Bloque 2. POAT 1

C.P.R.
“EL PINAR”
Pinos del Valle – Ízbor
C/ Carretera nº 49
18658 Pinos del Valle (GRANADA)
Teléfono y fax 958793030
18601850.averroes@juntadeandalucia.es
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Curso 2009/2010
 Introducción
➢ Análisis de la situación y diagnóstico de necesidades
➢ Finalidades.
➢ Objetivos.
➢ Programas y/o actuaciones.
➢ Aspectos organizativos y funcionales.
 La dirección del Centro.
C.P.R. “EL PINAR” Plan de orientación y acción tutorial curso 2009/2010 1
 Profesorado.
 La tutoría.
 Coordinación entre tutorías, equipo docente y E.O.E.
 Organización de datos académicos y personales.
 Utilización de recursos
 Colaboración con servicios y agentes externos.
 Seguimiento y evaluación.
INTRODUCCIÓN
La orientación y la acción tutorial son unas tareas colaborativas que forman parte de la función docente. Los tutores, asesorados por el orientador
de referencia, coordinan al equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas en la orientación del proceso educativo tanto individual como colectivo.
Así entendida, la orientación y la acción tutorial se conciben como un proceso, es decir, como un camino o itinerario a transitar por el alumnado con la
guía permanente del docente.
La época en que vivimos, cada vez más saturada de cambios y transformaciones, hace que la orientación y la acción tutorial sean factores
fundamentales para la mejora del rendimiento académico y la convivencia. Los orientadores deben asesorar adecuadamente a todos los agentes
implicados para que elaboren documentos donde se expliciten, sistematicen y organicen todas las medidas y tareas que impulsan y potencian la acción
tutorial, de manera que se atiendan los aspectos de desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de cada grupo de alumnos y de cada uno de ellos en
particular.
En la actualidad la orientación y la acción tutorial relacionan no solo los procesos de enseñanza/aprendizaje o el diseño de itinerarios formativos
sino también el apoyo, la ayuda y el asesoramiento necesarios para un adecuado desarrollo personal. La educación, con la ayuda de la orientación, debe
preparar para la vida contribuyendo a definir un itinerario personal y académico determinado por circunstancias externas y opciones internas o propias. La
orientación pues, viene a contribuir a la maduración de la personalidad del alumnado y a la definición de su trayectoria vital a través de unos principios
básicos y generales que son los siguientes:
• La individualización de la enseñanza y el aprendizaje personalizado: esto implica la adecuación de la enseñanza a las características del
alumnado para que éste adquiera las competencias básicas correspondientes, para crear un clima favorable de relaciones en el aula y para aumentar
la motivación a través del aprendizaje cooperativo.
• La atención a la diversidad como respuesta a las necesidades educativas del alumnado: actuando fundamentalmente desde la prevención y
garantizando calidad, equidad, flexibilidad e igualdad para todo el alumnado, independientemente de sus características o circunstancias.
• La educación integral e inclusiva y la inserción social: este principio valora la diversidad como elemento enriquecedor y se plantea educar a la
persona de forma integral para aprovechar plenamente el potencial y las capacidades de cada uno.
• La coordinación y mediación entre conflictos: es necesaria una coordinación entre todos los que participan desde los distintos niveles de

intervención (tutores, equipos educativos y familias) así como la mediación para la resolución pacífica de los conflictos planteados.
• La promoción y la transición entre ciclos y etapas: atendiendo a este principio se deben organizar y programar actividades que aseguren el
carácter gradual y sistemático de la educación, fundamentalmente al inicio de la escolarización (programas de acogida), en la promoción, en los
cambios de ciclo y en la transición de una etapa a otra.
La orientación y la acción tutorial, cimentadas en los principios básicos anteriores se plantean como metas principales las siguientes:
• Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
• Coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente.
• Establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado.
• Contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas
pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.
La orientación, en general, y la tutoría, en particular, adquieren diversos matices en el discurrir del alumnado por los diferentes tramos
educativos. En la educación infantil atenderá prioritariamente a la socialización, adaptación a la escuela, prevención de dificultades de aprendizaje e
inicio en hábitos de autonomía personal. En la educación primaria se centrará fundamentalmente en el desarrollo de hábitos de autonomía, hábitos y
técnicas de trabajo intelectual y valoración y tratamiento educativo de alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). En educación
secundaria se priorizarán habilidades sociales y autoestima, resolución pacífica de conflictos, técnicas de autorregulación académica, educación para la
salud y orientación académica y profesional.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
Y
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Las actuaciones a desarrollar con los diferentes grupos de alumnos y alumnas respecto a la Acción Tutorial, deberán guiarse por una serie de
criterios que permitan discernir, en cada caso, cuál de estas intervenciones es la más adecuada para la consecución de los objetivos establecidos para el
grupo.
• Las intervenciones deben tener como prioridad la prevención, evitando la aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado y
anticipándose a los mismos.
• Las actuaciones elegidas han de estar en consonancia con las características y peculiaridades del contexto en el que se llevará a cabo su desarrollo
(recursos humanos, equipamiento, situación geográfica, características del entorno, etapas educativas, alumnado que escolariza, etc.).
• Adaptación a las características del alumnado, individualmente y en grupo, y del Centro. Deberán contemplarse aquellas características
diferenciales, tanto del alumnado como del Centro, en aspectos tales como intereses, motivaciones, capacidades, necesidades, recursos, contexto
• de desarrollo, etc.
• Las actuaciones que se lleven a cabo deberán tener en cuenta su utilidad y que provoquen un mejor desenvolvimiento del alumno o alumna en su
vida cotidiana y su preparación para la vida.
• Seleccionar intervenciones que sean atractivas para el alumnado y que susciten su interés, participación e implicación.
• Las actuaciones deben ser realistas y posibles de llevar a la práctica con los medios y recursos (personales, materiales, formación, etc.) con que
cuenta el centro educativo.
• Evitar la elección de actividades de gran complejidad, priorizando aquéllas que permitan una fácil implementación.
• Provocar la capacidad crítica del alumnado a través de procesos de reflexión personal, individual y grupal.
• Las actuaciones han de favorecer el trabajo autónomo por parte del alumno o alumna.
• Selección de actividades que potencien las relaciones interpersonales y la inclusión entre el alumnado, así como la cultura de paz y no violencia.
• Las intervenciones que se realicen con el alumnado facilitarán el desarrollo global del mismo.
• Deben garantizar la conexión y relación, a través de una adecuada coordinación, entre las intervenciones que se desarrollen desde las áreas y
materias y las desarrolladas desde la propia tutoría.
FINALIDADES
La orientación y la acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u
orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado atendiendo, entre otras, a las siguientes finalidades educativas:
a) Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta
fundamental para la resolución pacífica de conflictos.
b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias
posibilidades y capacidades.
c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos.
d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
e) Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y
colectiva.
f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente.
g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio
proyecto vital.
i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la
perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo.
j) Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y
solidarias con los menos favorecidos.
k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
Para la consecución de dichas finalidades se atenderá a las siguientes competencias y elementos formativos:
a) Desarrollo personal y social: autoconcepto y autoestima, educación emocional, habilidades y competencias sociales; hábitos de vida saludable,
educación afectiva y sexual y coeducación; educación medioambiental y para el consumo, uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la
comunicación; aprendizaje de una ciudadanía democrática, educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos; utilización del tiempo libre.
b) Prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje: comprensión lectora y hábito lector; programas específicos para la
mejora de capacidades o competencias básicas; mejora de la motivación, refuerzo del interés y apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
c) Orientación académica y profesional: exploración de los propios intereses; conocimiento del sistema educativo y acercamiento al mundo de las
profesiones, educando en la igualdad de género para la futura elección de estudios y profesiones; iniciación a la toma de decisiones.
OBJETIVOS
los siguientes objetivos:
- Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.
- Lograr una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.
- Establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado. Garantizar el derecho de los padres y madres o
representantes legales, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, así como el
derecho del alumnado a recibir orientación educativa y profesional.
- Orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en Educación Primaria.
- Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso,
detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades
aparezcan.
- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje
y técnicas de trabajo intelectual.
- Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.
- Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la
inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
- Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo
por el conjunto del profesorado de cada equipo docente.
- Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada transición entre etapas educativas, asegurando el establecimiento de cauces de
comunicación entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas.
- Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.
- Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.
- Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de
los conflictos y de las medidas globales que corresponda tomar al centro en su conjunto.
PROGRAMAS Y/O ACTUACIONES
PROGRAMA ACOGIDA
OBJETIVOS: Favorecer una adecuada adaptación al entorno escolar.
COORDINADORA: D º MATILDE LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ
AGENTES CALENDARIO
TAREAS Y/O ACTUACIONES ACORDADAS
IMPLICADOS PREVISTO
Reuniones interciclos de profesores para el trasvase de información sobre Tutores: 3ºEI, 1ºEP, 2ºEP, 3ºEP, Septiembre
los alumnos en los aspectos relativos al desarrollo académico, personal y 4ºEP, 5ºEP, 6ºEP, ESO
social.
Incorporación con horario reducido de los alumnos de 1º Ed. Infantil. Tutores: 1º EI. Septiembre
Reuniones con padres donde se comenten aspectos relativos a la etapa Tutores/ EOE Septiembre

evolutiva, a la etapa escolar, a la colaboración de los padres en el proceso Octubre
educativo y los aspectos más significativos del funcionamiento y
organización del curso.
Entrevistas individuales con padres para la recogida inicial de información Tutores:1ºEI, 1ºEP, 3ºEP, 5ºEP, Septiembre
PROGRAMA ACOGIDA
OBJETIVOS: Favorecer una adecuada adaptación al entorno escolar.
y cumplimentación de la ficha personal del alumno, y actualización.(P.A.) 1ºESO
Reuniones de Tutores de Iº y EOE para el anáilis de la información Tutores I3 Octubre
recogida, toma de decisones y adopción de medidas (entrevistas con EOE Noviembre
padres, evaluación multidisciplinar, seguimentos, etc..).
Cumplimentación por parte de los padres de alumnos de nueva Padres Abril
escolarización del cuestionario de información inicial en el periodo de
preisncripción.
Análisis inicial por parte del Equipo de Ed. Infantil de los datos aportados Equipo Ed. Infantil Mayo
en los cuestionario y registro de datos relevantes
Análisis multidisciplinar del EOE de los datos que aporta el Equipo de Ed. EOE Mayo
Infantil y cuestionarios
Reunión del Equipo de Educación Infantil y EOE para valoración de los Equipo Ed. Infantil Mayo
datos obtenidos, toma de decisones y adopción de medidas (entrevistas EOE Junio
con padres, evaluación multidisciplinar, seguimentos, etc..).
Reunión de acogida a padres de alumnos de nueva escolarización Director/Coordinador Ed. Junio
Infantil/EOE
Atención a padres: entrevistas, reuniones, charlas, etc. Tutores Ed. Infantil A lo largo del curso
EOE
PROGRAMA PREVENTIVO
OBJETIVOS: Prevenir y detectar precozmente dificultades de aprendizaje/adaptación.
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Reuniones interciclos de profesores para el trasvase de información Tutores: 3ºEI, 1ºEP, 2ºEP, 3ºEP, Septiembre
sobre los alumnos en los aspectos relativos al desarrollo académico, 4ºEP, 5ºEP, 6ºEP, ESO
personal y social.
Evaluación Inicial de alumnos para determinar niveles de competencia Tutores Septiembre

curricular, y detectar dificultades/necesidades. Octubre
Reuniones con padres donde se comenten aspectos relativos a la etapa Tutores/ EOE Septiembre

evolutiva, a la etapa escolar, a la colaboración de los padres en el Octubre
proceso educativo y los aspectos más significativos del funcionamiento
y organización del curso.
Entrevistas individuales con padres para la recogida inicial de Tutores:1ºEI, 1ºEP, 3ºEP, 5ºEP, Octubre
información y cumplimentación de la ficha personal del alumno, y 1ºESO
actualización.
Aplicación de cuestionarios sociométricos, e intervención cuando Tutores 1ER Trimestre

proceda. EOE
Reuniones del EOE con tutores de 1º P. para análisis de la información Tutores:1ºEP Septiembre/

obtenida en Programa Preventivo del curso anterior, y adopción de EOE Octubre
medidas.
PROGRAMA PREVENTIVO
OBJETIVOS: Prevenir y detectar precozmente dificultades de aprendizaje/adaptación.
Seguimiento de los alumnos de 1º P. en los que se detectó algún tipo de EOE
dificultad en las actividades del Programa Preventivo, y adopción de Profesor. E.E. prof. Apoyo y Octubre
medidas. Tutores
Cumplimentación de registro de observación sistemática sobre Tutor: 3º EI. 2º y 3º Trimestre
alumnos de Ed. Infantil 5 años.
Cuano proceda, aplicación individual de batería de pruebas para 2º y 3º Trimestre

evaluar variables cognitivas, perceptivas, psicomotrices, lingüísticas,
conductuales, emocionales, valoración estatoponderal, anomalías EOE
visuales auditivas, etc. en población de alumnos de Ed. Infantil 5
años. (P.P)
Análisis de la información obtenida en Programa Preventivo y Tutores 3ºTrimestre
elaboración de informes individuales de aquellos alumnos que lo EOE
precisen.(P.P)
Atención a padres: entrevistas, reuniones, charlas, etc. Tutores Ed. Infantil A lo largo del curso
EOE
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS N.E.A.E.
OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnos que requieren atención educativa especial.
COORDINADORA: D. JUAN FÉLIX GARCÍA PÉREZ
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Reuniones de coordinación para la organización y funcionamiento de la Jefe Estudios
Septiembre
Unidad de E.E. Profesor. E.E. y EOE
Tutores Septiembre/ Oct.
Evaluación Inicial de alumnos de los alumnos con n.e.a.e. y elaboración de
Profesor. E.E.
informes.
EOE
Reuniones de coordinación de los tutores de alumnos de n.e.a.e. con Tutores
Septiembre/
Profesor de E.E.y EOE, para seguimiento, establecer plan de intervención Profesor. E.E.
Octubre
y determinar necesidades educativas. EOE
Tutores
Reuniones individuales deTutores , Profesor de E.E. y EOE con padres de Septiembre/
Profesor de E.E.
alumnos con n.e.a.e., para informar sobre plan de trabajo, horarios, etc. Octubre
EOE
Tutores Trimestral
Reuniones de coordinación de Tutores con alumnos con n.e.a.e. Profesor de
Profesor de E.E.
E.E. y . E.O.E. para seguimiento y evaluación.
EOE
Profesor de E.E.
Asesoramiento a padres y profesores de alumnos de n.e.a.e. Todo el curso
EOE
Detección de dificultades de aprendizaje/adaptación en alumno/os por parte 1º Trimestre
del Tutor a través del Programa Preventivo, del Programa de Acogida, de la
Tutores
Evaluación Inicial, observación sistemática, ....(NEE).
Adopción de medidas de carácter interno (Aula y/o Ciclo) para dar Tutores 1º Trimestre
respuesta a las dificultades detectadas.
PROGRAMA DE ATENCIÓN A LAS N.E.A.E.
OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnos que requieren atención educativa especial.
Información a padres de las dificultades de alumno/a y del proceso que se Tutores
1º Trimestre
va a seguir.
Si procede, cumplimentación del Informe de Tutoría y derivación a través Tutores
1º Trimestre
del Jefe de Estudios al Profesor de P.T /EOE para Evaluación.
Equipo Directivo
Reunión E.D/TUTOR con profesor E.E.. para la valoración de las
Tutores 1º Trimestre
dificultades del alumno/os, toma de decisiones y adopción de medidas.
Profesor de E.E.
Si procede, apertura de expediente de NEE recopilando información sobre:
Nivel de competencia curricular y de integración social. Profesor de E.E.
1º Trimestre
Información sociofamiliar. Tutores
Dificultades que presenta (NEE) y cualquier otra pertinente al caso.
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Equipo Directivo
Reunión E.D./TUTOR con E.O.E. para la valoración de las
Tutores 1ºTrimestre
dificultades del alumno/os, toma de decisiones y adopción de medidas.
EOA/Prof. E.E.
Si procede, Evaluación Psicopedagógica y emisión de Informe y EOE 1º y 2º Trimestre
Dictamen de Escolarización.
Tutores 1º y 2º Trimestre
Si procede, elaboración de adaptaciones curriculares. Profesor de E.E.
EOE
Si procede, atención: Todo el curso
CENTRO/EOE
.Ped.Terapéutica/.Logopédica//Rehabilitación Física//.Psicopedagógica
, Monitor E.E.
Tutores: 3ºEI, 2ºEP, 4ºEP, 6ºEP, Enero/Febrero
Determinar los alumnos de n.e.a.e. que van a permanecer un año
2ºESO
más,extraordinario, en Ed. Infantil y en Ed. Primaria, e iniciar proceso
Profesor de E.E.
cuando proceda.
EOE
Tutores: 2º ESO Mayo
Preparación para la transición de los alumnos de n.e.a.e. de 2º de Eso a
Profesor de E.E.
3º de ESO
EOE
Tutores: 2ºEP, 4ºEP, 6ºEP. Mayo/Junio
Determinar los alumnos de n.e.a.e. de los cursos :2ºP4ºP. y 6ºP., que
Profesor de E.E.
van a permanecer un año más,ordinario, en el Ciclo.
EOE
Evaluación final de curso de alumnos de los alumnos con n.e.a.e. y Turores Junio
elaboración de informes. Profesor de E.E.
Jefe de Estudios Mensual
Reuniones de coordinación. Profesor de E.E.
EOE
Evaluación final del Programa Tutores. y coor. del programa Junio
PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
OBJETIVOS: Detectar, evaluar e intervenir con alumnos que posean altas capacidades intelectuales. Intelectual.
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Evaluación Inicial de los alumnos con altas capacidades intelectuales y Tutores Septiembre/
elaboración de informes. Profesor. E.E. Octubre y resto del
EOE curso
Descripción casuística. Priorización de actuaciones.
Tutores Septiembre/
Elección del documento, entre varios modelos, más adecuado a cumplimentar
Profesor. E.E. Octubre
por el Tutor para atender a los alumnos con . altas capacidades intelectuales.
EOE
Tutores Primer trimestre
Entrevista con los padres para recabar información
EOE
Entrega del documento cumplimentado al J.E y este al E.O.E. Tutores, J.E. Todo el curso
Valoración y canalización de los alumnos con altas capacidades intelectuales. E.O.E. Todo el curso
Profesor. E.E. Todo el curso
Asesorar al Tutor para realizar las adaptaciones curriculares.
EOE
Profesor. E.E. Todo el curso
Entrevista con los padres de los alumnos implicados.
EOE
Reuniones trimestrales para la valoración del programa. E.T.C.P. Final de Trimestre
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN ESO Y TRANCISIÓN AL I.E.S
OBJETIVOS:
Favorecer en los alumnos un mejor conocimiento de sí mismos , de las opciones educativas y laborales, para posibilitar una
adecuada toma de decisiones.
Facilitar información sobre todos y cada uno de los alumnos/as que acceden al I.E.S.
Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que facilite la planificación de las medidas a tomar.
Garantizar la mayor continuidad educativa posible al alumnado con n.e.e. permanentes
Propiciar la coordinación entre los centros de Primaria y Secundaria para establecer criterios comunes en la secuenciación de
contenidos, metodología y criterios de evaluación
COORDINADORA: Dª ANA Mª FURNÉ JIMÉNEZ
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Aplicar escalas, cuestionarios, autoinformes, etc., sobre aspectos relativos a: Tutores Todo el curso
Sociabilidad, Autoestima, Motivación, Hábitos y Técnicas de Estudio, Aptitudes, EOE
Intereses, Estilos de aprendizaje, etc.; para un mejor conocimiento del alumno por
parte del Tutor y un mejor autoconocimiento del propio alumno.
Facilitar información y documentación a los alumnos de 3º Ciclo de Primaria y 1º ciclo Tutores Todo el curso

de ESO sobre: EOE
ESO, itinerarios educativos, centros educativos, ofertas educativas, etc.
Mantener contactos con IES de la zona para favorecer una adecuada transición de TutoresJefe Estudios 3º Trimestre

alumnos de 2º de ESO a 3º de ESO. EOE
Reunión de Jefatura de Estudios, profesor de 2º de E.S.O., 6º de Primaria y orientador J.E MAYO
para preparar el trasvase de información Profesores
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EN ESO Y TRANCISIÓN AL I.E.S
OBJETIVOS:
Favorecer en los alumnos un mejor conocimiento de sí mismos , de las opciones educativas y laborales, para posibilitar una
adecuada toma de decisiones.
Facilitar información sobre todos y cada uno de los alumnos/as que acceden al I.E.S.
Realizar el trasvase de información en un periodo de tiempo que facilite la planificación de las medidas a tomar.
Garantizar la mayor continuidad educativa posible al alumnado con n.e.e. permanentes
Propiciar la coordinación entre los centros de Primaria y Secundaria para establecer criterios comunes en la secuenciación de
contenidos, metodología y criterios de evaluación
COORDINADORA: Dª ANA Mª FURNÉ JIMÉNEZ
E.O.E.
Profesores
Cumplimentación de documentos por el profesorado, bajo la coordinación del Tutor y
Tutores JUNIO
asesoramiento del E.O.E.
E.O.E.
J.E.
Reunión para la entrega de documentación e información verbal significativa y JUNIO
Tutores
complementaria. (Segunda quincena)
Profesor de E.E.
Reuniones intercentros de coordinación y secuenciación de contenidos, criterios de
Profesores TODO EL CURSO
evaluación y promoción...
PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR
OBJETIVOS: Favorecer y potenciar el desarrollo de la Educación para la Salud como área transversal dentro del PCC.
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Estudio de los factores de riesgo de salud del Centro y hábitos de los escolares.(P.S.) Tutores Septiembre/ Octubre
Determinar las Unidades Temáticas (alimentación, higiene bucodental,....), Septiembre/ Octubre
estrategias, actividades y el nivel de aplicación. Tutores
Aplicación de actividades, por parte del los Tutores, del programa de Salud
Tutores Todo el curso
(enjuagues semanales con flúor, desayunos temáticos, merienda,...).
Charlas, a cargo de un experto, sobre diversos temas (primeros auxilios). Tutores, alumnos, padres Trimestral
Reuniones/charlas a padres informando e implicando a los padres en el desarrollo Tutores
1º y 2º Trimestre
del Programa. Centro de Salud
Evaluación del Programa de Salud, resultados y conclusiones. Tutores Junio
Desarrollo del proyecto “Aprende a sonreír” Tutores implicados Todo el curso
Reunión informativa del coordinador con todos los integrantes del Proyecto Integrantes del Proyecto Noviembre
Revisión sobre la marcha del programa y organización de las actividades a realizar E.T.C.P. y coordinador
Enero
durante el 2º trimestre. del programa
Abril
durante el 3er. Trimestre. del programa
Coordinador, Tutores,
Incorporación de la unidad temática “Lavo mis manos y cara”. Todo el curso
prof de ed. física
E.T.C.P. y coordinador
Evaluación final del Programa y entrega de la documentación. Junio
del programa
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS:
Realizar una estimulación lingüística que permita optimizar los aprendizajes y alcanzar un desarrollo lingüístico de calidad.
Prevenir y detectar posibles problemas en relación al uso del lenguaje en el alumnado de infantil
Intervenir de forma sistemática y directa en aquellos casos que requieran mayor atención: articulación y fonación.
AGENTES CALENDARIO
IMPLICAD0S PREVISTO
Reunión de Tutores de Educación Infantil con EOE para establecer la estrategia a
seguir. Tutores
1er Trimestre
Análisis de los materiales disponibles y de los que son necesarios para poder EOE
desarrollar los objetivo del programa
Desarrollo de las actividades del programa, por parte de los tutores utilizando los
materiales:
Escucha...te cuento. Todo el curso
Tutores
Caperucita Roja me enseña a hablar.
Presentaciones de elaboración propia
Presentaciones de Power Point aportadas por el E.O.E
Enero
durante el 2º trimestre del programa
Abril
durante el 3er. trimestre del programa
E.T.C.P. y coordinador
Evaluación final del Programa Junio
del programa
PROGRAMA DE COORDINACIÓN
OBJETIVOS:
Favorecer una adecuada coordinación entre los agentes implicados en los diferentes programas de orientación educativa.
COORDINADOR: D. JUAN FÉLIX GARCÍA PÉREZ
AGENTES CALENDAR.
IMPLICAD0S PREVISTO
Tutores/E. D.
Reuniones Equipos Docentes Prof. Apoyo y de E.E. Todo el curso
EOE
J. E.
Reuniones con los coordinadores de los diferentes Programas Coordinadores de los Trimestral
Programas
ETCP
Reuniones ETCP Trimestral
EOE
ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL EN 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁMBITO OBJETIVOS NÚCLEOS DE ACTIVIDADES AGENTES TEMPORA PROGRAMA RECURSOS
CONTENIDO LIZACIÓN
Facilitar la Acogida e . Recogida y análisis de documentos por tutor Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa Documento
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración . Reunión grupal con padres y madres: de Ciclo/ todo el curso Acogida/ de traspaso de

centro y a la etapa alumnado Presentación del plan del curso: normas generales Alumnos Programa de información
de Educación de comportamiento, horarios generales, material, Tránsito Infantil
Primaria al distribución de responsabilidades. InfantilPrimaria Primaria
alumnado del . Entrevista inicial con la familia
centro y al de . Desarrollo de las adaptaciones necesarias en Documento
nueva función de las necesidades del alumnado de entrevista
incorporación . Conocimiento mutuo de alumnos: presentación con familias
de cada alumno para favorecer la relación e
integración del grupo.
.Conocimiento del colegio: dependencias y
servicios, organización general, nuestras aulas
. Tutorización de compañeros
.Recogida de documentación Tutor/ Equipo Todo el curso Programa de
de Ciclo. acogida alumno
inmigrante
.Entrevistas padres Orientador/ Junio Programa de
.Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Equipo Diciembre acogida
.Coordinación otras instituciones (SAS, USMIJ de Ciclo. alumnado con
Centro Base, CAIT, etc.) NEE
Organizar el Conocimiento y Dinámicas de conocimiento y cohesión Tutor Septiembre/Oc
funcionamiento cohesión del tubre
del grupo clase y grupoclase
del aula Organización y .Conocimiento de derechos y deberes Tutor Octubre
funcionamiento del
aula .Reparto de responsabilidades en clase. Elección Tutor Todo el curso
de delegado de clase de manera rotativa (mensual)
.Organización de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor/EOE/Jef Septiembre
e de estudios octubre
CONTENIDO LIZACIÓN
Adquirir y/o Hábitos . Actividades de los diversos programas de salud y Tutor/ EOE/ Todo el curso/ Programas de
consolidar saludables: medioambientales a los que puede acogerse el maestro dependiendo Salud:
hábitos de vida alimentación, centro: práctica en la escuela de hábitos especialista en de la Cuida tu espalda
saludable: higiene y descanso saludables, trabajos por equipos de alumnado de Educación programación Alimentación
alimentación, velar por la limpieza y orden del colegio, Física del centro saludable
higiene y Aprende a
descanso, sonreir
educación Respeto al .Utilización responsable de recursos y reciclado Tutor/Equipo A lo largo del Programas de
ambiental medioambiente y de objetos docente curso Educación
reutilización de Medioambiental
objetos
Favorecer la Recogida y .Entrevistas padres Tutor/Equipo A lo largo de
participación de la registro de docente/ todo el curso Méndez,
familia en el información .Compromiso educativo Jefatura Hector D. “
desarrollo Intercambio de Estudios/ EOE El rol del
personal, social y información tutor como
escolar del .Charlas y encuentros con padres y madres puente entre
colaboración y
alumnado la familia y la
coordinación
escuela”
centrofamilia
Desarrollar Habilidades y Tutor/Equipo A lo largo de Plan de Proyectos
habilidades competencias . Realización de múltiples actividades recogidas docente/EOE todo el curso Convivencia
adecuadas para la sociales en los Planes de Convivencia y Coeducación del Plan de
mejora de la centro y/o su proyecto Escuela Espacio de Paz y coeducación
convivencia y el de Igualdad de Género Proyecto EEP
fomento de la Proyecto de
cultura de Paz Igualdad
Proyecto de
Género
Educación para la .Actividades resolución de conflictos mediante el Tutor/Equipo A lo largo de Escuela Espacio Fábulas y
paz y resolución diálogo docente todo el curso de Paz cuentos con
pacífica de moraleja
conflictos
CONTENIDO LIZACIÓN
Evaluar e Desarrollo y . Reunión de traspaso de información entre tutores Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de
PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
intervenir de prevención de y tutoras de Infantil y Primaria de Ciclo/EOE todo el curso Tránsito

forma preventiva dificultades . Actividades personalizadas a los distintos ritmos
antes de la de aprendizaje
aparición de . Actividades de repaso y refuerzo
dificultades de . Entrevista inicial con familias para conocer el
aprendizaje desarrollo evolutivo de cada alumno y alumna
Conocimiento del Compensación de Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de

contexto familiar desigualdades . Entrevistas sistemáticas con familias de alto de Ciclo/EOE todo el curso Tránsito
del alumnado para riesgo
compensar
desigualdades
Desarrollar Intervenciones . Coordinación familiaescuela Tutor/ Equipo Todo el curso Agenda
hábitos de trabajo específicas en el docente escolar
escolares desarrollo del
proceso de
aprendizaje
Dar una respuesta Adaptaciones . Distribución de recursos personales y materiales Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de
educativa ajustada curriculares y de adecuados de Ciclo/EOE todo el curso atención a las
al alumnado que acceso al . Adecuación metodológica a las características n.e.a.e (quedará
presenta currículum personales específicamente
necesidades Organización de . Coordinación de la elaboración de ACIS recogido y
específicas de recursos . Actividades grupales en el aula y patio que desarrollado en
apoyo educativo personales, favorezcan la socialización el PAD)
materiales y . Entrevistas periódicas con las familias
estrategias
metodológicas
Gusto por la . Actividades motivacionales relacionadas con Tutor/ Todo el curso Plan de L y B
lectura todo tipo de textos escritos: cuentos, teatros, Coordinador
CONTENIDO LIZACIÓN
Adquisición y Comprensión, biblioteca de aula, autores, etiquetas, prospectos, Plan L y B/
mejora del fluidez y hábito anuncios, señales. Familias
proceso lector lector . Dedicación de un tiempo y espacio diario a la
lectura individual y colectiva.
. Unificación metodológica del método de
aprendizaje y mejora de la lectura a lo largo de
toda la etapa
Acercamiento al . Estudio de profesiones de los adultos que les Tutor/ Equipo A lo largo de Familias
PROFESIONAL
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
mundo de las Profesiones y rodean docente todo el curso

profesiones desde ocupaciones
una perspectiva de
género
CONTENIDO LIZACIÓN
Favorecer la Acogida e .Presentación del tutor/a y del profesorado. Tutor/ Equipo de Septiembre/ Programa
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas Ciclo/ todo el curso Acogida

centro del alumnado generales de comportamiento, horarios Alumnos
alumnado de generales, material, distribución de
nueva responsabilidades.
incorporación .Conocimiento mutuo de alumnos:
(inmigrantes, presentación de cada alumno para favorecer la
temporeros, relación e integración del grupo.
traslados) .Conocimiento del colegio: dependencias y
servicios, organización general, nuestras aulas
.Tutorización de compañeros
.Recogida de documentación Tutor/ Equipo de Septiembre Programa de
Ciclo. acogida alumno
inmigrante
.Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Equipo de Trimestral acogida
Ciclo. alumnado con
NEE
Adquirir y/o Hábitos .Actividades de alimentación grupales: Médico/ Todo el Programas de
consolidar saludables: Desayuno saludable, semana de la fruta. Orientador EOE/ curso/ Salud
hábitos de vida alimentación, Tutor Equipo de dependiendo
saludable: higiene y descanso .Charla a familias sobre hábitos saludables en ciclo de la
alimentación, estas edades relativos a la alimentación, la programació
higiene y higiene y el descanso. n del centro
descanso,
educación .Salidas, excursiones y visitas para la
ambiental realización de actividades de carácter
Pubertad y medioambiente.
adolescencia
CONTENIDO LIZACIÓN
Actitud .Utilización responsable de recursos y
medioambiental reciclado de objetos
comprometida
Promover el Autoconocimiento: Tutor/Equipo A lo largo de Programa de

conocimiento de Autoestima, .Actividades para el desarrollo de la docente/ EOE todo el curso Auto
sí mismo para autoconcepto, competencia social y la inteligencia conocimiento
favorecer el emociones. emocional.
desarrollo
personal
Desarrollar Habilidades y Tutor/Equipo A lo largo de Programa de
habilidades competencias .Actividades estructuradas para el desarrollo docente/EOE todo el curso Competencia Materiales de
adecuadas para la sociales moral, habilidades sociales, valores y control Social Manuel Segura
mejora de la emocional. Escuela Espacio
convivencia y el de Paz. Fábulas y
fomento de la .Actividades resolución de conflictos cuentos con
cultura de Paz mediante el diálogo moraleja
Educación para la Dilemas
paz y resolución
pacífica de
conflictos
Potenciar la Tutor/Equipo Junio/
coordinación Transición entre .Reuniones de coordinación interciclos docente/ septiembre Programa de
interciclos, Ciclos Jefatura Estudios Tránsito entre
PREVENCIÓN DE
DIFICULTADES
favoreciendo el .Cumplimentación de documento de traspaso ciclos

traspaso de de información
Información sobre
el grupo de .Definición de criterios de promoción
alumnos y la
coordinación
metodológica en
materias
instrumentales
CONTENIDO LIZACIÓN
Tutor/Equipo A lo largo de Programa de
Favorecer la Intereses y .Actividades motivacionales y de síntesis para docente/ todo el curso hábitos y
autonomía en el motivación cada unidad didáctica de cara a desarrollar Jefatura Estudios/ técnicas de
proceso de intereses y motivaciones académicas. D.O EOE estudio
aprendizaje Hábitos de trabajo
en casa .Desarrollo de hábitos y condiciones Programa de
adecuadas de estudio. autorregulación
Técnicas de académica
autorregulación .Adquisición y aplicación de técnicas de
académica trabajo intelectual y de autorregulación
académica.
Conocer al Respuesta Valoración de estos alumnos y distribución Tutor/Equipo A lo largo de Programa de
alumnado de educativa a las de recursos personales y materiales adecuados docente/ todo el curso Atención a las
forma integral desigualdades Jefatura Estudios/ Necesidades
para prevenir y sociales Reuniones periódicas de los equipos docentes EOE Específicas de
compensar de estos alumnos Apoyo
dificultades e Educativo
intervenir en las Adecuación metodológica a las
mismas características personales
Actividades grupales en el aula y en el patio
Respuesta que favorezcan la socialización
educativa a las
dificultades de Actividades y responsabilidades
aprendizaje personalizadas que favorezcan el
protagonismo de estos alumnos
Entrevistas periódicas con las familias
CONTENIDO LIZACIÓN
Tutor/ Equipos Programa de
Adecuar la Detección de dificultades docentes/Jefatura Septiembre atención a las
respuesta Detección, estudios/ EOE Octubre necesidades
educativa a las identificación y Establecimiento de criterios de apoyo y educativas
necesidades del valoración de refuerzo en el grupo especiales
alumnado con necesidades A lo largo (quedará
NEE y garantizar Seguimiento de alumnado con NEE del curso específicamente
la mayor Adaptaciones del recogido y
continuidad currículum Valoración, intervención y organización de desarrollado en
posible de la recursos de alumnado de riesgo el PAD)
atención educativa Organización de
específica y recursos personales
Especializada a y materiales y
este alumnado estrategias
metodológicas

Realizar y Actividades de repaso y refuerzo adecuadas Tutor/ Equipos A lo largo “ La
coordinar la Evaluación inicial, a los diferentes ritmos de aprendizaje docentes/Jefatura del curso evaluación en
evaluación del continua y final estudios/ la educación
proceso de Uso de materiales secuenciados para evitar primaria”. Ed.
aprendizaje del lagunas de conocimiento Octaedro
alumnado
Evaluación formativa y comprensiva
Desarrollar y Comprensión Utilización de técnicas de mejora de la Tutor/ Equipos A lo largo
consolidar lectora y hábito comprensión y fluidez lectora en todas las docentes/Jefatura del curso
capacidades o lector áreas del currículum estudios/
competencias Resolución de
básicas problemas Utilización de técnicas de mejora de
Aprender a resolución de problemas
aprender
CONTENIDO LIZACIÓN
Acercamiento al Mundo laboral y Análisis de profesiones. Tutor/ familias A lo largo “La rebelión
mundo de las profesional del curso de las
profesiones Actividades de detección de estereotipos princesas”,

eliminando ligados a las profesiones Jéronimo
prejuicios de Mejías
PROFESIONAL
género desde el
inicio
Entrenar al Toma de decisiones Juegos de alternativas Tutor/ familias A lo largo
alumnado en el del curso
proceso de toma Repertorio de actividades escolares poco
de decisiones de estructuradas que impliquen elecciones
manera autónoma simples y ayuden a ir descubriendo los gustos
personales (lecturas, manualidades,
monográficos)
CONTENIDO LIZACIÓN
Favorecer la Acogida e .Presentación del tutor/a y del profesorado. Tutor/ Septiembre/ Programa
PERSONAL Y SOCIAL
adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas generales de Equipo de todo el curso Acogida

centro del alumnado comportamiento, horarios generales, material, Ciclo/
DESARROLLO
alumnado de distribución de responsabilidades. Alumnos

nueva .Conocimiento mutuo de alumnos: presentación de
incorporación cada alumno para favorecer la relación e integración
(inmigrantes, del grupo.
temporeros, .Conocimiento del colegio: dependencias y servicios,
traslados…) organización general, nuestras aulas
.Tutorización de compañeros
CONTENIDO LIZACIÓN
.Recogida de documentación Tutor/ Todo el curso Programa de
Incorporación flexible Equipo de acogida alumno
Ciclo. inmigrante

.Dictamen e Informe de Valoración Tutor/ Diciembre acogida
.Flexibilidad en incorporación Equipo de alumnado con
.Coordinación otras instituciones (SAS, Centro Base, Ciclo. NEE
etc)
Organizar el Normas básicas .Determinación de las normas básicas de Tutor/Jefe Septiembre Plan de
funcionamient de convivencia funcionamiento de aula y sus correspondientes Estudios Octubre Convivencia
o del grupo correcciones
clase/aula: .Elección de alumnos mediadores en la resolución de
derechos y conflictos
deberes. Organización y .Conocimiento de derechos y deberes Tutor Octubre
funcionamiento
del GrupoClase .Elección de delegado Tutor
.Organización de los grupos de apoyo/refuerzo Tutor Septiembre
octubre
Adquirir y/o Hábitos .Charlas sobre educación afectivosexual: Médico/ Todo el curso/ Programas de
consolidar saludables: utilización de material impreso y audiovisual( “De Orientador dependiendo Salud
hábitos de vida alimentación, dónde venimos” ”Qué me está pasando”) EOE/ Tutor de la
saludable: higiene y Equipo de programación
alimentación, descanso .Salidas, excursiones y visitas para la realización de ciclo del centro
higiene y Pubertad y actividades de carácter medioambiente.
descanso; adolescencia
educación Actitud .Utilización responsable de recursos y reciclado de
afectivosexual medioambiental objetos
y educación comprometida
ambiental
CONTENIDO LIZACIÓN
Promover el Autoconocimiento .Actividades previstas en el Plan de Convivencia Tutor/Equipo A lo largo de Programa de
conocimiento : .Administración de cuestionarios para favorecer el docente/ todo el curso Auto
de sí mismo Autoestima, autoconocimiento del alumno y para utilizarse como EOE conocimiento
para favorecer autoconcepto, línea base de intervención en casos necesarios
el desarrollo intereses,
personal motivaciones,
emociones.
Favorecer la Recogida y Entrevistas padres Tutor/Equipo A lo largo de
participación registro de docente/ todo el curso
de la familia información Compromiso educativo Jefatura
en el Intercambio de Estudios/
desarrollo información EOE
personal , .Charlas a padres
colaboración y
social y
coordinación
escolar del
centrofamilia
alumnado
Habilidades y Tutor/Equipo A lo largo de Programa
Desarrollar competencias docente/EOE todo el curso estructurado de
habilidades sociales .Actividades estructuradas para el desarrollo Competencia
adecuadas para cognitivo, habilidades sociales, valores y control Social
la mejora de la emocional. Escuela
convivencia y Educación para la Espacio de Paz
el fomento de paz y resolución
la cultura de pacífica de .Actividades de mediación y resolución de conflictos
Paz conflictos
CONTENIDO LIZACIÓN
Potenciar la .Reuniones de coordinación interciclos Tutor/Equipo Junio/
coordinación Transición entre .Cumplimentación de documento de traspaso de docente/ septiembre Programa de
interciclos, Ciclos información Jefatura Tránsito
favoreciendo .Definición de criterios de promoción Estudios
el traspaso de
Información,
sobre el grupo
de alumnos,
entre
tutores
PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
Fomentar la Tránsito entre . Cumplimentación de Documentos Tutor/Equipo Mayo Programa de Ficha traspaso

coordinación Etapas .Rellenar fichas de traspaso de información a docente/ tránsito de E. final de Etapa
entre distintas secundaria de los alumnos de Ízbor y en especial de Jefatura Primaria a E. Primaria a
etapas aquellos con NEE y/o grave desfase curricular. Estudios/ Secundaria Secundaria

educativas, .Registro de la competencia curricular DOEOE Modelo

facilitando .Elaborar informes individualizados en general con registro nivel
información especial incidencia en alumnos con NEE y con algún de competencia
sobre todos y tipo de deficiencias a nivel curricular. curricular
cada uno de .Revisión y actualización de Informes aportada
los alumnos y Psicopedagógicos de los alumnos con NEE por centro/Orientad
alumnas que discapacidad, dificultades de aprendizaje o or
acceden al desventajas socioeducativa. MayoJunio Informe
centro de .Revisión y actualización de informe logopédico para Valoración
Secundaria y alumnos atendidos por el especialista de audición y Psicopedagógic
especialmente lenguaje o logopeda de EOE. a/Dictamen
de los alumnos .Elaboración del Dictamen de Escolarización de los Traspaso de
con NEE alumnos con discapacidad por cambio de Etapa. toda la
información
disponible del
CONTENIDO LIZACIÓN
Favorecer la Intereses y Programa de alumnado que
autonomía en motivación .Actividades para desarrollar intereses y motivaciones hábitos y cambia de etapa
el proceso de académicas. técnicas de y de centro
aprendizaje Hábitos y técnicas estudio (oral Y
de trabajo .Desarrollo de hábitos y condiciones adecuadas de documentos
intelectual estudio. Programa de escritos)
autorregulación
Técnicas de .Adquisición y aplicación de técnicas de trabajo académica
autorregulación intelectual y de autorregulación académica.
académica
Propiciar la Coordinación Entrega de documentación e información verbal Tutor/Equipo Programa de
coordinación Inter.etapas significativa y complementaria. Se hará también el docente/ Tránsito
entre traspaso de informes y/o ACIs de alumnado con NEE Jefatura
profesorado de permanentes. Estudios/ Tercer
los centros de Se procederá a la recogida de la documentación DOEOE trimestre /mes
Primaria y por el orientador de referencia del centro y entrega al de MayoJunio
Secundaria, Departamento de Orientación del IES)
que
permita
garantizar la
coordinación
metodológica
fundamentalm
ente en
materias
instrumentales.
CONTENIDO LIZACIÓN
Conocer al Respuesta Tutor/Equipo A lo largo de Programa de
alumnado de educativa a las docente/ todo el curso Atención a las
forma integral desigualdades .Valoración de estos alumnos Jefatura Necesidades
para prevenir y sociales .Distribución de recursos personales y materiales Estudios/ Específicas de
compensar adecuados EOE Apoyo
dificultades e .Reuniones periódicas de los equipos docentes de Educativo
intervención estos alumnos
en las mismas .Adecuación metodológica a las características
personales
.Actividades grupales en el aula y en el patio que
Respuesta favorezcan la socialización
educativa a las .Actividades y responsabilidades personalizadas que
Dificultades de favorezcan el protagonismo de estos alumnos
Aprendizaje .Entrevistas periódicas con las familias
Realizar y .Actividades de repaso y refuerzo adecuadas a los Tutor/ A lo largo del
coordinar la Evaluación diferentes ritmos de aprendizaje Equipos curso
evaluación del inicial, continua y .Uso de materiales secuenciados para evitar lagunas docentes/Jefa
proceso de final de conocimiento tura estudios/
aprendizaje del .Evaluación formativa y comprensiva
alumnado
Desarrollar y Comprensión .Utilización de técnicas de mejora de la Tutor/ A lo largo del
consolidar lectora y hábito comprensión y fluidez lectora en todas las áreas del Equipos curso
capacidades o lector currículum docentes/Jefa
competencias Resolución de tura estudios/
básicas problemas .Utilización de técnicas de mejora de resolución de
Aprender a problemas
aprender
CONTENIDO LIZACIÓN
Desarrollar el Actitudes e .Actividades para realizar una autorreflexión guiada EOE/ A lo largo del Programa de Cuadernos de
Autoconoci intereses sobre nuestras características personales (nuestras Tutor curso Orientación Orientación de
miento por personales aptitudes y habilidades, los resultados en las distintas Académica y 6º EP de
parte de los asignaturas, nuestras actitudes y/o personalidad y los Profesional APOCLAM
alumnos/as intereses y gustos de cada uno). (P.O.A.P.) Baterias

estandarizadas
.Baterías de pruebas sobre actitudes e intereses
PROFESIONAL
académicos y profesionales
Entrenar al Toma de . Someter a elección propia, siempre que sea posible, Tutor/ A lo largo del Programa de Cuadernos de

alumnado en la decisiones aspectos relacionados con el trabajo escolar: elección Equipo curso Orientación Orientación de
aplicación de de lecturas, actividades, talleres, proyectos a realizar, Docente / Académica y 6º EP de
estrategias en etc. Para propiciar la toma personal de decisiones. EOE Profesional APOCLAM
los procesos de (P.O.A.P.)
toma de Programa de
decisiones Víctor Álvarez
Rojo “Tengo
que Decidirme”
ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES
Se recogen aquí las funciones de cada miembro del Centro con responsabilidad en el desarrollo de la atención a la diversidad:
LA DIRECCIÓN DEL CENTRO
a) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo escolar.
b) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto
educativo de centro.
c) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
d) Ejecutar la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
e) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un
clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de
nuestros alumnos.
PROFESORADO
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación del proceso de enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos
especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el
mismo.
g) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas
h) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.
Los profesores realizarán las funciones expresadas bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.
TUTORÍA
La tutoría forma parte de la función docente y se desarrolla a lo largo de las distintas etapas educativas, constituyendo el conjunto de
intervenciones que se realizan con el alumnado, con las familias y con el equipo docente.
Las funciones que deben desarrollar los tutores/as están establecidas en el Decreto 230/2007, y se concretan en las siguientes:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones
personales y académicas.
b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la
evaluación y promoción del alumnado.
f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el
currículo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos.
Para el desarrollo de las actividades de la tutoría se debe reservar en el horario del alumnado el tiempo necesario para el desarrollo de actividades
de tutoría. Consideramos que, al menos, a partir el 2º ciclo de Primaria debería reservarse una hora semanal en el horario del alumnado para el desarrollo
de estas actividades. Así mismo, para la atención a las familias, cada tutor/a tendrá una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a
las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos. Esta hora debe fijarse de forma que se
posibilite la asistencia de dichas familias y, en todo caso, en sesión de tarde. A dichas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, el orientador u
orientadora de referencia, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el tutor o tutora.
El horario de tutoría en E.P. Será los lunes de 17,00 a 18,00 en Pinos y en Ízbor el mismo día en horario de 14,00 a 15,00.
COORDINACIÓN ENTRE TUTORÍA, EQUIPO DOCENTE Y E.O.E.
● Equipo docente. El tutor/a de cada grupo debe reunirse con el conjunto de maestros y maestras que imparten docencia en el mismo grupo con
una periodicidad mínima mensual. El objetivo de estas reuniones es garantizar la coordinación en la labor que desempeñan cada uno de los maestros y
maestras que intervienen en el grupo y, de esta forma, avanzar en la consecución de los objetivos educativos que se han planteado para éste y para cada
uno de los alumnos y alumnas individualmente. En estas reuniones se pueden abordar los siguientes temas:

• Evolución del rendimiento académico del alumnado.
• Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones que se tomen al respecto.
• Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
• Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto.
• Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
• Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.
Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas reuniones, según el calendario y los contenidos previamente establecidos. A
algunas de estas reuniones podrá asistir, a petición propia o del centro docente, el orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros profesionales
del Equipo de Orientación Educativa según su disponibilidad horaria para dicho centro.
● Equipo de ciclo. Las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo se deben realizar con una periodicidad mínima mensual, abordándose
los siguientes contenidos:

•Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos.
•Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
•Seguimiento de programas específicos.
•Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.
•Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
•Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.
•Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.
•Coordinación de los equipos docentes.
•Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria.
El orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros miembros del Equipo de Orientación Educativa y el profesorado de pedagogía
terapéutica y de audición y lenguaje del centro, pueden asistir a dichas reuniones según su disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario de
actuación. La convocatoria y supervisión de estas reuniones es competencia de la Jefatura de Estudios quien, en coordinación con el orientador u
orientadora de referencia, debe organizar el calendario y contenido de las mismas.
● Equipo de Orientación Educativa
Todos los miembros del EOE en mayor o menor medida aparecen implicados en la organización, elaboración y desarrollo del plan de
orientación y acción tutorial de los centros que atienden .
Algunas de sus funciones son las siguientes:
Asistir técnicamente a los tutores en relación con el desempeño de su función tutorial aportándoles técnicas e instrumentos y materiales que
faciliten el desarrollo de dicha función.
Asesorar a los profesores en la prevención y tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje.
Facilitar a los profesores elementos de soporte para su actividad docente y tutorial, facilitándoles materiales, técnicas e instrumentos didácticos,
principalmente los que sean de utilidad para el refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.
Cooperar en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje participando en la planificación de las actividades docentes en aspectos como
la organización del aula y el agrupamiento del alumnado, diseño y realización de actividades de refuerzo, ACIs, técnicas de trabajo intelectual e
integración social del alumnado en el grupo.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS
 ESPACIOS:
 Propio Aula.
 Aula de Educación especial.
 Aula de Religión.
 Aula de inglés.
 TIEMPOS:
 Tiempo dedicado a la información y coordinación con la familia.
 Dedicación a la coordinación del equipo educativo
 Dedicación a la planificación de la respuesta y para la selecciónelaboración de materiales curriculares específicos.
 RECURSOS:
 Materiales : Materiales curriculares, instrumentos diversificados (gráficos y manipulativos) bibliografía orientativa.
 Humanos: Tutor/ra, Profesor/ra de apoyo, Profesor/ra de educación especial, E.O.E., Padres/madres o tutores legales
 FUNCIONALES:
 Elaboración y coordinación de horarios.
 Uso de métodos didácticos específicos.
 Acción Tutorial individual.
 Coordinación del Equipo Educativo.
 Coordinacióncolaboración con padres/madres.
 Asesoramiento del profesorado
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento se realizará continuamente procediéndose a realizar los ajustes necesarios cuando se considere conveniente.
Se realizarán dos evaluaciones generales al Plan programadas: una, a mediados de febrero y otra, a final de curso. En ambas se determinará el
grado de cumplimiento y las medidas adoptadas para su continuidad y mejora.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS NORMATIVAS
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo del 2006, de Educación, LOE (BOE 04-05-2006).
• Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de Calidad en la Educación, LOCE (BOE 24-12-2002).
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA (BOJA 26-10-2007).
• Ley 9/1999, de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la Educación (BOJA 2-12-1999).
• Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a
condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003).
• Decreto 213/1995, de 12 de Septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa (BOJA 29-11-1995).
• Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía (BOJA 08-08-2007).
• Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía (BOJA 08-08-
2007).
• Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas
Temporales de Adaptación Lingüística (BOJA 14-2-2007).
• Orden de 11 de mayo de 2007, por la que se modifica la de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento
y evaluación de los planes y proyectos educativos que pueden desarrollar los centros docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen aprobación por la Administración
Educativa (BOJA 1-6-2007).
• Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos
públicos (BOJA 8-8-2007).
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007).
• Orden de 10 de agosto, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 23-8-2007).
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 30-8-2007).
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA 30-8-2007).
• Orden de 21 de julio de 2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboración, solicitud, aprobación, aplicación, seguimiento y evaluación de los planes y proyectos
educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen de aprobación por la Administración Educativa (BOJA 03-08-2006).
• Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa (BOJA 13-08-
2003).
• Instrucciones de 28 de junio de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa Especializados.
PÁGINAS WEBS
➢ http://www.educaguia.com/Zonas/Recursos/Recursos.htm Página elaborada por José Luis García Castro. Nos ofrece un Plan de acción tutorial en educación primaria que está organizado por
trimestres, con diferentes bloques temáticos y un numeroso repertorio de recursos y actividades para poder desarrollarlas en el ámbito de la tutoría. Muy completa e interesante.
➢ http:// www.orientared.com
Ofrece numerosos recursos para la orientación en la red. Facilita información sobre: tutoría, atención a la diversidad, evaluación, legislación, necesidades educativas
especiales (NEE), artículos, etc. Tiene además un foro abierto a la participación de los profesionales que están relacionados con la educación en general y la orientación e
intervención psicopedagógica, en particular.
• http://www.aidex.es
Página perteneciente a la Asociación para la Investigación y Desarrollo Educativo en Extremadura. Agrupa a profesionales de la psicología, pedagogía, maestros, logopedas y
profesores universitarios. Ofrece interesantes materiales didácticos sobre: lenguaje, habilidades sociales y, sobre todo, orientación educativa y profesional.
• http://www.orientaeduc.com
En esta web de Luis Barriocanal, orientador en un IES de Burgos nos ofrece información sobre: orientación educativa, acción tutorial, orientación académica, necesidades
educativas especiales, atención a la diversidad, educación compensatoria, convivencia, educación intercultural, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
• http://www.ceapa.es
Esta página de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) contiene legislación, noticias de las federaciones, encuestas,
publicaciones (de la escuela de padres y madres, informes, herramientas, etc.), información sobre cursos y otras actividades. Entre otras, incluye una carpeta dentro de
publicaciones, en el subapartado de los temas de escuela de padres y madres (tema 14) un documento, cuya autoría corresponde a Juan García, sobre “Orientación y
tutoría”.
• http://www.brujulaeducativa.com/
Espacio web creado por Francisco J. García Ponce. El autor incluye diferentes documentos sobre el Sistema Educativo, Itinerarios de Estudios, Departamentos de Orientación,
Tutorías, Necesidades Educativas Especiales, Legislación, etc.
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegioandalucia/pat.html
• http://www.cfnavarra.pnte.es/publicaciones/pdf/orien_educ.pdf
Esta web de la Comunidad Autónoma de Navarra desarrolla la Orientación Educativa para las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.
• htttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaEntidad?pag=/contenidos/B/ProfesoradoEnRed/OrientacionEducativa/
En este enlace se puede acceder a las conclusiones del I Congreso Internacional de Orientación Educativa, celebrado en Granada del 4 al 6 de junio de 2007.
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/portal/com/bin/contenidos/B/ProfesoradoEnRed/OrientacionEducativa/Seccion/Recursos/Publicaciones/12035
82478152_wysiwyg_poatlibroweb.pdf
En esta dirección se accede a la Guía para la elaboración del Plan de Acción Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/menendezypelayo/actividadestic/webtematica/coeducacion_tolerancia/
• http://www.juntadeandalucia.es/averroes.htm
Desde aquí se puede acceder al Proyecto Gades, Plan de Orientación y Acción Tutorial para Educación Infantil y Educación Primaria.

Bloque 2. POAT 1

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C.P.R.

• La coordinación y mediación entre conflictos: es necesaria una coordinación entre todos los que participan desde los distintos niveles de

Incorporación con horario reducido de los alumnos de 1º Ed. Infantil. Tutores: 1º EI. Septiembre

Reuniones con padres donde se comenten aspectos relativos a la etapa Tutores/ EOE Septiembre

Entrevistas individuales con padres para la recogida inicial de información Tutores:1ºEI, 1ºEP, 3ºEP, 5ºEP, Septiembre

Evaluación Inicial de alumnos para determinar niveles de competencia Tutores Septiembre

Reuniones con padres donde se comenten aspectos relativos a la etapa Tutores/ EOE Septiembre

Aplicación de cuestionarios sociométricos, e intervención cuando Tutores 1ER Trimestre

Reuniones del EOE con tutores de 1º P. para análisis de la información Tutores:1ºEP Septiembre/

Cuano proceda, aplicación individual de batería de pruebas para 2º y 3º Trimestre

Facilitar información y documentación a los alumnos de 3º Ciclo de Primaria y 1º ciclo Tutores Todo el curso

Mantener contactos con IES de la zona para favorecer una adecuada transición de Tutores­Jefe Estudios 3º Trimestre

adaptación al integración . Reunión grupal con padres y madres: de Ciclo/ todo el curso Acogida/ de traspaso de

intervenir de prevención de y tutoras de Infantil y Primaria de Ciclo/EOE todo el curso Tránsito

Conocimiento del Compensación de Tutor/ Equipo Septiembre/ Programa de

mundo de las Profesiones y rodean docente todo el curso

adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas Ciclo/ todo el curso Acogida

Promover el Autoconocimiento: Tutor/Equipo A lo largo de Programa de

favoreciendo el .Cumplimentación de documento de traspaso ciclos

profesiones ­Actividades de detección de estereotipos princesas”,

adaptación al integración .Presentación del plan del curso: normas generales de Equipo de todo el curso Acogida

alumnado de distribución de responsabilidades. Alumnos

.Entrevistas padres Orientador/ Junio­ Programa de

Fomentar la Tránsito entre . Cumplimentación de Documentos Tutor/Equipo Mayo Programa de ­ Ficha traspaso

educativas, .Registro de la competencia curricular DO­EOE ­Modelo

alumnos/as intereses y gustos de cada uno). (P.O.A.P.) ­Baterias

Entrenar al Toma de . Someter a elección propia, siempre que sea posible, Tutor/ A lo largo del Programa de ­Cuadernos de

• Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de Calidad en la Educación, LOCE (BOE 24-12-2002).

• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA (BOJA 26-10-2007).

• Ley 9/1999, de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la Educación (BOJA 2-12-1999).

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educativas, .Registro de la competencia curricular DOEOE Modelo

alumnos/as intereses y gustos de cada uno). (P.O.A.P.) Baterias

Entrenar al Toma de . Someter a elección propia, siempre que sea posible, Tutor/ A lo largo del Programa de Cuadernos de