Clase 2 ACT segmentos de

interacción
Lic. Juan Pablo Coletti
2015
 Clase 2 Sesión 1
• Ana es una consultante que presenta
sintomatología con topografía de trastorno de
pánico con agorafobia y algunos síntomas
depresivos.
• En este primer segmento veremos al terapeuta
indagando sobre la descripción del problema y
algunos eventos asociados con el inicio de los
síntomas.
• También intentando explorar como impactan
estas experiencias sobre diferentes planos de la
vida del paciente.|
 Clase 2 Sesión 1
• Ana es una consultante que presenta
sintomatología con topografía de trastorno de
pánico con agorafobia y algunos síntomas
depresivos.
• En este primer segmento veremos al terapeuta
indagando sobre la descripción del problema y
algunos eventos asociados con el inicio de los
síntomas.
• También intentando explorar como impactan
estas experiencias sobre diferentes planos de la
vida del paciente.|
 Clase 2 Sesión 2
• En este segmento veremos al terapeuta
indagando por antecedentes y consecuentes de
los comportamientos problemáticos. Este
proceso se llama análisis funcional e intenta
esclarecer las funciones de la conducta.
• Atravez de este procedimiento el terapeuta busca
ubicar los múltiples ejemplos en los que se
manifiesta el patrón evitativo.
• También comienzan a verse en forma mas clara
las áreas de la vida de la consultante que se ven
afectadas por el patrón evitativo.
 Clase 2 Sesión 2
• En este segmento veremos al terapeuta
indagando por antecedentes y consecuentes de
los comportamientos problemáticos. Este
proceso se llama análisis funcional e intenta
esclarecer las funciones de la conducta.
• Atravez de este procedimiento el terapeuta busca
ubicar los múltiples ejemplos en los que se
manifiesta el patrón evitativo.
• También comienzan a verse en forma mas clara
las áreas de la vida de la consultante que se ven
afectadas por el patrón evitativo.
 Clase 2 Sesión 3
• En este segmento el terapeuta comienza con algunos movimientos hacia
la etapa del tratamiento llamada «desesperanza creativa».
• El objetivo es lograr que el paciente comience a confrontar lo que dice su
«mente» con la experiencia de los resultados de su comportamiento y
desde allí generar alguna condición de desesperanza respecto al intento
de control de la experiencia interna.
• El concepto «desesperanza», en este contexto, refiere a comenzar a minar
gradualmente la trampa verbal que dice «lo que sentís es un obstáculo
para vivir y hay que hacer algo para quitarlo»
• También comienzan a verse algunos indicios de confusión en la paciente,
que son propios de esta etapa en la que comienzan a debilitarse los pilares
«lógicos» del lenguaje respecto a sostener acciones para no sentir.
• La lógica que comienza a minarse es la del sentido común, es la regla
cultural de la felicidad que demoniza la experiencia interna aversiva y
promueve la evitación y el control de la experiencia interna como
condición para «ser feliz»
 Clase 2 Sesión 3
• En este segmento el terapeuta comienza con algunos movimientos hacia
la etapa del tratamiento llamada «desesperanza creativa».
• El objetivo es lograr que el paciente comience a confrontar lo que dice su
«mente» con la experiencia de los resultados de su comportamiento y
desde allí generar alguna condición de desesperanza respecto al intento
de control de la experiencia interna.
• El concepto «desesperanza», en este contexto, refiere a comenzar a minar
gradualmente la trampa verbal que dice «lo que sentís es un obstáculo
para vivir y hay que hacer algo para quitarlo»
• También comienzan a verse algunos indicios de confusión en la paciente,
que son propios de esta etapa en la que comienzan a debilitarse los pilares
«lógicos» del lenguaje respecto a sostener acciones para no sentir.
• La lógica que comienza a minarse es la del sentido común, es la regla
cultural de la felicidad que demoniza la experiencia interna aversiva y
promueve la evitación y el control de la experiencia interna como
condición para «ser feliz»
 Clase 2 Sesión 4
• El terapeuta presenta la terapia al paciente.
Muestra en forma figurada, por un lado la
experiencia de intento de control, es decir lo
conocido, lo que lo ha tenido atrapado y lo ha
alejado de lo que quiere.
• Por otro lado introduce la posibilidad de
involucrarse en un proceso que va a implicar
tomar contacto con aquello que viene evitando.
• Lo invita a elegir entre seguir haciendo mas de lo
mismo o involucrarse en un proceso distinto.
 Clase 2 Sesión 4
• El terapeuta presenta la terapia al paciente.
Muestra en forma figurada, por un lado la
experiencia de intento de control, es decir lo
conocido, lo que lo ha tenido atrapado y lo ha
alejado de lo que quiere.
• Por otro lado introduce la posibilidad de
involucrarse en un proceso que va a implicar
tomar contacto con aquello que viene evitando.
• Lo invita a elegir entre seguir haciendo mas de lo
mismo o involucrarse en un proceso distinto.
 Clase 2 Sesión 5
• El terapeuta vuelve sobre el patrón evitativo y sus consecuencias y
el problema del control.
• Muestra a la paciente cuando el miedo aparece, inclusive en sesión
y como ella responde cuando la emoción aparece, intentando
evitar.
• Por otro lado intenta clarificar la relación que tienen esas
experiencias, en este caso el miedo, con los valores de la paciente.
• Por otro lado el terapeuta ayuda a la paciente a esclarecer acciones
comprometidas con los valores de la paciente.
• También vamos a ver como responde la consultante cuando el
terapeuta le propone imaginar movimientos orientados a sus
valores, la emociones emergentes en y la propuesta de trabajo con
aceptación por parte del terapeuta.
 Clase 2 Sesión 5
• El terapeuta vuelve sobre el patrón evitativo y sus consecuencias y
el problema del control.
• Muestra a la paciente cuando el miedo aparece, inclusive en sesión
y como ella responde cuando la emoción aparece, intentando
evitar.
• Por otro lado intenta clarificar la relación que tienen esas
experiencias, en este caso el miedo, con los valores de la paciente.
• Por otro lado el terapeuta ayuda a la paciente a esclarecer acciones
comprometidas con los valores de la paciente.
• También vamos a ver como responde la consultante cuando el
terapeuta le propone imaginar movimientos orientados a sus
valores, la emociones emergentes en y la propuesta de trabajo con
aceptación por parte del terapeuta.
 Clase 2 Sesión 6
• En este video vamos a ver como frente al
trabajo de compromiso con acciones valiosas
la paciente reincide en forma evitativa.
• El terapeuta aprovecha la oportunidad para
intervenir sobre los contenidos emocionales y
cognitivos emergentes intentando promover
flexibilidad psicológica con movimientos de
toma de perspectiva y defusion.
 Clase 2 Sesión 6
• En este video vamos a ver como frente al
trabajo de compromiso con acciones valiosas
la paciente reincide en forma evitativa.
• El terapeuta aprovecha la oportunidad para
intervenir sobre los contenidos emocionales y
cognitivos emergentes intentando promover
flexibilidad psicológica con movimientos de
toma de perspectiva y defusion.
 Clase 2 Sesión 7
• El terapeuta propone nuevas acciones
consistentes con los valores de la consultante y
propone una nueva metáfora que facilite la
discriminación entre aquello que puede controlar
y lo que no.
• La metáfora también favorece la habilidad de
toma de perspectiva que le permita discriminar
entre la permanencia del yo como contexto de
sus experiencias internas, desde donde poder
elegir sus acciones promoviendo así la flexibilidad
psicológica que es el objetivo de ACT.
 Clase 2 Sesión 7
• El terapeuta propone nuevas acciones
consistentes con los valores de la consultante y
propone una nueva metáfora que facilite la
discriminación entre aquello que puede controlar
y lo que no.
• La metáfora también favorece la habilidad de
toma de perspectiva que le permita discriminar
entre la permanencia del yo como contexto de
sus experiencias internas, desde donde poder
elegir sus acciones promoviendo así la flexibilidad
psicológica que es el objetivo de ACT.