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TRABAJO FINAL
DOCENTE
Mg. Flores Nez, Ana Mara.
ESTUDIANTE
Lic. Yauri Zevallos, Guillermo.
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ENSAYO SOBRE LA TICA PROFESIONAL Y EL CDIGO
DEONTOLGICO DE LA PROFESIN DOCENTE (EMANADOS DE LA
LEGISLACIN EDUCATIVA ACTUAL)
1. INTRODUCCIN
2. HIPTESIS
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Un dilema tico, es para m, una situacin que nos fuerza a elegir entre dos
o ms alternativas que pueden provocar una falta moral.
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Pero un docente que no prepara sus clases, refleja que no se emociona por lo
que ensea, perjudicando de esa forma su propia dignidad, el respeto que
merecen sus alumnos y su compromiso para con la institucin.
Impuntualidad y absentismo.
Si se toma en cuenta que toda persona merece respeto para ser tratado
como corresponde, y eso incluye no perder el tiempo de los dems; con ms
razn el docente universitario que servir de ejemplo para las generaciones
venideras.
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Si el docente no inspira respeto, probablemente es porque no se lo ha
ganado, y si slo apela a su autoridad formal para imponer el orden en el
alumno, es probable que el miedo y otras emociones negativas, perjudiquen el
proceso educativo.
Proselitismo.
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ms ptima, para poder ganar futuros clientes, que le brinden un mayor
ingreso.
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Puesto que al haber editoriales y empresas que, al ver slo la parte
econmica, procuran se adopten sus materiales y productos, como los ms
indicados para el curso, carrera o profesin, de modo que influyen en los
docentes con estas artimaas para lograr que sean ellos quienes recomienden
a los alumnos la adquisicin o uso de algn producto.
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Este sentido de valores no se puede ensear con libros, exmenes o de
forma tradicional. Tiene que educarse con el ejemplo y en la convivencia, y es
por este motivo que el docente no puede ser un ser indiferente a la realidad de
sus estudiantes, no puede ignorar lo que viven todos los das y tampoco los
fenmenos que ocurren en sus interacciones.
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que dan la cara por la institucin delante de los involucrados en estas
funciones y es su actitud proactiva en las mismas, la que puede hacer la
diferencia.
87.7 Presentar informes sobre sus actividades en los plazos que fije el Estatuto
y cuando le sean requeridos.
87.10 Los otros que dispongan las normas internas y dems normas dictadas
por los rganos competentes.
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A partir de estas normas se puede desprender que el docente universitario
debera cumplir con un cdigo deontolgico basado en valores como algunos
de los siguientes:
7. CONCLUSIONES
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Finalmente, considero importante lo sustentado, porque no se trata de
cumplir con una mera obligacin que corresponda con alguna exigencia
externa, si no que ha de responder con una motivacin ms bien intrnseca que
se basa en su propia dignidad (sentirse orgulloso de ser un buen docente) y de
contribuir a su institucin (compromiso con su universidad).
Incluso con todos los obstculos que se presentan para muchos docentes,
en sus universidades, en su labor, con sus estudiantes, etc. Ellos continan,
formando a los profesionales que nuestro pas necesita, y es por esta
responsabilidad que en sus manos est el futuro del pas y por ser de nivel
universitario, yo dira tambin el presente.
REFERENCIAS
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2011000200006
Lozada, O.; Prez, B.; Vargas F.; Beltrn, O.; Hincapi, B.; Martin, D. &
Herrera, M. (2013). Humanizacin de la prctica docente universitaria.
Bogot, Colombia. Universidad de San Buenaventura. Tomado el
18/10/2017 de:
file:///C:/Users/Yauri/Desktop/WILFREDO/77682.pdf
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Vera, L.; Acosta, Y. & Contreras, G. (2014). La docencia como ciencia
productiva en el marco de la responsabilidad social del profesor
universitario. Tomado el 18/10/2017 de:
https://uac.edu.co/images/stories/publicaciones/revistas_cientificas/escenari
os/volumen-12-no-1/articulo04.pdf
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