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1. DATOS DE IDENTIFICACIN
CLAVE: 1402
Todo lo estudiado y expuesto en el aula desembocar en la prctica de la redaccin, ya que al finalizar el curso el alumno dominar la expresin oral y
escrita.
Es importante subrayar que, por la ndole de la asignatura, el c u r s o de Lengua Espaola exige un acercamiento constante a los libros.
En cada unidad se sugiere una Bibliografa de consulta p a r a el a l u m n o , formada por libros de texto accesibles y que se encuentran en las bibliotecas
de los planteles. La Bibliografa d i r e c t a queda a cargo de la seleccin del profesor.
Al finalizar las Unidades del Programa se encuentra la Bibliografa de consulta complementaria, til tanto para el profesor como para la
investigacin que realicen los alumnos.
Por los requerimientos de la asignatura se separaron por rubros: Diccionarios, L e c t u r a , Lingstica, O r t o g r a f a , R e d a c c i n e Investigacin
Documental, T e o r a y R e t r i c a L i t e r a r i a y, finalmente, Colecciones.
En todo momento, ser el profesor quien -atinadamente- sealar los ttulos pertinentes para llevar a cabo, con buen xito, las tareas que asigne a los
alumnos.
Se sugiere un proceso sistemtico a lo largo del curso:
- Lectura cuidadosa de fragmentos literarios significativos en cada unidad. Habilidad de lectura.
- Bsqueda de palabras desconocidas para comprender cabalmente el texto seleccionado. El lxico de una persona es la medida de su mundo.
- Utilizar un anlisis apropiado para la obra propuesta, segn el buen criterio de cada profesor.
- Integrar los elementos del anlisis con la funcin potica del texto.
Identificar los recursos que el autor utiliz para lograr la expresin artstica.
Crear hbitos sociales de participacin individual y por equipos: expresin oral, libertad, respeto a los dems, saber escuchar, etc.
Fomentar la investigacin de aspectos contextuales de la obra literaria, en bibliotecas.
- Observar en el texto literario o en otros textos -seleccionados por el maestro- los aspectos de lengua, de ortografa o de puntuacin
relevantes para la buena redaccin.
- Relacionar el texto analizado, con otros textos y con el presente vivencial del alumno.
- Prctica y ejercitacin de la expresin oral y de la expresin escrita segn el tema de cada unidad.
- Desarrollar en los alumnos la escritura creadora y la elaboracin de redacciones: fichas, imitaciones, modificaciones del texto, comentarios,
interpretaciones, crticas, monografas, ensayos, etc.
Propiciar actividades audiovisuales en el aula y actividades extra aula: lectura de textos completos, asistencia al teatro, a conferencias, etc.
Elaboracin de una monografa que demuestre habilidades y conocimientos alcanzados a lo largo del curso.
Siempre y cuando se cubran los propsitos de la asignatura, las sugerencias sealadas quedan abiertas a la creatividad del profesor, quien seleccionar
los textos adecuados y planear las actividades que -a su buen juicio- sean ms motivadoras de un aprendizaje que solucione las interrogantes
planteadas por los textos y -sobre todo- las dificultades que tiene cada estudiante en el uso adecuado de la lengua.
La participacin del maestro es esencial como gua que busca superar el hecho educativo. Ciertamente deber cumplir un programa cuyos contenidos
y estrategias didcticas buscan que el alumno alcance las mejores capacidades de expresin, de reflexin y de comunicacin. Es decir, el programa tiene
propsitos especficos orientados a lograr un perfil de egreso determinado y ser el profesor quien para lograr estos fines har la mejor seleccin de
motivaciones, mtodos, tcnicas, recursos audiovisuales y procedimientos para el logro de los propsitos programticos.
Es importante recordar lo que deca el poeta andaluz Antonio Machado: "Hay que vencer la solemne tristeza de las aulas". La clase tendr que ser
dinmica, motivadora: leer a los clsicos es divertido y sus obras son actuales; conocer a los autores modernos y contemporneos del mundo espaol hace
reflexionar, valorar, transformarse al comprender al autor y -por ende- el alumno meditar sobre s mismo y sobre su entorno.
En todas las unidades se hace un repaso graduado de los temas esenciales de ortografa y de puntuacin para afianzar estos aspectos fundamentales.
3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A
b) Propsitos:
El alumno analizar un texto clsico del siglo de oro espaol; lo contrastar con textos actuales e identificar las funciones de la lengua. Redactar
resmenes y sntesis.
I
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA"
(actividades de aprendizaje)
19 Comunicacin y lenguaje. Las diferencias entre el texto literario Elaboracin de un diagrama que
otros en los que predominen distintas comprenda las funciones de la lengua.
funciones de la lengua. Lectura de diversos tipos de mensajes y
observacin de la funcin predominante
en ellos.
Redaccin, individual o por equipos, de
mensajes en los que predominen las
distintas funciones.
La literatura espaola de los Apreciacin de valores de la literatura Lectura guiada del texto seleccionado.
siglos de oro. clsica o barroca de los siglos XVI y Buscar en el diccionario el significado de
XVII, a travs de textos representativos. palabras desconocidas.
Observar aspectos filolgicos del texto
seleccionado.
Observar la funcin potica y valorar las
cualidades del texto.
Investigar en la biblioteca datos
referenciales sobre poca, autor y
movimiento literario.
Exponer, en forma oral, las impresiones de
la lectura y los resultados de la
investigacin.
Connotacin y denotacin. Predominio de la connotacin en el texto Contrastar los diversos textos que maneja
literario y de la denotacin en otros textos el alumno con los ejemplos literarios.
escolares.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Vocabulario. Los campos semnticos y la importancia Distinguir: homnimos, sinnimos
del vocabulario. antnimos.
Formar campos semnticos.
Ordenar lgicamente los vocablos de
campos semnticos.
Modificar un texto utilizando diccionario
de sinnimos.
Puntuacin y acentuacin. Uso del punto. Las maysculas despus de Identificar y ejercitar el punto y seguido,
punto y en los nombres propios. el punto y aparte y las maysculas en la
Acento prosdico, ortogrfico, diacrtico y redaccin de prrafos.
enftico. Reconocer y utilizar los distintos tipos de
acentos. Correccin de los prrafos
redactados.
e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin)
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. El jardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.
4. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una
Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).
5. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
6. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva).
7. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s d i r e c t a s , no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.
a) Segunda Unidad: El romanticismo en E s p a a y la estructura de la oracin activa.
c) Propsitos:
El alumno analizar las caractersticas del romanticismo literario espaol. Reconocer la estructura de la oracin activa. Redactar una parfrasis derivada
de los ejemplos.
Estructura de la oracin activa. Elementos estructurales del sujeto y del Localizar en los textos ledos los ncleos del
predicado. sujeto y del predicado y los modificadores
correspondientes.
Expansin del ncleo del sujeto
(sustantivos) mediante modificadores
directos (adjetivos), indirectos
(complementos adnominales) o aposiciones.
Expansin del ncleo del predicado (verbo)
mediante objetos o complementos diversos.
Transformar los objetos (complementos)
directos o indirectos en formas
pronominales.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Concordancia. Uso adecuado de la concordancia en el Observacin del uso de la concordancia en
espaol culto. el texto literario ledo.
Reflexin y prctica de la concordancia
entre sustantivo y adjetivo y entre sujeto y
verbo.
c) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o .
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin)
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. El jardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.
4. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.
5. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de un
Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).
6. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
7. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva).
8. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.
a) Tercera Unidad: El r e a l i s m o e s p a o l y la estructura de la o r a c i n pasiva.
b) Propsitos:
El alumno analizar las caractersticas del realismo espaol y la estructura de la oracin pasiva. Redactar, con claridad, descripciones y narraciones.
I
La oracin pasiva. Estructura de la voz pasiva. Reconocer las dos formas de la voz pasiva.
La concordancia en la voz pasiva. Distinguir el uso de la voz pasiva y de la voz
activa.
En oraciones con verbo transitivo, sustituir el
objeto directo por sujeto pasivo y el sujeto
activo por agente.
Practicar el uso de la voz activa para evitar el
abuso de la voz pasiva impersonal.
Ejercitar la concordancia en oraciones
pasivas.
a) Quinta Unidad: El n o v e c e n t i s m o y el uso de los d e r i v a d o s verbales.
b) Propsitos:
El alumno estimar las preocupaciones formales que se manifiestan en la variedad literaria de esta generacin. Usar adecuadamente los derivados
verbales. Redaccin de textos argumentativos.
I
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.
a) Cuarta Unidad: La generacin del 98 y el verbo.
b) Propsitos:
El alumno apreciar el espritu crtico de los escritores espaoles del 98 y entender la funcin verbal. Redactar -con precisin- diversos tipos de fichas.
El verbo. Uso y variedad del verbo. Identificar en textos los diferentes tiempos
Tiempos y modos. y modos del verbo.
Estudio de las diferentes irregularidades Valorar la precisin lograda en la
verbales comunicacin por el uso adecuado de los
diversos tiempos y modos.
Aplicar correctamente los verbos en la
redaccin y en la composicin.
Detectar y utilizar, a travs de tcnicas
variadas, los verbos irregulares.
Observar que la riqueza del espaol reside,
en gran parte, en el uso y la variedad del
verbo.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA"
(actividades de aprendizaje)
Barbarismos. Los barbarismos como defecto en el uso de En publicaciones peridicas, lectura de
la lengua. artculos que sealan barbarismos.
Grabar conversaciones, mensajes
radiofnicos o televisivos para identificar
barbarismos. Posteriormente corregirlos en
clase.
Buscar barbarismos en peridicos y
revistas.
Redactar en forma apropiada.
Puntuacin. Uso de los dos puntos, comillas, parntesis Copiar, individualmente o por equipos,
y corchetes. textos breves de la Generacin del 98 o de
escritores hispanoamericanos para ejercitar
el uso de estos signos de puntuacin.
Dictados y correccin en clase.
Redaccin. Importancia y tcnica de las fichas Aplicar el uso de los signos de puntuacin
bibliogrficas y hemerogrficas, de sntesis en la elaboracin de fichas sobre las
y de cita para la organizacin de trabajos de condiciones polticas y sociales del Mxico
investigacin. actual.
Utilizar las fichas para redactar una
comparacin entre las circunstancias del 98
y las que vive hoy nuestro Mxico.
e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin)
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.
4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e.
5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e.
6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., ti. e.
8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.
9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una
Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).
10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva).
12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 39.
a) Quinta Unidad: El novecentismo y el uso de los d e r i v a d o s verbales.
b) Propsitos:
El alumno estimar las preocupaciones formales que se manifiestan en la variedad literaria de esta generacin. Usar adecuadamente los derivados
verbales. Redaccin de textos argumentativos.
Redaccin. Textos argumentativos redactados por los Elaborar en oraciones simples una lista de
alumnos. conceptos sobre un tema para argumentar.
Hacer un esquema que permita elaborar un
t e x t o argumentativo.
Yuxtaponer y coordinar las oraciones para
redactar textos argumentativos.
e) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o .
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin).
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.
4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e.
5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e.
6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, .. e.
7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.
8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.
9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una
Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).
10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva).
12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.
a) Sexta Unidad: La generacin del 27 y/o del 36 y la subordinacin sustantiva.
b) Propsitos:
El alumno apreciar la expresin potica de las generaciones del 27 y/o del 36; se iniciar en el anlisis formal del poema. Desarrollar su madurez
sintctica mediante la prctica de la oracin subordinada sustantiva. Redactar una crtica fundamentada de un poema.
Estructura del verso. Conceptos formales de la poesa: metro Repasar la divisin silbica para medir los
rima y ritmo. versos.
Distinguir las licencias poticas: sinalefa,
diresis, sinresis, encabalgamiento.
Diferenciar prrafo y estrofa;
reconocimiento del tipo de estrofas
utilizadas.
Sealar la diferencia entre el verso clsico
y el verso libre.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
'Retrica. El enriquecimiento del texto potico por el Identificar las figuras retricas utilizadas
uso de figuras retricas variadas. por el poeta.
Valorar la riqueza expresiva de las figuras
retricas en la creacin potica.
Observar la vigencia de la retrica en el
habla coloquial.
Expresin oral. Comprensin del texto para una buena Leer expresivamente con buena diccin,
lectura de poemas. con inteligencia y sensibilidad poemas
representativos.
Escuchar grabaciones de poesa de estas
generaciones.
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.
a) S p t i m a U n i d a d : La literatura espaola de la posguerra inmediata y la subordinacin adjetiva.
b) Propsitos:
El alumno entender la relacin entre la situacin poltica y la literatura. Desarrollar su madurez sintctica mediante la prctica de la oracin
subordinada adjetiva y el uso de los signos de puntuacin adecuados. Redactar un texto poltico relacionado con su entorno social.
La subordinacin adjetiva. L a madurez sintctica y el uso adecuado de Recordar la funcin del adjetivo
la subordinacin adjetiva. especificativo y del explicativo.
Construir oraciones, sustituyendo adjetivos
por oraciones subordinadas adjetivas y
viceversa.
Observar el cambio de sentido que implica
el uso de la coma en las subordinadas
adjetivas.
Corregir la ambigedad por el
desplazamiento indebido del pronombre
que.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Puntuacin. Uso de los signos de admiracin y d e Observar la intencionalidad de los signos de
interrogacin, de los puntos suspensivos y puntuacin en los mensajes publicitarios.
del guin corto y largo. Advertir el uso del guin largo en los
dilogos directos.
Confrontar el uso del guin corto, del
parntesis y de la coma en frases y
oraciones incidentales.
Expresin oral. Tcnicas de exposicin oral: discusin Organizar una exposicin sobre un tema
dirigida, mesa redonda, panel y debate. relacionado directa o indirectamente con las
lecturas realizadas en esta unidad.
Practicar el debate, realizado con orden y
respeto.
e) Bibliografa:
De consulta para el alumno.
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin).
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Lzaro Carreter, Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.
4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua), literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e.
5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e.
6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.
8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.
9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una
Preceptiva literaria.
10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
11. Se sugiere un libro de O r t o g r a f a . (Ver bibliografa alusiva).
12. Se sugiere un libro de R e d a c c i n e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En est unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean l e c t u r a s d i r e c t a s , no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.
a) O c t a v a U n i d a d : La literatura espaola en la s e g u n d a mitad del siglo XX y la subordinacin adverbial.
b) P r o p s i t o s :
El alumno comprender las transformaciones de la literatura espaola contempornea. Desarrollar su madurez sintctica mediante la prctica de la
oracin subordinada adverbial. Redactar una monografa sobre un autor estudiado, en la que manifieste las habilidades adquiridas a lo largo del curso.
HORAS ' CONTENIDO ' D E S C R I P C I N DEL C O N T E N I D O ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje) i
19 L a literatura espaola de los aos Transformacin de la literatura por las Lectura crtica de un texto contemporneo 1
50 a nuestros das. renovaciones tcnicas y formales en los representativo. 2
distintos gneros literarios. Observar el lxico y la puntuacin como
Preocupaciones estticas, sociales y indicadores del afn renovador, presente en los
existenciales de las ltimas escritores. 5
generaciones de escritores. Comparar el punto de vista de los escritores 6
contemporneos con la perspectiva de autores 7
estudiados anteriormente. 8
Identificar las preocupaciones del autor 9
plasmadas en el texto. 11
Discutir en corrillos sobre los temas que 12
inquietan actualmente a los universitarios 13
mexicanos.
Confrontar con algn texto, seleccionado por el
profesor, los enfoques vivenciales.
'Mediante lluvia de ideas, comprender la
trascendencia de la literatura.
La subordinacin adverbial. La oracin subordinada adverbial en la Recordar la funcin de los adverbios segn su
construccin de la unidad textual. clasificacin.
Construir oraciones sustituyendo adverbios de
distinto tipo por oraciones subordinadas.
Reconocer la funcin del tipo de oracin
subordinada adverbial.
Localizar las unidades textuales en diversos
escritos.
Construir unidades textuales con distintas
oraciones subordinadas, colocadas con el orden
lgico imprescindible para que la comunicacin
, sea coherente y clara.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Uso de R, rr y X. Conocimiento de la aplicacin ortogrfica Identificar las diferencias de significado en
de R, rr y X. parnimos que tienen sonido fuerte o suave.
Recordar y utilizar la grafa R en palabras
que se escriben con R inicial o despus de
las letras L, N, S.
Ejemplificar los distintos fonemas de la
grafa X.
Abreviaturas y siglas. Importancia de las abreviaturas en el Ejercitar el uso correcto de las abreviaturas
lenguaje comunicativo. ms frecuentes en distintos documentos y
El uso y abuso de las siglas en el mundo len las asignaturas escolares.
actual. Diferenciar abreviaturas y siglas por su
formacin y por la puntuacin.
Localizar en textos in formativos
abreviaturas y siglas.
Reconocer las siglas ms frecuentes
relacionadas con la UNAM.
c) Bibliografa:
De consulta para el a l u m n o .
1. Beristin, Helena et al., Espaol, Primer, Segundo y Tercer Grado, (T. 1 al 6). Mxico, SEP-CONAFE-CNIE, . e. (Se sugiere siempre la ltima
edicin).
2. Gonzlez Pea, Carlos, Curso de literatura. Eljardn de las letras. Mxico, Patria, . e.
3. Lzaro Carretel Fernando y E. Correa, Literatura espaola contempornea. Salamanca, Anaya, . e.
4. Lpez Chvez, Juan et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Alhambra, . e.
5. Lozano Fuentes, Juan Manuel et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, CECSA, . e.
6. Maqueo, Ana Mara y Juan Coronado, Lengua y literatura, Literaturas hispnicas. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
7. Torri, Julio, La literatura espaola, Breviarios, Nm. 54. Mxico, FCE., . e.
8. Valds Becerril, Francisco et al., Lengua y literatura espaolas. Mxico, Kapelusz, . e.
9. Se sugiere el uso de un Diccionario de la lengua, de un Diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un Diccionario de Retrica y potica o de una
Preceptiva literaria. (Ver bibliografa alusiva).
10. Se sugiere un libro de Lingstica. (Ver bibliografa alusiva).
11. Se sugiere un libro de Ortografa. (Ver bibliografa alusiva).
12. Se sugiere un libro de Redaccin e investigacin documental. (Ver bibliografa alusiva).
Directa.
En esta unidad, el profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que estime pertinente(s), pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Considerar la lista de lecturas sugeridas en la pgina 40.
4. BIBLIOGRAFA GENERAL
Complementaria:
Alborg, Juan Luis, Historia de la literatura espaola, T. 1, 2 y 4. Madrid, Gredos, 1982.
Alborg, Juan Luis, Hora actual de la novela espaola. Madrid, Taurus, 1956.
Alegra, Margarita y Toms Rodrguez, Exposicin de temas. Mxico, Trillas, 1985.
Alonso, Dmaso, Ensayos sobre poesa espaola. Madrid, Revista de Occidente, 1976.
Alsina, Ramn, Todos los verbos castellanos conjugados. Barcelona, Teide, 1979.
Aulln de Haro, Pedro, La poesa en el siglo XX (hasta 1939). Madrid, Taurus, 1989.
vila, Ral, La lengua y los hablantes. Mxico, Trillas, 1979.
Azar, Hctor, Cmo acercarse al teatro. Mxico, SEP-Gob. del Edo. de Quertaro-Plaza y Valds, 1992.
Baquero Goyanes, M., Estructura de la novela actual. Barcelona, Planeta, 1975.
Benito Lobo, Jos Antonio, La puntuacin: usos y funciones. Madrid, Edinumen, 1992.
Beristin, Helena, Anlisis e interpretacin del poema lrico. Mxico, Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1989.
Beristin, Helena, Anlisis estructural del relato literario. Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Filolgicas, 1982.
Blanco Aguinaga, Carlos et al., Historia social de la literatura espaola, T. I, II, III. Madrid, Castalia, 1979.
Bratosevich, Nicols, Mtodos de anlisis literario. Argentina, Librera Hachette, 1980.
Brown, Gerald G., Historia de la literatura espaola, El siglo X/X,, T. 6/1. Barcelona, Ariel, 1985.
Carreter, Lzaro, Cmo se comenta un texto literario. Madrid, Ctedra, 1985.
Castagnino, Ral H., Tiempos y literatura. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina, 1967.
Castagnino, Ral H., El anlisis literario. Buenos Aires, Nova, 1970.
Daz Plaja, Guillermo, Estructura y sentido del novecentismo espaol. Madrid, Alianza, 1975.
Dez Borque, Jos M., Comentario de textos literarios. Madrid, Playor, 1977.
Diez Echarri, E. y J. M. Roca Franquesa, Historia de la literatura espaola e hispanoamericana. Madrid, Aguilar, 1982.
Diez Rodrguez, M. et al., Literatura espaola, (Textos, crtica y relaciones). Mxico, Alhambra, 1985.
Domnguez, Luis Adolfo, Descripcin y relato. Mxico, Trillas, 1981.
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Directa:
El profesor sealar la(s) lectura(s) obligatoria(s) que considere pertinentes, pero se insiste en que sean lecturas directas, no resumidas.
Diccionarios:
Cabrera, L., Diccionario de aztequismos. Mxico, Oasis, 1977.
Col. Mex., Diccionario bsico del espaol de Mxico. Mxico, CoI-Mex, 1986.
Cirlot, Eduardo, Diccionario de smbolos. Barcelona, Labor, 1978.
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Lectura:
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Lingstica:
Abad Nebot, Francisco et al., Lengua espaola. Madrid, Alhambra, 1990.
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Seco, Rafael, Manual de gramtica espaola. Madrid, Aguilar, 1962.
Ortografa:
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Maqueo, Ana Mara, Ortografa. Mxico, Limusa-Noriega, . e.
Mateos, Agustn, Ejercicios ortogrficos. Mxico, Esfinge, . e.
Ortega, Wenceslao, Ortografa programada. Mxico, McGraw-Hill, . e.
Ortega, Wenceslao, Ortografa programada. Curso avanzado. Mxico, McGraw-Hill, . e.
Paredes, Ella Acacia, Ortografa, Ejercicios lxico-ortogrficos. Mxico, ENP (UNAM) -Limusa, 1992.
Colecciones:
Alianza Editorial Libro de bolsillo
Castalia Literatura y sociedad. El comentario de textos
Castalia didctica
Ctedra Letras hispnicas
Cincel-Kapelusz Cuadernos de estudio. Serie Literatura
Comisin para la defensa del espaol
Gredos Campo abierto
Ensayos y estudios
Esfinge Biblioteca Selecta
Espasa. Calpe Austral
Playor Lectura crtica de la literatura espaola
Porra. Coleccin Sepan cuntos...
Rei Letras hispnicas
Salvat Biblioteca Salvat de grandes temas
SEP Preparatoria abierta. Metodologa de la lectura y textos literarios.
Taurus Temas de Espaa
Trillas Reedicin de ANUIES, Series Lectura y redaccin
Literatura
UNAM Lecturas universitarias, Antologas
Lecturas:
Para el curso de Lengua espaola se sugieren algunas lecturas, no restrictivas, para cada unidad. El profesor est en la libertad de sealar -segn su buen
juicio- cualquier otra lectura de calidad literaria de la misma poca.
Primera Unidad.
Caldern de la Barca, Pedro, La vida es sueo
Cervantes, Miguel de, Coloquio de perros. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. (algunos captulos). El licenciado Vidriera. :La gitanilla
Rinconete y Cortadillo
Fray Luis de Len, Odas
Gngora, Luis de, Fbula de Polifemo y Galatea. Romances, Sonetos, Letrillas
Lope de Vega, Flix, Fuenteovejuna, Peribez y el Comendador de Ocaa
Quevedo, Francisco de, El Buscn, Sonetos
Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra
Segunda Unidad.
Bcquer, Gustavo Adolfo, Rimas, Leyendas
Espronceda Jos, Poesas
Larra, Mariano Jos de, Artculos de costumbres
Saavedra, Angel de "Duque de Rivas", Romances histricos, Don Alvaro o la fuerza del sino
Zorrilla, Jos, Leyendas, Don Juan Tenorio
Tercera Unidad.
Alarcn, Pedro A. de, El capitn Veneno, El nio de la bola, El sombrero de tres picos
Alas, Leopoldo, "Clarn", Adios Cordera y otros cuentos, Su nico hijo
Palacio Valds, Armando, Riverita, La hermana San Sulpicio, Aos de juventud
Pardo Bazn, Emilia, El destripador de antao y otros relatos, Cuentos
Prez Gaids, Benito, Trafalgar, Nazarn, Miau, Misericordia
Valera, Juan, Pepita Jimnez, Doa Luz, Juanita la larga
Cuarta Unidad.
Baroja, Po, El rbol de la ciencia, La busca, Las inquietudes de Shanti-Anda, Zalacan el aventurero
Machado, Antonio, Poesas completas, Juan de Mairena
Martnez Ruiz, Jos "Azorn", El escritor, El paisaje de Espaa visto por los espaoles, La visin de Espaa, Lecturas espaolas
Unamuno, Miguel de, La ta Tula, Niebla, Poesa, San Miguel Bueno Mrtir, Tres novelas ejemplares y un prlogo
Valle lncln, Ramn Mara del, Flor de santidad, Sonata de esto, Sonata de invierno, Sonata de otoo, Sonata de primavera
Quinta Unidad.
Camba, Julio, Aventuras de una peseta, La ciudad automtica, Londres, Un ao en el otro mundo
Gmez de la Serna, Ramn, Gregueras, Nuevas gregueras
Jimnez, Juan Ramn, Platero y yo, Poesas
Maran, Gregorio, Don Juan, El Conde Duque de Olivares
Mir, Gabriel, Figuras de la Pasin del Seor, Nuestro Padre San Daniel
Ortega y Gasset, Jos, Estudios sobre el amor, La rebelin de las masas, Meditaciones del Quijore
Sexta Unidad.
Alberti, Rafael, La arboleda perdida, Marinero en tierra
Aleixandre, Vicente, Antologa de mis versos
Alonso, Dmaso, Antologa de mis versos
Garca Lorca, Federico, Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba, Romancero gitano, Yerma
Hernndez, Miguel, Antologa de poesa
Panero, Leopoldo, Antologa personal
Rosales, Luis, La casa encendida
Salinas, Pedro, La voz a ti debida, Poemas escogidos
Sptima Unidad.
Aub, Max, La botella
Ayala, Francisco, Muertes de perro
Bueno Vallejo, Antonio, El tragaluz, Historia de una escalera
Cela, Camilo Jos, Lafamilia de Pascual Duarte
Celaya, Gabriel, Cantos iberos
Delibes, Miguel, Los santos inocentes
Laforet, Carmen, Nada
Len Felipe, Antologa
Matute, Ana Mara, Estos muchachos
Mihura, Miguel, Tres sombreros de copa
Morales, Rafael, Cancin sobre el asfalto
Otero, Blas de, Pido la paz y la palabra
Snchez Ferlosio, Rafael, Industrias y andanzas' de Alfanhu
Sender, Ramn J., Rquiem por un campesino espaol
Torrente Ballester, Gonzalo, El seor llega
Octava Unidad.
Aldecoa, Ignacio, Caballo de pica
Benet, Joan, Volvers a regin
Delibes, Miguel, El camino, La mortaja
Fernndez Santos, Jess, Cuentos completos
Fraile, Medardo, Cuentos completos
Gala, Antonio, Anillos para una dama, El manuscrito carmes
Martn Santos, Luis, Tiempo de silencio
Martnez, Jos Enrique (Compilador) Antologa de la poesa espaola contempornea
Mendoza, Eduardo, La ciudad de los prodigios, La verdad sobre el caso Savolta
Muoz Molina, Antonio, El dueo del secreto
Nieva, Francisco, La carroza de p l o m o candente
Pereira, Antonio, Cuentos para lectores complices
Rodereda, Merc, Golpe de luna
Rubio, Fanny y Jos Luis Falc, (Compiladores) Poesa espaola contempornea
Sastre, Alfonso, Escuadra hacia la muerte
5. P R O P U E S T A G E N E R A L D E A C R E D I T A C I N
El proceso de enseanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluacin constante por parte del profesor. Es imprescindible
tambin que el alumno adquiera el hbito de la autoevaluacin que le permitir, a lo largo de su vida, la autocrtica que es propia de la Universidad.
a) Actividades o factores.
- Prueba de diagnstico
- Participacin en clase (individual y colectiva)
- Trabajos de redaccin
- Actividades extra-aula
- Investigaciones bibliohemerogrficas
- Exmenes
b) C a r c t e r de la actividad.
Individual o colectivo
c) Periodicidad.
Constante
Tres perodos ( o los que seale el H. Consejo Tcnico)
d) Porcentaje s o b r e la calificacin
Participacin en clase = 25%
Trabajos de redaccin = 25%
Investigaciones bibliohemerogrficas = 25%
Actividades extra-aula -- 10%
Exmenes 15%
6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O D E LA A S I G N A T U R A
La asignatura Lengua espaola contribuye a la construccin del perfil general del egresado al lograr que, a travs del curso, el alumno:
Comprenda la importancia de la buena lectura.
Desarrolle la capacidad de comunicarse, oralmente y por escrito, conforme a la norma culta de su ciudad.
Utilice la investigacin documental en sus trabajos.
Se ubique en tiempo y espacio al relacionar conocimientos histricos, geogrficos, artsticos y literarios.
Utilice los conocimientos lingsticos de nuestro idioma, para facilitar el estudio de lenguas extranjeras.
Tenga conciencia de la importancia que la lengua, la cultura y la comunicacin tienen para el bachiller universitario.
6. P E R F I L D E L D O C E N T E
Licenciado, maestro o doctor en Letras (Literatura espaola, Literatura iberoamericana, Literatura mexicana, Letras clsicas).
Licenciado, maestro o doctor en lingstica.
Cumplir con los requisitos establecidos por el Estatuto del Personal Acadmico de la UNAM. (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal
Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA).
Otros requisitos recomendables: Preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativo,
conocimientos sobre psicologa del adolescente.