Psicopedagogia institucional na formao

do desenvolvimento educacional
Psicopedagoga institucional en la formacin del
desarrollo educativo
*Especialista em Psicopedagogia pelo Centro
Universitrio Adventista So Paulo
Roseli de Sousa Silva Rogrio*
** Professora Titular na Faculdade Adventista de
Helena Brando Viana**
Hortolndia
Evodite Gonalves Amorim
***Coordenadora do Curso de Especializao em
Carvalho***
Psicopedagogia do UNASP-SP
Magda Jaciara Andrade de Barros***
****Professora na Faculdade Adventista de Hortolndia
hbviana2@gmail.com
e nas Faculdades Network
(Brasil)

Resumo
O artigo de reviso apresenta como importncia a Psicopedagogia Institucional na
Formao do desenvolvimento educacional. Sendo na escola que se manifesta caractersticas
histricas culturais esta vem enfrentando desafios e transformaes causadas pelas
tecnologias e repercusso do presente e do futuro. A fundamentao terica apresentou a
reflexo da psicopedagogia no desenvolvimento humano, psicopedagogia na formao do
desenvolvimento educacional, psicopedagogia na rea institucional e conflitos na formao
educacional. Desta forma a padronizao de condutas dos conflitos pode advir dos
comportamentos sociais. O objetivo geral do artigo verificar como organizada e
desenvolvida a psicopedagogia institucional na formao do desenvolvimento educacional e
relacionar a psicopedagogia institucional no desenvolvimento escolar.
Unitermos: Educao. Psicopedagogia. Formao.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 18, N 187, Diciembre de

2013. http://www.efdeportes.com/

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Introduo

O artigo de reviso desenvolvido apresenta como importncia a Psicopedagogia Institucional na

formao do desenvolvimento educacional. A importncia de refletir em sua formao a construo da

humanidade em uma ps-modernidade, ter conhecimentos das relaes humanas em um modelo

educacional. H na escola diversidades de culturas histricas, onde o profissional da educao precisa

trabalhar as diferenas, os desafios, transformaes e conflitos na rea institucional. Com ajuda

psicopedaggica sugeridas ou orientadas por profissionais psicopedaggicos o professor ter em sua

formao profissional solues para enfrentar problemas do dia a dia na escola.

Para que a formao do profissional de educao da rea institucional alcance resultados positivos

preciso trabalhar, atitude relacional. Lembrando-se que importante vencer as angstias que impedem de

levar uma vida normal com o outro numa reciprocidade de relaes. A escola tem uma grande

responsabilidade tica na sociedade um processo de conscientizao no desenvolvimento humano

(FREIRE, 2011).

O objetivo deste trabalho foi verificar como organizada e desenvolvida a Psicopedagogia Institucional

na formao do desenvolvimento educacional e relacionar a Psicopedagogia Institucional no

desenvolvimento de educao escolar.
Reflexo da psicopedagogia no desenvolvimento humano

A psicopedagogia um campo do conhecimento que faz interlocues com as reas da educao e da

sade possuindo como objeto de estudo a aprendizagem humana, padres evolutivos, normais,

patolgicos, famlia, escola e da sociedade no desenvolvimento. Realizando seu trabalho por meio de

estratgias e processos compreendendo sempre a individualidade do aluno na melhoria da sua

aprendizagem. um campo de estudo nas diversas reas do conhecimento: pedagogia, psicologia,

psicanlise, da medicina, lingustica, semitica, neuropsicologia, psicofisiologia e da filosofia humanista-

existencial. importante que o psicopedagogo trabalhe terapeuticamente as questes de aprendizagem.

Para que o psicopedagogo tenha sucesso preciso considerar os aspectos fsicos, emocionais,

psicolgicos e sociais do indivduo podem dar a interveno na escola por isso chamado de
psicopedagogia institucional, sendo interventiva no fracasso escolar (VERCELLI, 2012).

A modernidade est inserida nas construes do desenvolvimento humano, modificando o modo como

os profissionais da rea da educao devem trabalhar com essa sociedade. Os conhecimentos desse

desenvolvimento precisam ser estudados e refletidos e com as relaes humanas, econmicas, polticos e

culturais e que esse modelo de educao vem refletindo nas escolas afetando o comportamento do

desenvolvimento humano. na escola que se manifesta diversidades de caractersticas histricas culturais

com isso os professores vem enfrentando desafios e transformaes em seus alunos causadas pelas
tecnologias e repercusso do presente e do futuro (ROSITO; TREZZI, 2010).

A escola um lugar que constri a cidadania com aprendizagens de no ser indiferentes. Essa

construo deve ser um olhar sensvel e criativo sobre o mundo que proporcionara esse olhar. A educao

escolar implica na construo de valores e da criatividade dos cidados solidrios e responsveis. Essa

formao no envolve somente a ao escolar tambm a cultura, artes e principalmente o convvio. No se

deve pensar em uma formao humana sem oportunidades para o desenvolvimento profissional, intelectual
ou pessoal (PONCE; SAUL, 2012).

Ao longo da modernidade surgiram diversas fontes de pensamentos desconstruindo o a imagem que o

ser humano tinha de si mesmo, com isso surgem rpidas mudanas sociais com consequncias na

identidade dos sujeitos. A prevalncia do individual no coletivo se leva a isto, uma transformao associadas

modernidade traduzindo em angustia. importante o cuidado em se constituir famlia, a ateno a si

mesmo e com o outro, as pessoas que esto a sua volta, um toque afetivo, um abrao, o cuidado, at

mesmo dos governantes, dos lderes. Muitas das vezes so as religies que desempenha esse papel

importante na vida de muita gente. Saber lidar com a dor na prpria pele saber lidar com o sofrimento do

outro, so desafios de aprendizagem despertando a potencialidade do eu. Um processo de conscientizao

de ser e estar no mundo um processo de aprendizagem (ROSITO; TREZZI, 2010).

O trabalho do psicopedagogo preventivo como objetivo abordar os elementos que envolvem a

aprendizagem. A escola deve proporcionar aprendizado aos alunos e a equipe pedaggica elaborar o
planejamento de acordo com a realidade da escola com auxilio do psicopedagogo com reflexes nos casos

dos alunos que no tem um bom aprendizado partindo da realidade da criana. A escola no pode se

ausentar de suas responsabilidades cabendo ao psicopedagogo juntamente com a comunidade escolar

analisar os fatos buscando mudanas para uma boa melhoria de qualidade educacional e confiana no
profissional psicopedaggico (VERCELLI, 2012).

Dessa forma a Psicopedagogia ganha uma dimenso ampla, com grandes descobertas no

desenvolvimento da criana visando uma aprendizagem cognitivista da educao da criana num processo
de construo do mundo e de si mesma em relao com as outras pessoas (LINS, 2011).

Psicopedagogia na formao do desenvolvimento educacional

A Psicopedagogia deve atuar de forma efetiva sobre os fatores do processo de aprendizagem, pode estar

presente no processo de si e do mundo pelas crianas, mesmo que perceba antes como individuo.

necessrio conhecer o estado atual de cada criana e suas possibilidades futuras. O psicopedagogo

trabalha com todos os aspectos do desenvolvimento da criana o afetivo, cognitivo e scio cultural, deve

olhar sempre a partir da singularidade da criana. Cada criana de um contexto nico e intransfervel e o

psicopedagogo deve fazer parte dele, participando, construindo e agindo em seu processo de

desenvolvimento contribuindo em todos os campos de conhecimento onde a aprendizagem mediada o

foco fundamental (SOUSA, 2011).

A Psicopedagogia previne, faz diagnstico, trata as dificuldades de aprendizagem nas reas de

conhecimento, nas dificuldades emocionais e todos os processos que afetam as dificuldades de

aprendizagem. Seu trabalho fundamental de extrema importncia para prevenir e solucionar os problemas

encontrados na rea escolar. O psicopedagogo durante suas avaliaes analisa o nvel desenvolvido do

aluno, o que pode causar as dificuldades e muitas das vezes os enviam a especialistas responsveis pelos

casos de dificuldades apresentados. Nos processos de ensino e aprendizagem preciso levar em conta as

diferentes formas do relacionamento humano, ou seja, como o professor trabalha com o aluno, para

alcanar um melhor resultado. Independente de ser especial ou no cada aluno deve ser acompanhado de

forma diferenciada no desenvolvimento escolar. Devido s dificuldades de aprendizagem muitos alunos so

rotulados onde algumas escolas tambm os encaminham a avaliaes psicopedaggicas (DAMASCENO,

2012).

Elementos importantssimos para o desenvolvimento cognitivo e motor emoo e a afetividade. E de

responsabilidade do educador contribuir para a formao de personalidade da criana. Adaptao no

ambiente escolar pode gerar angustias e inseguranas nas crianas gerando fracasso escolar, um

sentimento de desvalorizao acarretando problemas srios de conduta, agressivos, fugas de situaes

frustrantes. Professores devem estar atentos a estes aspectos emocionais afetivos para que haja sucesso
na sala de aula. O professor deve saber como trabalhar o respeito, o convvio, a confiana proporcionando
um ambiente favorvel e agradvel. O papel pedaggico direcionar objetivos claros, coerentes e de
interesse dos alunos (SILVA, 2011).

A atuao do psicopedagogo auxiliar os alunos em suas dificuldades de aprendizagens no esta

limitado somente no contexto escolar, seu trabalho significativo no processo de aprendizagem do

desenvolvimento da criana. Cabe saber o psicopedagogo como se constitui o sujeito. importante saber

o que ensinar e aprender. Muita das vezes o processo registrado com as dificuldades apresentadas em

sala de aula por falhas nas metodologias desenvolvidas. A psicopedagogia em seu enfoque preventivo no

se restringe somente na escola, estabelece uma comunicao tambm com a famlia e a comunidade. Com

essas informaes adquiram informaes que ajudaram nos problemas de aprendizagem escolares
(SOUSA; VASCONCELOS, 2012).

Psicopedagogia na rea institucional

O psicopedagogo na rea institucional ir apresentar questes, formular diagnsticos da situao escolar,

elaborar propostas para solues dos problemas, conflitos e crises envolvidos no processo de

aprendizagem procurando sempre o contexto de forma abrangente levando a melhoria do ambiente

educacional. Envolver os demais profissionais da rea institucional do ambiente escolar para discusses

em grupo e analises das situaes problemas encontrados os familiares tambm so fundamentais nesta
dinmica organizacional (CRESPO, 2012).

O professor de educao necessita de uma nova prtica voltada para a formao do aluno como cidado

tico mais consciente em seu papel social. preciso de aspectos pedaggicos importantes em elaboraes

de programas para uma formao de qualidade em tica e cidadania. A psicopedagogia trabalha com o

processo de aprendizagem humana com rea de conhecimento e interveno em sade e educao com

padres e patologias com procedimentos prprios com a influncia do ambiente e do indivduo onde est

inserido. importante que a escola esteja baseada nos princpios da democracia da tica, do dever social,

do dever coletivo e dos direitos do indivduo com compromissos e objetivo onde as prticas pedaggicas

caminham junto com a liberdade proporcionando formao profissional, projetos e aes desenvolvidas a

realidade de cada comunidade escolar. Esse processo de transformao vira gradativamente a partir do
momento que se conheam e suas naturezas das relaes humanas (LINS, 2011).

Faz necessrio o posicionamento do professor em sala de aula, ou seja, a sua prtica cotidiana em uma

atitude de cuidado, se a sua prtica estiver desvinculada da teoria a aprendizagem ser nula, pois a

aprendizagem se d a partir de um modelo e no de uma sugesto. importante que o professor leve a

srio sua formao profissional, estude e se esforce estar altura de sua tarefa, pois no ter moral para
coordenar as atividades da classe. Os professores devem ter competncias cientificas (FREIRE, 2011).

Em relao formao profissional do professor, conhecer um pouco da histria das instituies, onde

trabalhara, o ajudara em boas relaes com o grupo. A desigualdade de classe presente na rea
educacional onde os profissionais que atuam em instituies precisam de uma formao diferenciada

voltada a populao a ser trabalhada. Ou seja, a formao do docente por direito deve ser de nvel superior

e h uma indissociabilidade entre a formao profissional e formao profissionalizante. A formao

docente dividida entre duas dimenses, profissionalizante quando o professor deve construir

competncias para inserir no mercado de trabalho compreendendo a cultura escolar e a formao

profissional com competncia individual a qualidade do trabalho que o educador exerce nas escolas. Essas

dimenses esto interligadas, a formao deve gerar avanos educacionais, progresso de carreira e
melhoria de carreira e melhoria de trabalhos com qualidades nas instituies (RABINOVICH, 2007).

Trabalhar com a educao resulta em valores com viso tica dando condies aos alunos

desenvolvendo sua capacidade ideolgica, autnoma e conscincia e de suas emoes. Importante

participao dos estudantes e docentes, pois so eles que do sentidos aos contedos de valores

construdos com sentimentos, emoes e capacidade ideolgica. Isso significa mediar temas com vises
ticas (LINS, 2011).

A tica profissional mediar aprendizagem aos princpios e valores em uma boa orientao profissional

sendo um eixo para essa formao. Exigir uma relao orgnica no cotidiano das pessoas envolvidas. Uma

coerncia entre os valores ticos envolvidos, suas responsabilidades, respeitos coletivo, individuais e

atitudes prticas. Sobre a formao profissional de importncia entre as instituies e universidades, que
compem em seus currculos esta disciplina (BARROCO, 2009).

Conflitos na formao educacional

Exercitando sua liberdade o educando ficara mais livre quanto mais eticamente assumir

responsabilidades de suas aes. A autonomia em construo dos espaos aos poucos a liberdade fundada

em responsabilidade que vai sendo assumida e o fundamental na aprendizagem a construo da

responsabilidade da liberdade que se assume (FREIRE, 2011).

A escola tem uma organizao e precisa ser administrada, ou seja, concepes de suas existncias,

pblico alvo, aes, ambientes, tudo que a comunidade escolar necessitar, contexto cultural e

principalmente os conflitos sendo de forma individual ou coletiva. Um mtodo utilizado na escola que muita

das vezes gera alguns conflitos entre professores e alunos a Avaliao. Baseada em critrios

comparativos ou competitivos de normas estabelecidas, de interesse interno ou externo, no leva em conta

as retificaes necessrias de seu desenvolvimento educativo importante (CAMARGO, 2010).

A palavra conflito tem seu significado como combate, discusso e discrdia. Contrapem ideais, palavras,

valores ou armas um sentido de ao reagindo uma sobre as outras. atravs dos conflitos que a escola
encontrar transformaes com abordagens criativas deve aproveitar essas oportunidades para que haja
construo de mudanas de maneira educativa na formao pessoal. Uma mediao de conflitos com

estratgias de dilogos um reencontro interpessoal resolucionando os conflitos auxiliando as pessoas a se

comunicarem satisfatoriamente. Abordar questes relevantes com compreenso coerentes e de benefcios

aos estudantes. O conflito em grupo fazendo parte das dinmicas de diferentes contextos sociais e

principalmente na rea escolar. Os conflitos transformam os indivduos, ou seja, consigo mesmo ou com o
outro nem sempre de forma destrutiva (ECCO; PALUDO; NOGARO, 2012).

Para que haja aprendizagem com qualidade, motivao e interao entre professores e alunos, ou seja,

um clima de liberdade com responsabilidade de suma importncia interaes positivas com confiana e

dedicao onde o aluno produzir mais, conseguindo alcanar seus objetivos. Um resultado de realizao
pessoal em relao aos demais do grupo (PELETTI, 1986).

Discusso

na escola que se manifesta caractersticas histricas culturais enfrentando desafios e transformaes

causadas pelas tecnologias e repercusso do presente e do futuro. Com desafios para redescobrir seu

lugar na cidadania, religio e conhecimento de tica e responsabilidade, ou seja, contribuies das reas

do conhecimento. Buscando sentidos fundamentais para a vida com responsabilidade de viver o mundo.
Repensando a formao humana (ROSITO; TREZZI, 2010).

Com o processo de aprendizagem humana a psicopedagogia trabalha com rea de conhecimento e

interveno em sade e educao com padres e patologias com procedimentos prprios com a influncia

do ambiente e do indivduo onde est inserido. preciso que a escola esteja baseada nos princpios da

democracia da tica, do dever social, do dever coletivo e dos direitos do indivduo com compromissos e

objetivo onde as prticas pedaggicas caminham junto com a liberdade proporcionando formao
profissional, projetos e aes desenvolvidas a realidade de cada comunidade escolar (LINS, 2011).

A escola tem por princpios basear procedimentos democrticos da tica psicopedaggica, com

interveno em padres patolgicos do ambiente onde o individuo est inserido. Caminhando juntos para
um bom desenvolvimento atravs de projetos e aes na formao profissional.

As instituies educacionais trabalhando os conflitos, suas causas, consequncias com mediao e

significado contribuiro para um bom relacionamento social e pessoal com o individuo e seu grupo cultural.

Consideraes finais

O artigo desenvolvido teve por objetivo verificar como organizada e desenvolvida a Psicopedagogia

Institucional no desenvolvimento educacional, ou seja, sua formao profissional, relaes com a educao

escolar e discursos em conflitos. Em sentido geral, a tica Psicopedaggica, pode ser entendida como uma

nica expresso do pensamento correto, julgando o que certo ou errado, bom ou ruim. Uma melhor forma

de resposta verdadeira no sentido de querer saber os princpios morais de qualquer pessoa observando
o seu comportamento, seu modo de ser e seu carter. Essas condutas so ticas. A tica no se diferencia
da moral e relaciona-se a um conjunto de normas para um grupo determinado de pessoas. A

psicopedagogia preventiva seu papel fundamental no processo de desenvolvimento da aprendizagem,

faz diagnsticos para solucionar os problemas de dificuldades escolares, no sendo somente desenvolvido

na rea escolar e sim com em conjunto com relaes familiares e com a comunidade ajudando a solucionar
os problemas escolares.

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