TEMA:

MODELOS INSTRUCCIONALES

ALUMNO :

VCTOR HUGO GONZLEZ MORENO.

MATERIA:

MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

ASESOR:
MTRA. MARA GUADALUPE CORTEZ TOLEDO.

JUEVES 30 DE NOVIEMBRE DEL 2017.

INTRODUCCIN.
En este trabajo se expone la importancia del diseo instruccional, sus principales
caractersticas, las ventajas que trae ante el reto educativo del siglo XXI, la
apertura a la ciencia y tecnologa propia de nuestra poca, el anlisis del los
temas ante las necesidades de la actualidad observadas por medio del anlisis y
plasmadas en el objetivo, el diseo de presentar un plan de estudio incluyendo los
contenidos temticos y la puesta en prctica de cada uno de los temas de un
programa de estudios.

El planteamiento de cada una de las actividades en papel significa buscar el

material de apoyo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, este es un
gran trabajo porque al momento de disear y desarrollar cada actividad, el
docente tiene que pensar como si fuera estudiante para satisfacer los intereses e
inquietudes de los estudiantes. Despus la implementacin, la puesta en prctica
de las actividades frente a grupo y con base en lo observado viene la fase de
evaluacin, esta fase nos dice el grado de aceptacin que tiene el trabajo por los
estudiantes, el aprovechamiento y las modificaciones requeridas para mejorar el
plan de estudios, el ensayo cuenta con una tabla comparativa, donde presenta
las semejanzas entre la educacin tradicional, tecnologa educativa, didctica
crtica y educacin virtual en comparacin con el diseo instruccional, aqu
observamos que todo lo que tienen que ver con enseanza aprendizaje se
relaciona de diferente manera, porque el objetivo es el mismo; instruir a nuestros
estudiantes lo mejor posible mediante el uso de la metodologa ms eficiente.

El Diseo Instruccional es un proceso fundamentado en teoras de disciplinas

acadmicas, especialmente en las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que
tiene el efecto de maximizar la comprensin, uso y aplicacin de la informacin, a
travs de estructuras sistemticas, metodolgicas y pedaggicas. Una vez
diseada la instruccin, deber probarse, evaluarse y revisarse, atendindose de
forma efectiva las necesidades particulares del individuo. En nuestra era las
ciencias han acumulado un vasto conocimiento acerca de la enseanza
aprendizaje, y desarrollado infinidad de conocimientos los campos de la
investigacin. Uno de ellos son los medios de comunicacin al servicio de la
educacin, por ejemplo, la red de internet, ofrece muchos espacios para consultar
informacin en un tiempo relativamente corto, en comparacin con la bsqueda de
forma tradicional en las bibliotecas

Gracias al conocimiento desarrollado y los medios de comunicacin, la educacin

tiene una gran variedad de opciones en lo que se refiere a metodologas, modelos,
estrategias, tcnicas y actividades de enseanza aprendizaje y prueba de ello es
el diseo instruccional, el diseo de instruccin comprende un proceso
tecnolgico, basado en la psicologa del aprendizaje humano, el anlisis de la
operacionalizacin de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las
necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales.

Como podemos observar el diseo instruccional es una herramienta muy eficiente

que nos permite conocer la forma de aprendizaje, la manera en que el cerebro
procesa la informacin en trminos generales, da apertura en el conocimiento de
otras ciencias para ponerlas al servicio de la educacin, en el diseo instruccional
tenemos una propuesta para fomentar un aprendizaje efectivo.

El aprendizaje formal tiene como finalidad utilizar el conocimiento aprendido en

beneficio propio del estudiante y de la sociedad mediante la utilizacin del nuevo
conocimiento en solucionar problemas de vida diaria.
La propuesta del diseo instruccional, se muestra muy analtica, porque nos hace
pensar en el contenido temtico, Qu tan apropiado es la temtica en cuestin
de nuestros alumnos?, otro punto Que es lo que realmente necesitamos que los
alumnos y alumnas aprendan para su desenvolvimiento en la vida? Las
competencias en los niveles de preescolar, primaria, secundaria, media superior y
superior. Por lo general, el docente recibe la carga temtica por parte de la
institucin donde labora, acto seguido conoce los alumnos y de acuerdo a los
niveles y su propio criterio imparte las sesiones.

As como determinamos qu impartir? Despus viene el segundo paso ms

difcil, cmo hacer que el alumno entienda los temas?, cmo darnos a
entender? Qu y cmo debemos de hablarles? Para poder dar una buena
instruccin es necesario echar mano de las tecnologas y conocimientos acerca
del aprendizaje y con base en ello tomar una decisin, como es el caso del
material a utilizar, las actividades a realizar etc.

El trabajo docente tiene un grado de dificultad considerable debido a que se

trabaja con personas y cada una de ellas piensa y acta diferente de acuerdo con
su criterio y sus experiencias. Las metodologas tienen que ser observadas y
modificadas de acuerdo a la aceptacin del conocimiento por parte de los
receptores, en caso los alumnos. Los docentes podemos proyectar tcnicas muy
buenas y funcionales en otras escuelas o incluso en otros grupos de la misma
institucin. Es probable que nuestros alumnos no se adapten a ellas y por ello en
busca de obtener un aprendizaje provechoso se deben realizar las modificaciones
requeridas, adems de tomar nota acerca de las fortalezas y debilidades de
nuestra tcnica de instruccin.

Siempre al finalizar cada sesin es necesario conocer qu tan efectiva fue la

actividad realizada en el saln de clases?, esto se realiza por medio de
instrumentos de evaluacin, este tipo de actividades se puede dar de muchas
maneras, desde expresin oral, por medio de preguntas abiertas o bien mediante
una prueba escrita y formal. Esta actividad adems de dar a conocer el
rendimiento de los alumnos nos puede proporcionar un panorama general de la
percepcin del alumno acerca de las clases y con base en la informacin verdica
del propio alumno se puede mejorar la forma de disear la metodologa diaria. El
proceso de enseanza aprendizaje implica mucho trabajo y lo podemos considerar
como un arte.

A raz que los avances cientficos se materializan con investigaciones acerca del
aprendizaje, la enseanza y dems reas del conocimiento como es el caso de las
ciencias de la informacin, las matemticas etc. El trabajo docente se vuelve ms
difcil, el rea de docencia exige mucha actualizacin por parte del los docentes,
quienes deben de estar abiertos e informados de los descubrimientos acerca del
aprendizaje y de las herramientas que surgen a menudo para facilitar el trabajo de
los alumnos, cuya finalidad es tener un mejor aprovechamiento educativo.

El diseo instruccional es muy importante, cuyas aportaciones favorecen en la

organizacin de los docentes e instituciones educativas, secuenciando cada una
de las actividades; antes en el momento y despus de cada sesin. En otras
palabras es buscar el momento oportuno para cada una de las actividades
programadas. En otras circunstancias tienen una gran utilidad al momento de
realizar la actualizacin de cada uno de los temarios y las sesiones de acuerdo
con las necesidades de la sociedad. Es importante puntualizar que es un
esquema que permite el anlisis del tema, y la forma de impartirse. Adems
permite a los alumnos realizar representaciones mentales de lo visto en clase y los
docentes poder representar la forma como se dan las clases con base en el
diseo instruccional.

Otras caractersticas importantes son las siguientes, es un esquema abierto y

capaz de incorporar nuevos conocimientos de enseanza aprendizaje. Es un
sistema no cerrado, toda la investigacin es bienvenida y la podemos utilizar para
bien de nuestro desempeo docente, adems de facilitar la difcil tarea de
transmisin de conocimientos. Otro aspecto a considerar es el uso de los sistemas
computacionales, caractersticos del siglo XXI. El uso de los ordenadores nos
ahorra mucho tiempo en el manejo de la informacin, mucho trabajo tiempo y
esfuerzo.

Por ltimo, en la actualidad existen mtodos de instruccin muy eficientes y los

docentes tenemos la obligacin de conocerlos y aplicarlos con la finalidad de
conseguir un mayor aprovechamiento de las clases, tanto para los alumnos como
parte docente e institucional, como puede ser el constructivismo, cuya finalidad es
que el alumno construya su conocimiento por s mismo da tras da, fortalezca los
aspectos donde se siente dbil y perfeccione sus aspectos fuertes en lo
acadmico y lo personal en caso de ser posible.

A continuacin presentamos los elementos bsicos del diseo instruccional, son

elementos muy factibles, tienen muchos aspectos a considerar y desarrollar al
momento de planear una clase, o un programa institucional de clases. Como es el
caso de plantear los objetivos. Esto significa tener en claro cules son las metas
de dicha sesin y del curso en general. Este va a ser nuestra gua a lo largo del
camino de la enseanza porque durante el proceso tendremos muchas opciones
y corremos el riesgo latente de desviar al alumno a ensear y practicar cosas que
no estn planteadas al inicio de dicho curso.

Los elementos bsicos del proceso enseanza aprendizaje son: los objetivos,
los medios, las relaciones de comunicacin, la organizacin y la evaluacin.

Objetivos: Son los elementos que dan orientacin racional al proceso didctico,
deben considerarse conductores del proceso dialctico entre el sujeto que
aprende, los contenidos y el medio utilizado.

Contenidos: deben considerarse como medio y no como fin en s mismo,

constituyen el eje central de los objetivos, la estructura de conocimientos que se
pretende desarrollar y que ya fue precisada en los objetivos. As mismo debe
considerarse en este punto los aspectos relativos a qu tipo de conocimiento se
pretende lograr en el estudiante, ya sea declarativo (proposiciones),
procedimental (como se aplica ese conocimiento) y actitudinal (pensamientos,
preferencias y sentimientos hacia algo).

Relaciones de comunicacin: es un componente muy importante, por cuanto se

convierte en la propia accin de interaccin entre el sujeto que aprende, los
contenidos y la ejecucin o aplicacin posterior.

Los medios: se refieren a los recursos instrumentales que permitirn y

propiciarn el proceso de comunicacin del contenido y las estrategias a
desarrollar. Su marco de accin se circunscribe a la transmisin o presentacin de
la informacin prevista en los contenidos.

La organizacin: tiene que ver con las opciones que se hayan considerado dentro
de los elementos del modelo didctico. Implica determinar la organizacin o
estructuracin tanto de los objetivos, los contenidos, los medios, etc. Interviene en
forma directa en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje.

La evaluacin: dentro del proceso didctico la evaluacin cumple funciones de

validacin tanto de los propios aprendizajes como de las estrategias y medios
empleados en el proceso.

No podemos hablar de un curso sin tomar en cuenta el contenido temtico, este

apartado encontramos los temas que el alumno debe de conocer, desarrollar y
utilizar en situaciones de la vida real. No podemos olvidar la comunicacin entre
el docente y los estudiantes, se refiere a que exista una interaccin entre
enseante y aprendiz, que ambos hablen el mismo idioma y se puedan entender.
Este aspecto se propone para eliminar las lagunas de malentendidos, porque
muchas veces los docentes no se dan a entender y los alumnos se distraen y no
ponen atencin a lo que se dice. Lo esencial de este aspecto que exista un emisor,
mensaje, canal y receptor. Es importante reiterar que si el proceso comunicativo
no se da de forma eficiente, el proceso de enseanza aprendizaje no tiene los
mismos resultados.
Caractersticas de los diferentes modelo: la educacin tradicional, tecnologa
educativa, didctica crtica y educacin virtual en comparacin con el diseo
instruccional.
Modelos de aprendizaje, la concepcin
tradicional, tecnologa educativa, la
didctica crtica y la educacin virtual.
La concepcin tradicional del aprendizaje se
caracteriza por ofrecer resistencia a los
cambios y sita al maestro como centro del
proceso de enseanza, como agente
especial, transmisor de informacin, es el
que piensa y transmite de forma acabada los
conocimientos con poca oportunidad para
que los escolares trabajen mentalmente,
Una de las premisas de la Tecnologa
educativa es el replanteamiento del rol de
poder del profesor con respecto al alumno;
pero lo que en realidad sucede, es que el
poder del maestro cambia de naturaleza, en
el sentido de que su autoridad ya no reside
tanto en el dominio de los contenidos, como
en la didctica tradicional, sino el dominio
de las tcnicas, condicin que le sigue
permitiendo el control de la situacin
educativa.
Una de las premisas de la Tecnologa
educativa es el replanteamiento del rol de
poder del profesor con respecto al alumno;
pero lo que en realidad sucede, es que el
poder del maestro cambia de naturaleza, en
el sentido de que su autoridad ya no reside
tanto en el dominio de los contenidos, como
en la didctica tradicional, sino el dominio
de las tcnicas, condicin que le sigue
permitiendo el control de la situacin
educativa.
En la Didctica Crtica, donde el
aprendizaje es concebido como un proceso
Los Modelos del Diseo Instruccional
El modelo del diseo instruccional tiene algunas
semejanzas con la concepcin tradicional en
cuestin comunicativa, porque en ambos existe
un emisor un mensaje, un receptor y un medio
de comunicacin. La nica diferencia es que el
aspecto tradicional no existe una rplica como
en el instruccional y no es tan abierto a los
nuevos descubrimientos en el proceso
enseanza aprendizaje, siempre se inclina por
lo conservador.
El modelo instruccional tiene varias cosas en
comn con la Tecnologa educativa, ya que
ambas tienen la apertura para aceptar los
nuevos descubrimientos de las ciencias y la
aplicacin de la tecnologa. Mismos que sirven
para resolver problemas y controlar situaciones
en el saln de clases. La autoridad del docente
se da conforme al dominio del rea de estudio y
conocimiento acerca de las teoras del
aprendizaje. El diseo de instruccin
comprende un proceso tecnolgico, basado en
la psicologa del aprendizaje humano,
El modelo instruccional tiene varias cosas en
comn con la Tecnologa educativa, ya que
ambas tienen la apertura para aceptar los
nuevos descubrimientos de las ciencias y la
aplicacin de la tecnologa. Mismos que sirven
para resolver problemas y controlar situaciones
en el saln de clases. La autoridad del docente
se da conforme al dominio del rea de estudio y
conocimiento acerca de las teoras del
aprendizaje. El diseo de instruccin
comprende un proceso tecnolgico, basado en
la psicologa del aprendizaje humano,
El diseo instruccional, tiene semejanzas con la
didctica critica, porque ambas no se
que manifiesta constantes momentos de
ruptura y reconstruccin, las situaciones de
aprendizaje cobran una dimensin distinta a
los planteamientos mecanicistas del
aprendizaje, pues el nfasis se centra ms
en el proceso que en el resultado.
La educacin virtual o E-learning es una
forma de enseanza distancia con uso
predominante del Internet como medio
tecnolgico; (Ruiprez:2003) el primero de
los dos trminos (EV) corresponde sobre
todo a la terminologa que emplean las
universidades, y el segundo (EL) es sobre
todo una terminologa empresarial. Se trata,
sin embargo, del mismo fenmeno.
CONCLUSIN.
preocupan por todo el contenido por aprender,
sino que optan por tomar mayor importancia a
cada una de las clases y as se pone la
suficiente atencin a cada sesin, se analizan
las debilidades y fortalezas de los alumnos y
docentes, se opta por buscar alternativas en las
ciencias modernas, con el objetivo de hacer que
el alumno digiera el proceso de aprendizaje en
lugar de angustiarlo y llenarlo de informacin
intil y poco procesable.
El modulo instruccional es compatible con la
educacin virtual, ambas buscan ofrecer
educacin, sin la rigidez de un horario y las
cuatro paredes de una escuela. La
comunicacin se da por medio de la red de
Internet, se establecen plataformas para
publicar los lineamientos, dar retroalimentacin,
realizar ejercicios, subir trabajos,
videoconferencias, foros, anuncios para aclarar
dudas etc. Un mdulo instruccional es un
material didctico que contiene todos los
elementos que son necesarios para el
aprendizaje de conceptos y destrezas al ritmo
de/la estudiante y sin el elemento presencial
continuo del instructor.
El diseo instruccional es uno de los modelos ms utilizados en nuestros das,
cumple con las expectativas que esperan los alumnos de las clases, adems,
brinda la oportunidad de actualizarnos y aprovechar los avances de la
investigacin referente al aprendizaje desde el punto de vista psicolgico,
aprovechar los medios de comunicacin modernos para enviar y recibir
informacin, como es el caso de Internet. Todas las reas del conocimiento tienen
relacin con el conocimiento, unas ms que otras. El objetivo de la educacin es
acercarnos lo ms posible al conocimiento de la humanidad, ya sea en cultura
general o reas especficas en la formacin universitaria.

En comparacin de los modelos educativos que trabajamos en la tabla, todos son

parte del proceso educativo y los actores del campo educativo se identifican con
cada uno de ellos en contextos diferentes. Por ejemplo, la educacin tradicional
por obsoleta que parezca aun se trabaja en compaa de las nuevas tecnologas y
modelos educativos, como es el caso de la evaluacin por medio de exmenes. La
tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin virtual, se han convertido
en corrientes muy eficientes. Dentro del mundo de la informacin debemos tener
alumnos capaces de tomar decisiones entorno a su propio bien, como es el caso
de la informacin que navega en internet, es demasiada y los alumnos deben
estar capacitados para elegir la ms conveniente.
 REFERENCIAS.

Calidad, Currculum y Diseo Instruccional en Educacin a Distancia. Disponible

en: http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content&task=view&id=262

Daz Barriga, F. (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de

aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41.

Dick & Carey (2001). The Systemic Design of Instruction: Origins of

Systematically Designed Instruction. En Classic Writings on Instructional
Technology. Volumen 2. Libraries Unlimited, USA. [En lnea] Documento disponible
en: http://books.google.com/books?

Evaluacin de cuatro modelos instruccionales para la aplicacin de una estrategia

didctica en el contexto de la tecnologa, leidos el lunes 27 de noviembre del 2017.

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol3n1/art5.pdf

http://hermescronida.files.wordpress.com/2010/03/modelo-de-dick-y-carey.pdf