2017

Informe Psicopedaggico Final

IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE

Nombre Millaray Stephania Sez Garrido Sexo F x M
Rut 22.485.824-8
Fecha Nacimiento 26/08/2007 Edad 10 1 Pas
actual: aos meses natal:
Chile
Domicilio Rapelco sur sitio n 71 Telfono 94076867
Lengua materna Espaol Grado comprende x habla x lee x escribe x
dominio
Lengua de uso Espaol Grado comprende x habla x lee x escribe x
dominio
Escolaridad 4ao basico Va Oral x seas otra
alcanzada comunicacin
Establecimiento Escuela Rapelco RBD 4433
TRAYECTORIA ESCOLAR
Edad de ingreso al 5 Asisti a Si No Ha repetido Si No Curso(s)
sistema escolar Aos jardn x curso(s)?
infantil

N de colegios en que 2 Modalidad de enseanza: Tiene, tuvo SI NO

ha estudiado Regular x Especial Tcnica amigos/as

Motivo de los POR MOTIVOS DE LOCOMOCION
cambios:
SITUACIN ESCOLAR ACTUAL
Nivel/curso 4ao Asiste Si No Asiste con Si No Apoyo Si No
actual bsico regularment x agrado x familiar x
e en
tareas
Aspectos destacados en su historia educativa (conducta, rendimiento, participacin, relaciones
sociales):
Millaray naci por parto normal, no existen antecedentes mrbidos o relevantes en las
etapas pre, peri y postnatal. Vive con ambos padres, una hermana y hermano, el padre
trabaja como temporero y la mama realiza labores en la casa. Tambin actualmente posee
un adecuado estado de salud por lo que asiste de forma regular al colegio.

Diagnostico Actual: Dificultad especifica del aprendizaje en Lectoescritura y Matemtica

Evaluador: Diego Leonel Friz Solis Fecha: 11-12-2017

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II.- MOTIVO DEL INFORME:

El alumno (a) MILLARAY SAEZ, con el objetivo de confirmar los resultados de la evaluacin
psicopedaggica y nivel curricular, habilidades sociales, niveles de adaptaciones. De tal
manera de corroborar e informar en forma escrita, los avances, las etapas que se
encuentran en desarrollo y etapas que se encuentran por desarrollar del alumno(a) y
poder participar en el Programa de Integracin.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS EN LA EVALUACION INTEGRAL DEL

ALUMNO:

Batera psicopedaggica Evala N4

Datos de anamnesis
Autorizacin de los padres
Informacin relevante del docente PIE y de aula comn, segn lo observado
Se realizaron entrevistas personalizadas con el apoderado y Docente PIE

Anlisis Cualitativo

1.-Capacidades generales

Introducindonos en el anlisis de los resultados de Millaray en las distintas pruebas

psicopedaggicas aplicadas, observamos unos buenos niveles en, lo que podramos denominar, el
conjunto de destrezas que nos van a permitir dar respuestas diferentes y adecuadas ante las
distintas situaciones y que se basan en los aprendizajes anteriores. En concreto:

A) Reflexividad

Pasamos a analizar, en primer trmino, una prueba de Reflexividad, dentro de este campo
global tan importante para la adquisicin de los nuevos aprendizajes, como es el razonamiento.
Los datos obtenidos en este subtest por la alumna son muy positivos, mostrndose muy eficaz y
acertado en la tarea de verificacin de los datos que se le han propuesto.
B) Pensamiento Lgico

Algunas de las tareas que componen Bases del Razonamiento constan de la bsqueda de
analogas o relaciones sobre estmulos verbales o visuales. Dicho componente del razonamiento
interviene en muchos aprendizajes escolares. Pues bien, en Millaray sera conveniente mejorar su
razonamiento analgico, ya que el nivel alcanzado no es satisfactorio.
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c) Organizacin perceptiva

Finalizando ya el estudio del Razonamiento, observamos en Millaray una gran facilidad para
efectuar procesos de reconocimiento espacial y de integrar-desintegrar elementos dentro de
figuras complejas. Este componente, junto a otros, est englobado en lo que denominamos Bases
del Razonamiento, siendo de gran importancia en la escolaridad.

d) Memoria Atencin

En este apartado, la alumna ha conseguido un nivel cercano al promedio al compararle con

nios y nias de su misma edad. Esto quiere decir que Millaray posee un desarrollo normal en
todo aquello que tiene que ver con el recuerdo inmediato visual y la discriminacin rpida de
detalles. No obstante cualquier refuerzo sobre estas tcnicas ser positivo.

c) Niveles de Adaptacin

Actitud: A travs de la exploracin psicopedaggica efectuada a Millaray en el terreno de

la personalidad y, en concreto, en el rea de la motivacin escolar, nos encontramos que
esta alumna no tiene una buena actitud hacia las tareas escolares -al menos por sus
respuestas en el cuestionario-; esto, Evidentemente puede repercutir de forma negativa y
restarle posibilidades.

Autocontrol En el segundo factor que estudiamos, nos encontramos a esta alumna sin
especiales problemas a la hora de enfrentarse ante situaciones novedosas y que requieran
un cierto nivel de autonoma. Millaray se encuentra especialmente seguro en las
situaciones ms familiares, controlndolas, pero en las que le son ms desconocidas,
muestra signos de cierta tensin.

Conductas Pro-sociales :En este penltimo aspecto de los distintos planos de

personalidad, nos encontramos con lo que se denomina conductas prosociales; pues bien,
podemos decir que la alumna carece, o al menos est muy por debajo, si lo comparamos
con su grupo de referencia, de estas conductas: colaboracin, trabajo en equipo, empata,
liderazgo,...

Autoconcepto: El ltimo campo explorado en la esfera de la personalidad tiene que ver

sobre qu concepto tiene la alumna de s misma y cul es el nivel de autoestima que
posee. Pues bien, podemos decir que esta alumna no est del todo segura de sus
posibilidades, y que no se valora suficientemente; por lo tanto, conviene el refuerzo de
este aspecto tan importante para su buen desarrollo personal y social.
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2.- Capacidades especificas

LECTURA

Millaray ha obtenido unos bajos resultados en las tareas que examinan competencia lectora.
Debido a la gran importancia que tiene en la Educacin Bsica se hace necesaria la puesta en
marcha de recursos para reforzar dicha rea. Un material de apoyo recomendado puede ser algn
cuaderno especfico.

a) Comprension Lectora

Esta alumna presenta serias dificultades en un rea tan importante como es el manejo de
vocabulario, entender y comprender un texto escrito,... Ser muy necesario trabajar estos
aspectos de cara a su rendimiento escolar. Un material muy apropiado para ello son los
programas de refuerzo de la Comprensin Lectora de los que existen.

b) Velocidad lectora

Su velocidad lectora en textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel escolar, muy
lejos de la adquirida por la mayora de sus compaeros siendo su capacidad de entender y
recordar lo ledo con la velocidad de lectura utilizada por debajo de la media.

ESCRITURA

En el estudio realizado a esta alumna sobre su eficacia en la escritura, encontramos que los
resultados estn dentro de un rango medio-bajo, al compararlos con alumnos dentro de las
mismas condiciones de edad y de nivel escolar. Evidentemente cuanto ms se mejore su expresin
escrita con mayor facilidad va a conseguir los objetivos de Quinto y Sexto de Ed. Bsica.
Dentro de la evaluacin de la escritura, consideramos las dificultades grafomotrices. En este
aspecto, la alumna presenta dificultad, observndose una grafa medianamente adecuada.
Evidentemente, esto va a resultarle importante a mejorar de cara a su rendimiento escolar, ya que
la presentacin, el orden y la organizacin son aspectos importantes a examinar en la expresin
escrita.
Cuando comparamos la adquisicin de las reglas ortogrficas, tanto regladas como no regladas,
de esta alumna, vemos que se encuentra muy por debajo de su nivel (tanto escolar como de
edad). Dada la importancia que tienen estos aspectos para el rea de lengua, se hace necesario
reforzar dicho campo.
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APRENDIZAJES MATEMTICOS

a) Calculo y numeracin

Dado el bajo nivel alcanzado en las pruebas que miden habilidades bsicas para las
matemticas, nos vemos en la necesidad de recomendar la puesta en marcha de medidas de
refuerzo con el fin de dotar a la alumna de los recursos suficientes para su aprendizaje. Un
material muy apropiado para ello es cualquiera de los ttulos del Mtodo EOS de los incluidos en
el bloque de clculo. En la evaluacin de la habilidad numrica de esta alumna hemos encontrado
serias dificultades para el manejo de nmeros. Evidentemente esto le va a influir de forma
negativa especial y directamente en el rea de las matemticas, materia, por otra parte
indispensable en la Educacin Bsica. Es necesario mejorar las dificultades diagnosticadas.

b) Resolucin de problemas

Esta alumna ha obtenido unos resultados negativos en la prueba denominada Resolucin de

Problemas. Tiene dificultades tanto en la identificacin correcta del problema como en los clculos
que conlleva. Debido a la importancia de este campo en los aprendizajes escolares, especialmente
en el rea de matemticas, habra que establecer un plan de refuerzo con esta alumna.
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3.- CONCLUSIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE LA

EVALUACION:

Segn los datos arrojados, ya sean cuantitativos y cualitativos obtenidos en la

reevaluacin psicopedaggica, el alumno presenta DIFICULTAD ESPECIFICA DE
APRENDIZAJE EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICA
De acuerdo a unos de los criterios para la deteccin de un DEA el alumno cumple
con uno de ellos; Artculo 29/ DTO. 170 El o la estudiante no progresa
adecuadamente y sus dificultades son significativamente mayores que otros nios o
nias de su misma edad o curso, en las reas de: expresin oral, comprensin oral,
destrezas bsicas lectoras, habilidades de fluidez lectora, comprensin lectora,
expresin escrita, clculo matemtico, solucin de problemas matemticos, aun
cuando se le han proporcionado las experiencias de aprendizaje y la instruccin
apropiada a sus necesidades individuales de aprendizaje (ritmo y estilo de aprendizaje
y conocimientos previos).

.- SUGERENCIAS ORIENTADAS AL SISTEMA ESCOLAR:

El alumno debe ingresar al programa de integracin del establecimiento, segn

evaluacin psicopedaggica e integral del alumno.
Realizar evaluaciones diferenciadas en los subsectores que estime convenientes o que
el alumno no ha podido lograr con el profesor de aula comn y plantear estas
estrategias de trabajo en las horas de trabajo colaborativo y dejar registro en el PACI
2018.
Realizar un trabajo colaborativo con el profesor de asignatura para apoyarlo en aula
comn y de recursos.
Plantear un trabajo ms acabado con los padres para mejorar las orientaciones
recomendadas.

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Prof. Educ. Diferencial
Sr. Diego Leonel Friz Solis
Registro. Secreduc
137.257