Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
BULLYING ESCOLAR
DOCENTE:
JUSTO CHAMORRO BALVÍN
ESTUDIANTE
LESLIE INOCENTE VENTURA
CICLO: I
SECCIÓN: C
Huancayo-Perú
2017
DEDICATORIA
A Dios, por darme la vida.
2
INTRODUCCIÓN
El estudio del bullying escolar, se lleva cabo mediante una aproximación progresiva
al concepto del término inglés, dando como resultado la siguiente terminología:
intimidación, maltrato, acoso, abuso. Se analiza el perfil del agresor y de la víctima:
su personalidad, aspectos físicos, ámbito social, tipología. Estos tres factores son
muy frecuentes en muchas escuelas a nivel mundial y en especial en las aulas
Peruanas. La intimidación es un problema extendido en todas las escuelas y
comunidades escolares que tiene un efecto perjudicial en el clima escolar y en el
derecho de los estudiantes a instruirse en una ambiente seguro sin temor. El
bullying, se sabe que tiene efectos a largos plazos como son académicos, físicos y
emocionales tantos en el agresor como el agredido.
ÍNDICE
DEDICATORIA ....................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3
CAPÍTULO ............................................................................................................. 6
MARCO TEÓRICO................................................................................................. 6
4
7.5. Quinta Etapa: Definiendo Los Compromisos ....................................... 17
CONCLUSIÓN: .................................................................................................... 20
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 21
5
CAPÍTULO
MARCO TEÓRICO
1. DEFINICION DE BULLYING:
Dan Olweus, (1978) fue quien acuñó el término “bullying” en la década del
70’ y fue encargado por el gobierno de su país para hacer frente a un aumento
explosivo de casos de violencia escolar (el trabajo de Olweus ha sido replicado
en diversos países con resultados dispares). Bullying viene del vocablo inglés
“Bull” que significa toro. En este sentido, bullying es la actitud de actuar como
un toro en el sentido de pasar por sobre otro u otro sin contemplaciones.
6
2. CARACTERISTICAS DEL BULLYING
El bullying es una forma de agresión que por regla general es hiriente y
deliberada que a menudo es persistente, manteniéndose por mucho tiempo,
puede ser meses o años y a las victimas les resulta difícil desprenderse de
ese acoso. Es en gran parte el deseo del agresor el abuso de poder de
dominar por siempre. Besag, (1989) señalo que la características del acoso
tanto psicológica como física es la desigualdad de poder entre el agresor y el
intimidado o víctima, a esto existe una persistencia de amenazas futuras, sin
que la víctima pueda zafarse de este problema.
8
2.5. Víctimas falsas
Representan un pequeño grupo de estudiantes que se quejan con
frecuencia y sin justificación a sus maestros acerca de ser intimidado
por sus compañeros de clase. Este comportamiento parece ser un
intento para la atención y la simpatía de la maestra. Esto es
problemático por dos razones principales: 1) los niños deben
aprender que hay formas legítimas de llamar la atención, y 2) los
maestros que pueden ser indiferentes sobre el problema del acoso
escolar podrían usar este comportamiento como una excusa para
ignorar todas las quejas sobre el acoso escolar (Besag, 1989)
“Mami y Papi, los amo. Perdónenme”. El niño usó la pared de madera fuera
del establo para escribir sus últimas palabras. La tarde del domingo, antes que
encontraran la “nota”, Jon Carmichael se colgó de un alero del establo de la
familia. Sólo tenía 13 años. Las estadísticas muestran que el suicidio es la
cuarta causa principal de la muerte de jóvenes entre 10 y 14 años. Jon
pertenecía a una categoría más específica: suicidio por hostigamiento escolar.
Cada mes, más de 300.000 niños y niñas son intimidados y golpeados. Cada
día, unos 160.000 niños dejan de ir a la escuela para evitar ser hostigados.
Cada año, más de 19.000 niños intentan suicidarse tratando de huir del abuso.
Un niño muere cada media hora. Passi-Klaus (2010)
10
de su entorno, lo que se acompaña en muchos casos de una disminución del
rendimiento escolar.
4. TEORÍAS EXPLICATIVAS
Contextuales o ecológicas: la conducta agresiva es el resultado de la
interacción compleja entre las características del niño y otros factores que
surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive.
11
Frustración-agresión: la conducta agresiva es el resultado de la no
satisfacción de las necesidades básicas, así como de la frustración
incontrolada por deseos o necesidades no básicas.
Las medidas adoptadas por la escuela para el control del Bullying, si están
bien aplicadas benefician a toda la comunidad escolar, contribuyendo
positivamente para la formación de una cultura no violenta en la sociedad.
13
En caso de que se detecte un caso de Bullying hay que:
14
y comportamientos hacia los demás de tal manera que puedan convivir
sanamente.
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no
lo creamos éstos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios
masivos de comunicación deben ser más conscientes de ello y controlar más
los contenidos que emiten o publican.
Así como existen líneas gratuitas para hablar o preguntar sobre métodos
anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo, etc., debe haber líneas
abiertas para que los niños puedan hablar y denunciar conflictos que viven
dentro y fuera del hogar.
Debe haber mayores campañas para informar a los padres sobre esta
situación, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
15
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y
padres de familia, se sugiere la colocación de un buzón.
17
7.7. Séptima Etapa: Informando A Los Padres
Los padres serán informados sobre los objetivos del proyecto por medio
de carta u organizando reuniones en las escuelas.
18
Los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar
permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien
el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de
los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro
por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los
demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de
frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como
niño tirano.
Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien le
tengas confianza. Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de
escribir una carta explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien
confíes y guarda una copia para ti. Recuerda que tú no tienes la culpa de lo
que te está pasando
Debes saber que NO estás solo(a), tienes amigos y adultos que te quieren y
te cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por eso
actúa de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.
19
CONCLUSIÓN:
Cada año se realizan más estudios, muchos de ellos por encargo de las
instituciones, lo que demuestra el interés social por el acoso escolar y la necesidad
de poner en marcha estrategias de prevención e intervención.
Aunque todos los casos de acoso escolar tienen elementos comunes que les
caracterizan como tal, cada situación es única, porque los implicados y su entorno
así los son.
El alumno debe sentirse seguro y tranquilo para cumplir con sus tareas de
aprendizaje y relacionarse socialmente. El bullying genera consecuencias
negativas para todos.
20
BIBLIOGRAFÍA
Durand W. (2015). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los niños.
Madrid: CEAC.
Torres O. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid 2006, TEA
Ediciones, ISBN 84-7174-858-4.
21