CENTRO DOCUMENTACIN DE ESTUDIOS Y OPOSICIONES

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Simulacro 2016 - 08

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001. Cuando en una investigacin el punto de partida es la
observacin de la realidad, a partir de la cual se requiere
llegar a establecer leyes generales, se sigue el mtodo:
1) Deductivo.
2) Inductivo.
3) Hipottico-deductivo.
4) Realista.
RC: La metodologa que se basa en la observacin de los
datos empricos, para posteriormente, proponer leyes
generales que los expliques es la inductiva (opcin 2
correcta). Por otro lado, los mtodos deductivos, son
aquellos en los que las conclusiones que se extraen se
derivan de unos supuestos anteriores o premisas, y si estas
con correctas, la conclusin tambin lo ser (opcin 1
incorrecta). El mtodo hipottico-deductivo, sera aquel en el
que se anan las dos propuestas anteriores, y es el ms
tpicamente utilizado en la mayora de investigaciones
(opcin 3 incorrecta). La ltima opcin hace referencia a
trminos que no son propios de la metodologa cientfica
(opcin 4 incorrecta).
002. La funcin de informacin del test:
1) Fue propuesta por la TCT
2) Es uno de los parmetros de la curva caracterstica
del tem
3) Se refiere a la optimizacin del diseo
4) Permite calcular la cantidad de informacin que da el
test a cualquier nivel de aptitud
RC: La funcin de informacin del test es un concepto
propuesto por la Teora de la Respuesta al tem (opcin 1
incorrecta); indica la cantidad de informacin que da el test
a los distintos niveles de aptitud (opcin 4 correcta). Se
refiere al test en su conjunto y no a un tem concreto (opcin
2 incorrecta). La optimizacin del diseo es un concepto
propio de la teora de la Generalizabilidad (opcin 3
incorrecta).
003. Las variables relevantes:
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1) Son todas las variables de la investigacin
2) Son las que medimos
3) Son las causas
4) Son las que influyen en la VD
RC: Las variables relevantes son todas aquellas que influyen
en la variable dependiente (opcin 4 correcta y 1 incorrecta); y
es esta VD la que vamos a medir (opcin 2 incorrecta). De
ellas, se elige una (o varias) para que sean la VI de la
investigacin, y el resto pasan a ser variables extraas o
contaminadoras (opcin 3 incorrecta).
004. Una hiptesis experimental:
1) Se puede formular relacionando la variable extraa con
la conducta del sujeto.
2) No se contrasta a nivel emprico.
3) Siempre ser la hiptesis nula.
4) Puede formularse en trminos de causalidad.
RC: Una hiptesis experimental es una afirmacin que puede
contrastarse a nivel emprico (opcin 2 incorrecta); puede
incluir una o ms variables independientes segn el objetivo de
nuestra investigacin. Las hiptesis experimentales plantean la
relacin entre la o las VI y la VD (opcin 1 incorrecta), y
pueden formularse en trminos de causalidad (opcin 4
correcta). El papel que jueguen las hiptesis en nuestra
investigacin las hace convertirse en hiptesis nula e hiptesis
alternativa, debiendo ser ambas hiptesis experimentales
(opcin 3 incorrecta).
005. Acerca del concepto de validez convergente, seala la
opcin falsa:
1) Alta correlacin del test con otros que sean
tericamente relevantes
2) Est relacionada con la validez de constructo
3) Para calcularla utilizaramos los valores monomtodo-
heterrasgo
4) Sera alta si las puntuaciones en ansiedad de nuestro
test y del STAI tienen alta correlacin
RC: La validez convergente es uno de los aspectos que
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debemos medir para conocer si existe relacin entre lo que
estamos midiendo y lo que queremos medir (validez de
constructo) (opcin 2 incorrecta). Para que exista una buena
validez convergente debe existir correlacin entre los
distintos mtodos (heteromtodo) que miden el mismo
constructo (monorrasgo) (opcin 3 correcta); por ejemplo,
entre nuestro test de ansiedad y un test tericamente
relevante como el STAI (opciones 1 y 4 incorrectas). Hay
que recordar que para calcular la validez discriminante s
utilizaramos los valores monomtodo-heterorrasgo (opcin
3 correcta).
006. Una de las limitaciones de la Teora Clsica de los Test
que supera la Teora de la generalizabilidad es:
1) La formulacin del modelo a nivel del test total.
2) La dependencia de los estadsticos del test respecto
del grupo en que se calculan
3) La inadecuacin de los test para sujetos que no sean
de aptitud media y de poblaciones mayoritarias.
4) La concepcin unitaria e indiferenciada del error de
medida.
RC: En el modelo TCT slo hablamos del error de medida,
sin diferenciar la fuente de cada uno de los errores. Este
problema lo supera la TG al descomponer el error en varias
partes, pudiendo medir cada una de esas partes mediante
el anlisis de la varianza (opcin 4 correcta). Las opciones
1, 2 y 3 son problemas que comparten ambos modelos
(resto de opciones incorrectas).
007. Qu relacin existe entre homogeneidad de la
muestra, longitud del test y fiabilidad del mismo?
1) A ms homogeneidad de la muestra y longitud del
test, mayor fiabilidad.
2) A menos homogeneidad de la muestra y longitud del
test, mayor fiabilidad.
3) A ms homogeneidad de la muestra y menos
longitud del test, mayor fiabilidad.
4) A menos homogeneidad de la muestra y ms
longitud del test, mayor fiabilidad.
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RC: Cuanto mayor es la variabilidad de la muestra (menor
homogeneidad) y mayor es la longitud del test, ms fiable es
un test, por lo tanto la alternativa correcta es la nmero 4.
Existe, pues, una relacin directa entre variabilidad de la
muestra, longitud del test y fiabilidad.
008. Tenemos una variable X con varianza 6. Transformamos
dicha variable en otra (Y=2X-8). Podremos afirmar que la
varianza de la nueva variable Y es de:
1) 6, ya que la varianza quedara igual
2) 24, al realizar las operaciones pertinentes
3) 36, la varianza se elevara al cuadrado
4) 12, se suma dos veces
RC: Para calcular la varianza de una variable resultado de una
transformacin lineal basta con elevar al cuadrado la constante
multiplicativa de la transformacin lineal, y multiplicar dicho
dato por la varianza de la variable X. En este caso seraVAR
Y=22x 6=4x6=24(opcin 2 correcta). Por lo tanto, el resto de
opciones seran incorrectas.
009. Si la nube de puntos de un diagrama de dispersin es
muy delgada, el valor de Rxy2 ser:
1) Cercano a 0
2) Cercano a 1
3) Cercano a -1
4) Es imposible saberlo
RC: El diagrama de dispersin es la construccin grfica que
resulta de representar en un sistema de ejes de coordenadas
los pares de observacin (x, y) de dos variables. Entendiendo
Pearson al cuadrado como ndice de aproximacin de los
puntos a la recta (opcin 4 incorrecta), a medida que la nube
de puntos se aproxima a la recta (ms delgada), el valor de
Pearson al cuadrado se acerca a 1 (ya que el error se
minimiza) (opcin 2 correcta); si se hiciera ms gruesa el valor
estara ms cercano a 0 (opcin1 incorrecta). Hay que recordar
que el valor de Pearson al cuadrado siempre se encuentra
entre 0 y 1 (opcin 3 incorrecta).
010. Los diseos de series temporales interrumpidas:
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1) Se caracterizan por la existencia de mltiples
medidas previas y mltiples medidas posteriores a la
introduccin del tratamiento.
2) Forman parte de las investigaciones ex post facto.
3) Incluyen siempre un grupo control.
4) Son pre-experimentales.
RC: Los diseos de series temporales interrumpidas, tal y
como parece en el enunciado, se caracterizan por la
existencia de mltiples medidas previas y posteriores a la
introduccin de la intervencin (opcin 1 correcta). El
esquema ms bsico de estos diseos lo constituye un
nico grupo de sujetos, aunque lo ms habitual es utilizar,
adems, un grupo de control no equivalente (opcin 3
incorrecta). Estos diseos son cuasi-experimentales,
presentando mejor validez interna que los diseos pre-
experimentales (opcin 4 y opcin 2 incorrectas).
011. Los experimentos que se realizan en una situacin
real, en ambiente natural se denominan:
1) Experimentos de laboratorio.
2) Estudios de campo.
3) Experimentos de campo.
4) Experimentos exploratorios.
RC: Dentro de los experimentos, podemos hacer una
clasificacin teniendo en cuenta el grado de control que
permiten, diferenciaremos entre los experimentos de campo
(con un control mximo, pero con condiciones que no se
ajustan a las de la vida real de los sujetos) y experimentos
de campo (opcin 1 incorrecta). Estos ltimos, presentan
bastante nivel de control y se aplican en situaciones ms
reales (opcin 3 correcta). Suponen un paso intermedio
entre los experimentos de laboratorio y los estudios de
campo, donde el investigador observa la situacin tal y
como se da y luego examina las relaciones entre las
conductas de los individuos (opcin 2 incorrecta). Los
experimentos exploratorios, confirmatorios y replicatorios,
atienden a los conocimientos previos que posee la ciencia
acerca del tema a estudiar (opcin 4 incorrecta).
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012. El procedimiento que consiste en asignar a los distintos
grupos valores de la variable extraa en cantidades
matemticamente iguales es:
1) Bloqueo.
2) Constancia.
3) Balanceo.
4) Apareamiento.
RC: Dentro de las tcnicas de control de variables
contaminadoras podemos encontrar distintos tipos. La
constancia consiste en asignar a cada grupo el mismo nmero
de sujetos que pertenecen a cada valor de la variable
contaminadora, por ejemplo, en cada grupo habr el mismo
nmero de hombres que de mujeres si queremos controlar la
variable gnero mediante constancia (opcin 2 correcta). El
balanceo consiste en asignar una cantidad proporcional a la
cantidad de cada valor que se d en la poblacin (opcin 3
incorrecta). Tanto el bloqueo como el apareamiento requieren
de la realizacin de una medida previa a la formacin de los
grupos en la variable que se desea controlar; y posteriormente
se asignan los sujetos a los grupos experimentales (opciones 1
y 4 incorrectas).
013. Si tenemos una ecuacin de regresin lineal Y = 10 - 0,2
X que nos pronostica el rendimiento acadmico del nio en
funcin de las horas dedicadas por los padres a estudiar con
l, podemos afirmar que:
1) A ms horas de dedicacin de los padres, mayor
rendimiento acadmico.
2) La correlacin de Pearson entre las horas de estudio
con los padres y el rendimiento acadmico es prxima a cero.
3) A ms horas de estudio con los padres, menor
rendimiento acadmico.
4) La correlacin lineal entre las horas de estudio con los
padres y el rendimiento acadmico es positiva
RC: Para conocer la direccin de la relacin entre dos
variables nos tendremos que fijar en el signo de la pendiente
de la ecuacin de regresin (constante multiplicativa de la
frmula: -0,2).En este caso es negativa, lo que quiere decir que
la relacin entre ambas variables es inversa. Esto es, a ms de
una de las variables, menos de la otra; es decir, a ms horas
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de estudio con los padres (X), menor rendimiento (Y)
(opcin 3 correcta y resto incorrectas).
014. Las rectas de regresin en puntuaciones diferenciales
y tpicas son:
1) Paralelas
2) Iguales
3) Su ordenada en el origen es 0
4) No comparten ninguna cualidad
RC: En la ecuacin de regresin en puntuaciones
diferenciales el valor de la ordenada en el origen (b en
Y=aX+b) siempre va a ser 0 (b=0), al igual que en la
ecuacin de regresin en puntuaciones tpicas. Por lo tanto,
ambas rectas pasan por el origen (0,0). Al no compartir la
constante multiplicativa (pendiente) no son paralelas (las
rectas de regresin en puntuaciones directas y la de
puntuaciones diferenciales si son paralelas) (opcin 3
correcta y resto incorrectas).
015. Cuando trabajamos la adherencia a una dieta
equilibrada en una persona con diabetes tipo I, nos
encontramos ante una intervencin en :
1) Prevencin primaria
2) Prevencin secundaria
3) Prevencin terciaria
4) Prevencin cuaternaria
RC: El objetivo de las intervenciones dentro de la
prevencin terciaria va dirigido a mejorar la calidad de vida y
el afrontamiento y la adaptacin en personas que tienen
alguna enfermedad, entre las intervenciones que se
incluyen podemos encontrar el entrenamiento en estrategias
de afrontamiento, manejo de los sntomas o trabajar la
adherencia (alternativa 3, correcta). El objetivo de la
prevencin primaria sera disminuir o eliminar factores de
riesgo en personas sanas (alternativa 1, incorrecta). En la
prevencin secundaria, el objetivo es la deteccin y la
intervencin precoz en personas que tienen riesgo de
padecer una determinada enfermedad (alternativa 2,
incorrecta). El objetivo de la prevencin cuaternaria es evitar
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intervenciones iatrognicas y perjudiciales (alternativa 4,
incorrecta).
016. Cul de las siguientes caractersticas del paciente se
relaciona con una mejor adherencia a los tratamientos?
1) Hostilidad cnica
2) Estrategias de afrontamiento evitativas
3) Rasgos obsesivos
4) Sintomatologa depresiva
RC: Las personas con rasgos obsesivos podran presentar un
mejor cumplimiento del tratamiento en relacin con sus
caractersticas perfeccionista y rgidas (Kabat-Zinn y Chapman,
1988) (alternativa 3, correcta). El resto de alternativas,
hostilidad cnica (alternativa 1), afrontamiento evitativo
(alternativa 2) y sintomatologa depresiva (alternativa 4) se
consideran caractersticas personales del paciente que
dificultan la adherencia.
017. A qu alternativa corresponde la siguiente definicin?
Es la valoracin que la persona hace de la demanda que se le
plantea desde el entorno.
1) Evaluacin primaria
2) Evaluacin secundaria
3) Evaluacin terciaria
4) Evaluacin cuaternaria
RC: Lazarus y Folkman defienden que el estrs se produce por
la interaccin entre la persona y su entorno y, que en esa
interaccin juega un papel mediador fundamental la
evaluacin. Estos autores plantean 3 tipos de evaluacin:
- Evaluacin primaria: Es la valoracin que la persona hace de
la demanda que se le plantea (alternativa 1, correcta).
- Evaluacin secundaria: Es la valoracin que la persona hace
de sus propios recursos para hacer frente a la situacin
(alternativa 2, incorrecta).
- Reevaluacin: Son los procesos de feedback que se van
produciendo a lo largo de la interaccin, permitiendo
correcciones sobre las valoraciones previas.
018. Cul de las siguientes dimensiones del Cuestionario de
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Modos de Afrontamiento (WCQ) de Lazarus se considera
una estrategia de afrontamiento centrada en el problema?
1) Autocontrol
2) Escape-evitacin
3) Confrontacin
4) Distanciamiento
RC: En el Cuestionario de Modos de Afrontamiento (WCQ)
de Lazarus encontramos 8 dimensiones de afrontamiento.
Las centradas en la emocin son distanciamiento
(alternativa 4, incorrecta), autocontrol (alternativa 1,
incorrecta), aceptacin de la responsabilidad, escape-
evitacin (alternativa 2, incorrecta) y reevaluacin positiva.
Las centradas en el problema son confrontacin (alternativa
3, correcta) y planificacin de solucin de problemas. La
bsqueda de apoyo social es una estrategia de
afrontamiento intermedia entre el problema y la emocin.
019. Cul de los siguientes factores est implicado en la
relacin entre el estrs y el inicio de las enfermedades
infecciosas segn el modelo de Cohen y Williamson?
1) Activacin de patgenos latentes
2) Tejido implicado en la enfermedad
3) Adherencia al tratamiento
4) Afrontamiento social
RC: Segn el modelo de Cohen y Williamson, existen dos
factores implicados en la relacin entre estrs y el inicio de
las enfermedades infecciosas. Estos dos factores son el
afrontamiento social (alternativa 4, correcta) y la exposicin
a patgenos. Segn este mismo modelo, existen tres
factores implicados en la relacin entre estrs y el curso de
las enfermedades infecciosas que son, la adherencia al
tratamiento (alternativa 3, incorrecta), el tejjido implicado en
la enfermedad (alternativa2, incorrecta) y la activacin de
patgenos latentes (alternativa 1, incorrecta).
020. Cul de las siguientes variables se considera una
variable protectora de la salud?
1) Supresin emocional
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2) Neuroticismo
3) Alexitimia
4) Sentido de coherencia
RC: El sentido de coherencia consiste en que la persona
percibe los eventos que ocurren a su alrededor como
comprensibles, manejables y con significado. Esto se ha
relacionado con mayor percepcin subjetiva de salud, ms
conductas saludables, ms apoyo social y un afrontamiento
centrado en el problema. Tanto la supresin emocional
(alternativa 1), el neuroticismo (alternativa 2) y la alexitimia
(alternativa 3) se relacionan con peor salud.
021. Seala la correcta en relacin a la necesidad de afiliacin:
1) Es un motivo social que aumenta el riesgo de
enfermedades
2) Se refiere a la necesidad de tener impacto sobre los
dems
3) Se relaciona con mayores niveles de clulas natural
killer en condiciones de estrs
4) Implica un aumento de la presin sangunea alargo
plazo
RC: La necesidad de afiliacin se refiere a la necesidad que
tienen algunas personas de establecer relaciones afectivas con
otros. Se considera una variable protectora de la salud que se
relaciona con una disminucin de la presin sangunea a largo
plazo, menor gravedad de las enfermedades autoinformadas y
mayores niveles de clulas natural killer o de inmunoglobina A
en saliva, en situaciones de estrs.
La alternativa 2 hace referencia a la motivacin de poder
022. Cul de las siguientes intervenciones para la diabetes
Tipo I, se considera un tratamiento bien establecido para
trabajar el autocontrol glucmico?
1) Manejo de contingencias
2) Entrenamiento en habilidades sociales y de
afrontamiento
3) Terapia familiar
4) Programa de entrenamiento en discriminacin del nivel
de glucosa en sangre
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RC: El programa de entrenamiento en discriminacin del
nivel de glucosa en sangre es una intervencin bien
establecida para trabajar el autocontrol glucmico en los
casos de diabetes Tipo I. Se entrena a la persona para que
aprenda a estimar el nivel de glucosa en sangre a partir de
seales externas como la actividad fsica y la alimentacin.
El manejo de contingencias (alternativa 1) es una
intervencin eficaz para trabajar la adherencia al
tratamiento. El entrenamiento en habilidades sociales y de
afrontamiento (alternativa 2) es una intervencin eficaz para
trabajar el afrontamiento de la enfermedad. La terapia
familiar (alternativa 3) es una intervencin probablemente
eficaz para trabajar la adherencia al tratamiento
023. A qu terapia utilizada en los casos de dolor crnico,
corresponden las siguientes fases: desesperanza creativa,
control como problema, alteracin del papel del lenguaje,
self como contexto, trabajo con valores vitales y desarrollo
de patrones de accin?
1) Terapia de aceptacin y compromiso
2) Terapia cognitivo- conductual
3) Terapia sistmica
4) Terapia humanista
RC: La terapia de aceptacin y compromiso se incluye
dentro de las terapias de tercera generacin y trabaja con
los valores de la persona, la aceptacin del malestar si
identificarse con l, la forma de expresin a travs del
lenguaje, etc. Define un proceso teraputico en varias
etapas:
- Desesperanza creativa: Se trabaja para que la persona
tome conciencia de que las estrategias que ha utilizado
hasta el momento no le han servido.
- Control como problema: El hecho de intentar controlar el
sufrimiento genera mayor malestar, versus la aceptacin del
sufrimiento.
- Alteracin del papel del lenguaje: Distanciarse de los
pensamientos y sentimientos que se asocian al dolor y
utilizar un lenguaje menos invadido por la experiencia de
dolor.
- Self como contexto: Se trabaja en la idea de Yo tengo
dolor, pero no soy dolor. Papel de observador externo del
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dolor.
- Trabajo con valores vitales: Identificar los valores de cada
persona y trabajar para vivir acorde con ellos.
- Desarrollar patrones de accin: Desarrollar nuevas conductas
para alcanzar una vida satisfactoria.
024. Quin describi el sndrome clnico especfico del
delirium tremens relacionndolo con el consumo habitual de
alcohol?
1) Celso.
2) Hipcrates.
3) Sutton.
4) Bleuler
RC: El trmino de delirium aparece por primera vez en unos
documentos escritos por Celso.
El delirium fue descrito en la poca de Hipcrates.
Sutton describe el sndrome de delirium tremens. (opcin 3
correcta).
Bleuler acua el trmino esquizofrenia.
025. Respecto al delirium podramos afirmar:
1) Aparecen alucinaciones e ilusiones de tipo auditivo
altamente estructuradas.
2) Alucinaciones auditivas complejas coherentes con el
delirio.
3) Alucinaciones y falsas percepciones sensoriales en
todas las modalidades sensoriales.
4) Aparecen alucinaciones de tipo visual muy detalladas
RC: Las alteraciones en la percepcin en el delirium incluyen
alucinaciones y falsas percepciones sobre todo de tipo visual
(opcin 4 correcta) pueden ser simples y uniformes o
altamente complejas, pero no tienen por qu mantener una
coherencia con un delirio ni un alto nivel de estructuracin
026. Respecto a la sintomatologa del delirium podramos
afirmar:
1) La alteracin emocional predomina por la noche y
cuando falta una estimulacin ambiental adecuada.
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2) Suele haber un empeoramiento de los sntomas en comprensin. En los diferentes subtipos de demencia
las primeras horas del da. frontotemporal se encuentran dichas alteraciones de forma
3) No se presentan fluctuaciones de la sintomatologa a ms especfica:
lo largo del da.
4) Se observan ms alteraciones a aquellos cuadros
cuya etiologa es por consumo de sustancias.

RC: La sintomatologa en el delirium presenta fluctuaciones

a lo largo del da (opcin 3 y 4 falsas), con empeoramientos
nocturnos (opciones 1 correcta), pudiendo tener intervalos
029. En el DSM-5 para el diagnstico de un trastorno
de coherencia, especialmente por las maanas (opcin 2
neurocognitivo debido a enfermedad por cuerpos de Lewy son
falsa). Una caracterstica de estos cuadros es la identidad
centrales en el diagnstico:
patognica, es decir, que independientemente de la causa,
la sintomatologa es muy similar (opcin 5 incorrecta).
1) Cambios en el lenguaje.
2) Alteraciones parkinsonianas.
027. En relacin con las demencias, en qu edicin del
3) Alteraciones mnsicas.
DSM se elimin el criterio de irreversibilidad?
4) Alteraciones en el sueo.

1) DSM II
RC: Para el diagnstico de la demencia por cuerpos de Lewy
2) DSM III
existen sntomas centrales y sugestivos:
3) DSM lV
4) DSM lV TR

RC: El DSM l incluye las demencias en el apartado de

sndromes cerebrales crnicos. El DSM ll reemplaza este
trmino por el de sndromes orgnicos cerebrales.
Finalmente el DSM lll elimina el criterio de irreversibilidad
030. Cual de los siguientes diagnsticos es nuevo en la ltima
para las demencias (opcin 2 correcta)
edicin del DSM-5?

028. Las alteraciones del lenguaje en las demencias pueden

1) Dependencia de cafena.
presentarse de mltiples formas. Qu demencia se
2) Intoxicacin por alucingenos.
caracteriza por presentar desde fases iniciales una grave
3) Abstinencia de cannabis.
alteracin en el lenguaje, tanto en la expresin como en la
4) Abuso de cannabis.
comprensin?

RC: El DSM-5 aade entre los diagnsticos relacionados con el

1) EA.
cannabis la abstinencia:
2) Lewy.
3) Frontotemporal.
4) Parkinson.

RC: En las demencias frontotemporales se observan graves

cambios en el lenguaje: alteracin en expresin,
denominacin, bsqueda de palabras, gramtica o

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031. El programa de Ladoceur y cols. para juego patolgico
no presenta uno de los siguientes componentes:
1) Reestructuracin cognitiva.
2) Solucin de problemas.
3) Prevencin de recadas.
4) Control de estmulos y exposicin con prevencin de
respuesta.
RC: El programa de Ladouceur esta centrado
principalmente en cogniciones, no encontrndose entre sus
componentes el control de estmulos (opcin 4 correcta):
032. Entre los criterios del DSM-5 (APA, 2014) para el
diagnstico de la esquizofrenia se incluye un criterio D
sobre la exclusin de los trastornos esquizoafectivo y del
estado de nimo. Segn este criterio el trastorno
esquizoafectivo y el trastorno del estado de nimo con
sntomas psicticos se han descartado debido a que:
1) No ha habido ningn episodio depresivo mayor o
manaco concurrente con los sntomas de la fase activa.
2) Si han aparecido episodios de alteracin anmica
durante los sntomas de la fase activa, su duracin total ha
sido prolongada en relacin con la duracin de los perodos
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activo y residual.
3) Al menos durante un periodo de 2 semanas aparecen
delirios o alucinaciones sin sntomas afectivos importantes.
4) El diagnstico de la esquizofrenia no incluye ningn
criterio sobre la exclusin de los trastornos esquizoafectivo y
del estado de nimo.
RC: Segn el criterio D de la esquizofrenia (APA, 2014), el
trastorno esquizoafectivo y el trastorno del estado de nimo
con sntomas psicticos se han descartado debido a que
(respuesta 4):
1) No ha habido ningn episodio depresivo mayor o manaco
concurrente con los sntomas de la fase activa (respuesta 1
correcta), o
2) Si los episodios de alteracin anmica han aparecido durante
los sntomas de la fase activa, su duracin total ha sido breve
en relacin con la duracin de los perodos activo y residual
(respuesta 2).
La respuesta 3 hace referencia al criterio B del trastorno
esquizoafectivo
033. Las intervenciones psicoeducativas familiares para la
esquizofrenia:
1) Han demostrado un nivel de eficacia tipo 1.
2) Han demostrado un nivel de eficacia tipo 2.
3) Han demostrado un nivel de eficacia tipo 3.
4) Los datos sugieren que son tratamientos no eficaces
para el abordaje de la esquizofrenia
RC: Al igual que la terapia cognitivo-conductual para los
sntomas positivos, las intervenciones psicoeducativas
familiares para la esquizofrenia han demostrado un nivel de
eficacia tipo 2 (respuesta 2 correcta).
034. Pablo manifestaba una idea delirante durante ms de 1
mes pero menos de 6 meses acerca de que un extrao le ha
removido sus rganos y los ha reemplazado por los de otra
persona, sin dejar evidencia de heridas o cicatrices. Junto con
esta idea delirante, Pablo no manifestaba otros sntomas del
criterio A de la esquizofrenia. Tampoco ha presentado
episodios afectivos simultneamente a las ideas delirantes ni
su alteracin fue debida a los efectos fisiolgicos directos de
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alguna sustancia o de una enfermedad mdica. Cul es el 1) Habilidades sociales no verbales.

diagnstico DSM-IV-TR ms probable?: 2) Caractersticas paralingsticas.
3) Equilibrio interactivo.

1) Trastorno delirante. 4) Contenido verbal.

2) Esquizofrenia.
3) Trastorno psictico breve. RC: Se ha encontrado continuamente que los pacientes con
4) Trastorno esquizofreniforme. esquizofrenia tienen una escasa competencia social. Las
habilidades sociales se definen como el comportamiento

RC: El criterio de duracin descarta el diagnstico de necesario para las interacciones sociales eficaces. Las

trastorno psictico breve (duracin menor de 1 mes) y habilidades sociales suelen dividirse en cinco categoras

esquizofrenia (duracin de al menos 6 meses) (respuestas 2 amplias: habilidades sociales no verbales, caractersticas

y 3). El diagnstico de trastorno delirante se descarta paralingsticas, contenido verbal, equilibrio interactivo y

porque el DSM-IV-TR exige ideas delirantes no extraas habilidades de percepcin social.

para su diagnstico (respuesta 1). La nota del criterio A del

trastorno esquizofreniforme en el DSM-IV-TR implica que
slo se requiere un sntoma del Criterio A si las ideas
delirantes son extraas (como es el caso de la que se
describe en el enunciado): respuesta 4 correcta.

035. En qu etapa de la esquizofrenia resulta

especialmente til la rehabilitacin laboral?:

1) En la etapa aguda.
2) En la fase prodrmica.
3) En la fase estable.
4) La rehabilitacin laboral no es est indicada en
ninguna de las fases de la esquizofrenia debido a la
037. Segn el DSM-5 (APA, 2014), a qu trastorno psictico
gravedad y cronicidad del trastorno.
se le puede aadir el especificador de con buen pronstico?:

RC: En la esquizofrenia resulta especialmente til la

1) Esquizofrenia.
rehabilitacin laboral en la fase estable del trastorno
2) Trastorno delirante.
(respuestas 3 y 4). En la fase aguda la situacin
3) Trastorno esquizofreniforme
psicopatolgica requiere que la mayor intensidad de la
4) Trastorno psictico breve.
intervencin se deposite en la intervencin clnica
(respuesta 1). En la fase prodrmica la intervencin se
centra en minimizar la probabilidad de que el sujeto RC: El nico trastorno psictico al que se le puede aadir un

experimente una descompensacin psictica (respuesta 2).
036. Respecto al entrenamiento en habilidades sociales
para la esquizofrenia, la adecuacin de la expresin facial,
el empleo de los gestos, de la postura y del contacto ocular
corresponden con la categora de:
especificador de con buen pronstico es el
trastorno esquizofreniforme (opcin 3 correcta). Es posible
aadir este especificador si aparecen al menos 2 de las
siguientes caractersticas:
a. Inicio de sintomatologa psictica importante dentro de
cuatro semanas desde el primer cambio apreciable en el
comportamiento o funcionamiento usual del sujeto.
b. Confusin o perplejidad durante la crisis del episodio

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psictico. superior y menor la pausa tras el reforzamiento, producindose

c. Funcionamiento social y ocupacional premrbido bueno. un patrn de respuestas elevado y estable.
d. Ausencia de afecto embotado o plano.

040. El modelo conductista del lenguaje se centra en:

038. Despus de varios meses estudiando para presentarse
al examen PIR, el mismo da del examen, Julia fue
ingresada en la Unidad de Hospitalizacin Breve del
Hospital de Guadalajara con el diagnstico de trastorno
psictico a filiar. El motivo del ingreso fue un cambio
repentino de su actitud: no quera salir de casa y deca
escuchar voces a travs de la pared que hablaban de ella y
que ocasionalmente le insultaban directamente (eres una
intil y vas a suspender). Despus de 1 semana de ingreso
fue dada de alta con remisin total de los sntomas y con
retorno completo al nivel premrbido de actividad. Segn el
DSM-5 (APA, 2014), de qu trastorno psictico se trata?:
1) La estructura del lenguaje.
2) Las manifestaciones observables del lenguaje (el
habla).
3) Las funciones del lenguaje.
4) Planteamientos fisiolgicos y neurolgicos.
RC: El conductismo se bas en los fenmenos directamente
observables, empricos y objetivables.
041. La persistencia de la memoria icnica es de
aproximadamente:

1) Esquizofrenia.
1) 250 ms.
2) Trastorno delirante
2) 500 ms.
3) Trastorno esquizofreniforme.
3) 450 ms.
4) Trastorno psictico breve.
4) Ilimitada.

RC: El diagnstico es trastorno psictico breve ya que se

RC: Distintos autores han concluido que la persistencia de la
cumplen las siguientes condiciones (opcin 4 correcta):
informacin en la memoria sensorial icnica es inferior a medio
- Presencia de alucinaciones.
segundo, siendo su valor de 250 msg. En el caso de la
- Duracin del episodio superior a 1 da pero inferior a 1
memoria sensorial ecoica hablamos de una duracin de 2 seg
mes.
como valor tpico.
- Retorno completo al nivel premrbido de actividad

042. Respecto a las variables que influyen en el grado de

039. El patrn de conductas producido por un programa de
condicionamiento, es cierto que:
razn variable es:

1) El condicionamiento es ms potente cuanto ms intenso

1) Una tasa baja de respuestas pero constante.
es el EI.
2) Una tasa baja de respuestas con pausas
2) El condicionamiento es ms rpido ante un EI familiar
postreforzamiento.
que ante un EI novedoso.
3) Una tasa alta respuestas pero constante.
3) A menor contigidad temporal entre EC-EI (es decir,
4) Una tasa alta de respuestas con pausas
mayor distancia entre estmulos), mayor condicionamiento se
postrefozamiento.
produce.
4) La preexposicin al EC favorece el condicionamiento.
RC: En los programas de reforzamiento de razn fija se
produce una tasa elevada de respuestas, apareciendo una
RC: El condicionamiento y la RC son ms intensos cuanto ms
pausa tras el reforzamiento, mientras que en el programa de
intenso es el EI, y ms rpido ante un EI novedoso que ante
reforzamiento variable la tasa de respuestas todava es
uno familiar. La preexposicin al EI dificulta su

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condicionamiento, as como lo hace la preexposicin al EC.
Y por ltimo, los intervalos temporales cortos favorecen el
condicionamiento, hasta un punto, si son excesivamente
cortos lo perjudican, como ocurre en el condicionamiento
simultneo, por lo que a mayor contigidad temporal entre
EC-EI, mayor condicionamiento se produce.
043. El principio de primaca de las relaciones funcionales
para el silogismo lineal es defendido dentro de:
1) Hiptesis imaginativa.
2) Hiptesis mixta.
3) Hiptesis lingstica.
4) Principio de marcado lxico.
RC: El silogismo lineal o inferencia transitiva, es un tipo de
tarea que exige al sujeto que ordene y compare los objetos
en una determinada dimensin o cualidad. Existen varias
hiptesis alternativas en cuanto a las operaciones mentales
implcitas que se llevan a cabo para resolver este tipo de
tareas. La hiptesis lingstica rechaza el planteamiento de
la hiptesis imaginativa, la cual afirma que trabajamos con
imgenes mentales a la hora de resolver los silogismos. La
hiptesis lingstica va a defender el trabajo mental con las
representaciones proposicionales, lo cual recoge en el
principio de relaciones funcionales.
044. Cul es el rea cerebral que se encuentra ms
implicada en la activacin fisiolgica o arousal?:
1) Los lbulos parietales.
2) El sistema lmbico.
3) La formacin reticular.
4) El hipocampo.
RC: El estudio de las bases neurofisiolgicas de la
motivacin muestra que una de las zonas ms implicadas
en la activacin o arousal y en la consciencia es la
formacin reticular, localizada en el tronco del encfalo (R3
correcta). Esta estructura o red de neuronas tambin se
conoce como SARA (Sistema Activador Reticular
Ascendente) y se encarga de dirigir la activacin desde
zonas ms primitivas hacia la corteza.
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Simulacro 2016 - 08 | 13
045. A qu caracterstica de la atencin hace referencia la
capacidad para dirigir o desplazar alternativamente la atencin
de una tarea a otra?
1) Amplitud.
2) Oscilamiento.
3) Intensidad.
4) Control.
RC: La atencin se desplaza y cambia continuamente cuando
tenemos que llevar a cabo dos tareas o debemos reorientarnos
porque estbamos distrados. Este tipo de flexibilidad es una
caracterstica de nuestra capacidad atencional denominada
oscilamiento (R2 correcta). La amplitud es la cantidad de
informacin que podemos procesar al mismo tiempo (R1
incorrecta); la intensidad o tono atencional es la cantidad de
atencin que prestamos a una tarea (R3 incorrecta); aunque en
ocasiones nuestra atencin es libre, la mayor parte de las
veces sta es dirigida a ciertos estmulos con el objetivo de dar
una respuesta eficiente, aqu hablamos de control atencional
(R4 incorrecta).
046. Cual de estos factores influye en el reconocimiento de
emociones?
1) Estado emocional del observador
2) Feedback de ejecucion
3) Diferencias individuales
4) Todas son correctas
RC: Existen distintos factores que pueden modular el
reconocimiento de la expresin facial: El estado emocional del
observador (suele hacerse congruente con la sensacin
emocional experimentada por el propio sujeto que juzga), la
influencia del contexto, el feedback de ejecucion (puede verse
mejorada o interferida por el aprendizaje y la experiencia), la
imitacion y el modelado, las diferencias individuales (en la
habilidad de interpretar la comunicacion no verbal) y las
expectativas o atribuciones.
047. Las dos grandes corrientes de la percepcin son el
objetivismo y el constructivismo. Segun el constructivismo
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1) Es posible conocer directamente la realidad.
2) El conocimiento es correcto cuando describe la
realidad verdadera.
3) El nuevo conocimiento no es otra cosa que la
invencin de un nuevo marco explicativo.
4) El nuevo conocimiento es un descubrimiento de
algn aspecto nuevo de la realidad.
RC: Las respuestas 1, 2 y 4 son propias del objetivismo. El
constructivismo defiende que no es posible conocer
directamente la realidad pues el conocimiento est influido o
mediado por el sujeto. Segn esta corriente la verdad es
mltiple y dependiente del contexto, el conocimiento es una
construccin de la experiencia y es correcto o incorrecto
dependiendo de la perspectiva en la que nos situemos.
048. Qu autor propuso la llamada teora de la
hipervigilancia, dentro de los modelos explicativos de la
ansiedad?
1) Bartholomew
2) Eysenck
3) Lang
4) Averill y Moore
RC: M.W. Eysenck propuso en 1991 la llamada "teora de la
Hipervigilancia". En dicha teora plantea que la principal
caracterstica de los sujetos ansiosos es la hipervigilancia, la
cual se manifiesta a travs de mltiples muestras
conductuales como una mayor atencin a estmulos
irrelevantes (distractibilidad), Una mayor exploracin del
medio ambiente, un procesamiento ms centrado en
informaciones amenazantes, una mayor bsqueda de
estmulos amenazantes y, una vez detectados, una mayor
focalizacin de la atencin en dichos estmulos. Dicha teora
plantea la interaccin de dos grupos de factores. Por una
parte, una predisposicin cognitiva (consistente en la
atencin hipervigilante, lo que les hace percibir el ambiente
ms amenazante). Dicha predisposicin estara latente
hasta la aparicin de una situacin amenazante o de
peligro, la cual desencadenara el estado de ansiedad que
puede llegar a dar lugar a un trastorno de ansiedad.
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049. En elWPPSI-IV, el subtest cubos de qu ndice primario
forma parte?:
1) Visoespacial.
2) Velocidad de procesamiento.
3) Razonamiento fluido.
4) Memoria de trabajo.Memoria de trabajo.
RC: En el WPPSI-IV Los subtests estn agrupados (al igual
que en la tercera versin) en dos etapas en funcin de la edad
del nio: la 1 etapa para nios entre 2 aos y medio a 3 aos
y 11 meses, y la 2 etapa para nios entre 4 a 7 aos y 7
meses. Para ambas etapas existe la posibilidad de calcular la
escala total de inteligencia, ndices primarios e ndices
secundarios. El subtest Cubos, tanto en la 1 como en la 2
etapa se incluye en el ndice Visoespacial (opcin de respuesta
correcta 1).
050. Seale qu opcin hace referencia a las tcnicas
proyectivas refractarias:
1) Grafologa.
2) Test del rbol.
3) Test de Cuentos de Hadas.
4) Fbulas de Dss
RC: Dentro de las tcnicas proyectivas se subdividen: las
estructurales o constitutivas, las temticas o interpretativas, las
expresivas o grficas, las constructivas o catrticas, las
asociativas y las refractarias.
Las principales pruebas que representan a cada una de ellas
son: para las estructurales o constitutivas el Test de las
manchas de Rorschach, Z Zulliger o Hit de Holtzman. Para las
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temticas o interpretativas el TAT de Murray, el TRO de
Phillipson, el PFT de Rosenzweig, CAT, Pata negra de
Corman, SAT de Bellack y GAT de Wolk y Wolk. Para las
expresivas o grficas el Dibujo de la figura humana de
Machover/Goodenough, test de la familia de Corman y HTP
de Buck. Para las constructivas o catrticas, el Test del
Pueblo de Arthur y Mabille y el Test de la Aldea imaginaria
de Muchielli. Para las asociativas, el Test desiderativo de
Zazzo, las fbulas de Dss, la autobiografa o las frases
incompletas. Por ltimo para las tcnicas proyectivas
refractarias, la grafologa (opcin de respuesta correcta 1).
051. Qu escala de validez se vera alterada en el 16PF si
un paciente responde de forma azarosa?:
1) Escala F.
2) Distorsin motivacional.
3) ndice de Validez.
4) Negacin o azar
RC: Las dos escalas de validez del 16 PF son:
- Escala de Distorsin Motivacional: detecta aquellos sujetos
que intentan alterar las respuestas para ofrecer una buena
imagen de s mismos.
- Escala de Negacin (o de Azar): discrimina a aquellos
sujetos negativistas o poco cooperativos que desatendiendo
a las instrucciones contestan al azar o de forma atpica
(opcin de respuesta correcta 4).
La opcin 1 pertenece al MMPI.
La opcin 3 hace referencia al MCMI-III.
052. Cul de los siguientes instrumentos de Eysenck
permite evaluar solamente neuroticismo?:
1) MPI.
2) EPQ-R.
3) MMQ.
4) EWPI
RC: Eysenck tiene distintos cuestionarios que elabor a
medida que fue desarrollando su teora:
MMQ. Maudsley Medical Questionnaire. Evala solamente
neuroticismo (opcin de respuesta correcta 3).
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MPI. Maudsley Personality Inventory. Evala neuroticismo y
extraversin.
EPI. Eysenck Personality Inventory. Evala extraversin y
neuroticismo. Tambin posee una escala de sinceridad.
EWPI. Eysenck-Withers Personality Inventory. Evala
extraversin y neuroticismo en personas con retraso mental.
EPQ. Eysenck Personality Questionnaire. Evala
neuroticismo, extraversin y psicoticismo en personas a partir
de 16 aos.
EPQ-R: Eysenck Personality Questionnaire- R. Evala tres
dimensiones bsicas de personalidad neuroticismo,
extraversin y psicoticismo. Consta adems de una escala de
disimulo/conformidad con la que se puede identificar a las
personas que tienden a responder en una direccin deseable.
JEPQ. Junior Eysenck Personality Questionnaire. Evala
neuroticismo, extraversin y psicoticismo en personas de 8-15
aos e incluye una escala de Conducta Antisocial.
053. La medida de fuerza o movimiento es una respuesta
del?:
1) Sistema nervioso central.
2) Sistema somtico.
3) Sistema nervioso autnomo o vegetativo.
4) Sistema nervioso volitivo
RC: Las respuestas psicofisiolgicas, organizadas en funcin
de la organizacin del sistema nervioso, se pueden clasificar
en:
Respuestas del Sistema Somtico: Engloba la actividad
electromiogrfica, los movimientos oculares, la actividad
respiratoria y la medida de fuerza o movimiento (opcin de
respuesta correcta 2).
Respuestas del Sistema Nervioso Autnomo o Vegetativo:
Engloba la actividad electrodrmica, la cardiovascular, pupilar,
salivar, gastrointestinal y sexual.
Respuestas del Sistema Nervioso Central: Engloba la
actividad electroencefalogrfica, los potenciales evocados, la
cartografa de la actividad elctrica cerebral y la tomografa por
emisin de positrones.
054. Por la sencillez de lo requerido en el MMSE de Fostein,
cuando nos enfrentamos a la evaluacin de pacientes con
trastornos leves y con lesiones focales (sobre todo de
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16 | Simulacro 2016 - 08
hemisferio derecho) podemos encontrar (en relacin a los
problemas de sensibilidad):
1) Verdaderos positivos.
2) Falsos negativos.
3) Verdaderos negativos.
4) Falsos positivos
RC: Antes de nada, recordar el significado de:
Verdadero positivo: Cuando el sujeto a evaluar tiene una
enfermedad y la prueba la detecta.
Falso negativo: Cuando el sujeto a evaluar tiene una
enfermedad y la prueba no lo detecta.
Verdadero negativo: Cuando el sujeto a evaluar no tiene
ninguna enfermedad y la prueba determina que no la tiene.
Falso positivo: Cuando el sujeto a evaluar no tiene ninguna
enfermedad pero la prueba determina que si la tiene.
La mayora de los instrumentos de rastreo emplean una
metodologa transversal, son tiles en la deteccin del
deterioro mental, fundamentalmente de las demencias. La
sensibilidad de estas pruebas es adecuada cuando el
deterioro cognitivo es moderado y grave, pero existe un alto
nmero de falsos negativos (opcin de respuesta correcta
2) ante pacientes con trastornos leves y con lesiones
focales, sobre todo del hemisferio derecho.
055. Cuando las preguntas que se le van formulando al
sujeto estn en funcin de las respuestas que va dando,
hablamos de:
1) Tcnicas subjetivas.
2) Pruebas de inteligencia.
3) Test adaptativos.
4) Autoinformes
RC: Los tests adaptativos (o a medida) se emplean desde la
TRI (Teora de respuesta al tem). A diferencia de los test
elaborados bajo la TCT (Teora Clsica de los test), no
utilizan el mismo conjunto de tems para todos los
examinados, sino que presentan a cada uno los tems ms
adecuados para estimar su habilidad. La lgica de estos test
consiste en seleccionar de entre los tems del banco, los
que mejor pueden evaluar a la persona en funcin de la
respuesta que haya dado a tems anteriores (opcin de
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respuesta correcta 3). Esto permite como ventaja frente a los
test convencionales, una mayor flexibilidad y eficacia, la
reduccin del tiempo de evaluacin y el aumento en la
precisin de las estimaciones. Como inconveniente, destaca
las dificultades y el enorme coste que acarrea la elaboracin
de bancos de tems.
056. Qu opcin no hace referencia a la evaluacin de un
factor unitario de inteligencia?:
1) Matrices de Raven.
2) PMA de Thurstone.
3) Domins de Anstey.
4) Factor G de Cattell
RC: Dentro de las pruebas construidas con criterios factoriales,
se pueden destacar dos grandes subgrupos:
- Tests de factor G. Realizan una estimacin del
funcionamiento intelectual a partir de una medida nica que se
relaciona con el factor G. El prototipo de este tipo de pruebas
es el test de Matrices Progresivas de Raven. Tambin formara
parte las opciones 3 y 4.
- Tests de aptitudes intelectuales. Miden la capacidad para una
serie de tareas o habilidades relativamente especficas, no
defendiendo una perspectiva unitaria sino la existencia de
aptitudes intelectuales independientes que daran lugar a los
distintos comportamientos inteligentes. El prototipo de este tipo
de pruebas es el
PMA de Thurstone (opcin de respuesta correcta 2).
057. El Z-Test es una tcnica proyectiva de tipo:
1) Temtica.
2) Constructiva.
3) Asociativa.
4) Estructural
RC: Las tcnicas proyectivas pueden dividirse en 6 categoras
en base a la respuesta requerida. De esta manera
subdividimos: estructurales/constitutivas,
temticas/interpretativas, expresivas/grficas, constructivas o
catrticas, asociativas y refractarias
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 Simulacro 2016 - 08 | 17

A la vista de la tabla, la opcin de respuesta correcta es la

4. 1) El test del dibujo libre es de Schwartz.
2) El test de la familia es de Goodenough.
3) El HTP es de Buck.
4) El test Pata Negra es de Symonds

RC: De las opciones dadas, la nica opcin de respuesta

correcta es la 3.
John N. Buck (1948) publica el HTP (tcnica del dibujo
proyectivo Casa, rbol-Persona); en ella se requera que el
sujeto dibujara una casa, un rbol y una figura humana. Forma
parte de las tcnicas proyectivas expresivas o grficas.
En referencia al resto de opciones:
1) El test del dibujo libre es de Hulse; Schwartz public el test
del animal (ambas tcnicas proyectivas expresivas o grficas).
2) El test de la familia es de Corman; Goodenough publica el
dibujo de la figura humana en 1926 con el objetivo de evaluar
inteligencia a travs del dibujo (ambas tcnicas proyectivas
expresivas o grficas).
4) El test pata negra es de Corman. Symonds publica Relatos
para las lminas (la 1 es una tcnica proyectiva expresiva o
058. Elija la opcin FALSA:
grfica y la 2 es una tcnica proyectiva temtica o
interpretativa).
1) La K-ABC es aplicable a sujetos entre 2:6 y 12:5
aos.
060. El PSPQ por quin fue publicado y para poblacin de
2) El WISC-V es aplicable a sujetos entre 6:0 y 16:11
qu edad?:
aos
3) El WAIS-IV es aplicable a sujetos entre 16:0 y
1) Costa y McCrae, 2-16 aos.
89:11aos (excepto balanzas, tarea de cancelacin y letras
2) Cattell, 4-6 aos
y nmeros: 16:0-69:0 aos).
3) Eysenck, 8-15 aos.
4) El WPPSI es aplicable a sujetos entre 2:6 y 7:3 aos.
4) Millon 13-19 aos

RC: Todas las opciones son verdaderas excepto la ltima.

RC: Adems del 16PF, otra de las aportaciones de Cattell fue
La Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y
la construccin de cuestionarios aplicables a nios, basados en
Primaria (WPPSI) es aplicable a sujetos entre 4:0 a 6:6
los 16 factores de personalidad. Uno de ellos es el PSPQ (Pre-
aos (opcin de respuesta correcta 4). Su criterio de
school Personality Quiz); los otros: ESPQ, CPQ, HSPQS, APQ.
construccin fue racional y cuenta con una estructura similar
Es aplicable a nios de 4-6 aos (opcin de respuesta correcta
a la del WAIS y WISC; consta tambin de una escala verbal
2).
y otra manipulativa, con lo cual se pueden obtener un CIV,
Los cuestionarios de Costa y McCrae son denominados: NEO,
un CIM y un CIT.
NEO-PI, NEO-PI-R, NEO-FFI.
La escala que es aplicable entre los 2:6 y los 7:3 es el
Los cuestionarios de Eysenck son: MMQ, MPI, EPI, EWPI,
WPPSI-III.
EPQ, EPQ-R, EPQ-J
Los cuestionarios de Millon son: MCMI-I, MCMI-II, MCMI-III,
059. Elija la opcin CORRECTA:
MIPS, MBHI, MAPI y MACI

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18 | Simulacro 2016 - 08

la puntuacin de CI total.

061. Cul de las opciones NO es una escala secundaria ndice de Competencia Cognitiva (ICC): Un indicador de la

del WISC-V?: eficiencia con la que se procesa la informacin cognitiva

durante el aprendizaje, la resolucin de problemas y el

1) Razonamiento cuantitativo. razonamiento de nivel superior. Se basa en las pruebas de

2) Competencia cognitiva. memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.

3) Memoria de trabajo visual. A la vista de lo expuesto, la opcin de respuesta correcta es la

4) Memoria de trabajo auditiva. 3.

RC: El WISC-V, fue publicada en Espaa en 2015. Permite 062. En el MMPI-2, la escala A (Ansiedad), R (Represin), Es

evaluar inteligencia general junto con cinco dominios (Fuerza del yo) y MAC-R (Alcoholismo), qu tipo de escalas

cognitivos especficos relevantes en el desempeo escolar y son?:

la vida del nio-adolescente. Entre las modificaciones ms

destacables: se incluyen nuevas pruebas (Puzles Visuales, 1) Clnicas segundo orden.

Balanzas y Span de Dibujos), de nuevos ndices (al estilo 2) Complementarias.

del WPPSI-IV, cuenta con ndices primarios y secundarios) 3) Adicionales.

y cambios en los tems de todos los subtest ya existentes 4) Suplementarias.

con el objetivo de facilitar el uso de la escala.

Los ndices secundarios nos permiten obtener mayor RC: En el MMPI y en el MMPI-2 nos podemos encontrar
informacin respecto al desempeo del nio-adolescente: distintos tipos de escalas. Existen varias preguntas de
ndice de Razonamiento Cuantitativo (IRC): ayuda a convocatoria en donde se nos pide clasificar qu tipo de
predecir con mayor precisin los logros en lectura y escalas son las que nos proporcionan:
matemticas, la creatividad, el futuro xito acadmico y el
xito en programas de enriquecimiento para alumnos con En el caso de las escalas del enunciado, la opcin de
altas capacidades. respuesta correcta es la 4.
ndice de Memoria de Trabajo Auditiva (IMTA): Ofrece una
estimacin de las habilidades de memoria de trabajo
auditiva y la capacidad para inhibir la interferencia preactiva
(ocurre cuando la informacin previamente aprendida
interfiere en el recuerdo de materiales ms recientes, es
decir, el aprendizaje de una lista B es obstaculizado por la
persistencia de huellas de una lista A). Es una medida ms
pura de memoria de trabajo auditiva, complementaria al
ndice de memoria de trabajo.
ndice No Verbal (INV): Calcula una medida global de la
aptitud intelectual sin emplear material verbal.
Especialmente til para sujetos que presenten dificultades
de la comunicacin o del lenguaje, tales como discapacidad
auditiva, trastornos del lenguaje, trastornos del espectro
autista o individuos que no dominan la lengua en la que
estn siendo evaluados.
ndice de Capacidad General (ICG): Una estimacin de la
aptitud intelectual general menos dependiente de la
memoria de trabajo y de la velocidad de procesamiento que

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 Simulacro 2016 - 08 | 19

1) Galton.
2) Binet.
3) Wechsler.
4) Kaufman.

RC: Binet y Simon consideraban como el factor esencial de la

inteligencia (el juicio prctico) en lugar de perder el tiempo con
capacidades de menor nivel que implican elementos
sensoriales, motores o perceptivos (es decir, para estos
autores, la inteligencia no se refiere a procesos psicolgicos
bsicos sino superiores). En palabras de Binet y Simon, este
juicio prctico puede definirse como sentido comn, iniciativa
o facultad para adaptarse. Para estos autores, juzgar bien,
comprender bien y razonar bien son las fuentes de la
inteligencia (opcin de respuesta correcta 2).

065. Qu trmino se traduce por un proceso de indagacin y

raciocinio que toma en cuenta series heterogneas y diversas
de datos y, ajustndose a determinadas reglas, lleva a

063. Cmo se denomina la relacin entre la puntuacin en conclusiones respecto al origen, curso y desenlace del caso

un test y un criterio independiente que ya se ha demostrado que se estudia?:

vlido para evaluar aquello que se pretende evaluar?:

1) Orientacin.

1) Validez de constructo. 2) Pronstico.

2) Sensibilidad/Especificidad. 3) Diagnstico.

3) Validez de criterio 4) Anamnesis.

4) Validez de contenido.
RC: El diagnstico (opcin de respuesta correcta 3) hace

RC: La validez criterial indica cul es la eficacia del test en referencia a la asignacin de un individuo (o un fenmeno) a

la prediccin de algn tipo de comportamiento futuro del una categora perteneciente a un sistema de clasificacin,

sujeto en situaciones especficas. Expresa el grado en que normal o patolgico. En su concepcin general, el diagnstico

las puntuaciones en una variable, usualmente un predictor, abarca nociones de poder discernir, distinguir, resolver o

pueden utilizarse para inferir el rendimiento en una variable decidir. Se trata de un proceso de un proceso en el que sobre

diferente y operacionalmente independiente llamada criterio la base de la observacin de caractersticas clnicas de un

(opcin de respuesta correcta 3). Por ejemplo, un test de enfermo (procedentes de distintas fuentes) permite etiquetar el

razonamiento puede utilizarse para predecir el xito de un cuadro clnico y formular hiptesis con relacin a su etiologa y

alumno en examen de matemticas. Esta prediccin ser patogenia, lo que orientar entonces al profesional la adopcin

ms precisa cuanto mayor sea la validez del test con de una estrategia teraputica y una estimacin pronstica.

respecto al rendimiento en matemticas.

066. Qu prueba es ms especfica para evaluar recuerdo

064. En el estudio de la inteligencia, quin dio especial libre de material semntico?:

importancia a la comprensin, razonamiento y juicio?:

1) MMSE.

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2) TAVEC.
3) Test del Vocabulario de Boston.
4) Test de Clasificacin de Tarjetas de Wisconsin.
RC: El Test de Aprendizaje Verbal Espaa-Complutense
(TAVEC) es la adaptacin espaola del California Verbal
Learning Test. La prueba ha sido elaborada por Benedet y
Aleixandre. Se aplica a adolescentes y adultos con dao
cerebral y permite explorar la memoria y las capacidades
para el aprendizaje. En referencia a la pregunta, permite
evaluar el recuerdo libre de material semntico a travs de
una tarea de aprendizaje de dos listas de nombres
concretos (opcin de respuesta correcta 2).
La opcin 1 evala funcionamiento cognitivo para cuando
hay sospechas de deterioro.
La opcin 3 evala denominacin verbal (presenta 60
imgenes para que el sujeto nombre el objeto mostrado).
La opcin 4 evala FFEE. El sujeto debe descubrir el criterio
de clasificacin que es cambiante (flexibilidad cognitiva).
067. Qu tipo de tcnica elabora pruebas con tems
estructurados, subjetivos y no disfrazados?:
1) Subjetivas.
2) Objetivas.
3) Psicomtricas.
4) Proyectivas.
RC: Las tcnicas psicomtricas parten de estrategias de
elaboracin de pruebas a partir de tems estructurados
(existe un lmite al nmero y extensin de las respuestas),
subjetivos (permiten dar respuestas propias) y no
disfrazadas (el sujeto conoce los objetivos del test) (opcin
de respuesta correcta 3).
En las tcnicas subjetivas la tarea solicitada es que el sujeto
describa, clasifique o se califique a s mismo, a objetos o a
otras personas. La respuesta solicitada es voluntaria y
existe la posibilidad de que sea falseada.
Las tcnicas objetivas emplean aparatos para la
administracin, registro, puntuacin y anlisis de los datos,
considerndose as objetiva. Asimismo, los fenmenos
estudiados por esta tcnica no son controlables por el
sujeto, por lo que no puede modificar los resultados a
voluntad (aunque exista un grado elevado de reactividad).
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Las tcnicas proyectivas son especialmente sensibles para
revelar aspectos del inconsciente de la conducta, permitiendo
respuestas subjetivas. Son instrumentos enmascarados e
involuntarios.
068. El estudio de la conducta anormal ha sido una constante
histrica en todas las civilizaciones, pero cundo surge como
una disciplina formal en el marco general de las ciencias como
una disciplina dedicada al estudio y clasificacin de los
trastornos mentales?
1) En Grecia, con la medicina axiomtica
2) En el Renacimiento
3) En la Ilustracin, con el nacimiento de la medicina
moderna
4) Finales del siglo XIX
RC: El estudio de la conducta anormal ha sido una constante
histrica en todas las civilizaciones, aunque no es hasta finales
del siglo XIX cuando surge en el marco general de las ciencias
una disciplina formal dedicada al estudio cientfico de tales
comportamientos (Vzquez, 1990). La gran figura de finales del
siglo XIX y piedra angular de la psiquiatra moderna es Emil
Kraepelin (1855-1926), quien elabor un sistema clasificatorio
en el que se apoyan las recientes clasificaciones psiquitricas.
069. En psicopatologa, la conveniencia de utilizar el menor
nmero de diagnsticos posible, explicando el mximo de
informacin, recibe el nombre de:
1) Principio de jerarqua
2) Fiabilidad
3) Principio de parsimonia
4) Validez
RC: La jerarqua diagnstica permite evitar el dar ms de un
diagnstico a un nico paciente. Los principios de parsimonia y
jerarqua inspiran inspiran la organizacin diagnstica DSM. El
principio de parsimonia (opcin 3 correcta) se refiere a la
conveniencia de buscar un nico diagnstico que sea el ms
simple, econmico y eficiente, que pueda explicar todos los
datos disponibles. En el caso de que un solo diagnstico fuese
insuficiente para abarcar la realidad clnica de un paciente,
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debera buscarse el nmero ms reducido de diagnsticos a varios ejes para la descripcin del paciente en diversos
aplicar. El principio de jerarqua expresa la existencia de un
rbol sindrmico en el que los trastornos tiende a disminuir
en gravedad desde arriba hacia abajo: trastorno de tipo
orgnicotrastorno psictico afectivo ansiedad cambio en la definicin de los trastornos se reflej en una
somticopsicosexual personalidadadaptacin franca mejora en la fiabilidad de los diagnsticos psiquitricos
ausencia de trastorno. La presencia de cualquier trastorno
de esta jerarqua excluira un diagnstico de nivel inferior.
Estos principios guiaron la elaboracin del DSM-III. En
lneas generales estos principios mantienen su vigencia, si
bien el principio de jerarqua inicialmente propuesto no se
ajusta completamente a la realidad clnica (sobre todo en la
gravedad asociada a los niveles y en la exclusin de
diagnsticos de nivel inferior). Por ejemplo, un trastorno de
personalidad puede ser tan grave como los propuestos
inicialmente en los primeros escalones. Lo importante de
estos dos principios es conocer la idea general.
070. Uno de los principales logros del DSM-III fue:
1) Aumento de la validez de los distintos trastornos
2) Aumento de la fiabilidad de los distintos trastornos
3) Aumento de cuadros incluidos en la clasificacin
4) Disminucin de cuadros incluidos en la clasificacin
RC: El DSM-III constituy una edicin con bastantes
cambios con respecto a sus predecesoras que son
importantes para el examen. Destacan la extensin de los
criterios Feighner y RDC a un nmero de entidades
diagnsticas mayor del contemplado por dichos criterios.
Entre los cambios que supuso esta nueva edicin respecto
a las anteriores se encuentran: la supresin de trminos con
el supuesto fin de desarrollar un sistema "aterico y
descriptivo" (lo que finalmente, lejos de llevar a un sistema
aterico, llev a un sistema de defensa de los supuestos
mdicos en la explicacin de la conducta anormal); la
definicin de todas las categoras diagnsticas mediante
criterios explcitos de inclusin y exclusin (aunque con una
utilidad escasamente documentada desde el punto de vista
emprico) y la inclusin de categoras en las que integrar a
los sujetos que no se ajustaban a los criterios definidos para
cada categora; la introduccin de un sistema diagnstico
multiaxial con el fin de organizar informacin relacionada
con diversas facetas de cada trastorno, con la utilizacin de
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Simulacro 2016 - 08 | 21
parmetros ; y, finalmente, la combinacin de la organizacin
multiaxial con una estructura jerrquica (que permite evitar que
en un mismo individuo confluyan ms de un diagnstico). El
(opcin 2 correcta).
071. La proporcin de casos de enfermedad existentes en un
determinado momento respecto a una poblacin definida se
conoce en epidemiologa como:
1) Prevalencia
2) Incidencia
3) Morbilidad
4) Razn proporcional
RC: Las tasas de incidencia y de prevalencia constituyen dos
ndices centrales en epidemiologa descriptiva. La incidencia es
la frecuencia (nmero) de casos nuevos de un trastorno
ocurridos en una poblacin durante un perodo concreto de
tiempo (usualmente un ao). La prevalencia es la proporcin
de casos de enfermedad existentes en un determinado
momento respecto a una poblacin definida, o dicho de otro
modo, el nmero total de casos de un trastorno existentes en
una poblacin que se han acumulado a lo largo de un intervalo
de tiempo concreto (opcin 1 correcta). La incidencia se
expresa en trminos absolutos y la prevalencia en trminos
relativos.
072. La laguna temporal (desde el punto de vista de la
psicopatologa cognitiva) se puede clasificar como una
alteracin de:
1) Seleccin
2) Activacin
3) Vigilancia
4) Concentracin
RC: Las alteraciones atencionales se pueden clasificar de la
siguiente manera:
Dentro de la atencin como concentracin Reed destaca dos
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procesos: la ausencia mental y la laguna temporal (opcin 4

correcta).
073. Entre las consecuencias ms importantes de la
autofocalizacin de la atencin segn la teora de la
autoconciencia (Smith y Greenberg, 1981) NO se
encuentra:
RC: En los cuadros disociativos, funcionales, histricos o no
orgnicos la afectacin de la memoria es siempre la misma:
RETRGADA EPISDICA EXPLCITA. En todos ellos se
mantiene la memoria semntica, de procedimientos, priming y
la memoria episdica implcita (opcin 2 correcta) (Baos y
Belloch, 1992). En la amnesia disociativa podemos observar un
episodio de incapacidad repentina para recordar informacin
personal importante, casi siempre autobiogrfica, y el episodio
es de una intensidad demasiado alta para poder explicarse
como un olvido normal.
075. El efecto de simetra en el estudio del rendimiento en
pruebas de memoria ha puesto de manifiesto:

1) Una tendencia autoevaluativa incrementada y

1) Que se recuerdan ms las palabras positivas que
autoestima disminuida,
negativas
2) Afecto negativo intensificado
2) Que se recuerdan ms las palabras negativas que
3) Incremento de la tendencia a hacer atribuciones
positivas
internas para resultados negativos
3) Que se recuerdan en igual proporcin palabras
4) Autoinformes particularmente sesgados
positivas que negativas
4) Que el recuerdo de palabras positivas o negativas
RC: Esta lnea de investigacin se centra en los efectos de
depende del estado de nimo predominante en la recuperacin
la atencin sobre s mismo siendo Duval y Wicklund (1972)
los primeros autores en plantearla. La autofocalizacin de la
RC: Los efectos y la interrelacin entre emocin y recuerdo
atencin se puede analizar como algo situacional (inducida
han sido ampliamente estudiados. El efecto de simetra
por determinados estmulos situacionales), si bien, se ha
consiste en recordar en igual proporcin de material positivo y
constatado que existen diferencias individuales en la
negativo (opcin 3 correcta), efecto que aparece en la
disposicin a dirigir la atencin sobre el s mismo. Esta
poblacin con depresin subclnica.
disposicin se conoce con el nombre de autoconciencia
(self-consciousness). Las consecuencias ms importantes
076. Qu es la parapraxia?:
de la autofocalizacin de la atencin son todas las descritas
en las opciones de respuesa MENOS los autoinformes
sesgados, pues la investigacin ha demostrado que son 1) Errores, aparentemente sin importancia, como el olvido

adecuados (Smith y Greenberg, 1981) (opcin 4 correcta). de nombre y fechas.

2) La dificultad para recordar una palabra que es conocida.
3) Una distorsin patolgica de la memoria debido a la
074. Seale cual es el tipo de conocimiento que
inclusin de detalles falsos o por una referencia temporal
prototpicamente se conserva en los trastornos de la
incorrecta.
memoria de etiologa NO orgnica:
4) La dificultad para almacenar informacin incongruente
con el estado de nimo.
1) Memoria semntica y episdica expltica
2) Memoria semntica y episdica implcita
RC: En las alteraciones de la memoria nos encontramos con
3) Memoria procedimental y episdica explcita
los cuadros en donde lo que prevalece es la ausencia de
4) Memoria procedimental exclusivamente

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informacin (o no accesibilidad de la misma) y otros en los
que prevalece la distorsin (o reconstruccin) de la
informacin almacenada. El trmino paramnesia es
introducido por Kraepelin para definir las distorsiones de
memoria en grado patolgico, debido a una inclusin de
detalles falsos o por una referencia temporal incorrecta.
Freud denomin parapraxias a aquellos errores
aparentemente sin importancia (opcin 1 correcta). La
memoria de cada sujeto est de algn modo distorsionada
(o reconstruida), deformando el acontecimiento original, y
puede que algunos ejemplos de la psicopatologa de la
memoria sean exageraciones de las tendencias detectables
en la llamada memoria normal. Estas distorsiones pueden
aparecer tanto en la poblacin normal como en la clnica,
llegando a un punto donde resulta muy difcil establecer
lmites claros sobre todo si nos atenemos a como se
procesa la informacin. Se distingue entre las paramnesias
(o parapraxias) del recuerdo y del reconocimiento:
077. Mariano perdi su brazo derecho en un accidente de
moto, sin embargo refiere un intenso dolor en su brazo
derecho, es como un quemazn, un dolor intenso e
insoportable que no me deja vivir. Esta experiencia se
puede clasificar como:
1) Miembro fantasma
2) Trastorno por dolor
3) Alucinacin somtica
4) Dolor fantasma
RC: Se denomina miembro fantasma a la experiencia
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Simulacro 2016 - 08 | 23
perceptiva de un miembro amputado. Segn Montserrat
Esteve, la percepcin del miembro despus de la amputacin
guarda mayor relacin con la representacin fisiolgica en el
crtex (descrita por el homnculo de Penfield) que con la
imagen real del miembro, es decir, que la mano ser ms
susceptible de persistir que otros miembros, dada su gran
representacin fisiolgica en el crtex. Si lo que percibe el
paciente es el dolor, recibe el nombre de dolor fantasma
(opcin 4 correcta).
078. La incapacidad para mantener una conversacin
comprensible en un paciente con probable alteracin del nivel
de conciencia, a pesar de los esfuerzos del paciente por
hacerse entender recibe el nombre de:
1) Prdida de coherencia.
2) Jerga ocupacional.
3) Propagacin del error.
4) Paramnesia.
RC: En los trastornos productivos de la conciencia se observa
la aparicin de estructuras alucinatorias y contenidos alejados
de la realidad. Dentro de estos estados, en los trastornos
globales (afectacin general en todo el campo de la
conciencia) se puede establecer una progresin que va desde
el estadio astnico-aptico al delirium pasando por el estado
confusional. En el estado confusional algunos autores han
descrito la apraxia ideacional o prdida de coherencia (opcin
1) como los esfuerzos que realiza el paciente para seguir el
curso de la entrevista sin llegar a conseguirlo. Otras
caractersticas de este cuadro son la paramnesia o distorsin
de la memoria; propagacin del error o tendencia a extender la
paramnesia a lo largo del interrogatorio; jerga ocupacional o
distorsin de la memoria que hace que el paciente utilice un
lenguaje incomprensible para describir su trabajo; inatencin a
estmulos ambientales que lleva a la amnesia del momento y
lugar del estado confusional tras la recuperacin del episodio;
disgrafa, que corresponde a la prdida de coherencia del
lenguaje en general, y que aparece a pesar de los esfuerzos
del paciente para elaborar una escritura comprensible; y por
ltimo, desinhibicin de la conducta, habitual en pacientes con
alteracin frontal y que adoptan durante la entrevista un tono
jocoso al que se denomina moria.
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079. Las alucinaciones fisiolgicas se pueden clasificar
como:
1) Distorsiones perceptivas
2) Engaos perceptivos
3) Pseudopercepciones
4) Ilusiones
RC: Las preguntas del rea de psicopatologa se centran
tanto en la definicin de conceptos, como en la clasificacin
de los mismos. Hay una distincin bsica entre distorsiones
perceptivas o sensoriales vs engaos que ha sido objeto de
numerosas preguntas:
Las pseudopercepciones (opcin 3 correcta) son anomalas
mentales que pueden concebirse como imgenes, es decir,
como procesos mentales similares a los perceptivos que, o
bien se producen en ausencia de estmulos concretos para
activarlos o desencadenarlos; o bien se mantienen y/o
activan a pesar de que el estmulo que los produjo ya no se
encuentre presente. En el primer caso nos referimos a las
imgenes hipnopmpicas, hipnaggicas y alucinoides. En el
segundo caso a las imgenes mnmicas, parsitas y
consecutivas (Mayor y Moivas,1992).
Las imgenes hipnopmpicas e hipnaggicas aparecen en
estados de semiinconsciencia, entre la vigilia y el sueo, por
lo que han recibido el nombre de alucinaciones fisiolgicas.
080. Un paciente se queja tras la visita al Museo del Prado
que todo ha sido muy aburrido, pues todos los cuadros los
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he visto en blanco y negro. Si le pedimos que nos diga el color
de los vestidos de Las Meninas en consulta responde
correctamente. Entonces, cmo se puede clasificar esta
experiencia?:
1) Engao perceptivo
2) Distorsin perceptiva en la intensidad
3) Distorsin perceptiva en la cualidad
4) Sinestesia
RC: Una distincin importante y frecuentemente objeto de
examen es la existente entre: distorsiones perceptivas o
sensoriales y engaos perceptivos. En las distorsiones el
sujeto tiene una experiencia perceptiva en la que existe un
estmulo real fuera del sujeto que es percibido de una manera
diferente a la que cabra dadas sus caractersticas formales.
Sin embargo, en el caso de los engaos perceptivos la
experiencia perceptiva no se fundamenta en estmulos
realmente existentes fuera del individuo. En funcin de cuales
sean las caractersticas distorsionadas del estmulo realmente
existente podemos construir la siguiente clasificacin:
En la siguiente tabla podemos ver cules son las principales
distorsiones perceptivas:
Quiz la distincin ms compleja es entre distorsiones en
intensidad y cualidad. Las distorsiones en la cualidad implican
un cambio (sabor habitual a otro amargo, color habitual a
tonalidad griscea), mientras que los cambios en la intensidad
no implican un cambio, sino que el mismo sabor o color se
perciben por exceso o por defecto. Por ejemplo, si un paciente
nos dice que lo ve todo negro, o todo gris (distorsion en la
cualidad donde se cambia el color habitual por otro); y sin
embargo, si nos dice que el color rojo lo percibe de un rojo muy
intenso o muy tenue esto implica un cambio en la intensidad
(por exceso o por defecto). En el de la pregunta la experiencia
del paciente se ajusta a una distorsin en la cualidad (opcin 3
correcta)
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082. La terapia de Focalizacin de Bentall, Haddock y Slade

(1994) es considerada como un tratamiento para las
alucinaciones y delirios con un grado de evidencia que puede
considerarse:

1) Eficaz
2) Probablemente eficaz
3) En fase experimental
4) No se disponen de estudios respecto al tema

RC: La terapia de Focalizacin de Bentall, Haddock y Slade

081. La morfolisis se puede clasificar como:
(1994) se considera un tratamiento en fase experimental (es
uno de los pocos programas de intervencin psicologica que
1) Un subtipo de aglutinacin
cuenta con estudios acerca de su eficacia). Es un
2) Engao perceptivo
procedimiento teraputico diseado especficamente para las
3) Distorsin perceptiva en la integracin
alucinaciones auditivas verbales. El procedimiento de
4) Metamorfopsia
intervencin en tres fases que tiene como objetivo reducir la
frecuencia de las voces y el malestar asociado mediante la
RC: Las distorsiones en la integracin perceptiva
gradual reatribucin de las voces a uno mismo. El
(incapacidad para relacionar 2 o ms percepciones
procedimiento teraputico propuesto por los autores se
procedentes de distintas modalidades sensoriales) son:
desarroll en 20 sesiones, pero no se ha investigado si el
escisin perceptiva (el objeto percibido se desintegra en
resultado depende directamente del nmero de sesiones.
elementos) (opcin 3 correcta)
-morfolisis (entre formas)
083. Mara est convencida que todos sus movimentos estn
- metacroma (entre forma y color)
siendo registrados. Me pusieron un dispositivo GPS en el
aglutinacin (distintas cualidades sensoriales se funden un
piercing de mi lengua que transmite toda la informacin y mis
una nica percepcin)
movimientos a un ordenador para controlar por donde me
muevo. Este relato se puede clasificar como:

La metacroma es una distorsin perceptiva (o sensorial). La

1) Idea delirante de referencia
metacroma es una anomala en la integracin perceptiva en
2) Idea delirante corporal
la que el paciente es incapaz de establecer los nexos que
3) Idea delirante nihilista
habitualmente existen entre dos o ms percepciones
4) Idea delirante persecutoria
procedentes de modalidades sensoriales. Por ejemplo, un
paciente que est viendo la televisin experimenta la
RC: En el delirio de persecucin (opcin 4 correcta) la gente
sensacin de que existe una especie de competicin, e
que lo padece cree que constantemente se est conspirando
incluso un conflicto, entre lo que oye y lo que ve, como si
contra ellos o que son perseguidas. Las manifestaciones
ambas sensaciones no tuvieran nada que ver entre s, o
comunes incluyen la creencia de que son seguidos, que su
como si vinieran de fuentes de estimulacin diferentes, y
correspondencia est abierta, que se hacen registros en la
lucharan entre s por atraer su atencin. Las escisiones
habitacin o en la oficina, que su telfono est intervenido o
pueden deberse slo a las formas (y se denomina
que la policia, funcionarios del gobierno, vecinos o compaeros
morfolisis), o a la disociacin entre color y forma (y se
de trabajo estn acosando al paciente. En ocasiones los
denomina metacroma).

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26 | Simulacro 2016 - 08
delirios persecutorios son relativamente aislados o
fragmentarios, pero a veces el paciente tiene un complejo
sistema de delirios que incluyen tanto una amplia variedad
de formas de persecucin como la creencia de que existe
una conspiracin bien elaborada contra ellos. En el delirio
de referencia el paciente tiene la creencia de que detalles,
frases o acontecimientos aparentemente sin importancia, se
refieren a l o tienen una significacin especial para l. Por
ejemplo, si el paciente entra en una habitacin y ve gente
que est riendo, sospecha que han estado hablando de l y
que se ren de l. La experiencia descrita por Mara se
ajusta bastante bien a la idea delirante persecutoria.
084. Para Von Domarus (1944), un delirio surge por:
1) La existencia de una alteracin perceptiva primaria
2) Proyeccin de sentimientos inaceptables para el
YO
3) Fracaso razonamiento inductivo
4) Fracaso razonamiento deductivo
RC: En 1944, Von Domarus propone el principio que lleva
su nombre, y segn el cual los delirios surgen como
consecuencia de un fracaso en el razonamiento silogstico
(una de las formas de razonamiento deductivo) (opcin 4
correcta). El fracaso consiste en asumir la identidad de los
sujetos en base a la igualdad de los predicados. Esta
consideracin ha mostrado tener numerosos problemas, y
de hecho una de las razones por las que fue desechada es
porque est demostrado que los sujetos normales tambin
cometen numerosos errores en tareas de razonamiento
deductivo.
085. Un opositor PIR nos cuenta en consulta que tiene
muchas dificultades para concentrarse en el estudio. Relata
que "conforme pienso, mis pensamientos abandonan mi
cabeza en una especie de teletipo mental. Cualquiera de mi
alrededor puede escucharlos, as no hay quien estudie,
Cmo se puede clasificar esta experiencia?
1) Difusin del pensamiento.
2) Insercin del pensamiento.
3) Robo del pensamiento.
4) Alucinacin somtica
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RC: En la difusin del pensamiento (pensamiento sonoro o
transmisin del pensamiento) (opcin 1 correcta) el paciente
tiene la creencia de que su pensamiento se difunde, de manera
que tanto l como los dems pueden escucharlo. En ocasiones
el paciente siente sus pensamientos como si fueran una voz
externa a l; esto es, a la vez una alucinacin auditiva y un
delirio. En ocasiones el paciente cree que sus pensamientos
son difundidos, aunque en realidad no puede escucharlos.
Algunas veces tiene la creencia de que sus pensamientos son
captados por un micrfono y transmitidos por la radio o la
televisin (como por ejemplo en el enunciado de la pregunta).
En la irradiacin (o lectura del pensamiento) el paciente cree
que la gente puede leer o conocer sus propios pensamientos.
A diferencia de la difusin del pensamiento, en el delirio de
irradacin no interviene la percepcin. Esto es, el paciente
experimenta subjetivamente que los dems conocen sus
pensamientos, pero no piensa que estos sean audibles (que se
pueden percibir en voz alta).
086. Un paciente con un lenguaje fluido, sin lmites en la
comprensin, pero con la repeticin deteriorada padece un
trastorno del lenguaje que podemos clasificar como:
1) Afasia anmica
2) Afasia de Wernicke
3) Afasia de Broca
4) Afasia de conduccin
RC: En la afasia de conduccin (opcin 4 correcta) se produce
una discrepancia entre la comprensin preservada y la
repeticin impedida: a pesar de que el paciente comprende lo
que le pedimos y la frase que debe repetir, es incapaz de
hacerlo debido a la lesin del fascculo que conecta las reas
de la comprensin con las reas de la produccin.
087. La carencia de motivacion que se puede expresar como
una incapacidad para tomar decisiones se denomina:
1) Apata
2) Abulia
3) Anhedonia
4) Ambivalencia
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RC: La apata tradicionalmente se defina como la ausencia
o prdida del sentimiento, de las emociones y del inters.
Esta definicin puede resultar un tanto confusa y difcil de
diferenciar de otros trastornos similares. En la actualidad, se
refiere fundamentalmente a la falta de motivacin, siempre y
cuando dicha falta de motivacin no se pueda relacionar
con una disminucin del nivel de conciencia, dficit
intelectual o estrs.
La abulia (opcin 2 correcta) es la impotencia para hacer
obrar la voluntad, tomar una decisin o cumplir un acto
deseado y reconocido necesario por el sujeto. Se relaciona
con un trastorno de la voluntad y se observa en los
pacientes que estando plenamente conscientes, no son
capaces de iniciar, comunicar o regular conductas dirigidas
a un propsito. Puede aparecer en cuadros depresivos,
esquizofrenias con sintomatologa negativa y trastornos
orgnico-cerebrales. La apata y la abulia pueden constituir
una continuidad patolgica en la que la segunda (abulia)
represente el lado ms extremo.
La anhedonia se refiere a la incapacidad para experimentar
placer. Puede expresarse como una falta de inters vital por
las actividades normalmente consideradas placenteras o
como una falta de involucramiento en relaciones sociales de
distintos tipos.
088. Cul de las siguientes consideraciones es falsa a la
hora de elegir la tcnica de extincin?
1) No se pueden identificar y controlar los reforzadores
de la conducta problema
2) Se puede tolerar el aumento inicial de la conducta
3) Se puede reducir la conducta de forma gradual
4) Hay que reforzar conductas alternativas
RC: Consideraciones para la eleccin de la tcnica de
extincin
- Se pueden identificar y controlar los reforzadores de la
conducta problema
- Se puede tolerar el aumento inicial de la conducta
- Se puede reducir la conducta de forma gradual
- Se puede controlar el ambiente (personas implicadas)
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Simulacro 2016 - 08 | 27
- Reforzar conductas alternativas
089. Qu autor destac durante el surgimiento del
conductismo en los aos 50 por el desarrollo de los estudios
experimentales de caso nico?
1) Wolpe
2) Shapiro
3) Eysenck
4) Bandura
RC: M. B. Shapiro fue de los miembros ms destacados del
grupo de Maudsley (Inglaterra), grupo que destac
histricamente por su rigor metodolgico y su concepcin del
psiclogo como cientfico. Aunque las aportaciones britnicas
al surgimiento de la Terapia de Conducta se ajustan ms al
neoconductismo mediacional y al conductismo metodolgico
(el cual integra conceptos como los estmulos, las respuestas y
constructos tales como la ansiedad o la personalidad para
alcanzar explicaciones ms amplias de los trastornos
psicopatolgicos, p.e. modelo de personalidad de Eysenck).
Shapiro defendi el estudio intensivo del caso nico como
forma de investigacin y tratamiento, al igual que lo haca
Skinner. Shapiro rechaz la utilizacin de bateras
estandarizadas de tests, insistiendo en la necesidad de medir
directamente la conducta a intervenir, para poder as valorar su
cambio.
090. En qu fase de la economa de fichas es importante
remarcar el valor de la ficha como objeto de intercambio?
1) Fase de establecimiento
2) Fase de finalizacin
3) Fase de muestreo
4) En todas las anteriores
RC: En la fase de muestreo, la ficha se establece sta como
refuerzo generalizado y se debe re-marcar el valor que tiene
como objeto de intercambio.
091. Cul es la primera fase de la observacin sistemtica?
1) Especificar los aspectos contextuales.
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2) Eleccin del mtodo de medicin.
3) Entrenamiento de los observadores.
4) Definicin de la conducta.
RC: La primera fase en la observacin sistemtica siempre
ser definir la conducta objetivo. Entre los requisitos que
debe cumplir la definicin de la conducta a observar se
encuentra: que sea una definicin objetiva (sin referencia a
actitudes, intenciones o estados internos), que sea precisa y
clara (conductas concretas frente a atributos generales) y
que sea completa (los lmites estn especificados). Despus
se elegir el mtodo de medicin, se elaborarn las hojas
de registro, se especificarn los aspectos contextuales
(cundo se va a observar, por quien, a quien, durante
cunto tiempo, etc), entrenamiento de los observadores,
observacin y registro, evaluacin de la fiabilidad de las
observaciones y por ltimo, anlisis de la informacin
contenida en el registro.
092. Cul de las siguientes afirmaciones en relacin al
entrenamiento en autoinstrucciones como tcnica utilizada
en la terapia racional emotiva de Ellis es falsa?
1) Es un mtodo cognitivo
2) Es un mtodo emotivo
3) Se utiliza con pacientes con dificultades intelectuales
4) Se utiliza con pacientes que les resulta muy
complicado desmontar sus creencias irracionales por
procedimientos de discusin y debate
RC: El entrenamiento en autoinstrucciones consiste en ir
generando a lo largo de las sesiones una serie de
autoverbalizaciones que el paciente deber aprender y
utilizar ante determinados acontecimientos. Por ejemplo: he
cometido un error, no es tan horrible. Se considera que
esta estrategia es especialmente til para aquellas personas
que tienen dificultades intelectuales o les resulta muy
complicado desmontar sus creencias irracionales por
procedimientos de discusin y debate. Est clasificada
dentro de la terapia racional emotiva como un mtodo
cognitivo.
093. Segn la teora bifactorial de Mowrer, la adquisicin de
la ansiedad ante el estmulo fbico se debe a un
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procedimiento de:
1) Condicionamiento clsico
2) Reforzamiento positivo.
3) Reforzamiento negativo.
4) Castigo positivo
RC: La teora bifactorial planteada por Mowrer para explicar el
comportamiento fbico propone la participacin de un doble
proceso: condicionamiento clsico y condicionamiento
instrumental. Durante la fase de adquisicin, los estmulos en
principio neutros, a travs de su asociacin con estmulos
incondicionados de carcter aversivo, produciran una
respuesta condicionada de ansiedad o miedo. Posteriormente
en la fase de mantenimiento, la conducta de evitacin
(respuesta instrumental) se reforzara negativamente al reducir
la ansiedad o el miedo provocado por el estmulo discriminante.
094. Con qu otro nombre se conoce a la tcnica de
sobrecorreccin?:
1) Castigo positivo.
2) Castigo negativo.
3) Castigo educativo.
4) Prctica negativa
RC: La tcnica de sobrecorreccin o castigo educativo (Foxx y
Azrin) es un procedimiento diseado para reducir conductas
inadecuadas que consiste en imponer al sujeto la realizacin
de una conducta adecuada para compensar las consecuencias
negativas de la inadecuada. Mediante este procedimiento se
reduce al mximo las desventajas del castigo y ensea al
sujeto conductas apropiadas. Se puede aplicar de dos
maneras:
- Sobrecorreccin restitutiva. Permite restaurar el ambiente a
un estado mejor que el inicial.
- Prctica positiva. Emisin repetida de una conducta
adaptativa (sobre todo cuando la restitucin no es posible).
095. Los resultados de los experimentos que estudian el papel
de la relajacin en la DS han concluido que la relajacin:
1) Facilita la DS
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2) Dificulta la DS
3) Es un componente necesario de la DS
4) 1 y 3 son correctas
RC: Wolpe explicaba la eficacia de su tcnica a partir de la
inhibicin recproca y el contracondicionamiento. Estudios
posteriores estudiaron la eficacia de la DS y demostraron
que la respuesta incompatible es un componente que facilita
pero no es necesario.
096. La DS mediante movimientos oculares se ha utilizado
principalmente para el tratamiento del trastorno:
1) Obsesivo compulsivo
2) De pnico
3) De estrs postraumtico
4) De ansiedad generalizada
RC: La Desensibilizacin por medio de movimiento ocular:
Shapiro (1968) se ha utilizado para el tratamiento de casos
con desorden por estrs postraumtico. Se provocan
secuencias de movimientos sacdicos de gran magnitud
mientras se tienen visualizadas las escenas atemorizantes.
Se pide al sujeto que imagine la situacin atemorizante,
describindola en todas las modalidades sensoriales,
verbalizando cualquier pensamiento que le acompae,
designar la experiencia emocional, localizarla en el cuerpo y
dar una estimacin en USA. Cuando tiene una imagen clara
de la situacin debe seguir imaginndola, mientras
mantienen la cabeza inmvil, siguiendo visualmente los
movimientos laterales del dedo del terapeuta. El
procedimiento consta de 8 fases: 1) Historia del paciente y
planificacin del tratamiento 2) preparacin, explicacin y
prctica de la estimulacin bilateral 3) Evaluacin 4)
Desensibilizacin y reprocesamiento 5) Instalacin de la
cognicin positiva 6) Escaneo corporal 7) Cierre y 8) Nueva
evaluacin. Se considera un tratamiento eficaz (semejante a
la exposicin) para el TEPT, aunque han sido cuestionados
dos de sus principales caractersticas: la estimulacin
bilateral y la brevedad de la intervencin.
097. Un padre comienza a ignorar las rabietas de su hijo
antes de irse a dormir y observa que stas aumentan en vez
de disminuir qu debera hacer?
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1) Ir a calmar a su hijo
2) Esperar unos breves minutos y si no cesan calmarlo
3) Esperar a que se reduzcan ya que ese aumento inicial
es normal
4) Nunca deben ignorarse las rabietas
RC: La extincin consiste en suprimir el reforzamiento de una
conducta previamente reforzada. Es ms lento que otros
procedimientos, incluso en un principio puede producir un
aumento de la conducta indeseada, pero es muy eficaz para
reducir definitivamente las conductas operantes. La aplicacin
de la extincin produce usualmente un incremento en la
frecuencia e intensidad de la respuesta (estallido de extincin)
en los primeros momentos de aplicacin, as como variaciones
importantes en su topografa. Se puede producir un aumento
de comportamientos agresivos o emocionales al implantar el
procedimiento (agresin inducida por la extincin).
098. Cul de los siguientes procedimientos ensea al
paciente a prestar atencin a los sntomas que reflejan la
presencia de ansiedad sin importar los estmulos que los
desencadenan?
1) La inundacin.
2) La implosin.
3) La desensibilizacin sistemtica.
4) El entrenamiento en Manejo de la Ansiedad
RC: Se trata de una tcnica del Entrenamiento en Manejo de la
Ansiedad e Suin y Richardson que tiene por objeto entrenar a
los sujetos en habilidades de manejo de los propios estados de
ansiedad, con independencia de poder determinar o no las
causas o los estmulos ansigenos especficos, o el proceso de
adquisicin de las respuestas de ansiedad (aprendizaje).
Consiste en un tratamiento altamente estructurado (comprende
5 sesiones con pasos claramente definidos, y repeticin de la
secuencia hasta lograr control de la ansiedad), cuyo primer
objetivo es que el sujeto aprenda a discriminar e identificar las
respuestas generadas por una situacin ansigena (a nivel
cognitivo, fisiolgico y motor); y en segundo lugar pueda
emplear estrategias de manejo basadas en el uso de imgenes
tranquilizadoras y otras estrategias de relajacin.
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099. A qu terapia atribuyes estos conceptos: orientacin
intensional, orientacin extensional?
1) Terapia de valoracin cognitiva de Wessler
2) Terapia centrada en los esquemas de Young
3) Terapia cognitivo estructural de Guidano y Liotti
4) Ninguna de las anteriores
RC: Terapia lingstica de evaluacin. La terapia diseada
por I.Caro se basa en la teora de la semntica general
(Korzybski, 1933). El procedimiento clnico est diseado
para que el paciente de forma progresiva vaya practicando
los elementos teraputicos, viendo cmo puede resolver
situaciones/problema cambiando el uso que hace del
lenguaje. Para la semntica general la vida tiene lugar en
los niveles no verbales, por lo que se entrena a las
personas a entrar en contacto con lo no verbal con mtodos
de visualizacin, relajacin, trabajo corporal, etc. Pero, al
mismo tiempo, se ensea a los pacientes a verbalizar mejor,
ajustando la estructura de lo que dicen a la estructura de lo
que experimentan. Entiende la evaluacin como un proceso
clnico, en donde se trabaja con las evaluaciones verbales
para afectar a las no verbales, entendiendo que estamos
separando cosas que son inseparables cuando se
experimentan. La orientacin intensional: se manifiesta en lo
que el paciente siente, se dice y nos comunica. La
orientacin extensional: tenemos una actitud extensional
cuando no identificamos, no anticipamos y hacemos
extensionalizaciones, es decir, entramos en contacto con
los hechos de forma continua. El terapeuta ha de hacer que
el paciente desarrolle una actitud diferente que le ayude a
diferenciar entre palabras y hechos. El objetivo de la terapia
es el desarrollo de una orientacin extensional.
100. En el reforzamiento positivo encubierto, el aumento de
la probabilidad de una respuesta se produce con:
1) El cede de una estimulacin aversiva imaginada
2) La presentacin de un estmulo positivo imaginado
3) La presentacin de un estmulo positivo real
4) Una declaracin asertiva que genera emociones
positivas
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RC: Dentro del paradigma del condicionamiento encubierto se
utilizan tcnicas que se basan en la imaginacin y que tienen el
objetivo de alterar la frecuencia de la respuesta a travs de sus
consecuencias. Dentro de las tcnicas basadas en el
condicionamiento operante encontramos el reforzamiento
positivo encubierto que consiste en el apareamiento de un
comportamiento imaginado con un reforzador positivo
imaginario a los fines de que ese comportamiento aumente su
probabilidad de ocurrencia
101. En qu se basa el modelo de discriminacin defectuosa?
1) En un fallo en la adquisicin de habilidades.
2) En un fallo en los elementos perceptivos del
comportamiento social.
3) En el empleo de autoverbalizaciones inadecuadas
4) En un fallo en los comportamientos interactivos.
RC: Se han propuesto diversas razones que podran impedir a
un sujeto manifestar una conducta socialmente habilidosa: las
respuestas habilidosas no estn presentes en el repertorio de
conductas, experiencias aversivas que han condicionado
ansiedad a situaciones sociales, autoevaluaciones negativas
sobre la actuacin, falta de motivacin para actuar
apropiadamente, no saber discriminar adecuadamente las
situaciones, no tener seguridad sobre los propios derechos,
haber sufrido aislamiento o haber padecido dificultades
ambientales restrictivas.
Todos estos elementos pueden reagruparse en cuatro modelos
fundamentales:
a) Modelo de dficit de habilidades.
b) Modelo de ansiedad condicionada.
c) Modelo evaluativo cognitivo.
d) Modelo de discriminacin defectuosa.
De estos cuatro modelos, el de discriminacin defectuosa
plantea un dficit en los elementos receptivos del
comportamiento social fundamentalmente en la percepcin e
interpretacin de la conducta del interlocutor.
102. Qu autor propuso la tcnica llamada triada del
autocontrol?
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1) Wolpe.
2) Rehm.
3) Cautela.
4) Baum.
RC: La tcnica de la Triada del autocontrol fue descrita por
Cautela (1985) y se utiliza para disminuir la probabilidad de
ocurrencia de conductas o pensamientos no deseados.
Incluye tres aspectos: a) el paciente se dice a s mismo
("basta!" o Stop) cuando realiza la conducta no deseada b)
respira profundamente y c) se imagina una escena
agradable. Se considera una tcnica de condicionamiento
encubierto que ha sido clasificada como basada en el
modelo de autocontrol.
103. Quin es el representante principal de la Escuela de
la Gestalt?:
1) Maslow.
2) Rogers.
3) Perls.
4) Yalom.
RC: La nica opcin correcta sera la 3, Perls y tiene como
objetivo principal que la persona se d cuenta, tome
conciencia de todo aquello que siente, porque as podr
desarrollar plenamente sus potencialidades y ser ms
autntico. Maslow es representante de la psicologa
humanista, Rogers el de la psicoterapia centrada en el
cliente y Yalom, del modelo fenomenolgico.
104. Las recomendaciones como: ambientes placenteros,
compaas agradables y consuelo del enfermo son
caractersticas del enfoque:
1) Humanista.
2) Existencialista.
3) Psicologa transpersonal.
4) Tratamiento moral.
RC: stas son las caractersticas propias del Tratamiento
moral de Pinel, que consiste en trminos generales, en la
importancia de darle un tratamiento ms humanitario al
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Simulacro 2016 - 08 | 31
enfermo mental y que supuso toda una revolucin dentro de la
historia de la psicoterapia. Otro autor relacionado con el
tratamiento moral es Esquirol y son un antecedente tambin
del psicoanlisis de Freud.
105. Cules son los tres registros del aparato psquico segn
Lacan?
1) La realidad, lo especular y lo imaginario.
2) La realidad, lo arquetpico y los complejos.
3) Lo real, lo imaginario y lo simblico.
4) Lo real, lo especular y lo imaginario.
RC: La nica opcin correcta es la 3, lo real, lo imaginario y lo
simblico, que son los tres registros del aparato psquico segn
Lacan. Lo real, sera aquello que escapa al lenguaje
consciente, sera lo inconsciente, lo imaginario es cmo el
sujeto se constituye segn la imagen especular, a travs del
estadio del espejo y finalmente, lo simblico es cmo el sujeto
accede al universo lingstico y accede a la razn, a travs del
conflicto edpico.
106. La clasificacin de las neurosis, en la etapa
prefundacional de Freud, se realiza segn:
1) Cundo surgi el conflicto.
2) Segn la fase de fijacin del modelo gentico.
3) Segn la segunda tpica.
4) Segn la primera tpica.
RC: La nica opcin correcta es la 1, segn cundo surgi el
conflicto, de modo que las neurosis real o actual, son aquellas
en las que el conflicto ha sucedido en el momento presente y
las psiconeurosis son aquellas en las que el conflicto sucedi
en el pasado. Las neurosis reales o actuales incluyen
hipocondra, neurastenia y neurosis de angustia, mientras que
las psiconeurosis incluyen histeria y neurosis obsesiva.
107. Dominar algo temido aplazndolo, es una de las
intervenciones teraputicas de:
1) Cambio tipo 2, en MRI de Palo Alto.
2) Cambio tipo 1, en MRI de Palo Alto.
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3) La terapia centrada en soluciones de S. De Shazer. previos por dos categoras diagnsticas discretas de los
4) La escuela estructural de Minuchin. trastornos denominados somatoformes y disociativos,
respectivamente. El objetivo es poner orden a la poca utilidad

RC: La nica opcin correcta es la 2, cambio tipo 1 de MRI del trmino histeria como cajn de sastre de una amplia

de Palo Alto. Los cambios tipo 1 seran aquellos que se gama de sntomas.

realizan a nivel del sntoma, a nivel del individuo. Dominar

algo temido aplazndolo se llevara a cabo para casos de 110. Referente a la CIE-10, cul de los siguientes trastornos
fobias. NO est recogido como disociativo dentro del captulo de
Trastorno neurticos, secundarios a situaciones estresantes y

108. La tcnica en la que el sujeto observa desde fuera el somatomorfos:

conflicto, se denomina:
1) Trastornos disociativos de la motilidad

1) Tcnica del espejo. 2) Trastorno hipocondraco

2) Tcnica de la escultura. 3) Convulsiones disociativas

3) Inversin de roles. 4) Anestesias y prdidas sensoriales disociativas

4) Tcnica de la tortuga.
RC: En la siguiente tabla se presentan los Trastornos

RC: La nica opcin correcta es la 1, tcnica del espejo, en neurticos, secundarios a situaciones estresantes y

la que el sujeto, dentro del psicodrama de Moreno, observa somatomorfos:

el conflicto desde fuera, de tal modo que un yo auxiliar hace

del protagonista y otro yo auxiliar hace de la persona con la Se comprueba como la opcin a seleccionar sera la referida al

que tiene el conflicto. trastorno hipocondraco (opcin 2 correcta).

109. Respecto a los trastornos somatomorfos y la

clasificacin de la Asociacin Psiquiatra Americana, en qu
manual se abandona el trmino de histeria:

1) DSM-I
2) DSM-II
3) DSM-III
4) DSM-IV-TR

RC: En el DSM-I se hace la distincin entre reaccin de

conversin (sntomas corporales) y reaccin disociativa
(amnesias y fugas). Tal y como se recoge en el DSM-II
(APA, 1986), el grupo de neurosis histrica se categoriz a
travs de dos tipos de trastornos, el tipo de conversin y el
tipo disociativo, incluye, por tanto, ambas modalidades. Por
otra parte, la hipocondra fue considerada como una
categora de neurosis independiente de las neurosis
histricas. Posteriormente, con la publicacin del DSM-III
(APA, 1980) se abandona el trmino de histeria (opcin 3
correcta), sustituyndose los dos subtipos de trastornos 111. Dentro de los enfoques explicativos de la hipocondra,

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cul de las siguientes afirmaciones NO se ajustara a la

llamada hiptesis alexitmica:

1) Existencia de una disfuncin neurofisiolgica

2) Habra incapacidad para experimentar afectos y
fantasas
3) Se produce una forma de pensamiento concreto
4) Habra muestras de elevada empata

RC: Dentro de los enfoques explicativos de la hipocondra,

existe un planteamiento de la misma como una
manifestacin de una alteracin perceptivo-atencional.
Asimismo, en esta lnea se ha considera la llamada
hipotesis alexitmica que plantea existe una disfuncin
neurofisiolgica que incapacita para experimentar afectos y
fantasas, y que producira una forma de pensamiento
concreto y fsica, ms que emotiva y subjetiva, mostrando
escasa empata hacia los dems y comportndose como
analfabetos emocionales.
Se comprueba como sera errneo considerar que hay alta
empata (opcin 4 correcta).
112. Respecto a la hipocondra, la eficacia de la terapia
psicodinmica es de tipo:
1) Tipo 1: tratamiento bien establecido
2) Tipo 2: tratamiento probablemente eficaz
3) Tipo 3: tratamiento en fase experimental
4) No se ha evaluado la eficacia
113. Segn el DSM-5 (APA, 2013), cul de las siguientes
categoras diagnsticas dentro de los trastornos disociativos,
desaparece como trastorno con entidad nosolgica propia,
para pasar a convertirse un mero especificador:
1) Fuga disociativa
2) Trastorno de indentidad disociativo
3) Trastorno de despersonalizacin/desrealizacin
4) Trastorno disociativo no especificado
RC: El DSM-IV-TR y la CIE-10 registran ligeras diferencias en
la clasificacin de los trastornos disociativos:
La fuga disociativa, en el DSM-5 (APA, 2013) es una
especificacin de la amnesia disociativa (opcin 1 correcta).

RC: En cuanto a la eficacia de los tratamientos para la

hipocondra, no hay ningn tratamiento que tenga eficacia
114. Seala la respuesta CORRECTA en la distincin realizada
Tipo 1. En la tabla se muestran los resultados de las
por Dubovsky (1988) entre trastornos disociativos y sndromes
investigaciones:
mentales orgnicos:

Se comprueba como la terapia psicodinmica tiene una

1) En los trastornos disociativos la prdida de memoria se
eficacia Tipo 3 tratamiento en fase experimental- (opcin 3
limita a material psicolgicamente significativo
correcta).
2) En los trastornos disociativos no hay fluctuacin de
sntomas
3) En los trastornos disociativos no puede haber historia
previa de conversin
4) En los sndromes orgnicos la memoria a largo plazo
est ms deteriorada que la de a corto plazo

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RC: Segn Dubovsky (1988) los trastornos disociativos se
caracterizan por:
Prdida de memoria limitada al material psicolgicamente
significativo.
Memoria a largo y a corto plazo igualmente afectadas.
Trastorno de identidad sin desorientacin temporal.
Los sntomas agudos mejoran temporalmente con
tranquilizantes.
La prdida de memoria, la confusin o el cambio de
personalidad se desarrollan en el contexto del estrs
emocional.
No hay fluctuacin de sntomas, excepto con relacin al
estrs.
Puede haber historia anterior de conversin u otros
sntomas psicgenos.
Por otro lado, los sndromes orgnicos mentales se
caracterizan por:
Prdida de memorias con significado, as como no
importantes.
Memoria a corto plazo ms deteriorada que la de a largo
plazo.
Slo ocurre la desorientacin personal si tambin se dan la
desorientacin temporal y de lugar.
Los tranquilizantes exacerban los sntomas.
Los sntomas se desarrollan en el contexto de una
enfermedad fsica o por el uso de medicacin o por
sustancias psicoactivas.
Los sntomas fluctan impredeciblemente.
No hay historia anterior de sntomas mentales o fsicos
psicgenos.
Se comprueba como la nica alternativa vlida sera la
referida a la limitacin de memoria de los trastornos
disociativos (opcin 1 correcta).
115. Nemiah (1979) distingue tres tipos de amnesia
psicgena, que son
1) La sistematizada, global y especfica
2) La localizada, sistematizada y generalizada
3) La generalizada, especfica y global
4) La selectiva, localizada y sistematizada
RC: Nemiah (1979) distingue tres tipos de amnesia
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psicgena (opcin 1 correcta):
- Localizada: afecta a un perodo de tiempo que va desde
horas hasta semanas.
- Sistematizada: afecta slo a acontecimientos especficos y al
material relacionado con ellos.
- Generalizada: implica una prdida transitoria de memoria de
la vida completa del individuo (y que es difcil de distinguir de la
amnesia que se produce en la fuga psicgena).
116. Cul de los siguientes trastornos NO est recogido en el
DSM-5 (APA, 2013) dentro de la categora/captulo de
Trastornos de la conducta alimentaria:
1) Anorexia nerviosa
2) Sobreingesta asociada a otras alteraciones psiquitricas
3) Trastorno de atracones
4) Trastorno de pica
RC: El DSM-5 (APA, 2013) considera como trastornos de la
alimentacin y de la ingesta de alimentos:
- Pica.
- Trastorno de rumiacin.
- Trastorno de evitacin/ restriccin de la ingesta de alimentos
- Anorexia nerviosa.
- Bulimia nerviosa.
- Trastorno de atracones.
- Trastorno de la conducta alimentaria y de la ingesta
alimentaria no especificado.
- Otro trastorno de la conducta alimentaria y de la ingesta de
alimentos especificado.
Como puede comprobarse, el Trastorno de pica no estara
recogido en el DSM-IV-TR dentro del captulo de Trastornos de
la conducta alimentaria.
Por tanto, la respuesta a seleccionar sera la de la sobreingesta
asociada a otras alteraciones psiquitricas (opcin 2 correcta).
117. Segn el DSM-5 (APA, 2013), el Trastorno de
evitacin/restriccin de la ingesta de la comida se refiere a:
1) Una significativa deficiencia nutricional.
2) Una alteracin que provoca poca o ninguna
interferencia en el funcionamiento psicosocial
3) Una alteracin explicable por la falta de disponibilidad
de comida
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 Simulacro 2016 - 08 | 35

4) Una alteracin explicable por una prctica aprobada tres categoras:

culturalmente 1. Factores Predisponentes
Factores genticos

RC: En el DSM-5 (APA, 2013), los criterios diagnsticos del Edad (13-20 aos)

Trastorno de evitacin/restriccin de la ingesta de la comida Sexo femenino

son: Trastorno afectivo

A. Alteracin de la comida o alimentacin (ej. aparente falta Introversin/ Inestabilidad

de inters en comer o la comida; evitacin basada en las Obesidad

caractersticas sensoriales de la comida; preocupado por las Nivel social medio/ alto

consecuencias aversivas de la alimentacin) que se Familiares con trastorno afectivo

manifiesta por una dificultad persistente para alcanzar los Familiares con adicciones

niveles nutricionales o energticos necesarios lo que se Familiares con trastornos de la ingesta

asocia con uno (o ms) de las siguientes manifestaciones: Obesidad materna

1. Significativa prdida de peso (o dificultad para conseguir Valores estticos dominantes

una ganancia de peso esperable o un escaso crecimiento 2. Factores Precipitantes

en los nios). Cambios corporales

2. Significativa deficiencia nutricional (opcin 1 correcta). Separacin y prdidas

3. Depende de alimentacin enteral o suplementos de Rupturas conyugales del padre

nutricin oral. Contactos sexuales

4. Marcada interferencia en el funcionamiento psicosocial. Incremento rpido de peso

B. La alteracin no se explica mejor por una falta de Crticas sobre el cuerpo

disponibilidad de comida o por una prctica aprobada Enfermedad adelgazante

culturalmente. Traumatismo desfigurador

C. La alteracin no ocurre exclusivamente durante el curso Incremento en la actividad fsica

de una anorexia nerviosa o bulimia nerviosa, y no hay Acontecimientos vitales

evidencia de una alteracin en la forma en que se percibe la 3. Factores Perpetuantes

imagen o el peso corporal. Consecuencias de la inanicin

D. La alteracin no es atribuible a una enfermedad mdica Interaccin familiar

concurrente o no se explica por otro trastorno mental. Aislamiento social

Cuando la alteracin de la alimentacin ocurre en el Cogniciones anorxicas (opcin 3 correcta)

contexto de otra enfermedad o trastorno, la gravedad de Actividad fsica excesiva

una alteracin de la alimentacin excede los habitualmente Iatrogenia

asociados con la enfermedad o el trastorno y merece

atencin clnica independiente 119. Cul de los siguientes NO es un criterio de hospitalizacin
en pacientes anorxicas:

118. Referente a la anorexia, las cogniciones anorxicas

pueden ser consideradas un factor: 1) Existencia de depresin con ideas autolticas
2) Alteracin del control de los impulsos

1) Predisponente 3) Presencia de alteraciones orgnicas consecuentes a la

2) Precipitante conducta purgativa

3) Perpetuante 4) Presencia de atracones espordicos

4) Disparador
RC: Normalmente el tratamiento de las personas con anorexia

RC: Los factores de riesgo de anorexia nerviosa atienden a se realiza en rgimen ambulatorio, aunque se aconseja la

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hospitalizacin de las mismas cuando haya (opcin 4
correcta):
a) Presencia de atracones muy grandes y muy repetitivos.
Se comprueba como los atracones no podran ser
espordicos de cara a motivar una hospitalizacin (opcin 4
correcta).
b) Presencia de vmitos inmediatos y muy frecuentes.
c) Presencia de alteraciones orgnicas consecuentes a la
conducta purgativa (deshidratacin, alteraciones
electrolticas, etc.).
d) Existencia de depresin con ideas autolticas.
f) Alteracin del control de los impulsos (consumo excesivo
de alcohol o drogas, presencia de conductas autolesivas
como hacerse cortes o quemaduras, etc.).
120. Aquel trastorno de la alimentacin que se caracteriza
por bajo peso, dieta restrictiva, existencia de atracones, con
vmitos y purgas, que realiza ejercicio fsico y presenta
actitud negativa hacia la imagen es:
1) La bulimia nerviosa no purgativa
2) La bulimia nerviosa purgativa
3) La anorexia nerviosa purgativa
4) La anorexia nerviosa restrictiva
RC: La siguiente tabla plantea las principales diferencias y
similitudes entre anorexia y bulimia nerviosa:
Por tanto, la respuesta a seleccionar sera la vinculada a la
anorexia purgativa (opcin 3 correcta).
121. En la CIE-10 (OMS, 1992), cul de las siguientes
alteraciones NO estara recogida dentro de la disfuncin
sexual no orgnica:
1) Ausencia o prdida del deseo sexual
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2) Rechazo sexual y ausencia de placer sexual
3) Fracaso de la respuesta genital
4) Satiriasis
RC: La CIE-10 (OMS, 1992) considera como Trastornos del
comportamiento asociados a disfunciones fisiolgicas y a
factores somticos:
1. Disfuncin sexual no orgnica:
Ausencia o prdida del deseo sexual
Rechazo sexual y ausencia de placer sexual
Fracaso de la respuesta genital
Disfuncin orgsmica
Vaginismo no orgnico
Dispareunia no orgnica
Impulso sexual excesivo (opcin 1 correcta)
Otras disfunciones sexuales no debidas a enfermedades
mdicas o trastornos orgnicos
2. Disfuncin sexual no especificada
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la
relacionada con la satiriasis que, en todo caso, sera un
trastorno de la inclinacin sexual (opcin 4 correcta).
122. El Inventario de interaccin sexual (LoPiccolo y Steger,
1974) es una prueba de evaluacin sexual centrada en:
1) Conducta sexual
2) Relaciones de pareja
3) Actitudes
4) Informacin general
RC: Hay una serie de autoinformes que evalan diferentes
caractersticas de la sexualidad y agrupables en categoras
segn la informacin que pretenden obtener:
Informacin sexual
- Inventario de conocimientos sexuales (McHugh, 1967).
- Cuestionario de informacin sexual (Carrobles, 1985).
- Cuestionario de evaluacin de mitos sexuales (McCary,
1977).
Actitudes respecto al sexo
- Inventario de miedos sexuales, para hombres y mujeres
(Annon, 1975) opcin 1 correcta-.
Conducta sexual
- Inventario de interaccin sexual (LoPiccolo y Steger, 1974).
Relaciones de Pareja
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- Escala de Ajuste marital (Locke y Wallace, 1959).

- Escala de ajuste didico (Spanier, 1976).

123. En el tratamiento de la anorgasmia masculina, las

diferentes variantes teraputicas han mostrado una eficacia:

1) Tipo 1: tratamiento bien establecido

2) Tipo 2: tratamiento probablemente eficaz
3) Tipo 3: tratamiento en fase experimental
125. El cambio de paradigma de la AAMR oper en el campo
4) No existen estudios controlados
de:

RC: Hay una serie de disfunciones sexuales con menor

1) Los TGD.
volumen de investigacin respecto a las terapias vlidas
2) El TDAH.
pero que tambin tienen tratamientos eficaces:
3) Los TEA
- Anorgasmia masculina: no existen estudios controlados
4) El RM.
por su escasa prevalencia (opcin 4 correcta).
- Deseo sexual hipoactivo femenino: entrenamiento en
RC: La AAMR (American Association on Mental Retardation)
consistencia del orgasmo de Hurlbert (1993) se considera
fue fundada en 1876, ha liderado los esfuerzos para
un tratamiento probablemente eficaz.
comprender y mejorar el Retraso Mental.
- Trastorno de la excitacin sexual femenina: no existen
estudios controlados.
126. La Escala de Madurez Social de Vineland (Doll) mide
- Dispareunia: no existen estudios controlados.

1) Conducta adaptativa.
124. Cul de los siguientes hallazgos encontr Alan Kazdin
2) Habilidades sociales.
al estudiar las diferencias que surgen de la utilizacin de
3) Cociente de desarrollo.
diferentes mtodos e informantes para evaluar la depresin
4) Screening de autismo.
en nios y adolescentes?

RC: La escala de madurez social de Vineland aparece en

1) No existen diferencias en las medidas de
1935, asociada a una concepcin de la inteligencia que tiene
desesperanza de la que informan los nios en los
en cuenta no slo el CI, sino tambin aspectos sociales y
autoinformes.
evolutivos. Es una escala de conducta adaptativa que arroja
2) Los nios deprimidos informan en medidas de
una puntuacin de edad social y un cociente social.
autoinforme de mayor tendencia a la atribucin interna para
acontecimientos negativos.
3) No existen diferencias entre nios deprimidos y no 127. El programa TEACCH (en Estados Unidos) atiende a

deprimidos en problemas de conducta cuando informan los personas con diagnstico de:

padres.
4) Los padres informan de peor autoestima en nios 1) Autismo.
deprimidos 2) Retraso Mental.
3) TDAH.

RC: 4) Trastornos del Aprendizaje.

RC: TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related

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Communication handicapped Children), ofrece servicios,
investigacin y formacin a autistas y personas con
trastornos afines. Las actividades en el aula estn
diseadas a medida y los padres aplican un programa de
enseanza en el hogar actuando como coterapeutas.
(Wicks-Nelson, pag 315).
128. La Teora Cognitivo-Afectiva plantea la siguiente
hiptesis para explicar una posible etiologa del autismo:
1) Un exceso de testosterona durante el embarazo
hace que el desarrollo del cerebro del beb se masculinice
en exceso, lo que facilita que posteriormente tenga una gran
capacidad de sntesis pero dificultades para empatizar.
2) Existe un dficit en la capacidad
metarrepresentacional, es decir, en la capacidad para inferir
estados mentales en otros.
3) Dficit en funciones ejecutivas.
4) Una alteracin en la regulacin de la actividad hace
que se den problemas para la comprensin de la
comunicacin no verbal y la capacidad para representar
smbolos.
RC: La hiptesis del cerebro masculino extremo (Baron
Cohen) propone que un exceso de testosterona durante el
embarazo hace que el desarrollo del cerebro del beb se
masculinice en exceso, lo que facilita que posteriormente
tenga una gran capacidad de sntesis pero dificultades para
empatizar.
La hiptesis de la hiperserotoninemia (biolgica) hace
referencia a la presencia de valores alterados de este
neurotransmisor en el LCR.
La hiptesis que plantea la existencia de un dficit en la
capacidad metarrepresentacional tiene el mismo nombre.
Las teoras neuropsicolgicas, como por ejemplo la
metfora frontal de Ozzonof plantean similitudes entre el
comportamiento de personas con lesiones frontales y
personas autistas.
129. En qu cuadro clnico el desarrollo del lenguaje est
alterado y no retrasado?:
1) Autismo infantil.
2) Sndrome de Turner.
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3) Sndrome de Down.
4) Sndrome de Asperger.
RC: En los cuadros del grupo de trastornos generalizados del
desarrollo se considera la presencia de un lenguaje alterado,
peculiar o idiosincrtico. Pero mientras que en el autismo
infantil generalmente existe adems un retraso en el desarrollo
del lenguaje. En el trastorno de Asperger es necesario que no
exista un retraso en el lenguaje para poder diagnosticarse.
130. Cul es la principal modificacin que aporta el DSM-5 a
la definicin de los Trastornos del lenguaje?
1) Establece una edad mnima de 3 aos para el
diagnstico.
2) Prescinde del criterio de interferencia.
3) Contempla nicamente dificultades a nivel lxico y
gramatical.
4) Excluye los casos adquiridos por lesin.
RC: CRITERIOS DIAGNSTICOS DSM-5 PARA T. DEL
LENGUAJE.
A. Dificultades persistentes en la adquisicin y uso del lenguaje
en diferentes modalidades (ej. hablado, escrito, lengua de
signos, u otra) debido a los dficits en comprensin o
produccin que incluyen:
1. - Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras)
2. - Estructura de frases limitada (errores gramaticales)
3. - Errores en el discurso (aptitud para explicar o describir, o
tener una conversacin)
B. B. Aptitudes de lenguaje por debajo de lo esperado en
funcin de la edad y esto causa interferencia significativa:
1. (afecta a comunicacin, participacin social, logros
acadmicos o laborales)
C. C. Las dificultades empiezan temprano en el desarrollo.
D. No se explican por DI, retraso global del desarrollo, agudeza
visual o auditiva, condicin mdica o neurolgica.
131. Segn el modelo de Achenbach es un sndrome mixto:
1) Retraimiento
2) Ansiedad/Depresin
3) Problemas de atencin
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4) Conducta delictiva 134. La CIE es la nica clasificacin diagnstica que recoge la

posibilidad de diagnosticar un Trastorno de la Ortografa, para

RC: 1 y 2 son sndromes de Interiorizacin y 4 de ello requiere

exteriorizacin.
1) Que no existan antecedentes de dislexia.

132. La dislexia perceptivo visual se caracteriza por 2) Que no existan antecedentes de trastorno del lenguaje
expresivo.

1) Darse en nios mayores de 9 aos. 3) Que exista una caligrafa deficiente.

2) Presentar problemas de discriminacin auditiva. 4) Que exista una dificultad en la composicin de textos.

3) Confusin de palabras de sonido similar.

4) Confusin de letras. RC: La CIE diagnstica trastorno de la ortografa, si no hay
antecedentes de dislexia y se objetiva una alteracin de la

RC: La dislexia perceptivo- visual aparece en nios de capacidad para deletrear en voz alta y la de escribir.

menor edad (7-8 aos) y se caracteriza por un dficit en Si slo hay alteracin en escritura caligrafa-, no se hace ste

destrezas perceptivo- visuales, psicomotricidad y memoria diagnstico, sino Trastorno del desarrollo psicomotor.

inmediata, que se manifiestan en forma de confusin de

letras, dificultades en la comprensin y otros problemas en 135. Cul de las siguientes pruebas NO mide atencin?

la escritura, como escritura en espejo o inversin de letras.

El resto de las alternativas corresponden con la 1) CSAT
caracterizacin de la dislexia auditivo- lingstica. 2) D2
3) MFF-20

133. Cul de los siguientes comportamientos del nio o 4) CARAS

adolescente es considerado como un sntoma de

hiperactividad para el diagnstico del trastorno del dficit de RC: El CSAT mide atencin sostenida.
atencin con hiperactividad (DSM-IV)?: El D2 y el CARAS atencin focalizada.
El MFF-20 (test de emparejamiento de figuras) mide el estilo

1) Dificultades para jugar tranquilamente. cognitivo (reflexividad- impulsividad)

2) Interrumpe o se inmiscuye en actividades de otros.

3) Tiene dificultades para mantener la atencin en 136. En relacin al tiempo fuera seale la respuesta correcta:
tareas ldicas.
4) Evita tareas que requieran esfuerzo mental 1) En el tiempo fuera de aislamiento el nio permanece en
sostenido. el mismo lugar pero sin ver a los dems.
2) En el tiempo fuera de exclusin se traslada al nio a un
RC: Entre los indicadores de hiperactividad del trastorno por lugar menos reforzante.
dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) del DSM-IV se 3) En el tiempo fuera de no exclusin el nio permanece
encuentran: en el mismo lugar y observa a los dems.
Mueve en exceso manos o pies 4) La duracin del tiempo fuera es de aproximadamente 5
Abandona su asiento en clase minutos por ao de edad del nio.
Corre o salta excesivamente
Dificultades para jugar tranquilamente RC: Hay tres variantes de tiempo fuera:
A menudo est en marcha - De aislamiento: trasladar al sujeto a un lugar menos
Habla en exceso reforzante.
- De exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar sin ver a

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los dems.
- De no exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar y
observa a los dems.
Puede aplicarse a todo tipo de sujetos, nios de todas las
edades, personas con retraso mental o trastornos
psicticos.
La duracin es de aproximadamente un minuto por ao de
edad.
Olivares, Mndez y Maci, pg. 168-169.
137. Cul de las siguientes intervenciones se considera un
tratamiento empricamente validado para la timidez en la
infancia?:
1) Programa Accin de Stark y Kendall.
2) Modelado simblico de OConnor.
3) Programa PEAC de Mndez.
4) Automodelado gradual filmado y trucado de Mndez,
Olivares y Bermejo
RC: El tratamiento bien establecido para la timidez en la
infancia es el modelado simblico de O`Connor. Los
programas Accin y PEAC son tratamientos para la
depresin infantil el modelado gradual filmado y trucado es
para el mutismo selectivo.Prez y cols. (2006), Vol. III, pgs.
99-100.
138. Segn el DSM-5 el trastorno de la relacin social
desinhibida se caracteriza por:
1) Reaccin social y emocional mnima a los dems.
2) Recuerdos angustiosos relacionados con el suceso
traumtico.
3) El nio tiene una edad de desarrollo de al menos 7
meses.
4) Disposicin a irse con un adulto extrao con poca o
ninguna vacilacin.
RC: La opcin 4 es uno de los criterios necesarios para
poder diagnosticar el trastorno. Opcin 1: La reaccin
social y emocional mnima hacia los dems son
caractersticos del trastorno reactivo de la vinculacin.
Opcin 2: Los recuerdos angustiosos relacionados con el
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evento traumtico es uno de los sntomas de
reexperimentacin del trastorno por estrs postraumtico.
Opcin 3: la edad de desarrollo socilitada es de al menos 9
meses. Opcin 4:Los criterios A y B del trastorno de la relacin
social desinhibida son: A. Patrn de comportamiento en el que
un nio se aproxima e interacciona activamente con adultos
extraos y presenta dos o ms de las caractersticas
siguientes: 1. Reduccin o ausencia de reticencia para
aproximarse e interaccionar con adultos extraos. 2.
Comportamiento verbal o fsico demasiado familiar (que no
concuerda con lo aceptado culturalmente y con los lmites
sociales apropiados a la edad). 3. Recurre poco o nada al
cuidador adulto despus de una salida arriesgada, incluso en
contextos extraos. 4. Disposicin a irse con un adulto extrao
con poca o ninguna vacilacin. B. Los comportamientos del
Criterio A no se limitan a la impulsividad (como en el trastorno
por dficit de atencin con hiperactividad) pero incluyen un
comportamiento socialmente desinhibido. DSM-5. Gua de
consulta de los criterios diagnsticos del DSM-V, pg 160-161.
139. Segn el modelo tripartito de Clark y Watson la depresin
se caracteriza por:
1) Alto afecto positivo y alto afecto negativo.
2) Alto afecto positivo y bajo afecto negativo.
3) Bajo afecto positivo y alto afecto negativo.
4) Bajo afecto positivo y bajo afecto negativo.
RC: Segn el modelo tripartito de Clark y Watson lo especfico
de la ansiedad es la hiperrespuesta fisiolgica, mientras que lo
especfico de la depresin es el bajo afecto positivo. Mientras
que la ansiedad y la depresin comparten el alto afecto
negativo. Por lo que lo caracterstico de la depresin es el bajo
afecto positivo y el alto afecto negativo.
Belloch pg 58
140. Entre las recomendaciones generales para el
entrenamiento en relajacin con nios encontramos:
1) Elimine del ambiente estmulos distractores (juguetes,
televisin pizarra, etc.).
2) Evite la instigacin o la gua fsica aunque sea
necesario
3) Aclrele que no puede interrumpir el proceso aunque
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algo le preocupe.
4) Trabaje pequeos y numerosos grupos musculares
RC: Entre las pautas terapeutas recomendadas para la
relajacin infantil estn:
- Programar sesiones cortas y frecuentes (sesiones diarias
de quince minutos)
- Elimine del ambiente estmulos distractores (juguetes,
televisin pizarra, etc.)
- Presente el entrenamiento como un juego divertido
- Adapte el lenguaje a la edad del nio (instrucciones
sencillas, estilo familiar)
- Modele los ejercicios usted mismo y/o con ayuda de
muecos
- Recurra a la instigacin y a la gua fsica si es necesario
- Aclrele que puede interrumpir el proceso si algo le
preocupa.
- Trabaje grandes y pocas zonas corporales (brazos,
cabeza, tronco, piernas), en lugar de pequeos y
numerosos grupos musculares
- Utilice juguetes para ilustrar la tensin (muecos de
plstico duro, soldaditos de plomo, etc.), la relajacin
(muecos de peluche, figuras de plastilina, etc.), la
respiracin (instrumentos musicales de viento,
matasuegras, etc.).
- Refuerce socialmente la colaboracin del nio elogios,
sonrisas, contacto fsico, etc.).
- Extinga las conductas inadecuadas (risas, movimientos,
comentarios, etc.).
- Proporcione reforzadores materiales, actividades o fsicas,
segn los casos
- Emplee msica relajante y masaje si el nio lo desea
- Entrguele una casete y un walkman para las tareas para
casa.
Caballo y Simn. Trastornos generales, pg 75.
141. Las tcnicas de modificacin del contenido del sueo
donde se ensaya un final diferente se utilizan en el
tratamiento de:
1) Terrores nocturnos.
2) Depresin mayor.
3) Pesadillas.
4) Fobia especfica.
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Simulacro 2016 - 08 | 41
RC: Las tcnicas de modificacin del contenido del sueo:
- Alteran conscientemente las pesadillas a travs del ensayo
de un final diferente.
- Modifican algn detalle de la pesadilla.
- Confrontan al nio con aspectos adversos del sueo.
Entre las tcnicas de modificacin del contenido del sueo se
encuentra la IRT (Imagery Rehearsal Therapy) o Terapia de
Ensayo en Imaginacin. Mientras que para los adultos se
considera un tratamiento empricamente validado, en el caso
de los nios y adolescentes existen muy pocos estudios y
sobre todo se trata de estudios de casos.
Comeche y Vallejo, pg 408.
142. Deberamos pensar en un diagnostico de pica cuando el
nio ingiere sustancias no nutritivas y tiene una edad de:
1) Durante el primer ao de vida
2) A partir del 5 ao de vida
3) Entre los 6 meses y los 24 meses
4) A partir del segundo ao de vida
RC: Tal conducta debe ser inapropiada evolutivamente. As
durante el primer ao, la mayora de los bebs se introducen
en la boca todo tipo de objetos, es su forma de explorar el
entorno. En el segundo ao desarrollan otras formas de
exploracin, llegando a discriminar entre las sustancias que
son nutritivas y las que no son nutritivas. Por lo que la pica se
diagnostica a partir de los dos aos, al menos as lo sugiere el
DSM-5.
143. Ante la negativa a comer del nio pueden utilizarse
estrategias conductuales para alcanzar un comportamiento
ms adecuado, entre ellas NO se incluir:
1) Saciacion
2) Gua fsica
3) Refuerzo diferencial
4) Prevencin de la respuesta de escape o non renoval of
the spoon.
RC: Negacin y rechazo de alimentos: el objetivo ser
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42 | Simulacro 2016 - 08
conseguir que el nio acepte aquellos alimentos o formas
de preparacin que hasta el momento ha rechazado. El
programa incluir el refuerzo diferencial (R3), en el que,
entre otras estrategias, los padres aplicarn reforzamiento a
las aproximaciones graduadas a la conducta deseada y
extincin (retirada de atencin) a la conducta de rechazo.
As pues, el reforzamiento de las conductas deseadas y la
extincin de las inadecuadas es la alternativa teraputica de
primera eleccin en los problemas derechazo de alimentos.
No obstante, en algunos casos no es suficiente para
vencerla resistencia del nio; en cuyo caso pueden
intentarse estrategias algo ms invasivas, como la gua
fsica (R2) para iniciar la respuesta de comer o incluso la
prevencin de la respuesta de escape o NRS (non-removal
of the spoon) (R4), que consiste en acercar la cuchara a los
labios del nio y no retirarla durante un periodo de tiempo
prefijado(inicialmente 5 segundos, con posterior incremento
de los tiempos). Mientras la cuchara permanece junto a los
labios, se le instiga a que abra la boca con frases
adecuadas.
144. La estrategia de extincin con presencia de los padres,
es una tcnica utilizada en el tratamiento del insomnio en la
infancia y consiste en:
1) Los padres permanecen despiertos en el dormitorio
del nio hasta que este se queda dormido
2) Los padres permanecen al otro lado de la puerta del
dormitorio e ignoran las peticiones de atencin del nio
3) Los padres (o al menos uno de ellos) finge estar
dormido al lado del nio mientras ignora sus peticiones de
atencin
4) Los padres se acuestan en la cama del nio e
ignoran sus solicitudes de atencin hasta que este se queda
dormido.
RC: Extincin con presencia de los padres: La extincin se
practica con uno de los padres acostado en la misma
habitacin que el nio (NO en la misma cama) e ignorando
sus quejas mientras finge estar dormido. Posteriormente
hace lo mismo en una habitacin separada.
145. En relacin al curso de las pesadillas, alcanzan su
mxima prevalencia:
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1) Al inicio de la adolescencia, coincidiendo con el paso a
la educacin secundaria
2) A partir de los 6 aos, cuando el nio adquiere el
mximo desarrollo cognitivo
3) Al final de la adolescencia y comienzo de la vida adulta
4) A los 6 aos, coincidiendo con el inicio del miedo
evolutivo a los monstruos y seres imaginarios
RC: El DSM-5 seala que a menudo los episodios de pesadilla
comienzan en torno a los 3-6 aos, pero que alcanzan su
mxima prevalencia en el final de la adolescencia y el
comienzo de la vida adulta. Y que slo en una minora de
casos persisten de forma frecuente en la vida adulta.
146. Es frecuente encontrarse con la presencia de
autoagresiones y heteroagresiones en nios diagnosticados
de:
1) Trastorno de conducta
2) Trastorno del apego reactivo
3) Trastorno de la relacion social desinhibida
4) Trastorno de ansiedad generalizada
RC: El trastorno del apego reactivo se caracteriza por un
marcado patrn de alteracin de inhibicin persistente en las
relaciones sociales y retraimiento hacia los adultos que cuidan
del nio.
Las relaciones que establecen los nios no se corresponden
con su nivel de desarrollo. El trastorno est directamente
asociado con una crianza claramente patolgica, en la que las
figuras de crianza han desatendido de forma persistente las
necesidades emocionales fsicas bsicas del nio, han llevado
a cabo malos tratos, abusos o se han producido mltiples
cambios de cuidadores lo que ha impedido que el nio pudiera
establecer unos claros vnculos con ellos.
Es frecuente la aparicin de alteraciones emocionales (como
miedo y tristeza), la presencia de agresiones tanto del nio
consigo mismo como hacia los dems (asociada
ocasionalmente a sensaciones de miedo tanto propias como
las que percibe en los dems), un retraso en el crecimiento, un
retraimiento social, una hipervigilancia. No son eficaces los
intentos por consolar al nio.
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147. Uno de los posibles instrumentos de evaluacin de la
depresion infantil es (seale la incorrecta):
1) Inventario de conductas infantiles de Eyberg (ECBI)
2) Inventario para la depresin de nios de Kovacs
(CDI)
3) Cuestionario de depresin para nios de Lang (CDS)
4) Escala de evaluacin de la depresin de Del Barrio
(EED)
RC: Las escalas ms comnmente utilizadas para la
evaluacin de la depresin infantil (aplicables solo a partir
de los 7 aos):.
Un elemento ampliamente utilizado es el Inventario de
depresin para nios (CDI, Kovacs, 1992) derivado
inventario BDI de Beck y que es aplicable a nios y jvenes
de 6 a 17 aos.
Tambin se emplea el cuestionario de depresin para nios
(CDS, de Lang y Tisher 1978) aplicable de 8 a 16 aos
La escala de evaluacin de la depresin (EED, Del Barrio y
cols. 1993) aplicable de 10 a 17 aos.
El Inventario de conductas infantiles de Eyberg (Eyberg
Child Behavior Inventory, ECBI).es una escala utilizada para
valorar trastosno de conducta
148. Cul de los siguientes tipos de ondas cerebrales NO
sera tpico de una fase del sueo:
1) Ondas beta
2) Ondas ponto-genculo-occipitales
3) Ondas delta
4) Ondas theta
RC: Hay diferentes tipos de ondas cerebrales. Relativo a las
fases del sueo, las ondas alfa son ms habituales en la
fase 1 del sueo NoREM, mientras que las theta lo seran
de la fase 2 y las delta de las fases 3 y 4. En el sueo REM
hay unas ondas de origen ponto-genculo-occipital. En el
caso de las ondas beta, son tpicas del estado de vigilia
(opcin 1 correcta).
149. Cul de los siguientes NO sera un criterio diagnstico
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Simulacro 2016 - 08 | 43
de la narcolepsia segn el DSM-IV-TR (APA, 2002):
1) Cataplexia
2) Ataques de sueo reparador irresistibles
3) Alucinaciones hipnaggicas o hipnopmpicas
4) Sonambulismo
RC: La cataplexia supone uno de los criterios para el
diagnstico de la narcolepsia junto a ataques de sueo
reparador irresistibles que aparecen diariamente durante un
mnimo de 3 meses e intrusiones recurrentes de elementos del
sueo REM en las fases de transicin entre el sueo y la
vigilia, tal y como indican las alucinaciones hipnaggicas o
hipnopmpicas o las parlisis del sueo al principio o al final de
los episodios de sueo. Se comprueba como la respuesta a
seleccionar sera la de sonambulismo (opcin 4 correcta).
150. En el tratamiento de la apnea del sueo, la presin nasal
positiva continua (CPAP) has mostrado una eficacia tipo:
1) Tipo 1: tratamiento bien establecido
2) Tipo 2: tratamiento probablemente eficaz
3) Tipo 3: tratamiento en fase experimental
4) No se ha evaluado la eficacia
RC: En cuanto a la eficacia de distintos tipos de terapia para la
apnea del sueo se ha comprobado lo siguiente:
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la
relacionada con un nivel de eficacia tipo 1 (tratamiento bien
establecido).
151. Segn el DSM-5 (APA, 2013) en el trastorno de conducta
hay cuatro categoras de sntomas, que son:
1) Agresividad, robos, destructividad y mentira
2) Agresin a personas y animales, destruccin de la
propiedad, fraudulencia o robo y violaciones graves de normas
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44 | Simulacro 2016 - 08
3) Fascinacin, impulsividad, apertura a la experiencia
y violacin de normas
4) Agresividad, destruccin de la propiedad,
fraudulencia o robo y destructividad
RC: En el DSM-5 (APA, 2013) el trastorno de conducta
viene definido por:
A. Un patrn repetitivo y persistente de comportamiento en
el que se violan los derechos bsicos de otras personas o
normas sociales importantes propias de la edad,
manifestndose por la presencia de tres de los siguientes
15 criterios durante los ltimos 12 meses de cualquier
categora, y por lo menos un criterio durante los ltimos 6
meses:
Agresin a personas y anima-les
1. A menudo atemoriza, amenaza o intimida a otros.
2. A menudo inicia peleas fsicas.
3. Ha utilizado un arma que puede causar dao fsico grave
a otras personas (p. ej., bate, ladrillo, botella rota, navaja,
pistola).
4. Ha manifestado crueldad fsica con personas.
5. Ha manifestado crueldad fsica con animales.
6. Ha robado enfrentndose a la vctima (p. ej., ataque con
violencia, arrebatar bolsos, extorsin, robo a mano armada).
7. Ha forzado a alguien a una actividad sexual.
Destruccin de la propiedad
8. Ha provocado deliberadamente incendios con la intencin
de causar daos graves.
9. Ha destruido deliberadamente propiedades de otras
personas (distinto de provocar incendios).
Fraudulencia o robo
10. Ha violentado el hogar, la casa o el automvil de otra
persona.
11. A menudo miente para obtener bienes o favores o para
evitar obligaciones (esto es, "tima" a otros).
12. Ha robado objetos de cierto valor sin enfrentamiento con
la vctima (p. ej., robos en tiendas, pero sin allanamientos o
destrozos; falsificaciones).
Violaciones graves de normas
13. A menudo permanece fuera de casa de noche a pesar
de las prohibiciones paternas, iniciando este
comportamiento antes de los 13 aos de edad.
14. Se ha escapado de casa durante la noche por lo menos
dos veces, viviendo en la casa de sus padres o en un hogar
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sustitutivo (o slo una vez sin regresar durante un largo
perodo de tiempo).
15. Suele hacer novillos en la escuela, iniciando esta prctica
antes de los 13 aos de edad.
Por tanto, slo sera vlida la alternativa que seala las
categoras agresin a personas y animales, destruccin de la
propiedad, fraudulencia o robo y violaciones graves de normas
(opcin 2 correcta).
152. Segn el DSM-5 (APA, 2013) aquel sndrome propio de
otras culturas en que hay un amplio grado de psicopatologas,
incluyendo sntomas de ansiedad, excesivas preocupaciones,
ataques de pnico, sntomas depresivos e irritabilidad, se
denomina:
1) Windigo
2) Kufungisisa
3) Dhat
4) Koro
RC: Kufungisisa (pensar demasiado en Shona) es un trmino
idiomtico que designa distrs y explicaciones culturales entre
los Shona de Zimbage. En su explicacin, es considerado
como una alteracin que provoca ansiedad, depresin y
problemas somticos (p. e.: mi corazn tiene dolores porque
piensa demasiado). Es un trmino para designar distrs
psicosocial, lo que es indicativo de dificultades interpersonales
y sociales (p. e.: problemas de pareja o no tener dinero para
cuidar a los hijos). Kufungisisa implica pensamientos dolorosos
y rumiaciones, particularmente preocupaciones.
Kufungisisa se asocia a una amplio grado de psicopatologas,
incluyendo sntomas de ansiedad, excesivas preocupaciones,
ataques de pnico, sntomas depresivos e irritabilidad (opcin 2
correcta). En un estudio en muestra comunitaria, dos terceras
partes de los casos que eran identificados por su
psicopatologa fueron por esta queja.
153. En la clasificacin de la personalidad de la CIE-10, la
personalidad inmadura se considera dentro de la categora:
1) Trastorno especfico de la personalidad
2) Otro trastorno especfico de la personalidad
3) Transformacin persistente de la personalidad
4) Trastorno mixto de la personalidad y otro trastorno de la
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personalidad
RC: Segn la CIE-10, los trastornos de personalidad se
incluyen dentro de los Trastornos especficos de la
personalidad, trastornos mixtos y otros trastornos de la
personalidad y transformaciones persistentes de la
personalidad. Los clasifica:
1. Los trastornos especficos seran los siguientes:
Trastorno paranoide de la personalidad.
Trastorno esquizoide de la personalidad.
Trastorno disocial de la personalidad.
Trastorno de inestabilidad emocional de la personalidad:
- Tipo impulsivo.
- Tipo limtrofe (similar al trastorno lmite de personalidad del
DSM-IV). En ediciones anteriores se llamaba personalidad
explosiva.
Trastorno histrinico de la personalidad.
Trastorno anancstico de la personalidad (u obsesivo-
compulsivo).
Trastorno ansioso (con conductas de evitacin) de la
personalidad.
Trastorno dependiente de la personalidad.
2. Trastornos mixtos de la personalidad y otros trastornos
de la personalidad:
Trastornos mixtos de la personalidad
Variaciones problemticas de la personalidad (excluye una
acentuacin de rasgos de la personalidad).
3. Otros trastornos especficos de la personalidad
Personalidad narcisista.
Personalidad excntrica.
Personalidad inestable.
Personalidad inmadura.
Personalidad pasivo-agresiva.
Personalidad psiconeurtica.
Trastorno narcisista de la personalidad (opcin 2 correcta).
Trastorno excntrico de la personalidad.
Trastorno inestable de la personalidad.
Trastorno inmaduro de la personalidad.
Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad.
Trastorno psiconeurtico de la personalidad.
4. Transformacin persistente de la personalidad no
atribuible a lesin o enfermedad cerebral importantes.
Transformacin persistente de la personalidad tras
experiencia catastrfica.
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Simulacro 2016 - 08 | 45
Transformacin persistente de la personalidad tras
enfermedad psiquitrica.
Otras transformaciones persistentes de la personalidad.
Transformacin persistente de la personalidad sin
especificacin.
5. Trastorno de la personalidad no especificado:
Neurosis del carcter no especificada.
Personalidad patolgica no especificada.
154. Segn el DSM-5 (APA, 2013) alguien que realiza
comportamientos, actitudes o amenazas recurrentes de
suicidio o conductas autolesivas, est presentando un criterio
del trastorno de la personalidad:
1) Trastorno paranoide de la personalidad
2) Trastorno evitativo de la personalidad
3) Trastorno histrinico de la personalidad
4) Trastorno lmite de la personalidad
RC: Segn el DSM-5 (APA, 2013) los criterios para el trastorno
lmite de la personalidad (opcin 4 correcta) son:
Patrn dominante de inestabilidad de las relaciones
interpersonales, de la autoimagen y de los afectos, e
impulsividad intensa, que comienza en las primeras etapas de
la edad adulta y est presente en diversos contextos, y que se
manifiesta por cinco (o ms) de los siguientes hechos:
1. Esfuerzos frenticos para evitar el desamparo real o
imaginado. Nota: No incluir el comportamiento suicida ni las
conductas autolesivas que figuran en el Criterio 5.
2. Patrn de relaciones interpersonales inestables e intensas
que se caracteriza por una alternancia entre los extremos de
idealizacin y de devaluacin.
3. Alteracin de la identidad: inestabilidad intensa y persistente
de la autoimagen y del sentido del yo.
4. Impulsividad en dos o ms reas que son potencialmente
autolesivas (p. ej., gastos, sexo, drogas, conduccin temeraria,
atracones alimentario). Nota: no incluir el comporta-miento
suicida ni las conductas autolesivas que figuran en el Criterio 5.
5. Comportamiento, actitud o amenazas recurrentes de
suicidio, o conductas autolesivas.
6. Inestabilidad afectiva debida a una reactividad notable del
estado de nimo (p. ej., episodios intensos de disforia,
irritabilidad o ansiedad que generalmente duran unas horas y,
rara vez, ms de unos das).
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7. Sensacin crnica de vaco.
8. Enfado inapropiado e intenso, o dificultad para controlar
la ira (p. ej., exhibicin frecuente de genio, enfado
constante, peleas fsicas recurrentes).
9. Ideas paranoides transitorias relacionadas con el estrs o
sntomas disociativos graves.
155. Segn Millon y Davis (1998), alguien que presenta un
estilo de afrontamiento pasivo y una fuente del refuerzo
centrada en s mismo es posible que presente un trastorno
de la personalidad:
1) Trastorno paranoide de la personalidad
2) Trastorno lmite de la personalidad
3) Trastorno antisocial de la personalidad
4) Trastorno narcisista de la personalidad
RC: Millon y Davis (1998) clasifican los trastornos de la
personalidad atendiendo a la naturaleza del refuerzo, la
fuente de refuerzo y las conductas encaminadas a
conseguir refuerzos.
Se comprueba como la respuesta a seleccionar sera la del
trastorno narcisista de la personalidad (opcin 4 correcta).
156. Respecto al curso y/o desarrollo del trastorno explosivo
intermitente (DSM-IV-TR APA, 2002-), seala la respuesta
CORRECTA:
1) Las relaciones sociales pueden verse afectadas
debido al rechazo social ante la conducta agresiva
2) Las relaciones sociales no suelen afectadas por
rechazo social ante la conducta agresiva
3) Los actos violentos y graves no incluyen amenazas
verbales de tipo fsico a otros individuos
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4) La edad de comienzo se sita desde el principio de la
adolescencia hasta la tercera dcada de la vida y el inicio es
brusco y sin prdromos
RC: En el trastorno explosivo intermitente los actos violentos y
graves incluyen amenazas verbales de tipo fsico a otros
individuos.
De esta manera podemos decir que la conducta violenta puede
aparecer sin ninguna o poca provocacin (en cualquier caso el
grado de agresividad expresado es clara-mente
desproporcionado al desencadenante) y el paciente no puede
anticipar su cese. La crisis puede aparecer en cuestin de
minutos y remitir rpidamente y de forma espontnea.
La edad de comienzo se sita desde la adolescencia tarda
hasta la tercera dcada de la vida y el inicio es brusco y sin
prdromos.
Las relaciones sociales pueden verse afectadas debido al
rechazo social ante la conducta agresiva (opcin 1 correcta).
Es frecuente observar en los individuos con trastorno explosivo
intermitente signos de agresividad e impulsividad as como
rasgos narcisistas, paranoides, obsesivos o esquizoides de la
personalidad.
157. En la descripcin de los trastornos de la personalidad
atendiendo al modelo de los 5 grandes, el trastorno lmite
podra caracterizarse por:
1) Muy alto neuroticismo y baja amabilidad
2) Muy alto neuroticismo y alta apertura a la experiencia
3) Alta apertura a la experiencia y baja amabilidad
4) Alta apertura a la experiencia y baja responsabilidad
RC: La investigacin existente en torno a la relacin entre los
cinco grandes factores de la personalidad y los trastornos de la
misma arroja las siguientes conclusiones:
Se observa como lo caracterstico del trastorno lmite es muy
alto neuroticismo y baja amabilidad (opcin 1 correcta).
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 Simulacro 2016 - 08 | 47

RC: Durante el desarrollo neuronal, la primera etapa es la

neurognesis, en la que se producen neuronas de manera
masiva. Despus tiene lugar la migracin neuronal, en la que
esas neuronas se desplazan hacia sus posiciones definitivas. Y
ya es despus de esto cuando ocurre la diferenciacin
neuronal, etapa en la que esas neuronas que se han colocado
en sus lugares se empiezan a diferenciar y especializar por
funciones.

160. Qu mide la tcnica de resonancia magntica funcional?

1) El consumo de glucosa en el cerebro

2) El consumo de 2-DG en el cerebro
3) El consumo de oxgeno en el cerebro
4) El consumo de agua en el cerebro

RC: La resonancia magntica funcional es una tcnica con

buena resolucin espacial y temporal que se basa en medir el
consumo de oxgeno en las distintas reas cerebrales,
entendiendo que las reas que ms oxgeno estn
consumiendo sern las ms implicadas en la funcin que se
158. Qu lesin es la causa del sndrome de Gerstmann?
est estudiando.

1) Parietotemporal derecha
161. Qu es la vasopresina?
2) Frontotemporal izquierda
3) Parietal izquierda
1) Una hormona alterada en la mayora de pacientes con
4) Parietooccipital derecha
depresin
2) Una hormona implicada en la retencin de lquido
RC: El sndrome de Gerstmann aparece tras lesiones en el
3) Un neurotransmisor que controla el circuito del hambre
parietal izquierdo, concretamente en el giro angular. Sus
4) Un neurotransmisor que participa en el sueo noREM
sntomas son agrafia, acalculia, desorientacin izquierda-
derecha y agnosia digital. Si la lesin no es demasiado
RC: La vasopresina se clasifica dentro de las hormonas
extensa puede presentarse alguno de estos sntomas en
peptdicas, concretamente las relacionadas con la hipfisis
vez de todo el sndrome completo
posterior. Su principal funcin es retener lquido, por lo que se
ve activada cuando hay sed.
159. Cundo se produce la etapa de diferenciacin
neuronal?
162. Cuntos colculos tenemos y para qu sirven?

1) Entre la neurognesis y la migracin neuronal

1) Seis, dos para visin, dos para audicin y dos que
2) Despus de la mielinizacin
integran ambas funciones
3) Despus de la migracin neuronal
2) Cuatro, uno para visin, otro para audicin, otro para
4) Antes de la migracin neuronal
gusto y otro para olfato

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3) Cuatro, dos para visin y dos para audicin
4) Dos, ambos para todos los sistemas sensoriales
RC: Los colculos se sitan en el tctum del mesencfalo,
en la parte superior del tronco enceflico. Son cuatro, dos
superiores, que participan en el procesamiento visual, y dos
inferiores, que participan en el procesamiento auditivo.
Encima del mesencfalo est el tlamo, al que le mandan
informacin dichos colculos, los superiores al ncleo
geniculado lateral del tlamo, y los inferiores al geniculado
medial.
163. Qu puede verse afectado al lesionar el ncleo rojo?
1) Motricidad
2) Modulacin del mensaje auditivo
3) Ingesta de lquido
4) Comprensin del lenguaje
RC: El ncleo rojo se localiza en el tegmentum del
mesencfalo, situado a su vez en el tronco enceflico.
Participa en la motricidad, por lo que una lesin en esta
zona podra afectar a esa funcin. Otras estructuras
subcorticales implicadas en lo mismo seran la oliva inferior,
en el bulbo raqudeo, o la sustancia negra, en el
mesencfalo.
164. Si un paciente tras una lesin cerebral tiene
dificultades para nombrar objetos y para repetir, pero a
pesar de eso puede usar el lenguaje de manera bastante
fluida y entiende lo que oye, qu afasia es probable que
presente?
1) Broca
2) Conduccin
3) Wernicke
4) Total
RC: Las afasias corticales se clasifican de diferentes
maneras segn los diferentes autores, pero una de las
clasificaciones ms extendidas distingue entre los cuatro
tipos que se dan como opciones en esta pregunta. De estos
tipos, un paciente con afasia de conduccin tendr
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conservada la comprensin y el habla, pero tendr dificultades
para repetir y para denominar.
165. Cules de los siguientes receptores se encargan de
recibir informacin trmica de fro?
1) Meissner
2) Ruffini
3) Paccini
4) Kraus
RC: Los receptores se pueden clasificar segn la energa que
captan, por ejemplo mecanorreceptores para captar presin, o
termorreceptores para captar temperatura. Dentro de este
ltimo grupo se encuentran los receptores de Ruffini, para
captar calor, y los de Kraus, para captar fro.
166. Qu sntomas incluye el sndrome neurolptico maligno?
1) Ataxias y agrafias
2) Disneas, fiebre alta, arritmias
3) Apraxias, ataxias y acalculias
4) Conducta depresiva y exceso de ingesta
RC: El sndrome neurolptico maligno es una reaccin adversa
grave que se puede dar tras tomar ciertos frmacos, como los
antidepresivos tricclicos o los neurolpticos. Entre sus
sntomas destacan fiebres altas, arritmias, disnea y cianosis,
rigidez muscular, etc. En uno de cada cinco casos
aproximadamente puede llevar a la muerte de la persona, por
lo que en cuanto se detecta es necesario retirar el frmaco que
lo ha causado.
167. Si el tratamiento con litio no da resultados o hace falta
complementarlo, con qu frmaco se suele hacer?
1) Reboxetina
2) Topiramato
3) Diacepam
4) Loracepam
RC: El tratamiento con litio se usa en pacientes con trastorno
bipolar, y cuando no da buenos resultados o se queda corto y
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hace falta aadir algo ms, se suele optar por frmacos
anticonvulsivos, como son el cido valproico, la
carbamacepina o el topiramato.
168. Dnde se sita el ncleo del tracto solitario?
1) Mesencfalo
2) Tlamo
3) Troncoencfalo
4) Hipotlamo
RC: El troncoencfalo se divide en tres partes: mesencfalo,
protuberancia y bulbo raqudeo, la ms caudal, y dentro de
esta ltima hay varios ncleos, como la oliva inferior
participando en la motricidad, o el ncleo del tracto solitario,
que recibe informacin visceral a travs de los
barorreceptores.
169. En DSM-5 el especificador de cronicidad para los
trastornos del estado de nimo
1) Es una novedad de esta edicin, puesto que antes
no exista.
2) Se puede utilizar cuando los sntomas han estado
presentes al menos dos aos.
3) Ha desaparecido en relacin a ediciones pasadas
4) Se mantiene en cuanto a ediciones pasadas,
necesitando que los sntomas se mantengan al menos 1
ao.
RC: El especificador cronicidad estaba presente en DSM-
IV para referirse a los trastornos o episodios cuyos criterios
diagnsticos se hayan cumplido durante al menos 2 aos.
En cambio, en DSM-5 desaparece este especificador, y por
tanto ya no hablaremos de cronicidad en los especificadores
(opcin 3 correcta).
170. El episodio afectivo que ms suele tardar en
desaparecer es:
1) El episodio estacional.
2) El episodio depresivo.
3) El episodio manaco.
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Simulacro 2016 - 08 | 49
4) El episodio mixto.
RC: En los estudios en los que se ha comparado el tiempo que
tarda en resolverse un episodio afectivo, se suelen comparar el
episodio depresivo, manaco y mixto (opcin 1 incorrecta). En
esta lnea, los que antes suelen resolverse son los episodios
manacos (opcin 3 incorrecta), despus el depresivo (opcin 2
incorrecta) y por ltimo, el que ms dificultades tiene para
desaparecer es el episodio mixto (opcin 4 correcta).
171. La discriminacin entre trastorno afectivo bipolar I y II se
hace a partir de:
1) DSM-I
2) DSM-II
3) DSM-III
4) DSM-IV
RC: El salto al DSM-IV en 1994 implic algunos cambios con
respecto a la clasificacin precedente (DSM-III-R). Entre ellos
estaba el que se incluan los trastornos cuya principal
sintomatologa es afectiva y son debidos a condiciones
orgnicas como una enfermedad mdica o el consumo de
sustancias. Tambin se afina en la distincin de subtipos del
trastorno bipolar, discriminndose entre bipolar II y bipolar I.
Tambin se construyen las categoras trastorno bipolar I, con
episodio manaco nico, y el trastorno bipolar I subtipo
hipomanaco.
172. En el caso de presentar episodios hipomanacos
recidivantes sin sntomas depresivos intercurrentes, haramos
el diagnstico de:
1) Trastorno bipolar tipo I.
2) Trastorno bipolar tipo II.
3) Trastorno bipolar tipo III.
4) Trastorno bipolar no especificado.
RC: Para diagnosticar trastorno bipolar tipo I es obligatorio que
aparezca al menos un episodio manaco o mixto (opcin 1
incorrecta). Para hacer el diagnstico de trastorno bipolar tipo
II, es necesaria la presencia de episodios hipomanacos y
episodios depresivos (opcin 2 incorrecta). Aunque el trastorno
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bipolar tipo III no es un diagnstico aceptado, en la clnica
hace referencia a personas con mana inducida por el uso
de antidepresivos. En el caso de que haya episodios
hipomanacos recidivantes sin sntomas depresivos
intercurrentes el diagnstico correcto sera trastorno bipolar
no especificado (opcin 4 correcta).
173. Segn los tericos de la teora de la desesperanza, la
causa prxima de la depresin ser:
1) Una alta consistencia, bajo consenso y baja
distintividad.
2) Una disminucin del refuerzo externo.
3) Una disminucin del refuerzo interno.
4) La desesperanza.
RC: Segn Abramson, Metalsky y Alloy, los autores de la
teora de la desesperanza, la causa prxima de la depresin
por desesperanza sera la desesperanza (opcin 4
correcta). Dicha desesperanza podra estar fomentada,
entre otras variables, por los ndices situacionales. En
concreto, por una alta consistencia, bajo consenso y baja
distintividad (opcin 1 incorrecta). El refuerzo externo es
central en la teora conductista de Lewinsohn (opcin 2
incorrecta), mientras que el refuerzo interno aparece de
forma importante en la teora de Rehm (opcin 3 incorrecta).
174. La distincin entre depresin endgena y reactiva
desde hace aos se ve cuestionada, ya que:
1) Se ha visto que todas las depresiones tienen un
componente orgnico.
2) Se ha visto que en todas las depresiones puede
haber desencadenantes externos.
3) Porque el conflicto intrapsquico que plantea el
trmino endgeno no se ha visto avalado.
4) Esta distincin sigue estando vigente, y de hecho es
la utilizada en DSM.
RC: La distincin endgeno/reactivo hace referencia a las
causas del trastorno. Mientras que la depresin endgena
se relaciona con elementos puramente biolgicos (opcin 3
incorrecta), el trmino reactivo se refiere a estresores
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ambientales como base del trastorno. Los estudios han restado
apoyo a esta distincin etiolgica, por su escasa fiabilidad,
hallndose factores estresantes en la misma intensidad tanto
en depresivos "endgenos" como en los calificados de
"reactivos" (opcin 2 correcta/opcin 1 incorrecta). Por ello
resulta irrelevante la existencia o no de precipitantes
psicosociales para distinguir tipos de depresin. A da de hoy la
dicotoma que se utiliza en DSM es unipolar/bipolar (opcin 4
incorrecta).
175. El tiempo necesario para diagnosticar un trastorno
depresivo persistente en un adulto es de:
1) 6 meses.
2) 1 ao.
3) 2 aos.
4) 5 aos.
RC: El trastorno depresivo persistente aglutina la distimia y el
trastorno depresivo mayor crnico. Ambas categoras
comparten el tiempo necesario para ser diagnosticado (2 aos)
(opcin 3 correcta).
176. La hiptesis ms aceptada para la gnesis de la
depresin a nivel biolgico es la hiptesis noradrenrgica. Uno
de los datos en los que se basa es que:
1) La privacin de sueo REM tiene efectos
antidepresivos.
2) El aumento de sueo REM tiene efectos antidepresivos.
3) La privacin de sueo REM tiene efectos
depresgenos.
4) Existe una respuesta anmala al test de dexametasona.
RC: La hiptesis noradrenrgica es la hiptesis ms aceptada
a da de hoy para explicar la depresin a nivel biolgico. Un
hallazgo que ha venido a fortalecer este modelo es que la
privacin de sueo, y en concreto de la fase REM, tiene
efectos antidepresivos. Se ha descubierto que este efecto se
debe a un aumento de la sensibilidad de los receptores
noradrenrgicos, esto es, a igual cantidad de noradrenalina en
el espacio sinptico, mayor influencia en la tasa de disparos de
la neurona receptora.
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 Simulacro 2016 - 08 | 51

la ansiedad que causan las obsesiones.

177. La tcnica de la flecha descendente en el tratamiento Habra respuestas de evitacin pasiva (la persona evitara las

de la depresin: situaciones que desencadenan las obsesiones ej. evitar tocar

cosas contaminadas) (opcin 2 incorrecta) que seguiran un

1) Se enmarca dentro de las tcnicas conductuales. paradigma de evitacin (opcin 1 incorrecta) o respuestas de

2) Busca acceder a constructos centrales a travs de evitacin activa como son los rituales o compulsiones que

preguntas. seguiran un paradigma de escape (opcin 3 correcta). La

3) Se trata de una estrategia de visualizacin que opcin 4 no es propuesta por Mowrer.

fomenta la atencin plena.

4) Es muy til utilizarla en las primeras sesiones. 179. Para Salkovskis la neutralizacin en el trastorno obsesivo
compulsivo puede tener una serie de consecuencias

RC: La tcnica de la flecha descendente es una tcnica importantes:

cognitiva (opcin 1 incorrecta) que se suele utilizar durante

las sesiones intermedias de la terapia (opcin 4 incorrecta). 1) Un aumento inmediato del malestar.

Este procedimiento busca acceder a contenidos cognitivos 2) Refuerzo negativo inmediato

progresivamente ms centrales utilizando preguntas que 3) Una disminucin futura de la conducta de

profundizan en el significado y los supuestos subyacentes a neutralizacin.

cada afirmacin (opcin 2 correcta/3 incorrecta). De este 4) Aumenta la creencia catastrfica sobre actuar de

modo, se cuestionara el significado o implicacin de un manera equivocada.

pensamiento buscando la creencia bsica que est debajo

del mismo y repitiendo el mismo proceso con la nueva RC: En opinin de Salkovskis (1985), la neutralizacin puede
cognicin obtenida. tener una serie de consecuencias importantes:
a) Generalmente tiene como resultado la reduccin o alivio del

178. Juan tiene pensamientos intrusivos en los que piensa malestar (reforzamiento negativo). Ello no slo puede

que se puede morir si toca algn objeto, y ste est aumentar la probabilidad de la neutralizacin en el futuro, sino

contaminado. Para disminuir la ansiedad generada por este que puede dar lugar a una generalizacin en otras situaciones.

pensamiento, Juan debe lavarse las manos 5 veces cada b) La neutralizacin es reforzada, ya que va seguida de no-

vez que le asalta este pensamiento. Segn la teora de castigo y porque proporciona un importante apoyo a las

Mowrer, la conducta de lavarse las manos seran: creencias que mantiene el sujeto sobre lo acertado de la
accin.

1) Respuestas explicadas por el paradigma de c) La neutralizacin se convierte en un poderoso e inescapable

evitacin. estmulo desencadenante.

2) Una respuesta de evitacin pasiva.

3) Respuestas explicadas por el paradigma de escape 180. Se ha visto que los pacientes con polucin mental:

4) Una respuesta congruente con el estado de nimo.

1) Tienen un elevado sentido de la responsabilidad

RC: El modelo que ms xito ha tenido para explicar el TOC 2) Suelen desarrollar esa sensacin por la idea obsesiva

es el modelo bifactorial de Mowrer, donde el contenido de de haber tocado algn elemento contaminado.

las obsesiones se explica por procesos de 3) No suelen presentar otros pensamientos de tipo sexual

Condicionamiento Clsico en una primera fase, y el o violento.

mantenimiento por Condicionamiento Instrumental 4) Suelen aliviar el sentimiento de malestar a travs del

(reforzamiento negativo) en una segunda fase, ya que los lavado de manos.

rituales seran conductas de evitacin/escape que reducen

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52 | Simulacro 2016 - 08
RC: Rachman en 1994 introduce el concepto de polucin
mental como posible alternativa a los pacientes con
compulsiones de limpieza.
Rachman distingue la sensacin de sentirse sucio y la
sensacin de polucin mental. La sensacin de suciedad
es una sensacin que surge de estar en contacto con
material sucio. Dicha sensacin puede eliminarse fcilmente
con el lavado. Por el contrario, la sensacin de polucin
mental se refiere a una sensacin de suciedad interior
que surge y persiste de forma independiente de la suciedad
objetiva (opcin 2 incorrecta) y es resistente a los
argumentos racionales.
Si bien podemos encontrar que los desencadenantes de la
polucin mental son similares a los de la ansiedad por
limpieza (ej. Basura, baos, parques, insectos), los
pacientes que se caracterizan por la polucin mental
presentan un sentido de responsabilidad exagerado (opcin
1 correcta) as como otros pensamientos de tipo sexual, de
violencia e ideas blasfemas que son intolerables para el
sujeto (opcin 3 incorrecta). Asimismo, la polucin mental
no desaparece con el lavado (opcin 4 incorrecta).
181. Cul de los siguientes tratamientos ha demostrado
mayor eficacia para el tratamiento de la fobia especfica?:
1) Farmacoterapia.
2) Exposicin en vivo.
3) Realidad virtual.
4) Reestructuracin cognitiva.
RC: El tratamiento de eleccin para el trastorno de angustia
es la exposicin en vivo (respuesta 2 correcta):
182. Qu cambio en la definicin del trastorno por estrs
postraumtico se introduce como novedad en el DSM-5
(APA, 2014)?:
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1) La eliminacin de los especificadores agudo y crnico.
2) La eliminacin del especificador de inicio demorado.
3) La introduccin del criterio de interferencia socio-
laboral.
4) La introduccin de un indicador de la respuesta
subjetiva de la persona en la definicin de hecho traumtico.
RC: Respecto al trastorno por estrs postraumtico, el DSM-5
suprime de la definicin de hecho traumtico la condicin de
que la persona haya respondido con un temor, una
desesperanza o un horror intensos que s estaba presente en
la edicin anterior del DSM (respuesta 4). El DSM-5 conserva
el especificador de inicio demorado (respuesta 2) pero suprime
los especificadores agudo y crnico (respuesta 1 correcta).
Como novedad, aade el especificador con sntomas
disociativos. Por ltimo, el criterio de interferencia en el
diagnstico del trastorno por estrs postraumtico est
presente sin modificaciones desde el DSM-IV (respuesta 3).
183. Qu autor sugiere que la ansiedad condicionada se
incuba si tras cada presentacin del EC el sujeto reevala el EI
sobrevalorndolo?:
1) Eysenck.
2) Mowrer.
3) Barlow.
4) Davey.
RC: Aunque la teora de Eysenck define el proceso de
incubacin no lo hace a travs de la reevalucin del EI sino de
la de la interrelacin entre la fuerza de la RC y el tiempo de
exposicin el EC (respuesta 1). Es la teora de la reevaluacin
de Davey la que sugiere que la ansiedad condicionada se
incuba si tras cada presentacin del EC el sujeto reevala el EI
(que en su da acompaara al EC) sobrevalorndolo (respuesta
4 correcta).
El modelo me Mowrer sostiene que la respuesta de evitacin
es motivada por el miedo y la eliminacin del EC es seguida
por la reduccin del miedo condicionado (RC), lo que se
interpreta como un refuerzo negativo que mantiene la
respuesta de evitacin (respuesta 2).
Por ltimo, el modelo de Barlow define la vulnerabilidad
psicolgica generalizada como la sensacin de que los eventos
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amenazantes son impredecibles o incontrolables basndose
en experiencias evolutivas tempranas (respuesta 3).
184. En cul de los siguientes trastornos de ansiedad
existe una menor diferencia en cuanto a su distribucin por
sexos?:
1) Fobia especfica subtipo animal.
2) Fobia social.
3) Agorafobia.
4) Trastorno de ansiedad generalizada.
RC: En la proporcin por gnero se ha encontrado que un
70% de los casos globales de fobias especficas
corresponden a mujeres. En cuanto a su distribucin por
sexos, el 75- 90% de las fobias animales, ambientales y
situacionales son sufridas por mujeres (respuesta 1).
Respecto a los estudios epidemiolgicos sobre la
agorafobia, en relacin al sexo es ms frecuente en
mujeres; frecuentemente se ha relacionado este hecho con
factores educativos y culturales que incidiran en una mayor
dependencia en la mujer. Encontrndose tasas de 3 a 1
(respuesta 2).
En relacin con el TAG, la prevalencia vital es de este
trastorno es elevada, situndose en torno al 5% en Estados
Unidos. Dos tercios de los pacientes son mujeres
(respuesta 4).
En los estudios epidemiolgicos sobre la fobia social
sugieren que en la poblacin clnica los sexos se igualan e
incluso los varones superan a las mujeres (respuesta 2
correcta).
185. Cul de los siguientes tratamientos ha demostrado
mayor eficacia para el tratamiento del trastorno de estrs
postraumtico?:
1) Farmacoterapia.
2) Exposicin.
3) Realidad virtual.
4) Habilidades sociales.
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Simulacro 2016 - 08 | 53
RC: Segn la gua de M. Prez de tratamientos eficaces, los
tratamientos bien establecidos para el trastorno de estrs
postraumtico son la exposicin y la terapia cognitiva
(respuesta 2 correcta):
186. Seala la alternativa CORRECTA:
1) Para hacer el diagnstico DSM-5 de trastorno de pnico
son necesarios al menos cuatro ataques inesperados.
2) Las crisis sintomticas limitadas son muy infrecuentes
en el trastorno de pnico.
3) Los ataques de pnico inducidos con procedimientos
provocados (inyeccin de lactato sdico o inhalacin de dixido
de carbono) son igual de frecuentes en pacientes con trastorno
de pnico y en sujetos de grupo control.
4) En el trastorno de pnico, los ataques completos se
asocian con gran morbilidad (por ejemplo, gran uso de los
recursos sanitarios, pobre calidad de vida, etc.).
RC: Entre las caractersticas clnicas del trastorno de pnico
destacan las siguientes:
Para hacer el diagnstico DSM-5 de trastorno de pnico son
necesarios al menos dos ataques inesperados (respuesta 1).
Las crisis sintomticas limitadas son muy frecuentes en el
trastorno de pnico (respuesta 2).
Los ataques de pnico inducidos con procedimientos
provocados (inyeccin de lactato sdico o inhalacin de dixido
de carbono) son ms frecuentes en pacientes con trastorno de
pnico que en sujetos de grupo control (respuesta 3).
En el trastorno de pnico, los ataques completos se asocian
con gran morbilidad (por ejemplo, gran uso de los recursos
sanitarios, pobre calidad de vida, etc.) (respuesta 4 correcta).
187. Borkovec plantea, como gnesis en el trastorno de
ansiedad generalizada:
1) Haber padecido sucesos vitales traumticos pasados en
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54 | Simulacro 2016 - 08
su historia personal.
2) Establecimientos de lazos afectivos inseguros en la
infancia.
3) Una disregulacin gabargica.
4) Las opciones 1 y 2 son correctas.
RC: Borkovec plantea que ms que los temas en s de
preocupacin, lo que diferencia al TAG de otros trastornos
de ansiedad es un exceso de preocupacin no controlable.
Segn este autor, la preocupacin patolgica es una forma
de evitacin cognitiva en relacin a posibles catstrofes o
sucesos peligrosos (si me preocupo evito que las cosas
malas pasen) que adems, interfiere en el procesamiento
emocional de la informacin que est relacionada con la
amenaza que percibe el paciente.
En la gnesis de este funcionamiento estaran dos posibles
mecanismos (opcin 4 correcta):
Haber padecido sucesos vitales traumticos pasados en
su historia personal.
Establecimientos de lazos afectivos inseguros (apego
inseguro) en la infancia.
188. La tensin (con o sin aplicacin) se ha visto como
tratamiento eficaz para:
1) Fobia a animales.
2) Fobia a sangre/inyecciones/dao.
3) Fobia a alturas.
4) Fobia dental
RC: Vallejo (2016) desgrana la eficacia de las distintas
tcnicas en funcin de los tipos de fobia, basndose en
diversos meta-anlisis actuales.
189. En el programa de terapia cognitiva para el tratamiento
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del pnico (Clark y Salkovskis) dentro del componente
educativo estara la tarea de:
1) Identificar y retar las interpretaciones sesgadas.
2) Ayudar a generar explicaciones alternativas no
catastrficas de las sensaciones.
3) Fomentar la lectura de palabras amenazantes.
4) Explicar al paciente lo que le ocurre en los ataques de
pnico.
RC: Los componentes principales de la terapia cognitiva para
el tratamiento del pnico tiene tres componentes principales,
que estn dirigidos a ayudar a la persona a identificar, poner a
prueba y modificar las creencias errneas por otras ms
realistas. Dichos componentes son:
- Componente educativo: se ocupa de explicar al paciente lo
que ocurre en los ataques de pnico (opcin 5 correcta). Se
ponen ejemplos del crculo vicioso del ataque de pnico
(sensacin-interpretacin). Se le pregunta al paciente sobre los
pensamientos y sentimientos ayudndole a identificar el crculo
vicioso.
- Reestructuracin cognitiva: en el que se identifican y se retan
las interpretaciones sesgadas (opcin 1 incorrecta). Se
introduce el cambio de pensamiento y se explica la forma en
que la atencin al cuerpo, la evitacin y las imgenes mentales
pueden mantener las interpretaciones negativas sobre las
sensaciones del cuerpo. Centrndose en los peores temores
del paciente sobre las sensaciones que experimenta en los
ataques y les ayudan a generar explicaciones alternativas, no
catastrficas de las sensaciones (opcin 2 incorrecta).
- Procedimientos comportamentales: induccin de las
sensaciones temidas por medio de pequeos experimentos
conductuales (opcin 3 incorrecta) mediante, por ejemplo, la
hiperventilacin, la focalizacin de la atencin o la lectura de
palabras amenazantes (opcin 4 incorrecta). Tales
experimentos tienen el objetivo de ayudar a la persona a
entender cmo pueden generarse las sensaciones corporales.
190. Una caracterstica diferencial de la prctica programada
(variante de la exposicin en vivo que se aplica como
tratamiento en el caso de la agorafobia) es que:
1) la exposicin es con la asistencia del terapeuta.
2) Despus de 2-5 sesiones con el terapeuta, el paciente
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lleva a cabo autoexposicin en vivo.
3) La exposicin se debe mantener hasta que la
ansiedad disminuya significativamente.
4) La asistencia la recibe de un coterapeuta (cnyuge o
amigo) en lugar del terapeuta.
RC: Es fundamental que el paciente se exponga a las
situaciones que ha acabado evitando o que soporta con
elevado malestar. Para ellos se han planteado distintas
versiones de llevar a cabo la exposicin. En todas ellas la
exposicin se debe mantener hasta que la ansiedad
disminuya significativamente (opcin 3 incorrecta):
- Exposicin prolongada: exposicin gradual a cada
situacin con la asistencia del terapeuta (opcin 1
incorrecta) que permanece con la persona hasta que la
ansiedad se reduzca de forma significativa.
- Exposicin autocontrolada junto con autoobservacin:
despus de 2-5 sesiones con el terapeuta, el paciente lleva
a cabo la autoexposicin en vivo de forma gradual (opcin 2
incorrecta). Se le permite el escape temporal a un lugar
seguro y despus vuelta a la situacin si experimenta
elevada ansiedad.
- Prctica programada: exposicin prolongada y graduada
(como la exposicin prolongada) pero se diferencia en que
la asistencia la recibe del cnyuge o amigo (opcin 4
correcta). El terapeuta tiene pocos contactos con el paciente
y ste cuenta con un diario de prcticas (para el paciente y
acompaante) junto con un manual de autoayuda.
191. Estoy estudiando poco para el examen y voy a
suspender. Suponiendo que este pensamiento tenga una
base realista, si esta preocupacin la plantea un paciente
con TAG, estaremos ante:
1) Un problema real y modificable.
2) Un problema irreal y modificable.
3) Un problema real e inmodificable.
4) Una obsesin.
RC: Segn la terapia de Dugas y Ladoucer, durante el
anlisis conductual y el entrenamiento en darse cuenta, el
terapeuta ensea al paciente a clasificar sus
preocupaciones en tres categoras:
- Problemas inmediatos que estn basados en la realidad, y
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Simulacro 2016 - 08 | 55
son modificables.
- Problemas inmediatos que se basan en la realidad, pero que
no son modificables.
- Acontecimientos muy improbables que no se basan en la
realidad y no son modificables.
Suponiendo que la persona de la que hablamos tenga datos
que le hagan pensar la afirmacin expuesta, estaramos ante
un problema inmediato que se basa en la realidad y es
modificable (opcin 1 correcta).
La mayor duda podra venir con la obsesin (opcin 4), si bien
es verdad que la obsesin no podra ser en relacin a
problemas de la vida diaria, como es este caso.
192. Las preocupaciones en el trastorno de ansiedad
generalizada, se consideran relacionadas con:
1) Intrusiones, imgenes o impulsos que el sujeto
considera irreales o poco plausibles
2) Preocupaciones especficas acerca de la salud propia
3) Preocupaciones limitadas a las consecuencias
negativas de la ansiedad
4) Preocupaciones sobre una amplia variedad de temas,
problemas de la vida diaria
RC: El TAG se caracteriza por la presencia de preocupaciones
en torno a una amplia variedad de problemas de la vida diaria
(opcin 4 correcta). La opcin 1, correspondera ms con la
definicin de las obsesiones en el trastorno obsesivo-
compulsivo. La opcin 2 se correspondera con el temor
encontrado en pacientes con hipocondra. La opcin 3, hace
referencia al concepto de sensibilidad a la ansiedad de Reiss.
193. Erikson elabor su modelo psicosocial en base a 8 etapas
del desarrollo, cmo se denomina aquella en la cual se
encuadra la adolescencia?
1) Laboriosidad vs inferioridad
2) Generatividad vs estancamiento.
3) Identidad vs confusion de roles.
4) Confianza bsica vs desconfianza.
RC: Para Erikson, la primera etapa es la desconfianza bsica
vs. desconfianza (0-1 ao), por lo que descartamos la opcin 4.
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Entre los 6 y los 12 aos encontramos la laboriosidad vs.
estancamiento, as que descartamos tambin la alternativa
1. En la adolescencia, entre los 12 y los 20 aos, se
encuentra la identidad vs. confusin de roles, por lo que la
opcin correcta es la nmero 3. Y se descarta la alternativa
2, generatividad vs. estancamiento, se sita entre los 40 y
los 65 aos.
194. En el perodo preoperatorio existe una seleccin y
atencin a un solo aspecto de la realidad, sin coordinar
perspectivas o compensar las dimensiones de un objeto.
Cmo se denomina este fenmeno?
1) Centracin
2) Sincretismo.
3) Irreversibilidad.
4) Yuxtaposicin.
RC: La alternativa correcta es la nmero 1, la centracin. El
sincretismo hace referencia a la percepcin de visiones
globales y esquemas subjetivos, encontrando analogas
entre objetos sin anlisis previos (opcin 2 falsa). La
irreversibilidad es la incapacidad para ejecutar la misma
accin en los dos sentidos (alternativa 3 incorrecta). Y la
yuxtaposicin sera la incapacidad de hacer un relato o una
explicacin coherente, sin clasificar (opcin 4 falsa).
195. En el perodo preverbal los nios emplean gestos y
respuestas no verbales para comunicarse, cmo se
denomina el tipo en el cual el nio seala un objeto al adulto
con el objetivo de conseguirlo?:
1) Protoimperativos.
2) Protoconversaciones.
3) Protoemociones.
4) Protodeclarativos.
RC: La alternativa correcta es la nmero 1: los
protoimperativos consisten en el sealamiento por parte del
nio al adulto de un objeto para conseguirlo. En los
protodeclarativos tambin seala un objeto al adulto pero
para compartir la atencin con l sobre dicho objeto (opcin
4 falsa), mientras que las protoconversaciones son gestos y
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sonidos del nio sin intencin comunicativa entre los 0 y los 9
meses (opcin 2 incorrecta).
196. Cmo se denomina la influencia de las expectativas de
los profesores en el rendimiento de los estudiantes?
1) Efecto Pigmalin.
2) Efecto Hawthorne.
3) Sesgo egocntrico.
4) Efecto Hello-goodbye.
RC: La alternativa correcta es la nmero 1: el efecto Pigmalin
hace referencia a la influencia de las expectativas de los
profesores en el rendimiento de los estudiantes. El efecto
Hawthorne se refiere a la manifestacin de una conducta
cuando la persona es elegida para dicha conducta (opcin 2
falsa). Y el efecto Hello-goodbye es la mejora del paciente en
la sala de espera cuando va a ser recibido por un prestigioso
psicoterapeuta (opcin 4 incorrecta).
197. Para Piaget, el nio en un determinado momento no es
capaz de buscar un objeto cuando es escondido sin que lo vea,
cmo denomin a este error?
1) Error del subestadio 4.
2) Error del subestadio 2.
3) Error del subestadio 6.
4) Error del subestadio 5.
RC: El nio, en la consecucin de la permanencia del objeto,
comete errores. El error del subestadio 4 o error A-B hace
referencia que el nio no tiene en cuenta desplazamientos
visibles del objeto (alternativa 1 falsa), mientras que el error del
subestadio 5 no tiene en cuenta desplazamientos invisibles
(opcin 4 correcta).
198. La autorregulacin del conocimiento es diferentes en
novatos y expertos. Seala la opcin FALSA:
1) Los novatos trabajan hacia atrs, orientado al objetivo.
2) Los expertos realizan las tareas en menos tiempo.
3) Los novatos tienen ms conocimientos.
4) El experto tiene bloques de conocimiento conectados
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entre s.
RC: Alguna de las diferencias entre novatos y expertos es
que estos ltimos poseen ms conocimientos, que se
encuentran conectados entre s, realizan las tareas en
menos tiempo y trabajan hacia adelante, insertando el
problema dentro de un conjunto de problemas semejantes.
Por lo que la opcin falsa es la nmero 3, siendo la correcta.
199. El fallecimiento de uno de los progenitores en la
infancia, estara clasificado, segn los modelos del ciclo vital
como:
1) Influencia normativa determinada por la edad.
2) Acontecimiento normativo determinado por la
historia.
3) Acontecimiento normativo determinado por el
gnero.
4) Acontecimientos no normativos
RC: La psicologa evolutiva del ciclo vital clasifica las causas
que intervienen en el desarrollo de acontecimientos: por un
lado, encontraramos los acontecimientos normativos
determinados por la edad y por la historia, que son aquellos
sucesos que experimenta un grupo de forma similar (en
funcin de la edad o la historia). Y por otro lado, se
encuentran los acontecimientos no normativos, que hacen
referencia a sucesos que curren en un momento atpico y
con gran impacto en la vida; dentro de estos se incluye el
fallecimiento de uno de los padres en la infancia (alternativa
4 correcta).
200. Seala la opcin correcta respecto al desarrollo y
evolucin de la inteligencia:
1) La inteligencia cristalizada no se mantiene con la
edad.
2) Se ha sugerido la prdida terminal como un aumento
en las puntuaciones en inteligencia antes de la muerte
3) La inteligencia fluida presenta un declive acusado
con la edad.
4) Los estudios transversales apuntan a un mayor
mantenimiento de la inteligencia que los longitudinales.
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Simulacro 2016 - 08 | 57
RC: La nica alternativa correcta es la nmero 3: la inteligencia
fluida presenta declive con la edad, mientras que la cristalizada
se mantiene o aumenta (opcin 1 falsa). Para llegar a estas
conclusiones, se han realizado estudios transversales y
longitudinales, siendo los primeros ms pesimistas que los
segundos (opcin 4 incorrecta). Y por ltimo, la prdida
terminal se ha establecido con un descenso crtico en las
puntuaciones en CI poco antes de la muerte (opcin 2 falsa).
201. Piaget propuso el mtodo clnico-crtico para valorar el
pensamiento de los nios, con 5 tipos de respuestas, cules
son las ms interesantes para el estudio del pensamiento del
nio?
1) Respuestas espontneas.
2) Respuestas fabuladas.
3) Respuestas sugeridas
4) Respuestas desencadenadas.
RC: La alternativa correcta es la nmero 1: las respuestas
espontneas, en las cuales el nio responde sin la intervencin
del adulto, son las ms interesantes. Las respuestas fabuladas
(opcin 2 incorrecta) son historias que el nio crea, las
respuestas sugeridas (opcin 3 falsa) son producto del
interrogatorio con solo alguna relacin con el resto de su
pensamiento, y las respuestas desencadenadas (alternativa 4
falsa) se generan tambin en el interrogatorio pero son
producto de la elaboracin del nio y estn de acuerdo con su
pensamiento.
202. Segn la Teora estructural de la personalidad propuesta
por Eysenck qu componente de la personalidad
correspondera el comportamiento afectivo o la emocin?:
1) El carcter
2) El fsico
3) El temperamento
4) El afecto
RC: La alternativa correcta es la 3. Eysenck define la
personalidad como una organizacin ms o menos estable y
duradera del carcter (sistema conativo o voluntad), el
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temperamento (comportamiento afectivo o emocin), el
intelecto (comportamiento cognitivo o inteligencia), y el fsico
(configuracin corporal), que determina la adaptacin nica
de cada individuo al ambiente.
203. Segn la Teora Lxica Factorial de la personalidad
propuesta por Cattell, cmo se traducira conductualmente
la obtencin por un sujeto de elevadas puntuaciones en el
factor temperamental de primer orden denominado
Premsia?:
1) Fra y prctica
2) Sensible y afectiva
3) Imaginativas y creativas
4) Perspicaces y analticas
RC: La alternativa correcta es la 2. Los sujetos con
puntuaciones altas en el factor Premsia se caracterizan por
ser sensibles y afectivas,mientras que los sujetos que
obtienen puntuaciones altas en el otro polo del factor (Harria
o Dureza Emocional) se mostraran conductualmente fras y
prcticas.. Los sujetoscon puntuaciones altas en el factor
Praxernia o Practicidadse caracterizan por ser prcticas,
convencionales, formales, correctas y faltas de imaginacin.
El otro polo de este ltimo factor se denomina Imaginacin
autstica o Autia y caracterizara a personas imaginativas,
creativas y poco convencionales.
204. Qu autor interaccionista afirma que las
inconsistencias en la conducta pueden ser atribuidas a
errores metodolgicos y propone ampliar los ndices
conductuales medidos?:
1) Rotter
2) Mischel
3) Epstein
4) Bem
RC: La alternativa correcta es la 3. Epstein es un autor
interaccionista que atribuye las posibles inconsistencias en
la conducta a errores metodolgicos y lo prueba ampliando
la medida de ndices conductuales empleados para inferir
los rasgos de personalidad. Rotter propone una teora de la
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personalidad desde los modelos del aprendizaje social, desde
una perspectiva internalista. Mischel es uno de los mximos
representantes del interaccionismo, con su modelo cognitivo-
social de personalidad, defensor de una aproximacin ms
idiogrfica en el estudio de la estructura de personalidad. Por
ltimo, Bem y Allen introducen matices respecto a la
consideracin de universalidad de los rasgos desde los
modelos estructurales.
205. Segn el Modelo de Inteligencia propuesto por J.P.
Guilford, la capacidad para organizar la agenda de trabajo
personal refleja segn J.P.Guilford:
1) Produccin convergente simblica
2) Produccin convergente semntica
3) Capacidad de evaluacin figural
4) Capacidad de evaluacin simblica
RC: Guilford desarroll su Modelo Cbico de la inteligencia
compuesto por tres dimensiones (contenidos, operaciones y
productos). La actividad cognitiva propuesta supone la
capacidad para llegar a conclusiones lgicas a partir de unos
datos previos: hay que organizar una serie de tareas a lo largo
de la semana laboral. En cuanto a los contenidos, la tarea
debe realizarse con estmulos con significado, es decir, con
contenidos semnticos.
206. Una de las proposiciones bsicas de la Teora de la
personalidad de C. Rogers es:
1) Los procesos inconscientes no son observables pero s
inferibles a travs de sus efectos en los procesos conscientes
2) Todos los procesos psicolgicos de una persona vienen
determinados por el modo en que anticipa el futuro
3) Desde la infancia, el individuo evala sus experiencias
en funcin de si satisfacen o no su necesidad de actualizacin
4) La principal motivacin innata de la conducta humana
es lograr la aceptacin positiva incondicional del entorno
RC: La alternativa correcta es la 3. La alternativa 1 refleja uno
de los postulados bsicos de la Teora psicoanaltica de la
personalidad y la 2 corresponde al postulado bsico de la
Teora de los Constructos Personales de Kelly. La alternativa 4
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es falsa: segn la Teora de personalidad de Rogers la
principal motivacin innata del ser humano es la tendencia a
la actualizacin.
207. Se han encontrado ciertas caractersticas cognitivas y
de personalidad que varan en funcin de las puntuaciones
en creatividad de los individuos. Cul de las siguientes es
propia de sujetos con altas puntuaciones en dicha variable?:
1) Motivacin extrnseca basada en las recompensas
2) Baja tolerancia a la ambigedad estimular
3) Rigidez cognitiva
4) Orientacin social y riqueza perceptual
RC: La alternativa correcta es la 4. Los sujetos con altas
puntuaciones en creatividad se caracterizan por una mayor
riqueza perceptual, tolerancia a la ambigedad, motivacin
intrnseca, mayor flexibilidad cognitiva y una orientacin
social.
208. La Teora de las Aptitudes Primarias de Thurstone
sobre Inteligencia:
1) Propone la identificacin del nmero y tipo de
factores que intervienen en la resolucin de una tarea
mediante el anlisis factorial mltiple
2) La teora identifica 8 factores primarios que han sido
replicados y ampliamente validados
3) Se define originalmente como un modelo jerrquico
de factores o aptitudes primarias correlacionadas entre s
4) El modelo niega la influencia del ambiente en el
desarrollo de las aptitudes mentales primarias
RC: La alternativa correcta es la 1. La Teora de las
Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone se centra en la
identificacin del nmero y tipo de factores que intervienen
en la resolucin de una tarea mediante el anlisis factorial
mltiple. La teora identifica 9 factores de los que 7 han sido
fuertemente validados y replicados en investigaciones
posteriores. Se define originalmente como un modelo no
jerrquico de factores o aptitudes primarias no
correlacionadas entre s. Aunque el modelo no niega la
influencia el ambiente en el desarrollo de las aptitudes
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mentales, hace especial nfasis en la influencia biolgica y
congnita en dicho desarrollo.
209. Si un sujeto decide abandonar sus estudios actuales y
dedicarse al desarrollo de su creatividad, rasgo en el siempre
ha obtenido puntuaciones cercanas al percentil 90 respecto a
su grupo de edad qu componente de la Ecuacin
Fundamental de la Gentica reflejara esta decisin?:
1) Varianza ambiental especfica o no compartida
2) Varianza ambiental comn o interfamilias
3) Covarianza activa genes-ambiente
4) Varianza de interaccin genes-ambiente
RC: La alternativa correcta es la 3. En el ejemplo, el sujeto
busca activamente ambientes adecuados a sus exigencias
genticas, lo que corresponde al concepto de covarianza activa
genes-ambiente. Las varianzas ambientales recogen la
influencia de variables que miden las diferencias en los
ambientes. La varianza de interaccin genes-ambiente recoge
efectos especficos de la combinacin de ciertos genes y
elementos del ambiente pero solo a nivel estadstico.
210. La definicin:"Potencialidad media de un conjunto de
conductas funcionalmente relacionadas, dirigidas a la
obtencin de un mismo refuerzo o conjunto de refuerzos
similares", con qu concepto y autor puede ser relacionada?:
1) Potencial de conducta; Rotter
2) Libertad de movimiento; Mischel
3) Valor del refuerzo; Mischel
4) Potencial de la necesidad; Rotter
RC: La alternativa correcta es la 4. La definicin corresponde al
concepto de Potencial de la necesidad, dentro de los
conceptos molares de la Teora del Aprendizaje Social de
Rotter. Las opciones 1, 2 y 3 corresponden a otros conceptos
tambin dentro de esta misma teora. Mischel es uno de los
mximos representantes de los modelos cognitivo-sociales
dentro del paradigma interaccionista.
211. Cada cultura tiene una personalidad propia, Cul de
ellas enfatiza el auto-ensalzamiento, el hedonismo o la
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distancia emocional del grupo, es decir, es idiocntrica?
1) Colectivista
2) Hermtica
3) Interaccionista
4) Individualista
RC: La alternativa correcta es la 4. A la cultura individualista
le corresponde el idiocentrismo, con caractersticas como el
auto-ensalzamiento, el carcter nico de la persona, el
hedonismo y la distancia emocional del grupo. Por lo que la
opcin correcta es la nmero 4. La cultura colectivista se
caracteriza por alocentrismo (interdependencia,
sociabilidad, etc.), por lo que la alternativa 1 es falsa.
212. La evaluacin de expectativas se ha realizado
habitualmente mediante la evaluacin de la variable:
1) Apertura a la experiencia
2) Potencial de conducta
3) Autoeficacia percibida
4) Locus de control
RC: La alternativa correcta es la 4. Rotter fue el primer autor
en afirmar que las expectativas pueden ser medidas
mediante el locus de control. Elabor para ello una escala
(Escala interna/externa-I/E) para medir las diferencias
individuales de las expectativas generalizadas respecto al
grado en que los castigos y recompensas estn bajo control
interno o externo.
213. Qu dos conjuntos de variables independientes
corresponden a las causas ltimas en la explicacin de las
diferencias segn la perspectiva de la Psicologa
Diferencial?
1) Congnitas e innatas
2) Ambientales y accidentales
3) Genticas e innatas
4) Genticas y ambientales
RC: La alternativa correcta es la 4. Tradicionalmente se han
considerado como variables independientes de las causas
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ltimas de las diferencias individuales, interindividuales e
intergrupales, que son el objeto de estudio de la Psicologa
Diferencial, a las variables genticas y ambientales. El fenotipo
lo producira la interaccin de ambos grupos de variables (es
decir, de la interaccin de la gentica y el ambiente).
214. Seala la alternativa FALSA respecto a la teora de los
constructos personales de Kelly:
1) Los procesos psicolgicos estn determinados por
cmo la persona recuerda el pasado
2) Los constructos son categoras dicotmicas
3) La fuerza activadora es lograr el control sobre el medio
mediante predicciones
4) Existe un postulado fundamental y 11 corolarios
derivados
RC: La alternativa correcta es la 1. Para Kelly los procesos
psicolgicos estn determinados por cmo anticipamos el
futuro, no por cmo recordamos el pasado. El resto de
opciones corresponden efectivamente a proposiciones bsicas
de la Teora de los Constructos Personales
215. Quin plantea la hiptesis de los umbrales en el
bilingismo?
1) Lambert
2) Peal
3) Guilford
4) Cummins
RC: La alternativa correcta es la 4. La hiptesis de los
umbrales la plantea Cummins, basndose en los conceptos de
bilingismo aditivo y sustractivo de Lambert, por lo que la
opcin correcta es la nmero 4. Peal y Lambert comenzaron a
estudiar la relacin entre el bilingismo y la creatividad,
mientras que Guilford plantea el pensamiento divergente,
relacionado con la creatividad (alternativas 1,2 y 3 falsas).
216. La mayora de las definiciones que sobre personalidad
aportan los expertos coinciden en sealar que dicho constructo
(seale la opcin FALSA):
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1) Abarca tanto la conducta manifiesta como la
experiencia privada del sujeto.
2) No implica connotaciones de valor sobre la persona
caracterizada.
3) Incluye los elementos cognitivos (valores, creencias,
expectativas) que influyen en la determinacin de la
conducta.
4) Est basado en caractersticas genticas con baja con independencia de su propio nivel de ejecucin en la tarea
permeabilidad al cambio mediante influencias ambientales.
RC: La alternativa correcta es la 4. El constructo
personalidad refleja las influencias genticas y ambientales
en las predisposiciones conductuales del sujeto, mediante la
interaccin entre ambos tipos de variables. El resto de
opciones son correctas y reflejan caractersticas
consensuadas por distintos autores relevantes sobre el
concepto personalidad.
217. En uno de los principales modelos sobre el proceso
persuasivo, el cambio de actitud viene determinado por:
1) La recepcin y la actitud del emisor del mensaje
2) La aceptacin del mensaje por el receptor
3) La recepcin del mensaje (que depende
fundamentalmente de la atencin y comprensin) y la
aceptacin del mismo por parte del receptor
4) La atencin al mensaje y la interpretacin del
receptor respecto a la credibilidad de la fuente
RC: La alternativa correcta es la 3. En el anlisis del
proceso persuasivo, uno de los principales modelos predice
el cambio de actitud como consecuencia de dos
determinantes fundamentales: la recepcin del mensaje
persuasivo-lo que a su vez dependera de la atencin y la
comprensin del mismo por parte del receptor-y la
aceptacin del contenido del mismo por el destinatario. Otro
modelo, el de Probabilidad de elaboracin, analiza las
variables que median en esta aceptacin del mensaje.
218. Las personas con alta motivacin de poder se
caracterizan por el deseo o necesidad de:
1) Mantener buenas relaciones con los dems y
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enfrentarse a tareas de dificultad intermedia que les permita
desarrollar sus competencias y habilidades
2) Obtener feedback rpido sobre su nivel de ejecucin y
alcanzar estabilidad laboral
3) Realizar las cosas del mejor modo posible para obtener
la propia satisfaccin
4) Tener prestigio, estatus e influencia sobre los dems,
RC: La alternativa correcta es la 4. Segn el modelo de
Mclelland sobre motivacin laboral, los sujetos tienen tres
posibles fuentes de motivacin: la motivacin de logro-que
lleva a los individuos a realizar su trabajo de la mejor manera
posible para obtener la propia satisfaccin, prefiriendo tareas
de dificultad intermedia y sobre las que reciban un feedback
rpido relativo a su nivel de ejecucin (opciones 1,2 y 3 falsas)-
, la motivacin de poder-por la cual el sujeto busca alcanzar
prestigio, estatus e influencia sobre los otros, con
independencia de su nivel de ejecucin- y la motivacin de
afiliacin-por la que el sujeto valora mantener relaciones
slidas y estables con los otros.
219. Si observamos a alguien contestar con malos modos a
otra persona en una determinada situacin y concluimos que
se trata de una persona "maleducada" qu sesgo estaramos
cometiendo segn el modelo ingenuo de la accin de Heider?:
1) El sesgo de correspondencia.
2) El error de covariacin.
3) La correlacin ilusoria
4) El sesgo de disponibilidad.
RC: La alternativa correcta es la 1. El sesgo de
correspondencia o el error fundamental de atribucin, definido
por Heider, se define como la tendencia a sobre-estimar las
variables personales frente a las situacionales a la hora de
realizar los procesos atribucionales. La correlacin ilusoria es
otro sesgo por el que tendemos a dar mayor credibilidad a los
casos confirmatorios frente a los desconfirmatorios a la hora de
realizar una atribucin causal (opcin 3 incorrecta). El sesgo de
disponibilidad es en realidad un heurstico por el que
consideramos como ms probable aquella estructura cognitiva
a la que accedemos con mayor facilidad (opcin 4 incorrecta).
El error de covariacin no existe definido como tal en
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Psicologa Social (opcin 2 incorrecta).
220. La representatividad es un concepto de la psicologa
social cognitiva que refleja:
1) La estimacin de la frecuencia de una idea en
funcin de la facilidad con que vienen a la mente ejemplos
de la misma
2) La relacin entre las caractersticas del conocimiento
almacenado y las caractersticas observadas en el estmulo
3) El potencial de activacin del conocimiento
disponible
4) La influencia de la activacin del conocimiento sobre
la atencin
RC: La alternativa correcta es la 2. La relacin entre las
caractersticas del conocimiento almacenado y las
caractersticas observadas en el estmulo se refiere al
heurstico de representatividad. La estimacin de la
frecuencia de una idea en funcin de la facilidad con que
vienen a la mente ejemplos de la misma es el heurstico de
disponibilidad, mientras que el potencial de activacin del
conocimiento disponible es lo que denominamos
accesibilidad.
221. El modelo de contingencia de Fiedler identific:
1) Tres estilos de liderazgo: el lder orientado a la tarea,
el orientado a la autoridad y el orientado a la eficiencia
2) Dos estilos de liderazgo (un estilo orientado a la
tarea y un estilo orientado a las relaciones interpersonales)
y una variable moduladora: el tipo de relacin lder-
subordinado
3) Dos estilos de liderazgo (un estilo orientado a la
tarea y un estilo orientado a las relaciones interpersonales)
y una variable moduladora: el control situacional del lder
4) Tres estilos de control situacional: orientado a la
tarea, orientado al empleado y orientado a la eficiencia
RC: La alternativa correcta es la 3. Fiedler distingue entre
lderes motivados hacia la tarea y los motivados a las
relaciones interpersonales. La mayor o menor efectividad de
cada lder depende del control situacional, que a su vez
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dependera del tipo de relacin lder-subordinados, de la
estructura de la tarea y del poder inherente a la posicin del
lder.
222. El hecho de que algunas ideas defendidas por grupos
minoritarios consigan tener cierta influencia sobre los partidos
polticos mayoritarios o sobre la legislacin vigente, representa
un ejemplo de:
1) Del efecto de conversin
2) Del efecto de influencia normativa
3) Del efecto de polarizacin grupal
4) Del pensamiento grupal
RC: La alternativa correcta es la 1. El efecto de conversin
caracteriza a las minoras y la influencia normativa (opcin 2
incorrecta) a las mayoras. La polarizacin de grupo (opcin 3
incorrecta), es una acentuacin de la postura inicialmente
dominante debida a la discusin del grupo. El pensamiento
grupal (opcin 4 incorrecta), como un caso extremo de
polarizacin grupal, consiste en la tendencia de los miembros
de grupos muy cohesivos a ejercer presiones recprocas para
reducir la gama de opiniones dentro del grupo y para suprimir
cualquier expresin de puntos de vista discrepantes de la
mayora.
223. Si se infiere que una persona es un poltico a partir de
unas caractersticas dadas, por su parecido con la persona
promedio que se dedica a esta actividad, se est utilizando el
heurstico de:
1) Representatividad
2) Disponibilidad
3) Ajuste-anclaje
4) Accesibilidad
RC: La alternativa correcta es la 1. El heurstico de
representatividad lo aplicamos cuando nos piden que
categoricemos a alguien y nosotros juzgamos en base al
parecido a un prototipo tal y como propone la pregunta. El
Heurstico de disponibilidad/accesibilidad (alternativas 2 y 4
incorrectas) se aplica cuando estamos ante una situacin en la
que hay que estimar la frecuencia o probabilidad de un suceso
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y damos respuestas rpidas basadas en la facilidad con la
que la informacin viene a la mente. El heurstico de
anclaje-ajuste (alternativa 3 incorrecta) lo aplicamos cuando
nos piden un juicio cuantitativo y nos ofrecen una cifra inicial
al azar; en el ejemplo propuesto no se nos pide estimar
ninguna cifra.
224. Seale la opcin falsa respecto a la teora de Heider
(1958) sobre la atribucin causal:
1) Fue el primer autor que estudi el proceso atributivo
desde la Psicologa Social, afirmando que las personas
actan como psiclogos ingenuos que construyen teoras
sobre las causas del comportamiento
2) Se distinguen dos tipos fundamentales de
atribuciones: internas o personales y externas o
ambientales
3) El grado de responsabilidad que se atribuye al actor
depende principalmente de su capacidad y de su motivacin
4) Las personas realizan atribuciones causales acerca
del comportamiento de los otros, en funcin de tres fuentes
de informacin: consenso, distintividad y consistencia
RC: La alternativa correcta es la 4. Heider desarrolla el
primer modelo sobre el proceso atributivo desde la
Psicologa Social. Consider a la persona de la calle como
un cientfico ingenuo que establece conexiones entre
conductas observables y causas no observables (opcin 1
correcta). Segn este autor, el trabajo del perceptor,
consiste en decidir si una accin dada se debe a una causa
interna de la persona que la est llevando a cabo, o a algo
externo (opcin 2 correcta). La atribucin interna depende
fundamentalmente de la capacidad y de la motivacin del
actor (opcin 3 correcta). La opcin 4 refleja la idea central
del modelo terico de covariacin de Kelley, no del modelo
de Heider.
225. Un modelo de tendencia relacional en la percepcin de
personas es:
1) El modelo suma
2) La hiptesis del cambio de significado de Asch
3) El modelo del promedio
4) El modelo del promedio ponderado
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RC: La alternativa correcta es la 2. Solomon E. Asch para
explicar la formacin de impresiones, propone su Hiptesis del
cambio de significado, dentro de los Modelos de Tendencia
Relacional. Esta teora defiende una concepcin gestltica
segn la cual los diversos elementos estn organizados como
un todo, como una gestalt o configuracin, de forma que cada
rasgo afecta y se ve afectado por todos los dems, generando
una impresin dinmica que no es fcil de predecir a partir de
los diferentes elementos tomados por separado. El Modelo
suma (segn el cual la impresin final que nos formamos
acerca de la persona que percibimos es el resultado de la
suma de los valores de cada uno de los rasgos observados por
separado), el Modelo promedio (segn el cual la impresin final
que nos formamos acerca de la persona percibida es la media
aritmtica de los valores de cada uno de los rasgos
observados por separado) y el Modelo del promedio
ponderado, pertenecen a los Modelos de Combinacin lineal
en la percepcin de personas.
226. Dentro de la terapia metacognitiva de Wells para el TOC,
qu elemento NO forma parte del tratamiento?
1) Exposicin con prevencin de respuesta.
2) Exposicin con comisin de respuesta.
3) Cambiar las creencias metacognitivas del sujeto
4) Investigar la gnesis del trastorno en las experiencias
tempranas del sujeto.
RC: La terapia metacognitiva de Wells se dirige a modificar dos
dominios de creencias metacognitivas en el TOC:
1. Creencias cognitivas acerca del significado o importancia de
los pensamientos y sentimientos.
2. Creencias cognitivas acerca de la necesidad de realizar
rituales.
Las partes de esta terapia son:
1. Entrenamiento en conciencia plena distanciada.
Este entrenamiento tiene cuatro partes:
- Conciencia de las obsesiones: el terapeuta ayuda a identificar
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los pensamientos, dudas, e impulsos obsesivos.
- Atencin plena distanciada: Se entrena al paciente a
observar sus pensamientos de una forma distanciada sin
necesidad de comprometerse con ellos, ni de alterarlos.
- Exposicin y comisin de respuesta (opcin 2 incorrecta):
se pide al paciente que realice el ritual mientras mantiene
en la cabeza la obsesin. De este modo el ritual pierde la
capacidad funcional de reducir la ansiedad.
- Exposicin y prevencin de respuesta cognitiva (opcin 1
incorrecta): se utiliza la EPR como experimentos
conductuales para desafiar las creencias metacognitivas de
fusin pensamiento-accin, pensamiento-evento y
pensamiento objeto.
2. Cambiar las creencias metacognitivas de los
pensamientos obsesivos (opcin 3 incorrecta).
Esta terapia no est interesada en conocer la gnesis del
trastorno como tal (opcin 4 correcta).
227. Seala la alternativa correcta en relacin a la
fibromialgia.
1) En el origen, desarrollo y evolucin de la fibromialgia
estn implicados factores biopsicosociales
2) Las intervenciones cognitivos- conductuales
unimodales son tratamientos bien establecidos
3) Las intervenciones cognitivos- conductuales
multimodales son tratamientos probablemente eficaces
4) La etiologa de la fibromialgia es gentica
RC: La fibromialgia es un dolor musculoesqueltico
generalizado de ms de 3 meses de duracin o sensibilidad
anormal en 11 de 18 puntos corporales concretos llamados
puntos gatillo. La etiologa de esta enfermedad es
desconocida (alternativa 4, incorrecta), pero se sabe que
hay factores biopsicosociales implicados en su origen,
desarrollo y evolucin (alternativa 1, correcta). En el
momento actual existen dos tipos de intervenciones
psicolgicas para la fibromialgia: intervenciones cognitivos-
conductuales unimodales y multimodales, pero todas ellas
se encuentran an en fase experimental (alternativas 2 y 3,
incorrectas).
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228. Para asesorar a un sujeto sobre la orientacin profesional,
cul de estas pruebas NO sera vlida?:
1) PDS.
2) Strong.
3) Escala Kuder-C.
4) Yoakum.
RC: En 1920, Yoakum desarroll la primera prueba de
evaluacin de intereses vocacionales a la que denomin
Inventario Carnegie de Intereses. Edward K. Strong (1884-
1963) revis la prueba de Yoakum y dedic 36 aos al
desarrollo de las pautas empricas para el instrumento
modificado como Strong Vocational Interest Bank (Formulario
Strong de Intereses Vocacionales, SVIB). Con este instrumento
poda calificarse a las personas que realizaban la prueba con
claves separadas para varias docenas de ocupaciones, lo cual
proporcionaba una serie de puntuaciones de inmenso valor
para la orientacin vocacional. El SVIB se volvi una de las
pruebas de ms amplio uso en todos los tiempos (Strong,
1927). Su versin moderna, el Strong Interest Inventory
(Inventario Strong de Intereses), todava se utiliza de manera
general en la orientacin vocacional en el mbito anglosajn.
Durante dcadas, el nico competidor importante del SVIB fue
el Registro de Preferencias de Kuder (Kuder, 1934), que difera
del Strong en cuanto que forzaba las opciones dentro de
tradas de elementos. El Kuder era una prueba ipsativa, es
decir, comparaba la relativa fortaleza de los intereses dentro
del individuo, en vez de comparar las respuestas con diversos
grupos profesionales.
El PDS (Personal Data Sheet, Hola de Datos Personales) de
Woodworth elabor en la 1GM la primera prueba colectiva de
personalidad para analizar la susceptibilidad a padecer
cuadros neurticos (opcin de respuesta correcta 1).
229. Las estereotipias simples aparecen con frecuencia en:
1) Trastornos orgnico cerebrales
2) Trastornos psicticos no orgnicos
3) Intoxicaciones por frmacos
4) Depresiones con sntomas psicticos
RC: Las estereotipias se definen como la la repeticin
continuada e innecesaria de movimientos o gestos que, a
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diferencia de los tics, son organizados y normalmente
complejos. Podemos distinguir dos tipos en funcin del
grado de complejidad: estereotipias simples y complejas.
Las primeras aparecen en trastornos orgnicos cerebrales
de evolucin demencial (opcin 1 correcta), tales como
atrofias corticales o arteriosclerosis. Consisten en patrones
motores primitivos que tienen funcin estimular, por ejemplo
frotar o rascar, y son debidos a alteraciones estructurales.
Las segundas aparecen en trastornos psicticos no
orgnicos, y consisten en movimientos llamativos y
aparatosos de manos y brazos, como tocar y jugar con
determinados objetos, dar vueltas sobre s mismo o aletear
con los brazos.
230. En el entrenamiento en autoinstrucciones a qu fase
del procedimiento corresponde la realizacin de
autoinstrucciones en voz alta por parte del paciente?
1) La segunda fase.
2) La tercera fase.
3) La cuarta fase.
4) La quinta fase.
RC: En el entrenamiento en autoinstrucciones de
Meichembaum distinguimos cinco fases: el modelado (el
terapeuta muestra la conducta y las instrucciones en voz
alta), la gua externa en voz alta (la conducta la realiza el
cliente guiado por las instrucciones del terapeuta), las
autoinstrucciones en voz alta (el paciente realiza la
conducta mientras verbaliza las instrucciones en voz alta),
las autoinstrucciones enmascaradas (el paciente realiza la
conducta mientras verbaliza las instrucciones en voz baja) y
las autoinstrucciones encubiertas (el paciente realiza la
conducta sin que se puedan observar sus verbalizaciones
internas).
231. La terapia del grito primal se atribuye a:
1) Berne.
2) Lowen.
3) Reich.
4) Janov.
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RC: La nica opcin correcta es la 4, Janov. La terapia
primitiva o el grito primal de Janov, est dentro de las terapias
corporales, en el enfoque humanista. La terapia de Janov
sostiene que en el momento del nacimiento el sujeto cae en
neurosis, en lo que denomina la escena primal mayor y a lo
largo de nuestra vida, vivimos escenas primales menores,
debido a los momentos de crtica y humillacin, y a travs de la
terapia, hay que reconectar cuerpo y espritu, hasta revivir la
escena primal mayor.
232. Cul de las siguientes reas de Brodmann se sita en el
lbulo parietal?
1) La 2
2) La 18
3) La 4
4) La 8
RC: En el parietal estn las reas somatosensoriales (primaria:
1, 2 y 3 de Brodmann y secundaria: 5 y 7). El resto de opciones
son corteza visual secundaria (18, en el occipital), corteza
motora primaria (4, en el frontal) y corteza premotora (8, en el
frontal).
233. Cul de los siguientes tratamientos ha mostrado eficacia
en la reduccin de los tics a largo plazo? (Marino Prez, 2003)
1) La prctica masiva (modelo de Yates)
2) La exposicin con prevencin de respuesta.
3) El tratamiento farmacolgico con anticolinrgicos.
4) La Inversin del Hbito (Azrin y Nunn)
RC:
234. Si la puntuacin directa de un individuo es 85 y ocupa el
percentil 30 consideramos que:
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1) El 85% de los sujetos supera la puntuacin 30.

2) El 30% de los sujetos supera la puntuacin 85.
3) El 85% de los sujetos se encuentra por debajo del
valor 30.
4) Su valor se encuentra por debajo de la mediana

RC: Que el sujeto ocupe el percentil 30 significa que deja

por debajo de s al 30% de la muestra. Ya que la mediana
es tambin el percentil 50, es decir, la puntuacin que deja
por debajo de s al 50% de la muestra, la opcin correcta
sera la 4.

235. A qu conclusiones lleg Mischel en sus

investigaciones acerca de la consistencia y la estabilidad de
la conducta? (seale la opcin FALSA):

1) Se alcanzan mayores niveles de consistencia para

las variables cognitivas que para las de personalidad.
2) Tanto los niveles de estabilidad como los de
consistencia dependen de los instrumentos de medida
empleados en los estudios.
3) Los niveles de estabilidad para las variables de
personalidad son menores que para las variables cognitivas.
4) Los rasgos constituyen los mejores predictores sobre
la conducta futura del sujeto, en base a las modificaciones
del ambiente y el aprendizaje sobre las respuestas innatas
individuales.

RC: La alternativa correcta es la 4. Mischel critica la

utilizacin de los rasgos como predictores de la conducta
futura del sujeto frente a otras medidas como la actuacin
pasada del sujeto. Encuentra niveles superiores de
estabilidad y consistencia para las variables cognitivas
frente a las de personalidad, y en todos los casos, esos
niveles dependen de los instrumentos de medida
empleados.

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