bolita cuyo número sea múltiplo de tres. dictado siguiente, de seguir la misma
Ganas tú si sacas una bolita con un número tendencia, una palabra cualquiera escrita
múltiplo de cinco”. ¿Cuál es la probabilidad de que por ella presente errores? Expresa
al extraer una bolita gane: porcentualmente tu respuesta, con
aproximación a entero.
a. Clemente?
c. Reescribe las palabras con errores
b. yo?
ortográficos, de manera que estén
c. que no ganemos ninguno de los dos?
correctamente escritas.
11 –”¡Por favor, esto no se resuelve en una sentada,
Sr. Pantoja! Para el papel principal de las 13 En el hall de la clínica “Las Margaritas”, el
hermanas Bronte, tenía diez candidatas, todas médico jefe conversaba con los padres de una
muy bien recomendadas. ¿Qué me está diciendo, menor accidentada: “Estamos haciendo todo lo
Sr. Pantoja? ¡Qué yo elegí a Genoveva, Marlene y posible por lograr que su hija se salve. El
Marilyn por capricho! Simplemente, de todas las accidente fue muy grave. Hay un 20% de
candidatas, elegí al azar tres de las que me probabilidades de que se recupere
convencieron inmediatamente, ¡y eso es todo! completamente y un 40% de que quede con
¿Por qué no opté por Nélida, Tracy y Cynthia, algún tipo de secuela”. Los padres se
habiendo estudiado todos los tríos posibles con angustiaron, pues la posibilidad de que su hija
estas seis candidatas? ¡Caramba, Sr. Pantoja! ¡Soy muriera era muy alta. ¿Cuál era esta?
director de teatro y no un matemático para
estudiar todos los tríos posibles!” Ahora bien, tú
que eres un muy buen estudiante, responde:
¿Qué tan probable era haber elegido:
a. a este último trío?
b. a un trío en el que Nélida esté presente?
319
Recordar y archivar F
G
Ciudad 2
Se quieren extraer dos bolitas
Ciudad 3
desde la urna de la figura en
forma sucesiva, sin reponerlas. El hecho de escoger un camino de la ciudad 2 a la 3 es
Nota que para calcular la
independiente del que se haya escogido antes. Podemos decir
probabilidad de que, por
ejemplo, se extraiga una roja y entonces que:
luego una verde, debes Las formas totales de llegar son 12:
considerar que el espacio
muestral (casos totales) cambia
A - D, A - E, A - F, A - G
para la segunda extracción, pues B - D, B - E, B - F, B - G
ya has sacado una de la urna. C - D, C - E, C - F, C - G
Esto sería, entonces:
Como de aquellas 12 solo nos sirve el camino C - F; entonces,
podemos anotar que:
1
P (C − F ) =
12
Ahora, piénsalo de la siguiente manera:
1 1
P (C ) = , P ( F ) =
3 2
3 4
P ( roja y verde ) = P ( roja ) ⋅ P ( verde ) = ⋅ 1 1 1
8 7 ⇒ P (C − F ) = ⋅ =
3 2 3 4 12
= P ( roja ) ⋅ P ( verde ) = ⋅
8 7
320
UNIDAD 5
independientes. Entonces, si lo pensamos análogamente al
ejercicio anterior, tendremos que:
11 11 11 11 11
PP((polera
polera))== ,, PP((pantalÛn
pantalÛn))== ⇒
pantalón ⇒ PP((blanca-azul
blanca-azul))== ⋅⋅ ==
55 44 55 44 20
20
Pantalón
321
1 3 5 1 3 5 1 3 5
2 4 2 4 2 4
322
UNIDAD 5
1 1 1 1 8 ¿Podemos determinar cuántos
(dado negro ) = , (número
n˙ mero 4 ) = ⇒ P (negro o 4 ) = + =
números de tres cifras hay
3 5 3 5 15
1 1 1 1 8 usando un diagrama de árbol?
ro ) = , ( n˙ mero 4 ) = ⇒ P ( negro o 4 ) = + = Observa.
3 5 3 5 15
0
1
2
Entonces, ¿qué hacemos? 0 3
Razonamos de la siguiente manera: 1 4
5
Lo contrario de sacar “un dado negro o un número 4” es sacar 2 6
“un dado que no sea negro y una ficha que no sea número 4” 3 7
8
(mira en tu diagrama las posibilidades que no están marcadas 4 9
1
con rojo). Pero en este último caso, existen dos sucesos que 2 5
6 posibles dígitos
deben pasar a la vez (recuerda, uno y lo otro). Entonces, sí 3
que pueden
4 7
podemos utilizar la multiplicación de las probabilidades. ocupar el lugar
5 8 de las unidades
En consecuencia, tenemos que: 6 9
22 1 14
4 1 1 22 844 88 7
((no (dado
nodado
dado negro
negro ))== ) =,,((no
negro , (n˙
no mero44))== ⇒
número
n˙ mero ⇒ PP((negro
no o 4 y)y=no
nonegro
negro no4+4)) === ⋅⋅ == posibles dígitos
33 3 55 3 5 331555 15 15 8 que pueden
2 4 2 4 8 9 ocupar el lugar
= , ( no n˙ mero 4 ) = ⇒ P ( no negro y no 4 ) = ⋅ = de las decenas
3 5 3 5 15 posibles dígitos
en las centenas = 9 · 10 · 10 = 900
Ahora bien, ya vimos que el complemento de un suceso o la O bien, podemos esquematizarlo
probabilidad de que un suceso no ocurra es 1 menos la así:
probabilidad de que sí ocurra, entonces: C D U
= 9 ⋅ 10 ⋅ 10 = 900
1 1 1 1 88 15 8 7 9 10 10
(dado negro ) = ,o(n˙
( negro mero 4 ))= 1 −⇒
número P (negro
( no 4 ) =4 ) =+1 −=
negro yo no = − =
3 5 3 5 15
15 15 15 15
posibilidades de
Que es justamente el resultado correcto.
colocar un dígito
Recuerda que contar es un arte.
Hagamos el siguiente ejercicio: “Mi papá calculó que la
(Te recomendamos que leas el
3 libro El hombre que calculaba, de
probabilidad de que me deje ir a ver la película que quiero es y
8 Malba Tahan).
3 • Cuando se quiere “contar” el
que la probabilidad de que me deje ir al paseo es . ¿Cuál será
10 número total de formas en que
la probabilidad de que mi papá me deje ir al cine o al paseo?” puede ocurrir uno u otro
( cine o paseo ) = 1 − ( no cine y no paseo ) suceso, podemos sumar ambas
posibilidades.
• Para calcular la probabilidad
3 3 5
Calculemos... Si P ( cine ) = ⇒ P ( no cine ) = 1 − = de que ocurra un suceso u otro,
8 8 8 se calcula el complemento de
3 3 7 la probabilidad de que, a la vez,
Si P ( paseo ) = ⇒ P ( no paseo ) = 1 − = no ocurra ninguno de ellos;
10 10 10
esto es:
5 7 35 7
Entonces, ( no cine y no paseo ) = ⋅ = = P ( A o B ) = 1 − P ( no A y no B )
8 10 80 16
323
PP(((pedida
pedida)))== ⋅ ⋅ ⋅ ...
49 47
⋅ ...⋅ ⋅ == ≈≈11,18
1, 18 ⋅ 10−49
, 18⋅ 10 −49
≈≈1
1,18
1, 18 ⋅ 10−47
, 18⋅ 10 −47
%%
55 55 55 55
70 veces
y eso es prácticamente 0.
–Muy bien, Macarena, ¿qué concluimos?
–Que hay que contestar solo lo que una sabe y de lo que está
segura, señor.
Para terminar esta parte del estudio, Florencia le propuso estos
ejercicios a Iván. Él los realizó correctamente. ¿Los puedes hacer
tú ahora?
324
UNIDAD 5
b. sin reposición.
2 Al lanzar un dado y una moneda a la vez, ¿cuál es la probabilidad de que aparezca un número par y sello?
3 De un grupo de cinco personas, al que pertenece Mauro, se deben elegir dos para formar una
comisión de evaluación. ¿Cuál es la probabilidad de que Mauro no integre dicha comisión?
4 Una tómbola contiene solo números de cuatro cifras cuyo dígito de las centenas es 8. Después de dar
varias vueltas, se extrae al azar un número. ¿Qué tan probable es que sea un número par y que el dígito
que siga a 8 sea impar?
5 Mariano ha sido elegido como el presidente de una comisión. Falta completar los cargos de
vicepresidente y secretario. Los posibles candidatos son: Marcelo, Ana María, Angélica María y Homero.
¿Qué tan probable es que Angélica María quede como vicepresidenta? Expresa tu respuesta
porcentualmente.
6 Se desea escribir, al azar, cifras de cinco dígitos diferentes, utilizando los números 4, 5, 6, 8 y 9.
¿Cuál es la probabilidad de que se inicien con 98 y terminen en 5? ¿Será la misma probabilidad para las
cifras que se inicien en 5 y terminen en 89? Justifica tu respuesta.
7 El diagrama muestra las maneras de transitar de D a A por distintas vías de uno o dos sentidos, pero todas
igualmente probables de ser transitadas. Los números son simplemente formas de distinguir las vías.
6
1 7
5
B 8 A
D C
4 9
2
a. Encuentra la probabilidad de elegir cualquier camino que lleve de D a A, y luego haz lo mismo, pero
para regresar. Compara tus resultados y responde por qué se produce esta diferencia.
b. ¿Cuál es la probabilidad de las rutas 8 – 4 – 1 y 2 – 4 – 8? ¿Qué adviertes de especial respecto al
segundo de los valores obtenidos?
c. Hay que realizar la ruta 2 – 6, detenerse en B y regresar a D. ¿Cuál es la probabilidad de que se regrese
por 3 – 2?
d. Elige una ruta que se inicie en A, avance a través de 7, se devuelva en D y considere a 4 al regreso.
Anímate y calcula la probabilidad respectiva.
8 ¿Qué es más probable, obtener sello al lanzar una moneda u obtener tres sellos al lanzar cuatro
monedas? ¿Cuáles son estas probabilidades?
325
326
UNIDAD 5
–Yo tengo el presentimiento de que se irán para la casa la cantante que interpretó Nadando contra la
corriente y el cantante de Hago lo imposible por permanecer.
–¡Claro que sí! Por lo tanto, esos dos... ¿ya?... ¿completamente de acuerdo?
–¡Completamente de acuerdo!
Al final del programa, escuchan el nombre de los cuatro clasificados. ¿Cuál es la probabilidad de que
Lita y Lito se hayan equivocado completamente?
9 Jackie acudió junto a Telmo, su marido, a comprar una lavadora en una tienda especializada. Los
atiende Marco, el vendedor: –Vengan por aquí. Aquí está la línea de Lavadoras W con dos tipos de
carga (8 u 11 kilogramos), en cuatro colores diferentes. Continuemos por acá. Esta es la línea E, en dos
colores y, ¡ah!, con tres tipos de carga (8, 11 o 15 kilogramos). ¿Qué les parece? –La pareja se mira,
mientras Marco les muestra la línea GE: –A diferencia de las anteriores, hay en un solo tipo de carga,
que es de 11 kilogramos, y en dos colores diferentes. Y... ¿por cuál se deciden?
A Jackie y Telmo se les hizo difícil, pues todas les llamaron la atención.
Ahora bien, ¿cuál es la línea más probable que hubieran elegido y qué porcentaje de probabilidad
tiene de ser elegida?
10 En el colegio de Nicanor se hace una gran fiesta familiar de inicio de año, en la que cada curso tiene
asignado un puesto de ventas o juegos para recaudar fondos para el año. Al curso de Nicanor le ha
tocado el puesto de juegos. Uno de ellos consiste en lanzar una moneda al aire cuatro veces y contar
el número de caras. Los premios se dividen de la siguiente manera: si se obtienen 2 caras, se gana un
chocolate; con 3 caras, un brazo de reina; y con 4 caras, una torta.
¿Cuál es la probabilidad de
a. ganar una torta?
b. ganar un brazo de reina?
c. ganar un chocolate?
d. no ganar premios?
Da tu respuesta en porcentaje, aproximado a dos decimales:
11 La señora Genoveva les ha dicho a sus hijos que la probabilidad de vender parte de la hacienda
familiar es de un 38%. Además, les agregó que la probabilidad de que se la compre don Edmundo es
del 24% y que la compre don Faustino es del 18%.
Sus hijos han hecho algunos cálculos para saber las siguientes probabilidades. Tú puedes dar también
la respuesta.
a. Que se venda esa parte de la hacienda y que la compre don Edmundo.
b. Que se venda y la compre don Faustino.
c. Que se venda y no la compre ninguno de ellos.
327
328
UNIDAD 5
–¡Uy, me quedé dormido! –gritó Iván. No llegaré a la hora acordada a la Cómo definir y calcular probabilidades
casa de Florencia. Esto me pasa por quedarme viendo tele hasta condicionadas.
tarde. Los días sábados no deberían ser para estudiar. Desarrollarás las siguientes habilidades:
Un rato más tarde, Iván ya estaba en casa de Florencia y habían • Identificar
llegado todos; solo lo esperaban a él. • Calcular
–Hola, perdón el atraso, me quedé dormido. • Comprender
–Hola, ¿no les decía yo? Ya, dime Iván, ¿cuál es la probabilidad de que • Resolver
alcancemos a estudiar todo hoy, dado que tú llegaste atrasado? • Relacionar
–Perdón, en serio, no fue mi intención. • Aplicar
–¡Ja, ja, ja! –rieron todos. • Interpretar y generar ideas
–No te preocupes, Iván, era solo una broma. Este es nuestro tema de hoy: Habilidades por actividad:
–Un suceso depende de otro, entonces, probabilidad condicionada. • Identificar y calcular: 1, 2
Dos sucesos son dependientes cuando la ocurrencia de uno influye • Comprender y resolver: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1,
en la ocurrencia del otro. En este sentido, el primer suceso entrega 2, 3, 4, 5
información adicional que influye en el segundo. • Relacionar y aplicar: 10
• Interpretar y generar ideas: 3
Por ejemplo:
1. En un curso hay 35 alumnos y alumnas, de los que 20 son Trabaja más...
hombres. 5 mujeres y 8 hombres tienen pelo rubio y el resto Habilidades por actividad:
tiene el pelo castaño. Se elige uno al azar y es hombre. ¿Cuál es la • Comprender y resolver: 2, 3, 4, 7, 1, 2, 3,
probabilidad de que tenga el pelo rubio? 4, 5, 6
Si hacemos un diagrama, tendremos que: • Relacionar y aplicar: 1, 5, 6, 8
35 alumnos
20 hombres 15 mujeres
329
nos dice.
330
86 personas 14 personas no
saben (86%) saben (14%)
UNIDAD 5
65 personas, 21 personas,
aproximadamente, sin aproximadamente, con
tratamiento (75% de 86) tratamiento (25% de 86)
P ( sin tratamiento y sabe )
P ( sin trat./sabe ) =
P ( sabe )
65
65 100 65
= 100 = ⋅ = ≈ 0,76 ≈ 76%
86 100 86 86
100
3. Nancy está planeando sus vacaciones. Se ha puesto a pensar
en los lugares a los que viajó anteriormente y ha hecho el
siguiente esquema:
vacaciones
sur 70% norte 30%
70 veces al r 30 veces al
sur (70%) norte (30%)
46 veces lagos 24 veces otros lugares 25 veces playas 5 veces otros lugares
(65% de 70%) (35% de 70%) (82% de 30%) (18% de 30%)
P ( no playa y norte )
P ( no playa/norte ) =
P ( norte )
5
100 5 1
= = = ≈ 0,17 ≈ 17%
30 30 6
100
331
Trabaja
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno. No olvides corregir tus respuestas.
2 1
1 Si A y B son sucesos tal que P ( A ) = ; P ( A ∩ B ) =
3 5
¿Cuánto es P ( B / A ) ?
1
2 Sean A y B dos sucesos aleatorios con P ( A ) = 0, 5;; P ( B ) = yy P ( A ∩ B ) = 0, 25
3
Determina:
a. P ( A / B ) P ( A / B )b.= P ( B / A )
3 Sean A y B dos sucesos. Si P ( A / B ) = P ( B / A ), ¿qué se puede asegurar de los valores de las
probabilidades de A y B?
4 Los resultados en una encuesta de mi curso, en relación con la utilización de los fondos de nuestra tesorería,
arrojaron que de los 40 alumnos, hay 26 que prefieren ir a paseo y el resto quiere un regalo. De los que
quieren ir a paseo, 12 prefieren ir la piscina y el resto a otro lugar. Si se escogiera, al azar, una persona dentro
del curso, ¿cuál sería la probabilidad de que no quisiera ir a la piscina si desea ir a paseo?
5 Estrella ha estado jugando a lanzar dos dados simultáneamente. Si ha sacado un 10 como suma de las
caras, ¿cuál es la probabilidad de que una de ellas sea 4?
332
350
300
250 138
No religioso
UNIDAD 5
200 Religioso
150
48 152
90
100
96
50
56
0
Hombres Mujeres Total
a. Si se elige una persona al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea religiosa sabiendo que es hombre?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que no siendo religiosa sea mujer?
7 De una urna que contiene 9 bolas rojas y 5 negras, se extraen sucesivamente 2 bolas. Calcular la
probabilidad de que la segunda sea roja sabiendo que la primera fue negra.
8 Consideremos el experimento de sacar dos reyes de una baraja española en forma sucesiva.
Sabiendo que ya apareció uno en la primera extracción, cuál es la probabilidad de sacar un rey en la
segunda extracción, si:
a. no se devuelve la primera carta.
b. se extrae con devolución.
(Nota: La baraja española consta de 40 cartas distribuidas en cuatro pintas: Oro, Copa, Basto y Espada.
Cada pinta está formada por: As, 2, 3, 4, 5, 6 y 7; Sota, Caballo y Rey).
9 Un vendedor sabe que cada vez que visita a un cliente, tiene 20% de probabilidad de hacer dos
ventas, 50% de hacer una y un 30% de no hacer ninguna. ¿Cuál es la probabilidad de que al visitar a
un segundo cliente, le haga dos ventas, sabiendo que ya hizo una venta al anterior?
10 En una asamblea internacional, los asistentes se distribuyen de la siguiente manera:
4 hablan inglés, francés y alemán; 12 hablan solo inglés y francés; 9 hablan solo francés y alemán;
9 hablan solo inglés y alemán; 12 hablan solo francés; 10 hablan solo inglés; 6 hablan solo alemán.
Si una persona cualquiera hace una intervención, ¿cuál es la probabilidad de que hable francés, dado
que su primer idioma es el inglés?
Completa antes el diagrama adjunto con los datos del problema:
Inglés Francés
Alemán
333
Nunca encontró o no entendió que en el turno 1 la probabilidad de que acuda un auto con
2
problemas eléctricos es . Pero un segundo equipo le aclaró sus dudas y su negocio es, actualmente,
11
próspero. Te invitamos a que verifiques este valor y propongas más informaciones de la tabla, usando
probabilidad condicionada; por ejemplo: ¿cuál es la probabilidad de que un auto ingrese al taller 2,
dado que el desperfecto es eléctrico? (Da al menos 4 ejemplos).
334
UNIDAD 5
Macarena se aproxima a Américo y le sonríe. Él querría que ella también fuera de Latinoamérica, pues
está en su grupo de inglés. Suspira. ¿Qué tan probable puede ser esto? Haz tú los cálculos para
despejar esta posible incógnita probabilística.
5 –“No creas tan rápidamente lo que te dicen, Fernanda. Ordenemos los hechos: eran varias postulantes
al cargo de secretaria presidencial. Respondiste el test de ingreso a la empresa y te fue bien, ¿verdad?
Después, pasaste la entrevista y esperaste el resultado para ver si te podían o no contratar. No te fue
bien, ¿no es cierto?”
Pero seamos honestas: la persona que les llamó al concurso les dijo a todas las postulantes que siete de
cada doce de ellas aprobaban el test de ingreso, y que dos de diez lograban, además de esto, pasar la
entrevista. Ahora bien, Fernanda, supongamos que el haber pasado la entrevista dependiera de tu
rendimiento en el test, como lo estás pensando; entonces ¿qué tan probable es que habiendo logrado
aprobar el test hayas pasado la entrevista? Expresa tu respuesta porcentualmente, aproximando al entero.
Sintetizando
1. Si p es la probabilidad de que un suceso A ocurra; entonces, la probabilidad de que A no ocurra
es 1 – p.
2. El valor de la probabilidad de un suceso está siempre en el intervalo 0,1.
3. Si dos sucesos, A y B, son independientes y la probabilidad de que ocurra A es a y de que ocurra
B es b; entonces:
a. la probabilidad de que ocurra A y B a la vez es a ⋅ b
b. la probabilidad de que ocurra A o B es 1 − (1 − a ) (1 − b ) (el complemento de la probabilidad
de que no ocurra ni A ni B a la vez).
4. Si dos sucesos, A y B, son dependientes; entonces, la probabilidad de que ocurra A, dado que B
P ( A y B)
ocurre, se calcula como P ( A / B ) = .
P (B)
Revisemos lo aprendido
Contesta las siguientes preguntas. Recuerda que esta evaluación te ayudará a conocer el estado de tu
aprendizaje. Si no has logrado comprender algún tema o no has podido hacer todos los ejercicios
correctamente, debes pedir ayuda y leer nuevamente las secciones de probabilidad en esta unidad.
1. ¿Soy capaz de explicar a mis compañeros y compañeras los conceptos de sucesos
independientes?
2. ¿Entendí los ejercicios propuestos sobre el cálculo de probabilidad de uno o más sucesos?
3. ¿Realicé correctamente los ejercicios planteados sobre probabilidad?
4. ¿Trabajé activamente en mi grupo cuando se realizaron trabajos grupales?
5. ¿Pedí ayuda cuando creí no haber entendido algún concepto o ejercicio?
335
336
UNIDAD 5
a un 15%. Esto se debe a que usted detectó a cuando el DJ dice textualmente: “El premio
tiempo esta anomalía y vino a verme –le dijo el sorpresa va a quedar en cualquiera de las
médico–. En conclusión, la probabilidad de que siguientes regiones, con igual opción de ganar:
usted tenga un tumor y sea cancerígeno es...”. la Octava, la Decimoquinta y la Undécima
De acuerdo a lo anterior, ¿cuál es la Región”. Me latió el corazón muy rápido porque
probabilidad de que la señora Sara tenga un estaba la nuestra. En ese momento, mi pololo,
tumor y sea cancerígeno? que estaba conmigo escuchando, me dijo una
de esas cosas que no le entiendo para nada:
2 “Aló, ¿señora Albertina? Habla Rubén. Estoy “Mariana, el programa está arreglado. La
viviendo cerca de la estación de metro Pedro probabilidad de que una persona sea escogida
de Valdivia. De lunes a viernes, antes de ir al como ganadora es de un 35% si dicha persona
trabajo, desayuno en una cafetería que queda es de la Octava Región, y aumenta a 45% si es
en uno de los pasillos de esa estación. Fíjese de la Decimoquinta. Entonces, no te ilusiones
que por $1900 puedo elegir entre una taza de mucho en ganar”. Cinco minutos más tarde me
café, té o leche; un sándwich triangular de llamaron de la radio anunciándome que era la
palta/queso o jamón/queso. ¡Y no solo eso!, ganadora. Basándote en lo leído en el
sino que además un pastelillo de manjar, enunciado de este problema, contesta: ¿cuál es
manzana o chocolate. Escriba, por favor, el la probabilidad de que Mariana sea la
número del local, para que le cuente a Mónica ganadora y:
y a Pedro”. Conforme a lo leído anteriormente,
encuentra la probabilidad de que Rubén: a. sea de la Octava Región?
b. viva en la Decimoquinta Región?
a. habiendo elegido un pastelillo de manjar, haya c. Tenga domicilio en la Undécima Región?
optado por un sándwich de palta/queso.
b. haya escogido un sándwich con queso, 5 “Silvita, hazme caso. Yo, como procuradora, que
sabiendo que decidió beber leche. estoy trabajando en este medio judicial, te
c. haya elegido tomar café, sabiendo que propongo que acudas a don Fermín por si
entre los sándwiches optó por jamón/ acaso, le cuentes tu caso; y vas a tener mucha
queso, y entre los pastelillos, por chocolate. oportunidad de ganar el juicio. Sé que es un
d. habiendo optado por té o leche, haya poco difícil llegar a él, ya que es un abogado
decidido por un sándwich de palta/queso y muy competente y solicitado. A este respecto,
un pastelillo de manzana. hay un 15% de que tome tu caso y gane. Ahora
bien, una vez que ha tomado tu caso, la
3 Benito es el nuevo gerente del restaurante Don probabilidad de que gane es de un 90%. Te veo
Evaristo. Aquí solo se da servicio mediante muy pensativa, Silvita, seguramente te estarás
reservas. Benito se ha informado de que el preguntando qué tan probable es que tome tu
20% de las personas que reservan una mesa caso”. Tomando en referencia la información
no asistirán. Ahora bien, el 40% de los presente en el párrafo anterior, ¿qué tan
asistentes prefieren hacer reservas antes de probable es que tome el caso de Silvita?
arriesgarse a no tener mesas. ¿Cuál es la
probabilidad porcentual de que una persona 6 Gustavo es un muy buen mecánico automotor.
haga la reserva y asista? Constantemente se está perfeccionando para
optimizar su atención al cliente. Como una forma
4 –Como te iba diciendo, Pamela, estaba en mi de acentuar la prevención de accidentes, decidió
casa escuchando por la radio Cosmos 77, el mirar en internet las estadísticas que se presentan
337
Volcadura/1
Atropello/1
Colisión/2
Otros
ni en la dirección ni en los neumáticos?
Mis apuntes
338
UNIDAD 5
¿Sabes quién fue el rey Arturo? ¿Has escuchado alguna vez de la espada Excalibur, el Santo Grial o la
Mesa Redonda?
El rey Arturo decidió que en su mesa se sentarían sus mejores caballeros, y que para poder hacerlo
tendrían que efectuar un juramento especial de fidelidad al reino de Camelot, a la Iglesia y a las más
nobles costumbres. Ningún caballero que fuera miembro de esta Orden podría hacer actos ilegales,
deshonestos y mucho menos criminales.
En la Mesa Redonda se dio una relación de horizontalidad, compañerismo y trabajo en equipo como
pocas veces se ha dado en la historia. Todas las opiniones eran respetadas por igual, no existía ningún
líder, ni siquiera el rey. Todos los participantes compartían el honor y el privilegio de discutir los asuntos
más relevantes para el reino en un clima de debate, pero también de completa paz y armonía. (Extracto
de la página http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=204346)
Coloquemos ahora una mirada un poco más matemática del asunto. ¿Podrías calcular de cuántas maneras
distintas se podrían haber sentado los caballeros del rey Arturo?
Este taller tiene por objetivo que descubras qué sucede con las ordenaciones que pueden hacerse de las
personas al sentarse en una mesa redonda. Te invitamos a jugar y aprender con este taller.
Materiales:
Sillas (1 por estudiante)
Papel
Lápiz
Calculadora
Instrucciones:
1. Formar grupos de 6 o 7 estudiantes.
2. Colocar las sillas de manera circular.
3. Actividad:
a. Diseñen un método para calcular todas las
posibles ordenaciones distintas en las que
pueden sentarse de manera circular. ¿Serán
las mismas que si se ubican en una fila?
b. Determinen una fórmula para ordenaciones
de n elementos de manera circular.
c. Comparen sus resultados con el de los otros
grupos, luego hagan una puesta en común
y revisen con su profesor o profesora
lo obtenido.
339
Experimental es
Teórica es aquella que
aquella que
Se relaciona con la Para un suceso, la Para sucesos independientes Para sucesos dependientes
frecuencia absoluta probabilidad se que suceden a la vez se donde ocurre A dado que B
porque calcula como calcula como aconteció se calcula como
340
UNIDAD 5
probabilidad de que no sea infantil?
Enero 6 Julio 2
2 En un juego de cartas, los posibles Febrero 7 Agosto 1,5
resultados son: ganar, empatar o perder. Si Marzo 6 Septiembre 4
Ariel tiene una probabilidad de 0,2 de
Abril 5 Octubre 5,5
2 Mayo 4,5 Noviembre 6
empatar y de de ganar, ¿cuál es su
5 Junio 3 Diciembre 6
probabilidad de perder?
a. la probabilidad de encontrarse con aquellos
3 La siguiente tabla muestra la probabilidad insectos en los meses de verano (enero,
que tiene una persona de realizar ciertas febrero y marzo).
actividades. A partir de ella, responde: b. la probabilidad de encontrarse con aquellos
insectos en los meses de julio y agosto.
Actividad Probabilidad
6 Si A y B son dos sucesos dependientes, y se
Ir al cine 20%
Ir a comer 23% sabe que la probabilidad de que ocurra A,
5
Ir al mall 45% dado que B sucedió, es , y que la
9
probabilidad de que ocurran A y B es 0,25,
a. ¿Cuál es la probabilidad de ir al cine y
luego a comer? ¿cuál es la probabilidad de que acontezca B?
b. ¿Cuál es la probabilidad de ir a comer o
7 En el colegio de Joel se está preparando un
ir al cine?
campeonato de fútbol. Se han colocado dos
4 En una convención de profesionales del tómbolas para el sorteo de los equipos que
área de la salud hay 48 médicos, 24 disputarán la primera ronda, una para los
enfermeros y 28 tecnólogos médicos. El cursos A y otra para los B, como indica la figura:
80% de los médicos son hombres, el 90%
de los enfermeros son mujeres y el 60% de
los tecnólogos médicos son hombres.
Calcula la probabilidad de que: 7ºA
IA
a. al elegir al azar una comisión de tres
8ºA
personas, esta esté formada por un IIA
profesional de cada área, escogiendo IIIA IVA
primero un médico, luego un tecnólogo
médico y por último un enfermero.
b. al escoger al azar a una persona sea
mujer si debe ser médico. 7ºB 8ºB
IB IIB
IIIB
IVB
341
60 50
45 a. cualquiera de estas dos causas.
40 b. ambas causas.
20 22
20 15 c. alguna intoxicación alimentaria y no a
0 un resfrío.
Amarillas Rojas Azules
tipo de baldosas 13 La clave secreta para abrir una maleta está
formada por cuatro dígitos. Se sabe que el
¿Cuál es la probabilidad de que si el resto segundo dígito es impar y que los dos
de las baldosas sigue el mismo patrón, la dígitos finales son 64. Determina la
próxima baldosa elegida al azar sea probabilidad de abrir inmediatamente esta
defectuosa si es roja? maleta si:
a. se ha olvidado su clave.
10 “Mi sobrino está jugando con sus lápices de
b. el primer dígito de la clave es 7.
colores. Él tiene 4 cajas iguales de lápices de
6 colores cada una. ¿Cuál es la probabilidad 14 Se ha encuestado a 200 usuarios de un
de que primero escoja uno café y luego medio de transporte acerca de su opinión
otro amarillo si después de usar el primero con respecto a las modificaciones del
lo vuelve a poner junto a los demás?” mejoramiento del servicio efectuado por las
autoridades correspondientes. Los resultados
fueron: 22 de ellos estaban completamente
en desacuerdo, 36 en desacuerdo, la mayoría
conforme; 39 de acuerdo y 28 totalmente de
acuerdo. Responde:
a. ¿Cuál es la probabilidad de elegir un
usuario al azar que esté conforme con
las modificaciones de los recorridos?
b. ¿Cuál es la probabilidad de elegir un
usuario al azar que manifieste algún tipo
de disconformidad?
c. Se consideran como más que
11 Una caja contiene ocho bolas blancas y x
satisfactorias dichas modificaciones si la
negras. Al aumentar en dos unidades las probabilidad de la disconformidad con
las modificaciones del servicio es menor
negras, la probabilidad de escoger
que el 30%. ¿Cuál es la probabilidad de
2
azarosamente una bola de este color es . que esto ocurra?
3
342
UNIDAD 5
IV. Resuelve los siguientes problemas de planteo:
trabajo, te toque alguien que no pueda pagar,
1 “¡Ay, don Alberto!, mire si es triste mi vida –se sabiendo que el trabajo es de a dos?
quejaba la Sra. Guadalupe–. Por más que trato
de que la suerte me acompañe, ella no quiere 5 “Me quiere mucho, poquito, nada” –repetía
nada conmigo. Se han sorteado los pasajes Gilda apenada mientras sacaba los pétalos de
para las vacaciones soñadas y a pesar de los su margarita para saber los sentimientos de su
40 números que compré, nada gané. ¿Me amado. ¿Cuál es la probabilidad de que su
podría explicar usted qué es lo que me pasa?” amado la quiera poquito o nada según la flor?
Responde la pregunta de la Sra. Guadalupe. 6 –¿Qué ropa tienes en tu clóset?
Hay algo que ella no ha considerado para –Tengo 15 poleras, 10 pantalones, 5 faldas y
saber si tenía alguna probabilidad de ganarse 8 pares de zapatos.
los pasajes. ¿Qué es? –¡Qué derroche! ¿Y todo combina?
2 El papá de Tobías había dejado por fin que el –Sí, claro; lo que escoja queda bien. ¿Qué
joven eligiera el color con el que pintaría su probabilidad tendrá de escoger una tenida al
pieza. Sin embargo, le puso algunas azar que se componga de una falda entre
restricciones. Solo podría mezclar dos de los todas las que puede formar?
siguientes colores en igual proporción. Tobías
7 A Camilo le encanta el azar. Cada mañana
hizo todas las mezclas simulándolas en su
computador y calculó que la probabilidad de lanza una moneda para decidir si tomará té o
pintar la pieza con alguno de los colores café. Luego, abre el refrigerador y lanza un
obtenidos y, de acuerdo a sus gustos, era dado para saber si al pan le pondrá
mantequilla, mermelada o jamón,
13,8% %. ¿Cuántos colores le gustaron a Tobías?
dependiendo si sale 2 o 4, 1 o 6 y 3 o 5,
respectivamente. Por último, hace girar la
ruleta de tres colores que hay detrás de su
puerta para saber si se irá al trabajo en auto, en
micro o en bicicleta, dependiendo si sale rojo,
amarillo y verde, respectivamente. ¿Cuál es la
probabilidad de que hoy Camilo tome café,
coma pan con jamón y se vaya en auto?
8 “Cien veces he lanzado este dado –decía
Miguel–:18 veces ha salido 1; 17 veces, 2; 15
veces, 3; 21 veces, 4; 12 veces, 5, y 17 veces, 6. Lo
lanzaré una vez más y, por los resultados
3 –Juguemos a ¿Quién quiere ser millonario? obtenidos, estoy seguro de que saldrá 4”. ¿Es
¿Les parece? cierto lo que dice Miguel? Justifica tu respuesta.
–No, en serio que no sé nada y las preguntas
de tu juego son muy difíciles. ¿Qué 9 “Este programa de computación me encanta,
probabilidad tendría yo de ganar? toma todas las canciones que tengo
–Calcula tú. Aquí van los datos: 10 guardadas en mi computador, las mezcla y
preguntas con 4 alternativas cada una. hace una lista de canciones elegidas al azar de
¿Qué probabilidad tiene de ganar si entre las que seleccioné. Para probarlo, he
contesta todas las preguntas al azar? puesto 8 canciones; dos de ellas son mis
343
344
UNIDAD 5
Posibilidades 1er set 2º set 3er set 4º set de la palabra DEPARTAMENTO. ¿Cuál(es) de
A gana pierde pierde gana las siguientes afirmaciones es(son)
B pierde gana pierde gana verdadera(s)?
1
C pierde pierde gana Gana I. La probabilidad de sacar una M es .
12
17 Matilda es la animadora del programa de TV II. La probabilidad de no sacar una
Vida al Extremo. Se inicia el programa y ante 7
vocal es .
las cámaras dice: “Tengan ustedes muy 12
buenas noches. En el reportaje de esta III. La probabilidad de sacar una A es
semana hablaremos sobre la creciente igual a la probabilidad de sacar una T.
tendencia de la práctica de los llamados a. Solo I c. Solo I y II e. I, II y III
deportes extremos. Pero ¿de qué se trata en b. Solo III d. Solo I y III DEMRE
verdad? ¿Sabía usted que el 5 % de los
hombres y el 0,75% de las mujeres de 4 En un liceo hay 180 estudiantes repartidos
nuestra población practican algún deporte por nivel de la siguiente forma:
extremo? De esto y mucho más hablaremos
después de esta breve pausa”. Supongamos Primero Segundo Tercero Cuarto
que tú estás viendo este programa y, Niños 15 20 18 12
además de esta información, sabes que el
51% de las personas son hombres.
Niñas 30 25 27 33
Entonces, la pregunta es: ¿cuál es la Si se elige un estudiante al azar, ¿cuál(es)
probabilidad de que una persona elegida al de las siguientes afirmaciones es(son)
azar practique algún deporte extremo? verdadera(s)?
V. Marca la alternativa correcta: I. La probabilidad de que sea un
niño es 65 .
1 Al lanzar un dado común, ¿cuál(es) de las 180
siguientes aseveraciones es(son) verdadera? II. La probabilidad de que sea un
I. Que salga un 2 es más probable que estudiante de tercero es 45 .
salga un 6. 180
III. La probabilidad de que sea un niña y
II. La probabilidad de obtener un
de segundo es 25.
1
número impar es . 45
2
a. Solo I c. Solo I y II e. I, II y III
III. La probabilidad de obtener un
1 b. Solo II d. Solo II y III
número múltiplo de 3 es .
6 5 ¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar
a. Solo I c. Solo I y II e. I, II y III
tres monedas, simultáneamente, dos sean
b. Solo II d. Solo II y III DEMRE cara y una sello?
a. 3 1 2
2 En la lista de un curso de 40 estudiantes hay c. e.
17 niñas. Si se escoge un número al azar del 8 8 3
2 1
1 al 40, ¿cuál es la probabilidad de que ese b. d.
número corresponda al de una niña en la 8 3 DEMRE
lista del curso?
345
caja para que la probabilidad de extraer una 8 La siguiente tabla muestra el control de
2 calidad de una empresa sobre sus dos tipos
ficha negra sea ?
3 de ampolletas en un determinado período.
a. 1 N y 0 B c. 1 N y 4 B e. 0 N y 1 B Si se escoge una ampolleta al azar, ¿cuál es la
b. 1 N y 3 B d. 1 N y 1 B DEMRE probabilidad de que esta sea una ampolleta
del tipo 1, defectuosa, o bien una ampolleta
del tipo 2, ya sea buena o defectuosa?
346
UNIDAD 5
rectas en un plano, se puede afirmar que la
b. 12,5% d. 25% probabilidad de que ellas sean paralelas es,
aproximadamente, en porcentaje:
13 A y B son dos sucesos independientes. La
a. 80 % c. 50 % e. 33 %
probabilidad de que ni A ni B ocurran a la
b. 75 % d. 40 %
vez es 0,36. ¿Cuál es la probabilidad de que
suceda uno o el otro? 18 El siguiente gráfico muestra los resultados
a. – 0,64 d. 0,64 de una encuesta realizada por una empresa
b. – 0,36 e. No se puede con respecto a la preferencia por sus cuatro
c. 0,36 determinar. tipos de bebida. ¿Cuál es la probabilidad de
que una persona prefiera la bebida tipo C?
14 La probabilidad de que en un criadero de
Preferencia de bebidas en el mercado
gallos y gallinas se extraiga un ejemplar al
Número de personas
80 72
azar y sea gallo es 2. Si el criadero tiene 200
60 55
5 45
ejemplares, ¿cuántas son gallinas? 40 28
a. 80 c. 120 e. 160 20
b. 100 d. 140 0
A C
B D
Tipo de bebida
15 En el gimnasio de mi barrio hay inscritos
niños, adultos y adultos mayores. Si se elige a a. 22,5% c. 36 % e. 45 %
b. 27,5% d. 40 %
una persona al azar para asistir a la
municipalidad en representación del 19 En el juego El laberinto se debe llegar del
punto A al C, pasando por B. Para ir de A a B
gimnasio, la probabilidad de que sea niño es
puedes escoger 6 caminos y para ir de B a C,
1 3
y de que sea un adulto mayor es . ¿Cuál es 8 caminos. Si solo tres de las combinaciones
7 8 posibles te llevan de A a C, ¿cuál es la
la probabilidad de que sea un adulto quien probabilidad de que ganes?
los represente y que además no sea mayor? 1 3 3
11 a. c. e.
4 28 6 14 14
a. c. e.
15 28 56 1 1
11 27 b. d.
b. d. 8 16
15 56
20 En una florería hay tulipanes, rosas, fresias,
16 En un estante hay 8 libros de Matemática, 12 claveles, gladiolos, calas, lirios, alelíes, azucenas
de Historia y 10 novelas. ¿Cuál es la y crisantemos, todos en igual número. La
probabilidad de que al sacar dos al azar, sin señora Carmen, a quien le fascinan las flores,
volver a ponerlos en el estante, el primero puede escoger de dos tipos para llevar a su
sea de Historia y el segundo sea una novela? casa. ¿Cuál es la probabilidad de que escoja
fresias y claveles?
347
348
UNIDAD 5
probabilidad de que al sacar una al azar, un número par.
esta sea transparente? e. hay 5 fichas en la bolsa.
a. 1 c. 10 e. 21 34 En el curso de Valentina han juntado todos
2 41 84 los lápices de colores sin nombre en una
b. 5 d. 8
caja para que el que necesite uno lo pueda
23 69 ocupar. Valentina ha contado 50 lápices en
la caja. De ellos, 4 son azules; 5, rojos; 6,
31 Se ha hecho una encuesta sobre los amarillos; 3, verdes, y el resto, de otros
deportes practicados por los estudiantes de colores. ¿Cuál es la probabilidad de que al
un cierto curso. Dos han dicho que sacar un lápiz al azar de la caja, este no sea
practican fútbol, básquetbol y vóleibol. Tres azul ni rojo, ni amarillo?
estudiantes practican básquetbol y vóleibol;
a. 64 % c. 72 % e. 76 %
7 practican fútbol y básquetbol; 17
b. 70 % d. 74 %
estudiantes practican básquetbol; 17 fútbol,
y 6, vóleibol. Si el curso tiene 38 estudiantes
35 La profesora de cálculo de la universidad de
y no hay quienes practiquen solo fútbol y
Sofía ha hecho una estadística de los
vóleibol, ¿cuál(es) de las siguientes
resultados del examen, tomado la semana
afirmaciones es(son) verdaderas?
pasada, para presentárselos a sus
I. En el curso hay 8 alumnos que no estudiantes. Según los datos de la tabla
practican ningún deporte. adjunta, ¿cuál es la probabilidad de que un
II. La probabilidad de que un alumno estudiante no haya aprobado el examen si
elegido al azar practique solo fútbol se sabe que es hombre?
es 5 .
19 Aprueban Reprueban
III. La probabilidad de que un alumno Hombres 22 7
elegido al azar no practique deportes
Mujeres 8 15
es 4 .
19
a. Solo I c. Solo I y II e. I, II y III a. 7 c.
7
e.
22
22 52 52
b. Solo II d. Solo I y III
b. 7 d. 22
32 En una imprenta se ha estimado que por 29 29
cada 200 páginas impresas hay 35 en malas
condiciones de impresión. ¿Cuál es la 36 Con los dígitos 1, 2, 3 y 4 se forman
probabilidad de que al escoger una página números de 3 cifras no repetidas; estos se
al azar de las 2500 impresas, esta esté en escriben y se introducen en una caja. ¿Cuál
buen estado? es la probabilidad de que al extraer un
a. 8% c. 66% e. 82,5% número al azar, este sea impar?
b. 17,5% d. 74% a. 15 % c. 50 % e. 75 %
b. 25 % d. 60 %
33 En una bolsa se han introducido fichas
numeradas. Si la probabilidad de obtener un
número par al extraer una de las fichas de la
bolsa es 0,25, entonces se puede afirmar que:
349
Mis apuntes
350
UNIDAD 5
Respondí correctamente el ítem de completación de la síntesis conceptual.
Resolví correctamente los ejercicios propuestos.
Colaboré con mis compañeros y compañeras en el trabajo grupal.
Soy capaz de explicar los contenidos y procedimientos para la resolución de ejercicios de esta unidad.
Entiendo el tipo de problemas cotidianos que se pueden resolver con los contenidos de esta unidad.
Me siento seguro de lo aprendido y creo que podría resolver otros ejercicios que me plantearan.
351
I. Coloca V (verdadero) o F (falso) en cada una de 3 Encuentra el vértice y los puntos de corte
las siguientes afirmaciones según corresponda: con los ejes coordenados de la parábola
1 ____ El valor de 28 − 2 175 + 5 252
y = 6 x 2 + 13 x − 5
es 22 7. 4 Resuelve las siguientes inecuaciones o
sistemas de inecuaciones:
2 ____ Las soluciones de la ecuación
3 x + 3 x = 60 son – 4 y 5. a. 2 x − 9 − 1 < 3 x + 2
2
7 2
3 ____ El conjunto solución de la inecuación
b. 3 x −−55 ≤≤ xx −−11
1 3x
x− ≥ 2 x − 8 es 31 ,∞
4 4 66
8 (xx − 12)
22xx++77>> 8( 12)
4 ____ Un triángulo de lados 6; 1,75 y c.
6,25 cm es un triángulo rectángulo. 3 (xx++1)
3( 1)<< 4(2
4 ( 2xx −−5)
5)
352
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
a ser máxima y qué valor alcanza?
25 u
x
3 Néstor me comentó que en el taller de
electricidad le habían solicitado que llevara
22°
una lámina rectangular de cobre para
cubrir una superficie de 114,75 cm².
Entonces, le pedí que me señalara las
8 A un congreso médico asisten 12
dimensiones de ella para ayudarle a
anestesistas, 20 neurocirujanos y 18
cortarla a partir de la plancheta de cobre
cardiólogos. De los anestesistas, 4 son
que le había traído. El muy gracioso me dijo
hombres; de los neurocirujanos, 6 son
que “el largo tenía 5 cm más que el ancho”
mujeres, y de los cardiólogos, 10 son
y se marchó. A mí no me va a ganar con sus
hombres. Calcula expresando tus
adivinanzas. Supongo que a ti tampoco. Te
resultados en porcentaje:
pedimos que encuentres las medidas de
a. la probabilidad de que al escoger uno dicha lámina.
de los asistentes, este sea cardiólogo.
b. la probabilidad de que al elegir uno 4 Juan Carlos ha estimado que si el doble de
de los asistentes, este sea un su sueldo disminuyera en $125000, este
neurocirujano hombre. fluctuaría entre los cuatro tercios y los
c. la probabilidad de que al escoger a uno cinco medios de su sueldo. ¿Cuáles son los
de los asistentes, este sea un anestesista posibles valores del sueldo de Juan Carlos?
dado que se sabe que es mujer. 5 El arquitecto que Nora ha contratado para
III. Resuelve los siguientes problemas: diseñar su nueva casa ha bosquejado el techo
de esta como muestra la figura adjunta,
1 Se tienen dos esferas de acero de radios 5 y donde las vigas estarán a la vista. Nora quiere
12 cm que se fundirán para hacer una saber la altura máxima del techo. ¿Puedes dar
nueva esfera. ¿Cuál es el radio de la nueva tú la respuesta? (Usa calculadora y aproxima
esfera? (Considera ππ ==33). tus resultados a la décima).
2 La Facultad de Física de cierta universidad
está promocionándose a través de varios
videos que ha colocado en su portal de 8m
internet. Elías, que está interesado en
ingresar el próximo año, encontró uno de
ellos en el que aparecía un físico diciendo: 3m
“En este laboratorio investigamos choques
y colisiones entre diversos objetos. En una
primera etapa, a través de un simulador
virtual, estudiamos, por ejemplo, una fuerza
que aplicaremos sobre una partícula.
Suponemos que esta es una fuerza que
varía con el tiempo t de acuerdo con la
ecuación F = 29 t − 5 t 2, donde t está en
segundos, y F, en Newton. ¿Podrías
contestar la siguiente pregunta?”
353
354
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
b. 17 , −1 a. 3,61 m c. 5,21 m e. 11,14 m
3
b. 4,41 m d. 7,74 m
c. −∞ , − 17 ∪ ]1, ∞[
3 9 Dados los siguientes datos de la tabla
adjunta sobre el número de pacientes en
d. −∞ , − 17 ∪ [1, ∞[ un hospital, determina la probabilidad, en
3 porcentaje aproximado a un decimal, que
e. ∅ al encuestar a una persona al azar, esta sea
una mujer hospitalizada.
6 Al resolver el sistema de inecuaciones
2 (x + 55))
xx++33≤£ 2( Hospitalizados Ambulatorios
xx++1 se obtiene por solución: Mujeres 234 1256
≥ 44 Hombres 158 1114
xx−−22
a. ]2, 3] c. [ −7, ∞[ e. [ −7, 3] a. 4,5 % c. 6,0 % e. 9,0 %
b. 5,7 % d. 8,5 %
b. [2, 3] d. [ −7, 2[
10 A y B son dos sucesos independientes. Si la
7 A partir de la siguiente figura se puede probabilidad que ocurra A es 0,33 y la de
afirmar que: que B no acontezca es 0,05, entonces la
probabilidad de que ocurra A y B a la vez es:
ac 2 III. h = d − a
2 2 2
I. h2 = a. 1,65% c. 18,25 % c. 63,65 %
(a + b)
b. 3,35% d. 31,35 %
II. d 2 = ac
11 A y B pueden sacar un número al azar de
una bolsa que contiene los números del 1
al 12. Si el número es divisible por tres,
c gana A; si es divisible por dos, gana B. En
otro caso empatan. ¿Cuál es la probabilidad
d h
de que empaten?
1 5
a b a. 0 c. e.
3 6
1 2
b. d.
a. Solo I c. Solo I y II e. I, II y III 2 3
b. Solo III d. Solo I y III
355
II. Resuelve los siguientes ejercicios. Coloca todo 6 Un paralelepípedo tiene por medidas a z,
el desarrollo en tu cuaderno. No olvides revisar 3 z + 5 y 5, todas expresadas en m. ¿Cuál es
tus respuestas en el solucionario. el valor de z para que el volumen de este
paralelepípedo sea 110 m³?
1 De 3 litros de una solución de cierto ácido,
Aliro ocupó solo 840 cm³. El resto lo 7 Dada la ecuación 5 y 2 − ( k + 1 ) y + 1, 25 = 0,
25
guardó en un depósito cúbico llenándolo indica los valores de kk, de tal modo que la
completamente. ¿Cuánto vale la arista de ecuación tenga dos soluciones reales
este cubo? Expresa tu respuesta en dm. y distintas.
356
E VA L U A C I Ó N
DE SÍNTESIS
datos entregados, responde ahora tú las
siguientes preguntas:
x +1u x −1 u
h(4,0
)m
0 ,)4(
8
Nivel 2
β 6
4
2
d(4,0
)m
0 ,)4(
357
600 m
si su IMC:
i. señala “obesidad”. 90 km/h
Partida
ii. está entre 25 y 30.
Fogata clandestina
4 “Oye lo que me pasó, Regina. Primero, el
señor que me quiere vender el terreno me
dijo que en Valdivia me vendía uno de 70 m Francisco movió la cabeza: “Algo no calza en
por 50 m. Entonces le contesté que iría a esa información”. Hizo algunos cálculos y
verlo. El día antes de mi visita me llamó pensó: “Primero, la velocidad real a la que iban
diciendo que, en realidad, se había desde el punto de partida a la llegada era:
equivocado y al medirlo había que quitarle la 2 2
2022 ++90
20 9022 ≈≈92 km hhy, en segundo lugar, el
92km
misma cantidad de metros por lado, de
ángulo formado por el frente de partida, la
modo que quedaría con una superficie de
partida y la llegada era de 12,5º“.
3264 metros cuadrados. No sé de qué
medidas quedaría el terreno ahora. Por favor, a. ¿Cuántos metros en verdad hay entre el
ayúdame a calcularlo”. ¿Cuál debiera ser la frente, la partida y la llegada?
respuesta de Regina? b. Calculando previamente la distancia
entre la partida y la llegada, y sabiendo
5 “¡Alberto, por fin respondes mi llamado al que la velocidad real para atravesar esta
celular! Estuve cotizando los precios de los distancia era de 92 km/h, ¿cuántos
dos sillones que nos faltan para nuestra minutos se demoraron en cruzarla?
oficina. Cada uno de ellos vale lo mismo. c. Conforme a lo respondido en (a.) y (b.),
Necesitamos como mínimo $160000, pero ¿qué es lo que no calza en la información?
no más de $170 000, incluyendo el flete de
7 Marcos está jugando a las adivinanzas con su
traslado desde la tienda comercial hasta
hermano menor: “Me has hecho equivocar 30
nuestra oficina. A este respecto, los precios
veces seguidas con tus pistas. Esta vez buscaré
de traslado son $16 000 desde Almacenes
yo el número de cinco cifras, no repetidas,
York; $13 000 desde San Francisco Center y
formado con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5. Y además,
$17 000, desde La Casa del Mueble. Cada
irónicamente, me preguntas, con todo lo que
sillón sale más barato en... espera, déjame ver
he pasado, ¿cuál es la probabilidad de que
dónde dejé las cotizaciones”. Conforme al
acierte?” Responde a la pregunta del hermano
enunciado, ¿en cuál de las tiendas
de Marcos.
comerciales es más barato adquirir un sillón?
Justifica tu respuesta. 8 “Creo que tenemos informes estadísticos
diferentes con respecto al estudio de
6 Los medios de prensa muestran el croquis
infecciones más relevantes en la población de
del lugar de los hechos. No se sabe si salieron
esa región. Tú dices que un 70 % de la
huyendo ante la presencia de los
población tuvo infecciones broncopulmonares
guardabosques por hacer fogata en zona no
en el invierno del 2012; yo, en cambio, solo
permitida o por la curiosidad de atravesar el
registro un 55%. De manera independiente,
río de noche. No hay muestras de violencia,
tú dices que el 40% de la población tuvo
ni de haber bebido alcohol o consumido
infecciones urinarias; por mi parte, solo se
drogas. La policía trabaja arduamente en el
registra en mi informe un 45%”. Según esto,
borde frente a la partida en la zona de
¿cuál es la probabilidad de que una persona
llegada. Esto comprende unos 120 metros a
elegida al azar presente ambas infecciones?
lo más. Se presume que atravesaron el río en
Comparemos y veamos lo que ocurre en
24 minutos.
cada uno de los informes.
358
E VA L U A C I Ó N
b. − 2
DE SÍNTESIS
e. 38
c. sec α ⋅ sen α = 1
c. 38 − 12 10
d. cos α ⋅ sen α = 1
cos α
2 Al simplificar la expresión 2 7 + 14 e. =1
cosec α
resulta: 7
8 En la figura, una persona ubicada en lo alto
a. 2 3 d. 2 7 + 2 del edificio P de 12 m de altura observa a
otra persona, de igual tamaño, en lo alto
b. 2 + 14 e. 4
del edificio Q de 18 m de altura con un
c. 2 + 2 DemRe ángulo de elevación de 40°. ¿Cuál es la
distancia (d) entre los dos edificios?
3 La trayectoria de un proyectil está dada por la
a. 6 tg 40o
6
d.
ecuación y ( t ) = 100 t − 5 t 2, donde el tiempo cos 40o
t se mide en segundos y la altura y (t) se mide b. 6
tg 40o e. 6 sen 40o
en metros. Entonces, ¿en cuál(es) de los
siguientes valores de t estará el proyectil a 6
c.
420 m de altura sobre el nivel del suelo? sen 40o DemRe
I. 6 segundos III. 14 segundos
II. 10 segundos
a. Solo en I d. Solo en I y en II
b. Solo en II e. Solo en I y en III
c. Solo en III DemRe
359
360
361
Unidad 1 5 a. 1 e. 7 i. 3
Raíces y función raíz cuadrada b. –6 f. –1 j. –10
c. 5 g. 11
Página 13 d. –4 h. –9
1 a. 16 c. –16 e. 1 6 a. –2,08 e. 4,64 h. –0,72
9
b. 2,22 f. –1,40 j. 21,55
b. 16 d. 144 f. –1
c. 2,67 g. 4,15
1
2 a. c. 729 e. 312 d. –4,33 i. 4,45
4
f. ( −2)
−34
b. 8 d. 32768 Trabaja
−4 1 1 18 x 9 x 3 cm
3 a. m c.
ab2
14 2 Sí, porque cada tambor tiene diámetro
b. 32 p −8 −12
d. 4 , 096 c d aproximado de 63,3 cm.
4 a. a4 b. a4 b5 c. 27x 2 Página 21 Trabaja
Página 17 Trabaja
1 36 cm
1 a. 3 e. 5 i. 20 2 7,75 m
b. 6 f. 14 j. 25 3 121 mm
c. 8 g. 15 4 10 mm
d. 4 h. 13 5 11,71 m/s
2 a. 1,73 e. 10,20 i. 1,23 6 a. 1,70 c. 3,03 e. 4,16
b. 3,16 f. 14,49 j. 100,50
b. 2,57 d. 3,30
c. 0,67 g. 6,53
d. 8,66 h. 29,44 Página 22 Trabaja
362
2 a. 23 e. –24 5 2 1 v = 75 km h aproximadamente
ab i. 2 − 5
f. 13 13 2 4 1260 ≈ 5,96 cm
b. 5 c
j. 1
3 5
c. 7 x 1 3 6, 5 + ª 9, 85, por lo tanto deberá
g. 3
2
10 comprar 10 m.
3
d.
( ) ( 2 + 3 ) (7 − 4 3 )
2
h. ab 4 2+ 3 7−4 3 =
9
(componiendo)
Página 28 Trabaja
g. 10 ax 2 y3 z 4 3 20 xz
= (7 + 4 3 )(7 − 4 3 )
3 a. 3 2
(resolviendo el cuadrado de binomio)
2
b. 27 xy x 1 = 49 − 48
h. 2 3
c. 5 a 2 b 9 x2 (resolviendo la suma por diferencia)
1 = 1 =1
d. 12 3 i. 10 b 3
4 b2 2
e. 10 a2b3c 4 11 abc 5 La razón entre los radios es = 0,4, por lo que
no deben reconstruir. 5
j. 5 mn2 3 2 m2
f. 2 3 2
6 0, sí pasa siempre.
2 24
Página 30 Trabaja 7 Falló porque a = =2 8
3
4 a. −2 6 g. − 4 1 y esto no es natural. Sólo funcionará si la
b. 8 11 3 5 10 cantidad subradical es un múltiplo de 12 de la
forma 3 ⋅ n2.
c. 10 x h. 6 2 + 8 3
d. 5 3 7 i. 23 3 7 Página 35 Trabaja
e. −2 6 j. 2 5 2
1 a. – 12 b. 20 c. −3
55 3 2
f. − 7 2 a. 3 unidades de área
12
b. 2 unidades de área
Página 32 Trabaja 3 Sí
4
5 a. 3 8
e. 720 i. 4 6 4 Multiplicar los números primero y luego
15
calcular la raíz, la respuesta es 3 628 800 .
b. 8 2 f. 224 j. 12
192
c. 2 g. 3 4 20 5 3 2⋅ 3 3⋅ 3 7 = 3 67 = 3 7
k. 6 1 6 6
11
d. 4 12 h. 8 6 5 6 La diagonal actual mide 680 y la diferencia
de área es 27,5 m2.
363
17 a. 81 ⋅ 100 ⋅ 10 1 a. 2 14 + 35
f.
b. a7 ⋅ b5 ⋅ c 4 = a6 ⋅ a ⋅ b4 ⋅ b ⋅ c 4 2 14
b. 5 5 + 15
g. 3 − 2
c. 216 ⋅ 100 = 6 ⋅ 3 100
3 3
5
3
2 2 8+5 2
h.
c. 3 7
18 20
i. 3 + 5
3
19 c d. 5 4
2 2
2 3 2 cm 3 19 − 7 10
e. 2 j.
3
2 cm 3
20 d = 2 a = a 2 con a: lado
2
Trabaja
21 8 12 = 28 ⋅ 29 = 4 ⋅ 7 ⋅ 29 = 1 Racionalizando por 2.
7 7 ⋅ 29 = 2 203 2 a. 18 + 8 + 32 3 2 +2 2 +4 2
= =
22 3 48 000 = 3 250 ⋅ 3 4 ⋅ 3 2 ⋅ 3 3 ⋅ 3 8 18 − 8 − 32 3 2 −2 2 −4 2
23 3 1 728 = 3 8 ⋅ 3 216 = 2 ⋅ 6 = 12 9 2
= −3
−3 2
24 13,5 m 2
25 23 5 dm 1 1
= ⋅
( )
b.
2+ 3− 5 2+ 3 − 5
26 a. 20 π 3 7 m b. 46 π 3 49 m2
27 a. 8 + 5 + 8 − 5 unidades de longitud ( 2+ 3 + 5 )
( 3) +
(racionalizar agrupando)
b. 16 + 2 59 unidades de área 2+ 5
c. 2 59 + 5 − 8 unidades de área
2+ 3+ 5 2+ 3+ 5
=
( ) + ( 5)
28 20 + 4 2 2 2
2+2 6 +3−5
2+ 3
29 10 3
(resolviendo cuadrado de
30 No, exactamente debe recorrer binomio y suma por diferencia)
7 + 2 13 + 2 km, aproximadamente 15,63 km.
364
SOLUCIONARIO
momento de racionalizar y que el resultado es
12
9 6 + 5 10 + 14 − 2 210 .
20 95 20 8 760 59
3 a. − = −
8 8 8 8
Página 51 Trabaja
(racionalizando cada una por separado)
1 a. x = 12 e. x = 225 i. x = 2
= 40 2 − 2 90 (descomponiendo) b. x = 5 f. x = 3 j. x = 4
8 8
c. x = 5 g. x = 5
= 5 2 − 190 = 20 2 − 190 d. x = 8 h. x = 16
4 4
2 – 72
20 − 95 20 − 95 8 3 27
b. = ⋅ (racionalizando)
8 8 8
4 a. 25 cm b. 5 y 6 cm
= 20 8 − 760 = 40 2 − 2 190 5 a. 169 b. 13 es la raíz cuadrada de 169.
8 8
6 a. 2 b. 3 m y 1 m
(descomponiendo)
= (
2 20 2 − 190 ) = 20 2 − 190 Página 52 Trabaja
8 4 1 8 2 ≈ 11,3m
m
2 El error fue elevar al cuadrado la igualdad,
c. 20 2 − 190
4 x = −1, pues ésta no existe en R.
3 x = 3, el número es 13,69 y se tiene que
Página 46 Trabaja
13,69 = 3,7
1 3 :1
4 80
2 Sí
5 x = 22, también es solución de la primera.
−77 − 10 6 .
3 Irracional,
73 6 135 km/h. En este caso, nos dice que el auto
3 3 3+ 3 aumentaría su velocidad en 135 km en una hora.
4 , , , 2 3 , 27
3 3 3 7 108000 peces.
5 2 3
Página 60 Trabaja
d. No tiene.
Trabaja 1 a. 2 2
4
1
a b +b a
=
( )(
b. No tiene.
a b + b a ⋅ a − b a ab − ab + ab − b ab
= =
) e. x / x ≥ −
ab ( a − b )
= ab
3
a+ b a+ b ⋅ a− b ( c.
)(
a − b −1,3 )
a − b f. R ∪ {0}+
b +b a ⋅ ) ( a − b ) = a ab − ab + ab − b ab
=
ab ( a − b )
= ab
2 y=
4
x +4
b )⋅( a − b ) a−b a−b 5
a+ m
m
3 a. 0, 99 b. 0,0004 J c. 0, 99
2 3 22 − 3 6 + 3 32 s s
365
6 (12,5) 2 18 12 54 unidades
7 a. 3,6 b. Sí 3 5 2
y 3 + 2 cm
2
12
10 4 14 64 mm, o bien 7 8 mm
8 5 6 480 m + 6 512 m
6
4
2
x
0
2 4 6 8 10 12 14 16
366
SOLUCIONARIO
2 F 4 V 6 V 4 c 18 a 32 b
7 F 5 a 19 d 33 c
II. 6 b 20 d 34 e
1 160 4 –3 7 2 7 b 21 c 35 d
2 0,3 5 3 8 10 8 d 22 c 36 d
3 6 6 –2 9 0,5 9 d 23 e 37 a
10 2,1 10 c 24 b 38 b
III. 11 b 25 b 39 c
12 a 26 a 40 c
1 18 6 29 11 0, 2 3 b
13 7 42 a5b5 a 13 b 27 e
2
6 7 14 d 28 d
1 3 2 12
8 8 c 7ab c 3
3 2
27
13 210
4 40 6 9 6 m5n5 21
5 12 3 5 10 −9 12 xy
IV.
1
1 17 6 –8 10 −
17
2 16 7 6
11 x = 4
3 32 8 5
12 x = –6
4 –62 9 –1
13 x = 3
5 45
V.
1 5 21 ª22, 9 cm,, es
es decir,
decir 22
22 cm.
cm
2 $5000 por artículo.
3 32 2 cm.
4 Que al multiplicar dos raíces de números
consecutivos, la cantidad subradical del
producto de éstas, va aumentando en 4,
luego en 6, luego en 8, luego en 10 y así
sucesivamente.
367
2 7 ( 2 a − 3 b + 5)
( )
2
15 5 x 2 + 4
3 4 m ( m − 5a )
16 (7m − 1)
2
4 x (a + b + c )
( )
2
17 m2 + 6 4 x ( x − 2) = −2x ( x − 14 )
(
5 4 bx a − 13
)
18 (x + 2)(x − 1 )
6 4 x (5 − 3 y + z )
19 (a − 20)(a − 1)
7 (x + 4 )(x − 1 )
d. 30 bolsas con 50 monedas cada una
20 x
2
(x − 3)(x + 1)
8 (a + 3)(a + 1) e. 0 o – 12
9 (m + 7 )(m −4 2) 3
(
21 2 x x 4 − 3 x 3 − 8 x 2 + 12 x + 16 )
(
2 x x − 3 x − 8 x 2 + 12 x + 16 ) Página 90 Trabaja
10 ( y − 5)( y − 4 ) 3 a. 5 y 9 e. 3 y 11
22 (x − 12)
2
11 (t − 3)(t + 2) b. 0,5 f. 3 y 7
3 3
12 (p − 8 )(p − 1 ) 23 xy x − y g. 6
4 2 c. 1 y – 4
2 h. 1 y 16
13 (u − 5)
2
24 ( n − 8 ) ( n − 2 ) d. –1 y 2 i. 2
j. 0,25
Página 84 Trabaja
Página 91 Trabaja
1 a. −2 3 y 2 3 e. − 7 y 7
14 14 2 a. A y C, sol: 3 y 5; B y D, sol: – 3 y – 5
b. –5 y 5
f. –6 y 6 b. x = 7
c. No tiene solución
g. 6 y − 6 c. bases: 6 dm y 13 dm, altura: 8 dm
en R
d. A: 9 y – 2, B: – 9 y – 4
5 5 h. − 30 y 30
d. y− e. 27 en cada fila y 12 en cada columna
13 13 3 3
i. 9 y – 9 Página 93 Trabaja
j. –2 y 2 4 a. 4 y – 36
Página 86 Trabaja b. 3 + 10 y 3 − 10
2 a. 0 y 8,2 f. 0 y 77 c. 5 y − 1
9 39 2
b. 0 y
4 g. 0 y 12,6 d. 7 + 3 5 y 7 − 3 5
10
c. 0 y h. 0 y − 3 2 2
31 2 e. No tiene solución en R
i. 0
d. 0 y − 32 5 1
11
f. y−
j. 0 y 1 2 2
e. 0 y 0,25 3
g. 7 y −
2
368
SOLUCIONARIO
1 11
6 a. y –12 f. 1 + 33 y 1 − 33 j. 0 y – 8
3 4 4 7
d. 00 yy − −2
1 2 2 k. 00 yy
b. y g. –0,5 y 0,25 5
2 3 22
h. 16 y 6 e. 00 yy − 32 3
c. No tiene solución 5 l. cm y cm
en R. i. 2 3 4
35
d. –8 y 6 f. 00 yy
j. 4 11
−9 + 73 −9 − 73 1 3
e. y
10 a. − y − −7 − 57 −7 + 57
2 2 3 2 f. y
2 2
7 a. 31 o – 31 b. 15 o – 15 b. – 11 y – 7 g. – 3
8 12 2 c. 30 y 11 h. – 8 y – 3
2 i. – 6 y – 7
d. y −4
Trabaja 5 j. 10
3 1,63 m/s2, 2,38 m/s 7 − 61 7 + 61 k. 2
e. y
4 Radio 3 cm, diferencia 420 cm3 2 2 l. 0 y – 30
5 3 cm. 11 a. No tiene solución en R
6 2 metros. b. 21 − 33 ; 21 + 33
7 Uno se demora 10 semanas y el otro 15 semanas. 8 8
c. No tiene solución en R
12 7 16 7
8 cm y cm 10
7 7 12 −
3
9 a. 0,5 b. 4,5
13 a. 12 y 14
Página 101 158 158
Trabaja b. Si m = 7, . Si m = – 5,5, −
14 11
1 a. No tiene solución en R 14 – 1,8 y 3
b. − 2; 2
15 2 26 cm
c. No tiene solución en R
16 a = 0,75 dm; b = 7 dm; h = 2,25 dm
2 26
17 a. 3 y 10 c. 7
3 6 10 cm 7
4 a. 25 b. 15 cm c. 5 mm d. 24 b. 12 d. 10
5 52 o –52 18 a. k = – 9 y 2; a = – 8 y b = –18; a = 3 y b = 4
6 131, 24 m b. −8 x 2 − 18 x − 7 = 0; 3 x 2 + 4 x − 7 = 0
7 20 cm y 2 5 cm 7 1
c. − y
8 5,08 m 4 2
369
7 t = 15
1
8 y = 1, eran 8 trabajadores y tardarían 6 días
x
9 a. 12 x + 9 x = 1
2
b. 5,8%
–5 –4 –3 –2 –1 0
10 Representa el volumen, x = 5; aristas: 2 dm,
7 dm y 16 dm
y
Página 111 Trabaja c.
4
1
y
a.
2
5
x
–2
3
–4
2
2 a. No b. No c. Sí
1
3 a. Cóncava hacia arriba.
x b. Cóncava hacia arriba.
–1,2 –0,8 –0,4
0 0,4 0,8 1,2 c. Cóncava hacia abajo.
Trabaja
370
SOLUCIONARIO
c. ambos tienen la misma ordenada
b (5, 0) (0, –25)
2 ( −1, 4 ) y ( 0, 5; 4 )
c ( )(
1 − 3,0 y 1 + 3,0 ) (0, 2)
3 a. ( −4 , 5) y ( 2, 5)
d (1,0) y (16, 0) (0, 16)
b. No lleva respuesta ya se debe verificar.
e (–3, 0) (0, 27)
4 a. Cualquier número R+
f (–14, 0) y (14, 0) (0, 196) b. Cualquier número R–
c. 1 y 5
5 a. Punto de Partida: ( 2,0). Punto de 5 a. No, (1, 18 ) no pertenece a la curva. Las
llegada ( 0, 0 ).
ventas fueron 20 unidades, por
tanto (1, 20 ), sí está en la curva.
Página 120 Trabaja
b. Septiembre 2009.
1 3 3 c. 140 unidades.
6 a. − , −2 b. 8, 32 c. ,
2 8 2 d. No, se proyecta vender 350 unidades.
7 a. Sí b. No c. Sí e. Si, las ventas debieran alcanzar las 650
8 i. b ii. c iii. a unidades, según la curva de proyección
10 a. III 55
b. 1, , 3, 58 km
b. II 16
c. Está sobre el eje y
Trabaja
371
b. (0,1), máximo. 3 71 4 –3 y –2
e. , , mínimo.
9 −95 2 4 5 –1,2 y 5
c. , , máximo.
8 16 4 6 −4 + 10 y −4 − 10
f. − , 21 , mínimo.
3 7 –4 y 2
17 25 cm. 8 0y5
18 a. No. 9 3y7
b. 125 unidades. 10 3y − 7
c. Aproximadamente $12. 11 No tiene solución.
3 3 − 3 33 3 + 3 33
19 1, 12 y
2 4 4
372
1 Sí. y
2 No. 250
3 Sí.
SOLUCIONARIO
200
4 Sí.
5 Sí. 150
6 Sí.
IV. 100
1 50 m por 21 m.
2 16, 12 y 20 cm. 50
3 8 m por 14 m. x
V. y x
Grafica las siguientes funciones cuadráticas:
–6 –5 –4 –3 –2 –1
0 1 2 3 4 5 6
1 y = 2 x −3 x
2
y –20
100
–40
80
–60
60
–80
40
–100
20
5 y = −7 x + 21 x
2
x y
15
–6 –5 –4 –3 –2 –1
0 1 2 3 4 5 6
2
2 y = − x − 5x − 2 10
y x
–6 –5 –4 –3 –2 –1
0 1 2 3 4 5 6 5
–20
–2 0 2 4 6 8 10 x
–40 –5
–60
–80
373
Punto(s) de Punto de 1 a 15 a 29 d
eje de
concavidad corte(s) con corte con vértice simetría 2 e 16 d 30 b
el eje x el eje y
3 d 17 e 31 a
2 y
1 Hacia − 3 ,0 1 1 1
abajo
()4,0
,4)(
0,0 −3 ,3
x=−
3
4 e 18 d 32 e
()4,0
,4)(
0,0 5 b 19 c 33 e
2 Hacia 6 e 20 c 34 c
arriba
No hay ()4,0
,4)( ()4,0
0,2 ,4)(
0,2 x=0
7 d 21 c 35 b
8 b 22 c 36 e
3 Hacia
arriba
()4,0
,4)(
0,0 ()4,0
,4)( ()4,0
0,0 ,4)(
0,0 x=0
9 c 23 a 37 b
−1 − 22 10 d 24 b 38 b
,0
3
4 Hacia 1 22 1 11 b 25 d 39 e
abajo
y ()4,0
,4)(
0,7 −3, 3
x=−
3
−1 + 22
,0
12 c 26 a 40 e DEMRE
3
13 e 27 c
5 Hacia 1 7 1 14 c 28 e
arriba
No hay ()4,0
,4)(
0,2 −2,4
x=−
2
Evaluación de síntesis 1 (Unidades 1 y 2)
6 Hacia
1
3 ,0
y 2 1 2 Página 142
abajo
)(04,0
,4()
,–1 3 ,3
x=
3
()4,0
,4)(
0,0
1 I.
1 Se multiplica la cantidad de subradicales,
7 Hacia
arriba
No hay ()4,0
,4)( ()4,0
0,9 ,4)(
0,9 x=0 conservando la raíz con el índice respectivo.
2 El profesor de Martina le propuso el
siguiente desafío, calcular el valor de x en
8 Hacia 7
(0, −49) 7
x=
7
,0 ,0 x
729 = 3. Martina lo pensó por algunos
abajo 3 3 3
minutos y recordó que usando sus
conocimientos de las raíces y sus
VII. propiedades y solo utilizando la raíz
1 2,25 s cuadrada de 2 y/o 3, podría resolver el
desafío. Hizo algunos cálculos y dio su
2 Sí, en los puntos (0, –3) y (1, 2).
respuesta... ¿cuál fue la respuesta de
3 a = 1; (0,1) y (1,0) por ejemplo. Martina y como lo hizo?
4 Solo y = − (5 − x ) + 8 tiene máximo pues
2
Respuesta: x = 6, x 729 = 3 729 = 6 729
sus ramas se abren hacia abajo.
1 23
5 (1, 3), I cuadrante y − , , II cuadrante.
4 16
374
SOLUCIONARIO
de la parábola, no habría solución. Esto tiene solución.
último ocurre cuando el respectivo 3 $656
discriminante es menor a 0.
4 Cada juego costó $2 500 y compró 12 juegos
5 d = 4,782 m y d 4 = 8,782 m
4 Como a es menor a 0, entonces la función
6 $5 000
tiene un máximo. Ahora bien, este máximo
7 Se deben vender 75 libros y la utilidad
4 ac − b2
viene dado por . Como b = 0, luego máxima será U$5 600
4a
4 ac 8 2 segundos, pre imagen
se reduce a , y simplificando se tiene c .
4a c IV.
b b.
5 a. −
a a 1 a 5 e 9 e
II. 2 b 6 b 10 e
1 a. −38 5 3 a 7 d
b. 2 x + 2 x − 25
2
4 d 8 c
c. 4 x + 27 x − 10 x
2 3
d. 3 5 + 5 3
30
2 a. 12 b. 8
1 29
3 a. − y 3 c. 9 y −
4 19
5 ± 3 97 1
b. d.
5
8
e. 11
4 a. –100
b. ---
c. Máximo: (4, 3); pre imágenes:
4+ 6 y 4− 6
d. (−2,9) y 8 ,9
5
375
376
SOLUCIONARIO
(no lo alcanza) y (valor mayor).
1 2
3 0,3
3 Por tanto, aunque se dividiera en partes
1
4 0,250 iguales entre muchísimas personas, cada
4
1 unasiempre recibiría una ración de torta, por
5 0,200 pequeña que sea.
5
1
6 0,16 h. Si a < 0, siempre a2 > 0. De aquí a2 < 0 .
6
1 Así se puede decir que:“si a < 0 y 0 < a2 ,
7 ≈ 0,143
7 entonces a < a2 . Como a = a2 ,
1
1
1010 0,00....... 1 tenemos a < a .
1010
nueve ceros 1 1
Si a = 0 o a > 0, siempre a2 ≤ 0.<Es0claro
1 2 n
1
1050 0,00....... 1 que a = a. Por tanto, a = a.
2
1050
cuarenta y nueve ceros
1 Reuniendo los tres casos, cuando a < 0;
1
10 100
0,00....... 1 a = 0 y a > 0, en una sola desigualdad, se
10100
noventa y nueve ceros obtiene a ≤ a
1
1 0,00....... 1 i. Como n es natural 0 < n. Además “todo
101000
101.000 novecientos noventa número natural es menor que su sucesor”, es
y nueve ceros decir, n < n + 1. De aquí se puede escribir que
A medida que aumenta n, número de 0 < n < n + 1, dividiendo por n + 1, tenemos:
0 n n+1 n
personas a repartir la torta en partes iguales, < < y de aquí 0 < <1
1 n+1 n+1 n+1 n+1
el valor de cada ración se acerca cada vez
n j. Malaquías estableció que:
más a 0, pero no alcanza este valor. Por tanto,
1 i. “Como 3 ⋅ 0,5 < 7 ⋅ 0,5 y además
fluctúa entre 0 (no lo alcanza) y (valor
1 1 2
mayor). Esto es, 0 < ≤ . 0,5 ⋅ 7 < 0,75 ⋅ 7, luego 3 ⋅ 0,5 < 0,75 ⋅ 7
n 2 ”lo cual es verdadero, ya que reduciendo
Formalmente tenemos que, como n natural,
se tiene: 1,5 < 3,5 y 3,5 < 5,25, luego por
se tiene que es mayor a cero. Es decir, 0 < n. En
transitividad se tiene: 1,5 < 5,25.
particular, 0 < 2. Además n mayor o igual a 2,
1 1 ii. Como a, b, c, d son positivos, tal que
0 < 2 ≤ n.
en otras palabras
n 2
1 1 a < b y c < b, entonces a ⋅ c < b ⋅ d
Por tanto, 0 < 02<y 2 ≤ n, podemos establecer
1 1 n 2 Tenemos a < b y la multiplicamos por c, y
que 0 <
< 2 ≤ n.
n 2 obtenemos a ⋅ c < b ⋅ c
Ahora bien, Como n es positivo, se divide cada 3 [100 ¿π, 625 ¿π[ o bien [314, 1; 926, 5[
1 1
miembro de 0 < < 2 ≤ n por 2 n, y, se obtiene
n 2
377
A ≥ 4 cm2
b. −1,1
d. (13; 17 )
Para el perímetro: 10 a. {x ∈ R / x ≤ 2}; −∞ ,2
1 1
P = 2 a + + 2 b + b. {x ∈ R / −4 ≤ x ≤ 1}; −4,1
a b
≥2 ≥2 c. {x ∈ R / −3 < x < 3}; (−3,3)
–5 0 5 14 Tabla sugerida:
378
SOLUCIONARIO
Pyme 5 ≤ x ≤ 199 1834553 40,2 7 a. − ,
2 2
Micro 1≤x≤4 2024300 44,4 b. ]−7, 7; 10, 5]
Sin identificar Falta información 193900 4,3 8 a. [ 1; 4 [
* Este valor puede estimarse usando la composición porcentual. b. ]0, 5; − 0, 125]
a2 − 2 ab + b2 ≥ 0 / +2 ab 2 a. ]−∞ , 0,6]
2
a+ b2 ≥ 2 ab 5
b. − , ∞
1 3
1 ≥ 2 ab / :2 14
c. , ∞
1 3
≥ ab
2 17
3 x≤ cm
7
4 ] 34 m , 46 m [
379
7 ( )
6 + 1 cm £ largo £ ( )
10 + 1 cm yy 2 3
12 a. − ,
( 6 − 1 ) cm £ ancho £ ( 10 − 1 ) cm 3 2
1
b. − ,0
8 0 % ≤ p(5) ≤ 14 % 2
9 ]0, 6; 3[ c. z ≤ 2
10 11 < Edad del mayor < 21 d. ]−∞, −1[ ∪ [0,3[
380
e. R 1
f. ]−4, 1[ Inecuaciones Solución
2
∪ ] 0, • [
g. R
− •, − 3
SOLUCIONARIO
a. 3x + 1 < 1
h. ]−• , 9] ∪ [25, • ]
i. R b. x − 8 > − 1 ] − • , − 4 ] ∪ [ −2, • [
3
j. , 1 2
5 c. 3x + 1 > 1 − 3 ,0
k. ]−∞ ,0]∪ [1, ∞[
d. 2x + 5 − 7 £ x [ −4, 2]
l. −• , 7 − 2 13 ∪ 7 + 2 13, •
31 e. 2x + 7 − 5 ≥ x R
2 a. −•,
14 2 a. ∅ b. ∅
b. (2,∞ ) 13
c. −7, − d. ]−∞ , −5[ ∪ ]5, ∞[
c. (−1,0)∪ (1, +∞ ) 3
e. ]−15, −10[ ∪ ]−2,3[
3 ]−• , −11[ ∪ ]6, •[ para el menor; y
3 a. ⊂ b. ⊄ c. ⊄ d. ⊂ e. ⊂
]−• , −6[ ∪ ]11, •[ para el otro
4 1 200 m hacia el sur y 800 m hacia el norte
4 1 cm < x ≤ 5 cm
5 [22, 38]
3
5 − ,1
2 6 ]−• , −4] ∪ ]2, •[
6 a. [−6,6] 7 Ganó Teo
b. ]−∞ , −0,5]∪ [0,5, ∞[ 8 ]−∞ , −1]∪ [3, ∞[
7 ]0,3
0, 3[ Página 195 Trabaja
8 ]−∞ , −3]∪ [3, ∞[ 1 a. ]9, 5; •[
2 b. No tiene solución.
9 −2 − 5, −2 + 5 ∪ , ∞
7 15
c. 2,
10 ]−•; 0, 5[ ∪ ]6, •[. Con x = 0, se muestra lo 7
solicitado. d. ∅
11
e. −∞ , −
5
11 ,3
2 5
12 −2,9 f. ∅
g. ,∞
7
125
13 0, es en cm. 2
3
h. − 9 , 51
17 9
1 $300000 <
1 cm
sueldo cm 000
< x ≤ 5$350
2 Entre $384 y $460
381
21 3 7 x > a o x < –a
d. −∞ , − ∪ ,∞
2 2 8 x < b y x > –b
e. ∅ 9 Es un conjunto de inecuaciones que puede
2
tener una o más variables.
f. − ,0
23 10 Se resuelve cada una de las inecuaciones por
separado y luego se intersectan las soluciones.
Trabaja
III.
1 Medirá más de 4 m y menos de 7 m 13
1 − ,π
2 Más de 5 y hasta 30 3
2 Como no se permite resolver, se puede
3 Más de 5 y hasta 30 estimar a través de tablas.
x
4 Más de 1 k, pero menos de 3 k < 0,34
5
x
5 ]60 000, 90 000[ Nota que, para que sea menor de 1, x
5
6 Todos los números menores o iguales que –15 debe ser menor que 4. Hacemos una tabla:
x
7 79 años. Valor de x Valor de
5
Página 201 Trabaja 1 0,2
1 −∞ , −3 ∪ 0,4,5 ∪ 7, ∞ 2 0,4
De aquí, el valor para x debe estar entre 1 y 2.
2 ]−•, −7[ ∪ ]−2, 0[
x
3 −10,5 ∪ 10, ∞ Valor de x Valor de
5
4 −∞ , −2 ∪ 3, ∞ 1,1 0,22
1,3 0,26
5 1 13 2
−•, 2 ∪ 20 , 3 1,5 0,30
1,7 0,34
382
SOLUCIONARIO
a b a+b a+b a b a + b a+b ≤ a + b 10 R +
5 7 12 12 5 7 12 12 ≤ 12 11 R −
–5 –7 –12 12 5 7 12 12 ≤ 12 9
–5 0 –5 5 5 0 5 5≤5 12 ]−∞ , −5[ ∪ −5, −
4
0 7 7 7 0 7 7 7≤7
–3 3 0 0 3 3 6 0≤7 3
13 ,3
–5 7 2 2 5 7 12 2 ≤ 12 2
–7 5 –2 2 7 5 12 2 ≤ 12 14 ]−3, −1]
4 a+b ≤ a + b
15 −1,0
5 Si v es velocidad del objeto y ve la velocidad
5
de escape, se tiene: 16 ,3
3
Velocidad de lanzamiento Forma órbita VI.
v < 0,71 ve ----- * 1 “Si, se cumple siempre.
v = 0,71 ve circular 2 x −1 < 3
0,71ve < v ≤ ve elipse 3 Si la solución está dada por 1 < x < 3 , en
particular contiene a 2. Pero 2 ⋅ 2 − 3 < 1 es
ve < v parábola falso, por tanto, este intervalo no es conjunto
* órbita no estable de solución de 2x − 3 < 1
IV. 4
1 ( − 1; 7 ) 5 ( −2, 4 ) 5
8 − ,7 Intervalo de Edad Dosis en gotas
2 ∆ 9
6 ( −3, 5) (0, 4) 5
3 ( 0, • ) 9 [1, 5[
4,12) 7
7 ]3, 5; 4[
4 ∆ 10 ]1, 3]
[12,20] 10
V.
242 (20, …) 15
1 − ,∞
35
5 Como a < b, dividimos por ab y mediante
5
2 −∞ , − las simplificaciones respectivas obtenemos
2
1 1
3 (−1,5, ∞ ) <
b a
4 (−3, ∞ ) Ahora bien, multiplicando por –1, tenemos
1 1
− >−
5 −∞ ,0,5 b a
35 6 No se pueden precisar, pero si l es el
6 ,•
241 largo, 20 6 £ l £30 3 y a el ancho,
7 ]−•, −5] ∪ ]−2, 0] 40
6 £a£20 3
3
383
b. − ,•
7
6 E DEMRE 16 D 26 A 36 C
3
7 D 17 B 27 B 37 B
7
8 D 18 C 28 C 38 E c. ]−∞ , −1[∪ , ∞
2
9 C 19 A DEMRE 29 E 39 B
7 31
d. ,
10 A 20 A 30 B 40 C 4 4
Evaluación de síntesis 2 (Unidades 1 a 3) e. 55 , 93
9 5
Página 212
I. III. 1 664 − 178 3 − 334 5 + 62 15
S W P R U P M V D N D W F A Z N X V D I 2 250 artículos con un costo de $12000
Q G A G M D D R G S Z U C X R O G P E B
F Q R A I Z C U A D R A D A M I N U S J 3 Pc ( t ) = −2 t 2 + 14 t − 20
D K Y P O Y F O R R X B T F H C D A I C
V G D I S C R I M I N A N T E A T Y G T 2 2 14
4 y=− x − x − 4 y AB = 8
M H T Y Z T U A V N C O Y F A U U L U C 3 3
I K F F Z P M J A I Z X P D D C A O A Q
S DW X L Q R Q A W J T N G Y E F U L T −5 53 1 23
5 , y ,
T E G R F E Y N F Y S F F Y W N O C D R 2 2 2 2
N O I C A Z I L A N O I C A R I S Z A Z
X W L H F G O J Y T H P U D Y J N A D F 6 4 m de profundidad y 192000 litros.
M V B J T G O N L Y A T L G X T Z O T C 7 Cualquier número entero del intervalo
J E F L H H E S J R T E W S M U R J N U [1, 16[
O R I A M D C K A N V U M C V B I Y H P
W T B Y U B K B O O F U A M P J O I D Z
D I L R B D OW D M M K H Z O Z J M X I 8 $458
H C E W V L Y D M R S Z Q H L B U A K L IV.
H E T O A V Q L K V O G L L M G P A E H
O L A V R E T N I G Y W E C E F C R R Z 1 A 3 B 5 A 7 D 9 E
D U E Q G L C F N U A U G T Z O W C M X 2 C 4 C 6 A 8 B 10 A
II. 1 a. 318 − 60 6
b. 7 11
c. 3 2 + 14 3 + 23
7
2 a. x = 15 b. – 5 y 1 c. ∅ d. 12
384
SOLUCIONARIO
Página 221 Trabaja 9 763 h. 9 + 18 2 u
c. u
14 4
1 a. 8:1
i. 100 u
b. 15:14 d. 7 u
6
c. Depende de la cantidad de alumnos de e. 5 u j. u
11
ambos cursos en tu colegio.
2 294 cm
d. Depende del número de salas y el número
a2 a 2a
de oficinas de tu colegio. 3 a2 = x ⋅ 2 x ⇒ a2 = 2 x 2 ⇒ x 2 = ⇒x= ⇒
2 2 2
2 8:3 a2 a 2a
a2 = x ⋅ 2 x ⇒ a2 = 2 x 2 ⇒ x 2 = ⇒x= ⇒
3 36 cm 2 2 2
4 6,72 dm
4 $162500
5 3 m aprox.
Página 228 Trabaja
6 6 y 8 cm
1 AC = 6 cm y BC = 8 cm
7 anclaje largo: 16,6 m; segmentos en el piso:
2 2 2 cm 7,5 y 13,3 m
72 8 9,96 cm2
3 cm ≈ 5, 54 cm
13 9 12 palos de 16 cm (para las aristas); 1 palo de
4 0,58 cm y 3,32 cm
16 2 cm (para el cateto del triángulo celeste);
5 37,5 cm2
1 palo de 16 3 cm (para la hipotenusa del
6 26 + 10 13 unidades 16 6
triángulo celeste) y 1 palo de cm (para la
7 No. 3
altura del triángulo celeste)
8 3,5 unidades
10 44,2368 m2
9 4,85 cm
11 4,62 m aproximadamente
10 Sí.
12 Sí, es cierto.
Página 230 Trabaja
13 a. 8 15 u b. 10 6 u d. 15 u
1 a. 143,11 cm 3 3
b. Muy acertado, conforme a la información dada. c. 2 10 u e. 2 6 u
2 2 13 , 3 13 24
14 a. 24 5 cm b. 12 5 cm c. cm
3 a. 28 cm2 5 5 5
385
b. A =
(
n m +n 2 2
) 11 a. Si b. Si c. No
2m 12 11 y 61
Página 241 Trabaja 13
C
1
45 u
60 u
a c
x2+y2 2xy B
75 u
A
90º
C
b
x –y2 2
2 80 u 60 u
n a b c
B
1 3 4 5
100 u
A
2 5 12 13
3 7 24 25 C
4 9 40 41
36 u
5 11 60 61 48 u
6 13 84 85 B
7 15 112 113 A
60 u
386
( )
2
2 ( 2 n + 6 )2 + 12 n + 45 = (2 n + 9)
2
5u
13 u
SOLUCIONARIO
4 n2 + 24 n + 36 + 12 n + 45 = 4 n2 + 36 n + 81
4 n2 + 36 n + 81 = 4 n2 + 36 n + 81 12
12 12
12
eenn±± ==
sssenα tg α± ==
tg ±
tan
3 100 m aprox. 13
13 55
4 a. i) 15, 20 y 25 ii) 24, 32 y 40 6
b. Como se obtiene a3 + 13, el producto
indicado nunca será reducible a un cubo de
53º
un número natural. 5u
3u
Página 243 Trabaja 37º 90º
4u
1 a. 16 b. 14, 48 y 50
2 a. 15 cm, 8 cm y 17 cm o
7 a. 60 ; x = 20, 8 u y = 24 u
b. Sí, porque 15, 8 y 17 son naturales y o
b. 60 ; x = 10 3 u y = 10 u
152 + 82 = 172 o o
c. 48 ; 42 ; a = 62 aprox.
Trabaja 23
8 a. 0,75 b.
1 En particular para x 4 = 1314 + 1194 el teorema 3
de Fermat dice que no hay un trío de números 9 Sí
naturales x, 131 y 119 que satisfagan la igualdad. a a a2 + b2
10 g α = ; sen α = ;
2 Se cumple el teorema de Pitágoras para este b a2 + b2
trío de números.
b a2 + b2
3 a. 6 y 12 b. 108, 144 y 180 cos α =
a2 + b2
Página 251 Trabaja
11 a. 7 74 b. 5 74 c. 1, 4
1 sen δ = 0, 6; cos δ = 0, 8 y tg δ = 0, 75 74 74
2 0,43 15 4
12 a. b.
3 0,5 241 241
387
al punto de equilibrio(cm)
lanzamiento con respecto
Largo del hilo tensor del
Altura de la posición de
c. No, porque en el cálculo trigonométrico, en
ángulo x (cm)
péndulo (cm)
Valor de cos x
ayudante usó una aproximación.
9 En ambos pliegos se pueden colocar 2
decágonos pues el radio de la circunferencia es
aprox. 32,4 cm. Conviene el primero, pues es
más barato.
50 20 30 0,6
Página 256 Trabaja
50 15 35 0,7
30 45 20 25 0,5
1
6
21
45 15 30 0,6
21
2 a. b. c. 46º aprox.
29 20 40 20 20 0,5
3 a. < b. > c. > d. < 40 15 25 0,625
4 23 7 240 240 64 7 64 56
a.
a. b. c. c. e. d. e. 8f. 5 8
17 17 289 289 225 17 sen α =
14 225 , cos α=
289 , tg α = ,
17 17 15
23 7 240161 7 64 56
a. b.b. c. d. d. f. 0 e. f. 8 17 15
17 17 289120 17 225 289 α =
cosec , sec α = , cotg =
17 15 8
12 5 a. 1235
a. b. 3512 12 35 19° 35
a. b. c.
c. c. d. e. aprox.d. 15 e. un 22,2%19º
aproximadamente
e. aproximadamente
Aumenta en19º
37 3737 3735 35 12 12
12 1235 3512 1235 35 16 x = 26 N, y = 23
23º
a. b. b.c.
b. c. d.
d. d.e. aproximadamente 19º
e. aproximadamente 19º
37 3737 3735 3512 12 Trabaja
6 a. 0,8 b. 0,75 c. 0,6 d. 1,3 1 1 147 m
45 28 45 y 2 a. 7º b. 2 779 m
7 sen x = ; cos x = ; tg x =
53 53 28
3 8,66 m
28 45 28
sen y = ; cos y = ; tg y =
53 53 45 4 4 239,52 m
8 Sí, se puede. Los valores de las razones son 5 a. 1,17 m s b. 67,25 m
35 12 35 6 a. 12157,22 m b. 143,31 m
sen α = cos β = , cos α = sen β = , tg α = , tg β =
37 37 12 35
5 12 35 12 7 168,5 m
, cos α = sen β = , tg α = , tg β =
7 37 12 35 8 30,67 km
13 9 80,83 m
9
85
10 MP = 17,63 m, PR = 18,76 m y RN = 21,35 m
3
10 cos α = , el ángulo es aprox. 53º 11 2,71 unidades.
5
388
SOLUCIONARIO
p3
2,5
2
13 Sí, el ángulo es de 7,4º
14 a. 6,14 m 1,5
b. 5,77 m 1
0,5
Página 269 Trabaja
90º 108º
o 1 1 1
1 sec 37 = o
= = = cosec 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6
cos 37 a sen 53o -0,5
c
-1
37º Trabaja
Página 270
c
a
1 sen α = 0,92; cos α = 0,39; cotg α = 0,42; sec α = 2,56; cosec α =
sen α = 0,92; cos α = 0,39; cotg α = 0,42; sec α = 2,56; cosec α = 1,09
53º
a 1 1
b 2 tg x = = = = cotg 90o − x ( )
b b tg 90o − x ( )
2 30º y 150º a
1
3 a. sec β ⋅ cos β = ⋅ cos β = 1
cos β x
1
b. tg x ⋅ cotg x = tg x ⋅ =1
tg x c
a
4 0º; 180º
5 a. tg β b. tg 2 β 90 – x
b
6 Aumenta su valor a partir de 1. Porque cos 90º
es 0, y esto indefine la función secante. 3 1 + tg β
2
1 + tg 2 β 1 + tg 2 β tg 2 β
7 Sí
=
1 + cotg 2 β 1 + 1
=
tg 2 β + 1
= 1 + tg 2
β ⋅ (
tg 2 β + 1
)
= tg 2 β
8 81º tg 2 β tg 2 β
tg 2 β
9 Son perpendiculares 1+tg 2 β ⋅ 2 = tg 2 β
tg β + 1
4 45º
5 a. 56º
b. Por ser paralelo al eje x, la velocidad es nula.
El auto ha estado detenido a cierta distancia
del eje de partida. Las intersecciones, en su
componente x, permite saber en qué
momento, cada auto (azul y rojo) se
encuentra con este auto.
389
h. (
1 + cos x ) (1 − cos x ) 1 − cos2 x sen2 x
= = = tg 2 x
cos2 x cos2 x cos2 x II.
(1 − cos x ) = 1 − cos
2
x sen2 x 1 V 5 F 9 F
= = tg 2 x
2
x cos2 x cos2 x 2 F 6 F 10 V
3 V 7 V
( )
i. sen x − sen3 x = sen x 1 − sen2 x = sen x ⋅ cos2 x
4 V 8 V
3
(
x = sen x 1 − sen
2
)
x = sen x ⋅ cos2 x
III.
1 + tg 2 β sec2 β 1 cos2 β 1
j. = 2 = ⋅ = = cosec2 1β 9,6 cm, 7,2 cm y 12,8 cm
tg β
2
tg β cos β sen β sen β
2 2 2
2 3 721 cm2
ec β
2
1 cos β
2
1
= ⋅ = = cosec2 β 3 2 m2
g 2 β cos2 β sen2 β sen2 β
390
SOLUCIONARIO
2
b2 = cq ⇒ a = cq , entonces, 1
P = c + a + b = c + cp + cq = c + c ( p+ q ) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7
= c + a + b = c + cp + cq
= c + c ( p+ q ) -1
-2
5 2 2 cm -3
391
7 Está correcta. 11
3 a. , ∞ d. [−5, −1]
8 Todas sumarían igual que la amarilla. Se 4
han construido en base a la amarilla, pero 101 19
b. −∞ , e. 1,
algunas sumas parciales se hicieron en 24 3
base a los tríos pitagóricos. 4 12
c. −∞ , ∪ , ∞
1 10
f. ,
9 37° aprox. 2 3 5 7
10 4 2 unidades de área 4 a. 7 cm b. 4 7 cm c. 2 35 cm
2 5 a. 1,6 m b. 2, 6 m
11 Sí, al multiplicar por ; no, al extraer raíz
cuadrada. 5
III.
12 75 = 16807, por otro lado, los números más 1 14 días
grandes que pudieran sevir son: 2 12 millones
65 65 = 15552 < 75. Entonces, no existen
dichos números. 3 1,5 cm de largo, 0,5 cm de ancho
9 15
13 Aproximadamente 14,18 m 4 cualquiera del conjunto ,
2 2
14 36,5º aproximadamente 5 410,42 m aprox.
15 14,78 m aproximadamente 6 1040 m aprox.
V. 7 143,52 m
1 A 15 D 29 A
8 Poste: 20,71 m, Cable: 28,79 m
2 A 16 D 30 B
IV.
3 B 17 B 31 E 1 A 4 C 7 D 10 D
4 D 18 E 32 B 2 C 5 E 8 E
5 C 19 C 33 D 3 D 6 B 9 A
6 D 20 C 34 D
7 C 21 C 35 E
8 A 22 A 36 E
9 B 23 E 37 D
10 A 24 D 38 A
11 D 25 D 39 B
12 D 26 C 40 A
13 C 27 C
14 C 28 B
392
SOLUCIONARIO
Página 295 Trabaja c. Mayor que 0,5 hasta 1, inclusive.
1 a. 15% b. Falta información 9 a. El producto de los números.
2 a. 20% b. 80% b. Se ubican aquellos pares de números
posibles, cuyos productos sea 29. En este
3 16
caso son: (5, 6 ), ( 6, 5) y ( 6, 6 ) , es decir, 3
4 33% aprox. pares posibles en 36 pares posibles que
ocurran. De aquí se obtiene la frecuencia
Página 299 Trabaja
relativa, la cual permite conocer la
1 a. 0,3 posibilidad requerida.
b. El ganador es E, porque el Nº de juegos 3
ganados/ Total jugados, es el valor mayor. 10 a. Frecuencia relativa de esfera amarilla:
11
c. Si eso hubiera ocurrido, habría un sólo 5
Frecuencia relativa de esfera azul:
ganador de todos los juegos, lo cual no pasó. 11
Todos, al lo menos, ganaron un juego. 3
Frecuencia relativa de esfera blanca:
7 1 11
2 a. para un auto rojo ; para un auto b. TE
24 1 4 7 c. La amarilla y la blanca.
amarillo; para un auto celeste; para un
6 24 d. 5 blancas pintadas de amarillo con la silaba
auto verde. LA y 1 blanca coloreada de azul con la
b. No. Porque lo eran el rojo y el verde. Sílaba TE.
3 a. Nº acumulado de Aciertos de M / Nº e. LATE, porque la silaba TE tiene frecuencia
acumulado de lanzamientos 11
relativa , sin embargo la referente a la
b. A los 35, 55, 75, 90 y 120 lanzamientos, N 21 10
tiene más aciertos acumulados. A los 10, 20, silaba LA es menor,
21
150, 180, y 200 lanzamientos, N no es 11 0,6 y 0,04
favorecido.
12 a. 7 ºC
c. 3 lanzamientos más como mínimo, en el
caso de que M los pierda todos. b. 2 ºC y 4 ºC
d. No. c. 6 ºC
393
394
SOLUCIONARIO
Trabaja 6
1 0 8 a. Diciembre, 21,8%
2 26% b. Octubre, 35%
c. Ultrasonido, 10,8%
3 a. 0% b. 10%
4 5% 9 a. 33, 59% b. 0 % c. 100%
9 5
5 a. 100% b. 0% 10 a. b. c. 50 %
28 28
6 0 %. No existe ningún valor real que satisfaga 1
11 a. b. 0,2
x 2 + 1 < 0. Luego no es posible encontrar algún 720
rectángulo con tales medidas. 12 a. 1, 5, 6, 8, 13, 16, 18, 19 y 21
Página 317 Trabaja b. 43 %
c. 1. Probabilidad 5. Raíces 6. Coordenadas
1 a. 0 %
8. Irracional 13. Aleatorio
b. 100% 16. Intersección 18. Desigualdad
c. Podría dejar de estar enojada. 19. Suceso 21. Condicionada
2 a. 0 % 13 40%
b. 100%
Página 325 Trabaja
3 Porque ese día y a esa hora debía asistir a otro
lugar o realizar otra actividad. Si esto ocurre 1 a. 22,9% aprox.
asistir a la reunión sería de un suceso b. 24,7% aprox.
imposible. 2 25%
Página 318 Trabaja 3 60%
7 11 4 4 25%
1 a. 100%. De aumentó a , es decir, .
16 16 16 5 25%
Esto es 25%
1
b. 0%. Con tal modificación, la nueva 6 , es la misma en los dos casos.
11 60
probabilidad es 1 3
7 a. De D a A: , de vuelta: ; se produce la
16 4 8
1 31 55 diferencia porque de B a A hay menos
2 a. b. c. d. 0
365 365 73 caminos que de A a B.
3 a. 36,36% 1
b. 1º camino: , 2º camino: 0 (este camino es
b. 63,63% 24
imposible de seguir)
c. 0% c. 0 %
d. 100% pues obtuvo un 32,47% del total de 7
votos. d.
9
e. 0%, ya que consiguió sólo 36,36% del total. 8 Es más probable una cara. Cara: 50%, 3 sellos:
1 1 1 18,75%
4 a. b. <
12 6 4
395
1 17% 81 11
1 a. b. c. 0
119 13
2 0,417%
4
3 78% 2
15
4 60%
3 Por ejemplo, puede ser que la probabilidad de
5 a. 15% b. 28%
que el turno 1 lo atienda, dado que viene con
6 4,16% 6
desperfectos mecánicos es
7 25% 11
4 36%
8 3,3%
5 34%
9 W con el 50% de las posibilidades
10 a. 6,25% b. 6,25% c. 6,25% d. 12,5% Página 336 Trabaja
396
SOLUCIONARIO
2 [0, 1]
3 1− p 7 5,5% aprox.
397
398
399
Impreso en RR Donnelley.
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