Test de Vocabulario

de Imagenes
Peabody (TVIP)
Preparado por: Leida E. Matas Carrelo, Ph.D.
Revisado por: Mary S. Rodrguez-Rabassa, Psy.D.
Descripcin
Es una adaptacin del Peabody Picture
Vocabulary Test-Revised
Consiste de 125 lminas precedidas por cinco
tems de prctica
En cada lmina hay cuatro ilustraciones sencillas, en
blanco y negro, organizadas en forma de seleccin
mltiple
La tarea consiste en escoger la lmina que mejor
ilustra el significado de la palabra que el examinador
le presenta oralmente
 2 aos 6 meses a 18 aos
Se administra en 10 a 15 minutos
No requiere de lectura
Normas desarrolladas con estudiantes de
habla hispana en Amrica latina
Proporciona normas separadas para
Mxico y Puerto Rico
 Est diseada para medir la comprensin
auditiva
Mide el vocabulario receptivo o auditivo
del individuo; de palabras aisladas que el
examinador pronuncia
Debe verse como una prueba de
aprovechamiento pues demuestra el alcance
de la adquisicin de vocabulario en espaol
 Puede ser utilizada con nios con
impedimentos que no leen o tienen
problemas con el lenguaje escrito
Se puede usar con personas con autismo,
psicosis y retradas
Puede verse como una prueba para discernir
aptitud escolar (habilidad o inteligencia verbal) o
como parte de una batera cognoscitiva
Se ha encontrado que una prueba de vocabulario
es el mejor ndice individual de xito escolar
Elidioma es el instrumento principal para la
manipulacin de los procesos ms elevados del
pensamiento, para la educacin y la comunicacin
Riqueza del vocabulario auditivo puede verse como una
medida importante de su competencia intelectual
Normas para Puerto Rico
Desarrolladas entre 1982 y 1983
Muestra : 1,488 (M = 747; F = 741)
Tres escuelas pblicas y dos privadas en Zona
Metropolitana
Tres escuelas pblicas en un pueblo pequeo
de la Isla
Pre-escolares: escuelas maternales y hogares
Seleccionados al azar en tanto fue posible
 Advertencias:
Los resultados no proporcionan una medida global de
inteligencia general
No se deben hacer demasiadas generalizaciones a
base de un instrumento que mide solo vocabulario
auditivo, y eso es solo un aspecto del complejo
dominio lingstico y cognoscitivo
No se recomienda su uso con personas con
impedimentos auditivos
 Cmputo de edad cronolgica:
Si
al restar el nmero de das el resultado es
mayor de 15, aada un mes a la columna de
meses
Ej 9 aos con 5 meses y 16 das se cambia a:
9 aos con 6 meses
 El margen crtico:
Aquellosreactivos que proporcionan un mximo de
discriminacin entre individuos de habilidad similar
Lmite inferior: tem base
Lmite superior: tem tope
Puntos de inicio: marcados en pequeos crculos
a la izquierda de los reactivos.
Se usa la edad cronolgica
Si se sospecha retardacin mental se baja en el punto
de inicio
Si se sospecha un adelanto significativo se adelanta
 Base: 8 respuestas consecutivas ms altas
Techo: las 8 respuestas consecutivas ms bajas
que contengan 6 errores
Todas las respuestas se deben anotar usando el
nmero que las represente.
Respuestas incorrectas se anotan en columna
de figuras geomtricas que se repiten en cada
8vo reactivo.
 Si se obtuvieran dos bases se utilizar la ms
alta (la ms cercana al techo). Los reactivos por
debajo de la base aceptada se cuentan como
correctos aunque hayan sido contestados
incorrectamente.
En el caso de dos techos, se utilizar el ms
bajo o cercano a la base. Los tems por encima
de ese techo, aunque hayan sido contestados
correctamente se cuentan como incorrectos.
Administracin
menores de 8 aos

Pgina 26 manual del Examinador

Reactivos de prctica
Se administran por serie: A, B, C segn sea
necesario
 Se le dice al sujeto:
Quiero que mires algunas lminas conmigo.
(Serie A)
Mira todas las lminas en esta pgina
Voy a decirte una palabra. Luego quiero que
pongas tu dedo en la lmina de la palabra
que yo dije. Vamos a probar una palabra.
Pon tu dedo en mueca.
Muy bien! Ahora pon tu dedo en hombre.
Bien, ensame columpiar.
 Si la persona falla se le dice:
Buen intento, pero la respuesta correcta es esta.
Se le da una breve explicacin de por qu esa es la
respuesta correcta.
Se repite el reactivo hasta que la persona obtenga la
respuesta correcta
Si es un nio pequeo o una persona con
impedimentos se utilizan series alternas hasta que
se logre la conducta deseada.
 Se contina con la prctica hasta que la persona
haya respondido a tres palabras consecutivas
sin ayuda.
Si fuera necesario usted puede sustituir
palabras de prctica.

Con nios muy pequeos puede ser

necesario demostrarles el concepto de
sealar.
 Bien! Ahora voy a ensearte otras lminas.
Cada vez que yo diga una palabra tu buscas el
mejor dibujo de ella. Cuando vayamos
avanzando en el libro, puede que no ests
seguro de que sabes el significado de la
palabra, pero quiero que mires todas las lminas
cuidadosamente y que escojas la que tu creas
que es correcta. Seala la palabra (la palabra
del punto de inicio).
Administracin
8 aos o mayores
Instrucciones - Pgina 29
Se utilizan los reactivos de prctica D y E
Se le dice a la persona
Tengo algunas lminas que ensearte (Quiero
averiguar qu tan extenso es tu vocabulario)
Ves hay cuatro lminas en esta pgina. Cada una
tiene un nmero. (Seale cada una en orden,
enumerndolas en voz alta 1, 2, 3 y 4)
 Voy a decir una palabra. Luego quiero que tu me
digas el nmero o que seales la lmina que mejor
ilustra el significado de la palabra. Vamos a probar
una palabra. Dime el nmero o seala la lmina
que creas que ilustra mejor el significado de rueda.
Si falla, dle la respuesta correcta y explique por
qu es as y continu con la prxima serie.
Si ofrece la respuesta deseada pase a la serie E
y diga:
Muy bien. Ahora, qu nmero es mapear
Sigacon las series de prctica hasta que haya
contestado correctamente a dos reactivos sin
ayuda
 Bien! Ahora te voy a mostrar otras lminas.
Cada vez que yo diga una palabra tu dices el
nmero o sealas, la lmina que mejor pueda
ilustrar el significado de la palabra. Al ir
avanzando, puede que no ests seguro de que
sabes el significado de algunas de las palabras,
pero mira todas las lminas cuidadosamente y
escoge la que creas que sea correcta. Qu
nmero es (la palabra del punto de inicio).
Reglas para la administracin
Debe elogiarse bastante (pero no en exceso) al
sujeto con frases como:
Bien!
Loests haciendo muy bien.
Muy bien
Si pregunta si la respuesta estaba correcta o no,
diga:
Fue una buena respuesta.
No de indicios con gestos o miradas
No defina ni deletree. No cambie a plural.
No sustituya palabras.
 No preceda las palabras con artculos como: un,
una, el, la.
No hay lmite de tiempo
Si la persona va muy rpido pdale que vaya
ms despacio y que estudie las cuatro
alternativas cuidadosamente
Si es un nio pequeo que contesta
rpidamente puede retener suavemente sus
manos mientras usted dice la palabra y luego
brevemente pedirle que estudie los dibujos antes
de soltarle las manos para que pueda sealar su
respuesta
 Si siempre contesta en el mismo cuadrante
dgale:
Asegrate de que mires las cuatro lminas
cuidadosamente antes de escoger una
Mira sta y sta y sta y sta
Si la persona da una respuesta y la cambia
espontneamente, anote y califique la seleccin
final, an cuando el cambio haya sido de una
seleccin correcta a una incorrecta. Estos
cambios espontneos son aceptables an
cuando se haya pasado a otro reactivo.
 Otras frases:
Pon tu dedo en
Puedes encontrar
Ensame
Seala
Dnde est
Busca
 Si la persona no puede dar una respuesta oral o
sealar el examinador puede sealar cada una
de las alternativas y aceptar una respuesta de
so no mediante un movimiento de cabeza o
levantamiento de prpados para decir s y
cerrarlos para no.
La persona puede pasar las pginas.
Verifique antes de despedir al sujeto que haya
establecido correctamente la base y el techo.
Cmputo de Puntuaciones
Se obtiene la puntuacin directa:
Nmero del tem tope (ltimo adm.)
- Nmero de errores______________
= Puntuacin directa
Interpretacin

Transformacin de puntuaciones
Apndice C Normas para PR
Puntuaciones a escala (Tabla 1) Pg.155-177
Se transforman por tablas de acuerdo a edad
cronolgica
Promedio = 100
DE = 15
Estas puntuaciones se consideran como un ndice
de vocabulario
 Se determina el intervalo de confianza,
segn Tabla en el protocolo, segn las
unidades que aplican de acuerdo a la
puntuacin estndar
Se determina el rango percentil
Se determina la categora descriptiva
 Se determina la edad equivalente (Tabla 2)
Pg. 178-179
Se busca la franja de confianza de la edad
equivalente
Puntuacin directa: se busca edad equivalente
Puntuacin directa + 3: se busca edad equivalente
Puntuacin directa 3: se busca edad equivalente
Ej. P Dir= 53: EE= 6-8
P Dir+3=56: EE= 7-0
P Dir -3=50: EE= 6-4
Pueden utilizar el intervalo de confianza de 68%
que da la Tabla 2
 Casos especiales:
Base automtica: (la persona no puedo contestar 8
reactivos consecutivos llegando hasta el #1) Si el nio no
contest bien los primeros tres reactivos y obtuvo una
puntuacin directa menor de 5, indique que el nio es
demasiado inmaduro y no puede ser evaluado con el
TVIP

Techo automtico: (lleg al reactivo 125 sin

descontinuar) Si la persona comete menos de seis
errores, obteniendo una puntuacin directa de 119, diga
que la persona est demasiada capacitada para ser
examinada adecuadamente con el TVIP