SESIÓN DE APRENDIZAJE N° IV

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : HERMANOS MELÉNDEZ
UGEL : La Unión
Nivel : Secundaria
Grado : 2°
Área : Historia, Geografía y Economía
Capacitador . Gaspar Mena Lozada
Fecha : 18 de octubre del 2010
Duración : 2 horas

II. DENOMINACIÓN : El clima del Perú

III. APRENDIZAJE ESPERADO.

IV. Identifica información sobre los factores que determinan el clima en el Perú.

TEMAS TRANSVERSAL :
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo de Actividades y/o estrategias

Contenidos Recursos Tiempo
metodológicas

El clima del APRENDIENDO DE LO QUE SABEMOS

Perú:
factores - Se inicia la sesión haciendo saber a los alumnos que
que lo del lugar que provengo, que es el Bajo Piura (cercano Tarjetas
determinan al nivel del mar), los agricultores siembran arroz,
algodón y otros productos; luego se pregunta si léxicas
 Corrientes conocen dichos productos y se hace saber que la
marinas profesora los ha traído al aula y se pegan en la Imágenes 8’
 Las masas pizarra. del arroz y
de aire - A continuación se recogen en tarjetas léxicas saberes el algodón
 La previos a través de las siguientes preguntas:
cordillera Plantas de
1. ¿Qué productos se siembran en Aragoto?
de los arroz y/o
2. ¿Qué productos no se siembran en Aragoto?
Andes 3. ¿Qué factores pueden afectar a los sembríos o algodón
cosechas?
Pizarra
- Se genera el conflicto cognitivo a través de la
siguiente pregunta. ¿Por qué creen ustedes que el
trigo no se siembra en el lugar del cual yo provengo,
que es el Bajo Piura? o lo contrario ¿Por qué
productos como el arroz o el algodón no lo siembran
los agricultores de Aragoto?
- A continuación se enuncia el tema a tratar y se da a
conocer lo que se pretende lograr en la sesión de hoy.

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER

 - Observan el mapa de las zonas climáticas del mundo y
participan en el análisis y explicación del mismo. Se Mapa de las 70’
realizan preguntas como: ¿Qué observan?, ¿De qué zonas
trata el mapa? (¿Qué pretende explicar?), ¿Qué
climáticas
zonas climáticas se pueden observar? Además, se
explica la razón por qué la zona cercana al Ecuador es del mundo
cálida y las zonas de los polos son frías. Luego, se
ubica al Perú en el mapa y se pregunta ¿Por qué en el Texto
Perú hay regiones de clima frío? Se hace saber que escolar
para determinar el clima del Perú no sólo interviene la
latitud o cercanía al Ecuador, sino, intervienen también
otros factores.
La palabra
- Los alumnos identifican los factores que determinan
los climas en el Perú, empleando el texto Ciencias
Sociales editorial Santillana, pág. 146.
- Definen a: las corrientes marinas y completan Hoja de
organizador visual sobre las dos tipos de corrientes trabajo
marinas.
- Ubican en un mapa las corrientes marinas que se
12’
presentan en el Perú y describe su desplazamiento. Tarjetas
- A través de la técnica de la espina de Ishikawa
enumeran características de las corrientes marinas y
sus consecuencias. Lápiz de
- Determinan las consecuencias, sobre el clima, del color
anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón del Atlántico Sur.
- Identifican en el gráfico: “perfil de los Andes”: Zonas
frías y zonas cálidas; y, zonas lluviosas y zonas Material
desérticas impreso
- Identifican en el mapa climático del Perú. Pág. 147, el
tipo de clima de Ayabaca y enumera sus
características.
- En forma grupal elaboran un mapa semántico sobre
los productos agrícolas y animales propios del clima
Templado Lluvioso.

EVALUANDO LO APRENDIDO
Ficha de
Los estudiantes consolidan el aprendizaje y reflexionan metacognici
sobre lo aprendido y la manera cómo aprendieron: ón
metacognición.

VI. EVALUACIÓN

capacidades Indicadores Instrumento

 Identifica información sobre los factores que
determinan el clima en el Perú sintetizando la  Ficha de evaluación
Manejo de
información en un mapa semántico. de mapa conceptual
información  Identifica los climas de Ayabaca empleando el
mapa climático del Perú.
 Ubican a Ayabaca en el mapa climático del Perú e  Guía de observación
Comprensión espacio identifica su clima.  Ficha de
– temporal  Enumeran las características de las corrientes metacognición
marinas y sus consecuencias a través de la
 técnica de la espina de Ishikawa.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Valores Indicadores Instrumento
 Manifiesta el interés en escuchar la Ficha de actitudes
Responsabilidad clase y trabajar durante ella.
 Reflexión crítica

BIBLIOGRAFÍA
 ALBET, A. y otros. 2002. Limes: Ciencias Sociales, Geografía e Historia 1. Editorial Vicens Vives.
Valencia.
 Ciencias Sociales. Editorial santillana. 2007. Ciencias Sociales para Secundaria –Grupo Editorial
Santillana - Lima.

__________________________
Gaspar Augusto Mena Lozada
Facilitador
 Institución Educativa “Hermanos Meléndez”
H Nombre del alumno:…………………………………………………………………………..
o
j 1. Identifica los factores que determinan los climas en el Perú, anótalos en los círculos

a correspondientes. Emplea el texto Ciencias Sociales editorial Santillana, pág. 146.

d Latitud
e

T
Factores que
r determinan
a los climas
b del Perú
a
j
o

E
2. Define: las corrientes marinas y completa el organizador visual sobre las dos tipos de
corrientes marina: l

C
Definición:
.......................................................
l
Las corrientes i
.......................................................
marinas ....................................................... m
...............................................
a

d
Corrientes.................... Corrientes..........................
e
l

Cuando .............................. Cuando..............................

P
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
e
...........................................
..........................................
...........................................
..........................................
r
ú
 3. Ubica en el mapa las corrientes marinas que se presentan en el Perú y describe su

H desplazamiento: utiliza color rojo para la corriente del Niño y azul para la corriente de Humboldt.

o Corriente del Niño

j Descripción del desplazamiento:
a

d
e

T Corriente de Humboldt
Descripción del desplazamiento:
r
a
b
a
j
o 4. A través de la técnica de la espina de Ishikawa enumeran características de la corriente de
Humboldt y sus consecuencias.

Características E
l

C
l
i
m
Consecuencias
a

d
5. Determinan las consecuencias, sobre el clima, del anticiclón del Pacífico Sur y anticiclón e
del Atlántico Sur.
l
Anticiclón del Pacífico Sur Anticiclón del Atlántico Sur

P
e
r
ú
 6. Identifica en el gráfico del perfil de los Andes: Zona fría y zona cálida; y, zona lluviosa y
zonas desértica:
H
C
o
j A
1
a B

d
e

T
r 2
a
Zonas: Cálida Zonas: Lluviosa
b Fría Desértica
a Templada
j
o
7. Elabora un mapa semántico sobre las plantas y animales propios del
clima Templado Lluvioso:
E
l

C
l
i
m
a
PLANTAS Y
ANIMALES
DEL CLIMA
d
LLUVIOSO e
l

P
e
r
ú