Máster en Psicopedagogía

Guía de la Titulación
Convocatoria octubre 2017
 Máster en Psicopedagogía
Guía de la Titulación

1.- La Titulación de un vistazo

2.- Conoce UNIBA
3.- Máster en psicopedagogía
3.1.- Objetivos
3.2.- Plan de Estudios
3.3.- Metodología

3.4.- Modelo de Evaluación

4.- El Claustro docente

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Guía de la Titulación

1.- La Titulación de un vistazo

Titulación
Máster en Psicopedagogía

Comienzo del programa

Octubre 2017

Duración
11 meses

Idioma
Español
Créditos ECTS
60 créditos ECTS

Salidas profesionales

ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO SOCIOLABORAL

 Departamentos de orientación  Servicios públicos de ocupación.

psicopedagógica de centros
educativos.

 Servicios de orientación  Servicios de información y
universitaria. orientación de las
administraciones públicas
(promoción económica,
juventud, regidurías de
inmigración).

 Centros de recursos educativos para  Servicios públicos de ocupación.

deficientes visuales y auditivos.

 Servicios educativos especializados  Agrupaciones empresariales.

en problemas motrices.

 Equipos de asesoramiento en  Servicios de apoyo a la

lengua, interculturalidad y cohesión integración laboral
social.

 Equipos especializados en  Centros especiales de trabajo.

trastornos generalizados del
comportamiento y trastornos de
conducta.

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 Centros de desarrollo infantil y  Consultorías y departamentos

atención temprana. de recursos humanos.

 Centros residenciales y de acción  Servicios para la dependencia.

educativa.

 Gabinetes psicopedagógicos.  Fundaciones de carácter

educativo y social.

 Centros de atención a personas con  Editoriales y medios de

disminución. comunicación.

 Centros de formación
profesional y consultorías de
formación

2.-Conoce UNIBA

El Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA) es una institución

adscrita a la Universidad de Barcelona (UB), creada con el objetivo de ofrecer una
amplia oferta de titulaciones oficiales de grado y máster en modalidad online con una
clara vocación internacional.

UNIBA gestiona e imparte titulaciones oficiales adaptadas al Espacio Europeo de

Educación Superior (EEES, también conocido como Plan de Bolonia) y sigue las
recomendaciones de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA) y de la European Association for Quality Assurance in Higher Education
(ENQA).

Los grados y masters oficiales de UNIBA cuentan con los contenidos, las titulaciones,
el aval y el profesorado de la Universidad de Barcelona (UB). Con más de 560 años de
historia, esta institución es la principal universidad pública de Cataluña y la mejor a
nivel español según los más prestigiosos rankings internacionales situándose entre los
100 mejores centros educativos del mundo en diferentes disciplinas gracias a su
calidad docente, la internacionalización, empleabilidad y calidad en investigación. De
este modo, UNIBA combina los valores de la tradición con el hecho de ser una
institución innovadora y de calidad de excelencia en el ámbito docente.

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3.- Máster en Psicopedagogía

El Máster Oficial en Psicopedagogía de UNIBA ofrece los conocimientos necesarios para

trabajar como psicopedagogo/ga en los ámbitos de la orientación educativa y profesional, la
atención a la diversidad y el asesoramiento psicopedagógico.

Las asignaturas que componen el plan de estudios se centran en las necesarias que necesita
el/la profesional de la psicopedagogía para ayudar y orientar a los alumnos de diferentes
niveles del sistema educativo.

La diversidad es la norma de nuestra realidad, y en ningún caso la excepción. La diversidad

de estilos de aprendizaje en función de las circunstancias ambientales (contextos
socioeducativos), o de los condicionantes de cada persona (biológicos y psicológicos) es el
punto de partida para diseñar, implementar y evaluar acciones formativas efectivas y
eficientes.

En este sentido, una orientación académica y profesional de calidad debe proporcionar a

cada persona su propio itinerario académico y/o profesional que contextualice y dé sentido
a su proceso de desarrollo, y que permita a cada persona saber qué y porqué está
aprendiendo en cada momento. Un último elemento esencial de la práctica
psicopedagógica, y que se desarrolla en este Máster, es la acción tutorial, la gestión de los
valores y el desarrollo de competencias: como son la gestión de conflictos o el trabajo en
equipo.

Gracias a este Máster, adquirirás las claves para desarrollar un ejercicio profesional,
responsable y eficaz. El Máster ofrece dos especialidades vinculadas a los dos grandes
entornos de intervención psicopedagógica: el sistema educativo formal y el sociolaboral. Es
importante señalar que este Máster no es equivalente ni homologable con el Máster de
Formación del Profesorado de Secundaria.

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3.1.- Objetivos

Formar profesionales de la educación competentes en el ámbito psicopedagógico

para intervenir en la orientación educativa y profesional, en la atención a la diversidad, y en
el asesoramiento sobre procesos de enseñanza y aprendizaje y sus dificultades.

Profundizar en los conocimientos de planificación y gestión de los servicios

psicopedagógicos, la orientación y el asesoramiento, y la evaluación psicopedagógica.

Analizar e interpretar críticamente las políticas, las prácticas y los contextos de

intervención psicopedagógica para actuar en los mismos de forma óptima y ser capaz de
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje que en ellos se desarrollan.

Facilitar y utilizar los instrumentos de trabajo y estrategias de acción que mejoren la

planificación y la gestión de los servicios psicopedagógicos, la orientación, el asesoramiento
y la evaluación psicopedagógica.

Actuar de forma ética y profesional frente a los casos teóricos y prácticos que se
desarrollen a lo largo de la formación y que se puedan presentar en el futuro ejercicio
profesional.

3.2.- Plan de Estudios

Obligatorio Común Créditos
ECTS

Evaluación psicopedagógica 5

Modelos de orientación y asesoramiento psicopedagógico 5

Planificación y gestión de servicios psicopedagógicos 5

Total créditos del 1er Módulo 15

Obligatorio de itinerario (escoger uno para la especialización) Créditos

ECTS

Itinerario 1: Intervención psicopedagógica en el sistema educativo

Intervención psicopedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje 5

Orientación y tutoría 5

Evaluación e intervención en los trastornos del desarrollo y de la 5

conducta

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Itinerario 2: Intervención psicopedagógica en el entorno social y laboral

Intervención psicopedagógica en la formación permanente y el desarrollo 5

profesional

La orientación y las transiciones profesionales 5

La inserción social y laboral de las personas con discapacidad 5

Total créditos del 2o Módulo 15

Optativas de la especialidad (elegir un tema) Créditos

ECTS

Itinerario 1 (Especialidad 1): Estrategias y recursos de la intervención 10

psicopedagógica en educación infantil y primaria

Itinerario 1 (Especialidad 2): Orientación psicopedagógica para el 10

desarrollo personal, académico y profesional en secundaria

Itinerario 2 (Especialidad 3): Estrategias y recursos de la intervención 10

psicopedagógica en la edad adulta

Total créditos del 3er Módulo 10

Prácticas Créditos
ECTS

Practicas externas 14

Total créditos 4to Módulo 14

Trabajo fin de Máster Créditos

ECTS

Trabajo fin de Máster 6

Total créditos 5to Módulo 6

TOTAL CRÉDITOS DEL MÁSTER EN PSICOPEDAGOGÍA 60

El Plan de estudios satisface 60 créditos ECTS, y se divide en dos semestres.

El primer semestre está dedicado a los “Fundamentos de la Intervención Psicopedagógica”

y está compuesto por las siguientes asignaturas:

Modelos de orientación y asesoramiento psicopedagógico

Evaluación psicopedagógica

Planificación y gestión de servicios psicopedagógicos

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Además, los estudiantes comienzan uno de los dos itinerarios. La última asignatura de cada
itinerario se cursa en el segundo semestre:

Intervención psicopedagógica en el sistema educativo (especialización 1), donde

se cursan las siguientes asignaturas:

o Intervención psicopedagógica en los procesos de enseñanza y aprendizaje

o Orientación y tutoría

o Evaluación e intervención en los trastornos del desarrollo y de la conducta

Intervención psicopedagógica en el entorno social y laboral (especialización 2):

o Intervención psicopedagógica en la formación permanente y el desarrollo

profesional

o La orientación y las transiciones profesionales

o La inserción social y laboral de las personas con discapacidad

El segundo trimestre tiene, además, un carácter práctico y está dedicado a la adquisición de

técnicas, estrategias, recursos y procedimientos específicos. Continúa con la optatividad de
cada itinerario para obtener el título de la especialización.

Especialización 1(sistema educativo): se ofrecerá la asignatura “estrategias y

recursos de la intervención psicopedagógica en educación infantil y primaria”.

Especialización 1(sistema educativo): se ofrecerá la asignatura “Orientación

psicopedagógica para el desarrollo personal, académico y profesional en secundaria”.

Especialización 2 (socio-laboral): se ofrecerá la asignatura “estrategias y recursos

de intervención psicopedagógica en la edad adulta”.

De manera transversal, se realizarán prácticas externas y un trabajo final de Máster (TFM)

que transcurren durante prácticamente todo el plan de estudios. Ambas actividades
plantean el objetivo de poder aplicar todo el conocimiento acumulado, y de consolidar el
propio conocimiento construido por parte del alumno. El segundo semestre del Máster está
dedicado a culminar el TFM y las prácticas. Con la idea de que los/as estudiantes conozcan
realidades en las que aplicar el conocimiento trabajado y ganen en profundidad intelectual,
ligado a estos dos espacios de aprendizaje se ofrecen una serie de webminars y seminarios
con especialistas destacados en las áreas específicas de la psicopedagogía.

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3.3.- Metodología
En UNIBA trabajamos con metodologías activas, para el desarrollo de las
competencias efectivas, necesarias para el ejercicio profesional. Promovemos la
comunicación flexible e inmediata, incentivamos la discusión efectiva, fomentamos el
trabajo en equipo y facilitamos la interacción entre todos los participantes, sean
alumnos, profesores o profesionales invitados.

La experiencia del aprendizaje compartido

Una de las claves de la formación en UNIBA es el valor del aprendizaje compartido,
donde los participantes son el eje central. En nuestro campus virtual acceden a todo el
material pedagógico y tecnológico, hablan con profesores e interactúan con personas
de diferentes sectores, debatiendo casos prácticos junto a profesionales con
experiencias y puntos de vista distintos. Así, ante un mismo caso, la diversidad de
enfoques, capacidades y experiencias te aportan una perspectiva más amplia.

Participación práctica y activa

Nuestra metodología se fundamenta en la combinación de aprendizaje práctico y
teórico, exigiendo la participación activa de los alumnos con sus opiniones y puntos de
vista. Los participantes, además de trabajar la documentación que se les entrega,
deben analizar y resolver casos prácticos que están basados en situaciones
empresariales reales y simuladas.

Así, utilizando los documentos de referencia, casos de estudio y simulaciones que te

ofrecemos a diario se genera una experiencia rica de aprendizaje, conectada a la
realidad. En UNIBA no eres tan sólo un espectador, eres un actor esencial.

La experiencia de estudiar en UNIBA

La conexión de nuestros alumnos con UNIBA se basa en una amplia red de personas
formadas por profesionales, expertos, profesores, empresarios y emprendedores que
se definen como inquietos, participativos, abiertos a preguntar y responder. Personas
acostumbradas a plantear y sugerir, muy involucradas con el entorno empresarial y
social en el que desarrollan su labor.

Así, la conexión que consigues estudiando con nosotros te mantiene despierto y

conectado a todo lo que está pasando a tu alrededor. Estudiar en UNIBA supone estar
al día en todo lo relacionado con tu área de interés, sobre todo en los contenidos
prácticos que el equipo docente te irá suministrando día a día. Este es el valor que
aporta UNIBA.

Nuestros alumnos profundizan en las últimas tendencias relacionadas con su área de

trabajo, formando parte de conversaciones dirigidas por profesionales en activo que
seleccionan las fuentes, reflexionan con nosotros y finalmente las llevan a la práctica.
Los alumnos tienen, además, la oportunidad de participar en diversas actividades,
seminarios o conferencias, que completan el aprendizaje en las aulas y contribuyen a
vivir con mayor intensidad la experiencia UNIBA.

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3.4.- Modelo de Evaluación

El modelo de evaluación tiene como ejes clave:

• Contribuir a un seguimiento constante del programa.

• Asegurar el aprendizaje y uso de los conceptos y procedimientos presentados.
• Valorar el grado de consecución de los objetivos del programa que deberán
traducirse en el desarrollo de competencias profesionales.

La evaluación se realiza de forma continuada a lo largo de todo el programa,

existiendo para cada una de las asignaturas una serie de actividades que el alumno
deberá realizar y que serán evaluadas por el profesor/a, quien informará al alumno de
la calificación obtenida en cada una de ellas así como de los aspectos a mejorar en
caso necesario.

El esfuerzo adicional realizado por los alumnos en su participación en actividades

voluntarias y el progreso positivo continuado a lo largo de cada asignatura también
son aspectos considerados por los profesores en el momento de establecer una
calificación numérica como resultado global del aprovechamiento de la asignatura.

La evaluación global del programa resulta de la media de las distintas asignaturas que
lo constituyen, siendo condición indispensable que la media de las calificaciones
obtenidas en las distintas asignaturas sea positiva.

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4.- El Claustro docente

Introducir una breve descripción de los profesores que forman parte del programa.

- Coordinación del Máster:

Juan Llanes. Doctor en Educación y Sociedad y profesor del Departamento de

Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona.
Miembro del Grupo de investigación Transiciones Académicas y Laborales (TRALS) y
coordinador del grupo de innovación docente INTERMASTER.

- Responsable de Prácticas Externas (PEX) y Trabajo Final de Máster

(TFM):

Jordi García. Doctor en Educación y profesor del Departamento Teoría e Historia de

la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Miembro
del Grupo de investigación en Pensamiento Pedagógico y Social.

- Profesores de asignaturas:

Pilar Figuera. Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular de Orientación

Profesional de la Universidad de Barcelona. Coordinadora y promotora del Máster
Oficial en Psicopedagogía, directora del Seminario Permanente de Orientación
Profesional y coordinadora del equipo de investigación consolidado Transiciones
Académicas y Laborales (TRALS).

Francisco Esteban. Doctor en Pedagogía y profesor del Departamento de Teoría e

Historia de la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.

Elvira Martí. Licenciada en Filosofía y Letras. Profesora de la especialidad de

Psicología y Pedagogía (Orientación Educativa) del Departamento de Educación de la
Generalidad de Cataluña. Profesora Asociada del Departamento de Didáctica y
Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.

María Luisa Rodríguez. Catedrática Emérita en la Universidad de Barcelona, fundó la

primera cátedra de Orientación Vocacional y Formación Profesional. Autora de más
de 30 manuales sobre toma de decisiones, orientación no sexista, desarrollo de
competencias y exploración del mundo laboral. Experta en la Comisión Europea para
asuntos de orientación educativa y profesional.

Juan Llanes. Doctor en Educación y Sociedad y profesor del Departamento de

Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona.
Miembro del Grupo de investigación Transiciones Académicas y Laborales (TRALS) y
coordinador del grupo de innovación docente INTERMASTER.

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Joan de Diego Navalón. Doctor en Ciencias de la Educación y profesor en el

Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.
Asesor en el Centro de Recursos Educativos para los Trastornos del Desarrollo y de la
Conducta (CRETDIC) de Barcelona.

Francesc López. Licenciado en Ciencias de la Educación y Máster en Asesoramiento

Curricular e Intervención Psicopedagógica. Asesor psicopedagógico de Equipos de
Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica del Departamento de Educación de
Cataluña.

Lluís Solà. Licenciado en psicopedagogía y profesor en el Departamento de Didáctica

y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Asesor psicopedagógico del
Departamento de Educación de Cataluña.

David Subero. Licenciado en Psicología. Doctorado Interuniversitario de Psicología de

la Educación. Profesor en la Universidad de Girona (UdG). Miembro del grupo de
investigación consolidado Cultura y Educación.

Mariona Llopart. Doctora en psicología de la educación. Profesora en la Universidad

de Girona (UdG). Miembro del grupo de investigación consolidado Cultura y
Educación.

Sandra Espino. Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad de

Barcelona. Postdoctorado en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Amèlia Tey. Doctora en Pedagogía y profesora de la Facultad de Educación de la

Universidad de Barcelona. Es miembro de grupos de investigación como el Grupo de
Investigación en Educación Moral (GREM) e INNOVA-THE.

Javier Monferrer. Licenciado en Pedagogía y diplomado en Profesorado de Educación

General Básica. Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.
Asesor técnico docente del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de
Catalunya.

Ángel Marzo. Doctor por la Universidad de Barcelona. Profesor de Educación Básica

de Personas Adultas. Profesor de la Universidad de Barcelona. Director de la revista
Diálogos. Educación y formación de personas adultas. Miembro Consejo Gestor del
Instituto Paulo Freire de España, Presidente de la asociación Saó.

Anna Nuri. Doctora y licenciada en Pedagogía. Profesora e Investigadora de la UB.

Profesora Colaboradora de la Universidad Oberta de Cataluña (UOC). Miembro de
Grupo de Investigación Consolidado ESFERA.

Isabel Sánchez. Licenciada en Pedagogía Profesora del Departament de Teoria i

Història de l'Educació de la UB. Asesora psicopedagógica en un Equipo de
Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica (EAP) del Departament d'Ensenyament
(Generalitat de Catalunya).

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Fina Ferrer. Máster Psicología General Sanitaria por la Universidad de Barcelona y

doctorado en el área de la discapacidad intelectual. Psicóloga infantojuvenil en
consulta privada y profesora asociada en el departamento de Psicología Evolutiva y de
la Educación de la Universidad de Barcelona.

Josep Bazoco. Doctor en Educación y Sociedad. Orientador y psicopedagogo en un

centro educativo de Secundaria Obligatoria. Profesor en la Universidad de Barcelona.
Formador del Departamento de Educación de Cataluña en Necesidades Educativas
Especiales.

Imma Reoyo. Profesora de Pedagogía Terapéutica en un centro educativo de

educación primaria. Licenciada en Historia en la Universidad de Barcelona.
Colaboradora en el Departamento de Educación de Cataluña.

Ángel C. Moreu. Doctor en Filosofía y ciencias de la Educación. Profesor titular en el

Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona.
Miembro del Grupo de Investigación en Educación Moral (GREM-UB).

Trinidad Mentado. Doctora en Pedagogía. Profesora en el Departamento de Didáctica

y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Miembro del Grupo FODIP
(Formación Docente e Innovación Pedagógica) y coordinadora del Grupo RELFIDU
(Red Europea i Latinoamericana de Formación e Innovación Docente Universitaria).

Jara González. Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid.

Profesora del Departamento de Educación de la UCJC y miembro del equipo de
investigación interuniversitario LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de
Conocimiento) de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universitat de Barcelona.

Edgar Cabanas. Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Cuenta

con una amplia experiencia en la docencia presencial (Universidad Autónoma de
Madrid; Humboldt-Universität zu Berlin y UCJC) y online (Universitat Oberta de
Catalunya).

- Tutores-mentores de PEX y TFM:

Mercè Alós. Licenciada en Psicopedagogía. Doctorado “Educación y sociedad.

Evaluación y acreditación de programas educativos”, y profesora del Departamento de
Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona.

Assumpta Aneas. Doctora en Pedagogía y profesora titular del área de Orientación

Profesional del Departamento MIDE de la Universidad de Barcelona.

Judith Arrazola. Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona.

Es miembro del Grupo de Investigación ESBRINA Subjetividades, visualidades y
entornos educativos contemporáneos.

Núria Bonet. Licenciada en Ciencias de la Educación. Experta en diagnóstico y

tratamientos para la rehabilitación de la voz, habla, deglución, lenguaje y con
dificultad de aprendizaje, y profesora en el departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona.

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Jordi Brasó. Licenciando en Actividad Física y del Deporte. Profesor en secundaria,

ciclos formativos y enseñanzas deportivas. Y profesor en la Facultad de Educación de
la Universidad de Barcelona.

Stephany Bravo. Licenciada en Comunicación Social. Doctorado en Psicología de la

Comunicación y Cambio. Es miembro del Grupo de Investigación en Gerontología
(GIG) de la Universidad de Barcelona.

Raquel Cercós. Doctora en Educación y Sociedad. Profesora en la Facultad de

Educación de la Universidad de Barcelona. Y profesora en la Universidad Nacional de
Educación a Distancia (UNED).

Pilar Figuera. Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular de Orientación

Profesional de la Universidad de Barcelona. Coordinadora y promotora del Máster
Oficial en Psicopedagogía, directora del Seminario Permanente de Orientación
Profesional y coordinadora del equipo de investigación consolidado Transiciones
Académicas y Laborales (TRALS).

Alex Egea. Licenciado en Pedagogía y Máster en Educación para la Ciudadanía y en

Valores. Profesor en la facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.
Fundador de Sinergies Pedagògiques.

Montse Freixa. Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora del departamento de

Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Facultad de Educación de
la Universidad de Barcelona. Especialista en educación especial, en la orientación
familiar y las transiciones.

Esther Luna. Doctora en Pedagogía con Mención Europea por la Universidad de

Barcelona. Profesora del departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en
Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.

Marta López. Doctora en Educación y Sociedad y profesora de la Facultad de

Educación de la Universidad de Barcelona. Sus líneas de investigación están
relacionadas con la educación universitaria y el aprendizaje, tanto formal como
informal con apoyo de las TIC.

Ana Marín. Licenciada en Economía y Pedagogía. Colaboradora técnica del Programa

de Mejora e Innovación de la Formación de Maestros, y profesora en la Facultad de
Educación de la Universidad de Barcelona.

Elvira Martí. Licenciada en Filosofía y Letras. Profesora de la especialidad de

Psicología y Pedagogía (Orientación Educativa) del Departamento de Educación de la
Generalidad de Cataluña. Profesora Asociada del Departamento de Didáctica y
Organización Educativa de la Universidad de Barcelona.

Sandra Martínez. Doctora en Educación y profesora del Departamento de Didáctica y

Organización Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.
Temas de investigación: formación del profesional de la educación, la identidad
docente y las relaciones que se establecen entre escuela, familia y comunidad
educativa.

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 Máster en Psicopedagogía
Guía de la Titulación

Jordi Méndez. Doctor en Psicología. Profesor en el Departamento de Métodos de

Investigación y Diagnóstico en Educación de la Facultad de Educación de la
Universidad de Barcelona, y del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la
Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona.

Raúl Navarro. Doctor en Pedagogía y profesor en la Facultad de Educación de la

Universidad de Barcelona. Colaborador de entidades dedicadas a asesorar,
implementar y desarrollar servicios para la mejora de la ocupación y las políticas
sociales y educativas.

Elisenda Pérez. Licenciada en Psicopedagogía, Máster en Dirección de Recursos

Humanos en las Organizaciones y en Investigación, Didáctica, Formación y
Evaluación Educativa. Profesora del Departamento de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación de la Facultad de Educación y Técnica de Formación de la
Escola de Postgrau de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona.

Carolina Quirós. Maestra de Educación Infantil. Doctora en Educación y profesora en

el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la
Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB) y en la Universidad
Internacional de La Rioja (UNIR).

Mercedes Reguant. Doctora por la Universidad de Barcelona. Profesora -Tutora de la

UNED y profesora de la UB adscrita al departamento de Métodos de Investigación y
Diagnóstico en Educación. Investigadora en el grupo de innovación docente MideMe.

Karine Rivas. Doctora en Educación y Sociedad. Profesora en el Departamento de

Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de
Barcelona (UB). Profesora tutora en la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED). Colaboradora del Grupo de Recerca en Educación Moral (GREM) de la UB.

María Luisa Rodríguez. Catedrática Emérita en la Universidad de Barcelona, fundó la

primera cátedra de Orientación Vocacional y Formación Profesional. Autora de más
de 30 manuales sobre toma de decisiones, orientación no sexista, desarrollo de
competencias y exploración del mundo laboral. Experta en la Comisión Europea para
asuntos de orientación educativa y profesional.

Rodrigo Serrat. Doctor en Psicología, y profesor e investigador en el Departamento de

Cognición, Desarrollo y Psicología de la Educación de la Universidad de Barcelona, en
donde imparte asignaturas del ámbito de la Psicología Evolutiva y de la Educación en
los niveles de grado y máster.

Mercedes Torrado. Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Profesora Titular

del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE)
de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Ha sido Coordinadora
del Servicio de Orientación Universitaria (SOU) del Campus Mundet de la UB.

Ruth Vilà. Doctora en Psicopedagogía, y profesora en el departamento de Métodos de

Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona.
Investigadora en el Grupo de Investigación en Educación Intercultural (GREDI), y
miembro del grupo de innovación docente PRAXIS-UB.

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 Máster en Psicopedagogía
Guía de la Titulación

Feliciano Villar. Doctor en psicología y profesor en el departamento de psicología

evolutiva y de la educación de la Universidad de Barcelona, donde dirige el Máster
Oficial Interuniversitario de Psicogerontología y el Grupo de investigación en
Gerontología.

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