LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO ENSALADA DE FRUTAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : Shuji Kitamura N101
Directora : Doris Silva Len
Sub Directora : Teresa Quispe Peralta
Grado y seccin : 3 B
Profesora : Ana Mara Huamn Arana
Fecha : 3 DE mayo del 2017 reas: Comunicacin

PROPOSITO DE LA SESION:. En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o preparar
algo. En esta sesin los nios y las nias leen una receta para informarse sobre cmo preparar un plato.

ANTES DE LA SESION: Fotocopia el texto , SILUETA DEL TEXTO

Materiales: Cuaderno. Plumones. Papelote. Recetas. Tarjetas con

acciones

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO

Lee diversos textos escritos en su Obtiene informacin Identifica palabras conocidas o en ocasiones con vocabulario variado
lengua materna. del texto escrito. de acuerdo a las temticas abordadas.
Comunicacin

ENFOQUE TRANSVERSAL Ambiental

Los estudiantes reflexionan a travs de la lectura sobre la importancia de los alimentos
ACCIONES OBSERVADAS

INICIO: En grupo clase

Saludamos amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en la sesin anterior, en la cual
se organizaron para hacer la sensibilizacin del consumo de los alimentos .
Invit a los nios y nias a participar del juego Adivina, adivinador -A todo el grupo se le va presentando adivinanzas
sobre los ingredientes que se utilizan en la receta que se leer en la sesin.
Leo en voz alta y proporciona el tiempo necesario para que los nios adivinen los ingredientes. -Conforme van adivinando,
se va colocando la imagen del ingrediente descubierto.
Ejemplo: Es de color verde, tiene forma redonda, se dice que al que lo come le agria la cara. Qu ser?
Realiz preguntas, sobre lo que saben de los ingredientes adivinados: qu hemos adivinado?, de dnde provienen?, qu
beneficios nos brindan? qu podemos preparar con estos alimentos?, qu textos nos pueden decir cmo prepararlos?
Comunic el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto que nos indica qu pasos seguir para su preparacin

DESARROLLO: En grupo clase

Antes de la Lectura

Present en un papelote la receta ampliada ,coloco en la pizarra y pido que observen la

imagen, el ttulo y la forma del texto.
dialogo con los estudiantes sobre la estructura del texto, hacindo las siguientes preguntas:
qu tipo de texto es?, por qu?, para qu escribieron este texto?, cuntas partes tiene
este texto?
Interrogo a los estudiantes sobre el contenido del texto: de qu creen que tratar este texto?
Registro en la pizarra lo que te dicen, con la finalidad de contrastarlo al final de la lectura del
texto.
 Durante la lectura
En forma grupal

Entrego a cada estudiante una copia de la receta e invito a hacer una lectura individual.
A continuacin, leo en voz alta, mientras los estudiantes siguen la lectura, sealan con su dedo.
Induzco a que los nios y nias, mientras van leyendo, planteen hiptesis sobre lo que viene en el texto, e infieran otras. De
esta manera, estar logrando que los nios establezcan relaciones entre
las ideas del texto. Por ejemplo, seala la palabra ingredientes y
pregunto s qu necesitarn para preparar la ensalada de frutas y qu
significa la palabra ingredientes. Asimismo, pregunto qu harn, una
vez que hayan cortado las frutas; qu pasos se siguen para preparar la
ensalada de frutas y qu significan las palabras escritas en negrita
cortar, colocar, aadir) y para qu servirn las recetas. Pido que
observen bien las partes que tiene el texto y vuelvo a preguntar, a modo
de contrastar sus hiptesis, qu tipo de texto es, cmo se dieron
cuenta y cuntas partes tiene este texto.
Silueta de una receta

Despus de la lectura
Reparto la ficha de trabajo (anexo 3) recortada en tiras que contengan el ttulo, elementos e imgenes de la receta que
leyeron, para que reconstruyan la secuencia. Para esto, recojo el papelote del texto e indico que guarden sus textos
individuales.

Indico que tienen que leer las tiras y agruparlas segn la estructura del texto. (TTULO-INGREDIENTESPREPARACIN)
Oriento s sobre los pasos de la preparacin, haciendo las siguientes preguntas: qu hacemos primero?, cul es el siguiente paso?, qu
sigue despus? Les doy una hoja bond para que peguen all las tiras. Luego, pido que contrasten con el texto ampliado y corrijan la
secuencia, si es necesario. A partir de sus trabajos precisa que: El texto UNA ENSALDA DE FRUTA es una receta y nos presenta los pasos
que debemos seguir para preparar una RICA ENSALADA DE FRUTAS
CIERRE (Valoracin del aprendizaje)En grupo clase
Haz una sntesis de las actividades realizadas para leer el texto y elaborar el organizador grfico.
Luego, pregunta: cul fue el propsito del autor al escribir este texto?
Reflexionamos sobre la importancia de los textos instructivos como medios que nos ensean a elaborar, armar u obtener un
producto a travs de una secuencia de indicaciones
Propiciamos la meta cognicin mediante estas preguntas: para qu les sirvi leer este texto?, qu aprendieron de l?; tuvieron
alguna dificultad para reconocer su estructura?, Por qu?

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Lic. Ana Maria Huaman Arana Hna. Teresa Quispe Peralta
3ERO grado B Sub-Directora
ANEXOS