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LICENCIATURA EN
TECNOLOGA EDUCATIVA
EPISTEMOLOGA
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Centro de e-Learning SCEU UTN - BA.
Medrano 951 2do piso (1179) // Tel. +54 11 4867 7589 / Fax +54 11 4032 0148
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1. PRESENTACIN
La revolucin digital impacta en todos los aspectos de la vida sociocultural; educativa;
econmica y poltica. La llegada masiva de la dinmica y dispositivos tecnolgicos requiere
repensar las polticas educativas y obliga a los pases a reformular sus polticas pblicas; conforme
al nuevo paradigma digital.
Uno de los temas de anlisis muy importante es el de la sociedad digital-dual que desarrolla
Cimadevilla (2008).Presenta el dualismo digital, la cara y contracara de tpicos interesantes, entre
otros: tecnofobia- tecnofilia que nacen de la aproximacin o aversin excesivas en relacin a las
tecnologas. Por otro lado, otra brecha se manifiesta en relacin a la posibilidad de conectividad,
acercamiento a internet y dispositivos digitales. Da lugar a los inforicos infopobres. La CEPAL
advierte en un informe presentado en una Cumbre Mundial sobre la Sociedad del Conocimiento
(2007) que la brecha digital es un producto de brechas socioeconmicas preexistentes.
De todos modos tenemos muy claro que los valores econmicos que pueden dar lugar a esta
sociedad dual, son condicionantes pero no determinantes en el tema.
Desde la modernidad, Descartes y Bacon han expresado la idea del ser humano inclinado al
desarrollo cientfico-tecnolgico. La fantasa de la humanidad con el mandato de conquistar la
naturaleza y desarrollar la tecnologa. En este posicionamiento subyace el mito de la mquina: una
concepcin restringida de la tecnologa, porque la identifica con herramientas, mquinas, artefactos.
Con este mito se deposita toda la confianza y esperanza en los nuevos artefactos que mejoraran la
vida humana. Obviamente los peligros del optimismo tecnolgico indiscriminado nos llevan a
preocuparnos por temas muy actuales: contaminacin ambiental; residuos nucleares;
responsabilidad tico-social de las empresas; etc.
Desde esta perspectiva crtica de los autores mencionados, se analiza el imperativo tecnolgico y se
repiensa la relacin ciencia, tecnologa y sociedad.
Basndonos en esta apreciacin podemos afirmar que en una profunda retroalimentacin, la
tecnologa contribuye a la evolucin de las sociedades, los grupos y actores sociales y que a su vez,
las sociedades con sus valores e intereses; con su culturas; configuran la tecnologa.
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pedaggica, como facilitador de las construcciones individuales y grupales. El Conocimiento se
aborda desde esta perspectiva de innovacin propia del siglo XXI.
.2. OBJETIVOS
General
Desarrollar los contenidos de Epistemologa desde una perspectiva innovadora de siglo XXI.
Especficos
Que los Participantes logren:
- Realizar una lectura integral de las distintas formas de abordaje de la materia y su relacin
con la didctica ulica e institucional en las propias organizaciones educativas.
- Relacionar y poner en acto los conceptos de integracin sociocultural, informacin y
conocimiento; con la implementacin de TIC.
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- Potenciar el Conectivismo como dinmica determinante de los procesos cognitivos y
culturales, en las instituciones.
- Integrar los conceptos tericos de Epistemologa a las prcticas pedaggico-didcticas que
se desarrollan en las actuales instituciones educativas.
3. TEMARIO:
Unidad I: La Epistemologa en el siglo XXI
La sociedad de la informacin. La sociedad del conocimiento. La epistemologa globalizada.
Del acceso universal al aprovechamiento del conocimiento compartido. Desde la
internacionalizacin del conocimiento hacia el conocimiento regional y autctono. Epistemologa
en la educacin formal y en el mundo empresarial
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Unidad V: El conectivismo socio-cultural.
4. METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
La asignatura se dicta en un entorno de prcticas en tiempo diferido (campus virtual),
complementado con instancias en tiempo real, a travs del Aula Virtual Sincrnica (AVS).
5. DURACIN:
CUATRIMESTRAL
6. CARGA HORARIA
64 horas
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7. APROBACIN DE LA CURSADA Y LA ASIGNATURA
1. Aprobacin y acreditacin de la cursada
Se presenta un cronograma con la programacin de dos parciales con calificacin numrica que
sigue las normas establecidas por UTN.
La dinmica de evaluacin es la correlacin terico-prctica de los contenidos a travs de
resolucin de situaciones problemticas gnoseolgicas.
8. BIBLIOGRAFA
Obligatoria:
-lvarez Revilla, Alvar y Mndez Stingl, Roberto (1995); Cultura tecnolgica y educacin; en la
publicacin: Hoy ya es maana. Tecnologas y educacin: un dilogo necesario.
Bibliografa comentada sobre interculturalidad y polticas pblicas (2008); editada por Unesco;
Buenos Aires, Argentina
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Casablancas, S (2008) Captulo 3: Situar esta investigacin en el marco de la sociedad actual.
Disponible en:
http://www.silvinacasablancas.com/tesis/PDF/01_capitulo3.pdf
Cimadevilla, G (2009) Sociedad digital, sociedad dual. En Revista Signo y pensamiento Vol.
28 N 54 pg. 68-81. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/signo/v28n54/v28n54a05.pdf
Cimadevilla, Gustavo (2008); Sociedad digital, sociedad dual; Signo y pensamiento 54;
Universidad Nacional de Ro Cuarto; Crdoba
Hacia la Sociedad del Conocimiento (2005); publicacin mundial de Unesco; ciudad de Paris,
Francia
-La sociedad de conocimiento y los nuevos retos educativos (2009); publicacin en tica net de la
Universidad de Granada. Espaa
-Litwin, Edith (2005); Tecnologas educativas; editorial Amorrortu editores; Buenos Aires.
-Mishra, Punya y Matthew J Koehler (2006); TPACK, artculo publicado en Google Schoolar
-Prez Lindo, Augusto (2016); las universidades y el desarrollo del conocimiento en Amrica del
Sur; publicaciones de Investigacin y Conocimiento en Mercosur Educativo.
- Prez Lindo, Augusto (2010); ponencia sobre la Universidad Inteligente del siglo XXI: Mar del
Plata; Argentina
-Santos Rego, Miguel ngel (2017) pedagoga intercultural, aprendizaje cooperativo; ctedra de
educacin intercultural; Universidad de Palermo, Bs As Argentina
- Veliz Macias, Gabriel (2009) la gestin del conocimiento en las universidades; publicada por
universidad EAFIT, Colombia.
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Complementaria:
A. Prez Lindo y otros (2005). Gestin del conocimiento. Un nuevo enfoque aplicable a las
organizaciones y a la universidad, Editorial Norma, Buenos Aires.
Dussel, Ins (2010); ensear y aprender en la cultura digital; Fundacin Santillana; Buenos Aires,
Argentina
Ortega y otros (2011); experiencias educativas en las aulas del siglo XXI; Fundacin Telefnica;
Buenos Aires; Argentina.
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