Fecha: 30/6

Beneficiarios: Alumnos de la escuela SB 16

Responsable: Palomeque Gisela
Cronograma: 1 clase

Expectativas de logro:
-Que el alumno logre:
Entender el punto como elemento básico del lenguaje y su intervención en la
construcción de formas, espacio, recorridos visuales, centro atencional, texturas.
-aplicar esto en sus producciones.
- Analizar y reflexionar sobre su propia producción y la ajena desde el respeto y
valoración por el trabajo realizado.

Contenido: El punto, en la construcción de formas espacio y textura.

Ejes ESPACIO PLASTICO COMPONENTES DEL IMÁGENES Y

VISUAL BI Y LENGUJE PLASTICO PROCEDIMIENTOS
TRIDIMENSIONAL VISUAL COMPOSITIVO

LENGUAJE Interrelaciones formales La textura como calida de La imagen como producto

yuxtaposición
superposición
PRODUCCION Experimentación con los
diferentes modos de
intervenir en el plano:
pegar, superponer, dibujar.
CONTEXTO El empleo de elementos del
entorno en la producción
plástica.
superficie. Textura táctiles
y visuales .La línea como
generadora de textura
Utilización de diferentes
modos de opera con los
componentes formales.
Reconocimiento y análisis
de las producciones
visuales, pertenecientes a
diferentes estilos.
de relaciones entre
componentes. Los
procedimientos como modo
de acción-elección.
Collage, composición
bidimensional con
diferentes materiales.
Exploración y
reconocimiento de
diferentes sensaciones
táctiles y visuales.
Resignificación de objetos.

Motivación:

Actividad:

Construcción de árboles: Primero de sus copas, mediante formas geométricas, círculos

y cuadrados de papel de revistas, cartulinas y papeles texturados, previamente
elaborados, sobre una hoja de color, sobre la cual se habrán efectuado manchas con
tizas de canto, previamente.

Cierre:

Análisis de las producciones y preguntas acerca de las sensaciones que por medio de la
vista y el tacto nos generan los materiales utilizados. Hacer hincapié en la diferencia
entre texturas táctiles y visuales.
Motivación 2: Retomar texturas, explicar que con la línea también se la puede generar,
volver a mostrar las imágenes como ejemplos.

Actividad 2: realizar los troncos de los árboles aplicando textura lineal con plasticotas
de colores marrón, verde, amarrillo, naranja, rojo. A estas se le podrán incorporar
algunas de las figuras geométricas que usamos para las copas, una vez secas.

Materiales:

Hoja de color, papeles de revistas, papeles texturados, lijas, hojas, cartones, plasticola,
laminas, collage, plasticotas de color.

Bibliografía:

Ilustraciones de CAROLINA TORRES, JAVIERA DONOSO ROMO.

Obras de HUNDERTWASSER, PAOLA GONZALEZ RAGULIN.

Fecha: 30/6
Beneficiarios: Alumnos de la escuela Padre Respuela de 2 ° B
Responsable: Palomeque Gisela.
Cronograma: dos clases

Expectativas de logro:
-Que el alumno logre:
*Entender la diferencia entre figura bidimensional y forme tridimensional
* Aplicar los contenidos en su producción.
* Analizar y reflexionar sobre su propia producción y la ajena desde el respeto y
valoración por el trabajo realizado.

Contenido: figura y fondo

Ejes ESPACIO PLASTICO COMPONENTES DEL IMÁGENES Y

VISUAL BI Y
TRIDIMENSIONAL
LENGUAJE La forma y el espacio.
Relaciones de tamaño
PRODUCCION Experimentación con
diferentes modos de
intervenir en el plano y en
el volumen: amasar,
estirar, plegar, cortar,
recortar, seleccionar
dibujar, superponer.
CONTEXTO El entorno como medio a
explorar su dimensión
estética. Las situaciones
espaciales presentes en el
ámbito cercano.
LENGUJE PLASTICO PROCEDIMIENTOS
VISUAL COMPOSITIVO
Forma tridimensional Proporcionalidad,
relaciones de tamaño entre
las figuras.
Utilización de diferentes Modelado,
modos de opera con los Construcciones.
componentes formales. Composiciones
bidimensionales y
tridimensionales.
Reconocimiento y análisis Las imágenes como
de las producciones portadoras de sentido y de
visuales. Análisis de las discursos.
organizaciones
compositivas en relación
al mensaje.

Motivación:
Presentación de dos gatos, uno plano y otro volumétrico, jugamos a buscar las
diferencias.
Presentación de una historieta sin dialogo que cuenta una situación donde los
protagonistas son gatos. Pedir que cuenten que va sucediendo cuadro a cuadro.

Actividad:
Hacer una maqueta (con plastilina y cartón) en la que aparezca una situación nueva con
gatos y donde la construcción de los elementos que la componen, pertenezcan a la bi y
a la tridimensión. Por ejemplo si tengo un gato bajo un árbol durmiendo la siesta, el
gato puede ser tridimensional utilizando plastilina y el árbol bidimensional haciéndolo
en cartón.
Primero elaboramos el fondo bidimensional, teniendo en cuenta las relaciones de
tamaño, que venían trabajando anteriormente.

Cierre:
Una vez terminados los trabajos hacemos exposición y análisis de los mismos.

Motivación 2:
Retomamos el trabajo de la clase anterior, repaso características de un objeto
tridimensional.

Actividad 2:
 Elaboramos los gatos u otros personajes que puedan aparecer en plastilina. Teniendo en
cuenta las relaciones de tamaño.

Cierre 2:
Puesta en común de los trabajos realizados y análisis.

Materiales:
Cartón, papeles de colores, plasticola, plastilina, escarbadientes, fibrón negro, base de
tergopol, gato bi y tridimensional, historietas.

Bibliografía:
Historietas de las aventuras de Facu y café con leche: “pila de gatos”.