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PRESENTACIN

Un maestro acompaa y conduce, la educacin es una tarea intimo que involucra al todo
del ser que constituye el educando y no un mero aprendizaje de tareas o conocimiento.
El pedagogo Makasenko habia leido y estudiado y aceptado la pedagogia sovietica de los
aos que era una educacin sin castigos, sin disciplina exterior, persuasiva, motivadora.
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1) Ubicacin en el tiempo y en ele spacio o breve referncia biografica del autor.

Antn Seminovich Makarenko, nacio en Bielopolie (Ucrania) en 1,888 y murio en Mosc

en 1939. Su padre Semin Grigorievich era un obrero pintor. Contrajo matrimonio con
Tatiana Mijailovna Dergachora, hija de un soldado que habia servido en el ejercito del zar.

Fue el segundo hijo de la familia, a los cinco aos ya sabia leer y comenzo a leer con
avidez y se manifesto en l un carcter observador.
En 1895, a los siete aos ingreso a la escuela.

Ingreso a la escuela urbana de Kremenchug Makarenko siguio estudiando con brillatez su

erudiccin y conocimientos de los clasicos rusos y extranjeros para un nio de su edad,
conocia con profundidad filosofia, astronomia y las ciencias naturales.

En 1904, con dieciseis aos, termino el instituto como sobresaliente en todas las
asignaturas y luego ingreso en unos cursos pedagogicos de un ao que preparaban
maestros para las clases de parvulos.

En 1905 termina el curso de un ao y el otoo de ese mismo aos empezo a trabajr como
mestro en la escuela ferroviaria primaria, donde trabajaba su padre.

era un extraordinario profesor, tenmia muchos conocimientos, enseaba a pensar y

razonar.
Realizo un experimento, calcul la puntuacin medidad de cada discipulo desde el primero
al ultimo, la hoja con el 37 y el ltimo lo recibio un nio, que se supo luego, no iba
atrasado por perezoso, sino porque estaba enfermo de tuberculosis. La emergencia del nio
fue tan grande, que su enfermedad se agravo.

Makarenko descubrio con evidencia implacable que para educar no solo hacia falta
ensear, sino tambien comprender la originalidad de cada discipulo y tener en cuenta sus
particularidades individuales.

En 1911 fue destinado como inspector de la escuela ferroviaria de Dolinskaia y en sus

clases combinaba lo emocional con lo cognitivo, hacia funciones teatrales, organizaba
veladas y juegos diversos.

En 1920 propusieron a Makarenko dirigir una colonia para delincuentes juveniles recien
formado, lo cual acepto, el emepzar a formar esta colonia no fue facil, porque el lugar
estaba desolado y en mals condicones.
Makarenko fue un pedagogo innovador y transformador por la forma de ver la pedagogia,
pero eficaz para las condicones en que tuvo que trabajar.
Esribio diversos relatos, piezas teatrales, articulos y dio conferencias tanto pedagogas
como a padres de familia, todoe sto hizo que su trabajo literario fuera reconocido y
aceptado como miembro de la union de Escritores Sovieticos.

Fue condecorado el 1 de Febrero de 1939 con la orden de la Bandera Roja por el Gobierno
Sovietico y muere el 1 de Abril de 1939 en un vagon ferroviario de un ataque al corazn.
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2) Concepto de Educacin Propuesto

Para Makarenko el objetivo principal de la educacion es la Colectividad. Fundamenta la

educacin en el trabajo productivo pero considera que trabajo y educacin deben ir
separados, tanto el trabajo productivo como la educacin tenian su tiempo especifico (en la
colonia, se establecia cinco horas para el trabajo productivo y cuatro horas para el trabajo
educativo) .

Para Makarenko lo esencial en su escuela era el ideal de la colectiovidad, de vivir en

comunidad bien organizada, con conciencia de ser un todo de interses comunes y ayuda
mutua para que su supervivencia debe estructurarse bien y seguir ciertas reglas.

La accin pedagogica consistia en la utilizacion del colectivo como forma de la influencia

sobre el individuo, asi las acciones se plantean el grupo; las responsabilidades se asumian
y grupalmente.

La educacion y el trabajo se debian integrar intimamente posibilitando experiencias de

aprendizaje con profundo contenido social.
La adquisicin de habilidades y detsrezas laborales eran objetivas educacionales y se
alcanzaban en contacto manipulando instrumentos, herramientas y mquinas.

El juego era de gran importancia porque encaminaba el nio hacia el trabajo.

Orienta su pedagogia a la formacin de hombres capaces, ser constructores activos del
comunismo.

3) Principios y valores considerados

Principio del mando nico de la direccin de la colectividad escolar sealaba que solo el
Director puede ser quien diriga la escuela con plenitud de derechos, mientras que todos
XXXX pedagogos deben desempear funciones iguales y encontrase en relaciones iguales
mutuas.

Segn Makarenko la educacin utiliza los principios de premio y castigo, la conducta

del educando debe ser continuamente evaluada y premiada con el reconocimiento pblico,
que lo estimula y suscita la comprensin colectiva. Los premios podian consistir en
pequas conseciones como permisos para asistir a actuaciones culturales.
Los castigos se iniciaban con llamadas de atencin, liego al critica del colectivo, las
suspenciones y finalmente la separacin del grupo. Las decisones siempre se debian tomar
en asambleas.

La escuela debe tener intereses nicos, un trabajo escolar, uniforme, una autodireccin y
un contacto y comunicacin continuo entre los miembros de la colectividad.
Considera necesario un sistema corsertivo racional, este deb permitir formar un carcter
humano, firme y responsablemente, ademas de la voluntad, la dignidad y la capacidad para
resistir a las tentaciones y vencerlas.

La educacin debe fundamentarse en un conjunto de valores viabilicen una apropiada

relacion del hombre y la naturaleza; disciplina, libertad, responsabilidad, esfuerzo, trabajo
e interes colectivo. La educacion debe ser formativa y de responsabilidad de colectividad,
la familia y la escuela, en uncontexto de actividad educativo, planificado, integral.
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4) Contenidos educativos sugeridos o planteados.

La clula estructural de aprtida en la colonia era el destacamento, que constaba de 10 a 12

colonos, mandada por un jefe. Adems de los destacamentos permanentes habia
destacamentos mixtos que se formaban para un plazo no mayor de una semana, se ocupan
del cumplimiento de una tatrea temporal y eran disueltos cuando estas se habian realizado.

Esta organizacin de la colectividad, nueva, inventada por Makarenko habia nuevos

horizontes para solucionar tareas de educacin muy sutil y compleja.
El consejo de jefes nombraba responsables de los destacamentos mixtos a todos los
educandos por turnos, excepto a los mas incapaces. Gracias a los destacamentos mixtos, el
papel de jefe de destacamento permanente se limitaba un tanto. Este salia a la tarea como
nmero rojo del destacamento mixto, subordinandose durante el cumplimeinto de esta
misin al jefe del destacamento mixto tal estructura organizativa movil empedia que hasra
la individualidad mas fuerte se pusiera por encima de la colectividad.

Teoria de la Colectividad

La clase para comprender y apreciar las realizaciones pedaggicas de las colonias es la

teora cientifica de la colectividad, que elaboro en los aos 1927-1935.
Su esencia reside en que el sistema sociedad individuo debe existir forzosamente un
eslabn vinculante intermedio cuyas funciones las cumple una clula especialmente
creada, la colectividad. En esta clula social estan incluidos los componentes principales
de la sociedad socialista, en su conjunto. Asi pues, la colectividad hace palpable el modo
socialista de vida y con ello asegura que los miembros de la colectividadentiendan los
intereses de la sociedad como intereses personales, es decir, garantiza la formacin de una
mentalidad colectivista.

La colectividad es un fenmeno como la propia sociedad socialista. Mientras no hubo

socialismo no hubo y no podia haber, colectividades. Makarenko lleg a esta conclusin en
1932 sobre la base del anlisis minucioso de los diferentes formas de agrupacion social de
las personas.
El que en la sociedad exista determinadas dependencias entre sus miembros condiciona
tambien el cracter de la educacin.

La sociedad socialista esta basada en el principio del colectivismo. En ella, el bienestar de

cada uno depende directamente del bienestar de todos y el bienestar de todos se determina
directamente por el bienestar de cada uno. La preparacin para este tipo de relaciones y
para tales dependencias se realiza, en primer lugar, en la colectividad.
Conceptuando la colectividad, como una microestructura social, en la que se reproduce un
tipo de relaciones, caracteristicos para todo el conjunto de la sociedad, diferenciando los
conceptos sociedad y colectividad. A diferencia de toda una sociedad, la colectividad
representa la unidad de contactos: los miembros de la colectividad estan ligados
mutuamente por relaciones y dependencias directas.

5) Concepcin del Educando.

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Makarenko fue seguidor de las teorias socialistas por lo que incluyo en su pedagoga el
aprendizaje a travs del trabajo.
Los nios eran instruidos de manera integral: formacin intelectual, fisca, artistica, sexual,
politica o moral y manual.
Los nios y jovenes necesitan la mayor atencin y formacion para ser un hombre de bien
el futuro.
La pedagoga de Makarenko es una pedagoga comunista.

Makarenko propone que los nios bajo su cargo en construtores activos y conscientes del
comunismo, el de hacer de cada individuo un miembro activo de su poca y su sociedad, el
de formar, individuos que se conviertan en constructor, y fortalecedor del estado XXXXX
hacer de cada uno un comunista activo y consciente.
Tiene como fin en sus aspectos conductuales: convicciones, educacin politica,
conocimientos y valores, esta educacin debia desarrollarse en un proceso de interaccin
con la comunidad, sostenia que la educacin del nio debe ser correcta desde la iniciacin
con la finalidad de que mas tarde no sea necesario reeducar, lo que es mas difcil.

6) Concepcin del Educador

El educador desempeaba un pale fundamental, su funcin era dirigir y orientar la

colectividad; organizar la vida de la colonia para que esta se convirtiera en colectividad
educadora.
El maestro debria ser guia, modelo y la ayuda que este debe proporcionar a la familia.
La pedagoga de Makarenko se basa en la prctica y en la experiencia, debido a las
caracteristicas con lso que los nios llegaban a la colonia (huerfanos, delincuentes, con
problemas graves de disciplina) Makarenko afirm que el nio no es bueno mimado por
naturaleza sino que es la educacin la que decide este aspecto, y basa su pedagoga en dos
puntos principales:
La creacin de la conciencia de grupo.
El trabajo productivo.

Los nios eran educados en un ambiente militar para acabar con la individualidad en ellos,
considera que por crear un grupo cohesionado es necesario que los nios cumplan rdenes
y sigan una disciplina.
Est autoridad se debia ir perdiendo poco a poco, a medida que el nio se reeducaban,
hasta llegar a formar parte de la asamblea.
Los nios eran instruidos de manera integral: formacin intelectual, fsica, artstica, sexual,
politica y moral y manual de prctica concibiendo al trabajo como necesidad vital,
creadora y generadora de riquezas, que acrecienta su cultura y satisface demandas de una
colectividad.

Makarenko entendia que la educacin era tarea mas importante de la vida y de la cual
responsabiliza al Estado, la Sociedad y la Familia, siendo la Escuela promotora de cultura
no solo para sus educandos sino para la comunidad.
La educacin de Makarenko descansa en la concepcin terica del comunismo, estriba en
su concepto de la XXXX de lo coelctivo y no de lo individual.
La educacin es un proceso a travs del cual el educando llega a valorar tanto la enseanza
como el trabajo de manera insuperable e intimo, dependiendo de ello el desarrollo social.
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El educador debe ser un hombre pedagogicamente bien preparado, debe tener en cuenta las
necesidades sociales, los anhelos, lso fines y obejtivos del estado, pero es necesario que el
docente no se olvide de su condicin de humano.

7) Concepcin de la Comunidad como sujeto de la educacin.

La Educacin Familiar
Su papel como educadora reside en regular incesantemente y con conocimiento de causa
las influencias a las que el nio esta sometido en cada momento de su vida y que el mismo
va haciendo mas complicados a medida que se desarrolla fsica y moralmente.

Los padres deben aprender a regular correctamente las demandas infantiles y no aceptar
como demanda cada deseo del nio.
La conducta de los padres, en el estilo de la familia, que incluye el trabajo, la mentalidad,
costumbres, sentimientos y a fines; los padres deben hacer una vida plena, consciente,
moral de ciudadanos.

8) Medios Educativos Propuestos

El medio educativo solo puede extraerse de la experiencia.

La educacin (sovietica) debe ser organizada sobre la base de crear colectividades
unificados, fuertes o influyentes.
La escuela debe ser una colectividad nica en la que estn organizados todos los XXXX
educativos y en la que cada miembro siente su influencia, sea fiel a los intereses de esta y
lo salvaguarde.
Se debe tener en cuenta la tradicin porque nada une mas a la colectividad que la tradicin.
Sin ella es imposible realizar una educacin (sovietica) acertado, ya que es imposible
educar sin disponer de una potente colectividad que estima su dignidad y tenga conciencia
de su personalidad colectiva.

Los mecanismos escolares conducen a la internalizacin de los modelos y

comportamientos ubicables al interior de las instituciones y que revierte en el sistema, en
consecuencia, son los medios por los cuales puede disponerse del control de los aspectos
ideolgicos y disciplinarse al futuro obrero.

9) Influencia que segn el autor tiene el contexto en la educacin

Las ideas marxistas se empezaron a llevar a acabo en la Unin Sovietica (Siglo XX), desde
la revolucin Bolchevique (1917) hasta el derrumbe el sistema sovietico (finales del siglo),
caracterizado por un estado comunista, influyen de las condiciones econmicas, sociales y
culturales.
En el contexto poltico, la pedagogia de Makarenko se remarcado por dos acontecimientos
del nuevo estado:
Cuando estuvo Lenin el lider revolucionario, comienza a realizar sus experiencias
mas significativas.
Cuando estuvo Stalin comienza su andadura en el mbito educativo, para leugo
dedicarse a la reflexin y exterior de su pedagoga.
En el contexto socio econmico, la inin sovietica se define como un pas agrario,
desvastado econmica y socialmente a causa de la denominacin Zarista y los aos de la
Revolucin.
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La poblacin era altamente analfabeta, ahbian nios y jovenes sin lograr, inmersos en la
marginacin y la delincuencia.
Estas circunstancias provocaron la restauracin de la sociedad comunista para planificar e
instaurar un sistema educativo que permite el desarrollo del individuo como un nuevo
hombre comunista.

10) Apreciacin o valoracin crtica hecha a la propuesta educativa del autor.

Makarenko aporta ideas interesantes acerca de la educacin, nos habla de una pedagoga
para ir dejando a un lado el individualismo que existe, muchos de nuestros alumnos en
nuestro dias no tienen un objetivo comn y hasta les falta la voluntad creadora de la que
nos habla el autor como es el de proponer a atreverse , arriesgarse, soar.

Como educadores deberiamos sentirnos obligados a educar ciudadanos conscientes y con

alto espiritu de solidaridad para formar personalidades no solo productivas para la
sociedad sino para unos con otros.

Makarenko educ a personas abandonadas, con escasos o pocos recursos los saco adelante
al punto de autosostener a la colonia y retribuir al estado ganacias, fue como modelo que
sac adelante con su teora de la colectividad en el cual no solo recibian clases, sino habian
talleres y una educacin productivas.
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Movimeinto Renovacin Pegagogica-Makarenko y la esuela del

https://movimientos renovacinpedagogica.wikispaces.com/Makarenko.

www.tendencias21.net>tendenciasdelasreligiones.
pedagoga para el caos el modelo de Antn Makarenko

Propuestas educativas: ANTN MAKARENKO:MEDIOSDE

peducativas.blgspot.com/2011/09Anton_makarenko_medios.de.la.educacion.html.

Universidad Pedaggica Nacional: Anton Makarenko Educador en la Sociedad de su

tiempo.Luz Angelica Mendez Serna. Marzo 2008 Mexico. D.F

Anton Makarenko Poena Pedaggico. www.pcor.net

Makarenko:tendenciascomtenporaneas en la educacin2010