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Fundamentacin Conceptual
El presente Proyecto Acadmico se concibe como una herramienta de
formacin pedaggica que permitir a la Universidad Nacional de Educacin
contribuir con su Misin de formar educadores y pedagogos que con sus modos de
hacer, de pensar y de investigar transformen el Sistema Nacional Educativo a fin de
construir una sociedad justa, equitativa, libre y democrtica generando modelos
educativos, pedaggicos y didcticos de excelencia caracterizados por su rigor
cientfico, enfoque de derechos y de interculturalidad.
El proyecto coloca en un lugar preferente al
estudiante quien participar de manera activa en su
formacin, con pensamiento crtico, a su propio ritmo
siendo sujeto de su propio aprendizaje. Apuntala a que
en su proceso formativo propicie experiencias
significativas dentro de la prctica educativa en la que
se desenvuelve. Se le asigna un nuevo rol al docente
ante el reto que supone la era digital, siendo esencial que como Tutor plantee
situaciones, casos y problemas en los cuales los estudiantes puedan construir y
reformular, conocimientos , actitudes , habilidades, emociones y valores ; mediando
de esta forma el proceso de autoregulacin del estudiante.
Bajo esta concepcin pretende sumar esfuerzos para la reconfiguracin del
constructo competencia; hablar de competencia en el contexto formativo del Siglo
XXI, implica tomar en cuenta la formacin del ser humano como una integralidad y
no solo como habilidades y destrezas para realizar una labor; incluye concebir la
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competencia no como un producto acabado sino que requiere una construccin y
mejoramiento permanente, por lo que se exige del individuo potenciar la capacidad
de aprender a aprender en un continuo de educacin y formacin para toda la vida.
Lo anteriormente indicado permite visualizar a la competencia como un conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes, emociones, valores que posibilitan a la
persona desenvolverse en su entorno, utilizando sus recursos personales y los del
contexto. Las competencias as entendidas abarcan los cuatro pilares de la
educacin sostenidos por la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO): aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a convivir (Delors, 1996).
El Proyecto Docente en lo que a
concepcin del aprendizaje se refiere, est
consustanciado con: el constructivismo, por
cuanto se concibe al futuro licenciado en
educacin bsica como responsable de su
propio aprendizaje, quien construye y
reconstruye permanentemente sus
significados. El conectivismo ya que como teora emergente que intenta explicar el
aprendizaje en la era digital, permite entender el conocimiento en su carcter
relacional donde las competencias no residen slo en cada individuo, sino en la
riqueza cultural distribuida en cada contexto fsico y social que se encuentra al
alcance de cada sujeto . El Enactismo tendiente a la idea de conocer en la accin,
incluyendo la interaccin corporal, experiencial y cognitiva, la cual se integra en este
caso particular con la prctica educativa en los ambientes convencionales y virtuales
donde convergen los medios educativos.
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Modelo Pedaggico
En concordancia con el Modelo Pedaggico de la UNAE el Proyecto
Acadmico se apoya en los principios: Aprender haciendo, es decir, construir
conocimiento realizando cosas con otros a partir de experiencias ante situaciones
problemas, casos y proyectos (aprendizaje activo). Busca Esencializar el
Curriculum incorporando contenidos de valor que se profundicen en la prctica
educativa. Curriculum Basado en Casos cotidianos en torno al ambiente de
aprendizaje educativo. Promocin de la didctica invertida (flipped classroom),
redes sociales y plataformas digitales, dentro de la estructura del proyecto
educativo se invierte la estructura tradicional de la clase expositiva presencial a
travs del uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.
Privilegio del trabajo colaborativo y cooperativo para generar espacios
de aprendizaje educativo donde prime la confianza y el respeto a la diversidad
intercultural. Fomentar la Metacognicin para ayudar a los estudiantes a
convertirse en aprendices autnomos, autoregulados, conscientes de sus
limitaciones, capaz de iniciar y dirigir su propio aprendizaje. Apuesta por la
evaluacin formativa en la bsqueda por superar la evaluacin de calificacin
tradicional para mejorar los procesos de aprendizaje, haciendo uso de la
autoevaluacin y heteroevaluacin.
Estimular la funcin tutorial del docente al procurar revertir su carcter de
trasmisor de conocimientos hacia el apoyo al estudiante para contruir y autoregular
su aprendizaje. Potenciar la interculturalidad como expresin de riqueza de la
prctica educativa dentro de los ambientes de aprendizaje
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Carrera Ciencias de la Educacin Educacin Bsica
Nivel Licenciatura
Asignatura Escenarios, Contextos y Ambientes de Aprendizaje :
convergencia de medios educativos
Unidad de Unidad de Formacin Profesional
Formacin
Perodo V
Acadmico
Proyecto de Diseo y Construccin de Escenarios , Contextos y Ambientes
Integracin de Aprendizaje
de Saberes
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Habilidad para interactuar en trabajos colaborativos en el contexto
convencional y virtual
Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
Habilidades interpersonales
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
Perfil de Egreso
Comprende el significado del aprendizaje en escenarios convencionales y
virtuales
Logra disear y construir escenarios educativos convencionales y virtuales
haciendo uso de herramientas colaborativas
Reconoce, aplica e interacta en trabajos colaborativos en el mbito virtual
Disposicin al trabajo en equipo.
Manejo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Logra generar espacios para el quehacer investigativo
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Unidades Temticas
Unidad I: Escenarios, Contextos y Ambientes de Aprendizaje
Objetivo Terminal de la Unidad: Promover en el estudiante de licenciatura en educacin bsica la capacidad para
comprender los escenarios, contextos y ambientes de aprendizaje como espacios para el enriquecimiento de su
prctica educativa cotidiana y respeto a la diversidad cultural
Actividades Iniciales:
Presentacin Docente-Estudiante
Presentar el Programa para su aprobacin por parte de los estudiantes
Consideraciones generales en torno a la asignatura
Normas para la convivencia ulica : respeto a la diversidad intercultural
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Ambientes de Aprendizaje Rasgos que definen los Discusin Autoevaluacin y
Convencional y Ambientes de nuevos ambientes de Socializada Heteroevaluacin
Aprendizaje Virtual : aprendizaje
Ambiente ulico in situ flipped
Campus Virtual classroom
Plataformas De Gestin
de Aprendizaje
Entornos Virtuales de
Enseanza Aprendizaje
Aulas Metafrica e
Iconogrficas
Entornos Educativos 3D
Realidad Aumentada
Sumativa
Examen de Corte
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Unidades Temticas
Unidad II: Convergencia de Medios Educativos en Ambientes de Aprendizaje
Objetivo Terminal de la Unidad: Promover en el estudiante de licenciatura en educacin bsica la capacidad para
comprender la convergencia de medios como un fenmeno cultural y tecnolgico que posibilita la produccin de
contenidos de valor y el fortalecimiento de su prctica educativa
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Redes Sociales-convergencia Ejemplificacin del Estudio de caso Coevaluacin
de medios y produccin de uso de las redes Buenas Prcticas en Autoevaluacin
contenidos en la prctica sociales en el el uso de las redes
educativa contexto educativo sociales como
medio para la
produccin de
contenidos
educativos
Sumativa:
Examen de Corte
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Unidades Temticas
Unidad II: Diseo y Construccin de Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje,
Convergencia de Medios y Trabajo Colaborativo
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valor en un Entorno Virtual de en un Entorno Virtual Enseanza
Enseanza Aprendizaje de Enseanza Aprendizaje Sumativa
Aprendizaje haciendo uso de Examen de Corte
diversos medios
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REFERENCIAS
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