Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
i
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
AGOSTO DE 2015
CIUDAD UNIVERSITARIA, SAN SALVADOR, EL SALVADOR
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
ii
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
TRIBUNAL CALIFICADOR
1 MIEMBRO Maestra Xiomara Elizabeth Ynez De Tamayo
2 MIEMBRO Mster Ren Antonio Martnez Pineda
3 MIEMBRO Maestra Mara del Carmen Escobar Cornejo
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
iii
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
NDICE GENERAL
Pg.
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR. ii
AGRADECIMIENTOS vi
PRESENTACIN... ix
INTRODUCCIN xx
PRIMERA PARTE
INFORMA FINAL DE INVESTIGACIN
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO
RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES (Centro Escolar 15
San Antonio Abad San Salvador 2015)
CAPTULOS
1. CONTEXTUALIZACIN, PLANTEAMIENTOS TERICOS
SOBRE LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL 16
RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES..
ANEXOS 119
1. MARCO LGICO DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO.. 120
2 VIVENCIA DE INFORMANTES CLAVES.... 121
BIBLIOGRAFA. 137
BIBLIOGRAFA.. 257
PAGINA DE RESPONSABLES DE LA INVESTIGACIN,
TITULO, TRIBUNAL CALIFICADOR..
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
vi
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
AGRADECIMIENTOS
A mi HIJA Camila Nicole Sols Carrillo que todo mi esfuerzo y sacrificios tanto
como el de ella sea un ejemplo de superacin, que sepa que para Dios no hay
nada imposible y que si uno cae hay que volver a levantarse y seguir adelante.
Al Licenciado Tito Reinado por el apoyo que nos brind durante todo el proceso
de investigacin.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por permitir culminar una etapa importante en mi vida, por
llenarme de sabidura, guindome y sostenindome en todos los momentos de
la vida
AGRADECIMIENTOS
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
El presente documento elaborado por un grupo de tres estudiantes egresadas
de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES Licenciado Gerardo Iraheta Rosales,
en Facultad de Ciencias y Humanidades; da por terminadas las etapas del
proceso de trabajo que se rige por la normativa que establece condiciones
administrativas y acadmicas con un requisito del resultado de la investigacin
segn el Reglamento de la Gestin Acadmico Administrativa de la
Universidad de El Salvador para optar al grado de Licenciadas en Trabajo
Social.
PRIMERA PARTE
INFORME FINAL DE INVESTIGACIN
Fuente: Fotografa extrada de pgina electrnica del Centro Escolar San Antonio Abad, para ser utilizada por las
estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de El Salvador, 2015
CAPITULO N1
CAPTULO N1
CONTEXTUALIZACIN, PLANTEAMIENTOS TEORICOS SOBRE LA
VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE ADOLESCENTES, LEYES Y POLTICAS SOCIALES EN
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA
La violencia familiar se ha ido visibilizando cada vez ms, debido a que las
instituciones pblicas y privadas que velan por el cumplimiento de las leyes, han
realizado esfuerzos notorios para que las personas denuncien esta situacin
amparndose de sus derechos como personas ya sea para hombres y mujeres
no importando distincin de edad, creencia religiosa, estatus social, entre otros.
Para profundizar en la problemtica se ha tomado como escenario un Centro
Escolar, adolescentes, familias y educadores, los cuales son sujetos que
intervienen en la realidad y por consiguiente son los que se encuentran
expuestos a la violencia que hay en El Salvador.
En el caso de los y las adolescentes que asisten al Centro Escolar San Antonio
Abad, estos provienen de zonas de alto riesgo por la violencia, por ejemplo de
comunidades como La mano de Dios, la Granjita, mejicanos entre otros. Otra de
las caractersticas que el equipo investigador detect en las visitas al Centro
Escolar es que estos adolescentes provienen de familias monoparentales,
familias extensas y nucleares, en las cuales cuando es el caso de familias
monoparentales, dejan solos a sus hijos e hijas todo el da mientras padre o
madre van a trabajar, dejando a estos adolescentes a expensas de cualquier
problema o situacin que ponga en peligro la integridad de estos.
Cabe mencionar que esta situacin no solo se da por la persona que queda a
cargo de los quehaceres del hogar sino que tambin por el que sale de casa y
1
Lic. Wilfredo Alberto Flores lvarez, director del Centro Escolar San Antonio Abad, Rendimiento acadmico de los
estudiantes entrevista realizada por estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la
Universidad de El Salvador el 13 de mayo del 2015
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
19
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
2
Licenciado Julio Adolfo Castellanos, Ministerio de Educacin de El Salvador (MINED), rea de tecnologa, Tipos de
familia y bajo rendimiento acadmico, ponencia realizada en Universidad de El Salvador, el 12 de marzo de 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
22
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Se observ que no muestran respeto por sus padres y madres mucho menos al
docente, se distraen en clases y no muestran inters en el estudio, el director
de la Institucin menciono que en cuanto al rendimiento escolar, los estudiantes
de tercer ciclo son los que actualmente obtienen un bajo rendimiento
acadmico, y que esta situacin los lleva a llamar a sus padres y madres de
familia que en muchas ocasiones no se presentan por cuestiones laborales y
porque hay un descuido y no se involucran en el aspecto acadmico de sus
hijos e hijas. Los docentes aceptan el irrespeto que existe de parte del docente,
admitiendo que es una falta grave al estudiante.
involucramiento y la poca atencin que les dan a sus hijos dentro de sus
hogares, aceptando que en parte esta situacin hace que el adolescente no
haga tareas y obtenga bajo rendimiento acadmico.
A pesar de los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educacin para
minimizar las diferentes problemticas que se dan en el mbito escolar, se
necesita del cumplimiento de las Polticas Pblicas de Educacin de El
Salvador en el que basado en La Constitucin de la Republica que la persona
humana es el origen y el fin del Estado salvadoreo, estas deben de responder
a mejorar la calidad de la educacin en los diferentes Centros Escolares, no
obviando que la situacin de estos es diferente en cuanto a la dinmica, entorno
y estudiantes que asisten a los Centros Educativos.
TABLA N 1
LEYES QUE VELAN POR LA POBLACION ADOLESCENTE EN RIESGO DE VIOLENCIA
FAMILIAR
LEYES/POLTICAS ARTCULOS
En el captulo III en la seccin primera de familia en su artculo
nmero 32, define a la familia como la base fundamental de la
sociedad y tendr la proteccin del Estado, quien dictar la
legislacin necesaria y crear los organismos y servicios apropiados
para su integracin, bienestar y desarrollo social, cultural y
econmico.
3
GOBIERNO DE EL SALVADOR. Ao 2009. Ley de Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia El Salvador 16
de abril de 2009.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
24
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
LEYES/POLTICAS ARTCULOS
requieren de un abordaje especial mediante mecanismos
especficos que se activen con el objeto de prevenir, atender y
reparar los efectos que representen un potencial dao a los
derechos de Niez y Adolescencia
Dentro de esta categora por consiguiente se encuentran ubicados
todos aquellos derechos que se activan ante cualquier amenaza o
potencial vulneracin que pueda atentar contra la integridad fsica,
psicolgica o moral de los NNA. Es indudable que toda
manifestacin de cualquier modalidad o tipologa de violencia contra
la niez es un acto contrario a los derechos de proteccin.
Artculos 28.2: "Los Estados Partes adoptarn cuantas medidas
sean adecuadas para velar por que la disciplina escolar se
administre de modo compatible con la dignidad humana del nio y
de conformidad con la presente Convencin."
La Convencin sobre los Derechos del Nio,
adoptada por la Asamblea General de las Art. 39: "Los Estados Partes adoptarn todas las medidas
Naciones Unidas de 1989 y ratificada en agosto apropiadas para promover la recuperacin fsica y psicolgica y la
de 1997 reintegracin social de todo nio vctima de: cualquier forma de
abandono, explotacin o abuso; tortura u otra forma de tratos o
penas crueles, inhumanos o degradantes; o conflictos armados. Esa
recuperacin y reintegracin se llevarn a cabo en un ambiente que
fomente la salud, el respeto de s mismo y la dignidad del nio."4
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, para la investigacin sobre
Violencias Familiares y su Influencia en el Bajo Rendimiento Acadmico de Adolescentes, ao 2015
4
NIOS Y VIOLENCIA. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Centro Internacional para el Desarrollo del Nio,
Florencia-Italia citado el 18 de junio de 2015, disponible en: http://www.unicef-irc.org/publications/pdf/digest2s.pdf
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
25
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
TABLA N 2
CONTRASTE DE LAS TEORAS SOBRE LA VIOLENCIA FAMILIR Y SU INFLUENCIA EN EL
BAJO RENDIMIENTO ACADMICO
5
LOS CINCO ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. BRENT, MICHAEL. Citado 24 de marzo 2015.
Disponible en: http://www.ehowenespanol.com/cinco-enfoques-investigacion-cualitativa-info_83522/
6
LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA VIOLENCIA .UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. Ao 2002
Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/Athenea/article/viewFile/34105/33944
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
26
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, para la investigacin sobre
Violencias Familiares y su Influencia en el Bajo Rendimiento Acadmico de Adolescentes, ao 2015.
7
FILOSOFIA DEL MINISTERIO DE EDUCACIN DE EL SALVADOR. Citado el 24 de mayo de 2015. Disponible en
https://www.mined.gob.sv/index.php/institucion/marco/filosofia.html
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
27
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Este programa no se reduce a una simple ayuda econmica puntual sino que se
trata de un proceso de seguimiento a los beneficiados/as en las distintas reas
de formacin humana y social.
TABLA N 3
INSTITUCIONES QUE TRABAJAN CON ADOLESCENTES EN RIESGO DE VIOLENCIA FAMILIAR.
NOMBRE DE LA
N INSTITUCIN: VISION Y MISION OBJETIVOS Y PRINCIPIOS PROYECTOS, PROGRAMAS O
AO DE FUNDACION PLANES
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, para la investigacin sobre Violencias Familiares y su Influencia en el Bajo Rendimiento Acadmico de
Adolescentes, ao 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
32
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Por esta razn, se presenta en la tabla siguiente las categoras que han sido
retomadas a partir de la realidad y vivencias de los adolescentes, todo esto
apoyndonos de la informacin recolectada en las entrevistas desarrolladas
tanto a los informantes objeto de estudio, sus grupos familiares y docentes.
Contando adems con la informacin brindada por los profesionales expertos
en el tema de la violencia familiar, siendo ste un fenmeno que repercute el
desarrollo del integral del adolescente y especialmente en su rendimiento
acadmico.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015) 33
TABLA N 4
CATEGORIAS Y CONCEPTOS: DEFINICIONES, TEORIAS SELECCIONADAS PARA LA CODIFICACION DEL LENGUAJE EN LA INVESTIGACION
Cuando el estudiante no pone empeo en algo y decide hacer otras cosas Se define como el inters o desapego especficamente en el
Desinters mbito educativo se puede reflejar por parte de los estudiantes,
docentes padres o madres de familia
Es cuando en un lugar no hay recursos o cosas para que los estudiantes Se define a la carencia de recursos tanto tecnolgicos como
Falta de puedan hacer sus actividades materiales y otros recursos de necesidad dentro del entorno
materiales
educativo.
8
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA Rendimiento Acadmico. Pg. 12 http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.262-B634f/371.262-B634f-CAPITULO%20II.pdf
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015) 34
Comunidad Es llevarse con la gente que vive en tu misma zona, o por el contrario es no Se considera que las relaciones con la comunidad son esenciales
llevarse con nadie, ms si la gente es peligrosa para que las personas puedan desarrollar su potencial individual,
ya que estos vnculos son los que permiten la constitucin de
Me gusta mi comunidad, por como es mi casa y los pasajes, lo malo es que diversas sociedades que tienen distintos rdenes, desde
hay personas que son chambrosas y le tiran indirectas a mi mama pequeas colonias hasta las ciudades ms grandes.
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, para la investigacin sobre Violencias Familiares y su Influencia en el Bajo Rendimiento Acadmico de
Adolescentes, ao 2015
9
BLANCA ROMERO. RELACION EDUCATIVA Disponible en http://es.slideshare.net/blanquyromero/informacion-guion-psicopedagogia-maritza
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
35
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Fuente: Fotografa tomada por estudiantes egresadas de la Licenciatura de Trabajo Social a estudiantes del Centro
Escolar San Antonio Abad. Marzo 2015.
CAPTULO N2
CAPITULO N2
GENERALIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO Y NARRACIONES DE LAS
VIVENCIAS DEL ADOLESCENTE CON BAJO RENDIMIENTO ACADMICO Y
SU ENTORNO FAMILIAR
La infraestructura del Centro Escolar est divido en edificio norte y edificio sur,
en este ltimo se ubican los grados desde 7 hasta 9 grado, adems del aula
de informtica, la direccin, chalet, cocina y sanitarios. En el edificio norte, se
encuentra desde Knder hasta 6 grado, adems sanitarios, chalet, y una mini
cancha de futbol. En el interior de las instalaciones se encuentra una pequea
rea verde, la cual es utilizada para la siembra de vegetales en cantidades
menores.14
estudiantes tienen que salir del Centro Escolar a una cancha aledaa para
recibir su clase de Educacin Fsica, adems de ello al visitar los servicios
sanitarios son evidentes los grafitis alusivos a pandillas, los insultos y amenazas
entre adolescentes.
Posteriormente, los CRA pasan a ser llamados Aulas Informticas (AI), al pasar
a formar parte de los componentes del plan Conctate, el cual ese uno de los
ejes estratgicos del programa Oportunidades que est impulsando el Gobierno
de El Salvador. Adicionalmente, Conctate es uno de los programas que forman
parte del Plan Nacional de Educacin 2021. Cabe mencionar que este
programa implementado por el MINED no est dejando un resultado favorable
debido a que no se cuenta con un personal capacitado para la atencin de los
estudiantes, ya que los y las adolescentes llegan a su clase pero no hay nadie
quien este monitoreando o supervisando lo que cada uno de ellos hace, por tal
razn no es funcional para el estudiante.
2.1.3. Situacin del Centro Escolar San Antonio Abad, con relacin a la
problemtica
ESQUEMA N 1
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Abuela
To Mam
Fuente: Esquema de grupo familiar elaborado por el equipo de estudiantes egresadas de la Licenciatura en trabajo
social para la investigacin.
RELACIONES INTERPERSONALES
Ral no comparte mucho tiempo con su familia, la mayor parte del tiempo pasa
fuera de casa. Manifiesta que trabaja desde la 1:30 pm despus de la escuela,
hasta las 12:00 am, segn datos de una de sus profesoras, el que Ral trabaje
hasta altas horas de la noche afecta en su rendimiento acadmico, al mismo
tiempo en las relaciones con los dems. A pesar de que Ral casi obtiene la
edad requerida por el Estado para trabajar, el an no tiene la madurez tanto
emocional y fsica para el tipo de trabajo y horario que tiene en su actual
trabajo, ya que este no le permite realizar sus actividades escolares y mucho
menos, tiempo para poder estudiar en su casa, los problemas que enfrenta Ral
en su hogar adems de la violencia familiar, es de carcter econmico ya que
se ve obligado a trabajar porque no hay una estabilidad econmica en el grupo
familiar.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
43
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
de vez en cuando me ayudan en las tareas, porque sabe mi mam que llego
muy noche, pero no es de siempre como ella creo que no termino sus estudios
en lo que puede me ayuda, si no las termino vengo a terminarlas ac o a pedir
copia
me reno con ellos como cuatro veces a la semana, yo soy postero, les aviso
cuando llega la jura u otra persona, nos reunimos en una comunidad que le
llaman El Tobogn esa es una colonia donde nosotros mandamos en el territorio,
si llega alguien desconocido les aviso rpido en mi bicicleta
y si me han agredido los dos, mi mam me insulta, cuando hago algo mal.
Cuando yo tena 4 aos, mi mam me dejo con mis abuelos, y no me gustaba
vivir con ellos, ellos viven en Ahuachapn, y all si fue duro para m, me
maltrataban me pegaban de repente, y yo sin saber porque me trataban de m
para all, fue difcil, cuando regrese con mi mama a los 7 aos jams le mencione
lo que me hicieron en casa
RENDIMIENTO ACADMICO
La segunda entrevista que se realiz a Ral fue para conocer cmo son sus
calificaciones, su rendimiento acadmico, la relacin con los docentes y
compaeros. Ral es un estudiante de noveno grado, del turno matutino, en el
estudio l no es muy aplicado y muestra poco inters en las actividades
escolares, segn lo expresado por uno de los docentes que le imparte clases es
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
45
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
con los bichos de ac creo que nos llevamos bien per siempre hay uno que le
gusta pelear, o yo los molesto dependiendo de cmo sean, solamente si hay algo
que no me parece, o nos damos duro o solo o as lo dejamos
TABLA N 6
DATOS GENERALES
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas realizadas a
informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
ESQUEMA N 2
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Padre Madre
FUENTE: Esquema del grupo familiar, elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con
base a entrevistas realizadas en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
RELACIONES INTERPERSONALES
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
47
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Las relaciones que se generan con los amigos de la comunidad y dentro del
Centro Escolar juegan un papel importante para el desarrollo de los y las
adolescentes, y es en la etapa de la adolescencia donde ellos buscan su
identidad y estn ms inmersos a consumir sustancias ilcitas ya que les gusta
descubrir y probar nuevas cosas, facilitndose la compra de estas.
yo tengo amigos, pero no les tengo mucha confianza, con ellos vamos a ciclo
va, salimos a caminar y compramos un fresco para irlo tomando y a veces
vamos al Burger King, y en una de esas ocasiones me han dicho que si quiero
fumar cigarro y marihuana, tambin que tomara cerveza, yo la prob y todo pero
no me gust nada de eso, con ellos nos vemos todos los das como son de la
colonia pero ah tranquilo
Debido al alto ndice de violencia familiar que se vive en nuestro pas, muchos
de estos adolescentes se le estn violentando sus derechos, esto ocurre
principalmente en los hogares donde se manifiesta la violencia familiar; siendo
estos jvenes los afectados y que en ocasiones viene a repercutir en el
comportamiento presentando conductas violentas, se aslan de otras personas,
entre otras, al preguntrsele sobre si ha presenciado violencia en su hogar l
hace mucho nfasis en que su padre no lo quiere y es por eso que lo trata mal
pero a pesar de esa situacin no le guarda rencor.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
48
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
RENDIMIENTO ACADMICO
En cuanto a la relacin los docentes manifiesta que con solo una profesora no
se lleva.
Me llevo con algunos maestros y con otros no, yo por ejemplo no me llevo
con la maestra de ciencias porque es loca dice que no le entrego tareas y si las
entrego y eso lo hace conmigo y otros compaeros ms, adems hace poco pase
a exponer y ella dijo que no haba pasado que pasara a exponerle de nuevo yo ya
le dije que no iba a pasar porque ya pase y no voy a estar gastando saliva y que
al final le digan a uno que no paso la materia porque uno no entrego tareas que
eso es problema de uno, solo eso respecto a ella, pero con los dems maestros
me llevo bien hasta relajeamos
TABLA N 7
DATOS GENERALES
Nombre Boris Amaya
Edad 13 aos
Sexo Masculino
Estado Familiar Soltero
Ocupacin Estudiante,
Nivel Acadmico Sptimo grado
Lugar de residencia Calle la granjita , pasaje Villa Margarita, San Antonio Abad
N de Integrantes del grupo 3 integrantes
familiar
Centro de Estudio Centro Escolar San Antonio Abad
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas
realizadas a informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
ESQUEMA N 3
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Madre Padrastro
Hijo, informante
clave
Fuente: Esquema de grupo familiar elaborado por el equipo de estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo
Social para la investigacin.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
50
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
RELACIONES INTERPERSONALES
Debido a la relacin que tiene Boris con su familia, manifest que desea que la
mam cambie su carcter porque siente que lo maltrata no solo fsica sino
psicolgicamente, recalcando en ocasiones que se arrepiente de haberlo
tenido, daando as la integridad del adolescente.
el carcter de mi mam, es bien regaona y psima, a veces tiene razn en
enojarse pero se pasa, me saca la vida, que no le agradezco, que se arrepiente de
haberme tenido, siempre me dice -ojala no te hubiera tenido- pero a pesar de
cmo me trata, yo nunca la he puteado
Los tipos de violencia que Boris recibe en su casa son la fsica y la psicolgica,
esta debido a diferentes circunstancias que se dan en casa. Las ocasiones en
que el adolescente ha recibido este tipo de violencia han sido por las conductas
o acciones que realiza y que segn su madre son merecedoras de un castigo,
el cual va acompaado en ocasiones por golpes y palabras que daan al
adolescente.
en mi casa no, solo mi hermana y mi mam son las que ms pelean, por veces
se pelean por asuntos privados, mi pap no se habla con mi mam
mi mam que a veces se enoja con mi padrastro porque l es bien choyudo
para comer y eso le enoja a mi mam
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
52
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
tambin cuando salgo mal en las notas, una vez ya estaba acostado,
quedndome dormido cuando llego mi mam solo a darme con el cincho, y eso
me enojo porque ni siquiera me pregunto por qu haba salido mal, solo a
pegarme lleg
Manifiesta que en su casa las peleas entre su madre con el padrastro se dan
por pequeas diferencias entre ambos. Por lo que la relacin entre el
adolescente y la madre se ha visto afectada y este busque refugiarse y tener
ms comunicacin con el padre y el hermano mayor, ya que siente ms apoyo
de parte de ellos que de su mam o su hermana.
mi mam que a veces se enoja con mi padrastro porque l es bien choyudo
para comer y eso le enoja a mi mam
con mi pap me llevo mejor, pero no le cuento mis cosas, a quien ms le
cuento mis cosas es a mi hermano mayor, el que vive con mi abuela
mi mam es enojada, rpido la hacen enojar, mi pap es ms tranquilo
RENDIMIENTO ACADMICO
Segn una entrevista realizada al profesor que refiri a Boris, l manifiesta que
es un adolescente inquieto y que provoca desordenes en el saln de clases y
que adems no entrega tareas, por lo tanto sus calificaciones se ven afectadas,
al preguntarle porque ha bajado las calificaciones menciona que los profesores
no explican bien y que cuando los estudiantes piden que les vuelva a explicar,
los profesores les dicen que solo una vez explicarn.
los maestros son bien pesados, ms el profe Pacheco, l no me da clases
pero si nos regaa en los recreos
la profe Mariana y Martha tambin son bravas, quizs ya se aburrieron de
nosotros porque solo regandonos pasan
la profe que nos da Mate medio explica de ah nos dice copien lo que est en
la pizarras y se pone a hablar por telfono, casi no da clase
Boris, es un adolescente que no tiene amigos dentro del Centro Escolar, las
repercusiones que tiene la violencia recibida en su hogar ha influido las
relaciones que desarrolla dentro de la escuela.
las hembras solo criticndonos pasan a nosotros y nosotros mejor las
ignoramos
amigos en la escuela no tengo, para m son compaeros, el nico amigo que
tena lo sacaron de la escuela, as que me he quedado solo
Se pudo observar durante los recesos que Boris se mantiene alejado de los
dems compaeros, pero cuando se le acercan el demuestra una actitud
pesimista empuja y golpea a sus compaeros y utiliza el bullyng, adems, se
escapa continuamente de clases por lo que los profesores lo reportan a la
direccin constantemente y el castigo que le dan es mandarlo a hacer limpieza
en los pasillos del Centro Escolar.
TABLA N 8
DATOS GENERALES
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas realizadas a
informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
ESQUEMA N4
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Mam
Ta To poltico
Fuente: Esquema de grupo familiar elaborado por el equipo de estudiantes egresadas de la Licenciatura en trabajo
social para la investigacin.
RELACIONES INTERPERSONALES
de edad y el padre 16 aos, por lo cual su abuela paterna la Sra. Ana Mara
asumi la responsabilidad de darle proteccin y cuidado personal. Jos vivi
con ella hasta los 15 aos de edad en el municipio de Apopa, debido a que la
situacin en la comunidad donde viva se volvi peligrosa para l, ya que
grupos pandilleriles de la zona se encontraban reclutando a los adolescentes
para integrarlos al grupo. La Sra. Ana Mara se vio obligada a enviar a Jos a
casa de una de sus hijas sobre la Avenida Napolen Viera Altamirano,
municipio de San Salvador lugar donde actualmente reside.
ahorita estoy viviendo con mi ta, el marido de ella, mi primo que tiene como
cuatro aos y con los suegros de mi ta, con mi ta y el marido me llevo bien, pero
con los suegros de mi ta no, ellos si me tratan mal y me ven mal, quienes
trabajan all es mi ta y el esposo, pero quien me da para todo lo que necesito es
mi mama sea mi abue15
La abuela para Jos es como su madre, ella le brind su amor para que Jos
no quedara totalmente solo, a pesar de este cuido, el padre de Jos quien es el
hijo de la seora Ana Mara, jams se hiso responsable de este menor, cuando
naci Jos, su padre tena 16 aos, era un estudiante y no tena la madures
suficiente para responsabilizarse de Jos. En la actualidad, hay muchos casos
como el de este adolescente la paternidad y maternidad irresponsable afecta
en el desarrollo de los nios y nias y porque no decirlo afectando a la
sociedad, ya que como se menciona en apartados anteriores que son los
padres y madres de familia los responsables de transmitir valores y del
fortalecimiento de la identidad de los hijos e hijas.
a mi pap casi no lo veo y como tiene otra familia es raro verlo, a m nunca me
ha llegado a ver, a veces si me hace falta verlo, a mi mam hace poco la conoc le
dije que ni las perras dejaban abandonados a sus hijos, y no me dijo nada, desde
esa vez no la quiero volver a ver y ni ella me ha buscado, quiz tengo mas
resentimiento con ella que con mi pap, no s por qu pero no quiero nunca
estar con ella yo soy feliz con mi verdadera mam mi abuela
15
JOSE QUINTANILLA. Violencias familiares y su influencia en el bajo rendimiento acadmico de adolescentes;
entrevista a informante clave el da 05/05/2015
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
56
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
all en la casa paso con los suegros de mi ta, a cada rato me pasan diciendo
cosas, un da el seor me dijo: que si yo no mejoraba en las notas me iba a
mandar a comer mierda, y que me iba a mandar con la perra de mi mama
por el lugar en donde vivo, no salgo a ningn lugar porque no tengo amigos
ac, all donde viva con mi mam si tena amigos y sala pero solo cerca de mi
casa, porque era peligroso
RENDIMIENTO ACADMICO
El contexto acadmico, segn sea su entorno proporciona al estudiante
experiencias significativas que influyen en su comportamiento, pero si los
padres y madres de los adolescentes, no influyen en su contexto educativo este
se va deteriorando, ya que la falta de involucramiento de los padres y madres
es una violacin a los derechos de los menores. Cuando falta mam o pap el
adolescente en cierta medida se ve afectado psicolgicamente.
yo he repetido grado, y mi abuela me dice que yo voy mal en las notas porque
me hace falta mi mam y mi pappero, no se
ESQUEMA N5
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Madre
Primer hijo
Segundo hijo Tercer hijo
Informante clave
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas realizadas
a informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
RELACIONES INTERPERSONALES
resentimiento debido al trato que recibe, adems de ello este no pudo contener
sus lgrimas al describir como ha sido su vida, desde que muri su padre.
La violencia familiar que vive Eduardo dentro de su casa, hace que el desee ser
independiente, aun siendo un adolescente que depende en mucho de su ncleo
familiar, la edad no indica el nivel de madurez de la persona y el a sus 19 aos
de edad, aun no admite los errores que comete, ya que menciono que tambin
en muchas ocasiones a golpeado a su madre sin querer
No me gusta mi colonia porque los bichos de all se burlan de m, porque
como mi mami es loca ellos solo pasan hablando indirectas, aunque es tranquilo
pero hay mareros, y mi mami que es la que molesta en el pasaje
Mi madre es muy impulsiva a veces putea a los vecinos y ellos hacen algunas
cosas por ayudarnos. Y si llega enojada a la casa solo a pegarnos llega, con ella
por lo mismo que nos pega no hay buena comunicacin si nosotros solo
insultndonos pasamos
RENDIMIENTO ACADMICO
Los problemas ms frecuentes dentro del Centro Escolar son mmmm Mas
que todo pleitos entre los profesores y los de los estudiantes que se dan duro
entre ellos
Los problemas ms frecuentes dentro del Centro Escolar son mmmm Mas
que todo pleitos entre los profesores y los de los estudiantes que se dan duro
entre ellos
Existe dentro del Centro Escolar irrespeto por los estudiantes, Eduardo
menciona como en ocasiones uno de los docentes los insulta en clase, en sus
recesos y como este docente sale de su saln de clase a hablar por celular y no
imparte su hora clase.
TABLA N 10
GENERALIDADES
Nombre Carlos Campos
Edad: 15 aos
Sexo: Masculino
Estado Familiar: Soltero
Ocupacin: Estudiante
Nivel Acadmico: 7 grado, A
Lugar De Residencia: San Antonio Abad
Integrantes Del Grupo Familiar: 4 integrantes
Centro De Estudios: C. E. San Antonio Abad
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a entrevistas realizadas
en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
ESQUEMA N 6
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Madre
FUENTE: Esquema del grupo familiar, elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con
base a entrevistas realizadas en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
RELACIONES INTERPERSONALES
Yo me identifico con ello porque les gusta mucho molestar al igual que a mi
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
64
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Mmmmm Buena, porque con mis hermanas solo peleando pasamos solo
porque no dejamos las cosas en el lugar que corresponde, somos algo
desordenados
RENDIMIENTO ACADMICO
TABLA N 11
DATOS GENERALES
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a entrevistas realizadas
en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
ESQUEMA N 7
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Madre
FUENTE: Esquema del grupo familiar, elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con
base a entrevistas realizadas en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
RELACIONES INTERPERSONALES
...Si, si me dejan algo de internet o que haga un cartel mi madre me da para que
valla al cyber y saque las tareas o compre lo que necesito...
Hoy en da, son las relaciones pares las que estn influenciando en la vida de
los y las adolescentes, donde son ellos quienes tratan la manera de descubrir
nuevas experiencias, y sienten que solo sus amigos son los que los entienden
ya que ellos de cierto modo apoyan las decisiones o actos que realizan, al
preguntarle a Pablo sobre las relaciones pares manifest
Mis amigos son de la colonia y de la escuela, mi madre conoce a algunos
cheros pero no todos y dice que me fije bien en la clase de amigos que tengo que
anden en buenos pasos para que nada me pase...
Con mis cheros me reno casi todos los das, como viven cerca de mi casa
salimos a joder un rato al pasaje para ver cmo est la onda
RENDIMIENTO ACADMICO
El bajo rendimiento acadmico se ve afectado por el ndice de violencia que se
est generando en nuestro pas, ya que est ocasionando repitencia escolar,
sobre edad y en otras ocasiones la desercin escolar, Pablo actualmente est
cursando 8 grado, segn los docentes no es tan mal estudiante, pero es
haragn debido a ello es que en ocasiones entrega tareas y otras no, en
cuanto a la conducta es regular debido a que es malcriado y falta el respeto
tanto a sus compaeros de clase como al personal docente, siguiendo la
entrevista se le pregunta que es el bajo rendimiento acadmico y que materias
se le dificultan a lo que expresa:
Para m el bajo rendimiento acadmico es cuando uno no entrega tareas y
sale mal en las notas
Cuando algn profesor me dice algo, como por ejemplo que no ando bien
con el uniforme porque dice que muy socado lo ando o que el pelo no s qu me
dan ganas de... Pero puta que por todo me joden, yo creo que quiz les caigo
mal
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
70
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
TABLA N 12
DATOS GENERAES
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con base a entrevistas realizadas en el Centro
Escolar San Antonio Abad, 2015.
ESQUEMA N 8
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Padre Madre
FUENTE: Esquema del grupo familiar, elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, con
base a entrevistas realizadas en el Centro Escolar San Antonio Abad, 2015.
RELACIONES INTERPERSONALES
Si, mis padres me motivan aconsejndome que haga tareas, que es para mi
bien y para que tenga un mejor futuro y que sea alguien en la vida
Las relaciones que se establecen con los amigos son muy importantes ya que
son ellos quienes de cierta manera influyen en el comportamiento y decisiones
que se toman en la vida cotidiana, ya que como adolescentes buscan refugio y
alguien quien les secunde todo lo que ellos dicen y hacen, es por ello que
buscan relaciones de afecto en otras personas que en muchos de los casos no
son las idneas.
Mis amigos son de la colonia y de la escuela
Mis padres los conocen y dicen que solo jodiendo andamos y que solo
babosadas llegan a ser a la casa, pero les caen bien o eso creo
Todos los das, como viven cerca de donde yo vivo siempre nos vemos
traumas, presentan conductas violentas debido al trato que reciben por parte de
sus padres, ya que no solo los golpes pueden afectar sino las palabras que
utilizan no siendo las adecuadas puede dejar heridas ms grandes creando
resentimientos, odio hacia ellos. El adolescente manifiesta que el trato es
normal segn l, ya que se ha adecuado a la relacin que ha recibido durante
su vida.
Han sido pocas las ocasiones en las que visto como mis padres discuten y se
dicen cosas, es bien feo ver que tus papas se dicen cosas pero mi modo que
podemos hacer, esa es la familia que tenemos y mi modo hay que hacerle
huevos...
Bien, el trato que me dan ellos es normal como todo pap trata a su hijo, y
cuando no hago caso lo que hacen es quitarme el cel, porque dicen que solo ah
paso, nada ms
RENDIMIENTO ACADMICO
TABLA N 13
DATOS GENERALES
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas realizadas a
informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
ESQUEMA N 9
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Madre Padrastro
RELACIONES INTERPERSONALES
Byron, tiene un hermano mayor con el que no mantiene buena relacin debido a
diferencias personales, en una ocasin el hermano intento golpearlo, por lo que
corri al hermano de la casa. En dicho problema, la madre de los adolescentes
no interfiri por lo que al momento de realizar las entrevistas, el adolescente
manifiesta que an no se habla con el hermano y este tiene la entrada prohibida
en la colonia.
En mi casa vivimos mi mam, un primo, una prima, mi padrastro y yo
con mi mam y mis primos me llevo bien, solo con mi hermano es que tengo
problemas, una vez nos peleamos y le dije que si volva a la casa a molestarme
me iba a conocer.
Con mi hermano pues no me llevo porque una vez trat de pegarme y mucho se
meta en mi vida, me canse de eso y le di duro y le dije que se fuera de la casa,
que si regresaba molestando me iba a conocer y que le iba a echar a mis amigos,
esos no se tocan para hacerle dao a alguien
Los padres de Byron estn separados, por lo que cada cierto tiempo se rene
con su padre y aun recibe ayuda econmica por parte de su progenitor.
Como no vive mi pap con nosotros, sino mi padrastro, con mis paps me
llevo bien, mi padrastro no se mete conmigo
Mis paps se llevan bien, salen as como amigos, salimos los tres a comer
Por veces salimos con mi pap y mi mam, pero solo a comer, de ah ms que
todo salgo con mis cheros de las motos
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES:
75
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Byron manifiesta que a pesar de llevarse bien con su madre, le gustara que ella
su carcter ya que es una persona que se enoja fcilmente, en las ocasiones
que ella se ha enojado, Byron le da dinero y es esa la manera de limar
asperezas con su madre
cambiara el modo de mi mam, porque si es brava, se molesta rpido y solo
regandome quiere pasar, a veces yo llego de trabajar y se pone a decirme que
yo no le ayudo hacer oficio en la casa, que no los trastes quiero lavar y ella bien
sabe que paso todo el da trabajando, por lo que yo le digo que el que trabaja soy
yo y que ella por estar viendo novelas no hace nada en todo el da, a pues se
enoja y no me habla, pero solo le doy dinero y se contenta, ah se acaba el
problema
Mantiene buena relacin con su padre, que ms que relacin entre padre e
hijo, son como amigos y que le permite hacer las cosas que l quiere, como
andar en motos y participar en carreras clandestinas, su madre tambin sabe
de este pasatiempo pero nunca le ha prohbo realizarlo.
Con mi pap me llevo bastante bien
Mi mam es brava pero ya se con que contentarla, el modo de mi pap es suave,
con los dos me llevo bien, cada uno tiene sus cosas, pero me llevo bien
otro de los motivos por lo que se pelea mi mam conmigo es cuando salgo mal en las notas,
pero como ya se cmo contentarla, le doy pisto y rapidito me la gano, yo le prometo que voy a
mejorar en las notas, siempre comienzo mal pero en el ltimo periodo me pongo las pilas.
RENDIMIENTO ACADMICO
Byron no ha reprobado ningn grado, pero en una ocasin tuvo que abandonar
sus estudios, debido que fue amenazado por un grupo pandilleril, el
adolescente manifiesta que fue una equivocacin por parte de estos y que por
ao y medio no pudo asistir a clases, se le pregunt qu porque no retomo sus
estudios en otro centro escolar, a lo que expres que no quiso estudiar en otro
escuela y se dedic a trabajar.
-Has repetido grado?- Repetir no, pero si me sal por problemas de pandillas,
porque un chero me dijo que no viniera a estudiar porque les caa mal y no me
queran ver por aqu, al ao y medio me dijeron que se haban equivocado y que
ya poda regresar, hoy para que le dije yo, si ya perd un ao y medio, pero mi
mam me animo a regresar y por eso regrese, solo les dije a los majes, gracias
por hacerme perder un ao y medio. No segu estudiando en otra escuela, porque
aqu he estudiado toda mi vida
TABLA N 14
DATOS GENERALES
Nombre Cristopher Adonay Martnez
Edad 13 aos
Sexo Masculino
Estado Familiar Soltero
Ocupacin Estudiante
Nivel Acadmico Sptimo grado
Lugar de residencia San Antonio Abad
Integrantes del grupo familiar 6 integrantes
Centro de Estudio Centro Escolar San Antonio Abad
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social con base a entrevistas realizadas a
informantes del Centro Escolar San Antonio Abad.
ESQUEMA N 10
ESTRUCTURA DEL GRUPO FAMILIAR
GRUPO FAMILIAR
Abuela
Madre Padre
RELACIONES INTERPERSONALES
Manifiesta que se lleva bien con su padres, aunque reconoce que en algunas
ocasiones sus padres lo han castigado en diferentes circunstancias debido que,
segn comenta, molesta a su hermanito o hermanita al grado de hacerlos
llorar, razn por la cual ha sido reprendido, otro de los motivos es cuando sale
mal en sus calificaciones.
me llevo bien con mis paps, pero me llevo ms con mi pap, porque l me
entiende ms.
cuando mi mam me dice malas palabras, por ejemplo a veces me dice mono
cerote deja de estar molestando o a veces me dice vicho pendejo y cmo te
sientes cuando te tratan as?- Mal, porque yo pienso que no es necesario que me
hable con esas palabras.
el dao que le puede causar, aduciendo que ha recibido golpes con cincho,
sandalias y golpes con las manos.
a veces mi mam me ha castigado porque me he portado mal, a veces me tira
un chancletazo o me pega con el cincho y a veces si me tiene cerca as me pega
con la mano en la cabeza, se enoja ms que todo cuando molesto a mi
hermanito, no le gusta que lo toque, me dice mono cerote deja de molestar y yo
pienso que para regaar no es necesario me hable con esas palabras
RENDIMIENTO ACADMICO
TABLA N 15
COMPARACIN, DIFERENCIA Y SIMILITUDES ENTRE INFORMANTES CLAVES CON BASE A CATEGORAS
SELECCIONADAS
RENDIMIENTO - Trabaja en el taller de - Debido a la falta de apoyo - Repitencia de grado por haber
ACADMICO - Presentan bajo rendimiento acadmico carpintera que tiene su econmico por parte de su estado privado de libertad en
- Repitencia de grado padre, el dinero que gana padres ha decido trabajar y as una delegacin de la Polica, no
- Entre las asignatura que ms se les dificulta a lo ocupa para ir a estudiar. poder costearse sus estudios. entrega actividades por no
los estudiantes estn matemticas y ciencias - El hermano lo apoya en la Adems tiene un horario para tener tiempo para hacerlas por
naturales realizacin de tareas hacer sus actividades cotidianas el trabajo en el taller.
- - Su madre no lo motiva en incluyendo las tareas escolares.
los estudios
FUENTE: Elaborado por estudiantes egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, para la investigacin sobre Violencias Familiares y su Influencia en el Bajo Rendimiento Acadmico de
Adolescentes, ao 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 85
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Dentro del Centro Escolar hay estudiantes que son parte de grupos
pandilleriles, de igual manera, hay estudiantes que comercializan y consumen
sustancias ilcitas como las drogas.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 87
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Fuente: Fotografa del Centro Escolar San Antonio Abad, tomada por estudiantes egresadas de la Licenciatura en
Trabajo Social, municipio de San Salvador, 13 mayo de 2015.
CAPITULO N3
METODOLOGA, HALLAZGOS Y DIFICULTADES EN LA INVESTIGACIN
SOBRE VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO
RENDIMIENTO ACADMICO
CAPTULO N 3
METODOLOGA, HALLAZGOS Y DIFICULTADES EN LA INVESTIGACIN
SOBRE VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO
RENDIMIENTO ACADMICO
3.1.2. Enfoque
3.1.7 Triangulacin
Otro factor, es la relacin del docente con el estudiante, ya que este se enfoca
ms en cumplir con la maya curricular y no en que los estudiantes aprendan el
contenido de las asignaturas, mostrando falta de inters en que el estudiante
obtenga un mejor aprendizaje, debido a la metodologa de trabajo aplicada por
los docentes, ya que se ha convertido en una enseanza rutinaria y dejan de
lado el inters del aprendizaje en los estudiantes, pues cada uno tiene un nivel
cognitivo diferente para asimilar el contenido de las asignaturas, siendo este
tipo de metodologa poco funcional y que se ve reflejado en las bajas
calificaciones de los adolescentes.
ESQUEMA N 11
TRIANGULACIN DE DATOS
Teoras
Triangulacin
Por otra parte el Licenciado Julio Castellano menciona que los problemas que
se dan en la familia son universales ya que es una situacin que se da no solo
en El Salvador si no que en todos los pases y esto tiene que ver con la prdida
de valores en todos los niveles, la falta de respeto de los padres hacia sus hijo,
porque muchas veces estos asocian la idea de que una orden debe de
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 99
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
cumplirse porque l o ella es el pap o mam teniendo mucho que ver las
relaciones de poder que se dan dentro del hogar.
Fuente: Fotografa del Centro Escolar San Antonio Abad, tomada por estudiantes egresadas de la Licenciatura en
Trabajo Social, municipio de San Salvador, 13 mayo de 2015.
CAPITULO N 4
PRESENTACION
4.1. IDENTIFICACION DEL PERFIL DE LA PROPUESTA
4.2. DESCRIPCION DEL PROYECTO Y SUS COMPONENTES
4.3. JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA
4.4. OBJETIVOS Y FINALIDAD DEL PROYECTO
4.5. GESTION Y ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA
4.6. PRESUPUESTO PARA EJECUTAR EL PROYECTO
4.7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
4.8. RECOMENDACIONES
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 103
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
PRESENTADO POR:
SEPTIEMBRE DE 2015
CIUDAD UNIVERSITARIA SAN SALVADOR, EL SALVADOR
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 104
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
INDICE
PROPUESTA DE PROYECTO 103
PRESENTACIN ..... 105
ANEXOS .. 119
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 105
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
PRESENTACIN
Por tal razn es necesario mantener contacto directo con padres y madres de
familias ya que son ellos los principales educadores y de ellos depende motivar
a sus hijos e hijas para obtener resultados favorables respecto a sus
calificaciones, adems, el Centro Escolar debe implementar medidas con
ciertos docentes ya que no imparten a cabalidad sus clases irrespetando
adems la integridad de los estudiantes, aplicando mtodos de enseanza que
sean motivacionales en dicha institucin.
4.2.3 Componentes
observa una ruptura entre lo que el docente espera del estudiante, ya que se
olvidan de que cada estudiante es diferente, y que su situacin familiar varia y
no respondern con el mismo comportamiento ante cualquier situacin. El
proceso de enseanza del docente se ha convertido en algo mecnico y
repetitivo, que se podra mejorar con tcnicas didcticas buscando mtodos y
tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo modelos para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma ms eficaz al estudiante. Dicho componente
se desarrollara en un periodo de 2 sesiones por mes durante la ejecucin del
proyecto.
Largo Plazo
En el cual se espera que el proyecto genere un impacto positivo en la poblacion
adolescente del Centro Escolar San Antonio Abad y pueda ser retomado por el
Ministerio de Educacion, superando los diez aos, para que pueda ser
implementado en mas Centros Educativos del area de San Salvador.
Teniendo en cuenta los periodos de planificacion para el proyecto se debera
gestionar los profesionales idoneos para el cumplimiento de lo que contempla
este proyecto:
.1.Gestin de profesionales
planeacin y programacin, una vez que se tengan todos los elementos que se
necesitan para llevar a cabo el proyecto brindar herramientas para que dicha
propuesta genere un impacto positivo en la poblacin estudiantil.
TABLA N16
PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO ADOLESCENTES CAMINADO HACIA EL
XITO: ESTUDIANDO PARA SUPERAR BARRERAS DEL CENTRO ESCOLAR SAN
ANTONIO ABAD
APOYO HUMANO
6 Docentes del Centro Escolar ---- ----
4 Autoridades del centro Escolar ---- ----
3 Estudiantes Trabajo Social ---- ----
realizando prcticas
profesionales
3 Estudiantes de Psicologa en ---- ----
prcticas profesionales
2 Profesionales de Trabajo Social
y Psicologa
OTROS
---- Material didctico $200.00
Otros imprevistos $100.00
Sub Total $300.00
TOTAL 1,250.90
Fuente: Elaborado por estudiantes egresadas en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo Social para la
propuesta del proyecto, 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 117
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Al ejecutar dicho proyecto, se espera obtener buenos resultados para los y las
personas que sean partcipes de los Talleres, en donde es necesario e
importante realizar tres evaluaciones una Evaluacin Ex-antes, Evaluacin
durante y Evaluacin Ex-post, las cuales nos permitirn realizar un mejor
trabajo.
4.8. RECOMENDACIONES
ANEXOS
ANEXO N1
MARCO LGICO DE LA PROPUESTA DEL PROYECTO
2
2 Atencin a estudiantes con bajo Indicadores: - Fichas de asistencia - 90% de estudiantes asistiendo
rendimiento escolar Jvenes sensibilizados a travs de talleres con - Fotografas a las capacitacin
1. Convocatoria de talleres a estudiantes diferentes temticas, los cuales les permitan tener - Cartas didcticas
del Centro Escolar mejores relaciones interpersonales - Material socioeducativo - 80% de estudiantes
2. Taller de autoestima - Evaluaciones ex -antes, durante y mejorando su rendimiento
3. Taller de superacin personal Comunicacin efectiva entre adolescentes, padres y ex post de las actividades acadmico
4. Taller de valores familiares madres. Incentivando las buenas relaciones - Calificaciones de estudiantes
5. Convivio familiar en el centro escolar familiares
6. Taller habilidades para la vida
7. Convivio con estudiantes del Centro Meta:
Escolar Adolescentes empoderados y con proyecto de vida a
8. Convivio docentes y estudiantes travs de talleres socioeducativos de Marzo a
9. Taller de prevencin de consumo de Octubre de 2016
sustancias ilcitas
10. Taller de salud sexual y reproductiva
3
3 Mejorar la convivencia entre docentes y Indicadores: - Fichas de asistencia - 90% de docentes adoptando e
estudiantes a travs de tcnicas didcticas: Sensibilizacin de docentes en nueva metodologa - Fotografas implementado el nuevo
1. Convocatoria de talleres a personal de enseanza. - Cartas didcticas modelo de enseanza.
docente - Material socioeducativo
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 121
ANEXO N 2:
VIVENCIA DE LOS DIEZ INFORMANTES CLAVES
COMUNIDAD
Yo nunca he visto que alguien le Ahorita estoy viviendo con mi ta, el marido de ella, mi El bajo rendimiento escolar es cuando vamos mal
pegue a otra persona de su misma primo que tiene como cuatro aos y con los suegros en la escuela, nuestras notas son malas
de mi ta, con mi ta y el marido me llevo bien, pero
Familia, en cuanto a discusiones e con los suegros de mi ta no, ellos si me tratan mal y yo he repetido grado, y mi abuela me dice que yo
insultos si mire, el suegro de mi ta a me ven mal, quienes trabajan all es mi ta y el esposo, voy mal en las notas porque me hace falta mi
cada rato me pasa diciendo cosas, pero quien me da para todo lo que necesito es mi mam y mi pappero, no se
como dndome a entender que yo mama (refirindose a la abuela)
estoy de arrimado en la casa, me no me considero un buen estudiantees que no
insulta y me hace sentir mal, mi ta y Pues no es muy buena la verdad, acurdese que yo me gusta estudiar, por eso
mi abuela no saben de esto no me no soy parte de ellos, y con el marido de mi ta me
gustara que se metan en problemas. llevo bien, con quienes no me llevo es con los suegros En las materias que voy mal es en Matemtica y
de mi ta a ellos como que no les gusta que yo viva ciencias. Y voy mal porqueNo lo s, como no me
Nunca he vivido con alguno de los all. gustan, no pero aparte que los profesores no nos
dos, cuando nac ellos me dan bien las clases, solo una vez explican y les
abandonaron y me dejaron con mi Ninguna, con mi mam porque ella me abandono
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 125
3 NO ME GUSTA MI FAMILIA, MI
MAM MUCHO NOS VIOLENCIA FISICA RELACIONES FAMILIARES RENDIMIENTO ESCOLAR RENDIMIENTO
MALTRATA ACADMICO
CASO: EDUARDO PREZ Si mi mam, ella con todo lo que Con mi mam la relacin es mala, si nosotros nos
encuentre nos pega, si el palo de la insultamos. Mi madre es muy impulsiva a veces putea En cuanto los estudiantes vamos mal en las notas,
escoba lo quiebra, nos tira platos, de a los vecinos y ellos hacen algunas cosas por y nunca anunciar pasamos de calificaciones
todo lo que tenga a la mano, si a ayudarnos. Y si llega enojada a la casa solo a
veces llega la polica, porque los pegarnos llega. RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE
vecino los llama, y siempre la
aconsejan y a nosotros tambin Que no hay dinero, como solo mi mam trabaja, Es, depende hay profesores que caen bien, pero
entonces falta todo en casa y eso hace que mi mam ac hay dos que caen ms mal y a ellos los
Mi pap muri cuando yo tena 4 se estrese respetamos menos, solo castigando pasan o
aos de edad l no nos pegaba expulsando.
tanto, pero por parte de mam si La familia es el lugar donde debera de haber
recibimos violencia, ella nos pega proteccin cario y amor A mi casi no me gusta ac es que los profesores
bastante antes lo haca, hoy lo hace son enojados y hay uno en especial que nos
ms. Todo, no me gusta mi familia, mi mam mucho nos insulta y nos dice a veces en clase a la gran pu.
maltrata, nos grita, nos pega, pero en parte tenemos la
Cuando viva mi pap casi no nos culpa nosotros, somos desobedientes Es, depende hay profesores que caen bien, pero
pegaba osea lo haca quizs para ac hay dos que caen ms mal y a ellos los
corregirnos de all que el muri Con mi mam mala, si nosotros nos insultamos Mala respetamos menos, solo castigando pasan o
cuando tambin si all todos peleamos, nos damos duro nos expulsando
yo tena 4 aos de edad, pero por puteamos
parte de mam si recibimos violencia Ms que todo pleitos entre los profesores y los de
Eso es de todos los das los estudiantes que se dan duro entre ellos
Violencia intrafamiliar es cuando Mi madre es muy impulsiva a veces putea a los
entre vecinos y ellos hacen algunas cosas por ayudarnos. Y
los miembros de la familia hay si llega enojada a la casa solo a pegarnos llega No muy bueno la verdad, no tengo buenas notas
cualquier tipo de maltrato, violencia por eso ya aplace tres veces octavo.
fsica es cuando tu mam te pega, la Si, si todos los das, si mi mam no hay da que no nos
violencia psicolgica son puteadas pegue o no nos insulte En las materias que voy mal es Mate, ciencia y
insultos y te dice cosas que te Todos, aunque mi mam tiene lenguaje. Porque no les entiendo, no estudio y los
lastiman profesores no ensean bien
preferencias por mi hermano mayor l es su nio, y a Mi mam es la que me dice que debo de estudiar,
VIOLENCIA PSICOLGICA nosotros dos nos pega ms. pero a golpes porque de que nos va a hablar
Todo, si yo no quisiera vivir con ellos, como tres veces suave
Violencia intrafamiliar es cuando entre me he ido de la casa, porque a ella no la aguanto y
los miembros de la familia hay regreso porque no todo el tiempo estar con mis En lo que puede nos ayuda ella estudio hasta
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 127
COMUNIDAD
5
YA NO SIENTO LOS GOLPES VIOLENCIA FISICA RELACIONES FAMILIARES RENDIMIENTO ACADMICO
CASO CARLOS CAMPOS
Todas esas violencias se dan a travs La relacin es bastante buena, aunque se dan Para m son los malos estudiantes, y los maestros
de peleas, gritos, golpes, insultos, pequeas disputas por desorden, adems mi mam es que no dan clases.
entre otros. bastante sobreprotectora y no me gusta que sea
as, quisiera que me diera ms libertad, siempre me En tres ocasiones, repet 4, 5 y 7 grado, ahorita
No, porque mi pap nunca vivi con acompaa en todo y eso no me gusta mucho. estoy volviendo a ser 7 grado.
nosotros, a l lo vamos a visitar con
mis hermanas y yo al lugar donde Con mis hermanas me llevo mal, porque solo peleando Yo me considero un estudiante promedio, porque
trabajaba pero son raras las veces en pasan, dicen que soy muy desordenado y ese es todo no entrego tareas, bueno algunas s pero no todas
las que vamos y desde que se cambi el pleito, quieren que deje las cosas donde ellas dicen a un 100%, prefiero dormir, jugar game, patinar y
de trabajo no lo he vuelto a ver por y yo las dejo donde yo quiero y es por eso que solo comer. Adems se me olvida hacer tareas, me
qu l no nos dijo nada, as que es por peleando pasamos como que no tienen su vida. concentro ms en las cosas de la calle que las de
eso que nunca he visto violencia en la la casa.
casa por parte de ellos. GRUPO DE AMIGOS
RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE
Si una vez mi mam me pego solo No mucho los conocen y no me dicen nada de ellos, ni
porque no le quise prestar la hamaca me preguntan por ellos, quiz por lo mismo que son Yo con unos maestros me llevo bien porque se
a mi hermana, se enoj solo por eso y del pasaje ya los conocen. preocupan por uno y con otros mal, por ejemplo la
me pego con unos ganchos de profesora de Ciencias me cae mal porque es muy
madera reventndomelos en la Mis amigos no me inducen a nada malo, son bien estricta y est loca porque por una pequea
espalda, tambin una vez mi prima me tranquilos. diferencia que uno tenga con ella lo manda a la
pego con una correa de un perro y mi direccin, y la de Mate porque es muy estricta.
mam estaba enfrente y no dijo nada, COMUNIDAD
y despus de esas veces que me RELACIN ESTUDIANTE- ESTUDIANTE
pegaron ya no siento dolor, creo que Es bastante tranquilo, no hay bichos que nos anden
me volv masoquista. jodiendo y lo que no me gusta son las calles que las Incomodo, porque unos son amigos, otros solo
tienen que arreglar y un bolo que vive ah en la compaeros de clases y otros son enemigos
VIOLENCIA PSICOLGICA colonia, que no s por qu no se va. porque tuve problemas con unos de ellos porque
solo a m me echaban la culpa de todo lo que
Quizs solo de mis hermanas porque hacan y yo a veces ni hacia las cosas.
solo peleando pasamos solo porque
no dejamos las cosas en el lugar que Con mis compaeras de clase no me llevo muy
corresponde, somos algo bien porque con
desordenados y mi prima tambin me
dice cosas ella me putea solo porque algunas de ellas he andado de novio y cuando
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 130
COMUNIDAD
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 131
8 OJALA NO TE HUBIERA
TENIDO CASO BORIS VIOLENCIA FISICA RELACIONES FAMILIARES RENDIMIENTO ACADMICO
AMAYA
La violencia intrafamiliar es la que se Mire, la cosa esta as, nosotros vivimos en un mesn, El bajo rendimiento acadmico es cuando uno
da en la familia, que se agarran a en un cuarto dormimos mi mam, mi padrastro y yo, saca malas notas, casi toda la escuela estn
darse duro en otro cuarto alquila mi hermana con su marido y su bajando nota los alumnos
hija, mi pap vive cinco pasajes ms abajo, l ya se
La violencia fsica es cuando hay cas, ah vive con la seora y los tres hijos de ella, el Como estudiante me considero regular, porque he
golpes o lo golpeen a uno. hijo mayor tiene 29, una hija de 25 y la otra de 16. dejado materias en el primer trimestre.
Por lo mismo que mi mam es Con mi padrastro no me llevo porque l me grita y eso Llevo 7materias, Ciencias, matemtica, sociales,
enojada, me grita, me ultraja y si no me gusta, por cualquier cosa se enoja, ingls, artstica, fsica y caligrafa pero las que ms
salgo mal es las notas me pegan me cuestan con mate y ciencias.
Con mi mam me llevo bien, por veces se enoja,
Tambin cuando salgo mal en las porque a veces hago llorar a mi sobrina porque mucho En matemticas no le entiendo al profe y ciencias
notas, una vez ya estaba acostado, la molesto. porque no entrego materias.
quedndome dormido cuando llego
mi mam solo a darme con el Con mi hermana casi no me llevo, porque se la lleva Este es el segundo ao que voy a sptimo, yo ya
cincho, y eso me enojo porque ni de delicada con mi sobrina y que yo le enseos cosas fuera a octavo.
siquiera me pregunto por qu haba malas, como decir malas palabras
salido mal, solo a pegarme lleg. RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE
Con mi pap si me llevo, l tiene una carpintera, as
VIOLENCIA PSICOLGICA que en las tardes me voy a estar ah, mi madrastra me Los maestros son bien pesados, ms el profe
trata como un hijo ms, me da de comer, mis Paniagua, l no me da clases pero si nos regaa
La violencia psicolgica es cuando lo hermanos me compran ropa, zapatos, por veces me en los recreos.
tratan mal a uno, que le dicen un puo dan pisto, con la de 16 aos me llevo medio, porque
de cosas y le arruinan la mente, te se la pica y eso me cae mal La profe Carmen y Mara tambin son bravas,
trauman con lo que te dicen quizs ya se aburrieron de nosotros porque solo
regandonos pasan.
La violencia verbal es que lo putea Mi padrastro, l es quien trabaja y le da dinero a mi
todo a uno mam, mi pap no le pasa ayuda a mi mam, solo a La profe que nos da Mate medio explica de ah
m me da dinero cuando tiene, un dlar o dos, porque nos dice copien lo que est en la pizarras y se
Mi mam me regaa, todo me putea y trabajo en la carpintera, con en l almuerzo en su pone a hablar por telfono, casi no da clases.
yo pienso que para regaar se puede casa.
regaar con palabras simples, mi
mam me pide que la respete pero
ella no me respeta
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 133
COMUNIDAD
9 MIENTRAS LE DE DINERO A
MI MAM, TODO EST BIEN VIOLENCIA FISICA RELACIONES FAMILIARES RENDIMIENTO ACADMICO
CASO: BYRON DAVID
HERNNDEZ Es cuando en la familia hay golpes, En mi casa vivimos mi mam, un primo, una prima, mi El bajo rendimiento acadmico es cuando uno sale
padrastro y yo mal es las notas,
Cuando se pelea mi mam con mi
padrastro, pero ah ella le da duro a l. Con mi mam y mis primos me llevo bien, solo con mi Me considero mal estudiante porque deje cuatro
hermano es que tengo problemas, una vez nos materias este periodo, pero para el otro voy a
Mi pap nunca me ha pegado, pero mi peleamos y le dije q si volva a la casa a molestarme levantar las notas
mam si, ms que todo cuando salgo me iba a conocer.
mal en las notas. Llevo Siete materias, lenguaje, matemtica,
Por veces salimos con mi pap y mi mam, pero solo ciencia, ingls, sociales, artstica y deporte, pero
Ms que todo cuando mi mam se a comer, de ah ms que todo salgo con mis cheros lo las que ms me cuestan Matemticas y ciencia
pelea con mi padrastro, ella lo pasa de las motos
echando pero el regresa siempre a No he repetido ao, pero si me sal por problemas
rogarle y lo que le comente, con mi Con mi hermano pues no me llevo porque una vez de pandillas, porque un chero me dijo que no
hermano no me llevo porque mucho trat de pegarme y mucho se meta en mi vida, me viniera a estudiar porque les caa mal y no me
se quiere meter en mi vida, as que si canse de eso y le di duro y le dije que se fuera de la queran ver por aqu, al ao y medio me dijeron
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR 2015) 134
VIOLENCIA PSICOLGICA GRUPO DE AMIGOS En las reuniones para entrega de notas vienen los
dos cuando pueden, mi pap y una prima son los
Golpes, malas palabras, que se Mis amigos son los de la colonia y de aqu de la que me ayudan a hacer las tareas
insulten o digan cosas feas escuela, Pero ms que todo de la colonia, en la
colonia casi todos somos familia, as que mis primos RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE
Cuando mi mam me dice malas son mis amigos
palabras, por ejemplo a veces me Con los maestros me llevo bien, solo la profe de
dice mono cerote deja de estar A los de la colonia si los conocen mis paps, porque mate que no le entiendo, es que fjese que yo
molestando o a veces me dice vicho son familia la mayora, pero a los de la escuela no los padezco de migraa por eso me cuesta poner
pendejo y cmo te sientes cuando conocen, atencin y me da pena decirle a la profesora que
te tratan as?- Mal, porque yo pienso me explique. Yo soy as penoso, ya nac as.
que no es necesario que me hable En la colonia salgo por ratitos nada ms a jugar con
con esas palabras. ellos, jugamos naipe, chuchito, banquito, de pares, RELACIN ESTUDIANTE- ESTUDIANTE
jugamos naipes, chuchito, banquito y otros
Cuando me castigan me mandan a la Con mis compaeros me llevo ms o menos, ellos
cama sin comer y no me dejan ver Con mis amigos no salgo, no me dan permiso, solo se burlan de m, me molestan porque soy bajito y
tele, ahorita me han castigado cuando va alguien mayor con nosotros y nos llevan a gordito, me dicen mono dundo y no me hablan
porque deje casi todas las materias, metro o vamos a la playa con toda la familia porque dicen que soy raro
menos ingls, deporte y artstica
Me llevo ms o menos con todos, con las nias casi no
Mis paps son tranquilos, cuando me hablo
han castigado es porque a veces le
pego a mi hermanito, pero es slo por COMUNIDAD
molestarlo
Ah hay pandillas, est la MAO MAO, pero no se
meten con nosotros.
BIBLIOGRAFA
1. INTERNET
1.6 LA CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO, adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas de 1989 y ratificada en agosto de 1997
http://www.unicef.org/lac/cdn_15_anos_Espfull(1).pdf
1.9 NIOS Y VIOLENCIA. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Centro
Internacional para el Desarrollo del Nio, Florencia-Italia citado el 18 de junio de 2015,
disponible en: http://www.unicef-irc.org/publications/pdf/digest2s.pdf|
2. FUENTES ORALES
2.2. GALAN PERDOMO, Reina: Ponencia Violencia familiar y bajo rendimiento acadmico
de estudiantes del Centro Escolar San Antonio Abad 13 de mayo del 2015
2.3. INFORMANTES CLAVES, adolescentes del Centro Escolar San Antonio Abad,
Violencia familiar y su influencia en el bajo rendimiento acadmico, mayo-junio 2015
2.5. MADRES Y PADRES DE FAMILIA, de estudiantes del Centro Escolar San Antonio
Abad, Violencia familiar y su influencia en el bajo rendimiento acadmico, Reunin de
padres de familia, 15 de mayo de 2015
2.6. PANAMEO Lucy del Carmen, Violencia familiar y sus consecuencias en adolescentes
Psicloga, 25 de mayo de 2015
SEGUNDA PARTE
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN
DEL PROCESO DE GRADO
1. PLAN DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACIN EN PROCESO DE GRADO,
2014
2. DIAGNSTICO SITUACIONAL-TEMTICO
CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS: PROBLEMTICAS QUE AFECTAN A
LA ADOLESCENCIA, LEYES Y POLTICAS SOCIALES (2015)
3. PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO
ACADEMICO DE ADOLESCENTES (CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO
ABAD SAN SALVADOR 2015)
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 141
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
1.
PLAN DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACIN EN PROCESO
DE GRADO 2015
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 142
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
17 DE FEBRERO, 2015
CIUDAD UNIVERSITARIA, SAN SALVADOR, EL SALVADOR
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 143
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
INDICE
6. RECURSOS 156
6.1. RECURSOS HUMANOS 157
6.2. RECURSOS MATERIALES... 157
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 145
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXOS.. 161
1. CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA LA
INVESTIGACIN EN PROCESO DE GRADO-2015 162
2. PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIN DEL 163
PROCESO DE GRADO 2015..................
3. CUADRO RESUMEN DE EVALUACIN DEL PROCESO 164
DE GRADO (CICLO I Y II 2015)............................
4. REGLAMENTO INTERNO DEL SEMINARIO DE
INVESTIGACIN EN PROCESO DE GRADO 2015.... 165
BIBLIOGRAFA. 172
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: 146
CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
INTRODUCCIN
1.
DESCRIPCIN DEL PROCESO DE GRADO
2.
3
ACTIVIDADES Y METAS
3.1. ACTIVIDADES
3.2. METAS
4.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACIN
5
POLTICAS INSTITUCIONALES Y DE GRUPO DE INVESTIGACIN
Las polticas bajo las cuales los equipos de investigadores se regirn son
las siguientes:
6
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINANCIERO Y DE TIEMPO
7
MECANISMOS DE EVALUACIN Y CONTROL
Porcentajes asignado por las etapas de desarrollo del proceso de grado: (Art.
203) y Acuerdo de Junta Directiva de la Facultad.
ETAPA I: PLANIFICACIN, incluye tems uno, dos y tres 30%
ETAPA II: EJECUCIN, incluye tems tres, cuatro y cinco 40%
ETAPA III: EXPOCISIN Y DEFENSA, incluye tems seis y siete 30%
TOTAL
100%
ANEXOS
ANEXO N1
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA INVESTIGACIN EN PROCESO DE GRADO-2015
N ACTIVIDADES Ao 2015
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
ETAPA 1
ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
1 Asesoras programadas con la coordinadora del
proceso de graduacin y el equipo de trabajo.
2 Presentar y Socializar el Reglamento interno del
Seminario de Graduacin.
3 Presentar y Socializar el Reglamento interno del
Seminario de Graduacin.
4 Presentar a la Coordinadora del Proceso de Grado
los documentos de planificacin..
5 Elaboracin y entrega documento de propuesta del
perfil del tema de investigacin.
ETAPA 2
EJECUCION Y TRABAJO DE CAMPO
6 Revisin y elaboracin de instrumentos para
recoleccin de datos.
7 Realizar gestiones y contactos con los informantes
claves, y su entorno.
8 Trabajo de campo y la aplicacin de tcnicas
cualitativas.
9 Ordenar, clasificar, categorizar y anlisis de
informacin cualitativa.
10 Anlisis de la informacin y redactar avances del
proceso e incorporar observaciones a documentos.
ETAPA 3
EXPOSICION Y DEFENSA
11 Exposiciones parciales y finales de los avances y
resultados.
12 Entregar el documento final de investigacin.
13 Preparacin de la logstica de la etapa de
exposicin y defensa de los resultados de la
investigacin
14 Incorporacin de observaciones del tribunal a
informe final.
Fuente: Elaborada por estudiantes de la Licenciatura en Trabajo Social, jornalizando investigacin en proceso de grado, Ciclo I y II 2015, Martes 17 de febrero del 2015
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 163
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXO N 2
PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIN 2015
CANTIDAD UNIDAD DESCRIPCIN VALOR VALOR SUB TOTAL
UNITARIO TOTAL TOTAL GENERAL
RECURSO HUMANO
02 Ciclos - Docente asesor/a y Coordinadora General de Procesos de
graduacin Maestra Mara Escobar.
- Docentes auxiliares del seminario de procesos de grado.
- 39 estudiantes Egresados/as de la Licenciatura en Trabajo Social
en seminario de proceso de grado.
- Tribunal calificador.
- Comentaristas.
- Informantes.
EQUIPO
TECNOLGICO
700 Horas Cyber $0.60 $350.00
ANEXO N3
CUADRO RESUMEN DE EVALUACIN DEL PROCESO DE GRADO (CICLO I Y II 2015)
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
Carrera: Licenciatura en Trabajo Social
Fecha de exposicin y defensa del informe de investigacin: de agosto de 2015____________________________________________________________
Docente Asesora: Maestra,Xiomara Elizabeth Ynez de Tamayo
Local: ______________________________________________________________________________HORA: _____________________________________
TEMA: Violencia familiares y su influencia en el bajo rendimiento acadmicos de adolescentes
NOMBRES DE LOS CARNET PLANIFICACIN EJECUCIN TOTAL ETAPAS EXPOSICIN Y DEFENSA DE TOTAL CALIF.
INTEGRANTES DEL ETAPA I ETAPA II I Y II DOCUMENTO ETAPA FINAL
GRUPO ETAPA III III
PLANIFICACIN Y PLAN, EXPOSICI EXPOSICIN INFORME FINAL EXPOSICIN 20% PRESENTA 10% 30%
PARTICIPACIN EN DIAGNOSTICO N TEMA O Y AVANCE DE DE LA DEL CIN
LAS ACTIVIDADES Y PONENCIA CAPITULOS INVESTIGACIN INFORME INFORME
CALIFICACIN PROTOCOLO 10% CALIFICACI 70% FINAL
10% CALIFICACIN N 30%
20%
Katherine Adriana CA10023
Carrillo Ayala
ANEXON 4
REGLAMENTO INTERNO DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN EN PROCESO DE GRADO
2015
1
CONSIDERACIONES SOBRE NORMATIVA UNIVERSITARIA
Artculo 188.- TRABAJO DE GRADO: Es el producto de una investigacin que representa por su
contenido, desarrollo y metodologa un aporte del estudiante en la compresin sistematizacin y resolucin de un
problema de carcter terico o prctico, expresando la aplicacin de conocimiento, mtodo y tcnica en un rea de
especialidad respectiva.
Artculo 189.- El trabajo de Grado es nico para todas las carreras de grado ofrecidas por las diferentes Facultades de
la Universidad de El Salvador, no obstante por medio de Reglamento Especficos se podrn establecer normas de
carcter complementario de conformidad con las particularidades de cada Facultad sin contrariar las presentes
disposiciones.
b) Objetiva, dado que las conclusiones obtenidas del estudio no se deben basar en impresiones subjetivas sino en
hechos que se han observado y medido objetivamente y que en su interpretacin se evite cualquier prejuicio que
pudieran hacer los responsables del grupo de trabajo; y
c) Sistemtica, a partir de la formulacin de hiptesis u objetivos de trabajo se recogen datos segn el plan de
investigacin preestablecido que, una vez analizados e interpretados, permitirn resolver la problemtica planteada
pudiendo modificar o aadir nuevos conocimientos a los ya existentes.
Artculo 192.- Los estudiantes que cumplan los requisitos establecidos en los planes y programas de
estudios vigentes en cada carrera, se inscribirn para desarrollar su trabajo de graduacin en la Administracin
Acadmica de cada Facultad, mediante el sistema acadmico que la Junta Directiva establezca previamente.
Artculo 193.- Los estudiantes inscritos, podrn participar en el Trabajo de Grado y desarrollar su investigacin
en forma individual o colectiva, en este ltimo caso, el numero ser de tres participantes y podrn ser ampliado de
acuerdo a la magnitud de la investigacin como mximo cinco participantes conforme a circunstancias especiales
calificadas por la Junta Directiva de la Facultad. La investigacin individual o colectiva estar determinada por la
naturaleza y complejidad del objeto de la misma, a juicio de la coordinacin del proceso de graduacin.
Directiva de la Facultad, la propuesta para designar Docentes Directores y la temtica a investigar por parte del o los
estudiantes.
Artculo 203.- Independiente del tipo de investigacin por la que opte el o los estudiantes, la
elaboracin del trabajo de graduacin estar dividida en tres etapas bsicas:
Etapa I: Planificacin de la investigacin producto obtenido: Proyecto, Diseo, Protocolo o Plan de Investigacin.
Etapa II: Ejecucin o desarrollo de la investigacin propiamente dicha. Producto obtenido: Documento o informe final de
la investigacin
Etapa III: Exposicin y defensa del informe final de investigacin.
De acuerdo a la naturaleza de cada una de las carreras, las Facultades debern regular en su Reglamento Especfico
de Graduacin los componentes de las Etapas I y II.
Artculo 204.- El trabajo de graduacin tendr una duracin que deber ser establecida en el Reglamento Especfico de
Cada Facultad
Artculo 205.- El estudiante que abandone el trabajo de periodo ordinario, por cualquier causa
injustificada, reprobar el mismo y deber inscribirse para iniciar un nuevo proceso.
Las inasistencias de los Docentes Directores, injustificadas o no, debern ser puestas en conocimientos del
Coordinador General de Proceso de Graduacin de la Escuela o Departamento de la Facultad respectiva, por los
estudiantes afectados. Dichas faltas de asistencia si fueren injustificadas, se sancionaran de conformidad a la
legislacin de la Universidad de El Salvador.
Artculo 206.- Finalizada la ejecucin de la investigacin y aprobada por el Docente Director los trabajos de
investigacin, el Coordinador general de Procesos de Graduacin, lo remitir a la Junta Directiva de la Facultad para el
nombramiento del respectivo Tribunal Calificador.
Artculo 207.- Es atribucin del Tribunal Calificador evaluar los productos obtenidos en la ejecucin o desarrollo de la
investigacin y la exposicin y defensa del informe final de investigacin. El tribunal calificador de trabajos de
investigacin, estarn integrados por tres miembros, los que sern nombrados por la Junta Directiva, a propuesta del
Coordinador General de Procesos de Graduacin correspondientes, de entre los docentes de cada Facultad de acuerdo
a la temtica desarrollada en el trabajo de graduacin y debern ser parte integrante del mismo el Docente Director.
Artculo 208.- El Tribunal Calificador luego de escuchar la exposicin del mismo, har las rplicas
necesarias y lo aprobara o har las observaciones permitentes, luego de subsanadas las mismas a criterios del Tribunal
lo aprobaran de manera definitiva.
1.1.11. Aprobacin
Artculo 209.- El Tribunal de Graduacin se aprueba con una calificacin mnima de 6.0 (seis punto cero) en
una escala de cero punto cero a diez punto cero, es un requisito con el que se debe cumplir previamente a la obtencin
del respectivo grado y ttulo acadmico.
La calificacin final ser la sumatoria de las notas parciales obtenidas en las Etapas del Proceso de Graduacin. El
Coordinador General de Proceso de Graduacin enviara a la Junta Directiva los resultados obtenidos del proceso de
evaluacin para su respectiva ratificacin.
Las ponderaciones sern establecidas en los Reglamentos especficos de cada Facultad, mientras no se aprueben
dichos Reglamentos las Juntas Directivas tendrn la atribucin de establecer las ponderaciones.
Artculo 210.- Cuando la calificacin final de un Trabajo de Grado sea igual o mayor a nueve punto cero y los aportes
que este genere en trminos de beneficio a la Sociedad sean significativo y/o relevante, el Tribunal Calificador podr
proponer ante la Junta Directiva de la Facultad, para que esta mediante acuerdo le reconozca dicha relevancia y
otorgue Diploma de reconocimiento a los participantes.
Artculo 211.- Al finalizar el trabajo de graduacin, los estudiantes que por cualquier motivo no estuvieren conformes con
la calificacin obtenida, podrn impugnar la misma ante la Junta Directiva, la cual previo a resolver pedir dictamen de
una Comisin nombrada al efecto, la que recomendar confirmar o modificar la calificacin impugnada.
La comisin a que se refiere el inciso anterior se deber conformar por el Coordinador General de Proceso de
Graduacin de la Escuela o Departamento a que corresponda la investigacin, dos docentes de la misma Escuela o
Departamento y un representante estudiantil designado por la Asociacin General de Estudiantes de la Facultad,
mientras no se constituya legalmente, la representacin estudiantil ser asumida por una representante estudiantil
miembros de Junta Directiva de la Facultad.
Artculo 212.- Del trabajo de investigacin o reporte final aprobado, el estudiante o grupo que lo elabor, deber
entregar dos copias impresas y una copia gradaba en un formato digital, almacenada en un dispositivo de
almacenamiento de datos, a la Biblioteca de la Facultad y una copia a la Biblioteca Central para su publicacin
mediante el autoarchivo la tesis digital en la modalidad de acceso abierto en el Repositorio Institucional de la
Universidad de El Salvador.
1.2.1. Inscripcin
El egresado /a podr inscribirse para ejecutar el proceso de grado, segn lo establecido en el Art.192 del RGAAUES,
referido al de requisitos establecidos en los planes y programas de estudio.
Tanto la ejecucin de las etapas del proceso de planificacin, Investigacin y entrega del informe final, as como la
participacin Colectiva o individual, estar normada de conformidad a los artculos N 203 y 204 del RGAAUES.
1.2.3. Prescripcin
El tema seleccionado deber preinscribirse ante el Coordinador General del Procesos de Grado de la
Escuela/Departamento de Escuela de Ciencias Sociales.
El egresado/a deber presentar sus documentos de investigacin con base a requerimientos generales de la UES,
especficos de la Facultad y de la Escuela de Ciencias Sociales.
Esta entrega en primer lugar, ser al Docente Asesor/a para revisar que se han cumplido con los requerimientos del
proceso de grado e incorporado las observaciones del asesor a los documentos. En segundo lugar, dar por aprobado
los documentos y el proceso realizado por el tribunal calificador.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 168
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
2
DERECHOS DE LOS SEMINARISTAS
2.1. Participacin y organizacin.
ART. 1. Todos los estudiantes en calidad de egresados de la Licenciatura en Trabajo Social de La Universidad de El
Salvador, tienen derecho a expresar bajo argumentos comprobables sus opiniones respecto a diversas problemticas
sociales de una forma sistemtica y organizada, tanto a nivel individual como grupal, proponiendo as alternativas de
solucin.
ART. 2. Los egresados tienen derecho a la obtencin de informacin y guas para la elaboracin de productos por parte
del cuerpo docente con el propsito de desarrollar de esa forma un mejor producto por parte de los estudiantes de
manera sistemtica y responsable.
ART. 3. Por situaciones de fuerza mayor, sean estas educativas, personales o familiares, los estudiantes tienen derecho
a solicitar permisos de forma justificada y comprobable que respalde su inasistencia a las reuniones establecidas e
imprevistas y asesoras correspondientes al proceso de grado.
ART. 4. Todo egresado tienen derecho a solicitar una rendicin de cuenta por parte del tesorero de grupo del seminario
peridicamente, de igual manera los coordinadores, sub coordinares y secretarios deben mantener informados de forma
constante al grupo en general.
2.5. Autonoma
ART. 5. Todo seminarista tiene derecho a tomar sus propias decisiones, siendo responsables de ellas siempre y cuando
no afecte la integridad moral y fsica de ninguno de los participantes, ni la armona del grupo.
ART. 6. Si el seminarista no est de acuerdo con la calificacin final obtenida en el proceso de grado, puede apelar a
una revisin, segn lo expuesto en el RGAA UES en el artculo 211 de una manera formal que cuente con el respaldo
de documentos elaborados por el egresado y por la confirmacin verbal del grupo de seminario.
ART. 7. Si por causas justificadas, totalmente comprobables, el estudiante egresado incumple con las fechas de
planificacin previamente establecidas, podr solicitar por escrito al asesor y coordinador de procesos de grado una
prrroga para la entrega de documentos.
3
DEBERES Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS PARTICIPANTES
3.1. Obligaciones
ART. 8. Los y las seminaristas estarn sujetos/as a cumplir con las obligaciones que han sido planteadas por los
mismos y la Docente Directora de dicho curso, los cuales se detallan a continuacin.
ART. 9. Respetar las horas de inicio establecidas para cada reunin que fuere programada y permanecer hasta el final
de las mismas.
ART. 10. Los y las estudiantes que forman parte del proceso de grado, debern participar de forma activa en cuanto a la
organizacin, coordinacin, comunicacin de las distintas actividades que se realicen de forma grupal.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 169
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
3.4. Responsabilidad
ART. 11. Ser responsables en la elaboracin y entrega de las tareas que sean asignadas, tanto de forma grupal como
individual, respetando los tiempos establecidos para la presentacin de las mismas.
ART. 12. Los y las estudiantes debern presentarse a todas las reuniones que como grupo sean programadas y en
caso de no poder asistir debern informar personalmente el motivo de su inasistencia con la coordinadora de grupo.
ART 13. Cada seminarista deber firmar la lista de asistencia en cada sesin que se haya acordado reuniones, el lmite
para esta accin ser de 15 minutos mximo.
ART 14. Someterse a evaluaciones grupales e individuales de acuerdo a criterios previamente establecidos o segn los
establezca el proceso de grado o la docente directora.
ART 15. Ser ordenados en la elaboracin de informes debiendo estar apegados a los formatos y parmetros acordados
por el grupo y el docente director. As mismo es obligacin de cada grupo la incorporacin de correcciones a los
trabajos escritos cuando sea considerado por otros estudiantes del seminario.
ART 16. Respetar las opiniones proporcionadas por los dems compaeros/as. No faltar el respeto a los/as
compaeros/as, ya sea con gritos, burlas, palabras y seales obscenas.
3.10. Comunicacin
Art. 17. Manejar la comunicacin de la forma ms efectiva posible, procurando no distorsionar el contenido de la misma.
3.11. Solidaridad
ART. 18. Trabajar en equipo y de manera solidaria con el propsito de obtener los resultados esperados.
3.12. Sanciones
ART. 19. Dar cumplimiento a las sanciones impuestas por el incumplimiento de los artculos contemplados en el
Reglamento Interno.
4
SANCIONES DE LOS Y LAS PARTICIPANTES
4.1. Amonestacin oral por parte de la Coordinadora de proceso de grado y Docentes asesores
ART. 20.- Un seminarista recibir un lmite de dos llamadas de atencin por parte de la coordinadora del seminario al
mostrarse irrespetuoso, intolerante u ofensivo al emitir una opinin o participacin, si la conducta persiste; se le
comunicar a la docente directora para que aplique una sancin en su calificacin.
ART. 21.Si un seminarista incumple con las obligaciones establecidas en este reglamento y no es debidamente
justificado, se ver obligado a cancelar en tesorera la cantidad de $0.50 por cada obligacin incumplida.
ART. 22. En caso de que el seminarista no pudiere cubrir con el monto debido se le dar una prorroga prudencial para
cancelar la deuda de no hacerlo se ver obligado a cancelar $1.00 exacto por cada obligacin incumplida. Si el
seminarista se rehsa a cancelar la deuda se comunicara a la docente coordinadora para que aplique una sancin en
su calificacin.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 170
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
5
DE LA ORGANIZACIN DEL SEMINARIO
ART.23.- Para el adecuado funcionamiento del seminario durante la realizacin del proceso de grado, ser necesaria la
organizacin del grupo de estudiantes egresados de Licenciatura en Trabajo Social, con el propsito de promover la
participacin igualitaria de todos los miembros de este.
Debido a la cantidad de egresados incluidos en el seminario, este se dividir en dos sub grupos, dicha divisin ser
responsabilidad y a discrecin del docente director; as mismo cada sub grupo se ver obligado a elegir un
coordinador/a, subcoordinador/a, un tesorero/a y un secretario/a, esto con el fin de garantizar el cumplimiento de este
reglamento.
Nombramiento de dos estudiantes egresadas para el cargo de coordinador/a,uno para cada grupo del seminario
del proceso de grado, seleccionado entre los estudiantes llenando los requisitos de responsabilidad y liderazgo.
c) Dirigir las reuniones de trabajo y conceder la palabra por orden de peticin a los dems seminaristas.
d) Establecer un enlace con la coordinadora general del proceso de grado para informar a los seminaristas sobre fechas
de entregas de trabajos a realizar.
e) Establecer comunicacin con los coordinadores de cada sub grupo cuando hay reuniones de emergencia
f) Evaluar la asistencia y aporte de los seminaristas en las reuniones de asesoras, estipuladas entre el docente asesor
y los seminaristas.
g) Desarrollar la mediacin en las reuniones de seminaristas, para que sean participativas y no sean ftiles.
d) Que la sub-coordinadora, asuma el compromiso de publicar avisos o cualquier tipo de informacin en caso de faltar la
coordinadora.
e) Que trabaje en conjunto con la coordinadora en las diferentes actividades cuando fuere necesario.
ART. 26. La estudiante que asuma el cargo de secretaria/o ser encargada de convocar a reuniones y envo de
documentos; as mismo registrar los acuerdos tomados en sesin a travs de actas y pasar lista de asistencia a cada
uno de los seminaristas.
b) Recolectar la cuota designada semanalmente, al grupo de estudiantes seminaristas, el da que se tiene establecido.
c) Administrar adecuadamente los recursos, materiales y financieros del grupo de estudiantes seminaristas.
d) Realizar informes mensuales para la rendicin de cuentas, donde se detallen los ingresos, egresos y personas
deudoras.
ART. 28 Para delegar de forma equitativa el trabajo durante el seminario de investigacin se conformarn comisiones
de 4 integrantes.
ART. 29 comisin de gestin institucional, esta comisinestar conformada por 4 estudiantes y su propsito es realizar
las visitas institucionales y tramitar las respectivas gestiones para la obtencin de informacin del diagnstico
institucional sobre los contextos en que se llevar a cabo las investigaciones.
ART. 31comision de recoleccin de informacin en internet, se encargar de la recoleccin de informacin fiable con
todos los elementos que conforman las referencias de autor, para la inclusin de esta en la investigacin.
ART. 32 comisin de seleccin de informacin, este grupo ser el encargado de la revisin, depuracin y seleccin
durante el proceso de investigacin.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 172
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
BIBLIOGRAFA
MANUALES Y REGLAMENTOS
2:
DIAGNSTICO SITUACIONAL TEMTICO
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
NDICE
ANEXOS. 219
1. UBICACIN SATELITAL DEL CENTRO ESCOLAR SAN
ANTONIO ABAD.. 220
2. ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO 221
ABAD.
3. UBICACIN SATELITAL DEL CENTRO ESCOLAR
JORGE LARDE. 222
4 ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR JORGE LARDE..
223
BIBLIOGRAFA............................. 224
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 179
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
INTRODUCCIN
En el marco legal se muestran las leyes que velan por la integridad de las
familias salvadoreas, de las cuales se mencionan las siguiente, LEPINA,
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 180
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Cdigo de Familia, Ley Integral de la Mujer, entre otras, las cuales se accionan
a travs de las Polticas Sociales que protegen las familias.
Dentro del diagnstico adems se priorizan las diferentes problemticas que se
presentan a partir de comportamientos que reflejan los estudiantes.
Seguidamente se muestran las seleccin de temticas especificas a investigar
por cada sub-grupo.
1.
SITUACIN DE CENTROS EDUCATIVOS PBLICOS
16
Centro Escolar San Antonio Abad. Antecedentes histricos. 2012. CESABAD. 20 de febrero de 2015.
http://cesabadsv.wix.com/11593.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 182
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
CUADRO N 2:
PERSONAL DOCENTE EN TURNO MATUTINO Y VESPERTINO
DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (20015)
La infraestructura del centro escolar est divido en edificio norte y edificio sur,
en este ltimo, se ubican los grados desde 7 hasta 9 grado, adems del aula
de informtica, la direccin, chalet, cocina y sanitarios. En el edificio norte, se
encuentra desde Knder hasta 6 grado, adems sanitarios, chalet, y una mini
cancha de futbol. En el interior de las instalaciones se encuentra una pequea
rea verde, la cual es utilizada para la siembra de vegetales en cantidades
menores.20
Al realizar el recorrido por las instalaciones del centro escolar, se observa que
la infraestructura es adecuada a pesar de no contar con un espacio para el
deporte, ya que los estudiantes tienen que salir del Centro Escolar a una
cancha aledaa para recibir su clase de Educacin Fsica, adems de ello al
visitar los servicios sanitarios a pesar de ese mantenimiento, son evidentes los
grafitis alusivos a pandillas, los insultos y amenazas entre adolescentes.
17
Licenciado Wilfredo Flores Antecedentes histricos del Centro Escolar San Antonio Abad, director del Centro Escolar. 20 de
febrero de 2015
18
dem.
19
. ANNIMO
20
Centro Escolar San Antonio Abad. Infraestructura. 2012. CESABAD. 20 de febrero de 2015.
http://cesabadsv.wix.com/11593.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 184
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
21
ROSA MOLINA. Antecedentes histricos del Centro Escolar Jorge Larde, oficina del C.E. Jorge Lard. Secretaria, entrevista
realizada el 18 de febrero de 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 185
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Fuente: Elaborado por integrantes de seminario de investigacin en proceso de grado de Trabajo Social
con base a entrevista a director de Centro Escolar Jorge Lard, febrero 2015.
.2. Visin
Proporcionar educacin de calidad en un ambiente limpio,
agradable y de mucha colaboracin entre todos los agentes que
componen el Centro Escolar.
22
ROSAMOLINA. Antecedentes histricos del Centro Escolar Jorge Larde, oficina administrativa del C.E. Jorge Lard. Secretaria,
entrevista realizada el 18 de febrero 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 186
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
23
ANNIMO. Situacin de violencia en el Centro Escolar, oficina administrativa del C.E. Jorge Lard. Empleado del C.E., entrevista
realizada el 18 de febrero 2015.
24
dem,
25
dem,
26
dem,
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 187
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
2.
FACTORES SOCIALES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS ADOLESCENTES Y FAMILIAS SALVADOREAS
2.1. LA MIGRACIN
27
Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia, Citado, 10 de Marzo del 2015, Disponible en:
http://www.enciclopedia-infantes.com/Pages/PDF/Cupertino-Mansano-SchneiderESPxp1.pdf
28
Aumenta 197% migracin de nios salvadoreos a EE.UU, Citado, 08 de Marzo del 2015, Disponible
en:http://elmundo.com.sv/aumenta-197-migracion-de-ninos-salvadorenos-a-ee-uu
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 188
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
29
Aumenta migracin de menores salvadoreos, Citado, 08 de Marzo del 2015, Disponible en World Wide
Web:http://www.laprensagrafica.com/2014/08/04/aumenta-migracion-de-menores-salvadoreos
30
Violencia sexual en Latinoamrica y el Caribe: Anlisis de datos secundarios, Citado, 15 de Marzo del 2015, Disponible en:
http://www.oas.org/dsp/documentos/Observatorio/violencia_sexual_la_y_caribe_2.pdf
31
30 % de los embarazos en El Salvador son de nias y adolescentes, Citado el 10 de Marzo del 2015 Disponible
en:http://www.laprensagrafica.com/2014/10/10/30-de-los-embarazos-en-el-salvador-son-de-nias-y-adolescentes
32
Idem
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 189
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
.4 Aprendizaje en el aula
La educacin es un proceso de relacin, ya que implica la
transmisin de conocimientos y de valores entre las personas, por ello el tema
de las relaciones interpersonales en la escuela ha sido uno de los que ha
ocupado mayor atencin en el campo de la psicologa de la educacin y de la
psicologa social, ya que los resultados dependern de estas relaciones y de las
caractersticas de la interaccin entre quien ensea y quien aprende.La bondad
o no de las relaciones interpersonales en la educacin depende de muchos
factores que podemos aglutinar en tres grandes variables: el contexto en el que
se desarrollan, la conducta relacional de los participantes y la diferente
concepcin que en cada etapa se ha tenido de la educacin.
35
Factores Determinantes del Bajo Rendimiento Acadmico en Educacin Secundaria, Citado, 7 de Abril del 2015, Disponible en:
http://biblioteca.ucm.es/tesis/edu/ucm-t27044.pdf
36
Ibdem, Pg. 17
37
Ibdem, Pg. 18
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 192
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
.3 La falta de atencin
.4 Dificultades de aprendizaje.
.5 Malestar emocional.
.6 Causas Pedaggicas.38
2.6. PATRONES DE CONDUCTA
La enseanza es la primer arma para lograr que las personas, o en este caso
los adolescentes cambien unos patrones de conducta equivocados, pero la
mayora de familias no lo hacen de esta manera sino que buscan maneras ms
violentas desde castigos fsicos o psicolgicos que lo nico que logran es crear
ms violencia y son poco efectivos para corregir acciones incorrectas, es por
esto que es de gran importancia el conocimiento terico y las tcnicas para
modificar patrones de conducta.
No debemos dejar de lado que este trabajo no solo es de los padres de familia,
amigos, compaeros, profesionales, tambin se debe de estar muy atento a los
medios de comunicacin ya que estos nos bombardean con mensajes muchas
veces equivocados pero que son apropiados por los jvenes y se dejan llevar
por lo que dicen en estos medios y no olvidar del contexto social en el que se
vive porque no es lo mismo vivir en una zona con altos ndices de delincuencia
38
Prevencin del Fracaso Escolar, Citado el 31 de Enero de 2015, Disponible en:
http://prevenciondelfracasoescolar.blogspot.com/2014/07/prevencion-del-fracaso-escolar.html
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 193
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
que vivir en una zona privada con seguridad a toda hora, en fin existe una
inmensa gama de situaciones por las cuales los adolescentes adquieren y
apropian comportamientos o conductas que en la mayora de ocasiones son las
equivocadas.
3.
PROBLEMAS QUE AFECTAN A LOS Y LAS ADOLESCENTES EN EL
SALVADOR
39
Observatorio Econmico y Laboral, Citado, el 7 de Abril de 2015, Disponible en
http://observatoriolaboral.ormusa.org/boletinas/2010_04_Boletina_ECL.pdf
40
Situacin econmica, poltica y social en la actualidad de El Salvador, citado el 09 de marzo de 2015,
Disponible en: http://www.udb.edu.sv/ciees/descargasciees/recursos/conferencia-2-
situacioneconomicapolitica-y-social-en-la-actualidad-de-el-salvador.pdf
41
Ibdem
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 194
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
3.1.4. Muchos docentes afirman que sus alumnos fracasan porque estn
desmotivados, porque no tienen inters. Sin embargo, hay que
tener en cuenta que el inters tambin se construye, al igual que
las motivaciones.
3.1.5. Causas afectivas: tanto por carencia de cario, como por estar
sobreprotegidos.
42
Programa contra la desercin y la repitencia escolar, Paran Agosto 2007 (PDF), citado el 06 de marzo
de 2015
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 195
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
El Acoso Escolar, es cualquier acto fsico y/o psicolgico, daino, que se realiza
de forma intencional y repetido incluyendo dolor fsico, apodos ofensivos,
insultos, exclusin, bromas pesadas y humillacin pblica, e implica a veces el
golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, ridiculizar,
subestimar, entre otras; son las conductas inapropiadas que reflejan la violencia
escolar. El comportamiento de intimidar a otros puede ser fsico o verbal, en la
adolescencia los jvenes tienden a usar la intimidacin fsica o las amenazas,
sin importarles el gnero de sus vctimas. La intimidacin de las jvenes es con
mayor frecuencia verbal, usualmente siendo otra joven el objetivo.
43
A. GMEZ, MC. BARRETO El bullying y otras formas de violencia adolescente, 2007, pg.172.
44
GERMAN RIVAS y LOIDA MARTNEZ, 34% de estudiantes es agredido en la escuela La Prensa Grafica
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 197
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
45
Ibdem.
46
CORTE SUPREMA DE JUSTICIA, Centro de documentacin Judicial .Disponible en: www.jurisprudencia.gob.sv
47
Violencia Sexual Escolar. La Prensa Grfica. Disponible en www.laprensagrafica.com
48
ASOCIACIN PRO BIENESTAR DE LA FAMILIA ECUATORIANAAPROFE 2013 Falta de comunicacin? Disponible en:
http://www.aprofe.org.ec/index.php/es/informate/2013-03-18-03-18-54/28-falta-de-comunicacion.html
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 198
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Con frecuencia los hijos no expresan su situacin porque piensan que sern
sancionados por ello o que les impondrn prohibiciones y les recortarn
libertades, algunos/as adolescentes prefieren no compartir conductas o
sentimientos con sus padres por temor a ser ridiculizados, por pudor y falta de
confianza, o porque no quieren ser juzgados por ellos.
49
Violencia Sexual Escolar. La Prensa Grfica. Disponible en www.laprensagrafica.com
50
MAYTE RIUS,LA VANGUARDIA ES La falta de comunicacin entre padres e hijos ao de edicin 2014. Disponible en:
http://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20140110/54397962320/la-falta-de-comunicacion-entre-padres-e-hijos.html
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 199
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
51
CLAUDIA PEDONE, El impacto de la desintegracin familiar en la adolescencia Revista Interdisciplinar Humano, 2010 (citado, 25
de febrero del 2015), Disponible en: https:/www.librosytrabajos, para descargar.
52
Vivir mejor org artculos de la familia; 2015, Citado 26 de febrero del 2015, Disponible en: www. vivir mejor. org > familia
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 200
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Sin embargo, para el ao 2012 se registra una cada de los homicidios desde el
mes de marzo: 552 homicidios menos que corresponde al 56.8 % en relacin al
ao 2011. En parte debido a la Tregua entre Pandillas.56
55
MARA JOS BENTEZ C., El impacto de la territorialidad de las pandillas en la garanta de los derechos de nias, nios y
adolescentes en el Salvador, septiembre 2014, Citado, 27 de febrero del 2015, Disponible en:
http://www.academia.edu/8289153/EL_IMPACTO_DE_LA_TERRITORIALIDAD_DE_LAS_PANDILLAS_EN_LA_GARANT%C3%8DA_DE_
LOS_DERECHOS_DE_NI%C3%91AS_NI%C3%91OS_Y_ADOLESCENTES_EN_EL_SALVADOR
56
dem
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 202
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Las pandillas son grupos de personas con una estructura y jerarqua definida,
dedicada al ejercicio de prcticas conflictivas. Estos grupos estn definidos por
una serie de smbolos, lenguaje y comportamientos que los diferencian entre
ellos. Generalmente sus cabecillas son adultos, aunque se compongan
mayoritariamente por jvenes e incluso adolescentes. Muchas veces, sus
actividades ilcitas estn relacionadas con el crimen organizado y el narcotrfico
(Secretara General de la Organizacin de los Estados Americanos, 2007).
Dicha situacin afecta directamente a los adolescentes de bajos recursos
econmicos.
4.
LEYES QUE VELAN POR LA INTEGRIDAD DE LA FAMILIA SALVADOREA
57
ASAMBLEA LEGISLATIVA, Constitucin de la Republica de El Salvador", San Salvador, Lis,1983, Pg. 16
58
dem
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 203
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Conocida tambin como LEPINA; es una ley que tiene como razn de
ser, proteger de manera integral, ya que es obligacin del Estado, brindar la
seguridad y certeza jurdica que toda nia, nio y adolescente necesita para su
pleno desarrollo. En diferentes artculos se toca lo menesteroso que es proteger
tambin la familia salvadorea y el derecho a la educacin, entre uno de los
ms importantes artculos que procuran la defensa de la familia, se encuentra el
artculo 9, que expresa: La familia es la base fundamental de la sociedad y
tendr la proteccin del Estado,64 desde este articulo el Estado se compromete
a crear polticas, programas, o proyectos, que sean en beneficio de la familia.
Posteriormente tambin hace mencin del derecho a la educacin de la niez y
la adolescencia, entre los artculos tenemos el Art. 59 donde establece una
edad mnima para el trabajo, estableciendo como prioridad el estudio ante el
trabajo, evitando que este trunque este derecho, entre otros artculos se
encuentran el Art. 81 y Art. 82, donde habla de la gratuidad de la educacin
brindada por el estado, y lo inalienable que es el acceso a la cultura.65
60
IDEM
61
Idem
62
Idem
63
dem
64
ASAMBLEA LEGISLATIVA, Ley de proteccin integral de la niez y Adolescencia, San Salvador, Pg. 6
65
Ibidem
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 204
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Esta es una legislacin elaborada especialmente para las mujeres, debido a las
constantes histricas que han sido la violencia debido a su condicin, a su
gnero y sexo, en este marco normativo se contempla, en el Art. 2: que ser
espete la dignidad inherente a su persona y se le brinde proteccin a su familia.
En el Art. 26 se establece la creacin de las Casas de la Acogida, donde se
busca la atencin de las mujeres y su grupo familiar, afectado por la violencia66
66
ASAMBLEA LEGISLATIVA, Ley Especial Integral para una Vida Libre de violencia para las mujeres, San Salvador, 2010,
pgs.24
67
ASAMBLEA LEGISLATIVA, Ley penal Juvenil, San Salvador, 1994, pg. 2
68
RICARDO, MENDOZA ORANTES, Cdigo de familia", 2013, Pgs.140
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 205
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
5.
POLTICAS SOCIALES QUE PROTEGEN LAS Y LOS ADOLESCENTES EN
EL SALVADOR
Esta poltica establece las directrices para la accin y coordinacin de todos los
integrantes del Sistema Nacional de Proteccin, orientando la actuacin estatal
y privada que tenga vinculacin con la garanta de los derechos de la niez y de
la adolescencia.
69
CONNA, (2013). Poltica Nacional de Proteccin Integral de la Niez y de la Adolescencia de El Salvador, Pg.4.
70
PLAN y VISIN MUNDIAL,(2014). Gua Metodolgica para la Construccin de Sistemas Locales de Proteccin Integral de la Niez
y Adolescencia, Pg. 31.
71
Ibdem, Pg. 32.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 206
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
72
ALCALDA DE SAN SALVADOR, citado el 25 de febrero de 2015. Disponible en:
http://www.sansalvador.gob.sv/noticias/news/noticias/alcaldia-de-san-salvador-recibe-sello-unicef.html, Ao 2015
73
MINED, Elementos para el desarrollo de MODELO PEDAGGICO DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, Pg. 8, 2015.
74
UCA EDITORES, Maras y Pandillas en Centroamrica: Las Respuestas de la Sociedad Civil Organizada, Pg. 77
75
Ibdem Pgs. 77-78
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 207
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
6.
PRIORIZACIN DE PROBLEMAS
76
Ibdem, Pg. 80.
77
Factores determinantes del bajo rendimiento acadmico en educacin secundaria (En Lnea) (Citado el 30 de Enero de 2015)
Disponible en: www.ucm.es/BUCM/tesis/edu/ucm-t27044.pdf
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 208
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
78
Acoso Sexual, Citado 10 de Marzo de 2015, Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_sexual
79
603 Profesores denunciados por abuso sexual y maltrato contra alumnos (En Lnea) (Citado el 10 de Marzo de 2015) Disponible
en: http://www.lapagina.com.sv/ampliar.php?id=75409
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 210
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Comnmente, las pandillas se van conformando por adolescentes que han sido
orillados a esta pertenencia por factores como la falta de oportunidades de
movilidad social o econmica, la falta de cumplimiento de la ley y la
victimizacin en el hogar; pero diferentes especialistas coinciden en mencionar
que, en el caso de los desertores escolares, tambin influye la falta de
orientacin, supervisin y apoyo de los padres y el tener compaeros que ya
forman parte de una pandilla.
80
DESERCIN ESCOLAR Y CONDUCTAS DE RIESGO EN ADOLESCENTES. Subsecretara de Prevencin y Participacin Ciudadana
Direccin General de Prevencin del Delito y Participacin Ciudadana. Citado en Junio del 2011. Disponible
en:http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/1214166//archivo
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 211
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
7.
SELECCIN DE TEMTICAS A INVESTIGAR EN EL SEMINARIO DE
PROCESO DE GRADO
81
CONVENIO DEFENSORA DEL PUEBLO- OIM, PROFAMILIA. Gua para la formacin en Derechos Sexuales y Reproductivos para
poblacin en situacin de desplazamiento con nfasis en violencia intrafamiliar y delitos sexuales 2006. Pg.3
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 212
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
82
Licenciada. Baeza, Silvia El rol de la familia en la educacin de los hijos Psicologa y Psicopedagoga Ao I N3 Septiembre 2000
Publicacin virtual de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga de la USAL. http://psico.usal.edu.ar/psico/rol-familia-educacin-
hijos consultado sbado 21 de febrero de 2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 213
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
83
CORLETO LINARES, JUANA YANIRA. Influencia de la Violencia Intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los alumnos de tercer
ciclo de educacin bsica de la escuela Jos Simen Caas, del Barrio San Jacinto ao de publicacin 2008, pgina 15. Disponible
en: http://webquery.ujmd.edu.sv/siab/bvirtual/BIBLIOTECA%20VIRTUAL/TESIS/03/PSI/ADCI0000401.pdf
84
ERAZO, OSCAR: La intimidacin escolar, actores y caractersticas, Revista Vanguardia Psicolgica, volumen 3, Colombia 2012,
Pgs.23
85
FORMAS DE INTIMIDACIN, 07 de febrero de 2015, disponible en PDF.
Disponible en http://monite.org/formas-de-intimidacion/
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 214
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
86
BUSTAMANTE, CHAUX, Kit Papaz: Herramientas para la prevencin y el manejo de la intimidacin
escolar, Universidad de los Andes, 2007, Pg. N10
87
JOS MARA LAHOZ GARCA, La influencia del ambiente familiar, consultado ao 2015, Disponible
en:http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-ambiente-familiar-2/
88
AROCA MONTOLO, M CARMEN BELLVER MORENO Y JOS LUIS ALBA ROBLES, La teora del aprendizaje social como modelo
explicativo de la violencia filio-parental, consultado en el ao 2015, Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/40039/38477.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 215
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
89
Lic. Hugo Morales. Maestra en Polticas Educativas de la PUCP. siep.org.pe/archivos/up/50.doc. Visitado el 21 de febrero de
2015.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 216
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
lo cual hace que esto impacte en su vida cotidiana y por ende se ver afectado
en su rendimiento escolar, ya que este es el principal indicador del
funcionamiento del alumno dentro de la institucin educativa, refirindose a
este, al grado de aprovechamiento que tiene el o la estudiante90
Motivos por los que deciden migrar: Tan diversos como los perfiles de los
migrantes, son tambin sus motivaciones. EI estudio indago en torno a
motivaciones familiares, econmicas y de violencia.
90
CORLETO LINARES, JUANA YANIRA. Influencia de la Violencia Intrafamiliar en el rendimiento acadmico de los alumnos de tercer
ciclo de educacin bsica de la escuela Jos Simen Caas, del Barrio San Jacinto ao de publicacin 2008, pgina 15. Disponible
en http://webquery.ujmd.edu.sv/siab/bvirtual/BIBLIOTECA%20VIRTUAL/TESIS/03/PSI/ADCI0000401.pdf
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 218
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
91
Rodrguez Garca, J. y Batista de los Ros, D.: "Acercamiento terico de las deficiencias de la comunicacin familiar en
adolescentes con manifestaciones agresivas ", en Contribuciones a las Ciencias Sociales, Junio 2012.
Disponible en: www.eumed.net/rev/cccss/20/
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 219
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXOS
ANEXO N1
UBICACIN SATELITAL DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD
ANEXON2:
ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD
FUENTE: Proporcionado por Centro Escolar San Antonio Abad, sitio web: http://cesabadsv.wix.com/11593.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 222
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXO N3
UBICACIN SATELITAL DEL CENTRO ESCOLAR JORGE LARD
ANEXO N4:
FUENTE: Secretaria del Centro Escolar Jorge Lard, proporcionado por direccin del Centro Escolar
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 224
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
BIBLIOGRAFIA
1. LIBROS
2. PERIODICOS Y REVISTAS
2.2. OSCAR MARTNEZ, La crisis de los menores migrantes en EUA, peridico (en
lnea) disponible en:
http://www.elfaro.net/es/201407/noticias/15683/Los-ni%C3%B1os-no-se-van-se-los-
llevan.htm, Publicado 13 de julio 2014.
2.3. ISRAEL SERRANO, 603 profesores denunciados por acoso sexual peridico,
disponible en:
http://www.lapagina.com.sv/ampliar.php?id=75409
3. FUENTES ORALES
3.1. HENRQUEZ ROBERTO, Coordinador de tercer ciclo, Situacin actual del centro
escolar, C.E Jorge Lard, entrevista realizada el 18 de febrero de 2015.
3.2. MOLINA ROSA, secretaria del Centro Escolar, antecedentes histricos del Centro
Escolar Jorge Larde, entrevista realizada el 18 de febrero de 2015.
3.3. SORIANO MARIO ERNESTO, Director del Centro Escolar, Coordinacin para
gestin de Centro Escolar Jorge Larde, entrevista realizada el 18 de febrero de
2015.
3.4. FLORES ALVAREZ WILFREDO, Director del Centro Escolar San Antonio Abad,
Departamento de San Salvador, Viernes 20 de Febrero de 2015.
4. SITIOS DE INTERNET
4.2. Artculo de Universidad del Salvador Buenos Aires Argentina, (en lnea) disponible
en: http://psico.usal.edu.ar/psico/rol-familia-educacin-hijos. Consultado sbado 21
de febrero de 2015.
4.6. TEORIA DEL APRENDIZSJE SOCIAL. (En lnea) (Citado el 2 de febrero de 2015)
disponible en:
https://scholar.google.com.sv/scholar?q=teoria+cognitiva+de+albert+bandura&hl=es
&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ei=QfHPVPuJNcLdsASp2oCoBw&ved=0
CBkQgQMwAA
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 226
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
3
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
NDICE
PGINAS
ANEXOS.. 251
1. MAPA GEOGRFICO DEL CENTRO ESCOLAR. 252
2. FORMATO DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE TERCER CI- 253
CLO DEL CENTRO ESCOLAR....
3. FORMATO DE ENTREVISTA A DOCENTES DEL CENTRO 254
ESCOLAR.
4. GUA DE ENTREVISTA A DIRECTOR DEL CENTRO ESCOLAR 256
BIBLIOGRAFA 257
HOJA DE RESPONSABLES DE INFORME FINAL 258
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 230
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
INTRODUCCIN
COSTO $2,200
RESUMEN
1.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS
SOBRE EL MTODO
SOBRE LA TEMTICA
1.2.8. Analizar los factores que generan la violencia familiar, los cuales
influyen en el bajo rendimiento acadmico en adolescentes del
Centro Escolar San Antonio Abad.
2.
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
2.1. IMPORTANCIA
2.2. RELEVANCIA
2.3. FACTIBILIDAD
2.4. APORTES
3.
DEFINICIN SITUACIONAL CONCRETA DEL PROBLEMA
que ellos desarrollan por ejemplo en los centros educativos, en donde muestran
un bajo rendimiento acadmico, afectando otras reas de la vida del
adolescente.
Este fenmeno por su complejidad atrae con l otros problemas que no pueden
desligarse, hablamos de la educacin, ya que los diferentes tipos de familia ya
sea nuclear, extensa, monoparental y la educacin no pueden tratarse por
separado, al estudiar esta relacin con mayor precisin, descubriremos que, el
que en la familia se den conflictos y daen la integridad de las personas en el
grupo familiar las conductas, actitudes se reflejaran en las diferentes reas en
donde se desenvuelven las personas, en este caso se hablara de la
adolescencia.
Es por ello que esta investigacin se dirige a conocer como la violencia familiar
incide en el bajo rendimiento acadmico de l o la adolescente, conocer cmo
los informantes claves canalizan los problemas que surgen en su entorno
familiar y lo expresan en los diferentes contextos en los que se desarrollan,
conociendo las perspectivas de los docentes y de los adolescentes en si, los
cuales servir de base para plantear propuestas de solucin dirigidas al Centro
Educativo, para fortalecer las relaciones familiares, que los padres y madres
generen en el hogar un ambiente en el que sus hijos e hijas puedan
desenvolverse mejor en cada rea de su vida, en su formacin educativa. Un
aspecto importante que hay que mencionar es que los y las informantes claves
con las que se trabajara mantienen una actitud positiva, desean conocer de
temas que puedan ayudarles en su desarrollo personal y emocional, por lo tanto
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 238
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
4.
DISEO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN
TABLA N1
CATEGORIAS Y CONCEPTOS: DEFINICIONES, TEORIAS SELECCIONADAS PARA LA
CODIFICACION DEL LENGUAJE EN LA INVESTIGACION
92
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA Rendimiento Acadmico. Pg. 12
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.262-B634f/371.262-B634f-CAPITULO%20II.pdf
93
M. VIDAL LUCENA, Dra. en psicologa.LAS SANCIONES ESCOLARES Y LOS DERECHOS DEL NIO http://reeduca.com/convivencia-
disciplina-escolar-sanciones0.aspx
94
BLANCA ROMERO. RELACION EDUCATIVA Disponible en http://es.slideshare.net/blanquyromero/informacion-guion-
psicopedagogia-maritza
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 242
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Teoras de la Interaccin
Persona-Contexto: David
Mugnusson
95
RELACIN ALUMNO-ALUMNO LA GUIA. Disponible en:
Relacin alumno-alumno | La Gua de Educacin http://educacion.laguia2000.com/general/relacion-alumno-
alumno#ixzz3ZnqmgPH8
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 243
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
Las entrevistas sern dirigidas a las informantes claves que sern realizadas de
manera personal poniendo en prctica la tcnica de la observacin, con el
propsito de observar las expresiones corporales (gestos, movimientos), para
comparar la veracidad de la informacin proporcionada por ellos mismos.
5.
RECOLECCIN DE DATOS
Esta tcnica facilita al investigador desde un principio generar confianza con los
informantes claves, adems de permitir acordar horarios en los que se realizaran las
visitas al Centro Escolar o en los distintos escenarios donde se llevara a cabo la
investigacin, entre otros aspectos como el de utilizacin de equipos audiovisuales
para que la informacin recopilada sea ms objetiva.
esta tcnica es que las preguntas no llevan un orden lgico, y el volumen de las
respuestas quedan a libertad del entrevistado, con el objetivo de que los
estudiantes seleccionados exterioricen sus experiencias, testimonios, ideas
respecto a lo que se desea en la investigacin.
6.
ANLISIS DE LOS DATOS
As tambin, se obtendr informacin del personal que est en contacto con los
adolescentes como docente del centro escolar, director y sub directora del
Centro Escolar, agentes de la Polica Nacional Civil; profesionales expertos en
la temtica, como psiclogos y otros profesionales.
6.3 ENFOQUE
6.2.2 Teora del aprendizaje social: El autor Albert Bandura considera que se
Pueden aprender el comportamiento agresivo por imitacin, ms concretamente
por la visin de que esos comportamientos han sido reforzados. De este modo
si alguien observa un comportamiento agresivo, lo puede aprender. La principal
influencia de este modelo se ha dejado ver en el estudio de los efectos de la
visin de la violencia. Ciertos estmulos cierta clase de comportamientos
98
GREGORIO RODRGEZ, JAVIER GIL FLORES, EDUARDO GARCA JIMNEZ. Metodologa de la Investigacin Cualitativa Pg. 18.
Disponible en: http://www.albertomayol.cl/wp-content/uploads/2014/03/Rodriguez-Gil-y-Garcia- Metodologia-Investigacion-
Cualitativa-Caps-1-y-2.pdf
99MICHAEL BRENT.Los cinco enfoques de la investigacinn cualitativa, Disponible e n:
http://www.ehowenespanol.com/cinco-enfoques-investigacion-cualitativa-info_83522/
100
LOS CINCO ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. BRENT, MICHAEL. Citado 24 de marzo 2015. Disponible en:
http://www.ehowenespanol.com/cinco-enfoques-investigacion-cualitativa-info_83522/
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 248
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
7.
VALIDACIN DE INFORMACIN Y PROTOCOLO
101
LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA VIOLENCIA .UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BARCELONA. Ao 2002 Disponible en:
http://www.raco.cat/index.php/Athenea/article/viewFile/34105/33944
102
Word PRESS.COM. Teora Ecolgica de Bronfenbrenner. Disponible en https://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-
bronfenbrenner/
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 249
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
7.1 CREDIBILIDAD
7.2 TRANSFERIBILIDAD
7.3 DEPENDENCIA
Este criterio se realizara con base a auditorias, liderado por la docente-
asesora del proceso de grado, en cuanto a la aplicacin del mtodo, tcnica y la
intervencin en los diferentes escenarios de la investigacin con el informante
clave.
7.4 CONFIRMABILIDAD
El criterio de la confirmacin consiste en la revisin de todas las
actividades que tengan que ver con la recopilacin de informacin, el anlisis,
hallazgos que los investigadores hayan indagado e interpretado
8.
PROPUESTA DE CAPITULOS
ANEXOS
1. MAPA GEOGRFICO DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD
2. FORMATO DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE TERCER CICLO DEL
CENTRO ESCOLAR.
3. FORMATO DE ENTREVISTA A DOCENTES DEL CENTRO ESCOLAR
4. FORMATO DE ENTREVISTA A DIRECTOR DEL CENTRO ESCOLAR
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 252
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXO N1
MAPA GEOGRFICO DEL CENTRO ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD
Centro Escolar San Antonio Abad, ubicado en calle Toluca sobre Boulevard
Constitucin, San Salvador.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 253
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXON 2
FORMATO DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES DE TERCER CICLO DEL CENTRO ESCOLAR
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
Temtica: Violencias familiares y su influencia en el bajo rendimiento acadmico en adolescentes de tercer ciclo del
Centro Escolar San Antonio Abad.
Objetivo: Conocer la expectativa de los informantes claves acerca de la Violencia Familiar y el bajo rendimiento
acadmico en los adolescentes de tercer ciclo del Centro Escolar San Antonio Abad.
Nombre:_________________________________________ Edad:__________________
Lugar de procedencia: ____________________________ Grado que cursa:________
2. HISTORIA FAMILIAR
2.1 Como est conformado tu grupo familiar
2.2 Como es la relacin familiar en tu hogar
2.3 Alguna vez has presenciado violencia entre tu padre y madre
2.4 Como es el ambiente familiar de tu madre y padre
2.5 Cules son los problemas graves en tu casa
2.6 Como familia, que actividades realizan en conjunto
2.7 Perteneces a un grupo juvenil
2.8 Que piensas acerca del concepto de familia
2.9 Que aspectos cambiarias de tus familia
2.10 Para ti que es violencia intrafamiliar, fsica, psicolgica y verbal
4. RELACIONES DE PARES
4.1 De donde provienen tus amigo/as
4.2 Tu familia conoce a tus amigos? Que opinan de ellos?
4.3 Cada cuanto te renes con tus amigos
4.4 A que lugares sales frecuentemente
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 254
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
6. CONTEXTO SOCIAL
6.1 Te gusta tu comunidad
6.2 Como es el ambiente en tu comunidad
6.3 Que aspectos no te gustan de tu comunidad
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 255
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXON3
FORMATO DE ENTREVISTA A DOCENTES DEL CENTRO ESCOLAR
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
Temtica: Violencias familiares y su influencia en el bajo rendimiento acadmico en adolescentes de tercer ciclo del
Centro Escolar San Antonio Abad.
Objetivo: Conocer la expectativa del docente acerca de la Violencia Familiar y el bajo rendimiento acadmico en los
adolescentes de tercer ciclo del Centro Escolar San Antonio Abad.
2. Familia
2.1 Tiene usted conocimiento de cmo es la relacin de los adolescentes con sus padres y madres de familia?
2.2 Cules son las problemticas a las que se ven expuestos los adolescentes dentro del hogar?
2.3 Cmo es el tipo de familia del que provienen los adolescentes?
2.4 Cada cunto el padre o madre se acerca o se preocupa por el rendimiento acadmico de su hija/o?
3. Violencia
3.1 Qu entiende por violencia familiar?
3.2 Cree que la violencia familiar influye en el bajo rendimiento acadmico en adolescentes?
3.3 De qu manera influye?
3.4 Conoce casos de adolescentes objeto de violencia familiar en su hogar?
3.5 Cules cree que son las causas ms habituales de la violencia familiar?
3.6 Mencione los tipos de actuaciones violentas ms frecuentes entre los adolescentes de la seccin?
4. Medidas
4.1 Que suele hacer ante un conflicto de violencia en el aula?
4.2 Cundo observa un comportamiento inadecuado en los adolescentes, Qu medidas toma ante la situacin?
4.3 Informan a las autoridades correspondientes sobre casos de violencia familiar en adolescentes del octavo y
noveno grado del Centro Escolar?
4.4 De qu forma apoya al estudiante en cuanto al bajo rendimiento acadmico que presenta?
4.5 Se han organizado campaas de sensibilizacin por parte del Centro Educativo para la prevencin y
erradicacin de la violencia familiar?
4.6 Que alternativa ofrecen al estudiante con bajo rendimiento acadmico?
4.7 Conoce alguna Ley Contra la Violencia Familiar? Cules?
4.8 Considera que el Estado ha realizado medidas eficaces para prevenir y erradicar la violencia familiar?
4.9 A su criterio el MINED est ejecutando medidas preventivas y cautelares para evitar el bajo rendimiento
acadmico en los estudiantes?
4.10 Qu alternativas propone como docente para la violencia familiar y su influencia en el rendimiento
acadmico.
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 256
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
ANEXO N4
FORMATO DE ENTREVISTA A DIRECTOR DEL CENTRO ESCOLAR
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
Licenciado Gerardo Iraheta Rosales
Temtica: Violencias familiares y su influencia en el bajo rendimiento acadmico en adolescentes de tercer ciclo del
Centro Escolar San Antonio Abad.
Objetivo: Conocer la expectativa del personal directivo acerca de la Violencia familiar y el bajo rendimiento acadmico
en los adolescentes de tercer ciclo del Centro Escolar San Antonio Abad.
CENTRO ESCOLAR
1. Cul es la poblacin estudiantil del Centro Escolar?
2. Cul es Poblacin estudiantil de tercer ciclo del Centro Escolar?
3. Cuantos maestros y maestras hay el turno matutino del Centro Escolar?
4. Cules son los problemas educativos ms frecuentes en los estudiantes?
5. Cules son las necesidades ms frecuentes que presentan los estudiantes?
6. Qu soluciones brinda el Centro Escolar para apoyar a jvenes que presentan problemas educativos y de
conducta?
VIOLENCIA
7. qu tipos de violencia se dan en el Centro Escolar?
8. Considera la violencia como factor de riesgo en la formacin educativa?
9. Cules son los patrones de conducta principalmente en estudiantes de bajo rendimiento acadmico?
10. Cules son los problemas de conducta que ms presentan los estudiantes?
11. Cmo responde el centro educativo ante tales problemas?
PROGRAMAS DE EDUCACIN
12. Existe en el Centro Escolar programas que incluyan a madres y padres de los adolescentes?
13. Qu instituciones apoyan al Centro Escolar para apoyar a adolescentes que presentan bajo rendimiento escolar?
14. Cmo calificara la maya curricular de educacin bsica de Ministerio de Educacin MINED?
15. Qu programas propone el MINED para ayudar a jvenes que presentan bajo rendimiento acadmico?
FAMILIA
16. De qu manera se involucran los padres en la educacin de los estudiantes?
17. Cundo un alumno es sancionado como responden los padres de familia?
18. Periodicidad de las reuniones de padre?
19. Tienen programas o actividades que involucren a madres y padres de familia con sus hijas e hijos?
VIOLENCIAS FAMILIARES Y SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE ADOLESCENTES: CENTRO 257
ESCOLAR SAN ANTONIO ABAD (SAN SALVADOR, 2015)
BIBLIOGRAFA
1. LIBROS
3. INTERNET
3.2. LAS SANCIONES ESCOLARES Y LOS DERECHOS DEL NIO. M. Vidal Lucena,
Dra. en psicologa, 2009. (Citado el 10 de mayo de 2015). Disponible en:
http://reeduca.com/convivencia-disciplina-escolar-sanciones0.aspx
DOCENTE ASESOR
DE LICENCIATURA EN : Trabajo Social
FECHA DE EXPOSICIN Y
DEFENSA : 18 de Agosto de 2015
TRIBUNAL CALIFICADOR
MIEMBRO DEL JURADO : Maestra Xiomara Elizabeth Ynez de
Tamayo
OBSERVACIONES:_______________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________